Cuad. Exp. Maestro 1o.

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.
Primer Grado
Direccin de Educacin Primaria
Proyecto: La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de

la Ciencia
Cuaderno de Experimentos para el Maestro

Primer Grado
0
Primer Grado
PRESENTACIN
Una de las mayores preocupaciones de Gobierno del Estado es y ha
sido, sin lugar a dudas, la educacin; desde los inicios de mi gestin me
propuse transformarla, impulsando acciones que posibiliten elevar los
procesos de calidad.
La tarea no ha sido sencilla, pues requerimos del esfuerzo constante
de toda la sociedad: madres y padres de familia, maestras y maestros,
nias y nios; pero sobre todo, de una voluntad poltica que impulse la
creacin de nuevos Proyectos que impacten la vida social y escolar de
nuestros alumnos.
Para ello, hemos creado la presente coleccin de guas para el
maestro y cuadernos de experimentos para el alumno del Proyecto La
Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia, los cuales forman
parte de las acciones que se realizan a fin de promover en los alumnos la
formacin de un pensamiento crtico y racional que despierte su espritu
de indagacin, a la vez, proporcionar la oportunidad de experimentar y
comprobar sucesos basados en el mtodo cientfico, logrando una
alfabetizacin cientfica y tecnolgica que les permita su integracin a la
sociedad, as como una participacin activa y permanente en la
preservacin y cuidado del medio ambiente natural.
La relevancia e impacto de La Enseanza Vivencial e Inquisitiva
de la Ciencia requiere de todos nosotros, pero fundamental ser la
participacin del alumnado y magisterio chihuahuense, como elementos
clave para la transformacin de la educacin.
Espero que este material responda a los intereses y necesidades de
quienes participamos en la honrosa tarea de mejorar la calidad de la
educacin de Chihuahua.
C.P. Patricio Martnez Garca
Gobernador Constitucional del Estado de Chihuahua
Primer Grado
DIRECTORIO
C.P. PATRICIO MARTNEZ GARCA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
LIC. GRACIELA ORTIZ GONZLEZ
SECRETARIA DE EDUCACIN Y CULTURA
PROFR. DIGENES BUSTAMANTE VELA
DIRECTOR GENERAL DE S.E.E.CH.
PROFR. ANTONIO PERALTA SALGADO
DIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA
PROFR. LEONEL ALFONSO GONZLEZ JURADO
SUBDIRECTOR DE EDUCACIN PRIMARIA
PROFRA. GLAFIRA CHVEZ FERNNDEZ
JEFA DEL DEPTO. DE APOYO TCNICO A LA SUPERVISIN
PROFR. BENITO PORTILLO NJERA
COORDINADOR GENERAL DE PROGRAMAS
PROFR. JOS LUIS MUIZ RUIZ
COORDINADOR GENERAL DEL PY. LA ENSEANZA VIVENCIAL E
INQUISITIVA DE LA CIENCIA
EQUIPO TCNICO PEDAGGICO:
PROFRA. JOSEFINA GONZLEZ BRODIE
PROFRA. CARMEN YOLANDA NAKAMURA GONZLEZ
PROFRA. ELVA GAYTN PLATEROS
PROFR. MARTN ARTURO PEA VALOS
PROFR. EPITACIO PALMA SILVA
PROFR. MANUEL HORACIO MOLINAR OLIVAS
PROFR. GERTRUDIS CASTILLO RUIZ
C. JESSICA LIZZETH ARMENDRIZ HOLGUN
AUXILIAR ADMINISTRATIVO
D.R. 2002 MUIZ, GONZLEZ, NAKAMURA, PALMA, MOLINAR.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares de los Derechos de Autor, bajo las
sanciones establecidas por las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimientos, comprendidos la reprografa, el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella
mediante alquiler o prstamo pblico.
Primer Grado
UNIDADES
DE
APRENDIZAJE
Y
GUA PARA
EL MAESTRO
PRIMER GRADO
Primer Grado
INTRODUCCIN
La educacin primaria, como base de la formacin del ser humano, est

fundamentada en el desarrollo integral y armnico del nio, tomando como
elemento terico rector el principio integral en el cual cada una de las
dimensiones del desarrollo se interrelacionan como un todo: emociones,
sensaciones, movimiento y funciones cognitivas, cuyo ejercicio cotidiano
permite al educando construir conocimientos permanentes y significativos.
El enfoque de la enseanza de las Ciencias Naturales y/o Conocimiento del
Medio es fundamentalmente formativo. Su propsito central es que los alumnos
adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten
en una relacin responsable con el medio natural, en la comprensin del
funcionamiento y transformacin del organismo humano y en el desarrollo de
hbitos adecuados para la preservacin de la salud.
Los contenidos cientficos sern graduales, a travs de nociones iniciales y
aproximativas, no de conceptos complejos.
a) Relacionar el conocimiento cientfico con sus aplicaciones tcnicas.
b) Estimular en el nio la curiosidad de relacin con la tcnica y su capacidad
para indagar cmo funcionan los artefactos.
c) Desarrollar el pensamiento tecnolgico, capaz de identificar situaciones
problemticas que requieran soluciones tcnicas.
MAESTRO (A):
Las unidades de experimentos cientficos y tecnolgicos pretenden apoyar al
docente con juegos experimentales integrados en el rea de Ciencias Naturales
y/o Conocimiento del Medio, propiciando el desarrollo de las capacidades,
habilidades y conocimientos que permitan al educando comprender cada vez
mejor al ambiente, respetarlo e interactuar con l.
La actitud del maestro en el desarrollo del pensamiento cientfico consiste en
plantear los problemas a manera de interrogante para de esta manera despertar
en los nios y nias la curiosidad, su espritu de investigacin, fomentarles el
sentido de observacin, la bsqueda de respuestas a sus inquietudes y
constantes interrogantes (puntos clave para los experimentos); las unidades de
experimentos pretenden que a travs del juego aprendamos a hacer ciencia.
QU SIGNIFICA PENSAR CREATIVAMENTE?

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Primer Grado
Una de las cualidades ms grandes de la mente cientfica es la creatividad, la

cual comprende cinco rasgos fundamentales: sensibilidad, pensamiento
independiente, perseverancia, motivacin para el trabajo y alta autoestima.
Los pensadores creativos son curiosos. Asimilan el conocimiento y las
experiencias, pero les gusta encontrar ideas alternativas de trabajo.
Saben que pensar es importante y conscientemente utilizan estrategias de
pensamiento para crear ideas. Se puede considerar que un alumno es creativo
cuando:
Mantiene la mente abierta y evita emitir un juicio hasta que ha explorado,

analizado y evaluado una situacin.
Propone muchas ideas y posibilidades.
Es flexible y piensa en diferentes formas de resolver un problema o una
tarea.
Elabora ideas aadiendo detalles que las hacen ms completas e
interesantes.
Evala ideas para identificar aquellas que son ms tiles y valiosas.
Gua y alienta a otros a pensar.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y SUGERENCIAS DE ORGANIZACIN EN

EL SALN DE CLASE.
Las estrategias de enseanza en el saln de clase y las sugerencias de
organizacin le ayudarn a dar la orientacin necesaria a sus alumnos para que
aprovechen mejor las experiencias de cada unidad de experimentos.
Estas estrategias se basan en el principio de que los alumnos ya tienen
conocimiento o ideas de cmo funciona el mundo y de que el aprendizaje resulta
til cuando tienen la posibilidad de meditar sus ideas, de ajustarlas a nuevos
experimentos y de confrontarlas con las ideas de otros.
DISCUSIN DE CLASE:
Las discusiones en clase guiadas con efectividad por el maestro, son vehculo
importante para la enseanza de la ciencia. Las investigaciones muestran que
segn la forma con que se pregunta, as como el tiempo que se da para las
respuestas ( se recomienda 3 segundos ) permitir una participacin ms amplia
y respuestas mejor pensadas.
LLUVIA DE IDEAS:
5
Primer Grado
Una sesin de lluvia de ideas es un ejercicio para todo el grupo en el que los
alumnos contribuyen con ideas acerca de un tema o problema en particular.
Puede ser estimulante y productiva cuando se utiliza para introducir un nuevo
tema. Es tambin para el maestro una manera eficiente de encontrar lo que los
alumnos conocen y piensan del tema.
GRUPOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Una de las mejores formas de trabajar con las unidades de experimentos
consiste en agrupar a los alumnos en equipos de dos o de cuatro personas. Hay
otras ventajas en esta forma de organizacin, ofrece a los alumnos la posibilidad
de compartir ideas, descubrimientos y habilidades. Tambin los alumnos
desarrollarn habilidades interpersonales importantes que les sern tiles en
todos los dems aspectos de su vida. Finalmente, si usted promueve que los
nios trabajen en equipos, tendr ms tiempo para trabajar con aquellos
alumnos que requieran de ms ayuda.
El aprendizaje cooperativo posibilita tanto la interaccin y socializacin de los
educandos, como la adopcin de un modelo conductual de trabajo por equipos,
preparndoles para la cooperacin en la vida adulta.
PLANEACIN:
Estar preparado es una de las claves del xito en cada unidad.
Entrese cul actividad est programada y qu materiales van a utilizarse;
comience a colectar los materiales que no vienen incluidos en el paquete.
SEGURIDAD:
Es adecuado comentar con los alumnos que en ciencia los materiales o
sustancias, no se prueban ( salvo que el experimento lo amerite o el maestro lo
indique). Tambin hay qu recordarles que ciertos objetos como palillos, pinzas,
goteros, etc., no son juguetes y debern utilizarse slo cuando se le solicite. Es
recomendable que se laven las manos con agua y jabn al terminar cada
experimento.
ORGANIZACIN DE LOS MATERIALES:

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Primer Grado
Para garantizar un avance ordenado a travs de la unidad, el maestro necesitar

establecer un sistema de distribucin y almacenamiento de materiales. Se
proporcionan algunas sugerencias:
Familiarcese con los materiales tan pronto como sea posible.

Podrn rotularse todos los materiales y exhibirlos sobre una mesa para que
los alumnos puedan verlos.
Organice a sus alumnos para que se encarguen de distribuir y regresar los
materiales que utilizan, cuidado, rehabilitacin y limpieza en caso de
requerirse.
RELACIN CURRICULAR CON LAS OTRAS ASIGNATURAS:
Hay muchas oportunidades de integrar o interrelacionar estas unidades de
trabajo con las dems asignaturas del programa, aprovechando el momento y el
inters de los alumnos.
EVALUACIN:
Se pretende que la evaluacin sea considerada como parte integral y por
procesos, ya que el alumno es el centro del proceso educativo y debe participar
activamente en su propia formacin integral, la evaluacin ms que un objetivo
ya cumplido es un proceso siempre perfectible, en movimiento y en crecimiento
con la inventiva y creatividad de los maestros y alumnos.
Primer Grado
MICROSCOPIO
El microscopio es la llave que abre la puerta del entretenimiento ms
maravilloso. Con el microscopio puedes ver cosas asombrosas, que nunca
imaginaste; conforme vayas conociendo el microscopio, irs descubriendo
continuamente campos cientficos nuevos y maravillosos.
El microscopio es un instrumento ptico que permite ver las cosas que son
demasiado pequeas para ser vistas a travs de tu propio ojo.
La combinacin de luz y las lentes ampliadoras permiten enfocar partculas
pequeas que pueden ser cientos de veces ms pequeas que la cabeza de un
alfiler.
Visor
Regulador de
enfoque
Torre de lentes
Lente
Asa
Portaobjetos
Plataforma
Espejo
Base
Antes de que puedas usar correctamente el microscopio, debes de familiarizarte

con las piezas. Estudia la foto y aprndete los nombres de las partes del
microscopio.
8
Primer Grado
LOS SENTIDOS Y LA CIENCIA

Para trabajar con estos experimentos utilizaremos todos los sentidos a
excepcin del sentido del gusto (se usar slo cuando el maestro lo indique)
debido a que es peligroso probar las sustancias con las que se trabaja.
Recordemos que en ciencia los materiales y sustancias no se prueban.
Observemos y registremos
Escuchemos y analicemos
Toquemos y experimentemos
Olemos e identifiquemos
Primer Grado
UNIDAD I
LOS NIOS, LA FAMILIA Y LA CASA
10
Primer Grado
UNIDADES DE APRENDIZAJE
1 GRADO
UNIDAD I
LOS NIOS, LA FAMILIA Y LA CASA
LECCIN
Vemos,
omos,
olemos, saboreamos
y sentimos
(pp. 14-15).
Conoce tus derechos
y tus deberes
(pp. 18-19).
CONTENIDO
Identificacin y descripcin de los 1.- Matatenas y

rganos de los sentidos (odo, gusto, pirinolas.
tacto y olfato). Su funcin e higiene.
Identificacin de algunos derechos de

los nios y de las nias: Proteccin,
alimentacin,
vivienda,
salud,
descanso, juego y diversin.
Los servicios de la Identificacin y descripcin de los
casa
servicios de la casa y su
(pp. 40-41).
utilidad:
agua
potable,
electricidad, drenaje, etc.
El da y la noche
(pp. 42-47).
EXPERIMENTOS
SUGERIDOS
2.-Contagio
Atch!
3.-Por qu se
calienta
el
agua?
4.-Cmo
se
conduce
la
electricidad?
Identificacin del Sol como fuente de 5.- Luz solar.
luz y calor.
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Primer Grado
LISTA DE MATERIALES.
UNIDAD I
EXPERIMENTO 1.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
CON EL QUE SE CUENTA.
Microscopios.
Caf con leche.
SE PEDIR AL ALUMNO.
6 frascos de vidrio grandes.
3 frutas diferentes.
1 rebanada de pastel.
2 rebanadas de queso.
EXPERIMENTO 2.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Microscopios.
Pintura vegetal.
SE PEDIR AL ALUMNO.
1 manzana.
3 paoletas.
1 picadiente.
12
Primer Grado
EXPERIMENTO 3
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
1 vaso de
poliuretano.
1 termmetro.
2 pilas para linterna.
1 foco para linterna.
Cinta de aislar.
1 termmetro para
pecera.
SE PEDIR AL ALUMNO.
taza de agua fra.
EXPERIMENTO 4
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
1 pila tamao D.
30 cm. de cable
elctrico.
1 foco de lmpara
de mano.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Agua.
Sal.
1 trozo de madera.
Diferentes metales.
1 recipiente.
Agua de sabores, leche.
13
Primer Grado
EXPERIMENTO 5
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Tijeras.
1 cartoncillo negro.
Semillas de pasto.
Tierra frtil.
SE PEDIR AL ALUMNO.
1 bandeja o charola de
galletas.
14
Primer Grado
VEMOS, OMOS, OLEMOS, SABOREAMOS Y SENTIMOS

