SEGUNDO GRADO- SESIN 01

Juego con mi nombre y

descubro con qu rima
En esta sesin se espera que los
nios y las nias usen el lenguaje
escrito para producir rimas con su
nombre, y luego las presenten a sus
compaerosde aula.

Antes de la sesin

Elaborarelpapelgrafo con expresiones incompletas

y tarjetas con palabras que riman.
Elaborar el cuadro del planificador.
Preparar bolsitas con letras mviles con sus
respectivos nombres.
Revisar el anexo N 1.
Preparar el cartel del propsito de la sesin y de las
normas de convivencia.
Revisar la lista de cotejo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes, plumones, colores y cinta de embalaje.

Ficha de trabajo(anexo 1).

Carteles con palabrasque riman.

Papelgrafo
con Eexpresiones
incompletas.
COMPETENCIA,
CAPACIDAD
INDICADOR
A TRABAJAR EN LA SESIN
Letras mviles.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Lista de cotejo.
Produce textos.
Se apropia del sistema de
escritura.

INDICADOR
Escribe,de
manera
convencional, palabras que
rimen con su nombre, en el
1

nivel alfabtico o prximo al

alfabtico, en situaciones
comunicativas.

Momentos de la sesin
10
minutos

INICIO
Con todo el grupo
Dales la bienvenida y dialoga sobre cmo les est yendo este ao
en su aula.Crea un clima afectuoso y de dilogo.

Cuntales que les trajiste un juego muy interesante y que lo

quieres compartir con ellos.

Busca con cul rima

-

Forma dos equipos: A y B

Presenta un papelgrafo con expresiones
incompletas y, debajo de este, coloca carteles
con palabras que usarn para completar las
siguientes rimas:

Yo me llamo Elena, me gusta la __________!

Mi nombre es Manuel, soy como la _________!
Me llamo Ramn y como ________!
El gato juega con el _________!
El pato no usa ____________!
-

El docente leer cada expresin y, a la voz de

tres, cada jugador que encuentre la palabra
que rime con la expresin,correr a completar la
oracin. Ganar el grupo que ubique ms
tarjetas.

pato

Si
algn
estudiante se
distrae
con
facilidad, no te
olvides:Realiza
r actividades
donde
se
trabaje los tres
canales
perceptivos
(visual,
auditivo
y
kinestsico) y
as
poder
mantener
la
atencin de los

 Leles la rima en voz alta, con la modulacin adecuada, y luego

pregntale a cada uno porqueligiesa palabra, qu texto ser y
por qu. Escucha a los nios y nias con atencin y explcales
que el texto es una rima.

Desde sus respuestas comunica a las nias y los nios el propsito

de la sesin.
Hoy escribiremos rimas con nuestros
nombres, para compartirlas con nuestras

Acuerda con
convivencia,
creatividad y
acompaarlas

los estudianteslas normas de

que les permitir reconocer su
logros en elaprendizaje. Puedes
con grficos.

-Respetamos
dems.

lasopinionesde

los

No te olvides:
Reforzar
socialmente
el
cumplimiento de
las normas. Para
los estudiantes que
hablan mucho y
que
se
paran
constantemente,
aplica el refuerzo
diferencial,
felictalos cuando
estn en silencio o
cuando
permanecen
sentados en su

Desarrollo

55
minutos

PLANIFICACIN
Con todo el grupo
Plantea la siguiente pregunta: creen ustedes que podramos
hacer lo mismo con nuestros nombres?

Explica a los estudiantes que juntos van a realizar la planificacin

de la escritura de la rima.
3

 Presntalesel cuadro de planificacin.Para ello, leles las preguntas

y completa con ellos, orientando el tema, el propsito y el cmo
lo harn.
Qu vamos a
escribir?
Una rima con
nuestros
nombres.

Para quin la
Para qu vamos a Cmo lo vamos a
vamos a escribir?
escribir?
hacer?
Para compartir y Para aprender a -Cada uno escribir
divertirnos con crear rimas con su nombre.
nuestros
nuestros
-Luego, pensar con
compaeros del nombres.
qu palabra rima.
aula.
-Finalmente,
crearemos una
oracin con las
palabras que riman.

U
n
a

vez concluida la elaboracin de la planificacin, invita a los

estudiantes a leerla en voz alta. Acompalos en este proceso,
leyendo con ellos y sealando el texto, palabra por palabra,
para que todos se guen de la lectura.

