FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES

ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN Y

NEGOCIOS INTERNACIONALES
TEMA: Captulos 4 y 5

Curso:

INVESTIGACION ADMINISTRATIVA I

Ciclo:

IX

Docente:

SUELDO MESONES, JAIME PIO

Alumna:

GRANADO TALLEDO, ISABEL MERCEDES

Lima Per
2016

Captulo IV
Desarrollo de la perspectiva terica: revisin
de la literatura y construccin del marco
terico.
El desarrollo de la perspectiva terica es un proceso y un producto. Un proceso
de inmersin en el conocimiento existente y disponible que puede estar
vinculado con nuestro planteamiento del problema. Una vez planteado el
problema de estudio, es decir cuando ya se poseen objetivos y preguntas de
investigacin.

Ello

implica

exponer

analizar

las

teoras,

las

conceptualizaciones, las investigaciones previas y los antecedentes en general

que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio. Asimismo, es
importante aclarar que marco terico no es igual a teora, por tanto, no todos
los estudios que incluyen un marco terico tienen que fundamentarse en una
teora. Tambin la perspectiva terica proporciona una visin de donde se sita
el planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual nos
moveremos.
Segn Hernndez, R. (2010) sostiene que:
Una vez planteado el problema de estudio es decir, cuando ya se poseen
objetivos y preguntas de investigacin y cuando adems se ha evaluado su
relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar tericamente el
estudio.
Funciones del desarrollo de la perspectiva terica:
La perspectiva terica cumple diversas funciones dentro de una investigacin,
entre las principales se destacan siete:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.
2. Orienta sobre como habr de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a
los antecedentes nos podemos dar cuenta de cmo sea tratado un
problema especfico de investigacin:

Qu clases de estudios se han efectuado.

Con qu tipo de participantes.

Cmo se han recolectado los datos.

En qu lugares se han llevado a cabo.

Qu diseos se han utilizado.

3. Ampla el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre

en su problema y evite desviaciones del planteamiento original.

4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.

5. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habrn de someterse a prueba en la realidad, o nos ayuda a no
establecerlas por razones bien fundamentadas.
6. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del
estudio. Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no
utilizarlo para explicar nuestros resultados, es un punto de referencia.
Ejemplo
-Sobre una investigacin sin sentido por no contar con perspectiva
terica.
Si intentamos probar que determinado tipo de personalidad incrementa la
posibilidad de que un individuo sea lder, al revisar los estudios sobre liderazgo
en la literatura respectiva nos daramos cuenta de que tal investigacin carece
de sentido, pues se ha demostrado con amplitud que el liderazgo es ms bien
producto de la interaccin entre los elementos: caractersticas del lder,
caractersticas de los seguidores y la situacin en particular. Por ello, poseer
ciertas caractersticas de personalidad no est relacionado necesariamente con
el surgimiento de un lder en un grupo.

Etapas del desarrollo de la perspectiva terica

Tal desarrollo usualmente comprende dos etapas:

La revisin analtica de la literatura correspondiente.

La construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de

una teora.

La revisin de la literatura consiste en detectar, consultar y obtener la

bibliografa y otros materiales tiles para los propsitos del estudio, de los
cuales se extrae y recopila informacin relevante y necesaria para el problema
de investigacin.

Inicio de la revisin de la literatura

Puede iniciarse directamente con el acopio de las referencias o fuentes
primarias, situacin que ocurre cuando el investigador conoce su localizacin,
se encuentra muy familiarizado con el campo de estudio y tiene acceso a ellas.
Sin embargo, es poco comn que suceda as, especialmente en lugares donde
se cuenta con un nmero reducido de centros bibliogrficos.
Por ello, es recomendable iniciar la revisin de la literatura consultando a uno o
varios expertos en el tema y buscando va internet fuentes primarias en centros
o sistemas de informacin y bases de referencias y datos. Asimismo, la
bsqueda nos proporcionara un listado de referencias vinculadas a las palabras
clave, dicho de otra manera, el listado que obtengamos depender de estos
trminos llamados descriptores, los cuales escogemos del diccionario o
simplemente utilizamos los que estn incluidos en el planteamiento.

