MARZO

PRIMERO MEDIO
1

La materia y sus transformaciones.

1 Medio
Qumica
Unidad 1
Habilidades Taxonmicas : No se ha ingresado
Objetivo de la clase

Caracterizar el comportamiento de los electrones en el tomo en base a

principios (nociones) del modelo mecano-cuntico, con informacin y ppt
,aportes en trabajo grupal.

Indicadores de Evaluacin

Establecen la dualidad onda-partcula del electrn segn el principio de De

Broglie y su utilidad cientfica y tecnolgica, por ejemplo, en la existencia de
dispositivos como el microscopio electrnico.
Describen propiedades del electrn, carga, masa, spin, como partculas
elementales constituyentes del tomo.
Etapas de la clase

Inicio
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e
indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio
para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos

previos.
El docente pregunta Cuales son las propiedades del electrn, carga,
masa, spin, como partculas elementales constituyentes del tomo.?
DESARROLLO

 Establecen la dualidad onda-partcula del electrn segn el principio de De

Broglie y su utilidad cientfica y tecnolgica, por ejemplo, en la existencia de
dispositivos como el microscopio electrnico

En grupos de trabajo extraen informacin sobre los siguientes temas:

aportes de Louis de Broglie y Werner Heisenberg, aportes de Erwin
Schrdinger, nmero cuntico principal (n), nmero cuntico secundario (l),
nmero cuntico magntico (m), nmero cuntico de spin (s). Elaboran un
reporte sobre la informacin obtenida y relacionan el descubrimiento y la
modelacin de los nmeros cunticos, con sus significados y los cientficos
asociados a su descubrimiento.

El docente cierra la clase elaborando un reporte sobre la informacin

obtenida y relacionan el descubrimiento y la modelacin de los nmeros
cunticos, con sus significados y los cientficos asociados a su
descubrimiento.

Revisan ppt en recursos

Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad
concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a
participar de la siguiente clase.
Evaluacin
Formativa
Recursos
- ppt Fisica
Cuantica www.fis.unam.mx/~ramon/CursoDF/Clase_0_1.ppt- Estructura de
la materia - Hiptesis de De Broglie dualidad onda - partcula del electrn
www.youtube.com/watch?v=6tBeYGBqXAU
Anexos

Clase_0_1

CLASE 2

Numeros cuanticos
1 Medio
Qumica
Unidad 1
Habilidades Taxonomicas : No se ha ingresado
Objetivo de la clase

Identificar las caractersticas de los cuatro nmeros cunticos y su

significado a travs de preguntas y a travs de ppt e informaciones.

Indicadores de Evaluacin

Explican el significado de los cuatro nmeros cunticos (n, l, m, s) que

posibilitan la caracterizacin de diversos tomos.
Identifican los aniones como tomos que han recibido electrones en su capa
ms externa.
Caracterizan los cationes como tomos que han perdido electrones de su
capa ms externa.
Etapas de la clase

Inicio
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e
indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio
para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos

previos.

El docente inicia la clase explicando la comprensin del modelo mecanocuntico del tomo y los nmeros cunticos son el punto de partida para la
configuracin electrnica.

DESARROLLO
Responden por escrito las siguientes preguntas y luego las explican al curso:

Puede conocer tanto la posicin como la velocidad y la energa de un

electrn de manera simultnea?, Es permitido el valor -1 para el nmero
cuntico principal?, fundamente su respuesta. Si el valor del nmero
cuntico principal es 1, Cul es el valor del nmero cuntico secundario?,
qu informacin le proporciona el nmero cuntico secundario?
El valor -2, es un valor permitido para el nmero cuntico de spin?

Los estudiantes fundamentan sus respuestas.

El docente cierra la clase retomando conceptos vistos y aclarando dudas por

parte de los estudiantes explicando el significado de los cuatro nmeros
cunticos (n, l, m, s) que posibilitan la caracterizacin de diversos tomos.

Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad
concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a
participar de la siguiente clase.
Recursos
- nmeros cunticos http://dcb.fi-c.unam.mx
- aniones -cationes http://es.slideshare.net/luizzpereez/cationes-y-anionestabla

CLASE 3

Dualidad de elementos qumicos

1 Medio
Qumica
Unidad 1
Habilidades Taxonomicas : No se ha ingresado
Objetivo de la clase

Explicar las principales caractersticas de la dualidad onda-partcula del

electrn y su utilidad cientfica y tecnolgica a travs de un experimento y
ppt relacionados.

