You are on page 1of 11

Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Bellas Artes


Departamento de Msica

INTRODUCCIN AL LENGUAJE MUSICAL


(MSICA POPULAR)

PROGRAMA 2015

Titular: David A. Gmez


Adjunto: Manuel Gonzlez
Jefe de Trabajos Prcticos: Julin Chamb
Ayudantes diplomados: Mara Victoria Gonzlez Scotti, Daniela Rey, Javier
Alvarado Vargas, Facundo Cedeo y Lautaro Zugby.
Ayudantes Alumnos: Juan Manuel Brarda y Mara Garro.
Adscripto: Cecilia Trebuq.

Asignatura correspondiente al Ciclo de Formacin Musical Bsica


Rgimen: anual
Modalidad: Terico - Prctico
Promocin: Directa o libre
Carga horaria: 6 horas semanales terico - prcticas

Fundamentacin

El trmino lenguaje est ciertamente relacionado con la lingstica, la cual ha


influido notablemente en la enseanza artstica. Entendemos que existen aspectos
positivos que se desprenden del concepto de lenguaje en torno a la msica, que
permitieron avances en determinados aspectos y otros que necesitan ser
repensados. En este sentido, proyectar un lenguaje musical situado en
Latinoamrica implica tener en cuenta sus particularidades. Es por esta razn que
resulta necesario problematizar el concepto de lenguaje en relacin a sus formas
de acceso y modos de produccin, su relacin con el cuerpo, la danza, la poesa y
su funcionalidad en distintos contextos.
Los anlisis musicales tradicionales tienen como rasgo distintivo el hecho de
indagar en los materiales sin relacionarlos con su contexto. Existen enfoques que
adjudican al objeto de estudio una estructura que parte de los elementos mnimos
y simples hasta llegar gradualmente a la complejizacin de los mismos. As, se
presentan diversos programas en instituciones de formacin especfica que
enumeran los materiales fragmentados: figuras, escalas, compases, etc.
perdiendo de vista la interpretacin general de la obra y dejando en manos del
alumno la realizacin del vnculo de los materiales con los diferentes contextos.
Otros enfoques apuntan a entender al hecho musical como parte de una
estructura que lo contiene o un organismo que determina su funcionamiento,
dando un valor predominante a gneros y estilos. Tambin encontramos enfoques
que dan al lenguaje musical una funcin comunicativa. Estas posturas aplicadas a
la msica pierden de vista el carcter potico y la ambigedad que sta tiene. Por
otro lado, dichos anlisis se presentan como universales, aunque slo tengan en
cuenta aquello que forma parte de la cultura de la cual provienen. Es decir, utilizan
procesos de dominacin cultural desarticulando los sistemas simblicos ajenos.
Entendemos que es necesario repensar estas categoras para promover una
mirada acerca del lenguaje que tenga un vnculo profundo con el hecho musical,
con los procesos que en l se dan y con los intrpretes que lo constituyen. Es por
esta razn que nos proponemos trabajar aspectos constructivos de la msica para
luego contextualizarlos y problematizarlos desde una perspectiva metafrica.
Asimismo, entendemos que el objeto artstico es presentado ms que
2

