Desarrollo de la Creatividad

Tema 11
Arte terapia
Objetivo:
Identifique algunas de las modalidades de arte terapia y
sus conexiones con la creatividad.

Texto 1
Como su propio nombre indica, es una terapia basada en
la utilizacin del arte y ms concretamente en la utilizacin de
tcnicas artsticas, con la intencin de acercar los sentimientos
inconscientes a un nivel de conciencia para poder ser
explorados.
La creacin de imgenes de cualquier tipo es su tarea
fundamental y en este proceso se crea una relacin entre el
paciente, la obra y el terapeuta.
A travs de las imgenes y del juego simblico se pueden
expresar una gran variedad de situaciones emocionales:
situaciones de frustracin y rechazo, celos, placer, amor, odio,
ansiedad o sentimientos de culpa, as como la repeticin de
experiencias reales y detalles de la vida de todos los das,
frecuentemente entretejidos
con las fantasas. A travs de
la
fantasa
se
puede
examinar el mundo interior
del nio o la nia, se puede
extraer lo que est oculto o
eludido y averiguar qu est
sucediendo en su vida desde
su perspectiva.

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A veces los escolares tienen fantasas de cosas que

jams sucedieron en verdad. Sin embargo, para ellos son muy
reales y a menudo las guardan dentro de s, lo que a veces les
lleva a comportarse de forma s inexplicables. Con frecuencias
estas fantasas imaginarias-reales despiertan sentimientos de
temor y angustia y es necesario sacarlas a la luz para tratarlas
y acabar con ellas.
Cuando una nia o un nio ha sufrido un hecho
traumtico, tan insatisfactorio es el no hablar del hecho y
ocultarlo como el hablar de ello, ya que para ella o l la
palabra sobre el acto equivale al acto mismo, es como
revivirlo. El desafo consiste pues en cmo poder abordarlo de
una manera indirecta, sin que ello pueda llevar a agudizar el
dolor que la experiencia traumtica supuso o est suponiendo,
segn el caso. El trabajo respetuoso favorecer
prudentemente su expresin.
En los escolares con abuso sexual o malos tratos, por
ejemplo, por su carcter no verbal, el Arte Terapia hace que
no se sientan amenazados o intimidados a la hora de revelar
su abuso, creando una buena distancia para que lo horroroso
pueda aparecer pero sin el temor a poder ser absorbido por
ello. A travs de personajes aterradores como monstruos,
ogros o brujas, la persona puede comenzar a crear y
transformar estos contenidos. Si
respetamos
sus
intentos
imaginativos, veremos cmo poco a
poco y progresivamente aparecern
representaciones terribles, pero que
al ser creaciones propias aseguran
un dominio sobre ellas y por lo tanto
no provocan tanto horror. Este
acercamiento es uno de los ms
eficaces para apaciguar un poco los

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tormentos. A travs de la produccin de imgenes pueden

transferir sus terrores al contenido de la obra o a la forma
violenta del gesto o de los colores.
A algunas personas se las puede describir como
excesivamente verbales (muy hbiles para esconderse detrs
de las palabras, y as defenderse de sus sentimientos), otras
son menos habladoras o ms introvertidas y pueden encontrar
dificultades en una terapia verbal e interpretativa. Arte Terapia puede ayudar a algunas a hablar de lo que sientan,
pero para otras las palabras no sirven de mucho y entonces
puede ofrecer una alternativa para expresarse y comunicarse.
Existe tambin un nivel extra de seguridad dentro del
especial marco que la expresin pictrica ofrece. Las
caractersticas de las tcnicas pictricas pueden actuar como
barreras naturales para contener los posibles conflictos y
sentimientos peligrosos, haciendo que el expresar se sea ms
seguro. A un individuo muy rgido se le propiciar que sea
espontneo, y a u no desinhibido se le marcarn lmites.
Al usar el cuerpo en el manejo y exploracin de los
materiales, puede conducir ms fcilmente a aspectos
intuitivos y emocionales y puede crear un efecto catrtico y
energtico. La expresin espacial y el lenguaje del color, la
forma, el tono y la lnea pueden describir y comunicar
experiencias profundas y complejas con una inmediatez que
las palabras, debido a su naturaleza secuencial, carecen.
Crear una imagen es establecer un dilogo entre los
diferentes elementos que la componen: colores, figuras,
smbolos. El hecho de empezar y terminar una obra produce
gran satisfaccin y aumenta la autoestima.
Pintar es permitir a los sentimientos manifestarse a travs
del color, ya sea aplicado con pincel, dedos, manos. La pintura

