UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL PER

Tarea acadmica 2

Repercusiones del consumo de programas televisivos

basura en el Per actual

Trabajo que como parte del curso de Investigacin Acadmica

presenta el alumno

AMESQUITA SEQUEIROS, Erick Jason

1623522

Lima, 28 de junio de 2016

INTRODUCCIN

Tema: Repercusiones del consumo de programas televisivos basura en

el Per actual.

Pregunta: Cules son las consecuencias del consumo de televisin basura en el Per actual?

Definiciones bsicas Concepto: Televisin Basura

Ttulo de la ficha:
- Definiendo la tv basura
- Origen de la televisin basura

Contextualizacin
Idea 1. El rol de la televisin
Ttulo de las fichas:
- El rol de la televisin y los nios
- Consumo de televisin

Motivacin
Justificacin
Presentacin de autores

Manuel Arbocc de los Heros

Jorge Obrien Arbocc
Mara Cinta Aguaded
Serafn Aldea Muoz

CUERPO

Idea 1: la violencia como efecto de consumo de televisin basura

Ttulos de las fichas: - Efectos de la violencia televisiva en los nios
- La televisin reemplazando actividades ldicas
- Fomento de la violencia
Idea 2: Los efectos de la televisin basura en el aspecto acadmico
Ttulos de las fichas: - Televisin y aprendizaje
- El rendimiento acadmico en consumidores de TV
- Principales efectos del consumo de la TV basura.

Idea 3: Efectos en la salud de los consumidores de televisin basura

Ttulos de las fichas: - Efectos negativos de la televisin en los nios
- Los nios y la televisin
- Principales daos a la salud por consumo de TV

Idea 4: Efectos en la cultura televisiva

Ttulos de las fichas: - La estupidizacion del televidente
- Mediocridad televisiva
- Utilizacin de programas basura
- El raiting

CIERRE
Sntesis Sin fichas
Hiptesis Sin fichas
Nuevas preguntas de investigacin
Sin fichas

los nios suelen recordar e imitar muchas de las acciones que observan durante su da a da.
Esto sera una gran ventaja para su aprendizaje, pero tambin plantea una gran amenaza si
el nio es un vido consumidor de televisin. La violencia siempre estar presente en la
televisin, tanto en programas informativos como en programas faranduleros. El siguiente
autor plantea los siguiente respecto a la violencia en la televisin:

(..) la observacin de episodios agresivos en la televisin sirve para estimular

sentimientos agresivos en el espectador. Si se produce un decremento en la
sensibilidad emocional ante la misma violencia, se nota una mayor agresividad
en sus juegos. Finalmente, se asocia a la violencia como recurso o herramienta
til para solucionar conflictos o necesidades. (Arbocco 2012: 46)

Como se puede apreciar en la cita, el autor indica como el nio poco a poco va actuando
con mayor violencia de acuerdo a lo que ve en pantalla creyendo que es lo socialmente
correcto, y viendo dicha violencia como un medio para lograr sus objetivos. La agresividad
y violencia visualizados en la televisin, se puede ver reflejado en la agresividad con la que
este juega y con el entorno que lo rodea, para luego ir expandiendo dicha agresividad en
todos los mbitos de participacin del nio: escuela, amigos, familia.
Programas televisivos como talk shows, caricaturas violentas, telenovelas, programas
concursos generan que la violencia sea una compaera habitual, que se vea como algo
normal y como una forma de solucin de problemas dentro de la familia y la sociedad. Esto
es un tema bastante preocupante ya que el nio al visualizar tanta violencia en su entorno se
va volviendo poco a poco insensible a esta, va endureciendo al nio a tal grado de sentir
indiferencia al contemplar algn acto de agresividad y violencia. Mientras menos nos
perturbe algn acto de agresividad y sigamos consumiendo contenido televisivo con alto
grado de violencia, seremos ms tolerantes a dicha agresividad en la vida real, en donde las
consecuencias no son ficticias y traen consigo represalias reales1.
Si bien es cierto la agresividad de un nio no es especficamente debido al consumo de
programas televisivos, pueden ser diversas las razones de agresividad y violencia de un
nio dependiendo al entorno en el que este se encuentre, pero la televisin es una fuente
importante y un medio de comunicacin particular, combinando lo visual con lo auditivo es
un canal de influencia muy poderoso en el comportamiento y la forma de actuar de los
nios. Es debido a esto que los padres tienen un rol importante en la educacin de consumo
televisivo. Deben ensear a los hijos a poder discernir lo ficticio de la televisin con lo real
de la vida cotidiana, de esta manera viendo a los programas televisivos como una fuente de
entretenimiento mas no de educacin.
Como se pudo observar en las citas anteriores, las dos reacciones que tiene el nio frente a
la visualizacin de agresin y violencia en la televisin, es la de fomentar la violencia en
1 Cfr. Aldea 2004: 12