comunicado. En palabras de Cattani1, El Arte no es discurso, es acto. El acto es


producido e interpretado en un contexto, es por eso que significa en tanto tiene
una carga social e histrica, es decir, se da en la cultura.
Tomar el trmino lenguaje en msica nos permite hacer referencia a sus
particularidades sintcticas, entendidas como desarrollos armnicos, rtmicos,
tmbricos y texturales recurrentes. Tambin a sus aspectos semnticos, sabiendo
que el sentido de la msica es contradictorio, metafrico y potico. Es por esta
razn que hablaremos del hecho artstico como texto, pero teniendo en cuenta
que, como tal, tender a incrementar su heterogeneidad y posiblemente desarrolle
subtextos internos estructuralmente contrastantes (Lotman, 1996). Diremos
tambin que es texto en continua vinculacin con el contexto y la interpretacin de
quienes participan del mismo.
En los anlisis tradicionales, las alturas tienen un lugar privilegiado por
encima de otros materiales musicales. Pero, si nos referimos a las msicas
populares latinoamericanas, entendemos que lo rtmico cobra un valor
preponderante, lo cual no debe ser ignorado. Al analizar msicas con armonas
simples pero con gran desarrollo rtmico vinculadas a la poesa y al baile, nos
vemos obligados a revisar las categoras con las cuales estudiarlas. El
investigador puertorriqueo Quintero Rivera relaciona lo rtmico con la gravitacin
tonal, la cual se relativiza en las msicas populares latinoamericanas: Otorgando
voz propia al ritmo, la elaboracin rtmica no se encuentra supeditada a un
principio ordenador unidimensional (la tonalidad): ms bien se establece un
dilogo entre meloda y ritmo (Quintero Rivera 2005, p. 213).
Para ejemplificar pensemos lo siguiente, en una baguala tradicional podemos
encontrar alturas que responderan a un acorde mayor. El acorde mayor tiene
caractersticas que definen su particularidad en los intervalos. Sin embargo, un
anlisis que haga nfasis en las alturas indicar que la baguala es una msica
extremadamente simple y hasta pobre, que apenas usa un acorde mayor. El
anlisis estara respondiendo a una mirada universal de la msica, pero estara
tambin ocultando otros aspectos como la ambigedad rtmica y mtrica, la
expresividad en la interpretacin, la tensin en la afinacin, el uso particular de la
voz, etc.
1

CATTANI, Iclia Borsa, citada por Fajardo-Gonzlez, Roberto (s.d.) La investigacin en el campo
de las Artes Visuales y el mbito acadmico universitario, en http://www.unav.es

Por

lo

antes

expuesto,

proponemos

un

enfoque

que

valore

las

particularidades de la msica popular latinoamericana: los materiales y sus


caractersticas, los procesos mediante los cuales el hecho artstico se desarrolla,
los contextos en los que se realiza y la implicancia de recontextualizarlos dentro
del espacio acadmico. As, las vas de acceso al conocimiento tales como la
improvisacin y el proceso de sacar de odo, ambas desestimadas por la mirada
tradicional, tendrn tanta importancia como la ejecucin, la composicin, la
audicin y la lectoescritura2. Lo mismo ocurre con la produccin grupal, en la
creacin de arreglos, en la composicin y en la interpretacin. Consideramos que
los aspectos colectivos son caractersticos de los procesos populares y contrastan
con la mirada individual del genio, del talento innato, del don musical. Esto no
implica negar lo individual, sino relativizarlo y ponderar los procesos mediante los
cuales la msica popular viabiliza sus producciones.

Organizacin general de la ctedra y metodologa


En la organizacin general de la materia adscribimos al concepto de praxis,
entendiendo que toda prctica musical genera la posibilidad de construir
conceptualizaciones que permiten una reflexin crtica sobre lo realizado. De esta
manera se produce una retroalimentacin de ambas maneras de abordar el
conocimiento. Podemos hablar entonces de una reflexin en la accin y una
reflexin sobre la accin que se construyen en un todo, entendiendo que la teora
no debe estar aislada de la prctica ni viceversa.
La ctedra est dividida en tres instancias de cursada de 2 (dos) horas reloj
cada una: Terico - prctico, Comisin de trabajo prctico individual y Comisin de
trabajo prctico grupal. De esta manera se establece que cada alumno cursa 6
(seis) horas semanales. Cada espacio supone un abordaje particular de los
contenidos propuestos a travs de distintas metodologas de enseanza.

Al hablar de lectoescritura musical nos referimos tanto a la partitura tradicional como a otras formas de
graficacin de uso frecuente en la msica popular como son la tablatura y los cifrados de acordes.