Indicadores de Evaluacin

Exponen el principio de incertidumbre de Heisenberg en relacin a la

posicin y cantidad de movimiento del electrn.
Sealan en representaciones grficas de determinados elementos la
presencia de los orbitales s, p, d, f, relacionndolos con los diferentes
niveles de energa.
Distinguen diversos elementos qumicos de acuerdo a su emisin de luz en
el espectro visible, como consecuencia de la excitacin de electrones.
Etapas de la clase

Inicio

Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e

indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio
para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos

previos.
Desarrollo
El docente inicia la clase revisando algunas ideas como:
Distinguen diversos elementos qumicos de acuerdo a su emisin de luz en
el espectro visible, como consecuencia de la excitacin de electrones.
Sealan en representaciones grficas de determinados elementos la
presencia de los orbitales s, p, d, f, relacionndolos con los diferentes
niveles de energa.
Exponen el principio de incertidumbre de Heisenberg en relacin a la
posicin y cantidad de movimiento del electrn.
El profesor expone principales caractersticas realizando experimento: Untan
tres pulverizadores (alambres de nicrom6), separadamente, en soluciones
acuosas de Li, Na y Ca. Anotan las caractersticas de las disoluciones.
Observan la luz que emite la llama de un mechero cuando la acercan las
soluciones de cada una de las sales registran los colores que emiten las
distintas disoluciones trabajadas formulan explicaciones sobre el color de
cada llama y lo asocian al movimiento electrnico del tomo particular en
cada muestra luego pulverizan sobre la llama una mezcla de las sales
anteriores y determinen qu elementos qumicos estn presentes en ella
indagan la relacin entre los colores de cada llama y objetos de uso comn;
por ejemplo, las luces de los fuegos artificiales; argumentan sus
explicaciones de acuerdo a las caractersticas atmicas y electrnicas
El docente elige un trabajo experimental con diferentes configuraciones
electrnica de los elementos qumicos.
Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad
concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a
participar de la siguiente clase.
Evaluacin
Recursos

- numeros cuanticos :

- configuracion electronica de los elementos quimicos

http://www.dad.uncu.edu.ar/upload/configuracionelectronicadeloselementos
quimicos.ppt

Anexos

Configuracionelectronicadeloselementosquimicos.

CLASE 4

investigaciones cientficas de Schrdinger, Planck, De Broglie, Einstein

1 Medio
Qumica
Unidad 1
Habilidades Taxonomicas : No se ha ingresado
Objetivo de la clase

Obtener y seleccionar informacin que describa los diversos modelos

atmicos precursores del cuntico a traves de distintas fuentes.pdf y ppt

Indicadores de Evaluacin

Describen los principales aportes de las investigaciones cientficas de

Schrdinger, Planck, De Broglie, Einstein, en trminos de la constitucin y
estructura de la materia, que dieron origen al Modelo Mecano-Cuntico.
Etapas de la clase

Inicio
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e
indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio
para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos

previos.
Desarrollo
El docente y los estudiantes describen los principales aportes de las
investigaciones cientficas de Schrdinger, Planck, De Broglie, Einstein, en
trminos
de
la
constitucin
y
estructura de la materia, que dieron origen al Modelo Mecano-Cuntico.
Se presentan las caractersticas en distintas fuentes, obtienen y seleccionan
informacin que describan los diversos modelos atmicos precursores del
cuntico (cientficos, hiptesis planteadas, experimentos realizados,
conclusiones generadas, teoras o principios postulados y el modelo atmico
correspondiente). Analizan y organizan la informacin en un sistema
cronolgico (lnea de tiempo u otro) que muestre los avances del
conocimiento cientfico sobre la constitucin atmica hasta el modelo de
Neils Bohr (1913).
El docente y los estudiantes utilizan el material de recursos.
Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad
concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a
participar de la siguiente clase.
Evaluacin
Recursos
- modelo mecano -cuantico
https://liceobvm.files.wordpress.com/2013/04/modelo-mecano-cuc3a1nticoalumnos.pdf
Anexos

ANEXO 1

CLASE 5

La teora atmica
1 Medio
Qumica
Unidad 1
Habilidades Taxonomicas : No se ha ingresado
Objetivo de la clase

Sintetizar los contenidos en torno a la teora atmica y los diversos modelos

atmicos propuestos en el tiempo mediante trabajo grupal, ppt y link online.

