andragogia

La andragoga
Definicin
Etimolgicamente andragoga hace referencia a antropos (hombre) por contraposicin a la
pedagoga que hace referencia al paidos (nio).
La andragoga adquiri un gran desarrollo hasta los aos sesenta pero, despus, su
excesiva independencia respecto a las teoras generales del aprendizaje y sobre todo su
contraposicin sistemtica a la pedagoga la precipitaron en un aislamiento que la hizo
menos fecunda de lo esperado. Sin embargo, aunque la palabra como tal haya cado en
desuso, las aportaciones de todo el movimiento andraggico a la educacin de personas
adultas han tenido y siguen teniendo una gran trascendencia.
La andragoga se defini, en sus orgenes, como una pedagoga invertida. La prctica
andraggica era concebida como el reverso de la prctica pedaggica. Haca referencia
permanente a las caractersticas de la pedagoga, como teora y prctica educativa infantil,
pero para negarlas en la andragoga como teora y prctica educativa con personas
adultas.
La investigacin sobre el aprendizaje adulto se dividi en los aos veinte en dos grandes
corrientes: la cientfica y la humanista. .
La corriente cientfica estuvo dirigida por Thondike, que public en 1928 Adult
Learning y en 1935 Adul Interests. A esta corriente pertenece tambin Herbert
Sorenson, que public en 1938Adult Abilies.
La corriente humanista ms utpica, denominada tambin artstica, estuvo liderada
porLindeman, quien publica en 1926 The Meaning of Adult Education, en la que establece
una serie de principios metodolgicos sobre la educacin de adultos.

Origen de La educacin del adulto.

Puede afirmarse que hasta finalizar la segunda guerra mundial la educacin
de adultos, no haba recibido una educada atencin por parte de los
gobiernos y sus organismos si no hasta el seguimiento de ciertos organismos
internacionales (U.N.E.S.C.O) y la aceptacin de algunas posiciones de tipo
poltico econmico de colonizaciones.
La educacin de adultos tuvo una etapa de su historia que puede calificarse
de brillante y esperanzadora, a partir de 1.946 -1.947 ella adquiere verdadera
importancia la medida de orden legislativo, las conferencias los intercambios
de informacin y las experiencias nacionales. Gracias a esos hechos se dio
origen a la caucin de una nueva pedagoga de adultos (Andragogia).
Conceptualizacin de la Educacin Permanente:
Es aquella que trata de llevar la educacin a todos los niveles de la vida
(incluyendo el pre-natal) con la intencin de que la reciban y la ejecuten
todos y cada uno de los hombres; esta considerada durante toda la
informacin hasta sus ltimos das exigido por ello una organizacin

integrada, siendo la integracin vertical una de las mas importante por que
cubre todo el ciclo de la vida del individuo y de las sociedades.
Conceptualizacin de la Adultez:
Es un nivel de funcionalidad, es decir, el mayor grado de desarrollo al que a
los seres vivos en un momento dado de la existencia siendo variable. Segn
las especies biolgicos, el hombre se hace Adulto por un proceso de
integracin de sus diferentes estados tanto biolgico, psicolgico y mortal as
como social y jurdico.
Definicin Etimatologica de la Andragogia y Pedagoga.
Andragogia: es la ciencia y el arte de la educacin de los Adultos.
Pedagoga: se encarga de corregir y guiar la conducta del nio y
adolescente.
Origen de la Andragogia como ciencia:
Ha desarrollado un cuerpo de doctrinas fundamentado en principios
filosficos, psicolgicos y sociolgicos y un conjunto de conocimientos
acerca de su historia, su metodologa, sus programas y sobre las
caractersticas y diferencias de modo notable, al estudiante adulto, del
adolescente y del nio.
Interdisciplinaridad de la Andragogia.
La Andragogia tiene un carcter interdisciplinario y como ciencia se adopta
como una filosofa y actos disciplinarios tales como: la ciencia biolgica,
sociales, y econmicas que contribuyen a enriquecer en campo de la
doctrina.
El proceso Andraggico, elementos, el hecho Andragogico.
El proceso Andraggico, es un proceso de orientacin individual, social y
psicolgicos encaminadas a lograr sus capacidades de auto destrezas.
Elementos del proceso Andraggico.
Desde el punto de vista bio psicolgico: el adulto como objeto de educacin,
acta en un ambiente fsico y social determinado, tiene la necesidad de
vivienda, alimentacin y vestido, lucha contra la naturaleza, se protege de
ella y aprovecha su organismo.
Adems posee inteligencia, reacciones voluntarias, emociones, aptitud,

conciencia, inconciencia, moral, temperamento, etc.