El Terico-prctico tiene la particularidad de trabajar la conceptualizacin y


contextualizacin de los contenidos, en directa relacin con los trabajos realizados
en las comisiones de prcticas. En este espacio se presentan los textos y
cuadernillos de repertorio que acompaan los procesos de aprendizaje de la
materia. Su propsito principal es que el alumno pueda relacionar la teora con la
prctica, mediante la resolucin de actividades que estarn centradas en el trabajo
con canciones del repertorio presentado.
En las comisiones de prctica se focaliza tanto en los contenidos propios del
lenguaje musical as como en los modos de acceso a dichos saberes en constante
vinculacin con prcticas que son identitarias de la msica popular.
La Comisin de trabajo prctico individual aborda los procesos de sacar de
odo, improvisar, componer e interpretar a partir de las particularidades de cada
alumno, valorando y poniendo en dialogo sus saberes previos con los contenidos
planteados en la materia. A este trabajo se suma el aprendizaje de la
lectoescritura musical entendida como una herramienta que ayude al alumno en la
construccin de nuevos saberes. Es por ello que en muchas ocasiones se trabaja
la audicin y la interpretacin sin mediar ningn soporte escrito mientras que otras
veces la lectoescritura sirve en los procesos de anlisis y conceptualizacin.
Por otro lado, entendiendo que la msica popular se produce en distintos
mbitos y contextos de manera colectiva, posibilitando que la toma de decisiones
compositivas e interpretativas sea de manera compartida, propiciamos que exista
un espacio de trabajo al que denominamos Comisin de trabajo prctico grupal
donde estas formas de construccin del saber sean el eje central de las
actividades. Aqu se focaliza en la ejecucin, la composicin, la improvisacin y la
produccin de arreglos por parte de los alumnos, as como tambin las distintas
construcciones del saber que implica el trabajo colectivo entre pares. De esta
manera podemos encontrar similitudes con el aprendizaje colaborativo, entendido
como la situacin en la cual dos o ms personas intentan aprender algo juntas 3.
Por ello creemos que es esta una manera de poner en dialogo los saberes previos
de los alumnos con los contenidos del lenguaje musical potenciados por el rol
docente, quien buscar tener un rol activo y participativo dentro de las distintas
propuestas presentadas por los alumnos.
3

P. Dillenbourg https://halshs.archives-ouvertes.fr/file/index/docid/190240/filename/DillenbourgPierre-1999.pdf

El cierre de cursada de esta comisin plantea la composicin de una cancin y


su arreglo, la cual es presentada en una muestra pblica en el auditorio de la
facultad.

Propsitos

Introducir a los alumnos en los procedimientos y operaciones constructivas


del lenguaje musical mediante el desarrollo de capacidades de audicin,
ejecucin, composicin, improvisacin y lectoescritura en relacin con los
materiales que constituyen la msica popular latinoamericana.

Desarrollar el lenguaje musical y su sentido mediante la produccin y


conceptualizacin a partir de los materiales rtmicos, meldicos, armnicos,
tmbricos, formales y texturales y sus posibles formas de interrelacin
dentro de la msica popular latinoamericana.

Construir herramientas analticas que permitan la reflexin crtica tanto de


producciones propias como ajenas, teniendo en cuenta el contexto en que
se producen.

Desarrollar progresivamente el manejo de herramientas de ejecucin,


improvisacin y lectoescritura musical en procesos de audicin y
produccin.

Desarrollar capacidades de interpretacin propias de la msica popular


latinoamericana: la participacin en ensambles y arreglos grupales, el
manejo simultneo de la voz y el acompaamiento en trabajos individuales
y grupales.

Construir estrategias para la realizacin de trabajos compositivos y arreglos


vocales e instrumentales.

Contenidos

Presentamos la organizacin de los contenidos dividida en unidades, las


cuales se interrelacionan constantemente a lo largo de la cursada y su numeracin
no determina un orden cronolgico.

