PLANIFICACIN DE

ALFABETIZACIN
INICIAL

ALUMNAS: ALFARO ROCO, CASTRO BECERRA MARIANELA.

PROFESORES: BARRIO ETHEL, COLETTI RAMIRO.
Escuela N 198, Grado: 2 B

Fundamentacin
La alfabetizacin como prctica social se refiere a un proceso que no tiene un objeto
nico, sino que abarca mltiples perspectivas de enseanza y aprendizaje, es decir, que no
se adquiere de forma natural ni de una vez y para siempre, sino que depende de
circunstancias sociales y culturales concretas, como as tambin del uso social que los
sujetos le den. Por lo tanto pretendemos mostrar que leer y escribir no son actividades
inversas sino diferentes, que demandan del sujeto poner en juego conocimientos y recursos
distintos. 1
Contribuir en el avance de lxs nixs en el dominio del lenguaje escrito tiende a favorecer la
multiplicidad y diversidad de situaciones alfabetizadoras, como as tambin el uso de
distintos tipos de textos, funciones y posiciones en las actividades de lectura y escritura. As
tambin se pretende brindar situaciones que les permitan a lxs nios usar y escribir nmeros
que surjan como herramienta de resolucin en los distintos contextos de la vida cotidiana.
La escuela, como espacio donde se lleva a cabo la mayor parte del proceso alfabetizador,
debe formar a lxs alumnxs como sujetos activos en las situaciones de Lengua Escrita y
Sistema de Numeracin, para que construyan sentido a partir de la reflexin, apropiacin y
de las aproximaciones sucesivas a dichos elementos. Es por esto que planteamos:
Descubrir, conocer y comprender las funciones sociales del lenguaje y nmeros
escritos, como as tambin el modo en que ellas imprimen diferencias en los mltiples
objetos sociales que son portadores de escritura.
Apropiarse reflexivamente de los modos de representacin de lenguaje que
corresponde a un sistema alfabtico de escritura y sus usos sociales.
Apropiarse paulatina y reflexivamente, al resolver problemas del sistema de
numeracin escrita.
Desde el proyecto Cineando pretendemos generar diversas situaciones articuladoras entre
la lengua escrita y el sistema de numeracin, donde los nios y nias sean partcipes en la
construccin de sentido a partir de la discusin, argumentacin y exposicin de sus
1 Nemirosvky, M. Leer no es lo inverso de escribir Ms all de la
alfabetizacin. Captulo 10: (1995) Editorial Santillana.
1

representaciones y saberes en torno a las actividades propuestas. De esta manera

intervendremos en la adquisicin de la autonoma individual, donde como residentes,
cumpliremos el rol de gua y mediadoras en las actividades que llevaremos a cabo, con el
fin de lograr la construccin de un aprendizaje significativo de la alfabetizacin, tanto en el
rea matemtica como lingstica, lo que nos permitir acceder a un conjunto de
procedimientos y maneras de plantear el conocimiento.
Propsito general:
Promover la construccin de sentidos y la participacin a travs de la visualizacin de
cortos audiovisuales para que los/as estudiantes, con las residentes como gua, puedan
apropiarse de contenidos de la Lengua Escrita y El sistema de numeracin mediante la
organizacin del proyecto CINEANDO.
Contenidos:
Lengua escrita:

Sistema de escritura:
aspectos

alfabticos:

propiedades

cualitativas

cuantitativas,

direccionalidad de la escritura.

Lenguaje escrito:
Tipos de texto: audiovisual, argumentativo, instructivo.
Propiedades del texto: funcin, autor, publico potencial, soporte, produccin
de textos(planificacin, puesta en texto y revisin)

Lengua oral: hablar y escuchar.

Lenguaje audiovisual: lectura e interpretacin de cortos audio visuales.

Sistema de numeracin:
Uso social de los nmeros: fecha, calendario, contexto del dinero.
Sentido de las Operaciones.
Contar, ordenar, cardinalizar.
Regularidades numricas

Clase 1:
Propsito:
Propiciar actividades en las que los/as nios/as, a partir del anlisis de cortos, puedan
construir el sentido de los mismos; como as tambin la eleccin de nombres a partir del
anlisis de cortos audiovisuales y la escritura de los nombres a partir de prcticas de
escritura.
Contenidos:
Lengua escrita:
Escritura de los nombres de los cortos.
Propiedades del texto(relacin ttulo-contenido)
Propiedades del sistema de escritura: propiedades cualitativas y cuantitativas,
direccionalidad de sistema, separacin entre palabras, ortografa.
Lenguaje oral: Hablar y escuchar.
Lenguaje audiovisual: anlisis de cortos cinematogrficos.
Tiempo estimado: 80 minutos.
Espacio: aula.
Organizacin de la clase: grupo clase, grupos de a 4.
Recursos:
Can
Computadora
Pantalla o tela blanca (no tejida)
Tela negra (no tejida)
Afiche
Imgenes
Nota:
La residente organizar el aula para realizar la proyeccin de cortos de manera tal que se
pedir a los alumnos que se ubiquen en algn sector de grado, donde sientan ms cmodos.
El recurso utilizado (can) estar ubicado en el centro del aula con la vista centrada en el
pizarrn.

Inicio:
Para comenzar la primera actividad la residente les contar a los/as estudiantes lo que
hicieron el fin de semana, con el fin de introducirlos en la temtica del proyecto
cineando.
El fin de semana nos juntamos con unas amigas y se nos ocurri hacer un festival de cine
en mi casa y alquilamos algunas pelculas. Cuando terminamos de verlas nos pusimos a
debatir cul nos gust ms y cul no tanto, y cada una dio su opinin, y cuando estbamos
3