Desde el punto de vista histrico-antropolgico:
Como tal esta enraizado a la propia historia de la humanidad que pueda ser
la historia de su educacin como individuo y como especie.
Desde el punto de vista social:
Acta en la sociedad que constituye su ambiente natural. Individuo y
sociedad unidad indivisible, la sociedad existe por la suma de sus
componentes. El comportamiento del hombre es la respuesta e estimulo del
medio.
Desde el de vista de la capacidad del hombre:
El proceso ecolgico y el desarrollo econmico son factores determinantes
del hecho educativo. Precisamente, una de las diferencias fundamentales
entre la educacin del nio y la del adulto, surge del campo ecolgico.
El hecho Andraggico:
Es real, objetivo y conciente por que:
a- existe el adulto como realidad bio-psicosocial.
b- Esta realidad (adultos) es susceptible de educabilidad durante toda su
vida.
c- La sociedad existe para la supervivencia y desarrollo educativo de sus
miembros.
Conceptualizacion de la Andragogia segn diferentes autores.
Flix Adam:
La Andragogia es la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al
hombre en cualquier periodo de su desarrollo cultural, ecolgico y social.
Malcom Knowles:
Difiere la Andragogia o educacin de adultos diciendo:
Es un proceso por el cual las personas que ya no asisten a la escuela a
tiempo completo, prosiguen actividades secuenciales y organizadas con la
atencin consiente de producir cambios de informacin conocimientos,
comprensin, destreza y actividades.
J.R. Kidd:
La educacin de adultos procura datos al individuo de una preparacin
suficiente en la cultura general que le permite adquirir una capacitacin
profesional, psicolgica de nivel medio o superior.

R. Axford:
Define la Andragogia como la funcin de ayudas al adulto a tomar decisiones
sabias y maduras, adems de aceptar la responsabilidad de sus actos.
Conceptualizacin de la Educacin Recurrente :
Es la unidad que ofrece condiciones para volver a la educacin despus de
un cierto tiempo de ausencia para continuar donde se haba quedado
enriqueciendo el proceso educacional con su experiencia.
Andragogia y Desarrollo Socioeconmico:
El adulto requiere educarse cada da ms para as lograr el
perfeccionamiento del hombre, con su nivel profesional y formacin del
mismo, una gran mayora de adultos va al escuela de alfabetizacin o de de
cultura popular a mejorar su economa profesional, esto comprende que a
mayor preparacin su trabajo es mejor remunerado comprende tambin que
el estudio de estabilidad en el trabajo y posibilidades de ascender en
cualquier oportunidad.
UNIDAD II
Conceptualizacin de Maduracin:
Es el proceso de alcanzar un nivel del desarrollo orgnico y psquico que
ocurre en el individuo en funcin de potencialidades heredadas.
La maduracin estimula el crecimiento y desarrollo independiente del
aprendizaje o experiencias previas.
Desarrollo fsico:
Se refiere a aquellos cambios ordenados, coherentes y progresivos de
estructura y funcin psquica que aprende de la interaccin, maduracinaprendizaje y que culmina con la madurez o aceptacin integral del individuo
al medio que la rodea. El desarrollo depende de la maduracin, es decir, de
las potencialidades biolgicas, y heredadas presente s en el individuo y del
aprendizaje o proceso que genera cambios en el sujeto a partir de su
relacin con el ambiente.
Desarrollo Psicolgico:
Es un proceso que esta estrechamente ligado a la interaccin, sujeto-medio,
ambiente ya que los estmulos y situaciones percibidas desencadenaran
unas series de acciones y reacciones como respuesta. El desarrollo

