INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

INSTRUCTIVO PARA PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN
(Actualizado a julio 2016)

Pgina 1

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

Contenido
1. INTRODUCCIN ........................................................................................................... 3
2. ANTECEDENTES ........................................................................................................... 3
3. NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR...................................................................... 4
4. LOS ELEMENTOS CURRICULARES ................................................................................ 5
5. PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) ................................................... 8
6. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)...9
7. PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL (PCA) ...................... ....14
8. PLANIFICACIN DE AULA (PLANIFICACIN MICROCURRICULAR)..19
9. ANEXOS ....................................................................................................................... 21

Pgina 2

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

1. INTRODUCCIN
En la prctica cotidiana del docente, la planificacin es una de las actividades que
aseguran que los procesos de enseanza y aprendizaje sean exitosos.
La planificacin permite organizar y conducir los procesos de enseanza y
aprendizaje necesarios para la consecucin de los objetivos educativos. Adems,
lleva a reflexionar y tomar decisiones oportunas, pertinentes, tener claro qu
necesidades de aprendizaje poseen los estudiantes, qu se debe llevar al aula y
cmo se puede organizar las estrategias metodolgicas, proyectos y procesos para
que el aprendizaje sea adquirido por todos, y de esta manera dar atencin a la
diversidad de estudiantes. (AFCEGB 2010)
Si bien en la labor diaria del docente se suelen presentar imprevistos y
problemticas de distinta ndole que generalmente llevan a realizar ajustes a las
planificaciones, es importante partir de la base de algo ya construido y previsto.
En el caso de la educacin de personas jvenes y adultas en situacin de
aprendizaje, adems se deben considerar las caractersticas propias de esta
poblacin, debido al cmulo experiencial con el que cuentan, razn por la cual, las
actividades que se propongan deben ser significativas y tiles.
Este instructivo orientar a los docentes en la elaboracin de las planificaciones
meso y microcurriculares, facilitando los lineamientos, los formatos diseados para
el efecto y recomendados segn las caractersticas de la planificacin curricular.
2. ANTECEDENTES
Constitucin de la Repblica del Ecuador

El artculo 343 establece que: El sistema nacional de educacin tendr como

finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la poblacin, que posibiliten el aprendizaje, y la generacin y utilizacin de
conocimientos, tcnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr como centro
al sujeto que aprende, y funcionar de manera flexible y dinmica, incluyente,
eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educacin integrar una visin intercultural acorde con la
diversidad geogrfica, cultural y lingstica del pas, y el respeto a los derechos
de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

El artculo 344 menciona que: El sistema nacional de educacin comprender

las instituciones, programas, polticas, recursos y actores del proceso educativo,
Pgina 3

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

as como acciones en los niveles de educacin inicial, bsica y bachillerato, y

estar articulado con el sistema de educacin superior.
El Estado ejercer la rectora del sistema a travs de la autoridad educativa
nacional, que formular la poltica nacional de educacin; asimismo, regular y
controlar las actividades relacionadas con la educacin, as como el
funcionamiento de las entidades del sistema.
Ley Orgnica de Educacin Intercultural

El artculo 11, en relacin a las obligaciones de los docentes, entre otras, indica:
a) Cumplir con las disposiciones de la Constitucin de la Repblica, la Ley y sus
reglamentos inherentes a la educacin;
d) Elaborar su planificacin acadmica y presentarla oportunamente a las
autoridades de la institucin educativa y a sus estudiantes;

El artculo 22, referente a las Competencias de la Autoridad Educativa Nacional

en el literal c) indica: Formular e implementar las polticas educativas, el
currculo nacional obligatorio en todos los niveles y modalidades y los estndares
de calidad de la provisin educativa, de conformidad con los principios y fines de
la presente [].

Acuerdo Ministerial

Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2015-00168-A que contiene: LA NORMATIVA

PARA REGULAR LOS PROCESOS DE REGISTRO DE MATRCULA,
INFORMACIN ESTUDIANTIL, PLANIFICACIN, EVALUACIN EDUCATIVA
Y TITULACIN EN LAS INSTITUCIONES DEL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIN EN EL PORTAL EDUCAR ECUADOR..
3. NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR
El artculo 9 del Acuerdo Ministerial N. ME-2015-00168-A de 01-12-2015, seala
que con el objetivo de que el ejercicio de planificacin curricular cumpla la meta de
atencin a la diversidad, considerada en el marco legal educativo, se requiere una
distribucin de responsabilidades en el desarrollo del diseo curricular que
comprenda tres niveles de concrecin, los mismos que se describen a continuacin:
3.1. Primer nivel: corresponde a la planificacin macrocurricular, que es
elaborada por un conjunto de expertos de las reas del conocimiento, docentes
de los diferentes niveles de educacin, pedagogos, curriculistas, entre otros; en
este nivel se determina el perfil, los objetivos, las destrezas con criterios de
desempeo, los criterios e indicadores de evaluacin obligatorios a nivel

Pgina 4

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

nacional. Constituyen las polticas generadas por la Autoridad Educativa

Nacional, mismas que estn plasmadas en el Currculo Nacional Obligatorio 1.
El currculo es flexible y abierto, permite a las instituciones educativas y a los
equipos de docentes definir, a partir de lo establecido, los contenidos que
correspondan a las necesidades e intereses de los estudiantes, y que estn
acordes con la realidad institucional y de la comunidad.
3.2. Segundo nivel: se basa en el currculo obligatorio, corresponde a la
planificacin mesocurricular y comprende dos diseos especficos, el
Planificacin Curricular Institucional (PCI) y la Planificacin Curricular Anual
(PCA), que son elaborados de manera conjunta por las autoridades y docentes
de las instituciones educativas y que deben responder a las especificidades y al
contexto institucional, as como a la pertinencia cultural propia de los pueblos y
nacionalidades indgenas.
3.3. Tercer nivel: se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de
concrecin, corresponde a la planificacin microcurricular y es elaborada por los
docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a
las necesidades e intereses de los estudiantes de cada grado o curso.
Cuadro N 1 Niveles de Concrecin Curricular
1er nivel
2do nivel
Macro
Meso
Ministerio de Educacin
Instituciones Educativas
Currculo
Nacional Currculo institucional
Obligatorio
Planificacin Plan
curricular
curricular
institucional
anual
Prescriptivo
Flexible
Elaborado por: Equipo de la DINCU

3er nivel
Micro
Docentes
Currculo de aula
Planificaciones de aula
Adaptaciones curriculares
(individuales y grupales)
Flexible

4. LOS ELEMENTOS CURRICULARES

Todo currculo responde a las preguntas: para qu ensear?, qu ensear?,
cundo ensear?, cmo ensear?, qu, cmo y cundo evaluar?; mismas que
se corresponden con los fines, objetivos, contenidos, metodologa, recursos y
evaluacin; elementos esenciales a la hora de realizar cualquier tipo de planificacin
curricular.