Indicadores de Evaluacin

Identifican problemas, hiptesis, procedimientos experimentales y

conclusiones, en las investigaciones realizadas por Thompson, Rutherford y
Bohr, que dieron origen al Modelo Mecano-Cuntico.
Etapas de la clase

Inicio
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e
indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio
para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos

previos.
Desarrollo
Se realiza una sntesis de la clase anterior, y responden para identifican
problemas, hiptesis, procedimientos experimentales y conclusiones, en las
investigaciones realizadas por Thompson, Rutherford y Bohr, que dieron
origen al Modelo Mecano-Cuntico.
El profesor expone principales caractersticas en grupos de trabajo, exponen
informacin sobre la teora atmica y los diversos modelos atmicos
propuestos en el tiempo, con sus respectivos cientficos. Argumentan sobre
los aportes de cada uno de los modelos establecidos: cmo contribuyeron al
desarrollo del conocimiento cientfico y fueron precursores del modelo
cuntico actual.
El docente gua y retroalimenta las respuestas de los estudiantes con
informacion entregada.
Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad
concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a
participar de la siguiente clase.
Evaluaci
Recursos
- teora atmicas http://es.slideshare.net/Amelie86/teoras-atmicas-3690749
- teoras atmicas https://www.youtube.com/watch?v=eTd8jRoS6Hw
Anexos

Anexo 1,Dalton al Modelo Mecanocuntico

ABRIL

Diversos modelos atomicos

1 Medio
Qumica
Unidad 1
Habilidades Taxonomicas : No se ha ingresado
Objetivo de la clase

Conocimiento cientifico en base a diversos modelos atomicos atraves de

informacion y trabajos de cientificos e investigaciones y ppt.

Indicadores de Evaluacin

Identifican problemas, hiptesis, procedimientos experimentales y

conclusiones, en las investigaciones realizadas por Thompson, Rutherford y
Bohr, que dieron origen al Modelo Mecano-Cuntico.

Etapas de la clase

Inicio
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e
indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio
para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos

previos.
Desarrollo
El docente introduce el concepto que hace referencia al objetivo de la clase.:
Identifican problemas, hiptesis, procedimientos experimentales y
conclusiones, en las investigaciones realizadas por Thompson, Rutherford y
Bohr, que dieron origen al Modelo Mecano-Cuntico.
En grupos de trabajo, exponen informacin sobre la teora atmica y los
diversos modelos atmicos propuestos en el tiempo, con sus respectivos
cientficos. Argumentan sobre los aportes de cada uno de los modelos
establecidos:
cmo contribuyeron al desarrollo del conocimiento cientfico y fueron
precursores del modelo cuntico actual.
El docente cierra la clase retomando conceptos vistos y aclarando dudas por
parte de los estudiantes.
Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad
concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a
participar de la siguiente clase.
Evaluacin
Recursos
- Investigaciones de
Dalton,Thomson,Rutherford http://es.slideshare.net/johnd21/lasinvestigaciones-de-dalton-thomson-rutherford
-modelos http://www.lchtemuco.cl/imag/alumsubsector/ciencias/quimica/pri
meros/modelos.ppt
Anexos

modelos (1)

La configuracin electrnica de tomos.

1 Medio
Qumica
Unidad 1
Habilidades Taxonomicas : No se ha ingresado
Objetivo de la clase

Los estudiantes analizan las relaciones establecidas entre distintos

elementos del tomo mediante informacin e imgenes y pdf.

Indicadores de Evaluacin

Determinan la configuracin electrnica de tomos de distintos elementos,

aplicando el principio de mnima energa, el principio de exclusin de Pauli y
la regla de Hund.
Etapas de la clase

Inicio
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e
indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio
para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos

previos.
Desarrollo
El docente inicia la clase con la pregunta Como determinan la
configuracin electrnica de tomos ?
Los estudiantes formaran grupos de 5, eligiendo un representante, aquel
saldr a la pizarra a realizar la actividad.

aplicando el principio de mnima energa, el principio de exclusin de Pauli y

la regla de Hund.?
La actividad es revisada de manera grupal y a viva voz, con el fin que los
estudiantes puedan compartir y enriquecer sus respuestas.
Dibujan y marcan las diferentes partes constituyentes del tomo,
apoyndose en informacin e imgenes de diversos tomos
Los estudiantes formaran grupos de 5, eligiendo un representante, aquel
saldr a la pizarra a realizar la actividad.

Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad
concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a
participar de la siguiente clase.
Recursos
- Transparencia del
tema http://www.uv.es/~borrasj/EQEM_web_page/temas/tema_3/tema_3.pdf
-Principio de exclusion de Pauli https://www.youtube.com/watch?
v=9A6uyWZYnIY
Anexos

anexo1 ,Estructura electrnica de los tomos

El principio de Aufbau.
1 Medio
Qumica
Unidad 1
Habilidades Taxonomicas : No se ha ingresado
Objetivo de la clase

Sintetizar los contenidos en torno a los principios y las reglas de la mecnica

cuntica con el principio de Aufbau atraves de ppt.

Indicadores de Evaluacin

Aplican los principios y las reglas de la mecnica cuntica para deducir los 4
nmeros cunticos que describen la posicin de cualquier electrn que
forma parte de un tomo dado.
Etapas de la clase

Inicio
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e
indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio
para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos

previos.
Desarrollo
Los estudiantes deben anotar los elementos que ms llamen su atencin y
aplicar los principios y las reglas de la mecnica cuntica para deducir los 4
nmeros cunticos que describen la posicin de cualquier electrn que
forma parte de un tomo dado.
El profesor resalta a partir del principio de Aufbau o de constitucin de Bohr
(n + l), ordenan los distintos orbitales, de acuerdo con los subniveles
energticos permitidos en cada nivel de energa. Determinan cul ser el
orden de ubicacin de los orbitales para ser llenados por los distintos
electrones.
Contrastan ese orden con el diagrama de Mller o la regla de las
diagonales. Describen las similitudes o diferencias entre sus hallazgos y la
imagen expuesta. Proponen la distribucin que tendrn los electrones en las
diferentes capas para los tomos de los primeros 10 elementos, de acuerdo
con el principio de Aufbau, el principio de mxima multiplicidad de Hund y el
principio de exclusin de Pauli. Construyen la configuracin electrnica,
basndose en el principio de Aufbau, y determinan los cuatro nmeros
cunticos del electrn diferencial de los elementos trabajados.
Se exponen las principales conclusiones que describen las similitudes o
configuraciones electronicas entre sus hallazgos y la imagen expuesta.
Cierre
Recursos
- Configuracion electronica anexo 1.
- Configuracion electronica Anexo 2
Anexos

anexo 1, configuracin electronica

Anexo 2, configuracin electronica

MAYO
El ordenamiento de los elementos qumicos:
1 Medio
Qumica
Unidad 2
Habilidades Taxonomicas : No se ha ingresado
Objetivo de la clase

Vincular los conocimientos adquiridos atraves de la agrupacin de

elementos por analoga en sus propiedades mediante la evolucion de clases
on line, tablas periodicas.y linea de tiempo.

Indicadores de Evaluacin

Identifican procedimientos y conclusiones de la investigacin de Dbereiner

para explicar la agrupacin de elementos por analoga en sus propiedades.
Etapas de la clase

Inicio
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e
indicadores (se escribe, lee e interroga), acordando el ambiente propicio
para el aprendizaje.

Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos

previos.
Desarrollo
Sintetizar los contenidos en torno a Identificar procedimientos y
conclusiones de la investigacin de Dbereiner para explicar la agrupacin
de elementos por analoga en sus propiedades.
Se presentan las caractersticas de como obtener informacin de diversas
fuentes para relacionar los siguientes cientficos con sus respectivas
contribuciones en el ordenamiento de los elementos qumicos: Julius Lothar
Meyer, Johann Wolfgang Dbereiner, Dmitri Ivnovich Mendeleiev,
Alexandre-Emile Bguyer de Chancourtois,Henry Moseley y John Alexander
Reina Newlands. Dan argumentos sobre la relacin establecida y construyen
un diagrama (tabla, mapa onceptual,lnea de tiempo u otro) que muestre
dicha relacin en el tiempo.
El docente cierra la clase construyendo un diagrama (tabla, mapa
onceptual,lnea de tiempo u otro) con los estudiantes
Cierre
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qu y cmo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realizacin de una actividad
concreta.
Se realiza sntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a
participar de la siguiente clase.
Recursos
- Evolucion de la tabla periodica ANEXO 1
- LINK en sugerido para trabajar el contenido de esta clase "5 grandes
huellas en la historia de la Tabla Periodica"

https://roskiencia.wordpress.com/2013/02/28/cinco-grandes-huellas-en-lahistoria-de-la-tabla-periodica/
Anexos

ANEXO 1 TABLA, PERIODICA