Secretaria de Educacin Pblica

Escuela Primaria Miguel Hidalgo

C.C.T.: 25EPR0096H Zona Escolar: 046 Sector: VII
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Espaol
Del 3 A
Del 19 al 23 de septiembre.
Tiempo
Bloque
Enfoque

Desarrollo de competencias
comunicativas a travs del uso de las
prcticas sociales del lenguaje.

mbito

Referencias
Literatura.

Tipo de texto

Libro de texto. Pginas

18 a la 20.
Descriptivo

Competencias que se favorecen

Estndares curriculares

Propsitos generales de la asignatura

Emplear
el
lenguaje
para
comunicarse y como instrumento
para
aprender.
Identificar
las
propiedades
del
lenguaje
en
diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico.

1.1. Lee de manera autnoma una variedad

de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.8. Investiga, selecciona y organiza
informacin para comunicar a otros, acerca
de diversos temas.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus
ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de
texto requieren formas particulares de
escritura,
por
lo
que
adapta
sus
producciones al tipo de texto que elabora.
2.11. Emplea juegos del lenguaje para
introducir elementos de humor en textos
escritos con dicho propsito.
3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus
compaeros con atencin y respeta turno

Participen en la produccin original de

diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen de manera consistente
sobre
las
caractersticas,
el
funcionamiento y el uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos,
de puntuacin y morfosintcticos).
Identifiquen, analicen y disfruten textos
de diversos gneros literarios.

al hablar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para
seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.

Practica social del lenguaje

Contar y escribir chistes

para publicarlos.

Aprendizajes esperados

Temas de reflexin

Identifica diferencias entre oralidad y

escritura, y el empleo de algunos recursos
grficos para dar sentido a la expresin.
Identifica las diferencias generales entre
discurso directo e indirecto.
Identifica y usa juegos de palabras.
Emplea signos de interrogacin,
admiracin y guiones.

Comprensin e interpretacin
Recursos discursivos empleados en los
chistes.
Significado de los juegos de palabras
presentes en los chistes.
Conocimiento
del
sistema
de
escritura y ortografa
Guiones para indicar discurso directo.
Signos de interrogacin y admiracin.
Ortografa convencional.
Maysculas al inicio de oracin y de
nombres propios.

Segmentacin
convencional
de
palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar
expresiones verbales al escribir.

Secuencia de actividades
Investigarn con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarn en su cuaderno.
Escogern los mejores y contarn con sus compaeros.
Comentarn en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotarn la clasificacin en su cuaderno.

Vern qu tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarn.

Investigarn individualmente qu son los chistes locales y porqu se les llaman as.
Recordarn qu son los chistes y cul es su funcin.
Escribirn en su cuaderno de forma individual qu debe de tener un chiste para que sea gracioso.
Discutiremos sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatizacin, las analogas, el juego de
palabras, las situaciones descritas, etctera).
Escribir en el pizarrn un chiste que sirva como modelo. Lo leern entre todos y lo comentarn.
Comentarn acerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes.
Leern el chiste que aparece en el libro de texto y comentarn. Analizarn las palabras que ah se mencionan identificar,
analogas, tipo de lenguaje, juego de palabras, etc.
Platicaremos acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, por qu se les llama doble sentido?
Investigarn individualmente a qu se refiere el doble sentido en los chistes y escribirn en el cuaderno junto con dos
ejemplos.
Compartirn la tarea sobre el doble sentido con los compaeros de clase.
Reflexionarn sobre la importancia del doble sentido en los chistes.
Leern los chistes de la pgina 20 en voz alta y comentarn. Posteriormente identificarn las palabras que tienen doble
sentido y subrayarn con algn color.
Ejemplificarn con ms chistes. Invitar a los nios digan algunos que ellos conozcan que sean con doble sentido.

Escribirn un chiste en el pizarrn y observarn qu signos utiliza, los puntos, las comas y las maysculas.
Mencionarn todos los chistes posibles y los ubicarn en las secciones que anotaron la semana pasada.
Pedir a los nios que elaboren el primer borrador del chiste de manera individual.
Revisar a cada alumno el chiste que escribieron la sesin anterior.
Organizados en equipos, escribirn chistes empleando los diferentes discursos. Usarn correctamente los signos de
puntuacin.
En todo momento monitorear el trabajo de los alumnos haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes.
Una vez escritos todos los chistes, los ubicarn de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente haban
comentado.
.
Explicar a los alumnos que van a revisar los trabajos de los compaeros. Mencionar qu aspectos se deben tomar
en cuenta para la revisinIntercambiarn los textos elaborados la sesin anterior. Evaluarn con su compaero el efecto que produjo su chiste:
si es claro, si causa
gracia. Harn sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.
Escribirn uno de los chistes en hojas de rotafolio y comentarn cmo mejorarlo.
Producto final. Pgina 26.
Organizados en parejas, corregirn sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos.
Una vez corregidos los chistes, entre todos integrarn un libro de chistes.
Acordaremos en grupo el diseo del libro y del papel que utilizarn.