EXPERIMENTO 1
MATATENAS Y PIRINOLAS
Para conocer nuestro medio ambiente es necesario utilizar los cinco sentidos
(vista, odo, tacto, olfato y gusto) y de esa manera el conocimiento de lo que nos
rodea ser ms completo.
Con este experimento vamos a identificar primero con el sentido del olfato, luego
del gusto, luego del tacto, cada uno de los contenidos de los frascos y se va
anotando con cual sentido (gusto u olfato) le fue ms fcil adivinar el contenido.
Al finalizar la prctica se observar en el microscopio cada uno de los alimentos
y se comentar lo que observ.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar y describir los rganos de los sentidos
(odo, gusto, tacto y olfato). Su funcin e higiene.
VAMOS A NECESITAR:
6 frascos de vidrio grandes
(como de un litro ms o menos).
3 frutas diferentes.
1 rebanada de pastel.
Caf con leche (caliente).
2 rebanadas de queso.
1 microscopio.
PROCEDIMIENTO:
1. Tapemos con una paoleta los ojos del nio participante.
2. Acomodemos en el escritorio los frascos con cada una de las sustancias que
trajimos.
3. Acerquemos al nio para que huela cada uno de los frascos y vayamos
diciendo qu sustancia es.
4. Al final probemos cada uno de los contenidos de los frascos y diremos lo que
contiene.
5. Cortemos un pedacito de cada alimento y pongamos una gota del caf y los
acomodemos en los porta objetos para observarlos en el microscopio.
6. Comentemos nuestras observaciones con los dems compaeros.
7. Toquemos el contenido de cada frasco y digamos qu es.
15
Primer Grado
ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES:
Qu olor se te hizo ms agradable?
Cul no te gust?
Prueba cada una de las sustancias que hay en cada frasco y dibjalas.
Comenta con tus compaeros cmo fue ms fcil identificar un objeto, si por
el gusto o por el tacto.
Dibuja cmo observaste cada sustancia en el microscopio.
Crees que los microbios se pueden ver a simple vista? Por qu?
GUA PARA EL MAESTRO:

Nuestros cinco sentidos son ventanas abiertas al mundo exterior. Nuestro
comportamiento es en gran parte una respuesta a los estmulos externos; el ojo,
el odo, la nariz, la lengua y la piel captan estos estmulos.
Si al atravesar una calle vemos un camin que viene hacia nosotros, ponemos
en accin nuestras piernas para escapar. Pero primero ha sido preciso que la
informacin vaya del ojo al cerebro, para que ste responda de forma adecuada;
el mensajero es un nervio que trae un lquido al rgano que recibe la
informacin.
La informacin se propaga por el nervio en forma de impulsos de naturaleza
electroqumica, cuya velocidad est comprendida entre 10 y 100 metros por
segundo.
Como cada rgano sensorial posee un nervio especfico, el cerebro traduce los
impulsos que le llegan de los nervios en imgenes, en sonidos, etc. Segn cual
sea el nervio que le aporta dichos impulsos.
VOCABULARIO CIENTFICO:
MICROSCOPIO: Instrumento ptico que sirve para aumentar considerablemente
la imagen de los objetos muy diminutos.
ANALIZAR: Descomposicin de un cuerpo en sus principios constitutivos.
OBSERVAR: Estudio notable sobre alguna cosa.
ESTMULO: Incentivo o motivacin para actuar o funcionar.
NERVIO: Nombre de los rganos, en forma de cordn blanquecino, que sirven
en el cuerpo de conductores de la sensibilidad y del movimiento.
16
Primer Grado
CONOCE TUS DERECHOS Y TUS DEBERES

EXPERIMENTO 2
CONTAGIO ATCHUU!
Los nios deben conocer los cuidados que deben tener con su cuerpo y con los
alimentos que consumen.
Muchas veces comemos cosas que no estn limpias, pero como no se ve por
fuera, creemos que s lo estn y esto provoca que nos enfermemos.
Este experimento nos servir para darnos cuenta de ello; a que tengamos ms
cuidado cuando comemos fruta o verdura para que la lavemos muy bien y as
prevenir enfermedades.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar algunos derechos de los nios y de las
nias: proteccin, alimentacin, vivienda, salud, descanso, juego y diversin.
VAMOS A NECESITAR:
1 manzana.
Pintura vegetal.
3 paoletas.
3 nios.
1 microscopio.
1 picadiente.
PROCEDIMIENTO:
1. Cubramos los ojos de tres nios con las paoletas.
2. Pintemos puntitos a la manzana con la pintura vegetal disuelta en agua y el
picadiente.
3. Demos la manzana al primer nio.
4. Pidamos que se acomoden de frente, hombro con hombro y se vayan
pasando la manzana de mano en mano hasta el ltimo nio.
5. Quitemos la paoleta.
6. Comentemos acerca de lo que sucedi.
7. Observemos en el microscopio una cscara de la manzana sin lavar y otra
limpia.
8. Comentemos nuestras observaciones.
17
Primer Grado
NOTA:
El maestro deber hacer notar al alumno que as como qued pintada su mano,
l puede transmitir microbios a partir de los objetos que manipula o recibirlos por
parte de sus compaeros.
Qu te sucedi cuando te pasaron la manzana?
Por qu crees que pas eso?
Por qu piensas que se deben lavar las frutas y verduras?
Dibuja 3 frutas y 3 verduras que te gusten.
Dibuja cmo observaste en el microscopio la manzana sin lavar y la manzana

lavada.

Gracias a los trabajos de Louis Pasteur, hace ms de un siglo sabemos que no
es la putrefaccin lo que engendra los microbios, sino todo lo contrario, son
estos ltimos, nacidos de grmenes, los responsables de la descomposicin de
la materia.
Para comprobar este hecho, basta con matar los microbios calentando mucho la
materia (a menudo, hasta unos 120 C, la temperatura requerida depende de la
especie en cuestin) y luego impedir la llegada de nuevos grmenes aislando la
preparacin del aire ambiental. Tras este proceso, la infusin o el caldo de carne
as obtenidos se mantendrn intactos durante aos como en los alimentos
envasados.
Todava se mantienen as varios frascos preparados por Pasteur en 1860.
A primera vista, estos microorganismos ejercen una accin nefasta; pudren la
materia muerta y engendran su repugnante descomposicin. Sin embargo, a
menudo desempean un papel positivo. Por ejemplo, cuando el mosto fermenta
para transformarse en vino, lo hace precisamente gracias a algunos de estos
seres microscpicos, que se encuentran en la uva: las levaduras.
18
Primer Grado
PUTREFACCIN: Descomposicin que sufren los cuerpos orgnicos cuando los
abandona la vida.
MICROBIO: Ser vivo, microscpico que habita en el aire o el agua; los microbios
son los agentes habituales de las enfermedades infecciosas.
GERMEN: Principio simple y primitivo del que deriva todo ser viviente (vulo,
embrin, espora, etc.)
MATERIA: Aquello con lo que est hecha una cosa.
MICROORGANISMOS: Organismos microscpicos.
ENGENDRAR: Procrear, dar la existencia.
LEVADURA: Sustancia capaz de producir la fermentacin en un cuerpo.
19
Primer Grado
LOS SERVICIOS DE LA CASA

EXPERIMENTO 3
POR QU SE CALIENTA EL AGUA?
Cuando se prende un foco, pasan electrones a travs del alambre o filamento
debido a la energa elctrica. Estos electrones chocan con los tomos del
alambre y los hacen vibrar, el alambre se calienta, y se calienta tanto que sus
tomos emiten luz.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar y describir los servicios de la casa y su
Un alambre va al extremo del
utilidad: agua potable, electricidad, drenaje, etc.
foco.
VAMOS A NECESITAR:
1 vaso de poliuretano (de los que se usan para
tomar caf caliente).
1 termmetro.
2 pilas para linterna.
Cinta de aislar.
Alambre para timbres.
de vaso de agua fra.
1 foco para linterna.
1 termmetro para pecera.
El otro va a la rosca para atornillar

el alambre.
PROCEDIMIENTO:
1. Dibujemos una tabla donde apuntemos la temperatura del agua.
2. Vaciemos el agua dentro del vaso.
3. Coloquemos los alambres para que agarren la rosca del foco y la parte
positiva de las pilas.
4. Sumerjamos el foco dentro del vaso.
5. Observemos lo que sucedi.
6. Comparemos los dos termmetros y digamos las semejanzas y diferencias.
Dibuja los objetos que necesitaste para realizar el experimento.
De dnde proviene el calor que calent el agua?
Dibuja los usos que tiene el agua caliente en tu casa.
Qu te pareci el haber realizado este experimento?
Te gustara estudiar algo relacionado con la electricidad?

20
Primer Grado

Hace apenas 200 aos, la electricidad an no se descubra. La vida era muy
diferente en ese entonces. La gente iluminaba sus casas con velas o aceite de
ballena. Sus mensajes eran de viva voz, y sus cartas las enviaban a pie, a
caballo, o por barco.
En 1752, Benjamn Franklin, abri el camino para el conocimiento de la
electricidad con sus famosos experimentos. Revel que los rayos eran
electricidad. En los inicios de 1800, Michel Faraday increment estos
conocimientos con su descubrimiento de la relacin entre el magnetismo y la
electricidad. A mediados de 1800, Joseph Henry revel la naturaleza de la
induccin electromagntica. Esto condujo a una serie de inventos, desde el foco
de Toms Alva Edison, hasta el telgrafo de Samuel Morse. Actualmente, se
continan agregando inventos a la lista de los que funcionan gracias a la
electricidad.
ELECTRN: Corpsculo de electricidad negativa, uno de los elementos
constitutivos del tomo.
TOMO: Parte menor de un elemento, capaz de intervenir en las reacciones
qumicas.
ELECTRICIDAD: Forma elemental de la materia, que se manifiesta por varios
fenmenos: atraccin, repulsin, calor, luz, reacciones qumicas.
ELECTROMAGNETISMO: Parte de la Fsica que estudia las acciones y
reacciones de las corrientes elctricas sobre los imanes.
VOLTIO: Unidad de fuerza electromotriz y de diferencia de potencial o tensin
equivalente a la diferencia de potencial elctrico que existe entre dos puntos de
un conductor recorrido por una corriente constante de 1 amperio, cuando la
corriente perdida entre esos puntos es igual a 1 vatio.
21
Primer Grado
LOS SERVICIOS DE LA CASA

EXPERIMENTO 4
CMO SE CONDUCE LA ELECTRICIDAD?
La electricidad viaja ms o menos como el agua, siempre est buscando el
camino ms fcil para conducirse.
En nuestro mundo hay materiales que son muy conductivos y es por stos por
donde la electricidad puede viajar ms fcil.
La electricidad produce la energa para mover todos los aparatos que utilizamos
en nuestra vida diaria, por ejemplo: los ventiladores, la televisin, el refrigerador,
las luces, etc., es utilizada en nuestros hogares, en las escuelas, en los
hospitales y en todos los lugares, por lo que es importante para nuestra vida.
Tambin existen muchos materiales que no pueden conducir la electricidad, ya
que para sta representan un camino con muchos obstculos y no puede pasar
por ellos, pues la electricidad siempre busca el camino ms fcil.
Para explicar como es esta conductividad vamos a pedir a los nios que formen
dos filas, y haremos dos caminos diferentes para cada una, la primera va a tener
el camino libre y la otra va a tener un camino con muchos obstculos a su paso.
Van a competir para ver quin puede llegar ms fcil a la misma distancia
tomados de las manos. Qu fila pudo llegar primero y por qu?
LO QUE SE PRETENDE: Identificar y describir los servicios de la casa y su
utilidad: agua potable, electricidad, drenaje, etc.
VAMOS A NECESITAR:
Una pila tamao D.
30 cm de cable elctrico.
Agua.
Sal.
Un trozo de madera.
Diferentes metales.
Un recipiente.
Un foco de lmpara de mano
(chico).
Agua de sabores, leche.
PROCEDIMIENTO:
1. Unamos las dos puntas del cable con la pila.
2. Una parte del cable cortmosla y unmosla con el foco.
3. Cuando est listo pongamos las terminales libres del cable sobre diferentes
lquidos y objetos.
22
Primer Grado
4. Coloquemos en una mesa diferentes materiales como: aluminio, plata,

alambre, madera, papel y cualquier objeto que propongan los nios. Tambin
ponemos diferentes lquidos como: agua con sal, agua natural, agua de
sabores, leche, gatorade y cualquier lquido que propongan los nios
tambin.
5. Mostremos cmo viaja la electricidad y los diferentes materiales por los que
puede conducirse y los que no puede conducirse probando con cada uno de
los materiales que tenemos en la mesa y as nos daremos cuenta de cules
son conductores y cules no.
Dibuja los materiales que utilizaste en el experimento.
Para qu sirve la electricidad?
Dibuja qu aparatos de tu casa utilizan la electricidad para funcionar.
Dibuja qu aparatos en tu escuela utilizan electricidad para funcionar.
Por qu crees que es importante la electricidad en tu comunidad?
Qu sucedi cuando pusiste el cable con cada una de las sustancias?

