TIPO EDUCATIVO: EDUCACION BASICA

TEMA DE LA PONENCIA: COMO GARANTIZAR LA INCLUSION Y LA

EQUIDAD EN LA ESCUELA BASICA.
ZONA 062

SECTOR 07

La equidad y la inclusin se han vuelto un tema de difcil comprensin y

aceptacin en los diferentes centros escolares del pas, el desconocimiento de los
diferentes acuerdos que han surgido en los ltimos aos, no han cobrado gran
trascendencia ya que los docentes no tienen conocimiento de los mismos, los
padres de familia han creado por cultura la no aceptacin de nios con alguna
discapacidad, nios indgenas, etc. Y que hacen que por ende sus hijos no los
acepten.
Los centros escolares que no cuentan con las instalaciones apropiadas
para atender a estos pequeos, la falta de apoyo por parte de las diferentes
autoridades municipales, estatales y federal que juegan una parte muy importante
ya que los recursos que se mandan a las escuelas llegan en minora o no llegan,
sin embargo, en el acuerdo 592 nos menciona que:
La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las
oportunidades,

instrumentar

las

relaciones

interculturales,

reducir

las

desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el
sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente
e inclusiva mencionado en el acuerdo 592 en los principios pedaggicos que
sustentan el plan de estudios.
Ante esta disyuntiva se plantea los siguientes cuestionamientos:
a) Qu es educacin inclusiva?
b) Cul es el temor de los maestros al atender a los alumnos con N.E.E. con o
sin discapacidad?

c) Cmo realizar un trabajo colaborativo entre los maestros de educacin bsica

y los maestros de educacin especial para favorecer la inclusin y el aprendizaje
de los alumnos con capacidades educativas diferentes?
d) Qu requiere el maestro de grupo para atender a estos alumnos y a sus
necesidades?
e) Qu nos dice el acuerdo 592 en cuanto a la inclusin y la equidad en la
educacin bsica?
f) Por qu si el sistema educativo hace efectivo el derecho al ofrecer una
educacin pertinente e inclusiva no se refleja en los centros escolares?
g) Diversos centros escolares de nuestro pas no acceden a la incorporacin de
nios con capacidades diferentes, qu hacer para que la inclusin y la equidad
formen parte de los centros escolares?
h) Por qu solo se da educacin indgena en los medios rurales del pas y no en
las ciudades?
El sistema educativo nacional cuenta con un gran porcentaje de docentes
con una larga trayectoria, la cual en su vida laboral han pasado de programas en
programas, de planes de estudios a otros planes, dejando atrs la actualizacin en
temas de suma importancia como lo es la inclusin y la equidad como actores
principales de la educacin.
En la actualidad se ha construido pilares que llevan toda una vida en la
labor docente y una de las formas de cmo garantizarlo es por medio de un
cambio de mentalidad, establecido en los centros de capacitacin especfica a
docentes en servicio que atienden alumnos con necesidades educativas
especiales, considerando la diversidad y la interculturalidad.
En el programa sectorial de educacin publicado en el diario oficial de la
federacin el diciembre del 2013 se menciona como fortalecer las relaciones de
las escuelas con su entorno para favorecer la educacin integral, podemos decir
que el gobierno de la repblica, as como el de los estados y municipios se dieron

cuenta de esta problemtica en los centros escolares, para garantizar la inclusin

y la equidad en las escuelas menciono:

Garantizar el seguimiento de la problemtica al integrarse a la escuela

regular.
La responsabilidad de los padres de familia no debe evadirse en ningn
momento, debe ser el principal interesado en buscarle los espacios
adecuados para la problemticas del pequeo y principal responsable de su

desarrollo.
Dar apoyo y seguimiento a los padres de familia para la atencin de los
hijos con necesidades educativas especiales, discapacidad fsica y
aptitudes sobresalientes, a travs de talleres, sugerencias pedaggicas,

becas, etc.
Dotar a los centros escolares de personal con el perfil necesario, adems,
del equipo y programas informticos adecuados que apoyen la formacin

integral de los alumnos.

Disear las herramientas y criterios especficos de evaluacin e
intervencin para implementar con los alumnos que presenten necesidades
educativas especiales, en los que participen docentes, y personal de
USAER, con el propsito de atender la diversidad de manera inclusiva y
evitar la reprobacin y la desercin escolar, tomando como base su
adecuacin curricular individualizada.

La creacin de espacios en los que realmente se atiendan alumnos con aptitudes

sobresalientes en los que se les brinden apoyo, dentro y fuera de los centros
escolares.
Atender a la diversidad tnica, cultural, fsica, intelectual, lingstica y de genero
de los estudiantes, ofertando espacios de preparacin a los maestros en el tema
de la diversidad cultural, durante la informacin inicial y continua conforme
establecido en el acuerdo 592.
Disminuir la desercin escolar, fomentando en los nios de grupos tnico
inters por su educacin a travs del uso de materiales, proporcionados por las
autoridades educativas.

Fomentar en los centros escolares el inters de los nios pertenecientes a

alguna etnia mediante la socializacin de su lengua materna, entre la comunidad
estudiantil, la convivencia de los padres de familia de estos alumnos con los
dems, fomentar la socializacin, la enseanza de bailes autctonos, la pltica de
sus experiencias y formas de vida.
Dotar a las escuelas con personal de trabajo social especializado y
preparado, que se encargue de dar seguimiento a los nios que faltan demasiado
a los centros escolares, alumnos con falta de alimentacin, o que no asisten por
falta de inters de los padres de familia generando a si un reporte y canalizacin a
las autoridades correspondientes.
Equipar a los centros escolares con el material que se requiere para la
atencin de la diversidad estudiantil, equipo tecnolgico, de oficina, material
concreto, de lectura, etc.
Establecer redes de apoyo externo para la atencin a los alumnos y
actualizacin de los actores que intervienen en la educacin.
En conclusin, garantizar la inclusin y la equidad en los centros escolares
de nuestro pas no va hacer una tarea fcil de resolver, pero hoy se da un gran
paso al poder plasmar nuestras experiencias como formadores de la educacin.
Hablar de nuestras debilidades es hablar tambin de las necesidades que se viven
en el da a da de la vida escolar mismas que fueron plateadas en esta ponencia
que espero sea de gran utilidad para la transformacin del sistema educativo en
nuestro pas.