Unidad I
La organizacin temporal en la msica
El tempo y sus posibles variaciones. La proporcionalidad dentro de las
estructuras mtricas. Las distintas acentuaciones y su importancia en el desarrollo
temporal. El pulso. Metro y divisin del pulso. Divisin binaria y ternaria. El ritmo
armnico. La escritura: las figuras y el comps. Densidad cronomtrica. Patrones
rtmicos frecuentes en algunos gneros de la msica popular latinoamericana:
ostinatos y claves. Desplazamientos rtmicos. Compases equivalentes. Relacin
entre el texto y la rtmica en las canciones. Relacin del ritmo con lo corporal.

Unidad II
La organizacin tonal y modal
Concepto de altura y de nota musical. La tonalidad. Los modos mayor y
menor. Repertorio de notas. Concepto de escala. Los grados de la escala y sus
funciones. Direccionalidad rtmica y meldica. Relacin de lo rtmico con lo tonal.
Tonalidades relativas.
La organizacin armnica. Los acordes de triada y de sptima y su
funcionalidad dentro del sistema tonal. Construccin de acordes y su
contextualizacin en distintas situaciones texturales. Funcin de Tnica,
Dominante y Subdominante en el establecimiento de la tonalidad en distintos
contextos y repertorios de la msica popular latinoamericana. Reemplazos
armnicos. Relacin entre meloda y armona. Bajos meldicos. Progresiones de
acordes y convivencia de rasgos modales y tonales. Ciclo de quintas.
Transposicin meldica y armnica. Intervalos meldicos y armnicos.
7

Unidad III
Formas de acceso al conocimiento musical
La improvisacin. Sacar de odo. Escritura musical: posibilidades y
limitaciones. Escritura tradicional. Pentagrama y armaduras de clave. Otras formas
de graficacin dentro de la msica popular en la actualidad: cifrados, tablaturas y
grafas analgicas. El registro de producciones propias y ajenas.

Unidad IV
La cancin
Particularidades formales y texturales en la relacin texto-msica.
Caractersticas rtmicas, meldicas, tmbricas, texturales y formales dentro de la
cancin popular. La composicin y el arreglo en la produccin grupal. La
composicin de canciones a partir de textos, de una secuencia de acordes, de
ostinatos rtmicos y/o meldicos, de estructuras rtmicas. Procedimientos
compositivos, variacin y desarrollo, secuenciacin meldica, improvisacin.
Relaciones e implicancias motvicas. El arreglo y sus posibilidades texturales,
rtmicas y armnicas.

Rgimen de cursada y aprobacin

La materia presenta el rgimen de promocin directa. Para su aprobacin


los alumnos debern tener, como mnimo, el 80% de asistencia a todas las clases
de la cursada y aprobar todas las instancias evaluativas y trabajos prcticos con
un mnimo de 6 (seis) puntos.

Evaluacin

La evaluacin se desarrollar de manera continua valorando los


aprendizajes alcanzados por los alumnos, tanto en prcticas y producciones
grupales como individuales. Estas instancias de evaluaciones se presentan
articuladas en dos cuatrimestres y son:

Aprobacin de dos exmenes parciales correspondientes a los


meses de junio y noviembre.

Aprobacin de trabajos prcticos individuales y grupales de


interpretacin, audicin, composicin e improvisacin.

Aprobacin de un trabajo de produccin grupal que ser presentado


en el auditorio de la facultad y tendr la modalidad de muestra
pblica.

Presentacin en tiempo y forma de todos los trabajos prcticos


solicitados, individuales y grupales.

Evaluacin para alumnos que rinden en condicin de Libres


Importante: Para rendir este examen debern usar un instrumento
armnico. Aquellos alumnos que tocan guitarra debern presentarse con su
instrumento. Los alumnos que tocan piano debern presentarse 10 minutos antes
en la mesa y solicitar a los profesores un teclado.