hablando de esto se me ocurri una idea para proponerles a ustedes. Alguna vez fueron al
cine? Y a un festival de cine? Saben lo que es un festival?
A partir de las respuestas obtenidas de los alumnos, podremos visualizar el conocimiento
que tiene los estudiantes acerca del tema, y de ser necesario aclararemos que un festival
consiste en un encuentro donde asisten muchas personas para ver pelculas.
Las residente les propondrn a los/as estudiantes realizar de forma conjunta el proyecto
Cineando, el cual consistir en la reproduccin de una serie de cortos.
A partir de esto se les preguntar a los/as nios/as saben qu es un corto? Alguna vez
vieron uno?
Desarrollo:
Las residentes comentarn que se vern 8 cortos en total, pero que en el da de hoy solo
veremos 4 de ellos.
Para tal fin se les dar la posibilidad a los alumnos de que se ubiquen en un espacio del aula
donde se sientan ms cmodos.
Finalizada la proyeccin de los cortos se les preguntar:
Qu diferencias tienen los cortos con las pelculas? Duran lo mismo?
En caso de ser necesario se definirn de manera conjunta (alumnos/as-residentes) que un
corto como lo dice la palabra dura algunos minutos (de 1 a 15 minutos).
Se realizar entre todos un anlisis general, partiendo de las siguientes preguntas:
Qu les parecieron los cortos? Qu sensaciones les caus? Alguno le gusto ms que
otro? Por qu?
Derrochn:
Cuando pasan la escena de los vecinos Qu pasa con la imagen? Cambia? O es siempre
igual?
La msica va cambiando en las diferentes escenas. Por qu creen que pasa esto?
Por qu los vecinos le cortan la llave de paso a Juan Carlos Rooso? Qu les estaba
pasando?
A m me pareci muy gracioso el momento en el que derrochn sale por la canilla a
ustedes que les pareci? Alguna vez ustedes abrieron la canilla y sali un hombre? Es
normal que pase esto?

Bellota:
Qu sensacin les caus?
Qu pasa con los colores en el trascurso de la historia? Qu representan?
Es normal que una ardilla cambie de color? Por qu creen que pasaba?
Alguna vez se hicieron amigos de una ardilla?
Qu paso con el rbol a lo largo del corto? Vieron en la parte en que la nia se cuelga las
bellotas en el cuello, a m me caus gracia la cara de la ardilla A ustedes? Qu es lo que
realmente quera que haga la nia? Por qu la ardilla quera plantar otro rbol?
4

La mano de Nesfertiti:
En qu momento la mano cobra vida?
Chicos/as no termino de entender la parte en la que la mano se larga a llorar Qu le pas?
Sospecharon que poda ser la mano de una mujer? O crean que era de un hombre?
A m la parte en que la mano sacude al perro para todos lados me caus mucha gracia a
ustedes que les pareci? Hubo alguna otra escena que les haya causado gracia? Cul?
Por qu se rieron?
Tachaaan:
Les parece que un elefante puede entrar en un can? Y qu sea rosado? Existen
elefantes de ese color? Alguna vez vieron alguno?
Les perecen graciosos los personajes? Por qu? Por qu creen que el hombre bala est
vestido as? Por qu se pelean? Les parece que un hombre tan chiquito puede competir
con elefante tan grande?
En qu momento se rieron ms? Por qu? Qu les caus gracia?
El ritmo de la msica va cambiando En qu momentos? Qu les genera?
Qu pasa con los colores? Por qu hay momentos en los que predominan los colores
oscuros? Qu representan?
Luego del debate realizado con el grupo clase sobre los cortos, las residentes armarn 4
grupos y se les designar uno a cada uno de ellos, con la finalidad de que debatan que
nombre desean ponerle. Como preguntas orientadoras: Qu debe aparecer en el nombre
del corto? Qu debe reflejar? Les parece que al corto del agua le podramos poner la
princesa encantada? Por qu? Luego de unos minutos pertinentes se les pedir a los
alumnos que le dicten a la residente a cargo, el nombre que han elegido para el corto. Para
esto se les harn las siguientes preguntas: con qu letra empieza? Y ahora cul sigue?
Con cul termina? Dejamos un espacio o seguimos en la misma palabra?
Luego de la escritura de los nombres en el pizarrn, en grupos de 4 integrantes, se les
entregarn 1 hoja a cada grupo, de un corto diferente de los elegidos, que contendr una
imagen correspondiente a cada uno (ver anexo) con un espacio en la parte superior, para
que los estudiantes, escriban el nombre elegido para el mismo. Una vez finalizada la
actividad las pegaremos en un afiche, el cual ser utilizado para la votacin.
Cierre:
Para finalizar la clase la residente a cargo escribir en el pizarrn hoy vimos cuatros cortos
y les pusimos nombres: ------------, -----------, -----------, -----------,.
Nota: Para esto ser necesario la utilizacin del afiche realizado. La finalidad de esta
actividad es que los alumnos se lleven por escrito lo trabajado durante el da.

Clase 2
Propsito:
Propiciar actividades en las que los/as nios/as, a partir de la lectura de cortos, puedan
construir el sentido de los mismos y la eleccin de nombres, como as tambin la escritura
de los mismos a partir de prcticas de escritura.
Contenidos:
Lengua escrita:
Escritura de los nombres de los cortos.
Propiedades del texto(relacin ttulo-contenido)
Propiedades del sistema de escritura: propiedades cualitativas y cuantitativas,
direccionalidad de sistema, separacin entre palabras, ortografa.
Lenguaje oral: Hablar y escuchar.
Lenguaje audiovisual: anlisis de cortos cinematogrficos.
Tiempo estimado: 80 minutos.
Espacio: aula.
Organizacin de la clase: grupo clase, grupos de a 4.
Recursos:
Can
Computadora
Pantalla o tela blanca (no tejida)
Tela negra (no tejida)
Afiche
Imgenes
Nota:
Las residentes organizarn el aula para realizar la proyeccin de cortos de manera tal que se
pedir a los alumnos que se ubiquen en algn sector de grado, donde se sientan ms
cmodos. El recurso utilizado (can) estar ubicado en el centro del aula con la vista
centrada en el pizarrn.
Inicio:
Se les comentar a los/as alumnos/as que continuaremos con la proyeccin de los 4 cortos
que faltan.
Una vez vistos los cortos se realizarn preguntas de cada uno:
Refrigerador Chillie:
Las heladeras de su casa tienen brazos, piernas, ojos, lloran cubito de hielo?
Qu sucede con la imagen cuando se sale la manija de la heladera?
Qu dirn los personajes?
6

Qu sensacin les caus la reaccin de la heladera?