Cuando los nios observan e identifican los materiales y lquidos conductibles y
no conductibles puede desarrollarse cualquier tema que surja del inters de los
nios.
23
Primer Grado
EL DA Y LA NOCHE
EXPERIMENTO 5
LUZ SOLAR
El Sol es una estrella que nos da luz y energa de calor. El Sol est
aproximadamente a unos 150 millones de kilmetros de la tierra. Todas las
plantas crecen hacia el Sol. Si observamos un campo de girasoles, notaremos
que todos estn dirigidos hacia la misma direccin, hacia el Sol. Las plantas
utilizan la energa solar para fabricar sus propios alimentos. Esta energa es
atrapada por la clorofila verde de las hojas de la planta.
Durante un proceso que se llama fotosntesis, se libera oxgeno en el aire y la
luz solar es utilizada para transformar los nutrientes del suelo en alimento. La
palabra griega foto significa luz. El bioetanol es un combustible hecho a partir
de la fermentacin del alimento producido por las plantas como el trigo.
Cualquier da podr reemplazar la gasolina.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar al sol como fuente de luz y calor.
VAMOS A NECESITAR:
1 bandeja o charola de galletas.
Semillas de pasto.
Tierra frtil.
Un recipiente plano.
1 cartoncillo negro.
Tijeras.
24
Primer Grado
PROCEDIMIENTO:
1. Vamos a esparcir las semillas de pasto en una charola, lleno de tierra hasta
la mitad.
2. Mantengamos la tierra hmeda y la bandeja en un lugar asoleado.
3. Cuando las semillas hayan brotado, cortemos las iniciales de alguno de los
nios en el cartoncillo (que stas sean el agujero) y coloqumosla sobre el
sembrado. Coloquemos el cartoncillo como en el dibujo anterior.
4. El Sol no debe llegar a las plantas que estn debajo, excepto por las iniciales
recortadas.
5. Dejemos la bandeja en un lugar asoleado durante unas dos semanas.
Mantengamos la tierra hmeda mientras crece la hierba.
6. Durante ese tiempo no quitemos la cartulina. Es bueno que cambiemos de
vez en cuando la posicin de la bandeja para que el Sol la ilumine
parejamente.
7. Cuando nos demos cuenta de que el pasto ha crecido completamente,
quitemos el cartn. Podremos ver las iniciales del nio en las semillas. Sern
ms oscuras que el resto a donde no lleg la luz.
Qu material necesitaste para realizar este experimento?
Dibjalo.
Qu sucedi con las plantas que se taparon?
Qu sucedi con las plantas que les di el Sol?
Dibuja cmo quedaron las plantas al finalizar el experimento.

Las plantas utilizan la luz solar para transformar los nutrientes de la tierra en
energa qumica para crecer. Cuando las hojas se cubren no pueden absorber
luz del Sol y no se fabrica alimento dentro de la planta. Las plantas absorben
dixido de carbono y agua. Estos son transformados por la clorofila verde en
oxgeno y azcares simples. Los azcares son convertidos en alimentos para las
plantas mientras que el oxgeno y el agua sobrantes son liberados al aire a
travs de huequitos llamados estomas ubicados en la parte inferior de las hojas.
Este proceso se llama fotosntesis.
25
Primer Grado
IDEAS BRILLANTES: (OPCIONAL)

Cuando las hojas hacen el proceso de la fotosntesis se produce almidn.
Podemos comprobar su presencia. Sacamos unas hojitas de pasto de diferentes
partes de la bandeja y las empapamos con alcohol metlico para quitarles la
clorofila verde. Las colocamos en una superficie limpia y las rociamos con unas
gotas de yodo. Si hay almidn las hojas se ponen azules. Si no, se vuelven
cafs.
Las plantas siempre se dirigen hacia el Sol. Esto se llama fototropismo.
Plantemos semillas y coloqumoslas en una caja. Hagamos un hueco en una de
las extremidades para que entre la luz. La ramita aparecer a travs del hueco.
CLOROFILA: Pigmento verde de los vegetales, la accin de la luz es necesaria
para la produccin de la clorofila.
OXGENO: Es un gas incoloro, inodoro, sin sabor. Se combina con la mayor
parte de los cuerpos simples, especialmente con el hidrgeno, con el que forma
el agua. Es el agente de la respiracin y de la combustin. Se emplea en la
industria y en la medicina.
26
Primer Grado
UNIDAD II
LA ESCUELA
27
Primer Grado
UNIDAD II
LA ESCUELA
LECCIN
CONTENIDO
EXPERIMENTOS
SUGERIDOS
Caminito a la escuela Reconocimiento
y
representacin 1.- Un puente de
(pp. 52-53).
grfica del recorrido de la casa a la arco.
escuela.
Qu puede haber en Exploracin y reconocimiento de los 2.- Spray de gis
una escuela?
espacios de la escuela.
(Tiza).
(pp. 54-55).
Qu se puede hacer Descripcin de las actividades que 3.- Sper
en una escuela?
desempean en la escuela.
pegamento
(pp. 58-59).
escolar.
Conoce tus derechos Conocimiento y aplicacin de algunas 4.- Pintura de
y deberes en la medidas
para
prevencin
de aceite.
escuela
accidentes.
(pp. 66-67).
5.- Mezclas
parecidas.
28
Primer Grado
UNIDAD II.
EXPERIMENTO 1
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
SE PEDIR AL ALUMNO.
1 caja de plastilina.
EXPERIMENTO 2
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
1 atomizador
pequeo.
Colorantes de alimentos.
SE PEDIR AL ALUMNO.
1 cucharada de fcula de
maz.
1 taza de agua tibia.
29
Primer Grado
EXPERIMENTO 3.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Vinagre blanco.
SE PEDIR AL ALUMNO.
taza de agua.
2 cucharadas de miel.
taza de maicena.
de taza de agua casi
congelada.
EXPERIMENTO 4
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Brochas.
Pinceles.
Sellador o pintura blanca.

Pintura vegetal de
diferentes colores.
Vinagre.
SE PEDIR AL ALUMNO.
1 pedazo de triplay.
1 huevo.
Agua.
30
Primer Grado
EXPERIMENTO 5
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
1 Charola de 10
Veneno para moscas.
secciones.
Pintura vegetal color
4 tubos
naranja.
transparentes
cerrados de un lado.
Veneno
SE PEDIR AL ALUMNO.
1 cucharada de bicarbonato.
1 cucharada de maicena.
1 cucharada de harina.
1 cucharada de chamoy en
polvo.
1 cucharada de chile rojo en
polvo.
litro de coca cola.
litro de agua.
de litro de refresco de
naranja.
litro de petrleo.
31
Primer Grado
CAMINITO A LA ESCUELA
EXPERIMENTO 1
UN PUENTE DE ARCO
En una comunidad encontramos puentes que permiten que la gente pase de un
lugar a otro sin correr peligro, tal es el caso si tenemos que cruzar por un ro o
en una ciudad con mucho trfico para evitar algn accidente.
Los ingenieros necesitan materiales como cemento, grava, varilla, etc., para
construir un puente. T puedes hacer uno con plastilina para que sepas cmo se
construye.
Cmo puede sostenerse un puente hecho de bloques de piedra o ladrillo sin
aglomerante de ningn tipo? Un puente de ladrillo plano se vendra abajo por su
propio peso. Sin embargo, colocando los bloques en forma de arco puedes
construir una estructura de gran resistencia que se mantiene en pie.
LO QUE SE PRETENDE: Reconocer y representar grficamente el recorrido de
la casa a la escuela.
VAMOS A NECESITAR:
1 caja de plastilina de colores o 3 barras de un solo color.
PROCEDIMIENTO:
1. Tomemos la plastilina y dividmosla en 7 partes iguales.
2. Tomemos cada parte y frotmosla entre nuestras manos hasta que se haga
una bolita.
3. Dmosle la forma de un bloque como viene en el dibujo de la pgina
siguiente.
4. Cuando tengamos los 7 bloques los acomodamos formando el puente.
5. Pongamos un objeto en la parte de arriba para ver qu sucede.
Dibuja los materiales que necesitaste para hacer este experimento.
Qu construiste?
Cuntos bloques necesitaste para construirlo?
Qu sucedi cuando pusiste un objeto encima.
Por qu?
32
Primer Grado

Un arco puede cubrir una distancia mucho mayor y soportar ms carga que un
puente recto. Los primeros puentes en arco construidos hace miles de aos,
estaban hechos de piedra. Hoy los constructores utilizan cemento para colocar
las piedras en su sitio, pero la verdadera resistencia del arco se debe, como
siempre, a su forma.
GRAVA: Guijo, piedrecillas redondeadas. Piedra machacada y a veces
mezclada con otros materiales utilizada en la pavimentacin de calles.
BLOQUE: Trozo grande de materia sin labrar.
33
Primer Grado
QU PUEDE HABER EN UNA ESCUELA?

EXPERIMENTO 2
SPRAY DE GIS (TIZA)
Es necesario que los alumnos elaboren los materiales con los que pueden
trabajar en el aula o en la casa.
Con este experimento realizarn un spray ecolgico con el que dibujar en la
cancha o en la banqueta los espacios que existen en su escuela, como son: la
direccin, los salones, la tiendita, etc.
LO QUE SE PRETENDE: Explorar y reconocer los espacios de la escuela para
representarlos grficamente.
VAMOS A NECESITAR:
1 cucharada de fcula de maz.
1 taza de agua tibia.
4-6 gotas de colorante de alimento.
1 atomizador pequeo.
PROCEDIMIENTO:
1. Mezclemos todos los ingredientes en un recipiente mediano.
2. Vertamos la mezcla en el atomizador, agitemoslo y usmoslo.
3. Evitemos que se tape el atomizador agitndolo antes de usar.
Conoces toda la escuela?
La puedes dibujar de memoria?
Qu te pareci utilizar un aspersor para dibujar tu escuela?

34
Primer Grado
Qu otras cosas puedes pintar con este material?
Conoces a alguna persona que se dedique a pintar cuadros? Te gustara

hacer lo mismo?

Se puede utilizar el spray de gis (tiza) en la playa para pintar sobre la arena, en
las banquetas (veredas) para crear arte en las bardas, o en la nieve para crear
arcoiris o muecos de nieve de colores.
ECOLOGA: Parte de la biologa que estudia la relacin de los seres vivos con la
naturaleza, defensa de la naturaleza, del medio ambiente.
FCULA: Sustancia blanca pulverulenta que se extrae de las semillas y races
de varias plantas.
ATOMIZADOR: Aparato que sirve para pulverizar un lquido.
35
Primer Grado
QU SE PUEDE HACER EN UNA ESCUELA?

EXPERIMENTO 3
SUPER PEGAMENTO ESCOLAR
En la casa o en la escuela podemos fabricar los materiales que necesitamos
para realizar algunas actividades; en este caso vamos a elaborar un pegamento
hecho en casa que es una alternativa no costosa comparada con el resistol o
pegamento.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar las actividades que se pueden realizar en la
escuela.
VAMOS A NECESITAR:
tazas de agua.
2 cucharadas de miel.
1 cucharadita de vinagre
blanco.
taza de maicena.
taza de agua casi
congelada.
PROCEDIMIENTO:
1. Mezclemos el agua, miel y vinagre en una cacerola pequea.
2. Calentemos la mezcla a fuego medio hasta que suelte un hervor.
3. En un recipiente pequeo mezclemos la maicena y el agua. Lentamente
agreguemos esta mezcla a la otra hecha con anterioridad. Revolvamos hasta
que la mezcla sea homognea.
4. Removamos la cacerola del fuego y permitamos que se enfre su contenido.
5. Dejemos que el pegamento se asiente en el transcurso de la noche antes de
usarlo. Lo guardamos en un recipiente hermtico.
Dibuja los ingredientes que utilizaste para realizar el experimento.
Quin te ayud cuando realizaste el experimento?.
Para qu te va a servir el que t hagas el pegamento?.
Qu sucedi cuando le agregaste unas gotitas de pintura vegetal?.
36
Primer Grado

El super pegamento escolar se puede usar como se usara cualquier
pegamento. Se le puede aadir ms diversin al pegamento agregando unas
gotitas (de 4 a 6) de colorante de alimentos.
NOTA: Los alumnos recortarn y pegarn los dibujos que se presentan a
continuacin en su cuaderno, elaborando una historia oral o escrita.
HOMOGNEO: Un cuerpo cuyas partes integrantes tienen igual naturaleza.
HERMTICO: Perfectamente cerrado.
MEZCLA: Aleacin,
mezcolanza, mixtura.
amalgama,
combinacin,
composicin,
entrevero,
CONOCE TUS DERECHOS Y DEBERES EN LA ESCUELA

37
Primer Grado
EXPERIMENTO 4
PINTURA DE ACEITE
Si en la casa o en la escuela ponemos dibujos en los lugares peligrosos,
podemos prevenir accidentes, sobre todo en los nios chiquitos. Por eso es
importante que hagas este dibujo y lo coloques en algn lugar de tu casa.
LO QUE SE PRETENDE: Conocer y aplicar algunas medidas para la prevencin
de accidentes.
VAMOS A NECESITAR:
1 pedazo de madera del tamao del cuadro que quieras. (Puede ser triplay).
Sellador o pintura blanca y brocha.
Anilina de varios colores.
1 huevo.
Vinagre.
Pinceles.
Agua.
PROCEDIMIENTO:
1. Pintemos la superficie de la tabla con el sellador o pintura blanca, cuidemos
que est muy lisa antes de pintarla. Dejmosla secar!.
2. Rompamos un huevo en un recipiente, separemos la clara de la yema,
mezcla la yema con una cucharada de agua y una gota de vinagre
Revolvamos bien la mezcla!.
3. Listo, para pintar con los colores en polvo y la mezcla de la yema
fabriquemos nuestras mezclas de los colores que ms nos gusten.
4. Si lo deseamos, podemos usar la yema y la clara juntas y obtendremos los
mismos resultados.
38
Primer Grado
Dibuja los materiales que necesitaste para elaborar la pintura.
Qu fue lo que batallaste ms para conseguir?
Por qu crees que es bueno que t hagas tu propia pintura?
Dibuja en tu cuaderno una medida para prevenir un accidente.
Ese mismo dibujo hazlo en el pedazo de madera y culgalo donde haga falta.