los crculos que participa (escuela, familia, amigos) y el ser cada vez ms tolerante a la
violencia en la vida real.
Otro de los mbitos en los cuales afecta el consumo de programas de baja calidad de
contenido, es el mbito educacional. Al margen de que los programas basura no brinden un
contenido didctico, el consumo de dichos programas plantea un desplazamiento de otras
actividades dirigidas al crecimiento intelectual y personal. Un nio que se dedica a ver
televisin no lee y posteriormente ser un adulto sin el habito de lectura que creara una
generacin para la cual no es necesario leer2.
Esto afecta de forma individual a cada persona restando creatividad, imaginacin y siendo
menos responsables, y afecta tambin a nivel cultural del pas, teniendo ciudadanos a los
cuales les importa ms los acontecimientos de carcter farandulero que temas esenciales del
pas.

Si repasamos la jornada de los nios, nos daremos cuenta de que antes de salir
de casa para ir a la escuela ven la televisin y al regresar vuelven a conectarla.
Qu se haca cuando no haba? Se jugaba a la chapa, a la comba, a los indios al
futbol, a los policas a las casitas, se hablaba, se lea, etc. (Rodrguez 2010)

Como podemos ver en lugares en los cuales no se cuenta con televisin o este es regulado
de forma correcta, se pueden observar que los nios buscan otras alternativas de
entretenimiento, lo cual por lo general ayuda al crecimiento personal, creativo e
interpersonal del nio, como tambin al descubrimiento de actividades que brinden un
bienestar y disciplina, como practicar futbol, bsquet, pintura, etc actividades que poco a
poco van formando la vocacin y despertando el inters de los nios por deportes que
forjan el carcter y brindan bienestar.

Aparte de que la televisin no d cabida a otras actividades ms provechosas para el

crecimiento del nio, el consumo excesivo de esta genera un habito de ocio, sedentarismo,
irresponsabilidad e incluso llegar al vicio. Con lo cual se deja totalmente de lado el aspecto
acadmico como hacer tareas, trabajos y exmenes. De acuerdo a estudios realizados los
estudiantes sacan mejores calificaciones cuando leen ms y ven menos televisin, as como
tambin el rendimiento acadmico de los alumnos disminuye cuando ven televisin ms de
10 o 15 horas semanales3.
2 Ctr. Arbocco 2012: 50
3 Ctr. Rodriguez 2010

De acuerdo a lo que se ha visto la televisin no es una herramienta recomendable respecto a

la educacin de un nio ya que limita la creatividad, el relacionarse con dems personas y
por fomentar una conducta de ocio.

El uso desmedido de la televisin y el desplazamiento de otras actividades que promueven

el crecimiento, afectan directamente tanto la salud corporal como la salud mental de la
persona. Por lo general al momento de visualizar la televisin los nios lo hacen comiendo
comida chatarra, snacks y galletas que promueven la obesidad y ms an que no se realiza
ninguna actividad fsica llega a traer problemas mayores con el pasar del tiempo.

Entre los resultados, destacan los siguientes: los nios que ven ms televisin
disminuyen en un 7% su participacin en clase, y en un 6% su rendimiento en
matemticas. Adems, sufren en un 10% ms las burlas de sus compaeros.
Estos nios tienen menos actividad fsica el fin de semana (13% menos), toman
ms refrescos (9% ms) y ms aperitivos (10% ms). Y, relacionado con la mala
nutricin y la falta de una vida sana, tienen un 5% ms de ndice de masa
corporal. (Aldea 2004: 8)

De por si el consumo desmedido de televisin trae consigo un cierto estilo de vida. La

persona al estar ms pendiente de la televisin descuida su alimentacin, alimentndose
principalmente de comidas rpidas, no realiza ejercicio, se sienten ms cansados, apticos y
antisociales.

Pero la televisin no solo afecta a nuestra salud corporal sino tambin a la salud mental,
llenndonos de estereotipos, inseguridades, mentiras. Cosas que solo suceden en el campo
ficticio y no en la realidad. El autor Richard Centeno menciona a la televisin como una
fbrica de mentiras que da origen a fenmenos negativos como la banalizacin de
aspectos importantes de nuestra vida, limita la convivencia con las personas, nos presenta
modelos errneos de convivencia y estereotipos, los diversos tipos de publicidad que solo
buscan el beneficio empresarial a base de mentiras.4

Aparte de los estreotipos que nos vende la television y los diversos programas, tambin nos
brinda una mala educacin respecto a lo sexual, como se menciona en la siguiente cita:

4 Ctr Centeno 2016: 43

A pesar de los cambios en gran parte de televisin, se sigue retratando un

mundo en el que se valora ser hombre, blanco y joven, y se denigra el ser mujer,
viejo, de piel oscura o extranjero. A esto se le suma el que en los comerciales
las diferencias entre los roles de gnero son mucho mayores en la vida real, y
muy pocos de ellos rompen con los estereotipos. Algo similar ocurre con las
escenas de contenido ertico. Por un lado, casi nunca ofrecen educacin sexual,
es decir, nunca hablan por ejemplo de la posibilidad de contraer enfermedades.
Por otro, dificultan que los nios puedan distinguir lo que es adecuado a su
edad y lo que no, con lo que les puede resultar ms difcil poner lmites en un
futuro. (Aldea 2004: 8)
Como podemos ver aun en la televisin se sigue resaltando al hombre blanco y joven y se
menosprecia a las dems personas. Respecto a la educacin sexual, los programas
televisivos brindan una errnea imagen de lo sexual y muchas veces en horario de
proteccin al menor, podemos poner de ejemplo programas concursos, en los que se
resaltan escndalos, chismes, infidelidades y dems que plantean de forma incorrecta la
vida de una persona, pero que los nios pueden tomar como ejemplo o como algo
socialmente aceptado y correcto.

As como los efectos de los programas basura afectan a las personas, afectan tambin a la
cultura televisiva, ya que al tener un elevado raiting generan mayores ganancias para las
casas televisivas. Posteriormente estos se enfocarn cada vez ms en realizar programas de
este tipo, en vez de realizar programas que en realidad cuenten con un contenido bueno y
de calidad para el televidente.

Hoy por hoy futbolistas opinan de arte y conducen programas de TV, los
polticos ms mediocres y trepadores opinan de tica y son jurados en
concursos de baile, los maquilladores y cosmetlogos opinan de filosofa e
historia, y los conductores de magazine, sin reserva alguna, dan conferencias
sobre relaciones de pareja y la personalidad infantil, y as se cierra un crculo
vicioso, muy nocivo para la sociedad, donde ya nadie ocupa el rol social que le
compete en relacin a sus capacidades y esfuerzos (meritocracia). (Arbocco
2012: 52)

Como se puede observar los programas basura tambin afectan a la cultura televisiva en
general, bajando los estndares de calidad en cuanto a contenido, veracidad y tica.
Actualmente las casas televisoras dan mayor oportunidad a personas que usan lo inmoral y
poco tico para ascender en el negocio de la televisin y no brindan mayor apoyo a
personas que por mrito propio sacan adelante programas con alto contenido cultural.

Pero porque razn al pblico le gusta consumir este tipo de programas? La cita siguiente
menciona:

El morbo, el chisme, la invasin de la privacidad es como un sedante para una

sociedad cada vez ms estresada y con menos valores. hay mucho de
espectculo en las declaraciones de intimidad de los participantes de esos
programas ante millones de telespectadores, que estn cautivados de las
desgracias y miserias, alegras y tristezas de gente que se vuelve famosa de la
noche a la maana sin otro mrito que exponer diversos aspectos de su vida y
seguir un guin cuyo nico objetivo es ganar ms rating. (Centeno 2016: 46)
Como se puede observar el pblico goza de escndalos el morbo, etc., esto debido a que
segn algunos especialistas indican que el pblico consume dichos programas debido a un
sentimiento de escape de realidad, ya que al ver la vida miserable y expuesta de algunos
personajes nos sentimos bien y superiores a ellos, pero por el contrario cuando es una
persona de xito nos sentimos identificados5.

En resumen pudimos identificar que los programas basura tambin afectan a la cultura
televisiva en general bajando los estndares de calidad y poniendo cada vez la valla ms
abajo, pero que al fin y al cabo nosotros somos los que decidimos o no ver ese tipo de
programacin y depende de nosotros realizar un cambio.

5 Ctr. Centeno 2016: 47

Bibliografa
ARBOCCO, Manuel y OBRIEN, Jorge (1989) impacto de la televisin basura en la
mente y la conducta de nios y adolescentes. pp. 43-57. En: revista de la facultad de
psicologa y humanidades vol. 20 (consulta: 24 de mayo de 2016)
(http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2012/3/1_avances_20_2012.pdf
#page=43)
CENTENO, richard (2016) TV basura: El caso de los programas juveniles Combate y Esto
Es Guerra (tesis de licenciatura en comunicacin social). lima: Universidad Nacional
Mayor
de
San
Marcos
(consulta
01
de
junio
de
2016)
(http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/4763/1/Centeno_tr.pdf)

RODRIGUEZ, Adhanima (2010) los efectos de la televisin en nios y

adolescentes(consulta 16 de julio de 2016) (file:///C:/Users/erick/Downloads/DialnetLosEfectosDeLaTelevisionEnNinosYAdolescentes-2925013.pdf)

ALDEA, Serafn (2004) la influencia de la nueva televisin en las emociones y en la

educacin de los nios. pp. 1-15. En: Revista Internacional de Psicologa vol. 5 (consulta
20
de
junio
del
2016)
(http://www.revistapsicologia.org/index.php/revista/article/viewFile/28/25)