Síntesis - FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN: Algunas perspectivas actuales
Autor: Walter, COHAN
Ediciones Universidad de Salamanca. Aula, 8, 1996
Pág. 141-151
Síntesis - FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN: Algunas perspectivas actuales
Autor: Walter, COHAN
Ediciones Universidad de Salamanca. Aula, 8, 1996
Pág. 141-151
Síntesis - FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN: Algunas perspectivas actuales
Autor: Walter, COHAN
Ediciones Universidad de Salamanca. Aula, 8, 1996
Pág. 141-151
FILOSOFA DE LA EDUCACIN: Algunas perspectivas actuales
Autor: Walter, COHAN
Ediciones Universidad de Salamanca. Aula, 8, 1996 Pg. 141-151
Es difcil definir lo que es la filosofa de la educacin, y esta dificultad
no solo alcanza al concepto de la misma, sino tambin a sus fines, funciones, mtodos, campo de pertenencia, etc. Se vuelve complejo separarla de las dems disciplinas que reflexionan sobre la educacin. La filosofa de la educacin se sita dentro del campo de la Filosofa y trabaja la explicacin de un objeto particular, que es la educacin. Existen varias teoras que buscan definir el rol del profesor de filosofa, basndose en la divisin entre hacer o practicar la filosofa y ensearla. En torno a esto Saviani, filsofo y educador brasileo, propone tres posibles maneras de ensear la materia. Elegir una corriente filosfica y tomar posicin para ensearla. Tomar una posicin imparcial y simplemente narrar las diversas corrientes, ofreciendo una visin externa de ellas. Desarrollar las preguntas filosficas a manera de seminario. Estas tres alternativas tienen como defecto que enfatizan en la filosofa y dejan de lado a la educacin, adems de mostrar a la primera como algo cerrado, fuera del sujeto, ya sea este profesor o alumno. Frente a esto Saviani propone centrarse en la problemtica educacional y desarrollar frente a ella una actitud filosfica. Desarrollndose as un proceso de reflexin, una actitud metdica que critica la realidad educacional de la que es parte. De esta manera se puede afirmar que ensear filosofa de la educacin, es practicarla. As mismo, esta prctica es terica, debido a que est basada en principios tericos que la orientan y la transforman, y a su vez, la prctica determina el valor de la teora, debido a que sta puede corregirse, mejorarse y evaluarse mediante su ejecucin. En cuanto al carcter histrico de toda filosofa, es necesario destacar que el ser humano es un ser histrico y, por tanto,aquello que l realice tambin lo es. En otras palabras, la filosofa y la educacin son prcticas histricas, razn por la cual, la filosofa de la educacin lo es tambin. Esto significa que se construye y vara con el contexto histrico en el que se desarrolla. Es de esta manera, que la propia historia de la filosofa de la educacin, constituye un campo de investigacin para quienes intentan transmitirla, ya que la misma se empobrece, se limita y se reducen sus alternativas de las posibilidades de pensar los problemas de la educacin, cuando no mira su historia. En conclusin, la filosofa de la educacin busca entender, aquello que la educacin considera una de sus funciones ms destacadas y que es la conformacin de un tipo determinado de individuo. Permitiendo, adems de identificar a dicho individuo, crear un espacio de posibilidades para
pensar otra educacin que contribuya a crear otro tipo de sujetos,
generando condiciones para que cambien las formas de relacin volviendo a stas ms creativas y reflexivas de libertad.