Obtencin de la literatura
Una vez identificadas las fuentes primarias pertinentes es necesario localizarlas
en las bibliotecas fsicas y electrnicas, filmotecas, hemerotecas, videotecas u
otros lugares donde se encuentren. Si compramos artculos de revistas
cientficas, lo descargamos y guardamos en nuestro disco duro para su
posterior consulta. Si son libros comprados va internet, estaremos pendientes
de que lleguen a nuestras manos, etc.
Consulta de la literatura
Una vez que se han localizado fsicamente las referencias de inters, se
procede a consultarlas. El primer paso consiste en seleccionar las que sern de
utilidad para nuestro marco terico especfico y desechar las que no nos sirvan.
En ocasiones, una fuente primaria puede referirse a nuestro problema de
investigacin, pero no sernos til porque no enfoca el tema desde el punto de
vista que pretendemos establecer. En todas las reas del conocimiento, las
5

fuentes primarias ms utilizadas para elaborar marcos tericos son libros,

artculos de revistas cientficas y ponencias o trabajos presentados en
congresos, simposios y eventos similares, entre otras razones. Por ello, al
tratarse de artculos de revistas cientficas, lo ms adecuado es revisar primero
el resumen y palabras claves, y en caso de considerarlo de utilidad, examinar
las conclusiones, observaciones o comentarios finales o, en ltima instancia
todo el artculo.

Con el propsito de seleccionar las fuentes primarias que servirn para

elaborar el marco terico, es conveniente hacerse las siguientes preguntas:

la referencia se relaciona con mi problema de investigacin?

cmo?

qu aspectos trata?

ayuda a que desarrolle ms rpida y profundamente mi estudio?

desde qu ptica y perspectiva aborda el tema?

Lo anterior no significa que no se pueda acudir a otros campos de

conocimiento para completar la revisin de la literatura, pues en algunos casos
se encuentran referencias sumamente tiles en otras reas.
Para analizar las referencias, recordemos que se toma en cuenta:
6

Cercana o similitud a nuestro planteamiento.

Semejanza a nuestro mtodo y muestra.

Fecha de publicacin o difusin.

Que implique investigacin emprica.

Rigor y calidad del estudio.

Una vez seleccionadas las referencias o fuentes primarias tiles para el

problema de investigacin, se revisan cuidadosamente y se extrae la
informacin necesaria para integrarla y desarrollar el marco terico. Al
respecto, es recomendable anotar los datos completos de identificacin de la
referencia.
Qu informacin o contenido se extrae de las referencias?
A veces se extrae una sola idea o varias ideas, otras, una cifra, un resultado o
mltiples comentarios. Al identificar la literatura til se puede disear un mapa
de revisin, el cual es una imagen de conceptos de la agrupacin propuesta
respecto a las referencias del planteamiento y que ilustra como la indagacin
contribuir al estudio del mismo. Asimismo, cuando ya se haya puesto junta la
literatura que se consider para la elaboracin del mapa de revisin, tambin
se deben empezar a generar los resmenes de los artculos y documentos ms
relevantes y la extraccin de ideas, cifras y comentarios.
Qu nos puede revelar la revisin de la literatura?
Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es analizar y discernir si la
teora existente y la investigacin anterior sugieren una respuesta a la pregunta
o las preguntas de investigacin.
La literatura revisada puede revelar diferentes grados en el desarrollo del
conocimiento:

Que existe una teora completamente desarrollada, con abundante

evidencia emprica y que se aplica a nuestro problema de investigacin.

Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de

investigacin.

Que hay piezas y trozos de teora con cierto respaldo emprico, que
sugieren variables potencialmente importantes y que se aplican a
nuestro problema de investigacin.

Que hay descubrimientos interesantes, pero parciales, sin llegar a

ajustarse a una teora.

Que slo existen guas aun no estudiadas e ideas vagamente

relacionadas con el problema de investigacin.