psicolgico depende en gran parte de la satisfaccin o disgustos que puedan

causar en el individuo los efectos de sus respuestas esto permite que
desarrolle la capacidad de explorar, experimentar, rechazar y aceptar las
situaciones vividas creando as patrones conductuales mas o menos fijas
que regirn sus futuras acciones.
Desarrollo Psico-Motriz:
Es un proceso que esta determinado por una secuencia de actividades
llevadas a cabo por el ser humano para cubrir sus necesidades. Agarrar,
saltar, caminar etc.: Son metas que se establecen en las diferentes etapas
del desarrollo de un individuo, las cuales realizan con mayor o menor
destrezas dependiendo de su desarrollo fsico y psicolgico.
Infancia:
Es una fase de preparacin y de elaboracin, es un mundo aparte que tiene
su mentalidad, sus leyes y su originalidad donde el adulto apenas puede
penetrar aunque el mismo haya sido nio.
La infancia es una larga fase de preparacin, el pequeo de la raza humana
posee pocas capacidades innatas, pero el poder de asimilar, de recrear
etapa por etapa todas las conquistas y las civilizaciones.
Pubertad:
Etapa biolgica caracterizada por el desarrollo de las funciones genitales y
por la aparicin de los Caracteres Sexuales secundarios (Pelosidad, cambio
de voz, etc.), comprende desde los12 a 13 aos a los 18 y 19 aos y da al
nio la forma corporal al adulto. Es muy importante para al formacin de una
efectividad adulta armnica.
Los trastornos endocrinos que se producen en el momento de la pubertad,
pueden repercutir en el desarrollo fsico o intelectual. No son suficientes para
explicar todos los problemas, pero justifican por lo menos el humor inestable
del nio que se hace adulto.
Pubescencia:
Estado de una superficie cubierta de vello, pelo fino y suave.
Adolescencia:
Periodo de la vida que se pasa de la infancia a la edad adulta, Es un
crecimiento biolgica brusco, la cual comporte un desequilibrio de las

funciones de una aceleracin de crecimiento, el desarrollo de los rganos

genitales y los caracteres sexuales secundarios.
Adultez:
Es un nivel de funcionalidad, es decir, el mayor grado de desarrollo al que a
los seres vivos en un momento dado de la existencia siendo variable. Segn
las especies biolgicos, el hombre se hace Adulto por un proceso de
integracin de sus diferentes estados tanto biolgico, psicolgico y mortal as
como social y jurdico.
Senectud:
En la aceleracin de los procesos de deterioros ligados a la vejez. Esta
aceleracin puede llegar ms o menos pronto. Algunos la situad por termino
en torno a los 60 aos, para detenerla se han intentado diversas terapias:
drogas dinamizantes tales como: la procana. Sus resultados han sido
negativos para luchar contra la senelidad, el mtodo mas eficaz es una sana
higiene de vida.
La Adultez:
- Adultez Cronologista:
Es el que ubica la adultez en aquellas personas de 15 aos ya que a partir
de esta edad, el individuo alcanza a completar el desarrollo fsico corporal
que le permite participar activamente en las tareas de decisiones.
- Adultez Psicologista:
Se caracteriza por el desarrollo de la actividad psquica en su mximo grado.
A las funciones intelectuales, emocionales y conectivas, adquieren mayor
intensidad amplitud y funcionalidad.
Generalmente es aceptado que entre los 15-18 aos de edad, el hombre
alcanza ese grado. Precisamente lo que caracteriza la adultez psicolgica, es
la actuacin responsable de quien sabe lo que hace y los efectos se deriva
sobre su conducta.
- Adultez Socio logstica:
Se manifiesta entres sectores: en el trabajo, en la participacin social
(poltica y cvica) y en la responsabilidad jurdica.
Las actitudes intelectuales y fsicas han madurado suficientemente para que
las personas subsistan con independencia y capacidad, su intervenciones los

problemas laborales, polticos y ciudadanos, manifiestan su madurez

psicolgica, ergolgica y adems su adultez psicolgica , propiamente dicha,
la construccin de su destino, depende de la responsabilidad con que
adopten decisiones propias.
- La Adultez Legalistica:
La adultez jurdica ya no espotestativa del hombre como individuo, sino de la
sociedad, que la determina y la otorga, de esta manera la carta fundamental,
en la mayora de los pases, concede al hombre derechos y libertades, le
imponen deberes y le seala responsabilidades entre los 20 y 21 aos de
edad.
Segn el aspecto legal, se es adulto cuando se tiene la edad sealada por
las leyes para asumir ciertas responsabilidades que determinan los aspectos
jurdicos.
Caractersticas del ser humano adulto:
Antropolgicas:
- Desecha las actividades instativas usando la inteligencia y la razn.
- Trata de explicarse los fenmenos naturales, sus relaciones con sus
semejantes y la importancia de la vida. Para lograr crear la regin y confiere
a las individualidades todas aquellas cosas que no pueden aclarar.
- Crear herramientas que faciliten su trabajo y que le proporcione un mejor
vivir.
- Crear organizaciones sociales donde se agrupan en funcin de su bienestar
y progreso.
Biolgicos:
- Total desarrollo anatmico y filosfico de los rganos.
- Posee capacidad para producir
Psicolgicos:
- Posee un pensamiento independiente.
- Aumenta su capacidad intelectual.
- Puede diferenciar lo bueno de lo malo.
- Se auto-critica.
- Razona y es auto-consciente.
- Acta de acuerdo a su pensamiento.
- Mayor acumulacin y uso de las experiencias.
Sociolgicos:
El ser humano se caracteriza:
- En este periodo, las actitudes intelectuales y fsicas han madurado
suficientemente para que las personas subsistan con independencia y