Antes del siglo XV no se conocan las pinturas de aceite. Los cuadros se hacan
con pinturas al temple, es decir, las pinturas se hacan mezclando pigmentos de
colores en polvo con yema de huevo.
Los pigmentos se hacen de tierra de colores y minerales. La yema de huevo se
seca muy rpido, para que tomes en cuenta esto.
Debido a que la pintura al temple se quiebra fcilmente se necesita una tabla o
cartn grueso.
Aunque los pintores usaban la yema, se obtienen resultados semejantes si se
usan la clara y la yema juntos para hacer la mezcla, ya que es menos trabajo
aplicarla.
Hoy, los polvos de colores se hacen con mtodos qumicos, los buenos pintores
buscan tierras y minerales, como en el siglo XV, para hacer sus propias
combinaciones de colores.
PREVENIR: Preparar con anticipacin una cosa.
ANILINA: Alcaloide artificial, lquido, incoloro, que se saca de la hulla, se utiliza
como colorante, en medicamentos y en materias plsticas.
TEMPLE: Dureza que se comunica a ciertos metales, al vidrio, etc.
39
Primer Grado
CONOCE TUS DERECHOS Y DEBERES EN LA ESCUELA

EXPERIMENTO 5
MEZCLAS PARECIDAS
Es necesario que tanto los nios como los adultos conozcan y utilicen medidas
para prevenir accidentes, debido a que muchas veces en la casa y en la escuela
utilizamos alimentos o bebidas que tienen parecido a otras sustancias que son
txicas, pero como se ponen en envases de refresco, o de leche, puede
provocar que un nio pequeo los tome.
LO QUE SE PRETENDE: Conocer y aplicar algunas medidas para la prevencin
de accidentes.
VAMOS A NECESITAR:
LECHE
LECHE
1 charola de 10 secciones.
1 cucharada de bicarbonato.
1 cucharada de maicena.
1 cucharada de harina.
1 cucharada de veneno para moscas.
1 cucharada de chamoy en polvo.
1 cucharada de chile rojo en polvo.
litro de coca cola.
litro de petrleo.
litro de agua.
litro de refresco de naranja (en su botella).
4 tubos transparentes cerrados de un lado.
1 cucharada de anilina color naranja.
Veneno
PROCEDIMIENTO:
1. En la charola de 10 secciones, acomodemos las sustancias en polvo.
2. En un tubo vaciemos el refresco.
3. En otro tubo vaciemos el agua con el colorante hasta que quede del mismo
color que el refresco.
4. En otro tubo vaciemos coca cola.
5. En otro vaciemos petrleo.
6. Observemos cada sustancia y lquido y nos daremos cuenta de que son muy
parecidas.
7. El maestro har las preguntas adecuadas para llegar a esta conclusin.
40
Primer Grado
Distingues los ingredientes con qu estn compuestas las mezclas?
Dibuja el logotipo que llevan las etiquetas de sustancias peligrosas.
Por qu es peligroso poner sustancias qumicas en envases de refresco?
En caso de ingestin accidental de una sustancia txica Qu tienes que

hacer?

Las mezclas se dividen en dos grupos, segn su aspecto exterior:
Las mezclas homogneas. Presentan un aspecto uniforme, continuo. Incluso
vistas al microscopio, todas las partculas tienen el mismo aspecto, de tal forma
que parecen estar constituidas por una misma materia.
Se subdividen en:
Slidas.- Las aleaciones (las joyas de oro estn formadas por un 75 % de
oro y un 25% de plata).
Lquidas.- El agua de mar, los aguardientes.
Gaseosas.- El aire (nitrgeno ms oxgeno, ms argn, ms (C02). Todas las
mezclas de gases entran en esta categora.
Las mezclas heterogneas. Muestran partculas de naturaleza, colores y formas
diferentes, admitiendo slidos y lquidos en cualquier nmero.
Para las mezclas heterogneas binarias, se han establecido 5 categoras:
Slido + slido: el granito (cuarzo, feldespato y mica).
Slido + lquido: arena y agua.
Slido + gas: la nieve y el aire en
Observemos y registremos
polvo.
Lquido + lquido: agua y aceite,
mercurio y alcohol.
Escuchemos y analicemos
Lquido + gas: los aerosoles, la
gaseosa.
Toquemos y experimentemos
Olemos e
identifiquemos
Olemos e identifiquemos
41
Primer Grado
UNIDAD III
LA LOCALIDAD, LAS PLANTAS Y
LOS ANIMALES
42
Primer Grado
UNIDAD III
LA LOCALIDAD, LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES
LECCIN
CONTENIDOS
EXPERIMENTOS
SUGERIDOS
Los estados del agua Exploracin e identificacin de los 1.- De qu formas
(p. 92).
estados fsicos del agua: slido, podemos encontrar
lquido, gaseoso.
el agua?
Las plantas
Observacin
directa
de
la 2.- El terrario.
(p. 100).
germinacin y crecimiento de una
El nacimiento de una planta.
planta
(pp. 108-109).
Los animales
Indagacin de las formas de 3.- El acuario.
(p. 101).
nacimiento y crecimiento de los
El nacimiento de los animales de su entorno.
animales
(pp. 110-112).
4.- Convirtete en
un
criador
de
mosquitos.
Otros productos de Clasificacin por su origen vegetal 5.- Cmo asar
origen
vegetal
y o animal de alimentos y productos una salchicha con
animal
del entorno inmediato.
el Sol?
(pp. 106-107).
43
Primer Grado
UNIDAD III.
EXPERIMENTO 1.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Tijeras.
Ligas.
Plastilina.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Cubos de hielo.
Agua.
Recipiente de plstico
transparente grande.
Hule transparente que tape la
abertura del recipiente.
Piedras pequeas.
Tierra.
EXPERIMENTO 2.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Terrario.
Tierra para jardn.

Abono para macetas.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Botella de vidrio o de plstico
de refresco de 2 litros.
Piedras.
Pedazos chicos de troncos de
madera o corteza de rboles.
Plantas.
Agua.
Insectos.
44
Primer Grado
EXPERIMENTO 3.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
1 Acuario.
Grava.
Termmetro para
acuario.
Red de acuario.
Tijeras.
Lupas.
Bomba de oxgeno.
Filtro para pecera.
Plantas acuticas.
Animales acuticos.
Anticloro.
Azul de metileno.
Carbn activado.
Comida para peces.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Agua.
1 bote o jarra.
EXPERIMENTO 4.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Goteros.
Tela para mosquitero.

Tela de algodn.
Ligas.
SE PEDIR AL ALUMNO.
1 frasco de vidrio de 1 litro.
Agua.
1 cucharada de azcar.
2 ramitas descortezadas.
10 mosquitos.
1 pedazo de hgado.
45
Primer Grado
EXPERIMENTO 5.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Cartn de 64 x 40 cm.
Papel aluminio.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Salchichas.
46
Primer Grado
LOS ESTADOS DEL AGUA

EXPERIMENTO 1
DE QU FORMAS PODEMOS ENCONTRAR EL AGUA?
El agua desempea un papel esencial en las actividades del planeta desde
tiempos remotos, sin embargo, la abundancia de agua en la naturaleza y el
continuo contacto que con ella se tiene en todos los momentos de la vida,
ocasiona que no se le conceda la importancia que realmente tiene.
Sin agua no hay vida, por lo tanto es necesario que t, yo y todos los dems
tomemos conciencia de lo importante que es utilizarla eficientemente, cuidar su
calidad, aprovechndola lo ms posible y evitando su contaminacin.
LO QUE SE PRETENDE: Explorar e identificar los estados fsicos del agua:
slido, lquido y gaseoso.
VAMOS A NECESITAR:
Cubos de hielo.
Agua.
1 recipiente de plstico transparente grande como en la foto.
Plastilina.
Hule transparente que tape la abertura del recipiente.
1 liga.
Tijeras.
Piedras pequeas.
Tierra.
47
Primer Grado
PROCEDIMIENTO:
1. Coloquemos las piedras y la tierra en el recipiente ms o menos de 2 cm. de
altura.
2. Con la plastilina elaboremos montaas y las distribuimos dentro del
recipiente.
3. Ponemos un poco de hielo sobre las montaas y un poco de agua en la base
de stas.
4. Cortemos un pedazo de hule grande para tapar completamente la parte
superior del recipiente.
5. Ponemos la liga para sostener el hule.
6. Coloquemos el recipiente en el sol y observemos los cambios que ocurren.
Qu son los lquidos?
Cules conoces?
Qu forma y textura tienen?
Has observado slidos?
Qu forma y textura tienen?
En tu casa Has observado cmo se evaporan los lquidos?
Qu se forma cuando el agua se evapora?
Cmo vuelve a transformarse el agua despus de evaporarse?
Por qu el agua es necesaria?
Qu usos le damos al agua?
48
Primer Grado

El agua se mantiene en tres estados: lquido (agua, jugo, etc.), gas (vapor), o
slido (hielo) y se recicla constantemente para mantener el equilibrio en la
naturaleza.
La interminable circulacin del agua en la tierra es llamada ciclo hidrolgico.
Aunque el agua est en movimiento constante, se almacena en ocanos, lagos,
ros, arroyos, cuencas y en el subsuelo. El sol calienta el agua superficial de la
Tierra, produciendo la evaporacin que la convierte en gas; este vapor de agua
se eleva hacia la atmsfera donde se enfra y forma las nubes producidas por la
condensacin, luego caen como nieve o granizo; si es ms clida, caern gotas
de lluvia.
As se forman las pequeas gotas que se juntan y crecen hasta que se vuelven
demasiado pesadas y regresan a la tierra como precipitacin en forma de lluvia.
Una nube es una coleccin de pequesimas partes de agua y por ser tan
pequeas son menos pesadas que el aire, stas se forman cuando el sol
calienta el agua y la convierte en vapor, el vapor sube con el aire hasta que muy
arriba el aire est muy fro y aqu es donde el vapor choca con partculas sucias
del aire, tierra, sales y otras cosas, stas se mezclan hasta crecer y estar ms
pesadas que el aire y vuelven a caer a la tierra en forma de agua.
CONTAMINACIN: Alterar nocivamente una sustancia u organismo por efecto
de residuos procedentes de la actividad humana o por la presencia de
determinados grmenes microbianos.
LQUIDOS: Dcese de los cuerpos cuyas molculas obedecen aisladamente a la
accin de la gravedad y que tienden siempre a ponerse a nivel.
SLIDOS: Que tienen consistencia y cuyas partes son adherentes, por
oposicin a fluido; cuerpo slido. Denso, duro, compacto, concreto, consistente,
macizo.
EVAPORACIN: Transformacin de un lquido en vapor.
49
Primer Grado
LAS PLANTAS
EL NACIMIENTO DE UNA PLANTA
EXPERIMENTO 2
EL TERRARIO
Las plantas que crecen dentro de una botella beben el agua y la liberan hacia el
aire, pero como el aire est dentro de la botella, el agua no desaparece, se
condensar sobre el vidrio y caer nuevamente a la tierra en forma de gotitas.
LO QUE SE PRETENDE: Observar los animales que habitan en un terrario e
investigar cul es el alimento de stos y al mismo tiempo conocer a qu otros
animales les servirn de alimento, formando as la cadena alimenticia.
VAMOS A NECESITAR:
1 botella de vidrio grande o de plstico, de cuello ancho (o un terrario).
Tierra de jardn.
Piedras bonitas o guijarros.
Pedazos de madera o de corteza de rbol.
Plantas (pies de musgos, helechos, hiedra).
1 poco de abono para macetas.
Agua.
Insectos por pareja (cochinillas, grillos, hormigas, chapulines, caracoles, etc).
PROCEDIMIENTO:
1. Coloquemos una capa de tierra dentro de la botella y sembremos en ella las
plantitas que conseguimos, procurando que queden firmes.
2. Coloquemos los insectos por parejas dentro del terrario y observemos qu
sucede con ellos a travs del tiempo.
3. Reguemos el terrario con un poco de agua (de vez en cuando).
4. Pongmoslo en un lugar donde haya luz natural, pero no demasiada.
5. Cuidmoslo y observemos lo que sucede.
50
Primer Grado
Qu necesitaste para hacer el terrario?
Se puede poner cualquier tipo de tierra?
Las plantas necesitan tener raz?
Qu suceder si le pones demasiada agua?
Qu pasar si no le da la luz?
Qu animales hay en el terrario?
De qu se alimenta cada uno?
De los animales que no viven en el terrario, Cules se alimentan de los que

habitan aqu?
Dibuja una cadena alimenticia donde incluyas a los animales del terrario.
Cmo cuidas tu terrario?