En cada caso varia la estrategia que habremos de utilizar para construir y

organizar nuestro marco terico.

Algunas observaciones sobre el desarrollo de la perspectiva terica

En el proceso cuantitativo siempre es conveniente efectuar la revisin de la
literatura y presentarla de una manera organizada y aunque nuestra
investigacin puede centrarse en un objetivo de evaluacin o medicin muy
especfico, es recomendable revisar lo que se ha hecho antes. Esto ayudara a
concebir un estudio mejor y ms completo. El papel del marco terico resulta
fundamental antes y despus de recolectar los datos.
8

Mtodos para organizar y construir el marco terico

Mtodo de mapeo
Este mtodo implica elaborar un mapa conceptual y, con base en ste,
profundizar en la revisin de la literatura y el desarrollo del marco terico.
Como todo mapa conceptual, su claridad y estructura dependen de que
seleccionemos los trminos adecuados, lo que a su vez se relaciona con un
planteamiento enfocado.
Mtodo por ndices
La experiencia demuestra que otra manera rpida y eficaz de construir un
marco terico consiste en desarrollar, en primer lugar, un ndice tentativo de
este, global o general, e irlo afinando hasta que sea sumamente especfico. A
esta operacin se le denomina vertebrar el marco o perspectiva terica. Por
otra parte, es importante insistir en que el marco terico no es un tratado de
9

todo aquello que tenga relacin con el tema global o general de la

investigacin, sino que debe limitar a los antecedentes del planteamiento
especfico del estudio.

Cuntas referencias deben usarse para el marco terico?

Esto depende del planteamiento del problema, el tipo de reporte que estemos
elaborando y el rea en que nos situemos, adems del presupuesto. Por lo
tanto, no hay una respuesta exacta ni mucho menos. Sin embargo, algunos
autores sugieren que entre alrededor de 30 referencias.
Por otra parte, las referencias deben ser directamente vinculadas con el
planteamiento del problema, es decir, se excluyen las fuentes primarias que
mencionan indirectamente o de forma perifrica el planteamiento.
Se ha hecho una revisin adecuada de la literatura?
En ocasiones, surge la duda sobre si se hizo o no una correcta revisin de la
literatura y una buena seleccin de referencias para integrarlas en el marco o
10

perspectiva terica. Para responder a esta cuestin es posible utilizar algunos

criterios en forma de preguntas. Cuando respondamos si a todas ellas,
estaremos seguros de que, al menos, hemos hecho nuestro mejor esfuerzo y
nadie que lo hubiera intentado podra haber obtenido un resultado mejor.
Adems, cuando hay teoras o generalizaciones empricas sobre un tema,
cabra agregar las siguientes preguntas con fines de autoevaluacin:

Quin o quines son los autores ms importantes dentro del campo de

estudio?

Qu aspectos y variables se han investigado?

Hay algn investigador que haya estudiado el problema en un contexto

similar al nuestro?

Conclusin
En mi opinin, podemos concluir que el marco terico se integra con teoras,
enfoques, estudios y antecedentes en general, que tengan que ver con nuestro
problema de investigacin. Asimismo, el marco terico orientara el rumbo de
las etapas subsecuentes del proceso de investigacin. Para ello, se sugieren
dos mtodos: mapeo y vertebracin. Finalmente, al construir el marco terico
debemos centrarnos en el problema de investigacin que nos ocupa sin divagar
en otros temas ajenos al estudio.