Educacin Inicial, Educacin General Bsica, Bachillerato General Unificado, (Bachillerato en Ciencias,
Bachillerato Tcnico), Bachilleratos Complementarios (Tcnico Productivo y Artstico)

Pgina 5

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

FINES

EVALUACIN

RECURSOS

OBJETIVOS

CURRCULO

CONTENIDOS

METODOLOGA

En el sistema educativo ecuatoriano, estos elementos esenciales, de acuerdo a la

especificidad de cada nivel y subnivel de educacin o el sistema intercultural
bilinge, en el currculo referente, responden de diferente manera pero estn
acordes a las interrogantes arriba citadas.
Su relacin la podemos observar en el siguiente cuadro:
Cuadro N 2 Elementos curriculares esenciales en Educacin Inicial, Educacin General
Bsica y Bachillerato General Unificado y Bachilleratos Complementarios.
ELEMENTOS EDUCACIN
EDUCACIN GENERAL BSICA Y BACHILLERATO GENERAL BACHILLERATOS
ESENCIALES
INICIAL
UNIFICADO
COMPLEMENTARIOS
Nios de 3 a 5
aos

Fines

Objetivos

Contenidos

Perfil
de
salida
del
nivel inicial
Objetivos de
subnivel y de
aprendizaje

Destrezas

Educacin bsica y Bachillerato en

Ciencias
Educacin
Educacin
Intercultural
Intercultural
Bilinge
Perfil del bachillerato ecuatoriano

Bachillerato
Tcnico

Bachillerato
tcnico
productivo

Bachillerato
artstico

Objetivos
de
subnivel,
generales de rea
y de rea por
subnivel
Destrezas
con
criterios
de
desempeo

Objetivos
por
unidad y por gua

Objetivos
modulares y de
unidades
de
trabajo

Objetivos
modulares y de
unidades de
trabajo

Objetivos
modulares y
de unidades
de trabajo

Saberes
conocimientos

Competencias

Competencias

Competenci
as

Pgina 6

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN
Metodolog
a

Experiencias
de
aprendizaje

Experiencias
de
aprendizaje (1.
grado de EGB)
Unidades
didcticas (de 2.
grado de EGB a 3.
curso de BGU)

Unidades
integradas y guas

Mdulos
formativos

Recursos
Evaluacin

Recursos
Indicadores
de evaluacin

Recursos
Criterios
indicadores
evaluacin

Recursos
Dominios

Recursos
Criterios
evaluacin

e
de

de

Mdulos
formativos

Mdulos
formativos

Recursos
Criterios
de
evaluacin

Recursos
Criterios de
evaluacin

Elaborado por: Equipo DINCU

Con el objeto de utilizar un mismo lenguaje, en este instructivo, al momento de

determinar los lineamientos para la planificacin en los niveles de concrecin meso
y microcurricular, se har uso de forma general de los elementos esenciales que se
proponen en la primera columna del cuadro anterior.

Pgina 7

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

5. PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

El PCI es un componente del PEI, en este documento se plasman las intenciones

del proyecto educativo institucional que orienta la gestin del aprendizaje; tiene una
duracin mnima de cuatro aos antes de ser ajustado o modificado.
El PCI se construye con la informacin pedaggica generada en el diagnstico
institucional y es de responsabilidad de las autoridades y docentes de la institucin
educativa.
Su lgica de construccin es:

Anlisis del
currculo nacional

Anlisis del
diagnstico
institucional

Delimitacin
lineamientos

de

5.1. Anlisis del currculo nacional: en este paso se examina el perfil, los
objetivos, los contenidos y su secuenciacin, la metodologa y la evaluacin
propuestos en el currculo nacional, con el fin de determinar los aprendizajes
bsicos contextualizados a la institucin educativa.
5.2. Anlisis del diagnstico institucional: al ser el PCI parte del PEI, se
analizar el diagnstico institucional desde tres miradas:
Problemas pedaggicos detectados en la evaluacin del componente de
aprendizaje.
Factores internos y externos que influyen en la situacin problemtica y las
posibles estrategias de solucin.
Delimitacin de las necesidades de aprendizaje que debern ser
consideradas al momento de adaptar y plantear el pensum de estudios y la
carga horaria.
5.3. Delimitacin de lineamientos: una vez realizado el anlisis del currculo
nacional y del diagnstico institucional, se fijarn lineamientos pedaggicos,
metodolgicos, de evaluacin, del pensum y carga horaria, de planificacin,
de accin tutorial y de acompaamiento pedaggico, entre otros.

Pgina 8

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

Estos lineamientos sern la base para el planteamiento de los elementos

curriculares esenciales en la formulacin del PCI.
6. ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)
6.1. Enfoque pedaggico: es el eje fundamental del PEI, por tanto, debe ser
evidente y concordante con el ideario de la institucin educativa.
El enfoque pedaggico describe el tipo de estudiante con el que la institucin
aportar a la sociedad; evidencia la posicin de la institucin educativa frente a
los contenidos, saberes, didctica, estrategias metodolgicas, evaluacin, roles,
recursos, entre otros; y explicita las corrientes que sustentan los principios
epistemolgicos y pedaggicos de los contenidos que la institucin educativa
establece en articulacin con los lineamientos nacionales.
En la construccin del enfoque pedaggico participa la comunidad educativa
mediante un trabajo colaborativo valindose de diferentes estrategias
metodolgicas como talleres, conversatorios, entrevistas, encuestas o grupos
focales.
6.2. Contenidos de aprendizaje: son los aprendizajes bsicos (objetivos y
contenidos 2) de las reas del conocimiento, establecidos en el pensum de
estudios institucional.
Sobre la base del Currculo Nacional y en el marco de lo establecido en el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), tal como menciona el artculo 6, numeral
1 del acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00060-A, la Junta Acadmica de cada
institucin educativa deber desarrollar la Planificacin Curricular Institucional
(PCI).