Los principales elementos vivos que constituyen un ecosistema se separan en
cuatro grupos principales, segn el modo por el que consiguen su alimento.
Las plantas verdes forman la primera categora: la de los organismos que captan
la energa del sol y la utilizan para formar materia orgnica a partir del dixido de
carbono del aire. Este grupo es el de los productores.
As, las terneras cuando pastan, utilizan indirectamente la energa solar que ha
sido almacenada en la hierba. Son consumidores herbvoros o de primer orden.
Todos los animales que se alimentan a base de plantas (pequeos roedores,
muchos insectos) pertenecen tambin a este grupo.
Nosotros consumimos carne de ternera, que es una importante fuente de
energa, y por tanto podemos ser clasificados en una tercera categora: la de los
consumidores carnvoros o de segundo orden. Tambin pertenecen a este grupo
los animales que comen pequeos roedores o insectos.
Finalmente en el suelo, hay microorganismos que se alimentan a base de
desechos, partes muertas, cadveres y excrementos de los organismos de todos
51
Primer Grado
los grupos anteriores, se les llama descomponedores. Se trata esencialmente de

bacterias, que destruyen la materia orgnica, antes formada, con lo que liberan
el dixido de carbono en el aire y devuelven al suelo las materias minerales que
las plantas haban tomado. La materia orgnica, sintetizada a partir de materia
inorgnica por los productores ha circulado a lo largo de la cadena alimenticia
hierba-herbvoros-carnvoros.
52
Primer Grado
LOS ANIMALES
EL NACIMIENTO DE LOS ANIMALES
EXPERIMENTO 3
EL ACUARIO
Los alumnos formarn un ambiente acutico en una pecera; se arreglar un
acuario compuesto por plantas, agua, grava, peces y caracoles. Por medio de la
lupa de mano los alumnos los observan. Luego harn anotaciones escribiendo lo
que han puesto dentro de sus acuarios, as como la interaccin que se da entre
los elementos.
LO QUE SE PRETENDE: Indagar las formas de nacimiento y crecimiento de los
animales de su entorno. Distinguir las caractersticas de los seres vivos en el
ambiente acutico y la manera en que dependen unos de otros.
VAMOS A NECESITAR:
1 pecera.
Grava para acuario.
Plantas acuticas (algas, elodeas).
Animales
acuticos
(guppies,
acuticas, caracoles).
Agua.
Anticloro.
Azul de metileno.
Carbn activado.
1 termmetro para acuario.
Red para acuario.
Tijeras.
Lupas.
1 bote o jarra.
1bomba de oxgeno.
babosas
PROCEDIMIENTO:
La eleccin del acuario depender del tamao y del nmero de peces que quiera
albergar. Hay qu calcular una superficie de 100 cm2 por cada pez de 4 cm por
ejemplo, en una pecera de 10 x 10 cm de abertura no pongas mas que un pez
de 4 cm.
En un recipiente de 30 x 30 cm (900 cm2 de superficie) puedes echar nueve
peces de 4 cm o de 6 cm.
1. Es muy importante calcular las dimensiones de la boca de nuestra pecera,
pues la dotacin de oxgeno se hace a travs de la superficie del agua. No
recomendamos, pues, una pecera de boca pequea.
53
Primer Grado
2. Llenemos el fondo del recipiente con gravilla de acuario de 3 4 cm,

vigilando que no contenga algas.
3. Utilicemos rocas y trozos de madera muerta para crear el entorno.
4. Llenemos de agua tres cuartas partes de nuestra pecera y coloquemos la
bomba de oxgeno en una esquina de la pecera y el termmetro.
5. Agreguemos 10 gotas de anticloro y 3 de azul de metileno al agua de la
pecera.
6. Est lista para colocar las plantas. Si las tomamos de algn lago o riachuelo,
debemos lavarlas con precaucin con agua corriente, pues las plantas
silvestres pueden albergar parsitos peligrosos para los peces.
7. Podemos aadir plantas sembradas en macetas, plantmoslas en la gravilla.
Podemos dejar algunas plantas oxigenadoras, como la elodea, flotando.
8. Al mismo tiempo que las plantas, es bueno poner babosas acuticas. Estos
animalillos, adems de servir de alimento a los peces, ayudarn a mantener
la pecera limpia.
9. Dejemos que nuestras plantas y babosas convivan durante dos o tres das,
despus depositmoslas en el agua.
10. Los animales silvestres son difciles de adaptar al cautiverio y es necesario
contar con que tendremos 50 % de mortalidad. La adaptacin dura alrededor
de dos semanas.
11. Los peces que venden en las tiendas de animales tienen la ventaja de que ya
estn adaptados a la vida del acuario, adems de que hay muchas especies
que aceptan con facilidad reproducirse en ese hbitat.
Sigue bien estos consejos:
Espera dos o tres das antes de alimentar a tus peces nuevos.

Alimenta a los peces cada dos o tres das nada ms y retira el alimento que
no se hayan comido despus de cinco minutos (el exceso de alimento
contamina el agua).
En un acuario bien equilibrado puedes dejar pasar una o dos semanas sin
poner alimentos.
No cambies jams el agua, a menos que est demasiado turbia y que
despida un olor desagradable.
Debes colocar tu acuario en un lugar luminoso, mas no soleado.
Las plantas crecern y proporcionarn la comida que necesitan los animales.
Por qu crees que es importante tener una pecera?
Qu suceder si no limpias el agua de tu pecera?
54
Por qu es importante la bomba de oxgeno?
Pueden comer cualquier cosa los peces?
Observa todo lo que hay dentro de la pecera con una lupa.
Dibuja lo que observaste con tu lupa.
Primer Grado

Si construyes un acuario de interior, podrs observar a los animales acuticos
sin molestarlos.
Un acuario de agua dulce es un ecosistema cerrado. Para funcionar, slo
necesita energa solar. Para que resulte un xito a largo plazo, debe tener la
cantidad adecuada de nutrientes, plantas y animales. Si el agua es muy rica en
minerales, florecern las algas, que absorbern la mayor parte de oxgeno y
enturbiarn el agua.
Para evitarlo, usa gravilla limpia y cepilla todos los objetos, como por ejemplo las
rocas. No utilices rocas solubles, como creta o piedra caliza.
Cada uno de los tipos de plantas acuticas que los alumnos colocaron en sus
acuarios jugarn un papel vital en el mantenimiento del balance de la vida ah.
Los alumnos necesitan tener ahora tiempo de observar de cerca sus plantas y
animales: le ser a usted til estudiar sus habilidades de observacin desde el
principio. Tenga en cuenta que la observacin puede ser una habilidad nueva
para algunos alumnos por lo que se puede esperar que sus esfuerzos iniciales
sean vagos e imprecisos. Usted puede ayudar a sus alumnos a dirigir sus
observaciones por medio de lupas de mano. Hay dos maneras efectivas de usar
las lupas:
Colocar el lente cerca de los ojos, tomar el objeto con la otra mano y moverlo
hacia delante y hacia atrs lentamente hasta que est bien enfocado.
Dejar inmvil el objeto y colocar la lupa encima de l, movindola hacia

delante y hacia atrs hasta enfocarlo bien.
55
Primer Grado
HBITAT: Territorio donde se cra normalmente una especie animal o vegetal.

TURBIA: Revuelta, poco clara.
56
Primer Grado
LOS ANIMALES
EL NACIMIENTO DE LOS ANIMALES
EXPERIMENTO 4
CONVIRTETE EN UN CRIADOR DE MOSQUITOS
Los mosquitos se reproducen poniendo sus huevecillos en agua; los huevecillos
se convierten en larvas que, despus de sufrir metamorfosis, dan lugar al insecto
adulto.
La hembra debe absorber sangre para fabricar sus huevecillos y nosotros
podremos observar fcilmente cmo se reproducen esos pequeos vampiros en
un frasco preparado para tal circunstancia.
LO QUE SE PRETENDE: Indagar las
formas de nacimiento y crecimiento de los
animales del entorno.
VAMOS A NECESITAR:
1 Gotero.
1 frasco de vidrio de 1 litro.
1 tela de mosquitero para cerrar la abertura.
1 pedazo de tela de algodn de 2 x 8 cm.
Agua azucarada (1 cucharada sopera x 250
ml. de agua).
1 o 2 ramitas descortezadas.
Agua y 10 mosquitos.
1 liga para fijar el mosquitero.
1 pedazo de hgado de puerco.
PROCEDIMIENTO:
1. Coloquemos las ramitas en el fondo del frasco procurando que una parte
salga del agua.
2. Agreguemos un tercio de agua en el frasco.
3. tapemos el frasco con la tela mosquitera y coloquemos la tela de algodn.
4. Fijemos las dos partes al frasco con la liga.
5. Una vez preparado nuestro frasco lo primero es capturar unos mosquitos
para confinarlos en ese pequeo laboratorio viviente (vivarium).
6. Ya estamos listos para hacer nuestro experimento. Coloquemos sobre el
mosquitero un pedazo de hgado de puerco muy fresco, para que los
mosquitos vengan a absorber la sangre que contiene a travs del
mosquitero. Como nada ms las hembras pican, podremos distinguirlas de
los machos. Cuando piquen, les observamos el abdomen, se pone rojo y se
hincha con
57
Primer Grado
rapidez. Si en lugar del hgado apoyamos la mano sobre el mosquitero,

obtendremos el mismo resultado y ...algunos piquetes!
7. Durante una semana, alimentemos a nuestros pensionados todos los das,
mojando la tela con dos o tres gotas de la solucin azucarada.
8. Despus de 24 o 48 horas sobre la ramita o sobre el vidrio, a unos milmetros
por debajo de la superficie del agua, habr miles de minsculos huevecillos.
El agua se evapora, aadiremos ms, pues los huevecillos deben estar
siempre bajo el agua.
9. Los huevecillos abren con mayor o menor rapidez segn la temperatura;
salen las larvitas y en menos de una semana habr cientos de mosquitos!
Obsrvalos con la lupa.
10. Cuidado! ... no se nos vaya a ocurrir abrir nuestro vivarium dentro de la casa.
Dibuja el material que necesitaste para realizar el experimento.
Cmo le hiciste para atrapar los mosquitos?
Quin te ayud?
Cuntos das pasaron para que el mosquito hembra pusiera los

huevecillos?
De qu color son los huevecillos?
De quin naci el nuevo mosquito, de su mam o del huevo?
Toma uno de los huevecillos y obsrvalo en el microscopio y comntalo con

tus compaeros.
LABORATORIO: Local dispuesto para hacer investigaciones cientficas.
LARVA: Fase de desarrollo de numerosos animales (batracios, insectos,
crustceos, etc.) que se diferencia del estado adulto por la forma y el modo de
vida.
METAMORFOSIS: Cambios de forma o de estructura que sobreviven durante la
vida de ciertos animales.
CONFINADO: Presidiario, preso, desterrado.
58
Primer Grado
OTROS PRODUCTOS DE ORIGEN VEGETAL Y ANIMAL

EXPERIMENTO 5
CMO ASAR UNA SALCHICHA CON EL SOL?
Es importante saber que tambin podemos cocinar los alimentos sin utilizar el
fuego, es decir, con el calor del sol.
Este experimento te ayudar a cocinar algunos alimentos con este proceso.
LO QUE SE PRETENDE: Clasificar por su origen vegetal o animal de alimentos
y productos del entorno inmediato.
VAMOS A NECESITAR:
Cartn 64 x 40 cm.
Salchicha.
Aluminio.
70 cm de alambre.
PROCEDIMIENTO:
1. Recortemos una pieza rectangular de cartn de 64 x 40 cm. y le cortamos
pestaas al lado de 64 cm.
2. Le pegamos piezas de cartn a la pieza rectangular utilizando las pestaas.
3. Recubramos el interior con papel aluminio, con la parte menos brillosa hacia
el cartn y que quede sin arrugas.
4. Por los lados atravesemos un alambre y no se nos olvide ensartar la
salchicha.
5. Apuntemos el alambre hacia el sol y demos vuelta a la salchicha lentamente
para que quede bien asada.
Qu necesitas para realizar tu experimento? Dibjalo.
Cunto tiempo tarda la salchicha en asarse?
Por qu es importante que el sol ilumine de frente?
Nos gustara conocer tu horno solar, mndanos una foto o dibujo a PACAEP.
59
Primer Grado