Caso empresa manufacturera de tubera de acero

Poltica de Calidad
Todo el personal de la empresa est comprometido y busca en forma activa a
travs del sistema de calidad, la mejora continua en la ejecucin de sus
funciones, aportando sugerencias que logran la satisfaccin de nuestros
11

clientes y creando un ambiente de trabajo propicio para el desarrollo personal y

profesional de quienes laboramos en la empresa. Nos esforzamos para hacer
las cosas bien a la primera vez. El objetivo de nuestra poltica y procedimientos
es asegurar que nuestra organizacin sea exitosa en su empeo por satisfacer
plenamente al cliente.
Objetivo general
1) Determinar si la motivacin laboral es factor fundamental para el logro de los
objetivos de la organizacin.
Objetivos especficos
1) Determinar si la motivacin laboral debe de ir de acuerdo al grado de
escolaridad y puesto que desempea cada persona.
2) Identificar cmo se relaciona la motivacin laboral con la satisfaccin y la
productividad en el trabajo y verificar la relacin que existe entre el nivel de
sueldos y salarios con la motivacin.
3) Analizar cmo se relaciona la motivacin laboral con la calidad en el trabajo.
Justificacin
El tema de la motivacin de los trabajadores y su aplicacin metdica en el
mbito del trabajo adquiere fuerza recin desde la segunda mitad del siglo
pasado, cuando se comenzaron a utilizar conceptos y metodologas especficas
de las ciencias del comportamiento aplicadas a la relacin entre el hombre y su
trabajo. Los aportes tericos y prcticos obtenidos de estos estudios han tenido
consecuencias para distintos procesos en la organizacin, como lo son el
diseo del trabajo, el estilo de administracin, los sistemas de promocin y el
tipo de compensacin, entre otros. As mismo ser posible esclarecer el tipo de
compensacin que mejor motivar a los trabajadores a mostrar un desempeo
superior, considerando siempre la cultura imperante en la organizacin.
Finalmente los resultados de este proyecto son importantes para la
organizacin, le va a permitir saber si la motivacin laboral que se imparte en
cada uno de los niveles de la organizacin es la adecuada para el logro de los
objetivos de la misma.

Planteamiento del problema

Dentro de una organizacin el factor humano juega un papel fundamental ya
que son las personas quienes realizan las funciones de planear, organizar,
dirigir y controlar con el objetivo de que la organizacin opere en forma
12

eficiente y eficaz. Sin personas no existe la organizacin y de ellas depende en

gran medida el xito y la continuidad de la empresa.
Por ello es esencial que la empresa logre que el personal, que en ella labore,
se encuentre adecuadamente motivado para alcanzar los objetivos
organizacionales y personales.
En la actualidad uno de los problemas ms urgentes que encaran las empresas
modernas es encontrar la manera de motivar al personal para que pongan mas
empeo en sus labores y aumentar la satisfaccin e inters en el trabajo.
Segn Schultz (1995) sean hechos progresos muy importantes en las tcnicas
de reclutamiento, seleccin, asignacin y capacitacin de empleados. Pero
ninguna de las actuales lograra la calidad del trabajo, a menos que el personal
este motivado para rendir su mximo esfuerzo posible.
Anteriormente, explica Schultz (1995) la alta direccin crea que la solucin era
sencilla: si haba que motivar a los empleados, bastaba con incrementarles el
sueldo. Tal suposicin gozo de aceptacin, pero en la actualidad ya no es
suficiente, debido a que existe en la personas el impulso de cumplir con otras
necesidades de satisfaccin. La nueva generacin de empleados exige
trabajos mas interesantes que satisfagan sus necesidades mas profundas, las
cuales no siempre se refieren al bienestar econmico.
Muchas personas no aceptan un trabajo aburrido y cansado por muy buen
sueldo que les ofrezcan. Por ello las empresas estn obligadas a proporcionar
trabajos ms significativos, la cual es la nica manera de lograr un buen
rendimiento y que el personal se sienta contento e interesado con el trabajo
que desempea.
En lo que atae a la motivacin seala Chiavenato (1999) las personas son
diferentes: las necesidades varan de individuo a individuo y producen diversos
patrones de comportamiento. Los valores sociales y la capacidad individual
para alcanzar los objetivos tambin son diferentes. Adems, las necesidades,
los valores sociales y las capacidades del individuo varan con el tiempo. No
obstante esas diferencias, el proceso que dinamiza el comportamiento son ms
o menos semejantes en todas las personas.
El problema de la motivacin es fundamental en todo tipo de empresas, puesto
que al no tener al personal motivado en la forma adecuada el cliente (interno o
externo) sufre las consecuencias de empleados insatisfechos pues producen
artculos u ofrecen servicios de baja calidad.
Preguntas de investigacin
1) Es la motivacin laboral factor fundamental para que las organizaciones
logren sus objetivos?
13

