2016

TABLA DE CONTENIDOS
Presentacin.

UNIDAD 1.- Estrategias de pre-lectura. TEXTO 1.- THE HEMISPHERES OF THE

BRAIN

La oracin: partes y elementos que la conforman..

Sustantivos

Formacin del plural en Sustantivos Contables.

Plurales Irregulares

Caso Genitivo o Posesivo

11

Pronombres.

14

Modificadores

22

Grado positivo, comparativo y superlativo de adjetivos y adverbios.

27

Comparacin Irregular.

30

Verbos: formas y tiempos verbales.

32

Voz Pasiva..

57

UNIDAD 2.- Estrategias de lectura superficial e intensiva..

64

UNIDAD 3.- Estrategias de post-lectura.....

69

REFERENCIAS...

71

PRESENTACIN
El presente manual, estructurado en tres (3) Unidades, pretende desarrollar la
competencia en los usuarios para la aplicacin de estrategias de comprensin
bsica e inferencial en la lectura de textos expositivos-argumentativos en el
idioma ingls. Cada una de las unidades cuenta con estrategias de PRELECTURA, LECTURA Y POST-LECTURA. La primera contiene ejercicios de PRELECTURA para la activacin del conocimiento previo del participante, a fin de
anticipar contenidos a travs del anlisis preliminar de ttulos, subttulos,
ilustraciones, fotografas, esquemas y dems claves del contexto. Una vez
deducido el tema del texto, se pasa a reconocer el vocabulario y los patrones
estructurales de la gramtica de la lengua presentes en el registro escrito.
Dicha actividad es de gran utilidad dado a que permite la capacitacin en la
identificacin de las diferentes manifestaciones morfosintcticas del sistema
lingstico contenido en frases, oraciones, enunciados, prrafos y textos. Este
proceso permite actualizar conocimientos previos y la preparacin para las
siguientes unidades del programa, las cuales tratan sobre la estructura interna
y desarrollo de los prrafos del texto, como en el caso de la Unidad 2,
LECTURA. En sta se hace nfasis en la interpretacin del mensaje y propsito
del texto por medio de la lectura extensiva e intensiva para identificar las
ideas principales y secundarias, presentes en los textos expositivos. Por su
parte, la Unidad 3, POST-LECTURA, trata sobre la transferencia de informacin
obtenida mediante el parafraseo y la traduccin. El manual ha sido redactado
con la mayor claridad y sencillez posible para facilitar su comprensin. El
diseo de cada unidad facilita la preparacin anticipada del material y la
autoevaluacin mediante EJERCICIOS DE PRCTICA, en los cuales los
participantes demostrarn los conocimientos adquiridos en la interpretacin
del contenido complementando la prctica realizada en los talleres
presenciales.

UNIDAD 1.- ESTRATEGIAS DE PRE-LECTURA DESTINADAS A

ANTICIPAR Y DEDUCIR EL SIGNIFICADO DE ELEMENTOS
LINGSTICOS (VOCABLOS Y ESTRUCTURAS GRAMATICALES)
ACTIVACIN DEL CONOCIMIENTO PREVIO A TRAVS DE ANTICIPACIN
E INFERENCIA DEL CONTENIDO DE UN TEXTO
TEXTO 1

THE TWO HEMISPHERES OF THE BRAIN

The cortex of the brain is divided into two hemispheres. The right
hemisphere mainly controls the left side of the body, whereas the left
hemisphere directs the bodys right side.
While both hemispheres can potentially perform many of the same
functions, each of the hemispheres tends to specialize. The left hemisphere
seems to control most analytic, logical thinking. It appears to process
information in sequential order, handling logical thought, language and
mathematics.The right hemisphere, on the other hand, is limited in language
ability, but it appears to process different kinds of information simultaneously.
It specializes in spatial orientation, artistic endeavors, crafts, body image and
recognition of faces. Thus, where the left hemisphere is more analytic and
sequential, the right is more holistic and relational.
3

1.- Lea detenidamente el ttulo del siguiente texto y escriba los vocablos
conocidos:
_____________________________________________________________________________
2.- Teniendo como referencia el conocimiento de dichos vocablos, trate de
inferir el significado del ttulo:
_______________________________________________________________________________
3.- Traduzca las oraciones del texto asignadas a su equipo.
4.- Observe los prrafos del texto 1 e identifique las palabras de la siguiente
lista:
HEMISPHERE

SIDE

LANGUAGE

LEFT

FACES

SEQUENTIAL

RIGHT

PROCESS

BODY

ANALYTIC

LA ORACIN: partes y elementos que la conforman

La oracin (SENTENCE) se define como todo enunciado que representa una
unidad de pensamiento. De acuerdo al concepto que aparece en el
Websters New World Dictionary (1972), la oracin constituye una unidad
convencional de la lengua hablada o escrita en estrecha conexin una
palabra o grupo de palabras que establecen, interrogan, ordenan o exclaman
algo.

PARTES DE LA ORACIN
El conjunto de palabras que la integran conforman una organizacin
coherente y se estructuran en SUJETO Y PREDICADO.

*SUJETO ( SUBJECT): representa al ser animado o inanimado, evento, hecho

o situacin de quien se habla en la oracin. Generalmente est conformado
por SUSTANTIVOS, PRONOMBRES y sus MODIFICADORES respectivos.
*PREDICADO (PREDICATE): representa lo que se dice del sujeto de la
oracin. Est conformado por VERBOS y COMPLEMENTOS ( constitudos por
sustantivos y modificadores diversos).
SUJETO

PREDICADO

Birds

fly

She

smiled

The teacher

works at the University

My two brothers

lived in Valencia

Those smart students

passed the difficult Physics test

ELEMENTOS DE LA ORACIN
La estructura interna de la oracin est organizada por una serie de
elementos denominados estructuras gramaticales, los cuales desempean
una funcin gramatical especfica. El conocimiento de cada uno de ellos es
necesario para comprender el significado de la totalidad del texto.
Las estructuras gramaticales que estudiaremos en esta unidad (en el orden en
que aparecen en la oracin) son: los sustantivos, los pronombres
personales, los modificadores y los verbos.

1.- SUSTANTIVOS (NOUNS)

Son palabras que nombran o designan seres animados o inanimados,
lugares, hechos, abstracciones. En principio, los sustantivos se clasifican en

PROPIOS (aquellos que designan nombres de personas, lugares, ttulos,

acontecimientos relevantes; y COMUNES a los que se refieren a objetos
diversos. Otra clasificacin que se emplea comnmente es la que agrupa a los
sustantivos en la siguiente lista :
*SERES : man, woman, students, doctor, Douglas, brother, dog, tiger, insect,
table, pencil, compact disk, book, cup.
*LUGARES : country, town, garden, Walnut Street, church, Orinoco river,
Angel Falls, house, lake.
*HECHOS : experiment, accident, event, situation, research, fact, concept.
*ABSTRACCIONES (relacionadas con ideas, estados, condiciones, procesos):
happiness, morality, personality, love, progress, success.