capacidad.
- Su intervencin en los problemas laborales, polticos y ciudadanos
manifiestan su madurez psicolgica ergo lgica.
- Responsabilidad inherente en la vida social.
- Participacin en el trabajo productivo.
- Su responsabilidad jurdica.
- La Asuncin de sus derechos y deberes polticos.
- Ser interprete de la realidad venezolana
- Ser un activo promotor del cambio social.
Legales
Desde el punto de vista legal y jurdico la adultez se manifiesta con la
capacidad del hombre de producir y decidir su destino dentro de la sociedad
que integra y en la que vive.
Econmicos.
Desde el punto de vista econmico se siente la necesidad de relacionar los
programas educativos de los adultos a los planes de desarrollo econmico,
social, planificado una manera adecuada por diversos organismos e1
estado.
UNIDAD III
Necesidad de una filosofa Andragogica:
- Facilita la toma de conciencia de la realidad y los niveles de aspiracin.
- Facilita la adquisicin de nuevos conocimientos y la renovacin de los
adquiridos.
- Eleva la calidad de vida.
- Satisface sus aspiraciones de movilidad y participacin en su medio.
Principios filosficos de la Andragogia:
- La filosofa andragogica plantea que el hombre adulto tambin es educable
todo dentro del contexto de educacin permanente.
- Adems la filosofa de la andragogia informara acerca de unos problemas
filosficos bsicos, corrientes y doctrinas, con la filosofa moderna y lgica
elemental, ticas y categoras estticas.
Principios psicolgicos de la Andragogia:
- Reconocimientos de las diferencias individuales.
- Aceptacin de los diferentes ritmos de aprendizajes.
- Incorporacin de las tendencias y conocimientos, previos al proceso del
aprendizaje.

Principios sociolgicos de la Andragogia:

- La responsabilidad inherente a la vida social.
- La participacin en el trabajo productivo.
- La responsabilidad jurdica la Asuncin de los derechos y deberes polticos.
- Ser interprete de la realidad venezolana.
- Ser un activo promotor del cambio social.
Principio educativos de la Andragogia:
- Necesidad Educativa.
Educacin Permanente.
Principios del participante.
Principios del facilitador
Principios de la participacin
Principios de la horizontalidad
Principio del facilitador:
En los programas andragogicos el educador es un facilitador de aprendizaje,
crea un ambiente de supervisiones, anmico y material para que el estudiante
adulto, asuma a cabalidad su rol de autogestor de su aprendizaje.
Principios del participante:
En los programas andragogicos el educando es un participante por tres
razones:
- Es parte del proceso y del sistema educativo en el cual esta involucrado
como miembro del grupo.
- Forma parte del programa cuando es atendido y ejerce todos los derechos
que contempla el curso y las instituciones.
- Toma parte del programa cuando interviene fsicamente con su presencia,
oralmente con sus proposiciones, preguntas y respuestas.
La relacin horizontal:
La relacin Andragogica: Es horizontal porque el participante y el facilitador
estn al mismo nivel y en el mismo comunicacional. El facilitador, aprende
con el participante y este aprende con el facilitador, donde el facilitador
aprende la mejor manera de ensear y el participante la mejor forma de
aprender.
La Auto-responsabilidad:
Esta internamente ligada al participante y viene a ser una caracterstica de el,

ya que este toma conciencia de si mismo (autoconciente).

Auto-aprendizaje:
Permite realizar un aprendizaje de manera independiente donde el
participante aprende lo quiere aprender para mejorar su condicin personal,
y as la sociedad donde se desenvuelve.
Autogestin:
Es la capacidad propia del individuo en la que realiza sus potencialidades
internas para practicar y actuar en la fijacin de metas, tomas de decisiones
y realizacin de actividades para alcanzar a fin de promover su desarrollo
personal.
La Participacin:
Es la accin que realizan los estudiantes de manera conciente activa y
constructiva en los procesos de organizacin y desarrollo de actividades
grupales e individuales.
Autorrealizacin:
Es un proceso donde el individuo se forma de manera integral para
desempear funciones que la necesidad exige, es decir, cuando ha
alcanzado una preparacin intelectual, profesional y social para as de esta
manera enriquecer su cultura y desarrollar sus actitudes vocacionales.
Acreditacin:
En los programas andragogicos se contempla que el aprendizaje debe ser
reconocido como valido para la sociedad y todas las instituciones educativas
deben facilitar ese reconocimiento.
UNIDAD IV.
La Psicologa Educativa:
Esta debe fundarse en el conocimiento del nio, sujeto con caractersticas
propias de su condicin. Consiste en conseguir el equilibrio entre el sujeto y
el ambiente segn la dinmica los intereses y las necesidades.
La psicologa educativa se ejerce sobre los individuos para tratar de obtener
el desarrollo de su vida personal. El hombre es capaz de recibir educacin,
por que tiene un aparato psicolgico desarrollado a travs de posibilidades
sensoriales efectivas e intelectuales, ya que le sirven de apoyo para