Por qu creen que se fue de su casa?
En la escena de recuentro de la heladera con su dueo Cul es la reaccin de cada
personaje?
Las heladeras tienen sentimientos?
Vendedor de humo:
Se cruzaron alguna vez con un vendedor de humo?
Qu es lo que vende en realidad?
Por qu quiere irse antes de que llueva? Y si no llegaba irse antes? Qu creen que
hubiese pasado?
Cul era intencin del vendedor de humo?
Qu pasa con los elementos que transforma el vendedor de humo?
Cmo es el color del humo en el corto? Por qu creen que es as? Y en la realidad cmo
es?
Por qu el vendedor de humo transforma al perro? Cmo era antes? No les parece
gracioso que la abuelita tarde tanto en caminar hasta llegar a apagar la msica? Y despus
que la convierte vieron cmo baila?
Mono:
Por qu el mono decide ir a la ciudad?
Podr un mono trabajar en la ciudad?
Por qu creen que hay tanta diferencia entre los colores que representan a la ciudad y el
bosque? Y los sonidos?
Qu recuerda el mono cuando va a la plaza? Cmo reacciona?
Qu fue lo que ms les caus gracia? A m me pareci gracioso cmo reaccionan los
habitantes de la ciudad cuando el mono comienza a cortar los edificios vieron la cara de
susto que pone la seora? Y al hombre que pasa corriendo sin ropa?
Les gustara que pasara lo del final del corto en esta ciudad (transformacin)? Se podr
convivir con ese tipo de animales? Por qu?
Johnni espress:
Qu sensacin les caus el corto?
Qu es lo que les caus temor a los habitantes del planeta?
Por qu el hombre no se da cuenta de lo que hace?
Es normal que un humano lleve encomiendas a otro planeta? Qu sucedi con los
habitantes de ese planeta? Vieron alguno de ellos alguna vez? De qu color eran? Cmo
se comunicaban? Cmo eran sus voces? les caus gracia el sonido que hacan?
Luego del debate realizado con el grupo clase sobre los cortos, las residentes armaran 4
grupos y se les designar uno a cada uno de ellos, con la finalidad de que elijan que nombre
desean ponerle. Como preguntas orientadoras: Qu debe aparecer en el nombre del corto?
Qu debe reflejar? Les parece que al corto del agua le podramos poner la princesa
encantada? Por qu? Luego de unos minutos pertinentes se les pedir a los alumnos que le
dicten a la residente a cargo, el nombre que han elegido para el corto. Para esto se les harn
7

las siguientes preguntas: con que letra empieza? Y ahora cual sigue? Con cul termina?
Dejamos un espacio o seguimos en la misma palabra?
Con la escritura del ttulo la residente estara poniendo en juego: relacin ttulo-contenido,
direccionalidad de la escritura, propiedades cualitativas y cuantitativas y separacin entre
palabras.
Luego de la escritura de los nombres en el pizarrn, en grupos de 4 integrantes, se les
entregarn 1 hoja a cada grupo, de un corto diferente de los elegidos, que contendr una
imagen correspondiente a cada uno (ver anexo) con un espacio en la parte superior, para
que los estudiantes, escriban el nombre elegido para el mismo. Una vez finalizada la
actividad las pegaremos en un afiche, en el cual ser utilizado para la votacin.
Cierre:
Para finalizar la clase la residente a cargo escribir en el pizarrn: hoy terminamos de ver
los cortos que faltaban y les pusimos nombre: --------,----------,---------,----------.
Utilizando para esto el afiche realizado.
Nota:
La finalidad de esta actividad es que los alumnos se lleven por escrito lo trabajado durante
el da.
Clase 3
Propsito: Propiciar actividades en las que los/as nios/as puedan hacer uso del lenguaje
escrito, lengua oral y sistema de numeracin, para la seleccin de los 4 cortos para el
proyecto Cineando
Contenidos:
Lengua oral: hablar y escuchar.
Lengua escrita: lectura especfica de los nombres de cortos.
Sistema de numeracin: conteo en la votacin. Recuento de votos, organizacin de la
informacin en una tabla, suma de nmeros naturales y construccin de un conjunto de
clculos sencillos
Tiempo estimado: 80 minutos.
Espacio: aula.
Organizacin de clase: grupo clase.
Recursos:
Afiche(tabla de registros)
Crculos de colores con puntajes asignados
Cinta para pegar
Inicio:
Comenzaremos la clase repasando lo trabajado en las clases anteriores a travs de
preguntas: se acuerdan que hicimos la clase anterior? Qu nombres les pusieron a los

cortos? Cuntos cortos vimos en total?, como son muchos, Qu les parece si elegimos la
mitad? Cunto sera la mitad de ocho?
Una vez realizada la indagacin continuaremos la clase, armando grupos de cuatro
integrantes, para desarrollar la actividad de la seleccin de cortos, para tal fin
realizaremos una votacin de forma individual. El recurso que se utilizar es una tabla de
registro, y como gua se emplearn los afiches realizados la clase anterior que contiene los
cortos.
A cada alumno/a se le dar 4 crculos de diferentes colores que tendrn los siguientes
valores:
Rojo: 1
Azul: 5
Verde: 10
Amarillo:20

10

20

Nota:
El afiche con los nombres de los 8 cortos estar ubicado en el pizarrn y cada alumno/a
pasar a colocar los 4 crculos de acuerdo al gusto personal. Una vez finalizada la votacin
se realizar el conteo final. En el pizarrn, identificaremos la cantidad de crculos de
colores que recibi cada corto con su respectivo valor para que luego cada alumno/a realice
en su cuaderno el clculo final.
Una vez terminada la actividad, se corregir de manera oral. Se pretende que un
representante de cada grupo explique a la clase el procedimiento de resolucin que
realizaron para obtener el puntaje de cada corto y as poder visualizar cul de los cuatro
cortos tiene mayor puntaje. Si se ponen en juego las hiptesis de los chicos: es ms grande
porque tiene ms o el primero es el que manda. Se preguntar cmo te diste cuenta?
Seguro que salen validaciones interesantes.