Existe la siguiente clasificacin en la que se distingue entre SUSTANTIVOS

CONTABLES (COUNT / COUNTABLE NOUNS) y NO CONTABLES (MASS
NOUNS / UNCOUNTABLE NOUNS).
*SUSTANTIVOS CONTABLES : incluyen aquellos sustantivos concretos que
designan seres animados e inanimados (personas, animales, cosas y lugares
mencionados en la clasificacin anterior) que pueden ser separados y
contados, por lo que admiten singular y plural.
boy boys / student students / sister sisters / elephant elephants /
spider spiders / flower flowers / tree tres / clock clocks / table
tables / blouse blouses / lamp lamps / computer computers /
university universities / city cities / market markets / road roads /
classroom classrooms / building buildings / mountain mountains /

*SUSTANTIVOS NO CONTABLES : se refieren a sustantivos materiales, es

decir, sustancias lquidas o slidas y algunos sustantivos abstractos que
indican cualidades, estados, actividades. Estos sustantivos no forman el
plural y siempre van acompaados de verbos en singular.

MATERIALES (sustancias lquidas y slidas)

CEMENT

MILK

AIR

WOOD

PAPER

SOUP

BREAD

RAIN

WINE

SALT

WATER

IRON

CORN

GLASS

SAND

RICE

GOLD

OXYGEN

PAINT

CHEESE

METAL

MONEY

PLASTIC

OIL

MEAT

ABSTRACCIONES
BEAUTY

COURAGE

HONESTY

EVIDENCE

COMFORT

JUSTICE

LIBERTY

ELECTRICITY

LUCK

IGNORANCE

INFORMATION FEAR

WORK

PATIENCE

ABILITY

KNOWLEDGE

DARKNESS

ADVICE

FUN

PEACE

GOODNESS

RECREATION KINDNESS

INTELLIGENCE EMOTION

FORMACIN DEL PLURAL EN SUSTANTIVOS CONTABLES

Las normas para la formacin del PLURAL en sustantivos contables son de
gran importancia dado a que es necesario distinguir cuando una palabra est
en plural y cuando es un verbo en presente en tercera persona.
SUSTANTIVOS

VERBOS EN PRESENTE

singular

plural

1ra y 2da persona

boot

boots

cut

country

countries

study

3ra persona
cuts
studies

A simple vista, si desconocemos el significado y la funcin gramatical de los

vocablos presentados, los verbos que aparecen en la segunda columna
podran pasar por sustantivos. Ntese que a las palabras BOOT / COUNTRY y
CUT / STUDY se les ha agregado s y es, por lo que aparentan ser
similares, pero la funcin gramatical de ambos grupos es completamente
diferente, ya que las primeras son sustantivos y las segundas verbos.

NORMAS PARA LA FORMACIN DEL PLURAL EN

SUSTANTIVOS CONTABLES ( S - ES )
Cuando agregar S
a) Una gran mayora de sustantivos forman su plural agregando slo s
a la palabra en singular ; por ejemplo :
orange (naranja) : oranges / nail (ua) : nails / door (puerta) : doors
plant (planta) : plants
/ land (tierra) : lands / bag (bolso) : bags
Tambin siguen esta regla una gran mayora de apellidos :
The Wilsons The Browns The Adams The Connors TheTompsons
The Scotts The Elliots The Potters The Smiths The Ellisons
b) Algunos sustantivos terminados en y, precedidos por una vocal :
key (llave) : keys / alley (corredor) : alleys / valley (valle) : valleys
donkey (asno) : donkeys / bay (baha) : bays / alloy (aleacin) : alloys
c) Algunas palabras terminadas en o :
folio folios / radio radios / piano pianos / rodeo rodeos /
soprano sopranos
d) Algunos sustantivos terminados en f y ff :
belief (creencia) : beliefs / chief (jefe) : chiefs / cliff ( risco) : cliffs
e) Sustantivos compuestos :
bookcase ( estante ) : bookcases

/ take-off (despegue) : take-offs

breakdown (crisis-avera ): breakdowns /grown-up (adulto): grown-ups

.- Algunas palabras forman el plural en ambas palabras :
women-doctors ( doctoras )
/
men-teachers ( maestros )

Cuando agregar ES.

a) Sustantivos terminados en : S, X, CH, SH :
miss (seorita) : misses
/
fox (zorro) : foxes
latch ( cerrojo) : latches
/
brush ( cepillo) : brushes
b) Sustantivos que terminan en <Y> precedidas por consonante
( cambian la Y por i y se les agrega es ) :
colony (colonia) : colonies
/ candy (dulce) : candies
spy (espa) : spies
/ library ( biblioteca) : libraries
EXCEPCIONES : Nombres propios como : Marys, Harrys, Terrys, as
como la palabra Standby (fiel, en quin se puede confiar, en lista de
espera) : Standbys.

c) Algunas palabras terminadas en <O> :

tomato (tomate) : tomatoes
/ hero (hroe) : heroes
Negro (de raza negra) : Negroes / echo (eco) : echoes
d) Algunos sustantivos que terminan en <F> ( cambian la F por V y se
les agrega es ) :
thief (ladrn) : thieves

PLURALES IRREGULARES
Existe un reducido nmero de sustantivos que para formar el plural
no siguen las reglas descritas anteriormente (tienen su propio
9

plural), por lo que se incluyen dentro del grupo de los plurales

irregulares.
a) Sustantivos que cambian vocales, manteniendo o variando su
forma:
foot (pie) : feet

tooth (diente) : teeth

louse (piojo) : lice

mouse (ratn) : mice

man (hombre) : men

woman (mujer) : women

b) Sustantivos que agregan <EN> al final, manteniendo o variando

su forma:
child (nio-nia) : children /
ox (buey) : oxen
brother (hermano) : brethren (significado especial : hermano de
una sociedad religiosa ; normalmente el plural de brother es
brothers).
c) Sustantivos que emplean la misma palabra tanto para el singular
como para el plural:
cod (bacalao)
/ deer (venado-s) / fowl (ave-s) / moose (alce-s)
salmon (salmon) / sheep (oveja-s) / trout (trucha) / Chinese (chino-s).
d) Algunos sustantivos se usan slo en plural con un significado
especial ( diferente al que tendran en singular):

ashes (cenizas de restos mortales) / goods (mercanca) / clothes (ropa)

procedes (ganancia)

/ eyeglasses (anteojos)

Fireworks ( fuegos pirotcnicos).

10

scissors (tijeras)

TRANSFORME AL PLURAL LOS SIGUIENTES SUSTANTIVOS

potato ___________________________

brother____________________

face_______________________________

shop_______________________

father_____________________________

key________________________

school____________________________

table______________________

night_____________________________

plate_______________________

city_______________________________

soup_______________________

water_____________________________

man________________________

university________________________

rice_________________________

gold______________________________

country____________________

foot______________________________

donkey_____________________

child_____________________________

bay_________________________

woman__________________________

salt_________________________

radio_____________________________

monkey____________________

CASO GENITIVO O POSESIVO

El GENITIVO O POSESIVO (English possessive) denota PROPIEDAD,
POSESIN, PERTENENCIA y se indica con el sufijo < s > o < >,
dependiendo de la terminacin del sustantivo propio o comn. El posesivo
en Ingls normalmente se usa con la preposicin of que indica pertenencia,
lo cual equivale en Espaol a la preposicin de. El GENITIVO O POSESIVO
se usa para hacer ms corta una frase aislada o insertada en una oracin.
PASOS PARA EL USO DEL GENITIVO O POSESIVO:
a) se elimina el the de lo posedo y el of del poseedor.