2) Cul es la relacin entre el nivel de sueldos y salarios con la motivacin

laboral?
3) Depende la motivacin laboral del grado de escolaridad de cada persona?
4) Deber la motivacin laboral estar en funcin del puesto que desempea
cada trabajador?
5) Cmo se relaciona la motivacin laboral con la satisfaccin laboral?
6) Cmo se relaciona la motivacin laboral con la productividad?
7) Cmo se relaciona la motivacin laboral con la calidad en el trabajo?
Marco metodolgico
1. Conceptualizacin de las variables de estudio
El trmino variable se define como las caractersticas o atributos que admiten
diferentes valores (DAry, 1982).
Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es
susceptible de medirse (Sampieri, 1998).
Se identificaron las siguientes variables:
a) Variable dependiente: Es la que refleja los resultados de un estudio de la
investigacin (Salkin, 1999).
Objetivos organizacionales.
Productividad.
Satisfaccin laboral.
Calidad en el trabajo.
b) Variable Independiente: Representa los tratamientos o condiciones que el
investigador controla para probar sus efectos sobre algn resultado (Salkin,
1999).
Motivacin laboral.

Teoras de la motivacin laboral

14

Se han dado muchas explicaciones sobre la motivacin laboral, sobre las

variables que motivan a las personas a llevar a cabo una tarea. Incluso son
varias las clasificaciones que se han hecho de estas teoras, como:
1) La clasificacin ms clsica de Campbell, Dunnette y otros (1970) en teoras
de contenido, que tratan de describir los aspectos y factores especficos que
motivan a las personas a trabajar, y reconocen que todas las personas tienen
necesidades innatas, aprendidas o adquiridas, y teoras en proceso, que se
centran en la descripcin de la forma de potenciar, dirigir y terminar la conducta
en el trabajo.
2) La clasificacin de Locke (1986) que se distingue entre teoras basadas en
las necesidades, en los valores, teoras de las metas y de la auto-eficacia.
3) La ms actual de Kanfer (1992), que propone un modelo heurstico de
constructor y teoras motivacionales y agrupa las distintas teoras en funcin de
los constructor que cada una considera centrales para la motivacin,
ordenando estos constructor desde los ms dstales o alejados de la accin
concreta a los ms proximales o cercanos a esa accin.

De qu manera la Motivacin influye en la

Satisfaccin laboral?

Variable Independiente
Motivacin

Teora de la Jerarqua de necesidades de

Variable Dependiente
Satisfaccin laboral

Maslow.

Teora de las expectativas de Porter y

Lawler.

Teora bifactorial de Herzberg.

Teora de la equidad de Adams.

Teora de la existencia, relacin y progreso

Teora de la modificacin de la conducta d

de Alderfer.

Skinner.

Teora de las tres necesidades de

Teora tipolgica de Holland.

Teora de la atribucin causal de Weiner.

McClelland.

Teora X y Teora Y de McGregor.

15

Variable Independiente: Motivacin

Los motivos deben tener un orden de prioridades, colocndolas desde las ms
bajas hasta las ms altas. De hecho las coloca en una pirmide para
representar las etapas que corresponden a lo fundamental que cada motivo
tiene para la supervivencia y al momento en que aparece de la evolucin de la
especie y en el desarrollo de cada individuo. Tambin indica que hay que
satisfacer necesidades ms bsicas para que se presenten los motivos
superiores. (Maslow, 1943)

Propuso la teora motivacin higiene. Al creer que la relacin que un individuo

tiene con su trabajo es bsica, y que su actitud hacia el mismo bien puede
determinar su xito o fracaso. (Herzberg, 1959)

Llevo a cabo una revisin de la teora de las necesidades de Maslow, la cual se

convertira en su teora ERG existencia, relacin y crecimiento. La revisin
efectuada por el autor tuvo como resultante la agrupacin de las necesidades
humanas en las tres categoras mencionadas. (Alderfer, 1972)

Redujo

tres

estas

necesidades:

necesidad

de

pertenencia

afiliacin, necesidad de realizacin o logro y necesidad de poder o control.

