EL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LA SALUD

Promocin de la salud en la escuela

Para la Organizacin Mundial de la salud (OMS; 1997), la salud es el completo
bienestar fsico, mental y social y no solo la ausencia de enfermedades. En
relacin a este concepto, Ramrez (2000) plantea que debe considerarse como
sinnimo de bienestar, equilibrio y armona de la funcionalidad de lo biolgico,
psicolgico y social, todo ello se logra encontrar gracias a un proceso constante de
promocin de salud y prevencin de enfermedades; tomando en cuenta estos
conceptos es importante destacar que, durante mucho tiempo el hombre a luchado
y estudiado para generar importantes avances cientficos y tecnolgicos en las
reas, biolgica, psicolgica y social, con el nico inters de promover la
conservacin de la salud.
Segn Mara Cerqueira (1997) la promocin de la salud tiene un marco de
referencia

bastante

amplio

que

responde

tanto

caractersticas como

necesidades de salud en los contextos econmicos, polticos y sociales de

diversos grupos humanos; as mismo plantea que la promocin de la salud parte
de un concepto integral y busca convocar a la sociedad en su conjunto a
desarrollar e implantar polticas, planes y programas de accin para lograr un
adecuado estado de bienestar.
Por tanto, el xito de la promocin de la salud, depende y/o requiere de la
elaboracin de polticas publicas saludables, que permitan favorecer la
participacin ciudadana, la creacin de ambientes favorables y el desarrollo de
habilidades personales para mejorar y cuidar de la salud, tambin se destaca el
planteamiento de estrategias que favorezcan la comunicacin social, la
democratizacin del conocimiento cientfico y la organizacin para la educacin en
salud, y el fomento de estilos de vida saludables.

Por otro lado, es importante destacar lo que Cerqueira (1997) expresa en

relacin a la importancia de que las actividades dirigidas a la promocin de la
salud hagan especial nfasis en la responsabilidad individual, en relacin con la
conducta, los hbitos, y el comportamiento frente a su propio bienestar. En la
infancia la promocin de la salud debe estar dirigida a favorecer ambientes
adecuados para el crecimiento y desarrollo del nio/a, promoviendo la
incorporacin progresiva de hbitos saludables, en este proceso la puericultura
adquiere gran relevancia por su esfuerzo en el desarrollo de la cultura de la salud,
el desarrollo humano y social ms equitativo.
Por lo anteriormente expuesto, se puede decir que la promocin de la salud no
debe ser vista como una mera prevencin de enfermedades, organizada en
campaas de vacunacin o curacin; representa un proceso de mayor
trascendencia marcada por la conviccin de generar transformaciones sociales
profundas.
La escuela y la educacin como promotoras de salud:
La escuela, los docentes, la familia y la comunidad, representan el mejor
equipo de trabajo en la promocin de la salud y para el xito de todos los procesos
sociales que se desarrollan en bienestar del nio/a. Uno de estos procesos
sociales, es el proceso de enseanza aprendizaje alrededor del cual se encuentra
una serie de factores tanto fsicos, como mentales y emocionales que deben ser
tratados de manera especial, requiriendo del trabajo conjunto de todos los
protagonistas de la educacin. En la

educacin inicial, de acuerdo con lo

planteado por Gmez F. y Gmez L. (2005), tiene como propsito fundamental

ofrecer al nio y la nia desde su concepcin y hasta los 6 7 aos de edad, las
condiciones ms favorables para fomentar su socializacin y desarrollo integral, a
travs de acciones planificadas que involucran a la familia, la escuela y la
comunidad a la que pertenece, en otras palabras, la educacin inicial es un
proceso que cuenta con diversas estrategias, que se inicia desde la gestacin, con
la educacin de la familia gestante y culmina a los 6 aos de edad, a travs de

diversas estrategias a desarrollar en dos ambientes: el entorno familiar y educativo

o escolar, este ltimo organizado de forma especial para garantizar el aprendizaje
y adecuado desarrollo biopsicosocial del nio/a.
En el proceso de enseanza aprendizaje del nio/a, el docente debe asumir el
desarrollo como una transformacin compleja que concibe al nio/a como un
sujeto biolgico y socio cultural, que se propone cultivar la capacidad de aprender
a aprender, la creatividad, la autonoma, el espritu cientfico y reflexivo, al igual
que el cuidado y respeto por su bienestar fsico y mental, en un contexto social
adecuado. En la misma lnea de ideas se afirma que en la calidad de vida del
nio/a incide de forma significativa, factores como buena salud y nutricin, tambin
es importante destacar al respecto la influencia del ambiente; se dice que el
aprendizaje ocurre en cualquier lugar, sin embargo para lograr un aprendizaje
positivo y de calidad, se requiere de ambientes saludables, seguros y provistos de
recursos adecuados. (Gmez F, y Gmez L.2005).
Por su parte, el Ministerio de Educacin a travs del currculo tiene los
siguientes planteamientos relacionados con el desarrollo integral y aprendizaje
infantil:
El logro de un clima afectivo en un ambiente de aprendizaje que resulte
agradable y motivante tanto para el nio/a como para el educado. La prctica
educativa debe estar abierta a la familia y a la comunidad, de manera que se
produzcan interacciones positivas que favorezcan el desarrollo y el aprendizaje.
En relacin con el aprendizaje, el currculo se fundamenta en, Vygotsky (1981)
quien seala la mediacin como proceso para lograr el avance del desarrollo,
acta como apoyo, ayudando a organizar y desarrollar su sistema de pensamiento
y de esta manera facilitar la aplicacin de nuevas capacidades a los problemas
que se le presenten; la educacin debe estar constituido por procesos que
permitan orientar habitualmente los ritmos y contenidos del desarrollo, a travs de
acciones que influyan sobre ste; por ello es fundamental brindar al nio/a las
condiciones y los elementos necesarios para aumentar sus capacidades y
fomentar sus potencialidades, al respecto se considera importante destacar que la