aprender a memorizar, recordar y tomar conciencia de las exigencias

individuales y sociales.
La psicologa educativa, se clasifica en dos ramas:
La Psicoandragoga.
Es la parte de la psicologa del aprendizaje que estudia las caractersticas del
proceso del aprendizaje y las estructuras mentales del estudiante adulto.
La Psico-pedagoga:
Es la parte de la psicologa del aprendizaje que estudia las caractersticas del
proceso del aprendizaje y las estructuras mentales del nio, del pber y del
adolescente. Por otra parte se fundamenta en la expresin de la accin
educativa realizada con los nios.
La psicologa del aprendizaje del adulto:
Tradicionalmente, se ha cuidado que una vez que el hombre traspasa ciertos
lmites de edad sin haberse iniciado en los estudios y logrado un
entrenamiento bsico para adquirir nuevas experiencias, era imposible
intentar modificaciones en su conducta.
Todo educador de adultos debe tener presente los intereses de sus alumnos
para sus objetivos. Lo principal que motiva al adulto a estudiar es: mejorar
sus ingresos y estabilidad econmica, adquirir un oficio o profesin para su
estabilidad social, mejorar las relaciones sociales para desenvolverse en su
medio.
Campo de la psicoandragogia:
- Fenmenos psicolgicos: Son aquellos que puede ser publicados por
diversos sentidos y por la ciencia en el ser humano adulto, como son los
fenmenos intelectuales, la memoria, la atencin que se a manifestar en el
adulto para lograr su adaptacin a la vida.
- Determinantes psicolgicos: La enseanza del adulto debe basarse en su
desarrollo intelectual, condiciones sociales de trabajo y posibles complejos
psicolgicos para asegurar ptimos resultados en el aprendizaje futuro para
alcanzar xito, etc.
- La experiencia: Esta y la investigacin cientfica han podido demostrar que
podemos ensear al adulto, las creencias psicolgicas han destruido este
viejo concepto de que el hombre adulto no era capaz de aprender nuevas

experiencias y de adquirir nuevos conocimientos en el campo de la vida.

- Las necesidades y el aprendizaje: Se basan en un objeto material
determinado, se tiene necesidad de algo en concreto que es prioritario para
desarrollar aspectos de la vida; por lo tanto exigen ser satisfactorios. Un
adulto puede tener inters por estudiar y no hacerlo, pero si tiene necesidad
de estudiar lo har o buscara la forma de lograr satisfacer esa necesidad.
- Las expectativas: Constituyen en forma conciente la manera como el
hombre espera la realizacin de un hecho, la posibilidad de satisfaccin de
sus aspiraciones bien sea en forma inmediata o mediata y guardan estrecha
relacin con los intereses, las necesidades y las motivacin del individuo.
-Los intereses y el aprendizaje:
Constituyen la forma como el individuo dirige las funciones cognoscitivas
hacia objetos y fenmenos de la realidad. De esta forma, los adultos
expresan su inters por lo que ser en el futuro el desarrollo de las
actividades de su predileccin, el logro de sus metas y aspiraciones.
Los interese pueden alcanzarse segn sea la constancia con que se
persigan, pero el hecho de no lograrse no hace que se desaparezca sino que
por el contrario se debe luchar con nfasis para conseguirlo.
Entre los intereses mas importantes se encuentran la necesidad de
educacin, orientada a la obtencin de un titulo, o para ampliar los
conocimientos.
Los intereses estn vinculados con su escala de valores vitales, tales como
los que hacen referencia a la supervivencia y los valores referidos a los
derechos humanos.
Siempre se ha tener en cuenta que los intereses guardan relacin con la
capacidad de aprender del adulto, a fin de que el aprendizaje se produzca en
trminos rpidos y duraderos.
- Los sentimientos y el aprendizaje:
Se consideran como expresiones tpicas de la vida afectiva, constituye uno
de los factores predominantes de las actividades, pueden variar en funcin
del medio y del momento.
El adulto esta en capacidad de recibirlas impresiones tanto exteriores como
interiores, locuaz esta representado por el agrado de afeccin o disgusto que
el individuo sienta por el objeto que evoca la actitud, Ejemplo: Un participante
al cual se le otorga un reconocimiento al merito por su buena participacin