ELEMENTO
ESENCIAL

Contenidos

EDUCACIN
INICIAL

EDUCACIN GENERAL BSICA Y BACHILLERATO GENERAL

UNIFICADO

BACHILLERATOS
COMPLEMENTARIOS

Nios de 3 a 5
aos

Educacin bsica y Bachillerato en Ciencias

Educacin
Educacin
Intercultural
Intercultural Bilinge
Destrezas
con Saberes
y
criterios
de conocimientos
desempeo

Bachillerato
Tcnico

Bachillerato
tcnico
productivo

Bachillerato
artstico

Competencias

Competencias

Competencias

Destrezas

Pgina 9

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

Para la construccin de esta planificacin, la Junta Acadmica deber

determinar los contenidos de aprendizajes para los diferentes grados de EGB y
cursos de BGU; en funcin de su contexto y las metas institucionales; esta
informacin servir de base para la elaboracin del PCA.
En el PCI se ha de seleccionar, incluir, organizar y secuenciar los contenidos
de aprendizajes bsicos considerando la carga horaria (de cada grado del
subnivel, las horas a discrecin y el horario de lectura) establecida en el currculo
nacional y el contexto institucional. Es importante recalcar que en el proceso de
seleccin, organizacin y secuenciacin de contenidos de aprendizaje, no es
necesaria la desagregacin de contenidos, por tanto, debe quedar claro que este
documento es una propuesta general por nivel y por subniveles ya que los
contenidos de aprendizaje por grados y cursos se concretan en el PCA.
Son considerados bsicos los aprendizajes cuya adquisicin por parte de los
estudiantes en un determinado nivel o subnivel educativo se considera necesaria
por estar asociados:
a. al ejercicio de la ciudadana en la sociedad ecuatoriana y ser
fundamentales para promover la equidad y compensar las desigualdades
sociales y culturales, evitando que se conviertan en desigualdades
educativas;
b. a la consecucin de una "madurez" personal en las diferentes reas del
desarrollo -cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales
y social-, al logro de la "felicidad personal" y a los planteamientos del
"buen vivir";
c. a la capacidad de las personas para construir y desarrollar - su proyecto
de vida personal y profesional, y ser una garanta para promover una
ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para
las personas individualmente como - para la sociedad en general; y
d. a la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos
posteriores con garantas de xito, en definitiva, a la capacidad para
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
6.3. Metodologa: son los procedimientos que deben conducir el desempeo de
los docentes con los estudiantes en el desarrollo de los aprendizajes; la
organizacin y comunicacin en el aula; el desarrollo de los diversos enfoques
(disciplinar y epistemolgico) en cada rea; la forma de establecer las normas y
la disposicin de los recursos didcticos en funcin de atender la diversidad y
lograr aprendizajes significativos; la organizacin del tiempo y los espacios que

Pgina 10

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

aseguren ambientes de aprendizaje agradables y funcionales con el objeto de

crear hbitos y propiciar el desarrollo de actitudes positivas.
La metodologa se articula al marco educativo nacional en concordancia con el
enfoque pedaggico determinado por la institucin.
6.4. Evaluacin: son lineamientos para evaluacin y promocin acordes al
enfoque pedaggico de la institucin en articulacin con la normativa nacional
vigente (LOEI, Decretos Ejecutivos, Reglamento LOEI, Acuerdos Ministeriales
e Interministeriales, el Currculo Nacional, el Instructivo de Evaluacin y los
Estndares de Aprendizaje), elementos que
describen las polticas
institucionales y estrategias de evaluacin que aplicar la institucin. Es
importante que los lineamientos que determine la institucin incluya procesos
para autoevaluacin y coevaluacin de los estudiantes.
En la elaboracin de este producto, se deber considerar los resultados de las
pruebas estandarizadas que son emitidos por el INEVAL, en las cuales ha
participado la institucin educativa, con el fin de plantear estrategias para
mejorar y elevar la calidad de la educacin.
6.5. Acompaamiento pedaggico: son estrategias para la mejora continua de
la prctica pedaggica; permiten generar espacios de dilogo y reflexin con el
propsito de fortalecer el desempeo profesional directivo y docente y, en
consecuencia, mejorar la calidad de la educacin en la institucin educativa.
Para la elaboracin de las estrategias, se debe tomar en cuenta las evaluaciones
de desempeo docente, con el fin de generar lineamientos para fortalecer el nivel
disciplinar y didctico de los y las docentes de la institucin, poniendo en prctica
estrategias de acompaamiento pedaggico, inter aprendizaje, crculos de
estudio, clases demostrativas y procesos de auto, hetero y co-evaluacin, y los
planes de formacin continua del profesorado.
6.6. Accin tutorial: son estrategias de orientacin educativa, inherente al
currculo institucional, direccionadas al acompaamiento acadmico,
pedaggico y socio-afectivo de la diversidad de estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, que incluya planes de acogida del alumnado, atencin a
la diversidad y no discriminacin.
Por otra parte, este elemento permite determinar el procedimiento para designar
los tutores as como su perfil y sus competencias.