NOMBRES
TACHAAN

VOTOS

TOTAL

A continuacin se plantea un ejemplo de cmo puede llegar a ser el clculo de los puntajes
de cada corto.
20 +1+5+5+10+10+10+1
-

Sumar los dobles 5 + 5 = 10

Sumar los redondos 20 +10+10+10+10=60
Agregarle los sueltos 62

Cierre:
La residente a cargo escribir en el pizarrn para que los/as copien en sus cuadernos
Hoy realizamos la seleccin de los 4 cortos para el festival. Los ganadores son:
1:..
2:..
3:..
4:..
Clase 4:
Propsito: Propiciar situaciones en las que los nios y las nias puedan reconocer los
aspectos ms relevantes de una recomendacin y ponerlos en juego para la confeccin de la
misma.
Contenidos:
Lengua escrita:
Lenguaje escrito:
Texto argumentativo.
Propiedades del texto: funcin, autor, pblico potencial, soporte,
produccin de textos(planificacin, puesta en texto y revisin)
sistema de escritura:
aspectos alfabticos, direccionalidad, propiedades cualitativas y
cuantitativas.
Lengua oral: hablar y escuchar.
10

Tiempo estimado: 80 minutos

Organizacin de la clase: grupo clase, grupos de 4 integrantes.
Recursos: afiches, marcador, fotocopias.
Inicio:
Las residentes comenzarn la clase contndoles una historia que ser inventada por las
mismas:
El otro da iba a ir al cine y no saba que pelcula ver, haba escuchado de varias personas
distintas opiniones sobre las pelculas que haban, pero aun as no me poda decidir. As que
me puse a leer las recomendaciones en internet, que se hacan de cada una y pens que para
nuestro proyecto del Cineando sera importante que realicemos una recomendacin y de
esta forma incentivar a nuestros invitados a venir Qu les parece?
La intencin de contar la historia estara puesta en que los/as estudiantes se involucren en la
creacin de la recomendacin y comprendan la importancia de la misma. Para tal fin se
continuar con las siguientes preguntas:
Alguna vez leyeron una recomendacin sobre una pelcula o un libro? Por qu las
personas leemos recomendaciones antes de asistir a un evento? Debe contar toda la
historia?
A partir de las respuestas, las residentes completarn la puesta en comn explicando que
una recomendacin debe ser interesante para que quien la lea sienta ganas de asistir, en
nuestro caso, al festival de cortos.
La residente, siguiendo con su relato, les contar: saben que cuando estaba buscando las
recomendaciones de las pelculas encontr algunas de los cortos que estuvimos viendo, y
las traje para que las leamos en conjunto las leemos a ver que dicen?
Nota: las siguientes recomendaciones estarn escritas en tres afiches que pegaremos en el
pizarrn.
La mano de Nefertiti

Tachaaan

Jonny express

No te quede con las ganas de

ver este video.

Cuenta la historia de un
renegado hombre bala y un
tierno elefante rosado y
como estos se pelean por
ser el centro del circo
mundial.

Creen en la vida en otro

planeta?

Cuenta las locuras de un

perro, una mano y un loro.
Te vas a divertir.

Este video te dar la

respuesta
No te lo pierdas.

Realizaremos una lectura socializada en la cual analizaremos las recomendaciones, para

poder entre todos reconocer los aspectos que tienen en comn las mismas.
La residente ir anotando en el pizarrn de todos los aspectos observados por los alumnos,
en forma de listado, que quedar copiado en el pizarrn para la siguiente actividad.
Para esto tendremos como gua los siguientes:

Ponerle un ttulo.
11

Debe aparecer el o los personajes.

Deben dar una opinin acerca de por qu les gust.
No deben contar toda la historia.
Provocar en el lector ganas de ver el video.

Desarrollo:
La residente mencionar:
seguiremos trabajando para el festival de cortos. Ahora vamos a realizar la recomendacin
del corto que ms nos gust para contarles a nuestros invitados. Y continuamos
preguntando: Se acuerdan cul fue el que ms nos gust? Por qu sabemos que ese es el
que ms nos gust?
La idea es que surja el nombre del video ms votado, es decir el que ms votos recibi de
los cuatro elegidos anteriormente. Para esto retomaremos el cuadro de votacin realizado
en la clase 3, y buscaremos el nombre del corto con mayor cantidad de votos.
La residente les dir que como gua deben utilizar los aspectos que escribimos en el
pizarrn y entre todos iremos formulando la recomendacin. La residente ir anotando en el
pizarrn los comentarios a travs de un dictado de los/as nios/as, para luego entre todos
ponerse de acuerdo sobre que, de todo lo escrito, ser lo elegido para formular la
recomendacin. La residente los guiar teniendo en cuenta que se entienda y que sea de
inters para el lector.
Escribiremos las veces que sea necesario las formulaciones de los/as nios/as en el pizarrn
hasta lograr la que consideren adecuada y luego escribiremos la misma en un afiche.
Se les comentar que esta recomendacin va a ir escrita en la invitacin que vamos a hacer
para el festival de cortos y se les entregarn tres hojas para que las copien, ya que cada uno
deber formular tres invitaciones.
Cierre:
Una vez finalizada la puesta en comn, la residente les preguntar al grupo clase: Qu
aprendimos hoy? Cul es la importancia de una recomendacin? Qu informacin debe
tener la misma?
A partir de las respuestas se formular la frase que tendr como base:
HOY APRENDIMOS QUE AL LEER UNA RECOMENDACIN NO DEBE DAR
GANAS DE VER UNA PELCULA, LEER UN LIBRO, ASISTIR A UN EVENTO, Y
REALIZAMOS LA DEL CORTO QUE MS NOS GUST.
Debajo de la misma se les pedir a los/as estudiantes que copien el listado sobre los
aspectos que debe contener una recomendacin.
EN UNA RECOMENDACIN SE DEBE TENER EN CUENTA:

PONER UN TTULO.
DEBE APARECER EL O LOS PERSONAJES.
DEBEN DAR UNA OPININ ACERCA DE POR QU LES GUST.
NO DEBEN CONTAR TODA LA HISTORIA.
PROVOCAR EN EL LECTOR GANAS DE VER EL VIDEO.
12

Clase 5:
Propsito: propiciar actividades que favorezcan, por parte de las/los estudiantes, en la
exploracin de las diferentes entradas e invitaciones presentadas, y la interpretacin de la
informacin que poseen, para que sea tenida en cuenta al momento de realizar las
invitaciones para el Cineando.
Contenidos:
Lectura y anlisis de entradas e invitaciones.
Tiempo estimado: 40 minutos.
Espacio: aula.
Organizacin de clase: grupo clase, grupos de cuatro integrantes.
Recursos:
Diferentes tipos entradas e invitaciones.
Inicio: La residente comenzar la clase diciendo a los alumnos que armen grupos de 4
integrantes. Luego les entregar a cada grupo una entrada (cine, teatro, shows, etc.) y una
invitacin.
Se les pedir que hagan exploracin de las mismas, que vean si son iguales o diferentes, si
tienen cosas en comn.
La finalidad de esta actividad es que los y las estudiantes puedan, a partir de la exploracin
de una entrada e invitacin a un evento, vislumbrar las similitudes y diferencias entre ellas.
Entradas:

13

Invitaciones:

14

15

Desarrollo: Luego de la exploracin de las entradas e invitaciones, se continuar la

actividad a partir de las siguientes preguntas:
Generales:
Todas las entradas e invitaciones tienen nmeros? Cules? son todos iguales?
Los nmeros que aparecen representan lo mismo?
y letras? Y las palabras? Qu nos indican?
Especficas:

Entrada: Qu pelcula fueron a ver? Cundo? y a qu hora? Cmo lo

identificaron? se podan sentar en cualquier lado? Por qu? tiene valor la
entrada?

