SESIN DE APRENDIZAJE

REA: MATEMTICA
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institucin Educativa

: Jos Carlos Maritegui
1.2. Lugar
: San Clemente
1.3. Grado y seccin
: 4 B
1.4. N de nios
: H = 14 M = 18 T = 32
1.5. Nivel
: Educacin Primaria
1.6. Directora
: Jorge Luis Anda Pisconte
1.7. Sub director
: Liduvino Huaranca Arteaga
1.8. Docente
: Carol Melissa Zrate Enciso
1.9. Fecha
:

II.- SELECCIN DE:

Competencia

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Capacidad

Elabora y usa
estrategias.

Indicador de Evaluacin
-Emplea
estrategias
heursticas como hacer un
esquema
al
resolver
problemas
aditivos
o
multiplicativos de varias
etapas
con
nmeros
naturales
hasta
cuatro
cifras.

Tcnica e instrumento
de Evaluacin

Tcnica
informal
(observacin)
.
Ficha de
trabajo.
Cuaderno de
trabajo.
Lista de
cotejo.

III.- PROPSITO DE LA SESIN:

Hoy aprendern a resolver problemas de varias etapas de suma y

multiplicacin.
IV.- DESARROLLO DE LA SESIN:
ESTRATEGIAS

MOMEN
TOS
TIEMPO

Inici
o
20
minu
tos

Saludo amablemente a los estudiantes, realizamos las actividades

permanentes.
Recordamos los ejercicios trabajados de la sesin de ayer.
Muestro EL BANCO DE AULA(monedas y billetes) para luego recoger
los saberes previos a travs de preguntas:
Qu materiales encontramos?
Para qu nos sirve?
Qu operaciones podemos realizar con los billetes y
monedas?
Podremos formular un problema? (suma o multiplicacin)
Escucho atentamente sus ideas y luego escribo el problema en la
pizarra para luego dar solucin.
Comunico el propsito de la sesin.

MATERI
ALES

Billete
sy
mone
das.
Hojas
Lapiz

inguia (Ica) irn de vista a un zoolgico de animales en extincin, ubicado en Ica. Ellos estn planifcando su presup
ad y tiene ahorrado S/. 250. Pero la profesora propuso aumentar al presupuesto total lo ahorrado para solventar cual
Con cuntos nuevos soles van a viajar?

Lapiz
de
color

Reviso con los estudiantes las normas de convivencia necesarias

para trabajar en un clima afectivo favorable (escuchar antes de
hablar, mantener el orden y la limpieza)

Plumo
nes

Planteo el siguiente problema:

Pizarr
a

Desarr
ollo

Cartel

65
minu
tos

Papelo
grafo

Fotoco
pia
Cuader
no

Indico que expliquen de manera voluntaria el problema

(parafrasean).
de qu trata, qu es lo que se pide?
Aseguro la comprensin para ello solicito que identifquen los datos y
los resalten en las copias que les entregue.
Establecen relaciones entre los datos del problema mediante algunas
preguntas, por ejemplo:

Cuntos van a viajar?

Cunto cuesta el refrigerio por persona?
Cunto se tiene ahorrado?
Qu dato se desconoce?
Agrupo a los estudiantes por grupo pequeos, luego indico que si es
necesario, realizan una nueva lectura del problema.
Promuevo la bsqueda de estrategias. Contino preguntando:
Recuerdan algn problema similar a este? En qu se parece?
Creen que la solucin podra ser parecida? de cuantas formas se
pondrn resolver? Sera buena idea vivenciar el problema? S o
no?, por qu?
Y si usamos materiales concretos? Qu necesitaremos?

Menciono que realizar la simulacin del problema puede ayudar a

solucionarlo.
Guo a los estudiantes a realizar varias representaciones:

Modelo vivencial:
-Determino un modelo vivencial

para hallar la solucin del problema: con

billetes y monedas.
-Entrego los billetes para cada equipo. Luego, solicito que planteen la
situacin vivencialmente segn el problema (escenifcan).
-Doy un tiempo adecuado.
-Escuchamos atentamente y se verifca quien no comprendi el problema
para luego orientar.

Modelo concreto:
-Invito a trabajar por grupo

de dos y coger su baco, representan las

cantidades halladas y hallan la respuesta.
-Establezco un modelo de solucin con los billetes y monedas sobre: el
presupuesto total y lo que tienen ahorrado.
-Realizan los canjes necesarios.

Billetas
y
moned
as
Lapices
Regla
Abaco
Colores

Papel
grafo

Pizarr

Acompao a los estudiantes en esta actividad.

Luego que hayan concluido pido que comparen sus respuestas y que

comenten qu representacin les result ser ms fcil .

Formulo la siguiente pregunta y solicito que argumenten la respuesta
en sus cuadernos: Qu operaciones hemos puesto en
prctica?, por qu?
Luego invito a resolver el problema en su cuaderno.
Recuerdo los pasos que hicimos y los representa con nmeros.
Formalizo algunas conclusiones respecto a la nocin multiplicacin
y sustraccin con ayuda del libro MED.
Reflexiono con relacin a los procedimientos que realizaron:
cmo resolvieron el problema? qu tuvieron que hacer? cul de
las formas te resulta ms fcil? tuvieron dificultades?
cules?

Planteo otros ejercicios.

Indico que en parejas, creen un problema en donde tenga que

MULTPLICAR Y SUMAR O VICEVERSA.
Luego comentan con el resto de compaeros.
Evalu planteando problemas de MULTPLICACION Y ADICION O
VICEVERSA.

Limpia
tipo

Libro
y
cuade
rno
del
MED.
Cuade
rno
Lapiz
Color
rojo
Plumo
nes

Valoracin del aprendizaje:

Dialogo con los estudiantes sobre las actividades desarrolladas en
esta sesin.
Propicio un dilogo con los estudiantes a partir de estas preguntas:
qu aprendimos hoy?
tuvireon dificultades?
que hicieron para superarlas?
les resulto?
creen que nos ser til lo que aprendimos?
en qu situaciones de la vida cotidiana podemos aplicar lo que
aprendimos?
Concluyo felicitando a todos por el desempeo mostrado durante la
clase.
Menciono que las situaciones que implican actividades de repartir
estn casi siempre presentes en nuestras vidas, por eso, es
importante que aprendamos a repartir equitativamente.

Cier
re
5
minu
tos

DOCENTE DE AULA

Fotoc
opia
Lapice
s
Borra
dor
Hojas
.

V B
SUBDIRECTOR