Pgina 11

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

La institucin educativa debe construir una propuesta que oriente a los docentes
el quehacer tutorial, apegados al Cdigo de Convivencia y a la normativa
nacional.
6.7. Planificacin curricular: son lineamientos para adaptar y delimitar la
estructura, temporalidad, seguimiento y evaluacin de los documentos de
planificacin que la institucin utilizar en la prctica pedaggica.
Para la elaboracin de estos lineamientos, se debe considerar los elementos
esenciales de toda planificacin (fines, objetivos, contenidos, metodologa,
recursos y evaluacin) que deben tener los siguientes aspectos:
a. La obligatoriedad de la elaboracin de la planificacin curricular anual
y su ingreso en el portal Educar Ecuador.
b. La flexibilidad para realizar la planificacin curricular de aula.
6.8. Proyectos Escolares: son estrategias pedaggicas que contribuyen a
mejorar los aprendizajes.
Se plantean en funcin de los intereses de los estudiantes para evidenciar los
conocimientos y destrezas obtenidos a lo largo del ao lectivo, y fomentan
valores de colaboracin, emprendimiento y creatividad.
Las reas que sirven como ejes para la formulacin de proyectos son Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales.
El equipo pedaggico institucional disear los proyectos bajo el marco legal
vigente.
Luego del anlisis de la normativa e instructivo que regula y orienta la
implementacin de los proyectos escolares la institucin educativa debe definir:
- Estrategias de motivacin: en las que los estudiantes tendrn la
oportunidad de demostrar los resultados y las habilidades desarrolladas,
por ejemplo las ferias institucionales de ciencias que les permitirn
participar en ferias distritales, zonales o circuitales.
- Estrategias de acompaamiento y asesoramiento: en las que la institucin
establecer acciones de retroalimentacin, asesora interna y externa,
inter aprendizaje, entre otras; como un proceso permanente y sostenible.
- Estrategias de evaluacin: en el instructivo de proyectos escolares se
define claramente los momentos y tipos de evaluacin, sin embargo la
institucin debe definir las acciones de evaluacin tanto de resultados
Pgina 12

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

como de impacto, para posteriores decisiones en cuanto a motivacin y

acompaamiento.
6.9. Adaptaciones curriculares: son mecanismos que promueven el desarrollo
de las potencialidades de los estudiantes segn sus necesidades.
Garantizan la aplicacin, ajuste y adaptacin del currculo en las diferentes reas
disciplinares, considerando las necesidades educativas de los estudiantes, su
diversidad y su contexto, incluyendo planes individuales y especializados para
cada estudiante con necesidades educativas especiales (NEE).
Se priorizar en su elaboracin la autonoma funcional, y debe incluir las
estrategias metodolgicas, los recursos y el sistema de evaluacin a utilizarse.
Junto con los lineamientos propuestos por la autoridad central, este elemento se
constituye en la base para la elaboracin del Documento Individual de
Adaptacin Curricular.
6.10. Planes de mejora.- se plantean en el PEI y a partir de aquellos que tengan
relacin con lo curricular, en el PCI, se determinan los lineamientos para
desarrollarlos de acuerdo al contexto, necesidades y requerimientos
institucionales.
Grafico N. 1

Enfoque pedaggico

Contenidos de aprendizaje
Metodologa

Planes de mejora
Adaptaciones curriculares

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN
CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

Proyectos Escolares

Planificacin curricular

Evaluacin
Acompaamiento
pedaggico

Accin tutorial

Elaborado por: Equipo DINCU

Pgina 13

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

La planificacin curricular institucional tendr una duracin de cuatro aos, de tal

manera que se garantice su aplicabilidad y desarrollo concluyendo con un ao de
evaluacin.
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL (PCA)
Es un documento que corresponde al segundo nivel de concrecin curricular y
aporta una visin general de lo que se trabajar durante todo el ao escolar.
Con base en los lineamientos propuestos en el PCI, en especial los relacionados al
punto 6.2, previo a la construccin del PCA, se hace necesario que los docentes
reunidos por grados, cursos y/o reas establezcan, para cada uno de sus grados o
cursos los contenidos que se trabajar, por tanto, es indispensable realizar una
desagregacin de los contenidos de aprendizaje.
Por lo dicho anteriormente, el PCA, es el resultado del trabajo en equipo de las
autoridades y el grupo de docentes de las diferentes grados, reas (Matemtica,
Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educacin Fsica,
Educacin Cultural y Artstica, Lengua Extranjera), expertos profesionales, y
docentes de Educacin Inicial.
Tomando en cuenta las particularidades de los currculos de los niveles de
educacin y el sistema de educacin intercultural bilinge, la autoridad educativa
nacional ha establecido el formato de PCA que ser utilizado por todas las
instituciones educativas del pas, el mismo que se encuentra en el portal Educar
Ecuador.
El formato de PCA contiene secciones que deben ser cubiertas segn la
especificidad institucional y de acuerdo con los siguientes lineamientos:
6.11. Datos informativos
En esta seccin deben constar los datos de identificacin de la institucin, el nivel
educativo y el nombre del equipo de docentes que elabora la planificacin.
Adems debe constar:
rea: corresponde a las reas propuestas en el currculo de bsica y bachillerato
(Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua
Extranjera, Educacin Fsica y Educacin Cultural y Artstica) y las figuras
profesionales del bachillerato tcnico y los bachilleratos complementarios
(Agropecuaria, Deportes, Industrial, Servicio y Artes).

Pgina 14

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

Para el caso de las instituciones del Sistema Intercultural Bilinge debern constar
las reas que se integran en el desarrollo de esta planificacin.
En primer grado de EGB todas las reas estn integradas, por esta razn en este
aspecto se indicar nicamente Currculo integral.
En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currculo
integral organizado por mbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas
pedaggicas debern realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades
iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en
experiencias de aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con
criterios de desempeo de los siete (7) mbitos de desarrollo y aprendizaje. Este
currculo integral se encuentra articulado con el enfoque y metodologa del Currculo
del nivel de Educacin Inicial.
Es importante considerar que en Educacin Inicial el currculo tiene un enfoque
integrador, por lo tanto, no es tratado por asignaturas sino por ejes y mbitos de
desarrollo.
Asignatura: corresponde a una de las asignaturas y figuras profesionales que
conforman un rea.
No aplica para educacin Inicial y primer grado de EGB (exceptuando Educacin
Fsica y Educacin Cultural y Artstica).
Grado/curso: en este aspecto se debe indicar el grado o curso segn corresponda
la planificacin.
Es importante considerar que para el caso de Educacin Inicial se debe indicar el
grupo al que corresponde la planificacin; los grupos son: de 0 a 1, de 0 a 2, de 2 a
3, de 3 a 4 y de 4 a 5 aos.
6.12. Tiempo
Es la informacin relacionada con la distribucin de la carga horaria segn lo
prescrito en el currculo correspondiente y lo establecido en la institucin educativa.
Entre los aspectos a sealar estn:
Carga horaria semanal: escribir la carga horaria para la asignatura
correspondiente segn lo prescrito en el currculo y lo establecido por la institucin
educativa.