Invitacin: Al cumple de quin fueron? Cundo? A qu hora? Cmo lo

identificaron? Se podan sentar en cualquier lado? Por qu? Tiene valor la
invitacin?

Nota: estas preguntas sern copiadas en el pizarrn.

Se les pedir a los/as alumnos/as que peguen en sus cuadernos los materiales (entrada e
invitacin fotocopiadas) entregados anteriormente, y en conjunto, marcaremos en cada uno
de ellos los aspectos ms importantes trabajados en la actividad anterior (nombre del
evento, fecha, hora, lugar, precio, ubicacin).
El objetivo de esta actividad es que los/las estudiantes puedan identificar la informacin
que presenta la entrada y la que presenta la invitacin, con el fin de que puedan reconocer
aquella que es pertinente para la formulacin de la invitacin que realizaremos para el
festival.
Cierre: para finalizar sintetizaremos lo trabajado en la clase de hoy formulando una frase
para que los/as nios y nias copien en sus cuadernos.
Como gua utilizaremos la siguiente:
HOY APRENDIMOS QUE INFORMACIN NOS BRINDA UNA ENTRADA AL CINE
Y UNA INVITACION
Nota: la formulacin de la frase se har de manera conjunta en donde los/as estudiantes
realizaran el dictado a la docente.

CLASE 6:

16

Propsitos: -Propiciar actividades para aproximar a los/as estudiantes a diferentes tipos de

escritura numricas para que puedan reconocer su utilizacin en diferentes contextos.
-Reconocer con los y las estudiantes algunos de los formatos con los que podemos expresar
la fecha, por ejemplo DD/MM/AA.
Contenidos: Uso social de los nmeros y el uso del calendario.
Tiempo: 80 minutos.
Organizacin de la clase: En duplas y clase total.
Recursos:
Las entradas de cine para resolver las situaciones que plantea.
Los portadores ubicados en el aula (calendario)
Fotocopias de calendarios
Inicio: se comenzar retomando lo trabajado la clase anterior a travs de las siguientes
preguntas: Cules eran los aspectos ms importantes que tena una invitacin? Y los de
una entrada?
En caso de que no logren recordar se les pedir que busquen en el cuaderno y miren lo
trabajado esa clase y a travs de un dictado a la residente, se irn copiando en el pizarrn,
para utilizarlos como gua en la actividad siguiente.
Desarrollo: a partir de las respuestas obtenidas, las residentes les contarn a los/as
alumnas/os que para la posterior realizacin de una invitacin para familia, amigos o
compaeros de la escuela se debe trabajar con el calendario, que servir como gua para la
realizacin de la misma.
La residente entregar el siguiente calendario a cada estudiante:

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

AGOSTO

17

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIENBRE

La residente a cargo, preguntar a los/as nios/as: si saben lo que es un calendario Saben

cules son los meses del ao? Cuntos meses hay en total? Cul es el primer mes del
ao? Qu nmero debe llevar el primer mes del ao? Y el ltimo? Qu les parece si le
colocamos un nmero a los meses restante?
Tambin se les pedir que cada estudiante ubique su fecha de cumpleaos, como tambin se
le dar la siguiente actividad fotocopiada:

UTILIZANDO EL CALENDARIO DE CUMPLEAOS QUE TENEMOS

EN EL AULA RESPONDER:
EN QU MES HAY MAS CUMPLEAOS?...................
HAY ALGUN MES EN EL QUE NADIE CUMPLE AOS?................
CUNTOS AOS TENES?.................
EN QU AO NACISTE?...................
EXISTE UNA FORMA MAS CORTA DE ANOTAR LA FECHA: SI
AGUIEN NACIO EL 18 DE FEBRERO DE 2008, SE ESCRIBE
18/2/2008.
POR QU EN LUGAR DE ESCRIBIR FEBRERO SE PUEDE
ESCRIBIR EL NUMERO 2 ?............................................

18

Nota: En caso de ser necesario la residente dir: La fecha tiene que tener un da, un mes y
el ao especfico. Cuando se escribe el da hay que tener en cuenta el nmero del da;
cuando se escribe el mes se asigna un nmero al mes que quieren escribir (se guiar dicha
explicacin volviendo al recurso del calendario).
Partiendo desde el da de hoy Cunto falta para el cumple de Roco (residente) que cumple
el 16 de octubre? Cmo escribimos la fecha de cumpleaos de Roco de esta manera?
Como segunda instancia, se les pedir a los/as estudiantes que busquen en sus cuadernos la
entrada y la invitacin trabajada en la clase anterior, para que puedan explorar qu indican
los nmeros.
Esto nos permitir que los y las estudiantes puedan comprender otras formas de escribir la
fecha, que representa lo mismo pero de forma ms sinttica.
Luego se les propondr realizar las invitaciones para entregar a los invitados que asistirn al
festival. Para tal actividad se les pedir que busquen en sus cuadernos la informacin ms
importante que deba llevar una invitacin.
Como gua utilizaremos los siguientes:

Nombre del evento

Fecha

Hora

Lugar

Se les entregar una hoja en la cual debern colocar los aspectos mencionados de la
siguiente manera:
A modo de ilustracin:

TE INVITO AL FESTIVAL
DE CORTOS
CINEANDO
EL DIA: / /
A LAS:
EN: LA ESCUELA N198

19

Nota: esta invitacin ir acompaada en su dorso por la recomendacin del corto ms

votado, realizada anteriormente. Cada nio/a realizar dos invitaciones.
Cierre:
Para finalizar sintetizaremos lo trabajado en la clase de hoy formulando una frase para que
los/as nios y nias copien en sus cuadernos.
Como gua utilizaremos la siguiente:
HOY APRENDIMOS QUE HAY DIFERENTES FORMAS DE ESCRIBIR LA FECHA Y
REALIZAMOS LAS INVITACIONES PARA EL FESTIVAL
Nota: la formulacin de la frase se har de manera conjunta en donde los/as estudiantes
realizaran el dictado a la docente.
Clase 7:
Propsito: propiciar situaciones en las que lxs nios y nias puedan poner en juego los
conocimientos acerca del sistema de numeracin a travs de la ubicacin de nmeros en la
grilla numrica.
Contenidos: sistema de numeracin: lectura y localizacin de nmeros.
Inicio: comenzaremos la clase preguntando: recuerdan cuando vimos los cortos que cada
uno se ubic donde quera? Les parece que ser apropiado hacer lo mismo el da del
festival? Por qu? En caso de que los alumnos/as digan que s, las residentes explicaran
que en un evento grande, como es el cineando, es necesario contar con una organizacin
mayor con respecto a la ubicacin de cada invitado. De esta forma, cada uno tendr un
lugar asignado al momento de la proyeccin.
Continuaremos preguntando Cmo podramos organizar los asientos? Se le ocurre alguna
forma para que la ubicacin no se repita? Nos podemos ayudar con algo que hay en el
aula?
Se intentar que los/as alumnos/as logren identificar la grilla numrica. En caso de que no
suceda las residentes les propondrn que miren este portador y preguntaran:
Desarrollo:
Se colocar un afiche en el pizarrn, el cual contendr el formato de grilla y solo estarn
escritos los nmeros de la primera fila y la primera columna. En este caso, los nmeros que
usaremos de referencia sern del 500 al 600. El mismo ser presentado de la siguiente
forma:

20

500
510
520
530
540
550
560
570
580
590
600

501

502

503

504

505

506

507

508

509

Para continuar la actividad, las residentes llevarn un talonario con los nmeros nombrados
anteriormente que luego colocaran en una caja. La misma ser utilizada con la intencin de
que los/as alumnos/as saquen tres nmeros cada uno/a para luego leerlos y escribirlos en la
grilla en el lugar correspondiente. En el caso de que el nio o nia haga una lectura no
convencional de los nmeros se lo guiara, con la ayuda de los portadores del aula, hasta que
logre realizar una lectura convencional.
Una vez finalizada la actividad, los/as nios/as pegaran los nmeros en su cuaderno que
sern utilizados para la posterior confeccin de la invitacin.
PARA SEGUIR TRABAJANDO LA UBICACIN
Actividad: veamos como ubicamos a la gente que va llegando al festival a partir de la
siguiente situacin:
Hoy es el da del festival y la gente va llegando, tenemos que ayudarlos a ubicarse. Los
primeros en entrar ya estn ubicados, pero ahora llegaron ms y tienen diferentes
ubicaciones en sus entradas. Los ayudamos?
1. Los nmeros de sus ubicaciones son los siguientes y debemos ubicarlos en sus
asientos:
- DOSCIENTO TREINTA Y TRES
-240
-DOSCIENTOS CINCO
-215
-221
-DOSCIENTOS OCHO
-DOSCIENTOS OCHENTA Y CINCO
200
210

202
221

204

-DOSCIENTOS NOVENTA Y TRES

-279
-299
-202
-DOSCIENTOS CUARENTA Y SEIS260

205
215

207

222

208
228

233

236
21

209

240
250
260

246
263

280
290

285
293

277
287

294

279
299

Nota: los nmeros en color negro son los que van a ir en la tabla que entregaremos a los
nios/as, lo de color rojo los que deben ubicar en la actividad anterior y los verdes en la
actividad siguiente.
2. Cuando estbamos terminando de acomodar a los invitados, llegaron ms y tambin
tenemos que ayudarlos, pero a ellos les ocurri un problema, sin querer se les
mezclaron las entrada y ahora no saben cul era la suya, pero recuerdan algunos
nmeros que aparecan en su ubicacin. Los ayudamos a saber dnde tienen que
ubicarse?
Las invitaciones que tenan tienen los siguientes nmeros:
294

250

222

287

236

277

Escriban a que nmero de los anteriores corresponde:

1)
2)
3)
4)
5)
6)

Juan recuerda que en su nmero haba un 7 y un 8.

Mara estaba ubicada en la fila del doscientos veinte.
Pedro dice que su invitacin tena un nmero que terminaba con 7.
Juana dice que la de ella tena un 9.
Carlos recordaba que su ubicacin terminaba en 6.
La invitacin de Rosa es la nica que tena un cero.

2Una vez que encontraron sus invitaciones, los ayudaremos a ubicarse. Coloquen en
la tabla anterior con otro color los nmeros de sus ubicaciones.
Nota: se entregar una fotocopia de la actividad por alumno y de manera individual cada
uno ir completando segn lo trabajado en la clase de hoy.
Cierre: Para finalizar sintetizaremos lo trabajado en la clase de hoy formulando una frase
para que los/as nios y nias copien en sus cuadernos.
Como gua utilizaremos la siguiente:
HOY TRABAJAMOS EN LAS UBICACIONES PARA LA CONFECCIN DE LAS
INVITACIONES PARA EL FESTIVAL
Clase 8:
22