(McClelland, 1987)

Describi dos formas de pensamiento de los directivos a los cuales

denomin teora X y teora Y. Los directivos de la primera consideran a sus
subordinados como animales de trabajo que slo se mueven ante el yugo o la
amenaza, mientras que los directivos de la segunda se basan en el principio de
que la gente quiere y necesita trabajar. (McGregor, 1960)

16

Variable Dependiente: Satisfaccin laboral

Sostiene que la satisfaccin laboral es el resultado ms que la causa de
desempeo. Diferentes niveles de desempeo desembocan en diferentes
retribuciones, este produce a su vez diferentes niveles de satisfaccin laboral.
(Porter y Lawler, 1968)

Considera que a los empleados adems de interesarles la obtencin de

recompensas por su desempeo, tambin desean que estas sean equitativas,
lo que transforma en ms compleja la motivacin. Es decir existe una tendencia
a comparar el aporte (esfuerzo) y resultados (recompensas), pero adems a
realizar comparaciones con otras personas ya sea de la organizacin o no.
(Adams, 1963)

El refuerzo positivo consiste en las recompensas por el trabajo bien efectuado,

produciendo cambios en el comportamiento, generalmente, en el sentido
deseado. No solo forma el comportamiento, sino que adems ensea.
El refuerzo negativo est constituido por las amenazas de sanciones, que en
general produce un cambio en el comportamiento pero en forma impredecible e
indeseable. (Skinner, 1948)

La eleccin de una vocacin es una expresin de la personalidad y que el

factor de las seis tipologa que articula podra ser utilizado para describir
personas y ambientes de trabajo. (Holland, 1981)

Establece que los sujetos tratan de descubrir y comprender cules son las
causas que explican lo que les ocurre. Considera que dichas causas influyen
en la motivacin de los sujetos. (Weiner, 1985)

17

CAPITULO V
DEFINICIN DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACIN A
REALIZAR: EXPLORATORIA, DESCRIPTIVA,
CORRELACIONAL O EXPLICATIVA

Qu alcances puede tener el proceso de investigacin cuantitativa?

Si hemos decidido, una vez hecha la revisin de la literatura, que nuestra
investigacin vale la pena y debemos realizarla, el siguiente paso consiste en
visualizar el alcance que tendr.
Tal como comentamos en ediciones anteriores de este libro, no se deben
considerar los alcances como tipos de investigacin, ya que, ms que ser una
clasificacin, constituyen un continuo de causalidad que puede tener un
estudio.

Esta reflexin es importante, pues del alcance del estudio depende la

estrategia de investigacin. As, el diseo, los procedimientos y otros
18

componentes del proceso sern distintos en estudios con alcance exploratorio,

descriptivo, correlacional, o explicativo. Pero en la prctica, cualquier
investigacin puede incluir elementos de ms de uno de estos cuatro alcances.
Las investigaciones que se realizan en un campo de conocimiento especfico
pueden incluir diferentes alcances en las distintas etapas de su desarrollo. Es
posible que una investigacin se inicie como exploratoria, despus puede ser
descriptiva y correlacional, y terminar como explicativa.

En qu consisten los estudios de alcance exploratorio?

Propsito
Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema
o problema de investigacin poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas
o no se ha abordado antes. Tal sera el caso de investigadores que
pretendieran analizar fenmenos desconocidos o novedosos: una enfermedad
de reciente aparicin, una catstrofe ocurrida en un lugar donde nunca haba
sucedido algn desastre, inquietudes plateadas a partir del desciframiento del
cdigo gentico humano y la clonacin de seres vivos, el surgimiento de un
medio de comunicacin completamente innovador o la visin de un hecho
histrico transformada por el descubrimiento de evidencia que antes estaba
oculta. Por ello los estudios exploratorios son como realizar un viaje a un sitio
desconocido, del cual no hemos visto ningn documental ni ledo algn libro,
sino que simplemente alguien nos hizo un breve comentario sobre el lugar.