dentro de actividades escolares siente una emocin grande por haber

obtenido dicho reconocimiento (es decir, se siente bien consigo mismo).
- Motivacin, actitudes y el aprendizaje:
La motivacin:
Es la causa que internaliza el individuo y que inducen un acto volitivo. Esta
determinada tanto por factores internos como externos, los cuales activan el
comportamiento del adulto ante una causa particular.
En el adulto la motivacin es mas compleja en virtud de la maduracin y del
conocimiento que el individuo ha trazado segn su convivencia de aprender
o no. La organizacin de los motivos y los valores dentro del individuo son
importantes.
La actitud:
Es una disposicin de orden psicolgico para actuar en determinado sentido.
El aprendizaje esta guiado por una actitud total o disposicin del organismo.
Un Facilitador puede conocer con instrumentos sencillos, para que reas
cree el estudiante tener actitud positiva hacia alguna materia quiere decir que
esta dispuesto a estudiarla.
Psicologa del trabajo:
Se ocupa de los problemas de seleccin y orientacin de personal, as como
de las condiciones de trabajo que estos precisan para mayor rendimiento.
Permite que la actividad productiva del hombre haya mejorado
extraordinariamente, trata de averiguar los intereses que se encuentran en el
individuo o en el trabajo. Presenta la siguiente estructuracin:
- Base terica: Conocimientos de la conducta humana en el trabajo.
Situacin especfica: Estudio de las realidades laborales en una poca y un
lugar determinado.
- Explicacin: Determina las condiciones adecuadas para el trabajo
satisfactorio.
UNIDAD V.
Las experiencias en el aprendizaje:
Es la adquisicin de conocimientos, actitudes o destrezas, mediante
la captacin y participacin propias o el conocimiento, las actitudes y las
destrezas adquiridas de este modo.
El aprendizaje es el cambio relativamente permanente que se opera en el
rendimiento del sujeto, causada en todo o en parte por la experiencia, El
aprendizaje es mas eficaz si el alumno participa en el proceso y comprende

que a el le corresponde la responsabilidad fundamental.

La relacin interpersonal participante-facilitador:
Debe existir un clima libre de tensiones o de amenazas inhibitorias, que le
permita avanzar hacia los objetivos en una atmsfera de libertad y de
estimulo. Una cuestin de suma importancia para la educacin es el
comportamiento del facilitador con relacin al participante. De la forma de
actuar del facilitador dependern las buenas relaciones entre ambos. La
comprensin del participante es fundamental para que se establezcan lazos
de simpata y de amistad con el facilitador y a la vez para alcanzar los
objetivos de la adquisicin.
La educacin como prctica de la libertad:
a) Tesis de concientizacin de Paulo Freire:
Para ser valida, toda educacin debe estar procedida de una reflexin sobre
el hombre y de un anlisis del medio de vida concreta del hombre concreto, a
quien uno quiere educar. Si esta falta tal reflexin se corre el riesgo de
adoptar mtodos y maneras de obrar que reducen al hombre a la condicin
de objeto.
La Educacin debe tener en cuenta la vocacin antolgica del hombre y las
condiciones en los que el vive.
Todas las concepciones de Paulo Freire en Materia de educacin y toda su
accin educativa estn orientadas por esta primera idea-fuerza.
b) Tesis de Escuela Abierta de Iliade de Bernard:
Los profesores que tienen su confianza en los alumnos pueden influir sobre
estos, utilizando su entusiasmo y la fuerza de su juventud en servicio de
cualquier causa, bien sea encaminada a la persecucin de determinadas
ideologas.
Es importante recordar que las relaciones de los alumnos entre si y con los
adultos deben estar impregnados de cortesa reciproca. Si cada uno tiene el
derecho de libre expresin, as tambin el respeto debe ser mutuo. El
maestro no puede ser alterno con los alumnos, solo puede exigir respeto,
tanto para el como para los dems.
Bernard, plantea los principios constructivos, los cuales sustentan la accin
en una forma bastante flexible que permite orientarse hacia todas las
direcciones que juzguen encada momento. Estos favorecen al desarrollo del
individuo en sus aspectos mentales y psicolgicos que conforman su
personalidad.
c) Tesis de la Sociedad Desescolarizada de Ivn Illich.