Propsito: propiciar actividades en las que lxs nixs puedan realizar la confeccin de las
invitaciones para el festival a partir de prcticas de escritura, teniendo en cuenta los
aspectos ms importantes de la misma.
Contenidos:
Lengua escrita:
sistema de escritura: aspectos alfabticos, direccionalidad, propiedades cualitativas
y cuantitativas.
Lenguaje escrito: pblico potencial, funcin, autor, formato, soporte, ttulo.
Lengua oral: hablar y escuchar.
Tiempo estimado: 80 min.
Organizacin de la clase: grupo clase individual
Recursos: fotocopias de entrada e invitacin, afiche, marcadores.
Inicio: retomaremos la clase en la cual trabajamos los aspectos ms importantes que deba
tener una entrada. Para esto se les pedir a lxs alumnxs que busquen en el cuaderno y miren
lo trabajado esa clase y a travs de un dictado a la residente, se irn copiando dichos
aspectos en el pizarrn, para utilizarlos como gua en la actividad siguiente.
Desarrollo: Se les preguntar a los/as alumnos/as:
Cul de las dos creen que es apropiada para entregarles a las personas que va a asistir al
festival?
Si los alumnos no llegaran a identificar cul es la pertinente, las residentes les brindar la
informacin para que comprendan que es necesario el uso de una invitacin, ya que esta al
ser una invitacin no debe llevar el precio.
Luego se les preguntar:
Qu les parece si hacemos entradas para el festival de cortos?
A partir de esto se les comentar que para una mejor organizacin, es conveniente que
realicemos de manera conjunta la confeccin de entradas para el festival, ya que estas
servirn para que cada invitado recuerde el lugar, la fecha, la hora del evento y adems, al
contar con la ubicacin ser mucho ms ordenado.
Para continuar con la actividad de construccin de las entradas, las residentes colocarn un
afiche en el pizarrn que tendr dibujado un rectngulo el cual simular la forma de la
misma, y se les pedir a los alumnos que vayan mencionando cul era la informacin que
llevaba una invitacin la cual iremos completando de manera tal que quede representada
como van a ser la invitaciones.
De manera ilustrativa:
23

FESTIVAL DE CORTOS
CINEANDO
FECHA: / /2015

HORA:

UBICACIN:

LUGAR: ESCUELA N198 DIRECCION:

Se les entregar a cada alumno/a una hoja para que realicen la entrada, a partir del afiche
realizado anteriormente.
Nota: Esta ser posteriormente pegada en una cartulina de color, con el fin de darle una
presentacin ms formal.
Cierre:
Para finalizar realizaremos una frase, entre todos, sintetizando lo trabajado el da de hoy.
Como gua utilizaremos la siguiente:
HOY HICIMOS LAS ENTRADAS PARA EL FESTIVAL DE CORTOS

CLASE 9:
Propsito: Propiciar situaciones en las que los/as nios y nias puedan reconocer la funcin
del texto instructivo a partir de la lectura de recetas, y que mediante la exploracin de las
mismas puedan identificar los aspectos ms importantes, para que puedan utilizarlos en la
elaboracin de la receta de pochoclos.
Contenido:
Lengua escrita:
Lenguaje escrito:
Lectura exploratoria y reconocimiento de texto instructivo.
sistema de escritura:
aspectos alfabticos, direccionalidad, propiedades cualitativas y
cuantitativas.
Lengua oral: hablar y escuchar.
Tiempo: 40 minutos

24

Recursos:
Fotocopia, libro.

Inicio:
Las residentes comenzarn la clase preguntando de forma oral: Cundo vamos al cine que
es lo que generalmente se come? Ustedes comen pochoclos? Lo saben hacer? Con su
familia alguna vez los hicieron? Les gustara aprender a hacerlos? En dnde aparece la
informacin de cmo hacerlos? Cmo se llama esa informacin? Se tendr que seguir
pasos?
A partir de estas preguntas se les propondr a lxs nixs buscar en revistas de inters general
(REVISTA NUEVA- ver anexo), las que contendrn recetas, que tipo de texto es el
apropiado para la realizacin de los pochoclos, en este caso, o cualquier otra comida.
Esta actividad se llevar a cabo en grupo (4 o 5 integrantes) con el fin de que puedan
explorar el material, tratar de leer y decidir cul es la informacin que nos puede servir para
realizar una comida, que comenten entre ellos cual es el texto ms apropiado, y adems se
les pedir que sealen con un papel o sealador dnde les parece que est la informacin
que se necesita. Las residentes irn recorriendo los grupos para orientar la lectura e
intervenir en la seleccin de los textos y/o informacin que sirven y los que no.
Luego de esto se har una puesta en comn para que cada grupo pueda comentar que
informacin pudieron encontrar a travs de una serie de preguntas: pudieron encontrar los
textos y la informacin que nos pueden ayudar a hacer pochoclos? Cmo se dieron
cuenta? Qu cosas les sirvieron para darse cuenta? Alguien encontr una receta de
pochoclos?
Lo que se pretende con estas preguntas es que cada grupo pueda comentar que encontr,
que expliciten que estrategias utilizaron, que marcaron en el texto, porque les pareci
importante esa informacin, etc.
Desarrollo:

25

Las residentes les entregarn una fotocopia de la receta de pochoclos a cada alumnx. Esta
receta ser leda en conjunto y marcaremos los aspectos ms importantes de la misma.

Receta de pochoclos (para 4 personas)

Ingredientes:
1 taza de maz pisingallo
4 cucharadas de aceite
5 cucharadas de azcar
Pasos:
1. Colocar el aceite y el maz en una olla con tapa
2. Colocar la olla al fuego e ir movindola para que no se peguen y se quemen
3. Cuando empieza a explotar el primer maz, bajar el fuego y continuar moviendo la olla
4. Cuando dejen de explotar colocarlos un recipiente e ir mezclndolos con azcar
5. Por ltimo, dejar enfriar y guardar en bolsitas.
Luego realizaremos algunas preguntas con el fin de que los alumnos puedan diferenciar
este texto instructivo de los que ellos leen comnmente con la seo: Esta receta es igual a
los libros que hemos ledo? Por qu? Qu aparece en la receta que no aparece en los
otros textos? Haban ledo una receta antes?
A partir de estas preguntas y de la exploracin de la receta, en conjunto realizaremos un
listado en el pizarrn de los aspectos ms importantes que la misma debe tener, segn lo
que pudieron observar.
Como gua tendremos los siguientes:

Aparecen los ingredientes que debemos utilizar

Tienen una serie de pasos

26

Se debe respetar el orden de los mismos

En algunos aparece la imagen de lo que vamos a cocinar.

