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Parte de dos influencias, la psicologa (aporta leyes generales del comportamiento
humano) y la lgica (leyes generales del conocimiento).
Ms que centrarse en nios particulares, la psicologa gentica se interesa en aspectos
generales y comunes a todos los nios, la construccin de las categoras
cognoscitivas y cmo se determina el mecanismo de formacin de esas
categoras. [la nota al pie seala la diferencia entre cognitivo y cognoscitivo, para
denotar, con el segundo, el comprender, en tanto poder ir ms all de la posesin y
realizar alguna actividad inferencial con ese conocimiento pp. 49]
Objeto: Conceptualiza la construccin de las estructuras cognoscitivas (a lo largo del
desarrollo del nio) a partir de la lgica.
7. El mtodo.
Para abordar la construccin de las estructuras cognoscitivas, Piaget adapt un mtodo
que le permitiera dar cuenta de la lgica de su construccin, combinando tres mtodos,
el estructural, la perspectiva gentica y el anlisis clnico:
El anlisis estructural busca criterios estructurales, hacer un corte en el desarrollo buscando las
relaciones para comprender los sistemas cognoscitivos que utiliza el nio y la naturaleza de esas
relaciones.
Por el anlisis clnico, comprender exhaustivamente las justificaciones que el nio da a su accionar.
Por el anlisis psicogentico, explicar el mecanismo por el cual los sistemas cognoscitivos se
producen unos a partir de otros, no limitndose a describir lo que los caracteriza. Pp. 53
El mtodo clnico tambin fue llamado mtodo de exploracin crtica para resaltar la actitud
permanente del investigador que consiste en poner en tela de juicio las opiniones del entrevistado
para verificar la solidez de sus afirmaciones. Pp. 52
A lo largo de su trabajo, Piaget intentar explicar cmo las estructuras mentales de un nio
recin nacido se van transformando hasta llegar a las formas del pensamiento adolescente. Pp. 53
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El enfoque estructuralista gentico se basa en un tro conceptual: estructura, gnesis y
teora de la equilibracin.
Caractersticas de las Estructuras:
a. totalidad: sistema de relaciones irreductible a las propiedades de los elementos que
la constituyen.
b. transformacin. Sus leyes son estructurantes (producen nuevos elementos a partir
de otros elementos)
c. autorregulacin: toda totalidad que posee un sistema de transformaciones que
genera nuevos elementos debe poseer un cierto cierre, de modo que las
transformaciones no conduzcan fuera de los lmites de la propia estructura.
Ejemplo de estructura psicolgica: La seriacin. Pp. 56
La estructura no corresponde a la configuracin fsica de los objetos sobre la mesa, no es observable
(directamente). Tampoco corresponde a la serie de comportamientos realizado por los nios. La
estructura se corresponde con la organizacin de la actividad intelectual que preside y dirige
la formacin de la seriacin efectiva pp. 56
una estructura es un sistema que tiene leyes de totalidad en tanto que sistema y se
conserva o se enriquece por el juego de sus transformaciones pp. 57
Cmo explica la complejidad creciente de las estructuras?
Gnesis: las estructuras tienen un origen en estructuras ms simples, los ritmos de
regulacin biolgica (hambre, sed...)
Ritmos, regulaciones y operaciones son los tres procedimientos esenciales de la
autorregulacin o auto conservacin de las estructuras.
Dos tesis sobre las estructuras:
a) Toda gnesis parte de una estructura y desemboca en otra estructura (no hay
generacin espontnea)
b) Toda estructura tiene una gnesis (no son innatas, sino que se van construyendo)
Equilibrio: Piaget intent descubrir las leyes que regulan el funcionamiento de las
estructuras, en cada momento del desarrollo o, en otros trminos, describir los
sucesivos estados de equilibrio por los que atraviesan las estructuras cognoscitivas, lo
que implica un desarrollo de los intercambios entre el individuo y el ambiente,
desde una mayor rigidez hasta una movilidad cada vez ms estable.
sobre ese manojo de reflejos y primeros hbitos, pronto aparecern complejizaciones que a partir de
lo conocido le permitirn realizar aplicaciones a situaciones nuevas pp. 61
Por ejemplo un esquema de succin rpidamente se generaliza a la succin del pulgar, la punta de la
sabanita y otros objetos que pueda tener cerca pp. 61
Equilibrio psicolgico: compensacin debida a las actividades del sujeto como respuesta
a las perturbaciones externas. Implica:
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Estabilidad, que no significa inmovilidad. Toda transformacin no modifica la estructura porque
ellas son compensadas por acciones inversas.
Compensacin por medio de las acciones del sujeto para equilibrar las perturbaciones provenientes
del medio.
Actividad por oposicin a pasividad. Dado que cuanto mayor es el equilibrio, mayor debe ser la
actividada que despliegue el propio sujeto epistmico pp. 63
10.
El desarrollo cognoscitivo.
Inteligencia
sensorio-motriz
Inteligencia
representativa
Inteligencia
operatoria (concreta
y formal)
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Eje sobre el cual
se estructuran
las adquisiciones.
Representacin (cinco
aos)
Forma ms
elemental de
funcionamiento
psicolgico.
11.
Operacin
Acciones
interiorizadas,
coordinadas entre s,
armando sistemas
de conjunto,
caracterizadas por
su reversibilidad
Operaciones
concretas: operar
en el plano del
pensamiento por
sistema de acciones
virtuales que
garantizan la
conservacin de sus
propiedades, pero
necesitando la
presencia concreta
de los objetos.
Posibilidad de
desprenderse de
los datos
concretos para
razonar, no solo
sobre lo real sino
tambin sobre lo
posible.
Maduracin
Como el conjunto de
transformaciones que
sufren los organismos o
algunas de sus clulas
hasta alcanzar la
plenitud, alcanzar el fin
para el cual estaban
preestablecidos.
Desarrollo
Incluye a la maduracin
y al crecimiento
Piaget menciona cuatro
factores determinantes
del desarrollo cognitivo:
1) Herencia, 2)
Experiencia, 3)
Transmisin social y 4)
Equilibracin( proceso
interior a los
mecanismos del
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personalidad
desarrollo)
http://psicologiamodelo.blogspot.com.ar/2009/07/crecimiento-maduracion-ydesarrollo.html