11

b) al hacer la respuesta se invierte el orden de la frase, es decir, el poseedor

pasa a ocupar el primer lugar y el elemento posedo se coloca al final.
c) El sufijo respectivo <s> o <> se le agrega al poseedor dependiendo de
su terminacin:
1. El sufijo <s> del genitivo o posesivo se emplea despus de aquellos
sustantivos propios o comunes que NO terminan en s y que actan
como poseedores, seguidos de otros sustantivos comunes que
aparecen como elementos que pertenecen al primero.
THE JACKET 0F DANIEL

DANIELS JACKET

THE WIFE OF MR. HILL MR. HILLS WIFE

THE TOYS OF THE LITTLE CHILD THE LITTLE CHILDS TOYS
Ntese que los ejemplos anteriores son solo frases de posesivos. Las mismas pueden
formar parte de oraciones.
DANIELS JACKET IS RED
MR. HILLS WIFE COMES FROM ENGLAND
MY BROTHER IS PLAYING WITH THE LITTLE CHILDS TOYS

2. El sufijo <> del genitivo o posesivo se emplea despus de aquellos

sustantivos propios o comunes que terminan en s.
The books of the students

The students books.

The coats of the ladies

The ladies coats.

The car of Mr. Jones

Mr. Jones car

THE STUDENTS BOOKS ARE IN MY OFFICE

PUT THE LADIES COATS IN THAT CLOSET
MR. JONES CAR IS BLUE

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TRANSFORME LAS SIGUIENTES FRASES USANDO EL GENITIVO

1.- THE BOOK OF HENRY_____________________________________________________

2.- THE TOYS OF THE CHILDREN_____________________________________________
3.- THE PENS OF THE STUDENTS_____________________________________________
4.- THE MAGAZINES OF THE TEACHER_______________________________________
5.- THE CARS OF MY BROTHERS______________________________________________
6.- THE GARDEN OF HER HOUSE_____________________________________________
7.- THE NOTEBOOK OF LOUIS________________________________________________
8.- THE RADIO OF MY COUSIN______________________________________________
9.- THE DAUGHTER OF MARY_________________________________________________
10.- THE LETTER OF ROSE______________________________________________________
11.- THE CLASSROOM OF THE PUPILS________________________________________
12.- THE DOGS OF THE GIRL___________________________________________________
13.- THE PENCILS OF MY SISTER______________________________________________
14.- THE PIANO OF CHARLES__________________________________________________

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2.- PRONOMBRES (Pronouns)

Los pronombres son palabras que reemplazan o sustituyen a los sustantivos
tanto en el sujeto como en el predicado de la oracin. De las diversas
clasificaciones de pronombres analizaremos las siguientes:
1.
2.
3.
4.

Personales ( I, me, mine, etc )

Reflexivos ( myself, himself, ourselves, etc )
Demostrativos ( this, that, these, those )
Interrogativos ( who, which, what, where, etc )

1.- PRONOMBRES PERSONALES (Personal pronouns)

1.1.- Pronombres Personales : Los pronombres personales, dependiendo de
la posicin que ocupen dentro de la oracin, se subdividen en los siguientes
tipos : del sujeto, del objeto, posesivos.

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1.1.1 PRONOMBRES PERSONALES DEL SUJETO (Subject pronouns)

Sustituyen a los nombres o sustantivos ubicados en el sujeto de la
oracin.
EJEMPLOS :

I travel to Morrocoy every month.

You read the newspaper only on Sundays.
He lives near the university.
She does not eat in that restaurant.
It is on the table.
We returned from Ciudad Bolvar last week.
They got nice presents for their birthdays.

1.1.2 PRONOMBRES PERSONALES DEL OBJETO (Object pronouns)

Sustituyen a aquellos nombres o sustantivos ubicados en el predicado
de la oracin, por lo que siempre van despus del verbo principal. En
algunos casos van precedidos de las preposiciones to / for.

EJEMPLOS :

This car is for me.

Did Lucy give you the History book?
I sent her the package last month.
The teacher took him to the play ground.
We all saw it on the table.
The company gave these prizes to us.
My mother always brings them candies and cakes.

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SUSTITUYA LAS PALABRAS SUBRAYADAS POR SU

PRONOMBRE PERSONAL
1.- Carlos works at a hospital with Margaret.
2.- The dog likes to play in the park with the children.
3.- The girls are with the teacher.
4.- Your uncle is living with my father.
5.- Mr. Green is studying with Robert and you.
6.- My mother and I are buying a house for our cousin.
7.- The boy is with the cats.
8.- Peter, Mary and Michael are reading the magazines.

1.1.3 PRONOMBRES PERSONALES POSESIVOS (Possessive pronouns)

Denotan pertenencia refirindose a una idea de posesin expresada
anteriormente en la que probablemente se ha utilizado un adjetivo o
determinante posesivo.

EJEMPLOS :

My house is much bigger than hers.

Your camera is Japanese, but mine is German.
Their teacher is Miss Stevenson, but ours is Mrs. Tanner.
I took my brothers sleeping bag and David took yours.
The best idea was his, not mine.
Are these our tools? No, these are theirs; ours are in the deposit.

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COMPLETE CON LOS PRONOMBRES PERSONALES POSESIVOS

DE ACUERDO A LAS PALABRAS EN PARNTESIS
1.- This house where she lives is __________________________ ( My father )
2.- The blue car is ______________________________ ( your mother )
3.- The pen that he is using is ____________________________ ( My sister )
4.- The black dog in the street is ____________________________ ( Helen and you )
5.- Those cats are ___________________________ ( Miss Figueroa )
6.- The milk on the table is _____________________________ ( The child )
7.- The yellow shirts are ____________________________ ( The man )
8.- This car is ____________________________ ( I )

2.- PRONOMBRES REFLEXIVOS (Reflexive pronouns)

Estos pronombres reflejan la accin del verbo en el sustantivo al cual se
refieren. Sin embargo, tienen dos funciones. La primera es enftica del
sujeto para magnificar el significado del sustantivo o pronombre al cual se
refieren, siguindolo inmediatamente o colocndose al final de la oracin.
EJEMPLOS :

Lucy herself wrote the poem. >>>> Lucy wrote the poem herself.
We said that Robert himself invented the machine.
I spoke to the manager herself.

La segunda funcin de los pronombres reflexivos es de complemento

directo o indirecto, por lo que hacen referencia al sujeto aunque se ubiquen
en el predicado siguiendo a un verbo o a una preposicin ( by-to-for ).

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EJEMPLOS :

You cut yourself with a knife.

We painted the house by ourselves.
Ill do it myself.
The lady saw herself in the mirror.
Alex cooked for himself.
I told myself not to worry.

COMPLETE LAS ORACIONES SIGUIENTES CON SUS

PRONOMBRES REFLEXIVOS CORRECTOS
1.- My sisters burned ________________________________ on the stove.
2.- Joe and you ___________________________ answered the Maths problems.
3.- I am going to weigh ____________________________________.
4.- My father can work by _____________________________________.
5.- The coffee maker just turned _________________________________ on.
6.- The woman cooked dinner for __________________________________.
7.- The girls and I defended _______________________________ from the thieves.
8.- You and I brush the teeth by _____________________________________.
9.- The boy painted the house by ________________________________________.
10.- The dogs ate the meat by _______________________________________.