Cierre: Para finalizar sintetizaremos lo trabajado el da de hoy con la siguiente frase, que
ser copiada en el pizarrn por la residente:
HOY APRENDIMOS COMO SE HACEN LOS POCHOCLOS Y QUE UNA RECETA
TIENE INGREDIENTES Y SE DEBE SEGUIR UNA SERIE DE PASOS
CLASE 10
Propsito: Favorecer situaciones
proporcionalidad directa.

multiplicativas

que

involucren

relaciones

de

Contenido:
Sistema de numeracin: clculo de cantidades, sumas reiteradas,
tabla de proporcionalidad.
Tiempo: 40 minutos
Recursos: fotocopias.
Inicio:
Las residentes comenzaran la clase preguntando: recuerdan que en la clase anterior
realizamos la receta de pochoclos? para cuantas personas era? Si con esa receta comen 4
personas Qu creen que deberamos hacer para que todas nosotros podamos comer
pochoclos? Las residentes pedirn a los/as nios/as que cuenten la cantidad de alumnos,
sumen a los que faltaron, a la maestra y las residentes, para saber el total de bolsitas de
pochoclos que hay que hacer. Deberamos repetir la receta? Cuntas veces?
Nota: la cantidad de alumnos es 20, ms la seo y las residentes. El total aproximado seria
23 personas.
Desarrollo:

27

A continuacin se les entregar a lxs alumnxs una tabla, la cual servir para calcular la
cantidad de personas repitiendo la receta de los pochoclos. Esta actividad ser para
resolver de manera individual y luego compartiremos los resultados de manera conjunta,
como forma de intercambio de resultados y procedimientos entre los/as nios/as.
Sabiendo que la receta de pochoclos que tenemos es para 4 personas. Completa la siguiente
tabla:
Cantidad de

receta
Cantidad de

personas
Luego de haber realizado el clculo de la cantidad de recetas que debemos hacer para la
cantidad de personas que contamos anteriormente, le propondremos calcular las cantidades
de ingredientes que necesitamos para realizar esa cantidad de recetas.
Para tal actividad se les entregar la siguiente tabla, la cual se completar de manera
conjunta con el grupo clase.
Consigna: Completar la tabla de los ingredientes de la recta de pochoclos para hacer 2, 3,
4 ,5 y 6 veces la receta.
INGREDIEN

PARA 1

PARA 2

PARA 3

PARA 4

PARA 5

PARA 6

TES

RECETA

RECET

RECET

RECETA

RECET

RECET

MAIZ

1 TAZA

ACEITE

4
CUCHARA
DAS

AZUCAR

5
CUCHARA
DAS

28

Cierre:
Al finalizar escribirn en sus cuadernos la siguiente frase, la cual se realizar en conjunto:
HOY APRENDIMOS QUE PARA LAS 24 PERSONAS QUE SOMOS EN EL AULA
TENEMOS QUE REPETIR 6 VECES LA RECETA DE POCHOCLOS. VAMOS A
NECESITAR: 6 TAZAS DE MAIZ, 24 CUCHARADAS DE ACEITE Y 30
CUCHARADAS DE AZUCAR
Clase 11:
Propsito:

Favorecer

situaciones

multiplicativas

que

involucren

relaciones

de

proporcionalidad directa.
Contenido:
Sistema de numeracin: clculo de cantidades, sumas reiteradas.
Tiempo: 40 minutos.
Las resistentes entregarn a los/as nios/as una copia de la actividad siguiente, con el fin de
incorporar la numeracin.
ACTIVIDAD PARA CALCULAR EL PRECIO DEL POCHOCLO, TRABAJANDO
CON BILLETES
GRAN VENTA DE DULCES!
PRECIOS:
1 BOLSA DE POCHOCLOS SALE $20
1 BOLSA DE GARRAPIADA $10
1 BARRITA DE AZUCAR $20

I
29

 Federico tiene estos billetes :(los billetes sern de juguete)

Cunto dinero tiene? Le alcanza para comprar 5 bolsas de pochoclos?

Joaqun tiene estos billetes
Cunto dinero tiene? Cuntas bolsas de pochoclo le alcanza con el dinero que tiene?

II

Cuntos billetes de $2 hay que ahorrar para comprar 5 bolsas de pochoclos?

Cuntos billetes de $10 hay que ahorrar para comprar 7 bolsas de pochoclos?

Cuntos billetes de $5 necesito ahorrar para comprar 10 bolsas de pochoclos?

Cuntos billetes de $ 20 necesito ahorrar para comprar 13 bolsas de pochoclos?

Cierre:

30

Luego de la realizacin de la actividad, se pretende elegir a 3 o 4 nios/as para que

muestren al grupo clase la resolucin de los mismos.
Al finalizar escribirn en sus cuadernos la siguiente frase, la cual se realizar en conjunto:
HOY

APRENDIMOS

RESOLVER

PROBLEMAS

EN

CONTEXTO

DE

DINERO

CLASE 12:

Propsito:

Favorecer

situaciones

multiplicativas

que

involucren

relaciones

de

proporcionalidad directa.
Contenido:

Sistema de numeracin: clculo de cantidades, sumas reiteradas, tabla de

proporcionalidad.

Tiempo: 40 minutos.
Inicio:
Se les entregar a los alumnos la siguiente actividad para que la realicen de forma
individual:

31

Estas tablas indican el precio que hay que pagar para diferentes cantidades de
gaseosas y pochoclos. Compltenlas.
Cantidad
de latas de
gaseosa

Precio a
pagar

Cantidad de
bolsas de
pochoclo
Precio a
pagar

10

10

10

Cunto pago una mama que compr dos bolsas de pochoclo y cuatro
latas de gaseosa?

Cunto recibi de vuelto una persona que pago dos gaseosas y una
bolsa de pochoclos con $50?

Un grupo de chicos junto $20 para comprar pochoclos y gaseosa. para

cuantas latas de gaseosa y bolsas de pochoclo les alcanza? hay una
nica posibilidad de resolver esta pregunta?

32

Desarrollo:
Luego de la realizacin de la actividad, se har una puesta en comn, donde las residentes
copiaran los cuadros en el pizarrn para que 2 nios/as los completen y comenten como lo
resolvieron. La residente intervendr para guiar con las siguientes preguntas Cmo lo
resolvieron? Ustedes lo resolvieron de la misma manera?
En esta actividad se pretende que lxs alunxs expliciten las estrategias que utilizaron y las
confronten con las que utilizaron sus compaeros, como as tambin los resultados que
obtuvieron.
Cierre: Al finalizar escribirn en sus cuadernos la siguiente frase, la cual se realizar en
conjunto:
HOY TRABAJAMOS CON TABLAS DE PROPORCIONALIDAD EN CONTEXTO DE
DINERO

33

Actividades complementarias:
Libro: los edebits 2

34

35

36

37

Anexos

Revista Nueva
38

Algunas recetas que aparecen:

39

40