Pgina 15

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

Considerar que para primer grado, en relacin al currculo integral, la carga horaria
es de 25 horas, que corresponden al desarrollo de experiencias de aprendizaje y no
de asignaturas.
En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currculo
integral organizado por mbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas
pedaggicas debern realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades
iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en
experiencias de aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con
criterios de desempeo de los siete (7) mbitos de desarrollo y aprendizaje. Este
currculo integral se encuentra articulado con el enfoque y metodologa del Currculo
del nivel de Educacin Inicial.
En Educacin Inicial se deben tomar en cuenta las orientaciones metodolgicas
determinadas por el currculo de educacin inicial.
Nmero de semanas de trabajo: son las 40 semanas prescritas por la autoridad
educativa nacional.
Tiempo considerado para evaluaciones e imprevistos: es el tiempo en semanas
destinado para evaluaciones e imprevistos dependiendo de la organizacin
institucional.
Total de semanas clases: es la diferencia entre el nmero de semanas de trabajo
y nmero de semanas destinado a evaluaciones e imprevistos.
Total de perodos: es el producto entre la carga horaria semanal por el total de
semanas de clases.
6.13. Objetivos Generales
Objetivos del rea: son los objetivos generales determinados en el currculo
nacional para todas las asignaturas de las reas en bsica, bachillerato en ciencias
y educacin intercultural bilinge, y los objetivos modulares, para bachillerato
tcnico y los bachilleratos complementarios.
Para Educacin Inicial en este apartado se deben sealar los objetivos del subnivel.
Objetivos del grado/curso: son propuestos por la institucin educativa articulados
con lo prescrito a nivel nacional, considerando las edades de los estudiantes de
cada uno de los grados y cursos.
Para educacin bsica, bachillerato en ciencias y educacin intercultural bilinge,
son desglosados de los objetivos del rea por subnivel propuestos en el currculo
nacional.
En bachillerato tcnico y los bachilleratos complementarios debern desagregarse
de los objetivos de rea.
En Educacin Inicial este apartado no aplica.
Pgina 16

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

6.14. Ejes transversales/valores

Son los determinados por la institucin educativa en concordancia con los principios
del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misin y contexto
institucionales.
6.15. Desarrollo de unidades de planificacin
En esta seccin se expondr una visin general de las unidades que se trabajarn
durante todo el ao escolar; el nmero de unidades ser determinado por el equipo
docente de acuerdo a los contenidos que se hayan establecido para los diferentes
grados o cursos.
Los elementos de este apartado son:
Ttulo de la unidad: es el ttulo que describe la unidad.
Para Educacin Inicial y primer grado de EGB corresponde el ttulo de la experiencia
de aprendizaje.
Objetivos especficos de la unidad de planificacin:
Son determinados por el equipo de docentes en la bsica, bachillerato, bachillerato
tcnico y los bachilleratos complementarios; en estos dos ltimos casos se
denominan objetivos de las unidades de trabajo.
En Educacin Inicial y primer grado son determinados por el docente y
corresponden a los objetivos de las experiencias de aprendizaje.
En Educacin Intercultural Bilinge son determinados en el currculo de este
sistema.
Contenidos: de acuerdo a lo propuesto en el PCI los docentes debern seleccionar
los contenidos 3 para organizar las unidades de planificacin.
En educacin inicial corresponden a las destrezas, en este caso, cada docente
seleccionar las destrezas del currculo las destrezas que se articulen con las
experiencias de aprendizaje propuestas.
En los subniveles de la bsica y el nivel de bachillerato en ciencias corresponden a
las destrezas con criterios de desempeo que el docente o el equipo de docentes
desagregan en funcin de lo propuesto en el PCI y en articulacin con lo establecido
en el currculo nacional.

Destrezas, destrezas con criterios de desempeo, saberes y conocimientos, competencias.

Pgina 17

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

En el bachillerato tcnico y los bachilleratos complementarios, corresponden a las

competencias y son los docentes quienes las organizan en las unidades de trabajo.
Para el caso de Educacin Intercultural Bilinge, corresponde a los saberes y
conocimientos que se proponen en el currculo de este sistema.
Orientaciones metodolgicas:
En educacin inicial, bsica y bachillerato (ciencias, tcnico y bachilleratos
complementarios) son planteadas por los docentes y describen las actividades
generales que se realizarn con los estudiantes para trabajar el conjunto de
contenidos propuestos en la unidad de planificacin. Estas orientaciones son la gua
para el planteamiento de las actividades al momento de desarrollar la planificacin
de unidad didctica (experiencia de aprendizaje, unidad de trabajo)
Para el caso del Sistema Intercultural Bilinge estas orientaciones se plantean en
unidades integradas que se proponen desde el nivel central.
En esta seccin tambin se harn constar las estrategias que se utilizarn para el
desarrollo de los planes de mejora.
Evaluacin: son los criterios para medir el avance de los estudiantes en el trabajo
que se desarrolla en cada unidad de aprendizaje.
En educacin inicial son determinados por el docente en relacin a las destrezas.
En bsica y bachillerato corresponden a los criterios de evaluacin y los indicadores
propuestos en el currculo nacional; estos ltimos deben proponerse desagregados
en relacin con las destrezas con criterios de desempeo que se trabajen en cada
unidad. Adems, en este apartado se debe sealar los componentes del perfil a los
que dichos indicadores apuntan.
Para el bachillerato tcnico y bachilleratos complementarios son determinados por
los docentes en articulacin con lo propuesto en el currculo correspondiente.
Duracin en semanas: semanas segn el nmero de unidades de planificacin, es
decir lo que va a durar cada unidad en ser desarrollada.
6.16. Recursos: materiales digitales, bibliogrficos, etc., que se prev utilizar para
el desarrollo de las unidades.
6.17. Observaciones.- son las novedades que se presentan en el desarrollo de
cada unidad, en este apartado se puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de la planificacin.
La planificacin curricular anual que funge como la directriz para generar las
planificaciones de aula de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los