La energa solar es una energa:
Abundante. La totalidad de las necesidades energticas de pases como
Francia, Espaa o Argentina es inferior al 1% de la radiacin solar que incide
sobre ellos.
Renovables. En nuestras latitudes se puede obtener anualmente, con 1 m2
de captador solar, ms calor que quemando de 100 a 150 litros de fuel-oil.
Diluida. Es necesario disponer el helistato sobre una superficie de ms de 1
km2 para poder alimentar una central helioelctrica de un megawatio.
Intermitente. La exposicin al sol es discontinua o desigual, a causa de la
alternancia del da y la noche, las variaciones meteorolgicas y los cambios
de estacin.
RENOVABLE: Hacer una cosa de nuevo, o sustituirlo con otra igual.
DILUIR: Aadir lquido a una solucin.
TRMICA: Relativo al calor y a la temperatura.
CLULA: Elemento fundamental de los vegetales y animales. Se compone de
un protoplasma envuelto por una membrana y que encierra un ncleo.
60
Primer Grado
UNIDAD IV
EL CAMPO Y LA CIUDAD
61
Primer Grado
UNIDAD IV
EL CAMPO Y LA CIUDAD
LECCIN
El campo y la ciudad
(pp. 120-121).
CONTENIDO
EXPERIMENTOS
SUGERIDOS
1.- Qu sabes
acerca de las
plantas?
2.- Msica con
popote.
Identificar las semejanzas y diferencias

entre el campo y la ciudad en el
paisaje.
Los oficios en el Identificacin
de
semejanzas
y
campo
diferencias entre el campo y la ciudad
(pp. 122-123).
en los trabajos de oficios.
Los productos y su Conocimiento y descripcin de la 3.Tablita
uso
secuencia
empleada
para
la zumbadora.
(pp. 130-131).
elaboracin de algn producto.
4.- Los circuitos.
5.- Cmo hacer
una lmpara de
mano.
El hombre transforma Identificacin de algunos problemas 6.- Pintura para
la naturaleza
ambientales del campo y la ciudad y pster.
(pp. 128-129).
algunas medidas para solucionarlos.
62
Primer Grado
UNIDAD IV.
EXPERIMENTO 1.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Lupas.
Cubetas.
30 copias de la hoja de
actividad 1.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Semillas de frijol.
EXPERIMENTO 2.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Tijeras.
Navaja o cter.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Popotes largos.
Tira de cartn delgado.
63
Primer Grado
EXPERIMENTO 3.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Cordn.
Martillo.
Clavos.
SE PEDIR AL ALUMNO.
1 pieza de madera delgada de
30 cm.
1 madera redondeada
pequea.
EXPERIMENTO 4
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Pilas tamao D.
Soportes para pila.
Focos de lmpara
de mano.
Soquets.
Alambre de cobre
forrado.
Pinzas.
64
Primer Grado
EXPERIMENTO 5.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Pilas tamao D.
Focos de lmpara
de mano.
Alambre de cobre
aislado.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Cinta adhesiva.
EXPERIMENTO 6.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Pintura vegetal en polvo.
Almidn en polvo.
Cartulina.
SE PEDIR AL ALUMNO.
de taza de harina.
Agua.
65
Primer Grado
EXPERIMENTO 1
QU SABES ACERCA DE LAS PLANTAS?
Los alumnos tendrn la oportunidad de reflexionar acerca de lo que saben
sobre las plantas y qu les gustara aprender. Tambin se les invita a mirar
cuidadosamente el exterior de una semilla de frijol, como un ejercicio de
introduccin a las habilidades de observar, registrar y predecir.
LO QUE SE PRETENDE:
campo y la ciudad.
Identificar las semejanzas y diferencias entre el
Los alumnos compartirn lo que saben acerca de las plantas y discutirn lo que
les gustara conocer.
El profesor evaluar el conocimiento inicial de los alumnos acerca de las plantas.
Los alumnos practicarn las habilidades de observacin.
VAMOS A NECESITAR:
Para cada alumno:
1 semilla seca de frijol.
1 lupa.
Para el grupo:
1 recipiente con agua (vaso o cubeta pequea).
Semillas extras de frijol.
30 copias de la hoja de actividades 1.
PROCEDIMIENTO:
1. Llenemos un recipiente con agua.
2. El maestro explicar al grupo que en las prximas 6 semanas observaremos
el crecimiento y desarrollo de una planta muy especial, pero que, antes de
comenzar le gustara que ellos aportaran y compartieran todo lo que saben o
conocen respecto a las plantas y qu preguntas les gustara que fueran
contestadas.
3. Decir a los alumnos que tendremos la oportunidad para observar de cerca
una semilla de frijol.
4. Observaremos la semilla de frijol con las lupas.
5. Olamos la semilla y toqumosla (nunca debemos probarla).
6. Registremos nuestras observaciones y conclusiones en la hoja de actividad.
7. Coloquemos las semillas secas dentro del recipiente que se prepar con el
agua.
66
Primer Grado
8. Dejemos nuestros frijoles que permanezcan en agua toda la noche.

9. Al da siguiente tomemos el frijol, lo observamos con la lupa y anotaremos en
la hoja de actividad 1 lo observado.
Qu crees que pasar con las semillas?
Cuntas clases de semillas diferentes conoces?
Revisa las loncheras de tus compaeros y escribe cules frutas o verduras

traen y dibuja su semilla.
Puedes recolectar diferentes clases de semillas y decorar un bote para ser

usado como contenedor de lpices.

La observacin es una de las principales habilidades a desarrollar en esta
unidad.
En algunos casos, los cientficos slo usan sus cinco sentidos para realizar el
estudio de algn organismo. En otros casos, pueden emplear dispositivos como
lupas o microscopios para aumentar la capacidad de sus sentidos. En esta
leccin se invita a los alumnos a emplear sus ojos, nariz y dedos para observar,
sentir y oler semillas secas de frijol. (No se permite emplear el sentido del gusto).
CIENTFICO: Persona dedicada al estudio de la ciencia.
67
Primer Grado
Actividad No. 1
REGISTRO DE OBSERVACIN DE SEMILLAS
NOMBRE:___________________________________________
FECHA: ____________________________________________
Instrucciones:
En los espacios, escribe las palabras que describan
adecuadamente la semilla que ests observando.
FRIJOL SECO
FRIJOL HMEDO
Color
Forma
Textura
Olor
Tamao
Otras
observaciones
En este espacio dibuja el frijol seco.
En este espacio dibuja y escribe el

nombre de las partes internas del frijol
hmedo.
68
Primer Grado
LOS OFICIOS EN EL CAMPO

EXPERIMENTO 2
MSICA CON POPOTE (PAJILLA)
En el campo, las personas que cuidan a los animales,
utilizan el silbido para llamarlos. En la ciudad algunas
personas lo utilizan en su trabajo, por ejemplo, los trnsitos,
que lo utilizan para hacer las seales. Es por eso que en
este experimento aprenders a elaborarlo.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar los trabajos y oficios
de las personas que trabajan en el campo y la ciudad.
VAMOS A NECESITAR:
1 pajilla o popote larga para absorber.
Tijeras.
Tira de cartn delgado.
Navaja de un filo.
PROCEDIMIENTO:
1. Aplanemos un extremo del popote con nuestros dedos.
(Fig. 15-1).
2. Cortemos la tira de cartn de unos tres y medio
centmetros de largo y que sea lo suficientemente ancha como para que se
pueda meter en la parte plana del popote. (Fig. 15-2).
3. Empujemos esta tira dentro del popote.
4. Como a la mitad de la longitud entre esta pieza y el extremo abierto del
popote haremos dos pequeos agujeros, usando las tijeras, separados entre
s a unos dos y medio centmetros, en la parte superior del popote.(Fig. 15-3)
5. Mantengamos el extremo aplanado entre el pulgar y otro dedo de la mano y
cubramos los agujeros con los dedos de la otra mano.
6. Soplemos en el extremo aplanado haciendo un poco de presin entre nuestro
pulgar y el otro dedo.
7. Con un poco de prctica, podremos producir notas musicales.
69
Primer Grado
HAZ UN SILBATO CON UN POPOTE (PAJILLA)

VAMOS A NECESITAR:
1 popote para sorber.
Tijeras.
PROCEDIMIENTO:
1. Aplanemos dos y medio centmetros de un extremo
del popote. (Fig. 16-1).
2. Si el popote es de plstico, tendremos que retorcer y
presionar los lados para lograr que el extremo se
aplane.
3. Luego, cortemos ambas esquinas del popote de modo
que el extremo aplanado tenga tres lados iguales.
(Fig. 16-2)
4. Coloquemos este extremo entre nuestros labios y
soplemos. (Fig. 16-3).
5. Quiz har falta un poco de prctica para colocar
correctamente el popote entre nuestros labios, pero
pronto podremos hacer un sonido musical. Sentiremos
comezn en nuestros labios. Escucharemos el tono de
la nota.
6. Ahora, cortemos con las tijeras unos cinco centmetros
del otro extremo del popote mientras seguimos
soplando, y de pronto el tono ser ms alto. (Fig. 164)
7. Cuando soplemos a travs de una popote regular, el
aire saldr nuevamente y no se oir sonido alguno.
Por el extremo aplanado y las esquinas recortadas, el
popote vibrar. Esto es lo que produce la comezn o
cosquilleo en nuestros labios.
8. La tira de cartn delgado vibrar y producir el sonido.
El tono depender de la cantidad de aire que sale del
extremo del popote; esta cantidad puede cambiarse
abriendo y cerrando los agujeros.
70
Primer Grado
CMO CAMBIAR DE TONOS CON UN POPOTE (PAJILLA)

VAMOS A NECESITAR:
1 popote para sorber.
1 navaja de un filo.
PROCEDIMIENTO:
1. Con mucho cuidado haremos un pequeo corte a la
mitad del popote con el cuchillo filoso. Nunca
cortemos con el cuchillo apuntando hacia nosotros.
No cortemos todo el popote.(Fig. 17-1).
2. Doblemos en el corte y aplanemos uno de los
extremos.
3. Ahora, soplemos por el extremo aplanado y
coloquemos nuestro dedo en el extremo del popote.
4. Ajustemos el ngulo del doblez hasta que podamos
or un tono. El doblez puede apuntar casi hacia
abajo.(Fig. 17-2).
5. Cuando escuchemos el tono, quitemos nuestro dedo
del extremo del popote. El tono cambiar a la nota
ms alta.(Fig. 17-3).
6. Cuando se produjo el primer sonido, ste se debi a
las vibraciones del aire que se encontraba en una
parte del popote. Cuando quitamos nuestro dedo, se
abri la otra parte del popote y las vibraciones de
esta parte se sumaron a las primeras vibraciones.
Esa fue la causa del tono ms alto.
7. Al vibrar, el popote hace vibrar tambin el aire que
est adentro y se produce el sonido. Cuando
cortamos el extremo, la columna de aire que estaba
adentro se volvi ms corta, aumentando la
velocidad de las vibraciones. Esto hizo que el tono
fuera ms alto.
Qu materiales utilizaste para realizar este experimento?
Qu objeto vas a realizar con este experimento?
Qu es lo que produce el sonido en el popote?
Qu sucedi cuando le hiciste un pequeo corte al popote?
Qu sucedi cuando cortaste un poco ms el popote?

71
Primer Grado

Cada grupo humano, a su manera y de acuerdo con la tradicin de su cultura
propia, crea msica. Desde los primeros tiempos de la humanidad hasta nuestro
siglo, gentes de todas las civilizaciones han acompaado con ritmos y melodas
los principales actos de su vida. La msica es la ms universal de las artes;
pertenece a cualquier tiempo o lugar y desde hace milenios, se afirma como una
presencia indispensable.
En su origen, la msica tiene una funcin mgica, como ocurre actualmente en
las tribus primitivas del Amazonas, de Indonesia. El canto, la danza y el ritmo
son anteriores a las ms antiguas pinturas rupestres. En el paleoltico superior,
hace unos 40 000 aos se utilizaban ya instrumentos tales como el arco musical
y la flauta perforada.
VIBRACIN: Movimiento oscilatorio rpido. Temblor rpido de un cuerpo
vibrante.
72
Primer Grado
LOS PRODUCTOS Y SU USO

EXPERIMENTO 3
TABLITA ZUMBADORA
En estos tiempos casi todos los productos que se necesitan en una familia, se
producen en una fbrica.
Hay objetos que t puedes aprender a elaborarlos.
En este experimento vas a aprender a hacer un juguete que te va a entretener y
que tus abuelitos cuando eran chiquitos utilizaban.
LO QUE SE PRETENDE: Conocer y describir la secuencia empleada para la
VAMOS A NECESITAR:
1 pieza de madera delgada (aproximadamente de 30 cm. de longitud).
1 madera redondeada pequea (para hacer un mango).
Cordn o hilo grueso (aproximadamente de un metro y medio de longitud).
Martillo y un clavo grande.
PROCEDIMIENTO:
1. Usemos el martillo y el clavo, hagamos un agujero
en un extremo de la pieza de madera.(Fig. 10-1).
2. Introduciremos una de las puntas del cordn en el
agujero y la atamos firmemente.
3. Amarramos la otra punta a la madera redondeada.
(Fig. 10-2).
4. Ahora, debemos salir a un rea despejada y
sosteniendo la madera redondeada, la hacemos
girar por encima de nuestra cabeza. Esto producir
un extrao zumbido.
Dibuja los materiales que necesitaste para realizar

este experimento.
Quin te ayud a realizarlo?
Para qu te servir hacer un juguete como ste?
Qu otra utilidad le puedes dar?