Valor
19

Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenmenos

relativamente desconocidos, obtener informacin sobre la posibilidad de llevar
a cabo una investigacin ms completa respecto de un contexto particular,
investigar nuevos problemas, identificar conceptos o variables promisorias,
establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones y
postulados. Esta clase de estudios son comunes en la investigacin, sobre todo
en situaciones donde existe poca informacin. As mismo, los estudios
exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos,
generalmente determinan tendencias, identifican reas, ambientes, contextos y
situaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables; o establecen el
tono de investigaciones posteriores ms elaboradas y rigurosas.

En qu consisten los estudios de alcance descriptivo?

Propsito
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las
caractersticas y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos,
objetos o cualquier otro fenmeno que se someta a un anlisis. Es decir,
nicamente pretenden medir o recoger informacin de manera independiente o
conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su
objetivo no es indicar como se relacionan estas. Por ejemplo, el psiclogo
clnico que tiene como fin describir la personalidad de un individuo, se limitara a
medirla en sus diferentes dimensiones para lograr posteriormente describirla.
No le interesa analizar si mayor depresin se relaciona con mayor introversin
social.
20

Valor
As como los estudios exploratorios sirven fundamentalmente para descubrir y
prefigurar, los estudios descriptivos son tiles para mostrar con precisin los
ngulos o dimensiones de un fenmeno, suceso, comunidad, contexto o
situacin. En esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir, o
al menos visualizar, que se medir y sobre que o quienes se recolectaran los
datos. Por ejemplo, si vamos a medir variables en escuelas, es necesario
indicar que tipos de estas habremos de incluir. Como tambin, si vamos a
recolectar datos sobre materiales ptreos, debemos sealar cuales. La
descripcin puede ser ms o menos profunda, aunque en cualquier caso se
basa en la medicin de uno o ms atributos del fenmeno de inters.

En qu consisten los estudios de alcance correlacional?

Propsito
Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la relacin o grado de
asociacin que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables en un
contexto en particular. En ocasiones solo se analiza la relacin entre dos
variables, pero con frecuencia se ubican en el estudio relaciones entre tres,
cuatro o ms variables. Los estudios correlacionales, al evaluar el grado de
asociacin entre dos o ms variables, miden cada una de ellas y, despus,
21

cuantifican y analizan la vinculacin. Tales correlaciones se sustentan en

hiptesis sometidas a prueba.

Utilidad
La utilidad principal de los estudios correlacionales es saber cmo se puede
comportar un concepto o una variable al conocer el comportamiento de otras
variables vinculadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendr
un grupo de individuos o casos en una variable, a partir del valor que poseen
en la o las variables relacionadas. As mismo, los estudios correlacionales se
distinguen de los descriptivos principalmente en que, mientras estos ltimos se
centran en medir con precisin las variables individuales, los primeros evalan,
con la mayor exactitud que sea posible, el grado de vinculacin entre dos o
ms variables, pudindose incluir varios pares de evaluaciones de esta
naturaleza en una sola investigacin.

Valor
La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo,
aunque parcial, ya que el hecho de saber que dos conceptos o variables se
relacionan aporta cierta informacin explicativa. Por ejemplo, si la adquisicin
de vocabulario por parte de un grupo de nios de cierta edad se relaciona con
la exposicin a un programa de televisin educativo, ese hecho llega a
proporcionar cierto grado de explicacin sobre como los nios adquieren
algunos conceptos. As mismo, si la similitud de valores en parejas de ciertas
comunidades indgenas guatemaltecas se relaciona con la probabilidad de que
contraigan matrimonio, esta informacin nos ayuda a explicar por qu algunas
de esas parejas se casan y otras no.