Pgina 18

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

estudiantes, ser registrado a travs del portal Educar Ecuador, conforme la

normativa que lo especifica.
7. PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Es un documento cuyo propsito es desarrollar las unidades de planificacin
EI: perfil de salida
desplegando el currculo en el tercer nivel de concrecin; est determinado
por el
EGB, BGU y BC: perfil de
equipo pedaggico institucional de acuerdo a los lineamientos previstossalida
en eldelPCI;
bachillerato
es de uso interno de la institucin educativa, por lo tanto los formatos ecuatoriano
propuestos
por la autoridad nacional de educacin en relacin a esta planificacin, son
referenciales, ya que las instituciones educativas pueden crear sus formatos,
tomando en cuenta los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos,
metodologa, recursos y evaluacin.
EI: indicadores de evaluacin
EGB y BGU: criterios e
indicadores de evaluacin
EIB: dominios
BT y BC: criterios de
evaluacin
EI, EGB, BGU y BC:
analgicos, fsicos,
ambientes, talleres,
laboratorios, entre otros.
EI, EGB, BG,EIB, BT y
BC: Actividades creativas,
innovadoras que
desarrollen los contenidos
de aprendizaje.

EVALUACIN

FINES

RECURSOS

OBJETIVOS
CURRCULO

METODOLOGA

CONTENIDOS

EI: Subnivel 2 de Educacin Inicial nios de 3 a 5 aos

EGB: Educacin General Bsica
BGU: Bachillerato General Unificado
EIB: Educacin Intercultural Bilinge
BT: Bachillerato Tcnico
BC: Bachilleratos complementarios

EI: de subnivel y de
aprendizaje
EGB y BGU: de subnivel,
generales del rea, del
rea por subnivel
EIB: por unidad y por gua
BT y BC: modulares y de
unidades de trabajo
EI: destrezas
EGB, BGU: destrezas con
criterios de desempeo.
EIB: saberes y
conocimientos
BT y BC: competencias

Son responsables de la elaboracin y desarrollo de la planificacin microcurricular

los docentes encargados de los diferentes grupos de estudiantes en educacin
inicial, los docentes de grado en los subniveles de bsica preparatoria, elemental y
media y los docentes de las asignaturas y figuras profesionales de las diferentes
reas en la bsica superior y bachillerato.
Pgina 19

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL

SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIN

En este documento se deben evidenciar las actividades que se realizarn para las
adaptaciones curriculares (considerar la Gua de Adaptaciones Curriculares emitida
por la Subsecretara de Educacin Especializada e Inclusiva), el desarrollo de los
planes de mejora y aspectos que la institucin creyere necesarios segn lo previsto
en el PCI.
Para llevar el currculo al aula, segn el nivel, subnivel, sistema, al aula
establecen, en el tercer nivel de concrecin las siguientes planificaciones:
EDUCACIN
INICIAL

EDUCACIN
UNIFICADO

Nios de 3 a 5
aos

Educacin bsica y Bachillerato en Ciencias

Educacin
Educacin
Intercultural
Intercultural Bilinge
Planificacin
por Gua de aprendizaje
experiencias
de
aprendizaje
(1
grado)
Planificacin
de
unidad didctica (2.
grado de EGB a 3.
curso de BGU)

Planificacin
por
experiencias de
aprendizaje

GENERAL

BSICA

BACHILLERATO

GENERAL

se

BACHILLERATOS
COMPLEMENTARIOS

Bachillerato
Tcnico

Bachillerato
tcnico
productivo

Bachillerato
artstico

Planificacin por
competencias
laborales

Planificacin por
competencias
laborales

Planificacin
de
unidad
didctica

Las instituciones educativas podrn llevar sus unidades de planificacin a un nivel

de mayor desagregacin y detalle desarrollando planes por destrezas, por clase,
semanales, entre otros, de acuerdo a lo que se haya establecido en los lineamientos
de su PCI.

Pgina 20

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN

8. ANEXOS
A continuacin se anexan a este instructivo un formato para la planificacin anual y algunos formatos de planificacin de aula,
estos son referenciales ya que las instituciones educativas pueden crear sus formatos, tomando en cuenta los elementos esenciales:
objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin.
ANEXO N. 1
PLANIFICACIN ANUAL PARA
LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

AO LECTIVO

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea:

Corresponde a las reas del conocimiento propuestas en las mallas curriculares de

la EGB y BGU. No aplica para EI.

Docente(s):

Nombres del equipo de docentes que realizan la planificacin

Grupo/Grad
o/curso:

Especificar el grupo de EI, grado de EGB o curso de

BGU.

Nivel Educativo:

Asignatura:

La correspondiente al rea segn la

malla curricular

Especificar si se trata de EI, EGB o BGU

2. TIEMPO
Carga
horaria
semanal

No.
Semanas
de trabajo

Evaluacin del aprendizaje e imprevistos

Total de semanas clases

Total de periodos

Segn la malla
curricular.

40 Semanas.

Tiempo considerado para evaluacin e imprevistos.

40 menos las semanas de evaluacin e imprevistos.

Carga horaria por el

nmero de semanas de
clase.

Pgina 21

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea

Objetivos del grado/curso

Corresponden a los objetivos generales del rea.

Los propuestos por la institucin para cada uno de los grados en articulacin con lo propuesto en los objetivos del
subnivel.

4. EJES TRANSVERSALES:

Los determinados por la institucin educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN

Ttulo de Objetivos
Contenidos
N.

Orientaciones metodolgicas

Evaluacin

Duracin en
semanas

Nmero de
la unidad de
planificacin
segn
el
orden de la
secuencia

Conjunto de orientaciones metodolgicas y

descripcin general del tipo de actividades que se
realizarn con el alumnado para trabajar el
conjunto de destrezas con criterios de
desempeo propuestas para cada unidad de
planificacin.