TEXTUALIZACIN
En forma Individual
Entrega a cada uno, sobres con las letras de su nombre. Pdeles
que lo formen y que piensen en palabras que rimen con l ensu
ltima slaba. Luego, orintalos para que armen la palabra con las
letrasmviles. En este proceso acompaa a los nios y nias,
hacindoles las siguientes preguntas: qu palabra quieres
escribir?,con qu letra empezarn a formar la palabra? Si
observas que tienen dificultad, empieza t a formar la
primeraslaba y luego pdeles que completen la slabas que
faltan.

Enseguida, pregunta a los nios en qu se parecenestas palabras y

pdeles que las lean, para que se den cuenta que las palabras
riman. Ejemplo:

A
4

 Pdeles que escriban una rima con las palabras formadas. Para ello,
primero debern expresarla oralmente y despus la escribirn
segn su nivel de escritura.

Acompalos en este proceso con la siguiente pregunta: en qu

riman estas dos palabras que formaste con tus letras? Pdeles
que se fijen en qu riman las palabras.

Pregunta: qu podemos decir de Daniela y abuela? (cambia la

pregunta, segn las palabras que tenga cada estudiante). De
esta manera los ayudars a expresar ideas en base a sus
palabras. Usa el anexo 1, ya que all encontrars la hoja dividida
con unaslneas punteadas, donde la parte superior es para que
escriban su primer borrador, conectando las dos palabras que
riman.
No te olvides:

Si observas que tienen dificultad al escribir, hazles

Alentar el esfuerzo
en
cada
las siguientes preguntas: qu quisiste escribir?,
participacin, a
qu dice all? Luego, escribe debajo para que
pesar que las
tengan un referente de escritura alfabtica.
respuestas puedan
Tambin debers orientar el uso de las
ser errneas.
maysculas al inicio de la oracin, as como el
uso del punto, al final de la oracin. En casos de falta de tildes u
otras faltas ortogrficas, debers ayudarlos a corregirlas.

Ejemplo:

Observa y lee lo que van escribiendo,identifica si ya son alfabticos,si confunden algunas

letras o juntan palabras. Si alguno de los nios tuviera dificultad en el nivel alfabtico,
detente y aydalo a reforzar lo escrito. No les des las respuestas, cuestinalos y promueve
que justifiquen sus hiptesis.
5

REVISIN
Individualmente
Pide que redacten la versin final de sus textos (rimas). Para ello,
indcales que copien en la parte inferior su versin final,
considerando las correcciones que hicieron. Vuelve a reforzar y
acompalos, haciendo que se fijen, por ejemplo, en cmo inicia
la oracin (con mayscula o minscula), qu palabras los ayud a
escribir mejor, con qu color hicieron las correcciones de sus
textos y, al finalizar la oracin, qu signo pusieron. Seala el
texto mientras escriben y as los ayudas a
No
te
corregirlo en el momento.
olvides:Resalta

Invita a los nios a publicar su versin final en un

lugar visible del saln y compartirla con sus
amigos del aula.

r
las
habilidades y
logros de cada
estudiante (por
mnimos
que
sean), a travs
de reforzadores

Felictalos por el extraordinario trabajo y haz que aplaudan

fuertemente. .

Cierre
En grupo clase
15
minutos

Orienta a los nios a reflexionar sobre lo que aprendieron,

propiciando el recuento de las acciones y haciendo lassiguientes
preguntas: qu aprendimos hoy?, qu hicimos para escribir
nuestras rimas?, tuvieronalguna dificultad para escribir?,cmo
se sintieron?

Realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia.

Pregntales si cumplieron con los acuerdos que hicieron para
trabajar bien y cmo lo hicieron.Todos deben responder, pero si
ves que es un grupo al que le ha costado cumplir las
normas,pregunta
especficamente
por
cada
norma
de
convivencia, para luego preguntarqu puedenhacer para poder
cumplir mejor esa norma que an no se pudo cumplir.

Felictalos por el esfuerzo realizado y recuerda con ellos el da de

su prxima sesin.Despdete de cada uno mencionando su

nombre.
6

Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
7

INDICADOR

N.

Nombres y apellidos de los

estudiantes

Escribe,
de manera
convencional,
palabras que rimen
con su nombre, en el
nivel
alfabtico
o
prximo al alfabtico,
en
situaciones
comunicativas.

NORMAS DE
CONVIVENCIA
Respeta
lasopinio
nesde
los
dems.

Aplaud
e
loslogr
os
de
sus
compa
eros.

1
2
3
4
5
6
7
8

Anexo 2
Segundo Grado
Ficha de trabajo

1. Escribo mi primer borrador aqu.

QU BIEN QUE RIMA MI NOMBRE!

2. Reviso y lo escribo sin errores.