73
Por qu crees que se produce el sonido?
T pudieras inventar algn juguete? Dibjalo.
Primer Grado

Son muchos los materiales de origen biolgico que se utilizan cada da. En la
mayora de los sectores econmicos y en todas las industrias (Mecnica, de la
construccin del vestido, de la alimentacin, de la elaboracin de juguetes, etc),
se hace amplio uso de ellos.
De entre los materiales de origen biolgico, la madera es sin duda el ms
conocido y utilizado y con los desperdicios que quedan de sta es muy
recomendable utilizarlos en la elaboracin de juguetes como el que aqu se
propone.
74
Primer Grado

EXPERIMENTO 4
LOS CIRCUITOS
Los circuitos que se encuentran en los aparatos elctricos domsticos, tales
como radios, televisiones y refrigeradores, se representan por medio de
diagramas de circuitos que son planos que muestran cmo estn
interconectados los componentes elctricos. En esta leccin los alumnos
aprenden los smbolos de los componentes elctricos ms comunes y dibujan
diagramas de circuitos y prepararan un circuito con dos pilas y un foco.
Representarn componentes elctricos con smbolos y dibujarn diagramas de
circuitos.(Fig. 10-1).
Usarn diagramas de circuitos para construir circuitos reales.
VAMOS A NECESITAR:
1 caja de almacenamiento, conteniendo:
2 pilas tamao D.
1 soporte para pila.
1 foco de lmpara de mano.
1 socket.
3 pedazos de alambre de 15 cm. de largo.
Pinzas.
75
Primer Grado
PROCEDIMIENTO:
1. Familiaricmonos con la fig. 10-1 que muestra los smbolos de los
componentes elctricos usados en esta Unidad. Dibujemos los smbolos en
el pizarrn antes de iniciar la leccin.
2. Preparemos un circuito con 2 pilas y un foco como se ilustra en la fig. 10-2.
3. Explique a los alumnos que les va a ensear una manera sencilla de dibujar
circuitos. Comnteles que esta tcnica es usada por los electricistas y los
ingenieros electricistas.
4. Exhibamos el circuito mostrado en la fig. 10-2 para que todos podamos verlo.
Usando los smbolos del pizarrn, dibujemos el diagrama de este circuito.
Vayamos paso a paso, explicando detenidamente a los estudiantes cmo
representa cada uno de los componentes del circuito del diagrama. Al hacer
el smbolo para la pila, enfatice que la lnea ms larga corresponde al
extremo positivo (+) de la pila.
5. Anmelos a hacer su mejor esfuerzo ayudndose mutuamente.
(Fig. 10-2)
Qu es un circuito?
Dibuja el circuito que hiciste en el experimento.
Qu cosas necesitaste?
Para qu sirve el circuito?
Qu aparatos conoces que tengan circuito elctrico?
76
Primer Grado

Aprender los smbolos de los componentes elctricos permite a los alumnos
representar circuitos elctricos y entender los diagramas de circuitos.
Generalmente los radios, televisiones, refrigeradores y otros aparatos tienen su
diagrama en la parte trasera. Esta informacin es esencial cuando se tiene que
reparar el aparato.
Es importante que enfatice con sus alumnos que no deben jugar con aparatos
elctricos en su casa.
CIRCUITO: Serie ininterrumpida de conductores elctricos.
DIAGRAMA: Representacin grfica de las partes y uniones que conforman un
circuito, para su elaboracin.
Pila y foco
77
Primer Grado

EXPERIMENTO 5
CMO HACER UNA LMPARA DE MANO
Desde los primeros aos de educacin, se debe iniciar al alumno en la
elaboracin de productos tanto de tipo alimenticio como fsicos, qumicos o
elctricos, a fin de que tenga conocimiento y contacto con este tipo de
actividades para que cuando vaya a la secundaria todo esto se le haga ms
sencillo.
VAMOS A NECESITAR:
1 pila tamao D.
1 foco de lmpara de mano.
Alambre de cobre aislado de unos 18 cm. de longitud.
Cinta adhesiva transparente.
PROCEDIMIENTO:
1. Quitemos unos 5 cm. de aislante de cada extremo
del alambre.
2. Doblemos firmemente un extremo del alambre al
lado metlico del foco y hagamos un resorte de
alambre en el otro extremo como se muestra en la
fig. 10-1
3. Peguemos el extremo del resorte de alambre con
cinta adhesiva a la parte inferior de la pila.
4. Doblemos el centro del alambre hacia la pared de
la pila y lo pegamos ah con cinta.
5. Doblemos el alambre en la parte superior de la pila
de tal manera que la base del foco toque la
terminal positiva de la pila.( Fig. 10-2).
6. Apretemos el doblez superior del alambre para que
la base del foco haga contacto con la pila y
veremos que el foco se enciende.
7. Soltemos el alambre y el foco se apagar (fig 103).
Dibuja los materiales que necesitaste.

78
Primer Grado
Se te hizo difcil hacer este experimento?
Quin te ayud?
Cundo prende el foco?
Qu materiales necesitas para que tu lmpara quede como las que

venden?

Los electrones fluyeron desde la base (polo negativo)
de la pila, se desplazaron por el alambre, recorrieron el
filamento del foco y llegaron hasta la parte superior de
la pila. Con ello, se estableci un circuito completo y el
foco se encendi. Cuando quitamos la presin sobre el
alambre doblado, se desconect el foco de la pila, y el
circuito se abri. Los electrones no fluyeron y el foco no
pudo encenderse.
El electrn es una partcula de electricidad negativa y el
protn es una partcula de electricidad positiva. Ambos
tienen igual carga elctrica, pero de signo contrario. Los
protones son mucho ms pesados, por lo que estn
fuertemente unidos al centro de los tomos. Esto
significa que slo los electrones pueden moverse con
entera libertad. Normalmente, los tomos son neutros porque tienen el mismo
nmero de electrones y protones, pero si un tomo gana algunos electrones, se
carga negativamente. Si pierde electrones, se carga positivamente.
Los tomos que tienen cargas de igual signo se repelen, mientras que si tienen
cargas diferentes, se atraen. Una carga negativa rechaza otra carga negativa y
una carga positiva rechaza otra carga positiva. Pero una carga negativa atrae
una carga positiva.
ELECTRN: Corpsculo de electricidad negativa, uno de los elementos
constitutivos del tomo.
FILAMENTO: Hilo, conductor incandescente en el interior de una lmpara.
79
Primer Grado
PARTCULA: Cada uno los elementos que constituyen al tomo (electrn,

protn, neutrn).
PROTN: Ncleo del tomo de hidrgeno cargado de electricidad positiva. El
protn constituye con el neutrn uno de los dos elementos contenidos en los
ncleos de todos los tomos.
NEUTRN: Partcula constitutiva de los ncleos de los tomos desprovista de
carga elctrica.
80
Primer Grado
EL HOMBRE TRANSFORMA LA NATURALEZA

EXPERIMENTO 6
PINTURA PARA POSTER
La contaminacin est destruyendo el planeta, hagamos conciencia de ello para
evitar su destruccin, elaborando carteles donde invitemos a las personas a
cooperar para que todos participemos en su cuidado.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar algunos problemas ambientales del campo
y la ciudad y de algunas medidas para solucionarlos.
VAMOS A NECESITAR:
taza de harina.
1 taza de agua.
3 cucharadas de pintura de colorante en polvo.
cucharada de almidn lquido.
cartulina
PROCEDIMIENTO:
1. Mezclemos la harina y el agua en una cacerola. La revolvemos bien hasta
que est homognea.
2. Calentmosla a fuego lento hasta que la mezcla empiece a endurecerse.
Alejmosla del fuego y dejmosla enfriar.
3. Vertamos la mezcla en un recipiente pequeo. Agreguemos el colorante, el
polvo y el almidn lquido. Revolvamos hasta que la mezcla est
completamente homognea.
4. Guardemos la pintura para pster en un recipiente hermtico.
5. Elaboremos un poster con nuestra pintura y compartmosla con nuestros
compaeros.
81
Primer Grado
Qu materiales utilizaste?
Por qu es importante que t hagas la pintura?
Qu entiendes por contaminacin?
Quin crees que est destruyendo el mundo?
Con la pintura que elaboraste, dibuja en 2 carteles: el campo y la ciudad con

sus contaminantes.

Podemos reducir la contaminacin controlando el uso de pesticidas y
fertilizantes.
Tambin se pueden evitar los vertidos de residuos radioactivos, qumicos y
aguas residuales en el mar.
En otros tiempos existieron pinturas con plomo que contaminaban el ambiente.
La pintura que elaboramos no contiene ningn contaminante.
CONTAMINACIN: Alteracin nociva de una sustancia u organismo por efectos
de residuos procedentes de la actividad humana o por la presencia de
determinados grmenes microbianos.
HOMOGNEA: Cuerpo cuyas partes integrantes son de igual naturaleza.
La limpieza nos
proporciona salud.
82
Primer Grado
UNIDAD V
MEDIMOS EL TIEMPO Y
MXICO NUESTRO PAS
83
Primer Grado
UNIDAD V
MEDIMOS EL TIEMPO Y MXICO NUESTRO PAS
LECCIN
Maana, tarde y noche
(p .146).
CONTENIDO
EXPERIMENTOS
SUGERIDOS
Identificacin de medidas convencionales 1.- Reloj de arena.
para medir el tiempo y su relacin con las
actividades diarias.
Reloj de agua.
2.- Reloj de Sol.
Reloj de pndulo.
La comunicacin y los Identificacin y descripcin de los medios 3.- Construir un
medios
de de comunicacin que se emplean en la telfono.
comunicacin
localidad y en las localidades vecinas.
(pp. 168-169).
4.- La vibracin de
las bocinas.
84
Primer Grado
UNIDAD V.
EXPERIMENTO 1.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Martillo.
Cronmetro.
Pegamento.
Clavos.
SE PEDIR AL ALUMNO.
2 frascos iguales con su tapa.
Arena fina.
EXPERIMENTO 2.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Maceta grande.
1 carrete de hilo.
1 regla de 20 cm.
Cartoncillo.
Armellas.
Cartn tamao carta.
Hojas de mquina.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Reloj de pulso.
Plastilina.
Alambre de 40 cm.
1 palito de madera redondo.
85
Primer Grado
EXPERIMENTO 3.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
Cuerda.
Pinceles.
Vasos de plstico.
Pintura.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Lpiz.
EXPERIMENTO 4.
MATERIALES.
CONSUMO.
BSICO.
1 radio.
SE PEDIR AL ALUMNO.
Hojas de mquina.
Cinta transparente para
pegar.
86
Primer Grado
MAANA, TARDE Y NOCHE

EXPERIMENTO 1
RELOJ DE ARENA
Este reloj de arena te permitir medir el tiempo y adems divertirte con l, pues
podrs medir el tiempo, ver quin arma un rompecabezas en menos tiempo,
etc.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar medidas convencionales para medir el
tiempo y su relacin con las actividades diarias.
VAMOS A NECESITAR:
2 frascos iguales con su tapa.
Pegamento.
1 clavo fino.
1 martillo.
Un poco de arena (fina).
1 cronmetro.
PROCEDIMIENTO:
1. Llenemos uno de los frascos con arena.
2. Peguemos las tapas separadas de los frascos entre s.
3. Cuando estn secas les haremos unos agujeritos en el centro, con clavo y
martillo.
4. Enrosquemos las tapas al frasco con arena y luego, enrosquemos el frasco
vaco.
5. Nuestro reloj de arena ya est listo.
6. Lo volteamos y, con el cronmetro, mediremos el tiempo que la arena tarda
en pasar de un frasco a otro.
7. Anotemos el resultado en una etiqueta pequea y lo pegamos en unos de los
frascos.
Qu materiales necesitaste?
Qu puedes utilizar en lugar de arena?
Tienes alguna idea para mejorar el reloj?
Se te ocurre otro juego en donde puedas utilizar tu reloj?

87
Primer Grado
Cmo puedes medir la arena que necesitas que caiga durante un minuto?

MEDIDA DEL TIEMPO:
Los egipcios fueron los primeros en medir el tiempo, hace ms de 5000 aos.
Dividan el da en dos perodos de 12 horas iguales, tal como se sigue haciendo
en la actualidad. Los primeros medidores fueron relojes de sol y otros tipos de
relojes, como el de agua o el de arena. A pesar de no ser demasiado precisos,
no fue sino hasta el siglo XVII que el fsico holands Christian Huggens (16291695) invent el reloj de pndulo.
Los relojes de arena an se emplean, por ejemplo, para medir el tiempo
necesario para cocer un huevo.
OTRO RELOJ DE ARENA (OPCIONAL)

1. Haremos un embudo de cartulina y lo pegaremos al cuello de una botella.
Llenemos el embudo con arena seca y mediremos cunto tarda en caer.
2. Empleemos un reloj para calibrar el reloj de arena.
3. Marquemos el nivel de arena a intervalos regulares; por ejemplo cada diez
segundos.
4. Estn igualmente espaciadas las marcas?.
5. Si no es as, por qu creen que vara la separacin entre las marcas?
88
Primer Grado
RELOJ DE AGUA (OPCIONAL)

Te has puesto a escuchar alguna vez el sonido que hacen las gotas de agua de
una llave mal cerrada?
Las gotas caen tan regularmente que eres capaz de adivinar con exactitud
cundo va a sonar la siguiente. Los antiguos chinos emplearon el goteo del agua
para hacer maravillosos relojes.
VAMOS A NECESITAR:
Un vaso y un popote.
Plastilina y cinta adhesiva.
Una cuenta grande de madera.
Un recipiente de plstico viejo.
PROCEDIMIENTO:
1. Haremos una escala marcando el popote con cinta adhesiva. Sujetemos el
popote a la base del vaso con plastilina.
2. Pasemos la cuenta por la paja.
3. Haremos un agujero pequeo en el fondo del recipiente. Lo llenaremos de
agua y lo mantendremos encima del vaso.
4. A medida que el agua gotea en el vaso, la cuenta asciende por la escala
marcada en la paja. Si el agua sube con demasiada lentitud, haremos ms
grande el agujero. Si sube demasiado rpidamente, taparemos el agujero
con cinta adhesiva y haremos otro ms pequeo.
CALIBRAR: Medir el dimetro interior de un objeto hueco.
89
Primer Grado
MAANA, TARDE Y NOCHE

EXPERIMENTO 2
FABRICA UN RELOJ DE SOL
El Sol est siempre en el mismo lugar a la misma hora, as como las sombras
que produce. Se pueden aprovechar las sombras para construir un reloj de Sol
como el que aparece a continuacin. Desde la antigedad egipcia se ha usado
el reloj de sol para saber la hora gracias al movimiento aparente del Sol.
Ellos medan el tiempo de acuerdo a la sombra que proyectara una varilla. Sin
embargo, por la noche y en los das nublados, la varilla no proyectaba sombra
alguna y por lo tanto no indicaba la hora. As que pronto se pens en otro
sistema para medir el tiempo en todo momento.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar medidas convencionales para medir el
tiempo y su relacin con las actividades diarias.
VAMOS A NECESITAR:
1 vara (o regla) de alrededor de 20 cm. de longitud.
1 maceta grande.
1 pedazo de cartoncillo.
1 reloj de pulso o de pared.
(Fig. 2-1)
PROCEDIMIENTO:
1. En el cartoncillo recortaremos un disco del tamao de la parte superior de la
maceta y hagamos un agujero en el centro.
2. Introduzcamos la vara en el agujero del cartoncillo y en el de la maceta
colocada de cabeza, de manera que quede firme.
3. Muy temprano, por la maana, colocaremos la maceta al sol.
4. Sobre el cartoncillo marquemos el sitio en el cual se ve la sombra de la vara,
cada hora. Como se observa en la figura 2-2.
90
Primer Grado
5. Al da siguiente podremos usar nuestro reloj de sol para saber la hora.