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3.-PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS (Demonstrative pronouns)

THIS THESE // THAT THOSE
Estos pronombres sealan la ubicacin del sustantivo al cual se refieren
denotando la distancia que existe entre ste y el hablante, y el contraste de
nmero singular y plural.
THIS------ +
THESE----- ++++
THAT-------------------------------------------------- +
THOSE------------------------------------------------- ++++
EJEMPLOS :

I like this.
That is not the blouse she bought.
We found these near the house.
Those are very slow, I want fast ones.

4.- PRONOMBRES INTERROGATIVOS (Interrogative pronouns)

Los pronombres interrogativos se usan en preguntas relacionadas con :
personas : WHO? ( Quin ? , Quines ? )
pertenencia : WHOSE...? ( De quin ? , De quines ? )
objetos : WHICH?

( Cul ? , Cules ? )

hechos : WHAT?

( Qu ? )

lugar : WHERE?

( Dnde ? )

tiempo : WHEN?

( Cundo ? )

calidad, cualidad, condicin : HOW? ( Cmo ? )

cantidad : HOW MUCH? ( Cunto ? )
19

HOW MANY? ( Cuntos/as ? )

HOW OLD?

( Cuntos ? )

razn : WHY? ( por qu ? )

EJEMPLOS :

Who is the new boss ?--------- Mr. Thomas is.

Whose dogs are these ?-------They are Mr. Garrets.
Which color is your new jacket ?------- Its green.
What is your address ?-------Its Victoria Avenue. Quinta Daisy.
Where are our new cameras ?------ They are at my office.
When is Mary going to the airport ?-------At 5:30 a.m.
How is your mother feeling ?---------She is a lot better now.
How much money do you need ?------- Only $ 20.
How many cigarettes do you smoke a day ?------- Three.
How old are you ?------- I am twenty five years old.
Why do you go to parties ?-------BECAUSE I LIKE DANCING.

CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

1.- Which color is your new shirt ?
2.- Where is your mother at this moment ?
3.- How are you feeling now ?
4.- How many pupils are there in class ?
5.- What time does your friend go to work ?
6.- Whose books are these ?

20

7.- Who is the best basketball player for you ?

8.- How old is your sister ?
9.- When do you come to the university ?
10.- Why do you go to the hospital ?

21

22

23

24

25

26

quite (bastante)

now (ahora)

just (precisament)

sometimes (algunas veces)

soon (pronto)

well (bien)

d) PALABRAS USADAS COMO ADJETIVOS Y ADVERBIOS

bright (brillante) / cheap (barato) / clear (claro)
dark (oscuro)

/ close (cercano)

/ fair (justo/bueno) / fast (rpido) / full (completo)

hard (duro / difcil) / high (alto) / long (largo) / light (ligero / luminoso)
large (amplio)

/ wrong (incorrecto)

dead ( fallecido / absolutamente)

/ loud (ruidoso)

/ pretty ( bonito / bastante)

EJEMPLOS :
BRIGHT STAR----------- SHONE BRIGHT
FAST CAR----------------RUNS FAST
WRONG ANSWER-------ANSWERED WRONG
HARD JOB---------------WORKS HARD

GRADO POSITIVO, COMPARATIVO Y SUPERLATIVO

DE ADJETIVOS Y ADVERBIOS
Las formas que presentan los adjetivos y adverbios para establecer una
relacin del grado positivo, de igualdad, de superioridad o inferioridad son las
siguientes :
GRADO POSITIVO: Manzanares river is deep.
Caracas is beautiful.

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GRADO COMPARATIVO DE IGUALDAD: Apure river is as deep as Manzanares river.

Caracas is as beautiful as Maturin.
GRADO COMPARATIVO DE SUPERIORIDAD: Caron river is deeper than Apure river.
Maracay is more beautiful than Petare.
GRADO COMPARATIVO DE INFERIORIDAD: Caron river is less deep than Orinoco river.
Petare is less beautiful than Maturin.
GRADO SUPERLATIVO DE SUPERIORIDAD: Orinoco river is the deepest one.
Mrida is the most beautiful of all.
GRADO SUPERLATIVO DE INFERIORIDAD: Never river is the least deep .
Petare is the least beautiful place in Venezuela.

Los grados comparativo y superlativo de superioridad se forman:

1.- Agregndole al adjetivo o adverbio positivo de una o dos
slabas las partculas er y est respectivamente.

ADJ / ADV

COMPARATIVO

SUPERLATIVO

hard

harder than

the hardest

soon

sooner than

the soonest

ugly

uglier than

the ugliest

pretty

prettier than

the prettiest

rich

richer than

the richest

EJEMPLOS :
-Mike works harder than Tom.
-These gardens are the prettiest in all this neighborhood.
-Car horns sound louder than bikes.
-Mrida has one of the largest cable cars of the world.

28

2.- Anteponindole al adjetivo o adverbio positivo de tres o ms

slabas las partculas more y most respectivamente.
ADJ / ADV

COMPARATIVO

SUPERLATIVO

active

more active

the most active

easily

more easily

the most easily

efficient

more efficient

the most efficient

interesting

more interesting

the most interesting

EJEMPLOS :
-We ate the most delicious cake in that restaurant.
-The trips to Margarita island are more frequent than to Los Roques.

Los grados comparativo y superlativo de inferioridad se forman:

Anteponindole al adjetivo o adverbio positivo de una o ms
slabas las partculas less y least respectivamente.

ADJ / ADV

COMPARATIVO

SUPERLATIVO

selfish

less selfish than

the least selfish

original

less original than

the least original

cheap

less cheap than

the least cheap

important

less important than

the least important

EJEMPLOS :
- The piece of music was written in the least original style.
- The blue book is less expensive than the red one.

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COMPARACIN IRREGULAR
Un grupo reducido de adjetivos y adverbios forman los grados
comparativos y superlativos siguiendo un patrn diferente al anterior.

ADJ / ADV
bad (malo/mal), badly
evil (maligno)
ill (enfermo)
good (buen-o/a-os/as)
well (bien)
many / much ( mucho)
little (pocono
contable)
few (poco contable)
far ( lejos )

COMPARATIVO
worse than

SUPERLATIVO
the worst

better than

the best

more tan
less tan

the most
the least

fewer tan
less tan
further than
farther tan

the fewest
the least
the furthest
the farthest

EJEMPLOS :
-The roast beef smells better than the turkey.
-The boys are the most in class.
-Robert is the worst pupil in class.
-Los Teques is further than La Guaira from Caracas.

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COMPLETE CADA ORACIN CON EL GRADO CORRECTO DEL

ADJETIVO DADO EN PARNTESIS
1.- Caracas is _________________________________ than Maracay. ( big )
2.- Helen is the ______________________________ girl in class. ( pretty )
3.- I am the _______________________________ pupil in my class. ( good )
4.- Peter is _____________________________student than Carlos. ( bad )
5.- This book is as ______________________________ as that one. (interesting )
6.- Cuman is the ____________________________ city I have visited. ( old )
7.- My brother is _______________________________ than yours. ( intelligent )
8.- She is the _____________________________ girl at home- ( attractive )
9.- Are you ____________________________ than your friend ? ( young )
10.- Canaima is a __________________________ place. ( wonderful )

31

4.- VERBOS: formas y tiempos verbales

(Verbs: forms and verbal tenses)
Los verbos son palabras que expresan la accin ejecutada por el sujeto de la
oracin, por lo que generalmente, en oraciones enunciativas, aparecen
despus de ste, es decir, en el predicado de la oracin.