Integraremos un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.

Publicaremos los chistes en el peridico mural de su escuela.

Recursos didcticos
Libros o peridicos con chistes.
Hojas de rotafolio.
Plumones.

Evaluacin y evidencias
Discusin acerca de las caractersticas de
los chistes: juegos de palabras, situaciones
que describen, analogas, entre otras.
Borradores de chistes.
Revisin de los chistes para que
cumplan con las siguientes
caractersticas:
Que recuperen el sentido que tienen
cuando se expresan oralmente.
Se introduzcan con guiones las
participaciones de discurso directo.
Producto final
Chistes para publicar en el peridico
escolar.
Libro de chistes.

Adecuaciones y observaciones

Secretaria de Educacin Pblica

Escuela Primaria Miguel Hidalgo
C.C.T.: 25EPR0096H Zona Escolar: 046 Sector: VII
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Matemticas
Del 3 A
Semana 8
Tiempo
Bloque

Referencias

Del 10 al 14 de octubre.

Enfoque

Uso de secuencias de situaciones

problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solucin de
problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.

Eje
Forma, espacio y medida.

Desafos

13. Elaboracin de galletas.

Contenidos
Medida
Lectura y uso del reloj para verificar
estimaciones de tiempo. Comparacin del
tiempo con base en diversas actividades.

Libro de texto. Pginas 31

a la 35.
14. Cunto tiempo dura?

Intencin didctica
Que los alumnos usen la suma y la resta
con unidades de tiempo, al resolver
problemas.
Que los alumnos reflexionen sobre el

tiempo que tardan en realizar diferentes

actividades.

Competencias que se favorecen

Estndares curriculares

Propsitos generales de la asignatura

Resolver problemas de manera

autnoma. Comunicar informacin
matemtica. Validar
procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

Ampliar y profundizar los conocimientos, de

manera que se favorezca la comprensin y el
uso
eficiente
de
las
herramientas
matemticas.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la
solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares

Expresen e interpreten medidas con

distintos tipos de unidad.
Emprendan procesos de bsqueda,
organizacin, anlisis e interpretacin de
datos contenidos en imgenes, textos,
tablas, grficas de barras y otros
portadores para comunicar informacin o
para responder preguntas planteadas por
s mismos o por otros. Representen
informacin mediante tablas y grficas de
barras

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos) INICIO
Plantear a los alumnos problemas sencillos en donde el contenido principal sea la lectura y el uso del reloj. Ejemplo:
Andrea para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos, si sali a las 7:50 a.m. a qu hora llegar a la escuela?
DESARROLLO
Reunir al grupo por parejas para resolver las actividades del desafo # 13 en donde el objetivo, es que a travs de
unos problemas simples los alumnos identifiquen el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Libro de desafos
matemticos Pgs.31 a la 34.
CIERRE
Analizarn los resultados obtenidos por los alumnos.
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos) INICIO
Individualmente los alumnos resolvern el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Ejemplo:
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrs y Natalia de hacer su tarea.

4:25

Andrs

Pedro

5:00
p.m

Natalia

6:10
p.m.

DESARROLLO
En equipos resolvern el desafo # 14 en donde tendrn que estimar el tiempo que se tardan en realizar diversas
actividades como cantar escuchar una cancin, etc. Libro de desafos matemticos Pg.35.
CIERRE
Revisaremos los resultados obtenidos en los equipos.
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos) JUEGO ESTIMANDO EL TIEMPO
Formarn equipos para jugar a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el docente en voz alta mencionar ciertas
actividades que los integrantes del equipo debern hacer. Ejemplo: Dar una vuelta al saln, toma un vaso de agua, escribe en
tu cuaderno un mensaje a tu mejor amigo, etc. Para esta actividad un integrante del equipo deber registrar en su cuaderno el
tiempo que tardan en hacer las actividades y al finalizar gana el equipo que en el menor tiempo posible haya realizado todo.
Sesin 4 (1 hora con 15 minutos) Retroalimentaremos grupalmente lo visto hasta el momento con los relojes a partir del
planteamiento de problemas que impliquen el uso de ese instrumento. Podrn apoyarse con el reloj construido en sesiones
anteriores.

Recursos didcticos
Reloj de manecillas grande.

