"2015.

Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn"

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0070 PROFR. EDUARDO

MENDIETA AVILA
TURNO MATUTINO

PLAN DE CURSO
ASIGNATURA:
TECNOLOGA II CON NFASIS EN INFORMTICA
_
GRADO:
SEGUNDO
GRUPO:
A
TURNO: MATUTINO
_
CICLO ESCOLAR: 2015 - 2016_
PROFR (A):
ALEJANDRO SNCHEZ GMEZ
_
1.- ENFOQUE
Busca promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus
procesos de cambio, de gestin, de innovacin, y su relacin con la sociedad y la
naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Implica analizar y
poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y
atiende sus intereses
2.- PROPSITO DE LA ASIGNATURA
1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnica con el fin de plantear
soluciones creativas para enfrentar situaciones imprevistas y as
desarrollar mejoras respecto a las condiciones de vida, actual y futura.
2. Promover la puesta en prctica y el fortalecimiento de hbitos
responsables en el uso y creacin de productos por medio de la
valoracin de sus efectos sociales y naturales con el fin de lograr una
relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza.
3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear
herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y
transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e
intereses, como base para comprender los procesos y productos
tcnicos creados por el ser humano.
4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio y valorar los
conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y
productos, mediante acciones y la seleccin de conocimientos de
acuerdo con las finalidades establecidas.
5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el
avance del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos,

as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la

colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la
creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad.
6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico
y cmo impacta en los modos de vida, la cultura y las formas de
produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de
productos.
7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos
y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza para proponer diversas
opciones que sean coherentes con los principios del desarrollo
sustentable.
3.- CALENDARIO
3.1.- Distribucin del tiempo en funcin de los bloques del programa.
BLOQUE O
N DE
UNIDAD
I

NOMBRE

II

Tecnologa y su relacin con otras reas de

conocimiento
Cambio tcnico y cambio social

III
IV
V

La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

Planeacin y organizacin tcnica
Proyecto de diseo

No. de
Horas
A
23
23
22
22
22

3.2 Tiempo disponible ver calendario oficial y considerar el 5% de porcentaje

menos de sesiones por mes para imprevistos.
MESES
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO

A
4
12
12
11
9
9
11
8
10
13
13
6

HRS. CLASE MENOS 5% (*)

Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)
Hrs. Clase menos 5% (*)

A
4
11
11
10
9
9
10
8
10
12
12
6

TOTAL

118

MENOS 5%

112

4.- METODOLOGA
4.1 Metodologa: mtodo analtico descriptivo, inductivo.
4.2 Procedimientos: observacin, bsqueda, demostrativo, anlisis. Investigacin.
4.3 Tcnicas: proyectos, anlisis sistmico, lluvia de ideas, debates, exposiciones,
recoleccin de materiales.
4.4 Recursos didcticos: Computadoras, proyector, esquemas, dibujos. Mapas
mentales y conceptuales.
4.5 Desarrollo de habilidades: Creatividad, facilidad para plantear posibles
soluciones a los problemas que se le presenten en su entorno, investigacin de
temas y argumentacin de decisiones.
4.6 Formacin de competencias:
Aprendizaje permanente: Desarrollo de aplicaciones tcnicas, trabajo
mediante proyectos, anlisis sistmico y estudios de caso.
Manejo de la Informacin: Anlisis, sntesis, Investigacin documental,
lecturas de libros de la biblioteca escolar y del aula e Internet.
Manejo de Situaciones: Desarrollo en el alumno de habilidades y conductas
que posee una persona que le permitan resolver de manera exitosa alguna
actividad.
Para la convivencia y vida en Sociedad: Trabajo colaborativo para formar
estudiantes con alguna especialidad tecnolgica en su incorporacin a las
actividades productivas de la sociedad.
4.7. Aprendizajes Esperados:
Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer
sus diferencias.
Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los conocimientos
de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos.
Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas
de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos.
Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar
procesos y crear productos tcnicos.
Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida.
Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la
satisfaccin de necesidades segn su contexto.
Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica.
Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades
futuras.
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la
operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas
tcnicos, para prever posibles modificaciones no deseadas en la
naturaleza.

Recaban y organizan informacin de los problemas generados en la

naturaleza por el uso de productos tcnicos.
Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y
oportunidades indicadas en el diagnstico.
Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de
los procesos tcnicos.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales,
herramientas e instalaciones, con el fin de prever situaciones de riesgo en
la operacin de los procesos tcnicos.
Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el
desarrollo de procesos tcnicos.
Identifican y describen las fases de un proyecto de diseo.
Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto.
Evalan el proyecto de diseo para proponer mejoras.

5. DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN CUANTO A LA REFORMA EN

EDUCACIN BSICA
(Retomar los 12 principios pedaggicos del Plan de Estudios 2011.)
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. El
centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque desde
etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad de continuar
aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del
pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y
explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar
y crear en distintos rdenes de la vida.
Planificar para potenciar el aprendizaje. La planificacin es un elemento
sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes
hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje
a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didcticas
y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafos intelectuales
para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.
Generar ambientes de aprendizaje. Se denomina ambiente de aprendizaje al
espacio donde se desarrolla la comunicacin y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje
media la actuacin del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje. El trabajo colaborativo
alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la
bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir
aprendizajes en colectivo.

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares

Curriculares y los aprendizajes esperados. La Educacin Bsica favorece el
desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados, porque: Una competencia es la capacidad de responder
a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores
y actitudes). Los Estndares Curriculares son descriptores de logro y definen
aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar.
Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. En la sociedad del
siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y
medios de acceso requieren habilidades especficas para su uso, una escuela en
la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, adems de utilizar el
libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente
Evaluar para aprender. El docente es el encargado de la evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de
aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los
aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.
Favorecer la inclusin para atender a la diversidad. La educacin es un
derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,
instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos
sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la
diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo este
derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.
Incorporar temas de relevancia social. Los temas de relevancia social se
derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que
todos sus integrantes acten con responsabilidad ante el medio natural y social, la
vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingstica.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos
actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia
diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten
el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la
familia.
Reorientar el liderazgo. Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y
con el grupo, una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la
toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que
construir y expresar en prcticas concretas y mbitos especficos, para ello se

requiere mantener una relacin de colegas que, adems de contribuir a la

administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios necesarios y tiles.
La tutora y la asesora acadmica a la escuela. La tutora se concibe como el
conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un diagnstico.
Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los estudiantes se
dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes
sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones
de dominio especfico de los programas de estudio. En ambos casos se requiere
del diseo de trayectos individualizados.
5.1.-Organizacin de contenidos por proyectos. Cules? Cuidado ambiental y
uso adecuado de la tecnologa.
5.2.-Incorporacin de contenidos transversales
(educacin ambiental, la
formacin en valores, educacin sexual y equidad de gnero) promoviendo el
papel de la tcnica y la tecnologa para racionar el consumo de la industria y de
esta manera denotar el dao generado por sta, adems de la promocin de la
equidad de genera con una mayor incorporacin de la mujer al campo laboral de
esta manera se fortalecen actitudes de respeto y cordialidad entre los estudiantes.
5.3.- Formacin en valores, mediante el respeto valor fundamental para el trabajo
colaborativo.
5.4.- Educacin Sexual y equidad de gnero, trato igual y de forma respetuosa
entre pares as mismo del trabajo desarrollado en tecnologa III.
5.5. Prevencin de la violencia escolar: retomando actitudes de respeto y
promocin de valores durante el desarrollo de cada una de las sesiones.
5.6. Educacin por la paz. Es de suma importancia generar ambientes agradables
de aprendizaje en el aula donde se fomente la libertad de expresin y la no
violencia, el trabajo colaborativo sin duda es una gran herramienta desde la
asignatura de Tecnologa III.
5.7. Derechos Humanos. Han sido pilar importante en la sociedad por ello resulta
de gran trascendencia hacer uso y promoverlos en el trabajo con los estudiantes
respetando cada individualidad y ayudndolos a resolver situaciones complicada
que se presenten en el proceso de enseanza aprendizaje.
5.8. Educacin Vial.se retomara desde los contenidos de movimiento causas y
consecuencias y su importancia que tiene para el desarrollo de una sociedad en
armona.
5.9. Programa Nacional de Lectura y Escritura: Organizacin al inicio del ciclo
escolar con todos los docentes para trabajar la lectura de algunos libros del
catlogo pedaggico de esta manera se realizar la lectura de forma diaria.

5.10. Rasgos deseables: Lograr destrezas y habilidades en el manejo de la

computadora y sus programas para poderlo aplicar en la vida cotidiana, as como
la capacidad para investigar e interpretar.
5.11.-Contribucin de la asignatura para el perfil de egreso: Desarrollar alumnos
capaces de integrarse al campo de la informtica para integrarse esta sociedad
ecolgicamente avanzada.
5.12. Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Todas las escuelas deben brindar el servicio educativo todos los das
establecidos en el calendario escolar, para ello las autoridades educativas
locales y municipales debern asegurar que las escuelas cuenten con el
personal completo de la estructura ocupacional correspondiente, desde el
inicio hasta la conclusin del ciclo escolar y evitar que se tenga personal
por arriba de la estructura autorizada;
Todos los grupos deben disponer de maestros la totalidad de los das del
ciclo escolar, por lo que las autoridades educativas locales y municipales
debern garantizar que la sustitucin de personal que se requiera en la
escuela, dentro del ciclo escolar, se realice en tiempo y forma;
Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades;
Todos los alumnos deben asistir puntualmente a todas las clases;
Todos los materiales para el estudio deben estar a disposicin de cada uno
de los estudiantes y se usarn sistemticamente;
Todo el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en actividades de
aprendizaje;
Las actividades que propone el docente deben lograr que todos los
alumnos estn involucrados en el trabajo de clase;
Todos los alumnos deben consolidar, conforme a su ritmo de aprendizaje,
su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas, de acuerdo con su
grado educativo.
Las dems que defina la autoridad educativa en funcin de la mejora de la
calidad y equidad educativa.
5.13 Prioridades Educativas

La mejora de los aprendizajes.