4.1.

FORMAS VERBALES: cinco formas en las que se presenta el verbo

INFINITIVO (presente simple)

work

give

sing

go

PRESENTE 3ra persona en singular (-s) (-es)

works

gives
32

sings

goes

PARTICIPIO PRESENTE (-ing)

working

going

gave

sang

went

sung

gone

PARTICIPIO PASADO
worked

4.2.

singing

PASADO SIMPLE (regular: -d /ed) (irregular: -t)

worked

giving

given

TIEMPOS VERBALES: Cada una de las formas verbales presentadas

en el aparte anterior se manifiesta en los diferentes TIEMPOS que
veremos a continuacin, los cuales delimitan la accin en
perodos temporales determinados.

PRESENTE SIMPLE: se refiere a acciones ejecutadas en el

tiempo actual o presente y expresa:

1. hechos reales, hbitos, costumbres, habilidades. Se emplea con

adverbios de frecuencia como: usually, always, frequently, never,
everyday, now, then, y otros.

33

34

35

36

37

1.

2.

4.

Para formular oraciones interrogativas en el tiempo pasado, es

necesario utilizar el auxiliar DID, mientras que el verbo principal de la
oracin permanece en su forma de presente simple o infinitivo.
ENUNCIATIVAS EN PASADO

INTERROGATIVAS EN PASADO

Jim went to Portugal

They saw Edward in class

Did Jim go to Portugal?

Did they see Edward in class?

Las oraciones negativas se forman utilizando el auxiliary DID y la

partcula negativa NOT, o la contraccin correspondiente DIDNT. Al
igual que las oraciones interrogativas, el verbo principal de stas
siempre debe permanecer en infinitivo o en tiempo presente.
EJEMPLOS:
-She didnt come to the exam on time.
-We didnt buy the Japanese machine.
-I didnt finish the report.
Se pueden formular oraciones interrogativas negativas como las
siguientes:
Didnt she come to the exam on time?
Didnt we buy the Japanese machine?
Didnt I finish the report?

PASADO PROGRESIVO: se forma con el pasado simple del

verbo BE (was-were) y con el participio presente, -ing, del
verbo principal de la oracin.
Este tiempo verbal se emplea para expresar:
1. continuidad de una accin en el tiempo pasado:
I - He - She - It was sleeping in the couch last night.
You - We - They were living in Seatle a year ago.
2. progreso de una actividad en un momento definido en el
pasado, cuando otra accin tambin se llevaba a cabo:
I - He - She - It was working when the lights went out.
You - We - They were playing in the garden when it started to rain.

38

39

40

41

42

FUTURO PERFECTO PROGRESIVO:

Se construye este tiempo verbal con los auxiliaries WILL HAVE, el
participio pasado de BE y el participio presente (-ing) del verbo
principal de la oracin: WILL HAVE + BEEN + ING
La finalidad de este tiempo verbal es enfatizar la continuidad de una
accin que tendr lugar o que ser completada antes de otra
accin o por un cierto tiempo.
-We will have been studying at this university for two years in October
-That lady will have been working in that factory for thirty years by next
month.
-Fortunately, by tomorrow, Jimmy will have been attending his music
lessons for three years!
-Will the children have been skating for almost five hours at 7:00 oclock?

COMPLETE CADA ORACIN CON EL TIEMPO VERBAL REQUERIDO

1.- Peter _________________________________ a car in the Street. ( SEE )
PRESENT SIMPLE
2.- The teacher ___________________________________ for the girls. ( WAIT )
PAST SIMPLE
3.- I _____________________________________ a cake. ( MAKE )
FUTURE SIMPLE
4.- You __________________________________ a map. ( DRAW )
PRESENT PROGRESSIVE

5.- My mother _______________________________ in Caracas. ( LIVE )

43

PAST PROGRESSIVE
6.- The pupil ________________________________his English book. ( BRING )
FUTURE PROGRESSIVE
7.- The students _______________________________ the exercises. ( WRITE )
PRESENT PERFECT
8.- Helen ___________________________________her daughter a gift. ( GIVE )
PAST PERFECT
9.-Your red dress ____________________________ a lot of money. ( COST )
FUTURE PERFECT
10.- My sister _____________________________________ the meat. ( FIND )
PRESENT PERFECT PROGRESSIVE
11.- My father __________________________________ that car. ( BUY )
PAST PERFECT PROGRESSIVE
12.- The children _______________________________the windows. ( OPEN )
FUTURE PERFECT PROGRESSIVE
13.- My aunt _________________________________to the supermarket. (GO)
PRESENT SIMPLE
14.- The teacher________________________________ his car. ( WASH )
PAST SIMPLE

44

45

46

47

VERBOS REGULARES
Forman el tiempo pasado al agregar -D o -ED al verbo usado
en el presente. Las formas verbales del PASADO y del PARTICIPIO
PASADO son similares.
PRESENTE
LIKE (gustar)
FOLLOW (seguir)
LEARN (aprender)
WANT (desear)
PAINT (pintar)
THANK (agradecer)
DECIDE (decidir)
ADD (agregar)
INVITE (invitar)
LIE (mentir)
BELIEVE (creer)
TASTE (saborear)
WORK (trabajar)
USE (usar)
DESCRIBE (describir)
WASH(lavar)
GRAB(sostener)
EXPRESS(expresar)
STAY(permanecer)
COOK(cocinar)
LOVE(amar)
CHECK(chequear)
REFUSE(rehusar)
TALK(charlar)
ACCEPT(aceptar)
ANSWER(responder)
REPEAT(repetir)
RELATE(relacionar)
DEFEND(defender)

PASADO
LIKED
FOLLOWED
LEARNED
WANTED
PAINTED
THANKED
DECIDED
ADDED
INVITED
LIED
BELIEVED
TASTED
WORKED
USED
DESCRIBED
WASHED
GRABBED
EXPRESSED
STAYED
COOKED
LOVED
CHECKED
REFUSED
TALKED
ACCEPTED
ANSWERED
REPEATED
RELATED
DEFENDED

PRESENTE
ASK(preguntar)
NAME(nombrar)
LIVE(vivir)
LISTEN(escuchar)
PREFER(preferir)
CALL(llamar)
NEED(necesitar)
WAIT(esperar)
START(comenzar)
PLAY(jugar)
TOUCH(palpar)
COMB(peinar)
OPEN(abrir)
DEVIDE(dividir)
ALLOW(permitir)
ARRIVE(arrivar)
REPORT(reportar)
TURN(voltear)
TRAIN(entrenar)
ENJOY(divertirse)
HATE(odiar)
MIND(considerar)
OFFER(ofrecer)
ADVICE(advertir)
PROMISS(prometer)
SUGGEST(sugerir)
CLAIM(reclamar)
MENTION(mencionar)
DECLARE(declarar)

48

PASADO
ASKED
NAMED
LIVED
LISTENED
PREFERED
CALLED
NEEDED
WAITED
STARTED
PLAYED
TOUCHED
COMBED
OPENED
DEVIDED
ALLOWED
ARRIVED
REPORTED
TURNED
TRAINED
ENJOYED
HATED
MINDED
OFFERED
ADVICED
PROMISSED
SUGGESTED
CLAIMED
MENTIONED
DECLARED

