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antes de comenzar con su tema que fue la nota de opinin, le present a la clase,
brevemente, los nombres de cada gnero discursivo a trabajar en las prximas semanas,
Pasamos, entonces, a la explicacin terica de lo que un texto argumentativo es.
Para eso, llevamos fotocopiado un resumen de dos hojas para cada estudiante. Ellos podrn
seguir ese texto, e intervenirlo con ms anotaciones, mientras nosotras ampliamos la
informacin con algn que otro ejemplo y permitimos un espacio para preguntas.
Repondremos la explicacin de los recursos argumentativos con ejemplos textuales.
Les preguntaremos si escucharon alguna vez argumentos en contra de ese tipo de
acciones y si llegaron a sus odos opiniones del estilo: ``Viajaban solas, era obvio que les
iba a pasar algo, etc. Eso nos servir, adems de para reflexionar, para mostrar ms
ejemplos de argumentos.
Suponemos que una pregunta a surgir puede ser la de la funcionalidad prctica de
este gnero. Responderemos con ejemplos de la vida cotidiana, les preguntaremos si nunca
defendieron el armado de un plantel de algn equipo de futbol, si nunca tuvieron que
convencer a sus padres de alguna compra o a sus amigos de ir a tal recital o boliche. Dirn
que s y contarn algn caso personal. Culminaremos los ejemplos con alguna referencia a
los debates actuales: violencia de gnero, justicia por mano propia, grieta, etc. El curso
aportar otras posibles tesis.
Ya sern las 18.30 pm aproximadamente.
Pasaremos a la presentacin de una actividad. La idea central de la misma es poder
ver y trabajar el uso pertinente de los recursos que hacen a un texto argumentativo. La idea
perifrica, incentivar el debate y mantener el inters de los estudiantes, muchos de ellos
cansados por la jornada laboral, en la clase. Deben permanecer en el edificio hasta las 22
hs. aproximadamente.
Implementaremos un corte de unos cinco minutos para ir al bao, a cargar el termo
o a fumar.
Bueno, chicos, no son chicosahora van a formar grupos de tres o cuatro
personas ms o menos y un integrante de cada uno va a sacar, sin mirar, un papelito de mi
mano En esta instancia, la conformacin del grupo es condicin necesaria, ms adelante
podrn disolverse si as lo prefieren.
Cada papelito tiene una tesis o tema para argumentar sobre tems reiterados en la
cotidianeidad; lo que agregamos entre parntesis son posibles aclaraciones orales nuestras:
- Matrimonio igualitario. (Casamiento entre personas del mismo sexo, por qu si o
por qu no, diferencias, o no, entre el matrimonio heterosexual, implicancias sociales, etc.)
------------------------Contaremos con el tiempo justo, pero suficiente para realizar la bisagra entre el
gnero lrico y la argumentacin que nos proponemos. La segunda parte de la clase ser
ms corta y distendida.
No diremos, a la clase, el motivo, pero Samanta leer en voz alta y modulada (tiene
herramientas para hacerlo) el extenso poema de Sor Juana Ins de la Cruz, siglo XVII,
Hombres necios que acusis. Link: http://ciudadseva.com/texto/hombres-necios-queacusais/
Cada alumno tendr una copia de las redondillas para que puedan seguir con la
vista, la lectura.
No ahondaremos en la reposicin temtica estrofa por estrofa, sino sobre el ncleo
central. Seguramente, surjan comentarios sobre el lenguaje barroco en el que est escrito.
Se darn unas mnimas herramientas contextuales en relacin a lo femenino y el rol
de la mujer en ese siglo y se particularizar sobre la historia de vida de Sor Juana.
Qu pasa ac? Qu est haciendo la voz lrica en este texto? Es un testimonio?
Qu argumenta? Qu est planteando este texto?
La idea es que estas respuestas se den de manera oral y dinmica para mostrar que
es posible argumentar, tambin, desde la poesa y que el panorama de la argumentacin no
queda, entonces, acotado a su forma ms tradicional y convencional.
Ya pocos sern los minutos con los que contaremos as que propondremos una
actividad de cierre que llevarn para sus casas.
Escritura creativa: Reescribir, ahora en forma de versos, la idea central del texto
argumentativo trabajado anteriormente. No es necesario utilizar el lenguaje barroco de la
poeta mexicana, ni hacerlo tan extenso. Es posible, utilizar un lenguaje cotidiano y
culminar el poema en unas tres o cuatro estrofas, o media carilla, en caso de no utilizarlas.
Algunos de los estudiantes ya estarn yendo al bao o a enjuagar el mate para la
prxima clase, mientras otros copian la consigna y hacen alguna pregunta formal al
respecto.
Llevaremos fotocopiado un poema argumentativo escrito de manera ms actual y
coloquial para que los estudiantes puedan tener otra referencia a la hora de ponerse a
escribir. El poema se titula Muestra de arte rupestre y es un texto del 2012 autora del
peruano Marcos Martos. Link: http://camilofernande.blogspot.com.ar/2013/09/el-poemaargumentativo-de-marco-martos.html
Nos vemos el prximo jueves. Tengan un buen fin de semana y traigan lo que
hayan escrito as alguno, si quiere, lo lee y, luego, nos lo llevamos. Les traemos algunas
poesas muy particulares para el prximo encuentro. Muchas gracias.
Ser, finalmente, el siguiente jueves 21/10 cuando estudiaremos el gnero lrico.
Comenzaremos recolectando los trabajos de la clase anterior, dando espacio a la lectura
voluntaria del mismo y, luego, pasaremos al poema de Sor Juana. El mismo funcionar a
manera de bisagra y pasaje, funcionar como cierre temtico de la parte de argumentacin
y ser el primer paso hacia el tema nuevo: gnero lrico.