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las participaciones
y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de
texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los
errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran

Adecuaciones y observaciones

avanzar? Qu cambios debo de hacer para

lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?

Secretaria de Educacin Pblica

Escuela Primaria Miguel Hidalgo
C.C.T.: 25EPR0096H Zona Escolar: 046 Sector: VII
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Ciencias Naturales
Del 3 A
Tiempo

Semana 4
Del 12 al 15 de septiembre.

Bloque

1 Cmo
mantener la
salud? Me
reconozco y me

Referencias

Libro de texto. Pginas 11 a

la 17.

Enfoque

cuido.
Formacin cientfica bsica a partir de una
metodologa de enseanza que permita mejorar los
procesos de aprendizaje; en conjuncin con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.

Tema

Bloque 1. Tema 1. Movimientos del cuerpo y

prevencin de lesiones.

Aprendizajes esperados

Contenidos

Explica algunas medidas para

prevenir accidentes que pueden
lesionar el sistema locomotor.
Relaciona los movimientos de su
cuerpo con el funcionamiento de
los sistemas nervioso, seo y
muscular.

POR QU SE MUEVE MI CUERPO Y

CMO PREVENGO ACCIDENTES?
Accidentes comunes en nios y
adolescentes: causas, lesiones y medidas
preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema
locomotor: realizar actividad fsica de
manera frecuente, consumir alimentos de
los tres grupos y agua simple potable.
Relacin de huesos con msculos en el
soporte y los movimientos del cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de
los sistemas muscular y seo en la
realizacin de movimientos: caminar,
correr, saltar y bailar.

Competencias que se favorecen

Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica. Toma de
decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a
la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del

Relacin con otras asignaturas

FORMACIN CVICA Y TICA.
Bloque 1. Nias y nios cuidadosos,
precavidos y protegidos.
Temas: Cuido mi salud, higiene personal y
protegiendo nuestro cuerpo.

Propsitos generales de la asignatura

Estndares curriculares

Practiquen hbitos saludables para prevenir

enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo a partir del conocimiento de su
cuerpo.

1.3. Identifica algunas partes del cuerpo

humano y las funciones asociadas con el
movimiento, la nutricin y la relacin con el
entorno,
as
como
las
necesidades
nutrimentales bsicas.
2.4. Identifica algunas acciones para el
cuidado de la salud con base en el
conocimiento del cuerpo y la nutricin.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar

desarrollo tecnolgico en diversos

contextos.

decisiones informadas para cuidar su salud.

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos) El aparato locomotor. Pgina 11.
INICIO
Realizar algunos retos en el grupo. Botarn un baln con una mano, mientras con la otra se levanta hacia arriba-abajo,
bailando y cantando una cancin. Etc.
Pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraos para que el resto del grupo trate de imitarlo.
Preguntar a los alumnos si las acciones que realiza el compaero son fciles de realizar y por qu.
DESARROLLO
Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del aparato locomotor.
CIERRE
Elaborarn de manera grupal un mapa conceptual acerca del aparato locomotor y su importancia.
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos) El sistema seo. Pginas de la 12 a la 17.
INICIO
Realizar con el grupo varios movimientos con un brazo y tocar los puntos donde se flexionan: codo, mueca, hombro,
tambin toca donde se flexionan los dedos. Comentarn en grupo por qu sucede eso y cmo se le conoce a estas partes.
DESARROLLO
Realizar con el grupo una lectura comentada acerca del sistema seo (el esqueleto).
Con el fin de hacer conclusiones acerca de la funcin de los huesos para cubrir los rganos blandos, realizarn una
representacin de una caja torcica. Pgina 13 del libro de texto.
CIERRE
Escribirn sus conclusiones en el cuaderno individualmente.

Recursos didcticos
Enlaces sugeridos.
Baln.

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las
participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Representacin de caja torcica.

Adecuaciones y observaciones

Secretaria de Educacin Pblica

Escuela Primaria Miguel Hidalgo
C.C.T.: 25EPR0096H Zona Escolar: 046 Sector: VII
Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Formacin Cvica y tica
Del 3 A
Semana 4
Tiempo
Bloque
Del 12 al 15 de septiembre

Enfoque

Construccin de la identidad personal

y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y
compromisos ticos vinculados con su
desarrollo personal y social, teniendo
como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura
poltica democrtica.

Referencias
1 Nias y
nios
cuidadosos,
prevenidos
y
protegidos.

mbito

Aula

Leccin

Pertenecemos a
varios grupos

Competencias que se favorecen

Contenidos

Propsitos generales de la asignatura

Conocimiento y cuidado de s
mismo Sentido de pertenencia a
la comunidad, la nacin y la
humanidad.