22

En qu consisten los estudios de alcance explicativo?

Propsito
Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o
fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, estn
dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenmenos fsicos o
sociales. Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu
ocurre un fenmeno y en qu condiciones se manifiesta, o por qu se
relacionan dos o ms variables. Por ejemplo, dar a conocer las intenciones del
electorado es una actividad descriptiva y relacionar dichas intenciones con
conceptos como edad y gnero de los votantes o magnitud del esfuerzo
propagandstico que realizan los partidos a los que pertenecen los candidatos.
Grado de estructuracin de los estudios explicativos
Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que los estudios con
los dems alcances y, de hecho, implican los propsitos de estos, adems de
que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen
referencia.

Una misma investigacin puede incluir diferentes alcances?

Algunas veces una investigacin puede caracterizarse como bsicamente
exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse
nicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea en esencia exploratorio
contendr elementos descriptivos; o bien, un estudio correlacional incluir
componentes descriptivos, y lo mismo ocurre con los dems alcances.
23

De qu depende que una investigacin se inicie como exploratoria,

descriptiva, correlacional o explicativa?
Como se mencion anteriormente, son dos los principales factores que influyen
para que una investigacin se inicie como exploratoria, descriptiva,
correlacional o explicativa:
a) El conocimiento actual del tema de investigacin que nos revele la
revisin de la literatura.

b) La perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio.

24

El conocimiento actual del tema de investigacin

Este factor nos seala cuatro posibilidades de influencia. En primer trmino, la
literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestin o
que no son aplicables al contexto en el cual habr de desarrollarse el estudio,
entonces la investigacin deber iniciarse como exploratoria. En segundo
trmino, la literatura nos puede revelar que hay piezas y trozos de teora con
apoyo emprico moderado, esto es, estudios descriptivos que han detectado y
definido ciertas variables y generalizaciones. En estos casos nuestra
investigacin puede iniciarse como descriptiva o correlacional, pues de
descubrieron ciertas variables sobre las cuales fundamentar el estudio. En
tercer trmino, el estudio ser correlacional cuando los antecedentes nos
proporcionan generalizaciones que vinculan variables sobre las cuales trabajar.
En cuarto trmino, la literatura nos puede revelar que existe una o varias
teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin, en estos casos, el
estudio puede iniciarse como explicativo.

La perspectiva que se le otorgue al estudio

Por otra parte, el sentido o perspectiva que el investigador le d a su estudio
determinara como iniciar este. Si piensa en realizar una investigacin sobre un
tema previamente estudiado, pero quiere darle un sentido diferente, el estudio
puede iniciarse como exploratorio. De este modo, el liderazgo se ha
investigado en muy diversos contextos y situaciones. As mismo, las prisiones
como forma de organizacin tambin se han estudiado.

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Cul de los cuatro alcances para un estudio es el mejor?

Los autores han escuchado esta pregunta en boca de estudiantes, y la
respuesta es muy simple: todos. Los cuatro alcances del proceso de la
investigacin cuantitativa son igualmente validos e importantes y han
contribuido al avance de las diferentes ciencias. Cada uno tiene sus objetivos y
razn de ser. En ese sentido, un estudiante no debe preocuparse si su estudio
va a ser o iniciarse como exploratorio, descriptivo o correlacional o explicativo,
ms bien, debe interesarse por hacerlo bien y contribuir al conocimiento de un
fenmeno.

Qu ocurre con el planteamiento del problema al definirse el alcance del

estudio?
Despus de la revisin de la literatura, el planteamiento del problema puede
permanecer sin cambios, modificarse radicalmente o experimentar algunos
ajustes. Lo mismo ocurre una vez que hemos definido el alcance o los alcances
de nuestra investigacin.

Conclusin

Concluimos que al haber efectuado la revisin de la literatura, se debe afinar el

planteamiento del problema ,se debe considerar el alcance, inicial ,final ,y la
investigacin ,exploratoria,descriptiva,correlacional,o explicativa .

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