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es sentimiento licuado. Es una forma de sacar lo ms

profundo del ser humano.
Con todo esto vemos que Arte-Terapia puede ser una
especie de puente o sntesis entre: verbal y no verbal;
inconsciente y consciente; interior y exterior, hacer y hablar;
fantasa y realidad; intuicin y racionalidad, para conducir a la
unidad de cuerpo, mente y espritu.
Arte-Terapia consiste menos en centrarse en la persona
(sus problemas, sus interpretaciones...) que en trabajar
siempre en la creacin misma, cuya evolucin cuenta
(estratgica y cronolgicamente) antes que la de la
persona. Lo importante es lo que cambia de una produccin a
otra, de tal modo que algo cambie en su interior y primero sin
saberlo ella.
Es particularmente importante la creacin de un espacio
suficientemente seguro (sala de arte terapia) donde se pueda
acceder a la creacin de estas imgenes espontneas que,
surgidas del inconsciente, pueden contener los conflictos,
actuando de esta manera no slo como material para
posteriormente poder ser analizado, sino actuando como un
recipiente de emociones donde los conflictos internos son
volcados, logrando con ello un cierto proceso curativo.
El juego
Acerca del juego infantil, Freud escribi: Todo nio o
nia que juega se conduce como un poeta, crendose un
mundo propio, o, ms exactamente, situando las cosas de su
mundo en un orden nuevo, grato para l.
Desde que nacemos, jugamos. A travs del juego nos
relacionamos con el mundo y crecemos. El juego ayuda a
desarrollar la inteligencia, las facultades motoras y la
integracin en el grupo. Se sabe que los escolares que no han

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podido desarrollar la capacidad de jugar tienen problemas

serios de comportamiento que pueden degenerar en graves
enfermedades.
El juego comienza con la primera relacin que se
establece, en la gran mayora de individuos, con la madre, a
travs de las miradas y el contacto personal y evoluciona con
los juguetes, objetos dados por la madre o encontrados por el
beb cuando estn a su alcance.
A travs del juego y del contacto con los objetos,
comienza su integracin en el mundo y establece las
relaciones necesarias para una buena integracin dentro del
grupo que cada individuo tiene a su alrededor y que
configuran su realidad externa.
La relacin con es tos objetos y su manejo permiten al
individuo entrar en un proceso de independencia y elaboracin
de su personalidad, fundamental para su desarrollo,
Entendemos el objeto en su sentido ms amplio, que puede
incluir fragmentos de melodas, olores y todo
aquello que podemos identificar como el no
- yo, lo que est fuera de m.
En el juego se desarrolla una
actividad fsica y mental que puede
llevar
a
un
mximo
de
concentracin y en la cual se ven
involucrados una gran variedad
de sentimientos y sensaciones
que pertenecen tanto al mundo
interior de la persona como al
mundo exterior.
Pero adems la persona
encuentra en es tos juegos un
placer sensorial. Es posible que
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determinadas manipulaciones se vuelvan a repetir slo por el

placer de volver a sentirlas, lo cual nos lleva a entender el
objeto, no slo como una realidad en s con unas
caractersticas fijas, sino que para cada persona tiene adems
unas connotaciones personales que le fueron atribuidas en el
momento en el que se estableci la relacin con l.
Esto es de una vital importancia, porque desde esta
perspectiva ya no podemos tomar los objetos como entes en
s, sino siempre ligados a unas cualidades afectivas que los
hacen diferentes para cada persona. El juego es el trabajo de
la infancia, una manera de explorar y dominar el mundo
externo y una manera de explorar y dominar la ansiedad al
expresarla y elaborarla por medio de la fantasa.
El juego se presenta tambin como una actividad
competitiva. No debemos olvidar la necesidad del nio en
permanente cambio, de adquirir elementos de identidad,
confrontndose con los otros, con sus iguales.
Cualquier juego de mesa (damas,
ajedrez) o cualquier actividad, reglada o no,
le permite enfrentarse a sus adversarios y
permite sufrir la derrota sin sufrir
consecuencias
excesivamente
adversas. El juego permite dar forma
a enfrentamientos muy directos sin
efectos contrarios excesivos, lo que
constituye un alivio y permite la
posibilidad del xito.
Con los juegos de reglas, se
aprende a aceptar y cumplir una
serie de normas, al tener que
enfrentarse con los propios deseos
de transgredir el reglamento.