globalizacin del aprendizaje se sustenta bajo una concepcin psicolgica que el

nio/a no percibe la realidad de manera fragmentada sino que la capta por
totalidades; incorporando diversidad de caractersticas tales como: escuela,
situacin geogrfica, econmica, grupo social y cultural entre otros.
Dentro de los mltiples aprendizajes del grupo, se destaca el de aprender a
hacer, se plantean aspectos tales como: la prctica de hbitos adecuados de
alimentacin, higiene, descanso, aseo personal, prevencin y proteccin de la
salud y seguridad personal. Participar con otras personas en actividades y
creaciones colectivas en diferentes entornos. Uno de los objetivos de la Educacin
Ies: brindar atencin integral a una mayor cantidad de nios y nias, u jovenes;
contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de estos y sus familiares,
fomentando

su

participacin

creando

un

proceso

de

interaccin

corresponsabilidad entre escuela, familia y comunidad.

Docente promotor de salud: caractersticas e importancia:
Como se seal, la educacin y la escuela son fundamentales en el proceso de
promocin y fomento de la salud y es el docente el ejecutor de este proceso, por lo
cual es importante analizar algunas caractersticas y consideraciones generales a
tomarse en cuenta para el ejercicio de su accin como promotor El docente
promotor de la salud, es una figura de referencia social y se convierte en un
modelo a imitar, es un observador permanente de las actitudes, aptitudes y
expectativas del nio/a, joven, la familia y la comunidad, con respecto su
educacin y su salud. En su ejercicio como promotor de salud escolar, el docente
debe tener siempre presente aspectos como los expuestos por Losi (1995); quien
afirma que la salud representa un derecho biolgico y social de la vida, y la calidad
de misma es el reflejo del xito o el fracaso en el proceso educativo y la vida en
general, siendo la escuela el lugar preferencial para el inicio y la continuidad de
estrategias preventivas para mejorar el nivel de salud y en consecuencia la calidad
de vida.

1. Desarrollar la vigilancia y control de la buena salud, siendo capaz de detectar

signos que afecten la salud y el rendimiento de cada nio y nias o del joven.
2. Fomentar la cooperacin y la autogestin en la escuela, a travs de un espritu
solidario que le permita conformar grupos de trabajos civiles y profesionales que
sirvan de apoyo para alcanzar el bienestar de todos.
3. Promover la creacin de modelos educativos basados en experiencias y
conocimientos de los actores del entorno escolar; para ello es fundamental que
practique la comunicacin clara y directa.
4. Ejercer un liderazgo significativo, mediante el cual desarrolle la sensibilidad, el
sentido de pertenencia, la solidaridad y la empata.
5. Promover la reflexin entorno a los problemas biopsicosociales que se presentan
en el ambiente en el que se desarrollan del nio/a o joven con el propsito de
determinar su influencia en el proceso evolutivo, y plantear soluciones enfocadas
en la defensa de la calidad de vida.
6. Disear estrategias educativas en funcin de la problemtica de la salud existente.
Es importante destacar las condiciones que favorecen el ejercicio del liderazgo
en el docente promotor de salud:
1. Dedicar una alta dosis de su tiempo en calidad y cantidad de atencin dirigida al
nio/a o joven.
2. Ser un organizador de metodologas y conocimientos, que lo conviertan en
planificador de estrategias.
3. Orientar de manera adecuada las oportunidades que favorezcas la promocin de
la salud. Bez y Mandiola, referidos por Arroyo (1997), presentan el perfil
psicolgico y social del educador para la salud, lo que sera para nosotros el
docente promotor de la salud.