PRESS(presionar)

RAIN (llover)

PRESSED

RAINED

VERBOS IRREGULARES
Presentan cambios en su conjugacin, por lo que se ubican en tres (3) grupos,
cada uno con transformaciones comunes.
GRUPO N 1 : verbos con la misma forma en el pasado y participio pasado
PRESENTE
PASADO
PARTICIPIO PASADO
BUILD (construir)
BUILT
BUILT
LEND (prestar)
LENT
LENT
SPEND(gastar-pasar temporada)
SPENT
SPENT
MEAN(significar-querer decir)
MEANT
MEANT
WIN (ganar)
WON
WON
STRIKE (golpear)
STRUCK
STRUCK
SIT (sentarse)
SAT
SAT
MEET(conocer-encontrarse con)
MET
MET
READ (leer) [rid]
READ [red]
READ [red]
LEAD (guiar)
LED
LED
HOLD (sostener)
HELD
HELD
GET (obtener)
GOT
GOT
FIGHT (pelear,luchar)
FOUGHT
FOUGHT
BUY (comprar)
BOUGHT
BOUGHT
BRING (traer)
BROUGHT
BROUGHT
THINK (pensar)
THOUGHT
THOUGHT
TEACH (ensear)
TAUGHT
TAUGHT
SEEK (buscar)
SOUGHT
SOUGHT
FIND (encontrar)
FOUND
FOUND
STAND (estar de pie)
STOOD
STOOD
FEEL (sentir)
FELT
FELT
DEAL (negociar)
DELT
DELT
KEEP(guardar, mantener)
KEPT
KEPT
SELL (vender)
SOLD
SOLD
TELL (decir)
TOLD
TOLD
LOSE (perder)
LOST
LOST

49

LEAVE (abandonar)
HAVE/HAS (tener)
MAKE (hacer, construir)
HEAR (oir)
LAY (extender, poner)

LEFT
HAD
MADE
HEARD
LAID

LEFT
HAD
MADE
HEARD
LAID

GRUPO N 2 : verbos que difieren en el pasado y en el participio pasado

PRESENTE
KNOW (saber, conocer)
THROW (lanzar)
DRAW (trazar, dibujar)
GROW (crecer)
TAKE (agarrar, tomar)
GIVE (dar)
SEE (ver)
EAT (comer)
FALL (caerse)
SPEAK (hablar)
BREAK (romper)
CHOOSE (escoger)
FORGET (olvidar)
STEAL (robar)
WEAR ( vestir)
TEAR (rasgar)
BEGIN (iniciar, comenzar)
DRINK (beber)
SING (cantar)
RING (sonar)
RUN (correr)
SWIM (nadar)
FLY (volar)
DRIVE (manejar, conducir)
WRITE (escribir)
RIDE (pasear)
RISE (ascender)
BE (am-are-is) (ser-estar)

PASADO
KNEW
THREW
DREW
GREW
TOOK
GAVE
SAW
ATE
FELL
SPOKE
BROKE
CHOSE
FORGOT
STOLE
WORE
TORE
BEGAN
DRANK
SANG
RANG
RAN
SWAM
FLEW
DROVE
WROTE
RODE
ROSE
WAS-WERE

50

PARTICIPIO PASADO
KNOWN
THROWN
DRAWN
GROWN
TAKEN
GIVEN
SEEN
EATEN
FALLEN
SPOKEN
BROKEN
CHOSEN
FORGOTTEN
STOLEN
WORN
TORN
BEGUN
DRUNK
SUNG
RUNG
RUN
SWUM
FLOWN
DRIVEN
WRITTEN
RIDDEN
RISEN
BEEN

GO (ir)
DO (hacer)
COME (venir)
BECOME (convertirse)
LIE (descansar, reclinarse)

WENT
DID
CAME
BECAME
LAY

GONE
DONE
COME
BECOME
LAIN

GRUPO N 3 : verbos con las tres formas idnticas

PRESENTE
COST (costar)
CUT (cortar)
HIT (golpear)
HURT (herir)
LET (dejar)
PUT (poner)
SET (situar)

PASADO
COST
CUT
HIT
HURT
LET
PUT
SET

51

PARTICIPIO PASADO
COST
CUT
HIT
HURT
LET
PUT
SET

VERBOS MODALES AUXILIARES

(Modal auxiliaries)
CAN COULD MAY MIGHT MUST SHOULD OUGHT TO WILL SHALL - WOULD

52

53

54

55

FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO: Verboides (Verbals)

INFINITIVOS-GERUNDIOS-PARTICIPIOS

3. EL INFINITIVO COMO ADVERBIO: modifica al verbo principal de la

oracin.
EJEMPLO:
-They came to speak with the boss [el infinitive to speak modifica al verbo]

56

NOTA: Todos los infinitivos usados despus de los verbos LET, HELP, SEE, WATCH,
MAKE, HEAR, FEEL, DARE, NEED, PLEASE, omiten la preposicin TO.
EJEMPLO: -Well make her tell the truth
GERUNDIO: consiste en todos aquellos verbos terminados en -ing, que
actan como sustantivos, tanto en el sujeto como en el predicado de la oracin.
EJEMPLOS:
-Walking is a healthful activity
-She really enjoys dancing
NOTA: Los gerundios pueden ser reemplazados por INFINITIVOS y cumplen la
misma funcin.
EJEMPLO: -She really enjoys to dance.

PARTICIPIO: Las dos formas de participio que existen, PRESENTE (forma

-ing del verbo), y el PASADO (formas -d/-ed y -t), cumplen funcin
gramatical de ADJETIVOS y se presentan en cuatro (4) posiciones:
1. Al inicio de la oracin:
Hearing the news, I decided to call you up immediately.
2. Antes de un sustantivo en el sujeto o en el predicado
-The sealed envelope was submitted to the manager two hours ago
-His kids are still in the playing ground
3. Despus de un sustantivo
-The man wearing the black raincoat brought the equipment
-The money found in the wallet was given for charity
4. Despus de un verbo
-Charles seemed very worried
-The baby was still crying for his mother
NOTA: En algunos casos, el PARTICIPIO PRESENTE puede ir precedido por
preposiciones como in, by, of, with y otras.
EJEMPLOS:
-The process of learning is slow
-We started by looking for the best ways

57

VOZ ACTIVA (ACTIVE VOICE)---VOZ PASIVA (PASSIVE VOICE)

Para llevar una oracin de voz activa a voz pasiva hay que tomar en cuenta
el tiempo verbal de la misma.
La voz pasiva se forma con: to be (de acuerdo al tiempo verbal) ms el
participio pasado del verbo principal de la oracin.