Criterios de evaluacin
propuestos
en
el
currculo

Semanas segn el
nmero de unidades
de planificacin

la
unidad
de
planifica
cin

especficos
de la unidad
de
planificacin

Ttulo
descriptiv
o de cada
unidad de
planificac
in

Los
determinados
por el equipo
de docentes y
en articulacin
con
los
objetivos del
grado/curso

Los que se tratarn

en el desarrollo cada
unidad
de
planificacin,
son
seleccionados por el
equipo de docentes
en relacin a los
propuestos en los
currculos de las
reas.

Son planteadas por el equipo de docentes.

Indicadores
evaluacin
(desagregados
currculo).

de
del

6. RECURSOS/BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)

7. OBSERVACIONES

Pgina 22

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN
Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella
bibliografa empleada tanto en el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como
textos seleccionados para el trabajo con el alumnado.

Se consignarn las novedades en el cumplimiento de la

planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE(S):

NOMBRE:

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

Esta planificacin aporta una visin general de lo que se trabajar durante todo el ao escolar, deber ser elaborada por el conjunto de docentes
del rea o los docentes de grado y ser la directriz para generar las planificaciones de unidad didctica de acuerdo al contexto, necesidades e
intereses de los estudiantes.

Pgina 23

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN

ANEXO N. 2
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE PARA EDUCACIN INICIAL Y
PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: (Escribir el nombre o ttulo de la experiencia de aprendizaje.)
Grupo de edad: (Indicar el grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia.)
No. de nios: (anotar cuntos nios
tiene el grupo)
Tiempo estimado: (Anotar cuntos das o semanas durar el desarrollo de la experiencia.)
Fecha de inicio: (anotar la fecha de
inicio)
Descripcin
(Describir de manera general en qu consistir la experiencia y qu van a lograr los nios.)
general de la
experiencia:
Elemento
(Anotar el elemento integrador de la experiencia. Puede ser una cancin, un juego, una vivencia en el hogar, un objeto
integrador:
que interese mucho a los nios, entre otros.)
Criterio
de No aplica para Educacin Inicial
Evaluacin
mbitos
Destrezas
Actividades
Recursos y materiales
Indicadores
para
evaluar
(Anotar
los (Anotar las destrezas (Describir todas las actividades que (Anotar la lista de equipos, (Escribir los indicadores
mbitos
seleccionadas
del se van a desarrollar, da por da, hasta materiales y dems recursos con los cuales se va a
establecidos en el Currculo
cuyo concluir la experiencia.)
necesarios para desarrollar evaluar el desarrollo de
Currculo
de desarrollo
se
las actividades.)
cada una de las
Educacin Inicial ejercitar
o
destrezas
seleccionadas.)
a
los
que estimular.)
pertenecen las
destrezas
seleccionadas.)

Pgina 24

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN

ANEXO N. 3
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA
LOGO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCIN

AO LECTIVO

PLANIFICACIN DE UNIDAD DIDCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente
que ingresa la
informacin

N. de unidad
de
planificacin:
PERIODOS:

rea/asignatura:

Ttulo de unidad de *
planificacin:

Nmero de horas necesarias para

trabajar esta destreza con el
alumnado. Se las calcular en
funcin del total de horas
pedaggicas asignado a cada
unidad y el nmero de destrezas
seleccionadas.

Grado/Curso:

Paralelo:

Objetivos especficos de la unidad *

de planificacin:
SEMANA DE INICIO:

Segn el nmero de semanas

establecidos en la
planificacin curricular anual

2. PLANIFICACIN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER CRITERIOS DE EVALUACIN

DESARROLLADAS:
Son las DCD que se seleccionaron para el grado y se desagregaron
para la unidad, estas deben contener la referencia del cdigo de la
DCD correspondiente.

Son tomados del currculo y se corresponden con las DCD.

Es importante que los criterios de evaluacin se escriban con sus respectivos cdigos.

Pgina 25

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
(Estrategias
metodolgicas)

Recursos

Metodologa y actividades
concretas para el trabajo
de las destrezas con
criterios de desempeo
Recursos necesarios
seleccionadas, tomando en
para el trabajo de las
cuenta el alcance de cada
DCD con el alumnado.
una de estas, la articulacin
en las actividades y los
diferentes momentos para
su desarrollo.

Indicadores de logro

Son los indicadores de evaluacin del currculo que

hayan sido desagregados para cada una de las
unidades.
Es necesario que se indique el cdigo de referencia del
indicador de evaluacin correspondiente

Tcnicas / instrumentos de
evaluacin

Descripcin de las tcnicas e instrumentos

concretos que se emplearn para evaluar el
logro a travs de los indicadores
propuestos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad
educativa**

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

Docente:

Director del rea :

Vicerrector:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

*Informacin tomada de la Planificacin Curricular Anual.

**En concordancia con los lineamientos establecidos por la institucin en su Proyecto Curricular Institucional.

Pgina 26

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN

ANEXO N. 4
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA
PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la institucin
Nombre del Docente
rea Matemtica
Asignatura
Unidad didctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluacin

Qu van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEO

Son las DCD que se seleccionaron

para el grado y se desagregaron
para la unidad, estas deben
contener la referencia del cdigo
de la DCD correspondiente.

Fecha
Ao lectivo
Tiempo

Fernanda Espinoza
Grado

Quinto

2016-2017

Son tomados del currculo y se corresponden con las DCD.

Es importante que los criterios de evaluacin se escriban con sus respectivos cdigos.

Cmo van a aprender?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodolgicas)

Metodologa y actividades concretas para el

trabajo de las destrezas con criterios de
desempeo seleccionadas, tomando en cuenta el
alcance de cada una de estas, la articulacin en las
actividades y los diferentes momentos para su
desarrollo.

RECURSOS

Qu y cmo evaluar?
EVALUACIN
Indicadores de
Evaluacin de la
unidad

Recursos necesarios
Son los indicadores de
para el trabajo de las evaluacin del
DCD con el alumnado. currculo que hayan
sido desagregados
para cada una de las
unidades.
Es necesario que se
indique el cdigo de
referencia del
indicador de

Tcnicas e
instrumentos de
Evaluacin

Descripcin de las
tcnicas e
instrumentos
concretos que se
emplearn para
evaluar el logro a
travs de los
indicadores
propuestos.

