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:
CAJAMARCA
SAN IGNACIO
TITO CUSI YUPANQUI
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
SEGUNDO DE EDUCACIN SECUNDARIA
VI
ORLANDO HUAMN VELA
2 HORAS SEMANALES
II. FUNDAMENTACIN
El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad
el desarrollo integral del estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos,
intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el
desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar
decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems. As
mismo, les permitir establecer relaciones armoniosas con su familia, compaeros,
y otras personas, para construir su proyecto de vida.
La presente programacin curricular anual del rea de, Persona, Familia y
Relaciones Humanas, profundiza y consolida competencias, conocimientos,
capacidades y actitudes en los estudiantes, tambin trata de abordar los temas
transversales de la Institucin Educativa, partiendo de situaciones problemticas y
tratando de buscar soluciones pertinentes a los problemas con la prctica
permanente de valores como: Respeto, Responsabilidad, Solidaridad y Fe.
N
TEMAS TRANVERSALES
01
02
03
04
05
06
1
o
2
o
3
o
4
o
5
o
NOMBRE DE LA
UNIDAD
APRENDO A CONOCERME
Y A VALORArME
CONOCIENDO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE SUPERO MIS
DIFICULTADES
OPTANDO POR UNA VIDA
SALUDABLE
O N
x
x
SOY PARTE DE MI
FAMILIA
CONSTRUYENDO MI
PROYECTO DE VIDA
CRONOGRAMA
M A
x
RESPETANDO MI
IDENTIDAD SEXUAL
6
o
TRIMEST
RE
II
III
x
X
PROPSITOS
REA
COMPETENCIA
COMPORTAMIENTO
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
FE
FE
CONSTRUCCIN DE LA
Identifica los cambios fsicos y psicolgicos de la infancia, pubertad y
AUTONOMA
Confianza
Se reconoce y valora como
Confianza
adolescencia.
persona con necesidades,
Confa
en
sus
fortalezas
y
sentimientos e intereses
Confa
en
s
mismo
y
Ayuda
a
sus
compaeros
en
Ayuda
Establece
relaciones
Cumplimiento
Reconoce la forma como se relaciona en su familia.
cumple
interpersonales
Presenta sus trabajos en el
orden y disciplina
de habilidades sociales
Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo Acepta con respeto las ideas
los que se desenvuelve.
dems.
en equipo.
de sus compaeros
CONOCIMIENTOS
MEDIOS
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
Mtodos
Personalidad e Identidad
Soy adolescente
Cambios fsicos, psicolgicos.
ESTRATEGIAS
Aprendo a conocerme
Autoconcepto y autoestima
Relaciones afectivas.
Funciones de la familia.
Metas acadmicas.
Motivacin
RELACIONES INTERPERSONALES
Desarrollo social:
Los padres, el grupo de amigos
Habilidades sociales : habilidades de la inteligencia interpersonal
Resolucin de problemas
Autoformacin e Interaccin
Aprendizaje
Aprender a aprender.
Estrategias de aprendizaje.
Lectura comprensiva
Trabajo en equipo.
Vida Saludable
Sociodrama
Anlisis de casos
Dilemas morales
Observacin de videos
Puesta en comn
Exposiciones
Trabajos de indagacin
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
coevaluacin
Tcnicas
Lluvia de ideas
La palabra generadora
Dilogo dirigido
Entrevistas
Test
Exposicin
Mesa redonda
VI. EVALUACIN
La evaluacin ser permanente, integral y diferenciada respetando los estilos y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, se tendr especial atencin en la evaluacin formativa y
de proceso, toda vez que durante el desarrollo de las actividades se puede reflexionar y tomar
decisiones adecuadas que permitan mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
En ese sentido, en el siguiente cuadro se especifica una escala de calificacin segn el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
ESCALA DE
CALIFICACIN
20 18
17 14
13 11
10 00
DESCRIPCIN
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un
manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de stos y necesita mayor tiempo de acompaamiento e
intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
VII. BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE
Ministerio de educacin
2009
Ministerio de educacin
2010
Ministerio de educacin
2008
PARA EL ALUMNO
Ministerio de educacin
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