De acuerdo con las caractersticas del trabajo que debe realizar en la

institucin educativa el (la) docente debe reunir las siguientes caractersticas:
Arroyo (1997).
Condiciones intelectuales promedio: capacidad de juicio y comprensin; capacidad
de expresin, crtica constructiva, organizacin y planificacin, capacidad de
observacin, razonamiento lgico y creatividad.
Con respecto a su personalidad y a los aspectos sociales, se destacan
caractersticas como: capaz de enfrentar con xito situaciones nuevas y resolver
diversos problemas; de criterio amplio, comprensin con los dems, conocimiento
de la realidad socioeconmica y buen contacto interpersonal.
Las caractersticas antes expuestas muestran como debera ser un(a) docente
promotor de salud escolar como elemento fundamental para el xito de sus
acciones dirigidas a mejorar el estado de bienestar del nio/a o joven, su familia y
la comunidad, tomando en cuenta que no solo es importante tener la capacidad de
planificar y organizar en teora, sino que se requiere de capacidades y habilidades
para la ejecucin, en la cual es esencial el liderazgo y el trabajo en equipo.
Fundamentacin Legal de la Promocin de la salud en Venezuela
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio/a y Adolescentes de Venezuela
(Gaceta Oficial N 5266 Extraordinario de fecha 02 de Octubre de 1998)
Artculo 24: Esto es en Venezuela Porque dice los Estados parte.
1. Los Estados parte reconocen el derecho del nio/a al disfrute del mas alto nivel
posible de salud y a servicios para el tratamiento de las enfermedades y
rehabilitacin de la salud. Los Estados partes se esforzarn por asegurar que
ningn nio/a sea privado de su derecho al disfrute de sus servicios sanitarios.
2. Combatir las enfermedades y mal nutricin en el marco de la atencin primaria de
la salud mediante, entre otras cosas, la aplicacin de las tecnologas disponibles y

el suministro de alimentos nutritivos adecuados y agua potable salubre, teniendo

en cuenta los peligros riesgos de contaminacin del medio ambiente. Asegurarse
atencin sanitaria prenatal y post natal apropiada a las madres.
3. Desarrollar la atencin sanitaria preventiva, la orientacin a los padres y la
educacin y servicios en materia de planificacin de la familia.
Artculo 43: Derecho a la Informacin en Materia de Salud. Todos los nios/as
y adolescentes tienen derecho a ser informados y educados sobre los principios
bsicos de prevencin en materia de salud, nutricin, ventajas de la lactancia
materna, estimulacin temprana en el desarrollo, salud sexual y reproductiva,
higiene saneamiento sanitario ambiental y accidentes. Asimismo, tiene el derecho
de ser informados de forma veraz y oportuna sobre su estado de salud, de
acuerdo a su desarrollo. El estado, con la participacin activa de la sociedad, debe
garantizar programas de informacin y educacin sobre estas materias, dirigidos a
los nios/as, adolescentes y sus familias.
A travs de los artculos descritos se puede constatar que la promocin de la
salud representa un compromiso y un deber de la poblacin en general.

CONCLUSIONES

A manera de reflexin se plantea e invita a repensar, reflexionar y redefinir, la

promocin de la Salud, como problema educativo, en cuanto a lo curricular se
destaca:
Se debe concebirse como una va estructurada y orientada a lograr que el
egresado reciba elementos de formacin acadmica que garanticen un
profesional, consciente y capacitado para asumir una posicin racional hacia los
factores que influyen en su calidad de vida. De forma tal que se le permita abordar
su realidad de una manera inter y transdisciplinaria con el propsito de incorporar
contenidos ticos, estticos y ambientales en su praxis pedaggica y
redimensionar

los

fundamentos

filosficos, sociolgicos,

y antropolgicos

presentes. Razn por la cual, educar en y para la salud debe orientarse al

desarrollo personal y mejora profesional de su prctica educativa y de todos los
agentes implicados en el proceso de su enseanza, dentro de un contexto biohistrico-social dirigido a la integracin educativa, partiendo del criterio de que
este acto pedaggico, nos permitir tener una actitud flexible y transformadora que
debe proponer romper las murallas o barreras para edificar la nueva escuela,
cuyos principales apellidos sean: integrada, solidaria, respetuosa, crtica, reflexiva,
divergente, creativa, desarrolladora, abierta y consistente con las necesidades de
todos los alumnos.
Esto en el marco de la formacin docente, en el campo de la promocin de la
Salud, tiene resonancia significativa, por lo que se plantea la necesidad de
incorporar en la transformacin curricular de las asignaturas de educacin para la
Salud en las distintas reas y especialidades que ofrecen las universidades.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARA BARALT
NCLEO CIUDAD OJEDA - ESTADO ZULIA
PROGRAMA DE EDUCACIN BIOLOGA Y QUMICA
HOMBRE Y SALUD

EL DOCENTE COMO PROMOTOR DE LA SALUD.

BACHILLERES.
ALVAREZ JESUS. C.I 24.563.370
ARAUJO MARYOLIS. C.I 15.320.690
BENCOMO KARIBAY.C.I 23.862.774
MARTINEZ VIVIANA. C.I 21.863.361
PARRA HUMBERTO C.I 25.108.870
SECCION: 231
VI SEMESTRE
CIUDAD OJEDA; FEBRERO DE 2016.