Pertenecemos a varios grupos

Quines son mis familiares, compaeros de
escuela, amigos, vecinos o paisanos.
Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos

Desarrollen su potencial personal de manera

sana, placentera, afectiva, responsable,
libre de violencia y adicciones, para la
construccin de un proyecto de vida viable

compartidos con las personas de los grupos

a los que pertenezco me dan identidad.

Aprendizajes esperados

que contemple el mejoramiento personal y

social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela,
vecinos.

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora) Pertenecemos a varios grupos.
INICIO
Iniciar la clase preguntando a los nios si conocen algunos grupos sociales y solicitar que enuncien algunos de ellos.
Hablar acerca de los grupos sociales y la importancia de pertenecer a ellos. Mencionar semejanzas y diferencias que
pueden haber en los grupos sociales.
DESARROLLO
Elaborarn un dibujo individual de sus amigos y amigas de la escuela.
Mostrar tambin, los rasgos en que son diferentes entre s. Destacarn los juegos, plticas, juguetes y alimentos que
les gusta compartir con ellos.
CIERRE
Elaborarn un cuadro individual en el que comparan las cosas que comparten con su familia y las que comparten con
sus amigos.
Concluir la clase mencionando que los grupos sociales a pesar de ser diferentes comparten caractersticas similares
que los une y crean un sentido de pertenencia que los hace funcionar por un bien comn.

Recursos didcticos
Hojas blancas. Colores.

Secretaria de Educacin Pblica

Escuela Primaria Miguel Hidalgo

Evaluacin y evidencias
Observacin y anlisis de las
participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Dibujo de amigos y amigas de la escuela.
Cuadro comparativo.

Adecuaciones y observaciones

C.C.T.: 25EPR0096H Zona Escolar: 046 Sector: VII

Ciclo Escolar 2016 2017
Planeacin Semanal de Educacin Artstica
Del 3 A
Semana 3
Tiempo
Bloque
Enfoque

Del 5 al 9 de septiembre.
Desarrollo de la percepcin, la
sensibilidad, la imaginacin, la
curiosidad y la creatividad artstica de
los alumnos; a travs de la apreciacin,
expresin y contextualizacin de los
lenguajes artsticos.

Intencin didctica
Apreciar los colores del entorno a
travs del conocimiento del crculo
cromtico.

Lenguaje artstico

Leccin

Referencias
2. Donde hay luz, hay color.

Competencias que se favorecen

Artstica y Cultural

Pginas 12 y 13.
Leccin 2.

Propsitos generales de la asignatura

Obtengan los fundamentos bsicos de las

artes visuales, la expresin corporal y
danza, la msica y el teatro para continuar
desarrollando la competencia artstica y
cultural, as como favorecer las
competencias para la vida en el marco de
la formacin integral en Educacin Bsica.
ARTES VISUALES

Secuencia de actividades
Sesin 1 (1 hora) INICIO
Comentar con los alumnos, cules colores puede reconocer a su alrededor?, cules son sus preferidos?, cules los que
no le gustan?, etc.
DESARROLLO
En un pedazo de cartulina blanca dibujarn un crculo grande y lo dividirn en seis partes.
Con el material que elijan, pintarn de forma individual los colores primarios (rojo, amarillo y azul), dejando un espacio en
blanco entre cada color.
Mezclarn en proporciones iguales:

Rojo + amarillo=
Rojo + Azul=
Amarillo + azul=
Con el resultado de cada mezcla, pintarn los espacios vacos en cada crculo. Al resultado de esta mezcla se le conoce
como colores secundarios.
CIERRE
Solicitar a los alumnos que individualmente realicen una lista en su cuaderno de 20 objetos que encuentren a su
alrededor. Al lado de cada objeto escrito, anotarn el color que predomina en l.
Pedir a los nios que realicen individualmente un dibujo en el que usen colores que representen sus emociones.
Comentarn de forma grupal qu emociones se expresan con los colores utilizados. Con cul la tristeza?, la felicidad?, el
miedo?, etc.

Recursos didcticos
Una pedazo de cartulina blanca,
un objeto para marcar un crculo
grande, pintura(roja, azul y
amarilla), pincel.

Evaluacin y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Observacin y anlisis de las

participaciones, producciones y desarrollo
de las actividades.
Crculo cromtico.
Lista de objetos.
Dibujo que represente las emociones.

ATENTAMENTE

___________________________
PROFR. DULCE ALHEL FLORES PERAZA
PROFR. CHRISTIAN JOAB ARANGURE O.

DIRECTOR DE LA ESCUELA

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