Pgina 27

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN
evaluacin
correspondiente

*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa

Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

*Considerar la gua de adaptaciones curriculares y los lineamientos que

se hayan establecido en el PCI.

Pgina 28

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN

ANEXO N. 5
EJEMPLO DE PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO
Esta planificacin la pueden utilizar en las instituciones educativas unidocentes y pluridocentes.
Datos informativos:
Institucin Educativa:
Tiempo:
Asignatura:
Nombre del docente:
Grado:

Nmero de estudiantes:

Ao lectivo:

Matriz de un plan simultaneo

Grados de bsica

Primer grado tomar en Segundo grado

Tercer grado
cuenta los ejes y mbitos
Destrezas con criterios de Son tomadas, para cada grado, de las matrices presentadas en este documento y que
desempeo
fueron construidas en base al Currculo nacional vigente.
Indicador de logro de la clase
Es creado por el docente y especifica hasta dnde se lograr alcanzar la destreza con
criterios de desempeo en la clase por cada grado.
Recursos
Se enlistan los materiales que se utilizar para cada uno de los grados o para el ciclo.
Tiempo

Tipo de aprendizaje/
Tipo de aprendizaje/
Estrategias metodolgicas Estrategias metodolgicas

Tipo de aprendizaje/
Estrategias metodolgicas

Se indica el tiempo total de dos o Se detallan las estrategias metodolgicas de acuerdo al tipo de aprendizaje.
ms perodos de 40 minutos que Aprendizaje mediado AM
corresponden a una clase.
Aprendizaje autnomo AA
Observaciones:

.....

Pgina 29

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN

ANEXO N. 6
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNA GUA DE APRENDIZAJE (segn MOSEIB)
Gua No.___: (Nombre de la Gua)
Tantachishka yachaykuna (saberes y conocimientos)
Se enumera los saberes y conocimientos que van a desarrollar en la gua de aprendizaje, segn los requerimientos de los nios y el
contexto.
Hatun paktay- (objetivo general)
Se identifica el propsito de la gua.
Desarrollo de las actividades segn las fases del sistema de conocimiento
YACHAYTA TARIPAY (Dominio de conocimiento)
Yariyaykuna (Sensopercepcin despertar el inters) (visitas a los yachak, juegos, cantos)
Se sugieren actividades iniciales que tomen en cuenta los sentidos y estn relacionadas con el saber y conocimiento a desarrollar.
Yachayman yaykuy (Problematizacin)
(Tapushpa kutichishpa rimanakushunchik (generar espacios de dilogo sobre los distintos temas, a partir de preguntas)
Se proponen preguntas para hacerlas a los nios y nias, de tal forma que l o la docente cuente con ms informacin sobre lo que
el nio o la nia conoce acerca del saber y conocimiento a desarrollar.
Amawta yachay (Contenido cientfico)
Kay yachaykunata yachashunchik
En el caso de este nivel educativo se sugiere, para este apartado, plasmar actividades que ayuden a los nios y nias a afianzar los
saberes y conocimientos propuestos en la gua.
YACHASHKATA RIKUY (Verificacin)
Kunanka, kay tapuykunata alli alli kutichishunchik.
Se proponen las mismas preguntas de la sub-fase de problematizacin, con el propsito de que el o la docente vuelva a preguntar
a los nios y nias, y verifique si han aprendido lo propuesto en los saberes y conocimientos.

Pgina 30

INSTRUCTIVO: PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE

EDUCACIN

YACHAYWAN RURAY (Aplicacin del conocimiento)

Se proponen actividades que ayuden a afianzar los saberes y conocimientos adquiridos.
YACHAYTA WIACHIY (Creacin)
Yachashkakunawan ima munashkata wiachishunchik.
Se proponen actividades que inviten a la creacin, al diseo o a la elaboracin, de manera que se demuestre lo aprendido.
YACHAYWAN WILLACHIY (Socializacin)
Mashikunawan aylluwan ruraykuna
Se proponen actividades que permitan dar a conocer a otros lo aprendido.

Pgina 31

INSTRUCTIVO: MATRCULA AUTOMTICA A OTRA INSTITUCIN EDUCATIVA FISCAL

ANEXO N. 7
EJEMPLO DE PLANIFICACIN MICROCURRICULAR POR COMPETENCIAS LABORALES PARA BACHILLERATO TCNICO Y
BACHILLERATOS COMPLEMENTARIOS
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA:
BACHILLERATO QUE OFERTA:
FIGURA PROFESIONAL:
NOMBRE DEL PROFESOR:
PARALELO:
NUMERO
DE
HORAS
AO LECTIVO:
PEDAGGICAS:
TTULO
DEL
MDULO
N. DE PERODOS
FORMATIVO:
OBJETIVO DEL MDULO FORMATIVO:
UNIDAD DE COMPETENCIA:
UNIDAD DE TRABAJO:
N. DE PERODOS
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE TRABAJO
MDULOS DE CARCTER BSICO Y/O TRANSVERSAL:
RELACIN CON OTRAS DISCIPLINAS:
DESARROLLO DEL PROCESO DE LA CLASE POR COMPETENCIAS
OBJETIVOS CONTENIDOS

Rgimen Costa

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALAUCIN

Pgina 32

MANUAL DE USO DE INFORMACIN: MATRCULA AUTOMTICA A OTRA INSTITUCIN

EDUCATIVA FISCAL

FECHA DE
INICIOFINAL

PROCEDIMENTAL
ES

CONCEPTUALE
S

ACTITUDINA
LES

(Procedimientos/
contenidos
organizadores
DESARROLLO
CURRICULAR)

(Hechos/conce (Actitudes,
(Actividades de Recursos
ptos
valores
y enseanza
Didcticos
DESARROLLO
normas)
aprendizajeEquipos
CURRICULAR )
DESARROLLO
Materiales
CURRICULAR)
ACTIVIDADES
PROCESO
DIDCTICO

CRITERIOS
DE TCNICA
EVALUACIN
INSTRUMENT
O
(Criterios
de Rbricas
Evaluacin
Portafolio del
DESARROLLO
estudiante
CURRICULAR)
Autoevaluaci
n
Coevaluacin
.

Bibliografa

Pgina 33