La sociedad desescolarizada, publicada originalmente en ingls (l970) y ms

tarde en espaol (l973). En esta obra, Illich trata cuatro ideas centrales que
son las que impregnan su discurso educativo en general: La educacin
universal por medio de la escolarizacin no es viable y no lo sera ms si se
intentara mediante instituciones alternativas construidas segn el modelo de
las escuelas actuales; Ni unas nuevas actitudes de los maestros hacia sus
alumnos, ni la proliferacin de nuevas herramientas y mtodos, ni el intento
por ampliar la responsabilidad de los maestros hasta que englobe las vidas
completas de sus alumnos dar por resultado la educacin universal.
d) Tesis del proceso de convertirse en persona de Carl Rogers:
Para Rogers, el hombre es un ser racional, social u constructivo. Sus escritos
se basan en la autorrealizacin, o sea, la tendencia del individuo a
desarrollar sus capacidades, en especial las relaciones interpersonales.
Segn Carl Rogers, la exposicin del individuo al tratamiento de la
psicoterapia produce aprendizajes o cambios de la siguiente manera:
- La persona comienza a verse de otra forma.
- Se acepta a si mismo y acepta sus pensamientos mas plenamente.
Pensamiento ms plenamente:
- Adopta objetivos ms realistas.
- Se comporta de manera ms adulta.
- El individuo recibe las pruebas de que esta dentro y fuera de el.
Tcnicas Directivas y no Directivas:
La enseanza no directiva es ms que un metido, una conviccin y no
pueden adquirirse en un da las actitudes necesarias para ejercer esta forma
de enseanza, sino que deben adquirirse poco a poco.
Rogers confi, que el mismo comenz su trabajo de profesor convencido de
que tena que ser directo y que fue adquiriendo actitudes no directivas
despus de ir comprobando, poco a poco, su eficacia para lograr un
aprendizaje constructivo. La adquisicin de actitudes interiores de profesores
y alumnos, la medida de su aplicacin esta determinada por el grado de
posesin en estas actitudes.
Las Tcnicas Grupales de la Educacin de Adultos:
a-. Debate Dirigido: Un grupo trata un tema en decisin informal con la ayuda
activa y estimulante de un conductor o lder.
b-. Torbellino de Ideas: En un grupo, los miembros exponen con la mayor
libertad sobre un tema o problema; con el objeto de producir originales o
soluciones nuevas.

c-. Pequeos Grupos de Discusin: Un grupo discute un tema o problema

libre e informal, conducido por el coordinador, promoviendo el intercambio de
ideas opiniones.
d-. Seminario: Un grupo investiga o estudia intensivamente en sesiones
planificadas, recurriendo a fuentes originales de informacin.
e-. Dramatizacin o Desempeo de Roles (Role Playing). Dos o mas
personas representan una situacin de la vida real, asumiendo los roles del
caso.
La Tcnica del Proyecto:
Principios Andraggicos de los Proyectos:
a-. Alta participacin en el planteamiento, conduccin y evaluacin del
currculo.
b-. Aprovechamiento de la experiencia y maduracin del participante en el
desarrollo de este.
c-. Auto-instruccin, mediante actividades de aprendizaje, investigacin,
diseo, ejecucin y de evaluacin.
d-. Relevancia El estudiante trabaja con temas de actualidad y de
importancia.
e.- Factibilidad: potencialidades reales de implementacin y evaluacin.
La tcnica del Estudio independiente:
Es un programa de trabajo que el estudiante realiza en ausencia
del profesor, individualmente, a veces en pequeos grupos, fuera de un
horario de clases regular, caracterizado por la definicin de objetivos y
pruebas de comparacin del aprendizaje que permiten la auto-evaluacin.
Ha sido indispensable un cambio en el aprendizaje tradicional, por unas
estructuras ms acordes que permitan la atencin de una manera ms eficaz
a la gran demanda educativa, que determinen el cambio de la relacin
docente-estudiante para mejorar o cambiar la enseanza.
La Educacin a Distancia:
Esta constituida por el grupo de mtodos de enseanza que comprende las
instrucciones por correspondencia, por radio, televisin, ayudas por las