La Prevencin del rezago y alto al abandono escolar.
El funcionamiento regular de la Escuela.
Convivencia Escolar, sana, pacfica y libre de violencia.
6.-ORGANIZACIN DEL GRUPO

6.1.-Trabajo en equipo fuera y dentro de la institucin:

Dentro: Equipos de trabajo, consulta en bibliotecas del aula y escolar,
razonamiento mediante el anlisis.
Fuera: Resolucin de problemas, Investigaciones y consultas.
6.2.-Actividades individuales dentro y fuera de la institucin:
Dentro: Exposiciones, discusiones, prcticas.

Fuera: Investigaciones, encuestas, tareas, visitas guiadas.

6.3 Actividades extraescolares fuera de la institucin:
Visitas guiadas a algn lugar de la comunidad (biblioteca) en el Municipio, en el
Estado. (Observaciones, entrevistas)
6.4De qu forma se hace partcipe al Padre de familia: Integrndolo al trabajo
colaborativo con su hijo tenindole al tanto del avance del mismo y contribuyendo
al desarrollo de sus habilidades de consulta en el alumno, apoyos materiales y
reuniones.
7.- SISTEMA DE EVALUACIN
7.1 Diagnstica
( )
Sumativa
( )

)
(x )

Continua
Autoevaluacin

(
(

)
)

Coevaluacin
Heteroevaluacin

EVALUACIN CONTINUA:
80%
_ PRUEBA OBJETIVA: ____20____%
OTRO INSTRUMENTO: __________________%
7.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

Examen
Resultados de entrevistas.
Mapas conceptuales.
Cuadros comparativos.
Prototipos.
Modelos.
Representaciones grficas.
Informes tcnicos de los proyectos.

7.3. FORMA PARA EVALUAR EN CADA UNO DE LOS PERODOS

Primer periodo: evaluacin continua
PARTICIPACIN....20%
INVESTIGACIONES Y TAREAS.10%
TRABAJO EN CLASE (TERICO Y PRCTICO)....30%
CONSTRUCCIN DE MODELOS Y PROTOTIPOS20%
EXAMEN......20%
Segundo periodo: evaluacin continua
PARTICIPACIN...10%
INVESTIGACIONES Y TAREAS.20%
TRABAJO EN CLASE (TERICO Y PRCTICO)....30%
CONSTRUCCIN DE MODELOS Y PROTOTIPOS20%
EXAMEN.....20%

Tercer periodo: evaluacin continua.

PARTICIPACIN......10%
INVESTIGACIONES Y TAREAS.20%
TRABAJO EN CLASE (TERICO Y PRCTICO)....30%
CONSTRUCCIN DE MODELOS Y PROTOTIPOS20%
EXAMEN......20%
Cuarto periodo: evaluacin continua
PARTICIPACIN......10%
INVESTIGACIONES Y TAREAS.20%
TRABAJO EN CLASE (TERICO Y PRCTICO)....30%
CONSTRUCCIN DE MODELOS Y PROTOTIPOS20%
EXAMEN......20%
Quinto periodo: evaluacin continua.
PARTICIPACIN......10%
INVESTIGACIONES Y TAREAS.20%
TRABAJO EN CLASE (TERICO Y PRCTICO)....20%
CONSTRUCCIN DE MODELOS Y PROTOTIPOS20%
EXAMEN......30%

8.- BIBLIOGRAFA
8.1

BSICA:
8.1.1 PLAN DE ESTUDIOS 2011.
8.1.2 GUA VISUAL. POR MARAM GRAPHIES

8.2

COMPLEMENTARIA:
8.2.1 APLICACIN PRCTICA DE LA COMPUTACIN.
8.2.2 INTERNET

9.- OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
VILLA DONATO GUERRA, MX., A 20 DE AGOSTO DE 2015.
TITULAR DE LA ASIGNATURA

SUBDIRECTOR

_________________________________
PROFR. ALEJANDRO SNCHEZ
GMEZ

________________________________
PROFR. EDUARDO GARCA
CERVANTES

Vo. Bo.
LA DIRECTORA

______________________________________
PROFRA. MARA EVELIA ALARCN
QUIRS