Para rendir la materia libre se trabajar con una cancin que ser propuesta
por la ctedra. En torno a ella girarn todas las actividades e instancias de
evaluacin. Las actividades que se presentan a continuacin sirven de orientacin
para entender la metodologa que se propondr en la evaluacin:
9

Cada alumno deber:


1. Sacar de odo la cancin con la que se trabajar. Se les pedir que
ejecuten la lnea meldica y/o las funciones armnicas presentes en la
versin escuchada en piano o guitarra.
2. Realizar trabajos de composicin como por ejemplo: componer y escribir
una variacin para la meloda presentada; componer y escribir un ostinato
rtmico/meldico para la cancin; componer una segunda voz pertinente
tanto desde lo rtmico como desde lo armnico para la meloda de la
cancin, etc. En todos los casos debern escribir lo solicitado en partitura e
interpretarlo cantando y/o tocando en el instrumento.
3. Realizar una transcripcin rtmico-meldica de una parte de la cancin
antes ejecutada.
4. Realizar una re-armonizacin a partir del uso de reemplazos armnicos
para la cancin presentada.
5. Trasponer la cancin a otra Tonalidad (meloda y funciones armnicas).
Debern tocarla y/o escribirla.
6. Leer, cantar y/o tocar una meloda o ritmo a primera vista para ejecutar
sobre la grabacin antes mencionada. (ostinato, 2da. voz, contra-meloda,
etc.)
7. Resolver una instancia terico-prctica, donde se relacionen los conceptos
tericos

del

lenguaje

musical

situados

en

la

cancin

trabajada

anteriormente.

10

Bibliografa

ACHA, J., COLOMBRES A. Y ESCOBAR T.: Hacia una teora americana del arte, Buenos
Aires, Ediciones del Sol, 2004.
BAILEY, D. Improvisation, its Nature and Practice y Music. La improvisacin. Su Naturaleza y
su Prctica en la Msica. (M. Pierou, traduccin) Ashbourne, (Inglaterra): Moorland Pub,
1980
AGUILAR, MARA DEL CARMEN. Folklore para armar Ediciones culturales argentinas.
Buenos Aires, 1991.
BEILINSON, F., GINDRE, P., ZAIMAN, J., Comp. El libro de la Folcloreishon Ed. Biblioteca
Nacional, Bs. As. 2014
BELINCHE, D. y LARREGLE, E Apuntes de Apreciacin Musical, EDULP, La Plata, 2006
BELINCHE, DANIEL. Arte, potica y educacin. La Plata, 2011
CARABETTA, S Sonidos y Silencios en la Formacin de los Docentes de Msica. Ituzaing,
Prov de Buenos Aires: Ed Maipue. 2008
CHEDIAK, ALMIR Dicionario de Acordes Cifrados Harmonia Aplicada a Msica Popular Ed.
Irmos Vitale, 1984.
CHEDIAK, ALMIR Harmonia e Improvisao 1 Ed. Lumiar, 1986.
DE LA MOTTE, Diether. Armona. Barcelona. Ed. Labor,1989.
FARIA, NELSON A arte da improvisao Ed Lumiar, 1991.
FISCHERMAN, Diego Efecto Beethoven, Complejidad y valor en la msica de tradicin
popular Ed. Paidos, Bs. As. 2004.
FISCHERMAN, Diego. Escritos sobre msica. Ed Paidos. 2005
FRADERA, Josep Jofr. La prctica del lenguaje musical (la jerarqua de los sonidos). Ed.
Robinbook, Barcelona. 2009.
GABIS, Claudio Armonia Funcional. Editorial Melos. 2009
NACHMANOVITCH, Stephen. Fee Play: la improvisacin en la vida y en el arte. Ed. Paidos.
1990
PISTON, W. "Armonia". Editorial Labor.1992.
PISTON, W. "Contrapunto". Editorial Labor.1992.
SALGAN, H. "Curso de tango". Ed. Cultura de la Nacin.
SCHOENBERG, A. "Armona". Ed. Real Musical.1974.
ZAMACOIS, Joaqun. Tratado de Armona. Editorial Labor. 1980

11

You might also like