FORMACIN DE LA VOZ PASIVA

To be
am-are-is
was were
being
been

Sustantivo
del objeto
de la
oracin

Participio
pasado
(verbo
principal de
la oracin )

by

Sustantivo
del sujeto
de la
oracin

FORMAS DE TO BE EN LA VOZ PASIVA, DE ACUERDO AL

SUSTANTIVO DEL OBJETO DE LA ORACIN
PRESENTE SIMPLE :
I am
you, we, they .are
he, she, it ..is

EJEMPLOS:
Voz activa

Voz pasiva

Robert brings the mail

The mail is brought by Robert

The children bring the books

The books are brought by the

children

58

 PRESENTE PROGRESIVO :
Iam
you, we, they ......are
BEING
he, she, it.is

EJEMPLOS:
Voz activa

Voz pasiva

Robert is bringing the mail

The mail is being brought by Robert

The children are bringing the books

The books are being brought by the

children

PRESENTE PERFECTO :

I , we, you, they..have

BEEN
he, she, ithas

EJEMPLOS:
Voz activa

Voz pasiva

Robert has brought the mail

The mail has been brought by

Robert
The books have been brought by
the children

The children have brought the

books

59

PRESENTE PERFECTO PROGRESIVO :

I, we, you, they..have been
BEING
he, she, it...has been

EJEMPLOS:
Voz activa

Voz pasiva

Robert has been bringing the

mail

The mail has been being brought by

Robert

The children have been bringing

the books

The books have been being brought by

the children

PASADO SIMPLE :
I, he, she, it.was
you, we, they..were

EJEMPLOS:
Voz activa

Voz pasiva

Robert brought the mail

The mail was brought by Robert

The children brought the books

The books were brought by the

children

60

PASADO PROGRESIVO :
I, he, she, itwas
BEING
you, we, they.were

EJEMPLOS :
Voz activa

Voz pasiva

Robert was bringing the mail

The mail was being brought by

Robert
The books were being brought by
the children

The children were bringing the

books

PASADO PERFECTO :
I, we, you, they, he, she,ithad BEEN

EJEMPLOS :
Voz activa

Voz pasiva

Robert had brought the mail

The mail had been brought by

Robert
The books had been brought by the
children

The children had brought the books

61

 PASADO PERFECTO PROGRESIVO :

I, we, you, they, he, she, it..had been BEING

EJEMPLOS :
Voz activa

Voz pasiva

Robert had been bringing the mail

The mail had been being brought

by Robert
The books had been being brought
by the children

The children had been bringing the

books

FUTURO SIMPLE :
I, we, you, they, he, she, it.will BE

EJEMPLOS :
Voz activa

Voz pasiva

Robert will bring the mail

The mail will be brought by Robert

The children will bring the books

The books will be brought by the

children

FUTURO PROGRESIVO :
I, we, you, they, he, she, it.will be BEING

EJEMPLOS :
Voz activa

Voz pasiva

Robert will be bringing the mail

The mail will be being brought by

Robert
The books will be being brought by
the children

The children will be bringing the

books

62

 FUTURO PERFECTO :
I, we, you, they, he, she, it.will have BEEN

EJEMPLOS :
Voz activa

Voz pasiva

Robert will have brought the mail

The mail will have been brought by

Robert
The books will have been brought
by the children

The children will have brought the

books

FUTURO PERFECTO PROGRESIVO :

I, we, you, they, he, she, it. will have been BEING.

EJEMPLOS :
Voz activa

Voz pasiva

Robert will have been bringing the

mail

The mail will have been being

brought by Robert

The children will have been

bringing the books

The books will have been being

brought by the children

63

NOTA:

AL LLEVAR LAS ORACIONES DE VOZ ACTIVA A

PASIVA, DESPUS DE LA PARTCULA by, LOS NOMBRES

PROPIOS O COMUNES QUE FORMAN PARTE DE LOS
SUSTANTIVOS DEL SUJETO PUEDEN QUEDAR IGUALES O
CAMBIAR POR SUS PRONOMBRES DEL OBJETO; EN CAMBIO,
LOS PRONOMBRES DEL SUJETO CAMBIAN POR SUS
PRONOMBRES DEL OBJETO.

EJEMPLOS :
Robert brings the mail.
The mail is brought by Robert. / The mail is brought by him.
He brings the mail.
The mail is brought by him.

The children bring the books.

The books are brought by the children. / The books are brought by them.
They bring the books.
The books are brought by them.

CAMBIE LAS SIGUIENTES ORACIONES A VOZ PASIVA

1.- MARY DRAWS THE MAP.

2.- MY FATHER IS FINDING THE MONEY.
3.- SHE HAS PAINTED THE WINDOW.
64

4.- MY BROTHERS HAVE BEEN OPENING THE DOORS.

5.- I TOOK THE PEN.
6.- HELEN AND LOUIS WERE KEEPING THE CARS.
7.- WE HAD BOUGHT A HOUSE.
8.- THE DOCTOR HAD BEEN SEEING THE RESULTS.
9.- MY UNCLE WILL WRITE A NOVEL.
10. THE DOG WILL BE DRINKING THE MILK.
11.- THE TEACHER WILL HAVE TAUGHT THE LESSON.
12.- CARLOS WILL HAVE BEEN READING ENGLISH.

UNIDAD 2.- Estrategias de lectura superficial e intensiva

destinadas a la interpretacin del mensaje y propsito del
texto: IDEA PRINCIPAL Y SECUNDARIAS
La estructura interna de un prrafo o de un texto est vinculada
directamente al significado y mensaje que subyace en todo ese conjunto de
oraciones que lo componen. De aqu que para la comprensin o
interpretacin de un texto, el lector deber en primer lugar, formarse un
concepto del tema central, el cual se refiere a lo que el autor quiere que l
sepa acerca del tpico, es decir la idea principal. sta tiene que ver con el
mensaje central, el cual es captado, decodificado y luego explicado por el
lector en sus propias palabras. Una clave para reconocer la idea principal es
su concordancia con el ttulo del texto, con las ilustraciones y, en la mayora
de los casos, con cuadros y grficas presentadas. En segundo lugar, el lector
debe captar aquellos argumentos que sustentan, explican, complementan y
expanden la idea principal. Estos constituyen las ideas secundarias que
acompaan a la principal, se subordinan a sta y se reconocen por su grado
de importancia, dado a que son menos relevantes. En algunos casos, las ideas
65

secundarias aportan datos o informacin adicional muy especfica

relacionada con fechas, conceptos, ejemplos que simplemente amplan el
mensaje pero no le dan la importancia que tiene la idea principal.

IDEA
PRINCIPAL

Idea
Secundaria
Caracterstic

Fechas-

Idea
Secundaria
Ejemplo

Efecto

Caus

Lugares

Definicione

Ejemplo de ello lo constituye el texto 2 de la pgina 68 titulado Web-savvy PYMEs

(Venezuela Business, October 2007, p.87) cuyo ttulo nos sugiere que el tpico del
texto se relaciona con __________________________________________________
Si observamos la fotografa deducimos que el texto tratar sobre _______________
_____________________________________________________________________
Al leer por encima ( sin traducir literalmente ) slo las palabras y estructuras
gramaticales que s conocemos del primer prrafo ( introduccin ), podramos decir
que la IDEA PRINCIPAL del artculo es ______________________________________
_____________________________________________________________________

66

Del mismo modo, detectamos que junto a la idea principal hay otra idea relevante
que la ampla y que por lo tanto es la IDEA SECUNDARIA, la cual es ______________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A la vez, esta primera idea secundaria proporciona u dato o informacin adicional
que se relaciona con ____________________________________________________
_____________________________________________________________________
En el segundo prrafo aparecen dos ideas secundarias ms: la segunda idea se
refiere a______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
y contiene cuatro datos importantes ( informacin adicional )
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
La tercera idea secundaria del mismo prrafo contiene dos datos o definiciones
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Con qu se relaciona la cuarta idea secundaria que aparece en el tercer prrafo?
Tiene sta datos o informacin adicional? Seale la idea secundaria con sus datos
adicionales
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Seale la quinta idea secundaria que aparece en el tercer prrafo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Explique detalladamente la sexta idea secundaria expresada en el cuarto prrafo.
Seleccione la informacin ms relevante con sus datos adicionales respectivos
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
67