computadoras el las que las actividades de un participante en el proceso de

enseanza aprendizaje estn temporalmente separadas de otras
actividades.
Por medio de la educacin a distancia se puede establecer una
comunicacin de doble va entre dos partes distantes (el estudiante y su
tutor)
RECOMENDACIONES
Tomando en consideracin los puntos que se trataron en esta monografa se
recomienda:
A los estudiantes darle la debida importancia que tiene esta materia para el
desarrollo en su conocimiento intelectual como futuros docentes, ya que
permite conocer ms sobre la educacin para adultos y quizs ellos
necesiten de esta informacin en sus futuras funciones como facilitadores.
A la universidad, para que dedique mas tiempo a este curso, proveyendo a
los participantes material de apoyo o de consulta para dicho curso, e
igualmente respetando los principios andragogicos por los cuales e rige esta
universidad.
Al facilitador, para que contine esforzndose por dar una enseanza
exhaustiva sobre la andragogia, el cual es un termino poco conocido por
muchos, pero que sin embargo es practicado en la mayora de las
universidades, ya que refleja en contenido de lo que es la educacin para
adultos.
CONCLUSIN
Al finalizar este trabajo monogrfico se llego a las siguientes conclusiones:
La Andragogia es de vital importancia para el ser humano adulto debido a
que influye directamente en la formacin educativa para aquellos que no
cursaron estudios en su juventud, por una u otra razn.
Del mismo modo, se puede decir que todo educador de adultos debe tener
presente los intereses de sus alumnos para lograr sus objetivos. Lo principal
que motiva al adulto a estudiar es: mejorar su ingreso y estabilidad
econmica, adquirir un oficio o profesin para su estabilidad social y mejorar
las relaciones sociales para desenvolverse en su medio.
la educacin era un instrumento de la sociedad adulta que servia para
transmitir bienes culturales y modular las conductas de las nuevas
generaciones a su imagen y semejanza solo los nios y los adolescentes y

los jvenes eran beneficiados en cuanto a su preparacin. Sin embargo al

finalizar la segunda guerra mundial la educacin para el adulto comienza a
recibir la atencin merecida por parte de los organismos competentes y los
gobiernos en curso, por lo cual toma auge esta corriente educativa en lo
aos 40.
BIBLIOGRAFA
Sandoval, Mercedes y Aquino Freddy. Fundamentos de la andragogia.
Mdulos 0, 1 y 2
Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Caracas Venezuela.
1.984.
ANEXOS
Actitudes: Son parte de respuesta que predispone el individuo a favor del
comportamiento ms o menos especfico.
Adolescencia: Periodo de la vida que separa la infancia de la edad adulta.
Adultez: Es la plenitud vital al que arriban los seres vivos en un momento
dado de su existencia.
Adulto: Es aquel individuo que desde el punto de vista fsico ha logrado una
estructura corporal definida, biolgicamente ha concluido su crecimiento.
Andragogia: Es la parte de la antropologa y es la ciencia, y el arte de la
educacin de adultos, tiene finalidad de ayudar al adulto a tomar decisiones
sabias y maduras y aceptar la responsabilidad de sus adultos.
Aprendizaje: Cambio relativamente permanente que se opera en el
rendimiento o conducta del sujeto. Como innovacin, eliminacin o
modificacin de respuesta causada en todo o en parte por la experiencia.
Atencin: Se caracteriza como una orientacin relacionada de la conciencia
hacia la experiencia del aprendizaje.
Autogestin: Capacidad propia de individuo que utiliza sus potencialidades,
internas para planear y activar en la fijacin de metas, tomas de decisiones y
realizacin de actividades para alcanzara fin de promover su desarrollo
personal.
Capacidad: Son las cualidades psquicas de la personalidad que son
condiciones para realizar con xito determinados tipos de actividades.

Diagnosticativa: Se encarga de determinar experiencias y conocimientos

posee el estudiante sobre los objetivos que aspira desarrollar a fin de que el
participante se ubique en la etapa del proceso de aprendizaje que le
corresponde.
Infancia: Es un mundo a parte que tiene su mentalidad sus leyes, su
originalidad donde el adulto apenas puede entrar.
Inters: El estudiante adulto se vincula con su escala vital. Es muy
importante para que produzca el aprendizaje en trminos rpidos y
duraderos.
Juventud: Se caracteriza por el total de desarrollo anatmico y filosfico de
los organismos y de su capacidad de funcionamiento.
Memoria: Es muy importante ya que la misma depende de la experiencia
previa.
Motivacin: En el estudiante adulto se de en virtud de la maduracin y del
conocimiento de lo que le favorece y lo que no le favorecen.
Necesidades: Se tienen necesidades de alimentos, vestido, educacin, etc.
Las necesidades reclaman su satisfaccin y la diferenciacin de los intereses
en que son prioridades.
Participacin: Es la accin de realizacin de los estudios de manera
conciente activa y constructiva en los procesos de organizacin o desarrollo
de las actividades grupales o individuales.
Productivo: La evaluacin de los aprendizajes debe atender los
requerimientos de mejorar la calidad de vida del adulto.
Psico-andragogia: Es la parte de la psicologa del aprendizaje que estudia las
caractersticas del proceso de aprendizaje y las estructuras mentales del
estudiante adulto.
Psico-pedagoga: Parte de la Psicologa que estudia las caractersticas del
proceso del aprendizaje y las estructuras mentales del nio del pber y del
adolescente.