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Los juegos figurativos, jugar a ser como pap, mam,

la maestra, etc., suponen tambin interiorizar normas de
conducta. Este proceso es fundamental en la formacin de su
personalidad y su sentido moral.
El juego nos permite expresar deseos prohibidos.
Imaginemos el grado de ansiedad que genera sentir rabia y
clera hacia personas queridas. Es mejor preservar y proteger
al mximo la imagen de los seres queridos de los propios
contenidos agresivos. Tampoco conviene utilizar impulsos
agresivos contra uno mismo. S, por el contrario, existe la
posibilidad de desplazar de los objetos originarios hacia otros
objetos, la rabia, proyectando sobre los mismos parte de ella,
y adems es posible convertir todo en una ficcin; entonces s
se encuentra un cauce de expresin y manejo, dando placer y
utilidad a la manifestacin de estos deseos prohibidos.
Relacin del juego con arte terapia
La relacin del juego con la terapia a travs del arte es
directa si consideramos las realizaciones plsticas como
situaciones de juego que se manifiestan en y a travs
de la manipulacin de diferentes materiales. Existe
alguna diferencia entre el estar construyendo o
creando cualquier tipo de imagen y estar jugando?
Acaso no es tamos jugando cuando manchamos un
papel, moldeamos un trozo de barro o utilizamos
una cuerda para representar ataduras y
nudos? La sala de arte terapia es una
zona en la cual tiene cabida cualquier
tipo de manifestacin que la persona
que la est utilizando necesite para su
expresin, incluyendo el juego en su
papel ms obvio.

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La creacin de imgenes, tomando la palabra imagen en

su sentido ms amplio, como cualquier tipo de representacin
corporal o escrita, nos pone ante una situacin en la que todo
es posible. En el acto de realizar, se concentran todas las
emociones y sentimientos que la persona sea capaz de
soportar. Cuan do el juego se hace demasiado intenso o
insoportable, se rompe.
El juego como experiencia artstica puede favorecer el
alivio de las angustias, o darnos una sensacin de seguridad
que en nuestro entorno ms inmediato no encontramos;
mucho ms si ste se da dentro de u n entorno teraputico.
El juego en solitario no puede descubrirse si el que juega es
el nico que cuida de s mismo, ya que la continuidad debe
estar garantizada por otra persona, en cuya presencia l
pueda jugar solo. (Dalley, T., 1987, 121).
Winnicott dice: El procedimiento teraputico debe ofrecer
oportunidades para la experiencia informe y para los impulsos
creadores, motores y sensoriales, que constituyen la materia
del juego. Y sobre la base de ste se construye toda la
existencia experiencial del ser humano.
El Dibujo
Para el escolar, dibujar es pensar, y la posibilidad
de modificar su propio grafismo lo estimula a
repetir la experiencia una y otra vez.
Cuando dibuja de manera espontnea, no
lo vive como una actividad mecnica, sino que
ve en ello la posibilidad de dominar sus
propios trazos, de cambiarlos. Incorpora en
sus dibujos todos los recursos nuevos que
encuentra, decide si son tiles para su
propia expresin.

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Para l, el dibujo es un medio de expresin y

comunicacin. Es el lenguaje que utiliza desde los primeros
aos de vida, algo que lleva incorporado, que no necesita
aprender, es una de las manifestaciones ms placenteras,
espontneas e inocentes que
existen, surge incluso antes que la
palabra.
Desde la expresin artstica
transmite sus emociones, cuenta lo
que va aprendiendo, muestra el
mundo que le envuelve y cmo es
su relacin con l. Las imgenes
que crea le permite entenderse a s
mismo, entender su entorno y
comunicarse. Por eso dibujar, es
una actividad que le interesa
especialmente.
Cuando nias y nios se
acercan al arte y en concreto al
dibujo, lo primero que se observa es un aumento en su
percepcin subjetiva de bienestar; eso nos puede hacer
pensar sobre el poder del acto de dibujar y su poderosa
influencia emocional. Se podra decir que la creatividad y la
espontaneidad estn en la base del proceso evolutivo del yo
personal, centrando la actividad y procurando una satisfaccin
existencial ligada a la accin individual interna y personal
sobre el mundo.
Los arte terapeutas de orientacin psicoanaltica estudian
la expresin pictrica de la experiencia interna. En este
sentido, el arte se reconoce como un proceso de imaginera
espontneo que brota desde el inconsciente. Para ellos, el
proceso de arte terapia se basa en la admisin de que los
pensamientos y sentimientos ms fundamentales del individuo
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provienen del inconsciente, alcanzan la expresin

imgenes mejor que en palabras (Naumbung, 1958).

en

Esta aproximacin psicoanaltica del arte terapia

descansa en la premisa de que el arte espontneo es similar a
los procesos de la asimilacin libre.
Mientras que la actividad artstica es un
proceso consciente que da forma
concreta a sentimientos que a menudo
son inconscientes.
En Arte terapia se ofrece una
amplia gama de materiales y modos de
expresin, para que pueda seleccionar
la tcnica que se adapte mejor a sus
necesidades
particulares
en
un
momento dado.
M. Klein recalcaba que los
juguetes que nios y nias eligen para
jugar y los dibujos que realizan en las
sesiones son una serie de representaciones de una vida
fantasiosa, y son la manera en que ellos relatan sus peores
miedos y ansiedades.
Por otra parte, la reaccin al material artstico por parte
del paciente nos revela su desarrollo fisiolgico y psicolgico.
As, su respuesta a los materiales artsticos nos habla de l
como individuo.
La estructura del dibujo de una nia pequea est
determinada por su edad y nivel de maduracin, mientras que
el estilo refleja sus actitudes y aquellas preocupaciones que
son ms importantes para ella en ese momento.
Durante la ejecucin de un dibujo, las reacciones de mal
humor, tristeza, alegra o clera pueden ser muy significativas
de las relaciones del sujeto con el personaje o la escena que
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est representando. (Corman, 1967, 22). Traslada su estado