En el artculo aparece alguna informacin irrelevante? Explique

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Un posible esquema o mapa conceptual de este artculo sera similar al siguiente:

1. IDEA PRINCIPAL

A. Idea Secundaria

a.1. dato adicional

B. Idea Secundaria

C. Idea Secundaria

b.1

b.2

b.4

b. 3

c. 1

D. Idea Secundaria

d.1

d.3
d.2

68

c.2

TEXTO 2
Web-savvy PYMEs
In order to encourage the development of Venezuelas
commercial sector, cantv.net is distributing a free computer
program to small and medium industries (PYMEs in Spanish) to
better acquaint them with the Internets potential for business.
To develop the project, Cantv.net signed an agreement with the
European Commissions AL-PYMEs Program, which is jointly
supported by the United Nations Development Program (UNDP).
AL-PYMEs puts the Internet within reach of small and
medium companies in Latin America, helping them maximize
their competitiveness, management, technological innovations
and personnel training. DEVNET, a non-governmental
organization, and Red Tips, the giant network of companies
based in developing countries, oversee the programs execution
in Latin America.
As Venezuelas AL-PYMEs representative, Cantv.net has
received the first 200 CD-ROMs containing the program, the
patent to make copies, and the complete introductory Internet
course. In addition, the company has received software to create
a Web catalog of Venezuelas small and medium companies for
the AL-PYMEs and Red Tips Websites.
The CD-ROM course explains the Internet for business use,
e-mail, electronic commerce, business to business (B2B), and
Internet information sources of interest to companies. This
program offers numerous benefits for businessmen and women,
including information on reducing Internet installation and
maintenance costs, and sector-specific advance business alerts
upon registration with the AL-PYMEs and Red Tips Websites.
After signing up, users receive free daily updates of news
affecting their field of business, international prices on products,
worldwide offers, lists of the most soughtafter products in the
international market, and more. Cantv.net distributes the course
by visiting groups of companies, chambers of commerce, and
diverse business communities. However, company owners or
representatives can directly contact Cantv.nets Community
Development Management office, located in the Centro
Commercial Lido, where a specialized consultant from the
European Commission will assist them.

69

10

15

20

25

30

35

Dado a que la idea principal de un texto generalmente se ubica

en el primer prrafo (introduccin) y a la vinculacin implcita o explcita de
sta con el ttulo, subttulo, ilustraciones, fotografas, cuadros o grficos que
lo acompaan, las estrategias de lectura que usualmente se aplican para
detectar tanto la idea principal como las secundarias y los datos adicionales
son las lectura superficial ( skimming ) y la lectura entre lneas ( scanning ).
La superficial se dirige a la comprensin general del contenido del
texto a travs de una lectura rpida para captar la idea principal. Por su parte,
la lectura entre lneas procede de igual forma que la anterior pero con el
propsito de identificar informacin especfica, como fechas, porcentajes,
conceptos, caractersticas, ejemplos.
La comprensin profunda de las ideas de un texto requiere de la
lectura intensiva, cuidadosa y detallada, por lo que se aplica otro tipo de
estrategias de lectura que va desde el anlisis del vocabulario y expresiones
hasta la interpretacin, explicacin y parafraseo de enunciados del texto para
despejar el mensaje por completo. Esto puede hacerse a travs de
cuestionarios, ejercicios de pareo, verdadero-falso, seleccin mltiple.

UNIDAD 3.- Estrategias de Post-Lectura destinadas a transferir

informacin obtenida en resmenes (abstracts) y otros textos
para luego interpretarla mediante la tcnica del parafraseo y
transcribirla a travs de la traduccin.
La meta de todo lector es comprender un determinado texto, para
luego disponer del conocimiento adquirido en su rea de inters. De aqu que
se lleve a cabo el proceso de transferencia de informacin en el cual el lector
reporta testimonios de un autor a otros contextos.
Este proceso de transferencia ocurre una vez dominado el contenido
de un texto. Para ello, el lector debe haber aplicado ya estrategias de prelectura y de lectura propiamente dichas, las cuales le permiten captar tanto el

70

significado de vocablos y estructuras gramaticales, como el mensaje y

propsito del texto: idea principal, ideas secundarias y datos
complementarios (informacin adicional), para finalmente, con la post-lectura,
opinar sobre el tema, parafrasearlo, relacionarlo con algn otro estudio o
situacin afn, traducirlo o incluirlo en alguna investigacin similar.
En esta Unidad, slo se incluyen dos estrategias de post-lectura, como son el
PARAFRASEO y la TRADUCCIN.

PARAFRASEO: esta estrategia se refiere a la explicacin por

parte del lector en forma oral o escrita (en ingls o en espaol)
del contenido general del texto.
TRADUCCIN: se fundamenta en la transferencia de
informacin de un idioma a otro, o el traslado del mensaje de
un texto al idioma castellano, para lo cual se requiere el dominio
del texto en cuanto a la Cohesin gramatical (reconocimiento
de la concordancia nominal y verbal en ambas lenguas);
Cohesin lxica (reconocimiento del vocabulario de ambas
lenguas); Cohesin sintctica (orden de las palabras dentro de
una oracin, prrafos, textos; tipos de oraciones y conectivos
que las unen); Desarrollo y propsito de un texto (funciones
retricas, intencin del autor).

Indudablemente, este proceso de transferencia de informacin de un idioma

a otro, exige respeto hacia los elementos morfosintcticos y semnticos de
cada lengua, as como la conviccin, por parte del lector, del hecho que la
traduccin literal es contraproducente.
En la ejercitacin de las estructuras gramaticales presentadas a lo largo del
manual se ponen en prctica estas dos estrategias del parafraseo y la
traduccin.

71

REFERENCIAS
Chio, Kit U. (2009). Reading and Second Language Acquisition. Hong Kong:
HKBU Papers in Applied Language Studies Vol. 13, Hong Kong Baptist
University. [Online reference:
http://lc.hkbu.edu.hk/book/pdf/v13_07.pdf].
Delgado, M. (1994). Anlisis del Discurso. Estrategias para la Evaluacin del
Lenguaje Escrito. Caracas: Imprenta Universitaria. UCV.
Freedman, L. (2012). Teaching Strategies for Reading Comprehension: How to

help both multilingual and native speaker students cope with complex
high-level texts. University of Toronto [Online reference:
www.writing.utoronto.ca/faqs/english-as-second-language.]
Leech, G. and Svartvik, J. (1981). A Communicative Grammar of English. UK:
Longman.
Newson, M; Hords, M; Pap, D; el all. (2006). Basic English Syntax with
Exercises. Budapest: Blcssz Konzorcium HEFOP Iroda [Online
reference: http://mek.oszk.hu/05400/05476/05476.pdf]
Nutall, Ch. (2009). Teaching Reading Skills in a Foreign Language. MacMillan
Books for Teachers
Padrosa, S. (2010). Complex Word-Formation and the Morphology-Syntax
Interface. Universidad Autnoma de Barcelona. Espaa. [Online
reference:
http://filcat.uab.cat/clt/publicacions/tesis/pdf/Complex%20word%20for
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