anmico al papel sin darse cuenta.
El valor del dibujo libre, sin modelo, es inmenso, el autor o
autora realiza una verdadera creacin y puede expresar todo
lo que hay dentro de l mismo. Al hacerlo, nos da una visin
propia del mundo que lo rodea y, de ese modo, nos informa
acerca de su situacin personal. El dibujo espontneo nos
revela muchas cosas adems de su nivel intelectual y su
modo de percepcin de lo real, en particular su vida afectiva y
su mundo interno.
Es necesario que nos podamos
expresar libremente y el dibujo es un
medio de expresin libre nos permite
proyectar al exterior las tendencias
reprimidas en el inconsciente y, de ese
modo,
puede
revelarnos
sus
verdaderos sentimientos. (Corman,
1967, 10).
De cualquier manera, no se trata
slo de lo que se ha representado,
sino de la forma en que se ha hecho y
de cmo se describe lo que se ha
representado (Dalley, T. 1987, 85).
Para aclarar esta distincin, se puede ejemplificar con el
dibujo que representa la violencia de un monstruo hacia el
hroe.
Este tipo de dibujo puede ser percibido desde el exterior
como la violencia de un padre real hacia su hijo. Pero
podemos tambin tomarlo como una simbolizacin teraputica
de esta misma violencia por el mismo paciente. Aquello que le
alivia y le permite ir ms all siendo ahora sujeto, autor de una
produccin que se nutre de sus miedos, lo cual le ayuda a
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conjurarlos. Esta perspectiva es dinmica y va en el sentido de

los recursos de la persona para remontar ella misma sus
dificultades.
El arte terapia no se limita a una expresin en vistas a una
descarga y al alivio momentneo. No es un tipo de terapia
emocional ni busca la catarsis y la expulsin del mal, que
pertenece al exorcismo.
La descarga emocional que permite, eventualmente, slo
vale si se integra en un proceso que la prolonga: el fin no es
desembarazarse de aquello que
molesta, sino transformarlo en
creacin de s mismo.
La terapia por el arte no
concierne slo a la persona, es un
combate, o ms bien una
negociacin con la materia:
pintura, pasta de modelaje, barro,
collage, escultura, marionetas,
invencin oral o escrita, voz,
msica, gestualidad, cuerpo en
movimiento, etc. Es una manera
de hablar de s sin decir yo.
La materia no es un mediador, sino un interlocutor que
tiene su carcter, que exige. Es el terapeuta el mediador entre
el /los pacientes y la materia.
El arte terapia, como toda verdadera terapia es un
acompaamiento del trabajo de un sujeto sobre s mismo, de
una auto terapia, con la particularidad de que la hace a
travs de sus producciones y sostenidas por el arte terapeuta.
Esto permite que dichas producciones nacidas de la persona
tracen un recorrido simblico hacia un ser ms que
comprende forzosamente un estar mejor.
Facilitador: M.T.F. Francisco J. Rincn T.

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Actividad 1 (Individual)
En una hoja de opalina y utilizando un rotulador
permanente, traza un mandala. Sigue las siguientes
instrucciones:
1. Empezar desde el centro.
Es importante partir desde un centro para luego ir
desarrollando de manera intuitiva nuestro mandala hacia el
exterior. El mandala ir creciendo y expansionndose hasta
haberse completado con xito.
3. Decorando con patrones.
Una vez que estemos satisfechos con el tamao del
mandala usaremos el rotulador del grosor fino y lo
decoraremos en el interior: con circulitos, espirales, tringulos,
cualquier patrn que se nos ocurra.

Puedes dibujar lo que se te ocurra, formas circulares, una

flor, un cuadrado, un corazn o una espiral como es el caso
del ejemplo.
2. Hacer crecer el mandala zendala.
A partir de ese dibujo central que nos sirve de gua y
referencia vamos a dejarnos llevar e ir dibujando figuras
repetidas 4 veces (segn el modelo, aunque puedes hacer las
que quieras) y, a partir de esas nuevas figuras, ir creando
otras cuatro nuevas. Todas estas figuras grandes se hacen
con el rotulador de mayor grosor, y los detalles con el fino.

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Facilitador: M.T.F. Francisco J. Rincn T.