Qu necesitase para hacer tu reloj?
Para qu te sirve un reloj de Sol?
Qu suceder si el da est nublado?
Qu tipos de relojes hay en tu casa?
Cmo funcionan?
Es importante que sepas leer la hora? Por qu?
(Fig. 2-2)
CUARZO: Roca de slice ms o menos pura.
ELECTROIMN: Barra de hierro dulce, encerrada en un carrete elctrico y que
se convierte en imn cada vez que pasa una corriente elctrica por el alambre
del carrete.
OSCILAR: Movimiento de vaivn de un cuerpo a un lado y otro de su posicin
de equilibrio.
91
Primer Grado
RELOJ DE PNDULO (OPCIONAL)

Hace ms de 300 aos, el gran cientfico italiano Galileo Galilei estaba sentado
en la Catedral de Pisa observando la oscilacin de una lmpara suspendida. Se
dio cuenta de que la lmpara era un pndulo, y que tardaba exactamente el
mismo tiempo en cada oscilacin.
Un pndulo es una buena manera de medir el tiempo.
VAMOS A NECESITAR:
Un carrete de hilo.
Plastilina.
Un pedazo de alambre de 40 cm aproximadamente.
Una armella.
Un pedazo de cartn del tamao de una hoja de mquina.
Una hoja de mquina.
Un palito de madera (de los que se usan en las banderillas, cortado en tres
partes iguales).
PROCEDIMIENTO:
1. Insertemos el carrete en el alambre y doblemos las puntas.
2. Cortemos el cartn y el papel como en el dibujo.
3. Le pondremos la armella en la parte de arriba y colgaremos el alambre del
carrete.
4. Clavemos los palitos separados uno de otro a la misma distancia en el
cartn.
5. Escribiremos los nmeros 1, 2, 3, y nuestro reloj est listo.
92
Primer Grado
GUA PARA LOS MAESTROS:

RELOJES.
Un reloj es un aparato que se utiliza en todo el mundo para medir el tiempo; por
lo tanto, nos sirve para regular casi todas nuestras actividades.
Todos los relojes estn diseados de tal manera que al efectuar una fuerza, por
medio de un engrane, pila o corriente elctrica, se produzca un mecanismo que
a su vez haga funcionar internamente a otro.
Los relojes mecnicos trabajan por medio de una combinacin de engranes,

pueden ser de madera o metal segn la poca. Los engranes giran en su propio
eje y transmiten movimiento a los dems. Otros estn compuestos por pesas y
pndulos que le dan giro a la manecilla cada hora y, al mismo tiempo, sostener
la que marca los minutos.
Los relojes elctricos en lugar de pesas o resortes ocupan una fuerza elctrica,
tomando en cuenta la frecuencia de la corriente alterna.
El reloj de cristal o de cuarzo es de gran exactitud. El cuarzo es el que emite
las vibraciones con una frecuencia natural de 100,000 ciclos por segundo.
El reloj electrnico utiliza un diapasn muy
de una pila o celda, y funciona con una
electroimanes. Las vibraciones producidas
desarrolla un movimiento que comunica a los
el mecanismo con que trabajan estos relojes.
pequeo que se activa por medio

frecuencia exacta por medio de
se transmiten a una polea que
dems engranes para activar todo
93
Primer Grado
LA COMUNICACIN Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

EXPERIMENTO 3
CONSTRUIR UN TELFONO
Cuando hablamos por el vaso de plstico, nuestra voz produce ondas que
recorren el aire. Cuando las vibraciones del aire llegan al vaso, el plstico vibra
en respuesta. Las sustancias que transportan el sonido son llamadas medios del
sonido. La cuerda, al vibrar, acta como un medio del sonido y transporta las
ondas del sonido al otro vaso.
Las vibraciones hacen que el aire que est adentro y alrededor del vaso oscile
tambin, llevando el sonido al odo receptor.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar y describir los medios de comunicacin que
se emplean en la localidad y localidades vecinas.
VAMOS A NECESITAR:
2 vasos de plstico.
1 cuerda delgada.
1 lpiz bien afilado.
Pintura.
Pincel.
PROCEDIMIENTO:
1. Perforemos los dos
vasos en el fondo con el lpiz.
2. Pasemos la cuerda a travs de los agujeros y hacemos varios nudos para
que no se salga la cuerda.
3. Decoremos los vasos al gusto.
4. Se necesita un compaero para que tome el vaso del otro extremo.
5. Separemos los vasos de tal forma que la cuerda quede bien estirada.
6. Enviemos un mensaje, (un compaero habla y el otro escucha).
7. Si tocamos la cuerda mientras hablamos, sentiremos las vibraciones, pero el
mensaje no ser claro.
Dibuja los materiales que necesitaste para construir el telfono.
Por qu crees que es necesario tener un telfono en la casa o en la

escuela?
94
Cmo crees que funcionan los telfonos?
Por qu crees que es importante para un pas tener telfonos?
Qu otros medios de comunicacin conoces?
Primer Grado

Una conversacin telefnica habitual es transmitida por seales elctricas, pero
los cables telefnicos se pueden sustituir por haces de fibras pticas que son
ligeras, resistentes a la corrosin e insensibles a las perturbaciones elctricas,
por lo que cada da son ms utilizadas en las comunicaciones.
Las fibras pticas tienen la funcin de transmitir conversaciones telefnicas,
gracias a ellas, el sonido de la voz, en vez de ser transformado por un micrfono
en impulsos elctricos, es convertido en impulsos luminosos.
VIBRACIN: Movimiento oscilatorio rpido.
RECEPTOR: Punto de llegada de los mensajes en la cadena que constituyen
todos los procesos de comunicacin.
95
Primer Grado
LA COMUNICACIN Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

EXPERIMENTO 4
LA VIBRACIN DE LAS BOCINAS
Un medio de comunicacin que la mayora de las personas tiene en su casa es
la radio. Para que podamos escucharlo es necesario que los alambres que estn
conectados a la bocina transporten electricidad para que vibre la bocina que est
dentro del cono de la bocina.
LO QUE SE PRETENDE: Identificar y describir los medios de comunicacin que
se emplean en la localidad y localidades vecinas.
VAMOS A NECESITAR:
1 bocina de un radio o estreo.
Msica que salga de la bocina.
Hoja de papel .
Cinta transparente para pegar.
PROCEDIMIENTO:
1. Coloquemos el control del nivel de sonido del
radio o el estreo en el volumen ms bajo y
peguemos el papel, con la cinta transparente, al
frente de la bocina.(Fig. 7-1).
2. Notemos como vibra el papel. Aumentemos
poco a poco el nivel del sonido y observemos la
vibracin del papel.(Fig. 7-2).
3. Coloquemos nuestra mano sobre el papel y
sintamos las vibraciones. Estas vibraciones son
ondas de aire que producen ondas de sonido.
4. Los alambres conectados a la bocina estn
transportando seales elctricas que varan con
los sonidos de la msica. Las seales elctricas
hacen que vibre la bobina que est dentro de
un imn en la parte trasera del cono de la
bocina. Estas vibraciones del cono producen
ondas de aire.(Fig. 7-3).
5. Cuando las ondas llegan a nuestro odo, se
detectan por nervios muy delicados conectados
al tmpano y se convierten en sonido.
96
Primer Grado
Dibuja los materiales que necesitas para realizar tu experimento.
Para qu sirve un radio?
Cmo puede funcionar el radio?
Por qu se mueve el papel que le pegaste?
De dnde crees que viene el sonido que produce el radio?

Cuando escuchamos una estacin de radio, no son las ondas de radio las que
producen directamente el efecto sonoro, sino que el aparato receptor, capta
mediante una antena, las ondas electromagnticas transformndolas en
corriente elctrica variable que pasa a un electroimn en la bocina provocando
que vibre un diafragma y se transforme la corriente elctrica reproduciendo el
mensaje mediante ondas sonoras.
TMPANO: Membrana tensa situada en el fondo del conducto auditivo externo y
que transmite las vibraciones de las ondas al odo medio.
97
Primer Grado
QU APRENDISTE DEL TERRARIO?

En el transcurso del ao escolar estuvieron observando y cuidando los cambios
ocurridos en el terrario, probablemente te viste en la necesidad de sustituir
algunas especies vegetales o animales para conservar tu terrario.
LO QUE SE PRETENDE: Poner en juego los aprendizajes adquiridos durante el
ao en relacin al terrario.
Qu animales sobrevivieron durante el ao?
A qu crees que se deba esto?
Cules animales
sobrepoblacin?
Crees que este desequilibrio influy para que algunos animales perecieran?
Hubo plantas que se secaron? Cules?
Consideras importante conservar la vegetacin para el desarrollo armnico

del terrario?
Qu sucedera si en nuestro planeta no existiera un equilibrio ecolgico?
Qu sugerencias daras para la conservacin de nuestro medio ambiente?
Dibuja un hbitat en desequilibrio y uno en equilibrio.
tuvieron
ms
reproduccin
ocasionando
una
98
Primer Grado
QU APRENDISTE DEL ACUARIO?

Al inicio de la Unidad III se te sugiri que elaboraras un acuario, con la finalidad
de que observaras la vida de los seres que habitan en el agua, haciendo una
comparacin con los que habitan en la tierra.
Probablemente te fue difcil mantener vivas algunas especies y esto se debe a
que desconocemos la vida en el agua.
LO QUE SE PRETENDE: Poner en juego los aprendizajes adquiridos durante el
ao en relacin al acuario.
Enumera las especies con las que iniciaste el acuario.

ESPECIES VEGETALES
ESPECIES ANIMALES
De qu color son las plantas que tenas en el acuario?
Siempre conservaron el mismo color?
Te viste en la necesidad de sustituir alguna planta o animal?
Por qu?
Hubo reproduccin en los peces?
Qu tipo de reproduccin fue?
Cunto dur este ciclo reproductor?
Observaste cul es el promedio de vida de los peces en el acuario?
Por qu crees que hay temporadas para la pesca?
Enumera algunos productos de mar que se dan en las costas de nuestro

pas.
Dibuja algunas especies marnas.

99
Primer Grado
Qu sugerencias daras para el cuidado y conservacin del mundo marino?
100
Primer Grado
MAESTRO (A)
Sus opiniones y sugerencias son muy importantes para nosotros, ya que stas
nos ayudarn a mejorar nuestro trabajo.
UNIDAD I
EXPERIMENTO 1. MATATENAS Y PIRINOLAS.
Opiniones y sugerencias:
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EXPERIMENTO 2. CONTAGIO ATCHUU!
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EXPERIMENTO 3. POR QU SE CALIENTA EL AGUA?
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EXPERIMENTO 4. CMO SE CONDUCE LA ELECTRICIDAD?
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EXPERIMENTO 5. LUZ SOLAR.
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101
Primer Grado
UNIDAD II
EXPERIMENTO 1. UN PUENTE DE ARCO.
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EXPERIMENTO 2. SPRAY DE GIS (TIZA).
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EXPERIMENTO 3. SUPER PEGAMENTO ESCOLAR.
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EXPERIMENTO 4. PINTURA DE ACEITE.
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EXPERIMENTO 5. MEZCLAS PARECIDAS.
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102
Primer Grado
UNIDAD III
EXPERIMENTO 1. DE QU FORMAS PODEMOS ENCONTRAR EL AGUA?
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EXPERIMENTO 2. EL TERRARIO.
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EXPERIMENTO 3. EL ACUARIO.
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EXPERIMENTO 4. CONVIRTETE EN UN CRIADOR DE MOSQUITOS.
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EXPERIMENTO 5. CMO ASAR UNA SALCHICHA CON EL SOL?
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103
Primer Grado
UNIDAD IV
EXPERIMENTO 1. QU SABES ACERCA DE LAS PLANTAS?
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EXPERIMENTO 2. MSICA CON POPOTE.
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EXPERIMENTO 3. TABLITA ZUMBADORA.
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EXPERIMENTO 4. LOS CIRCUITOS.
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EXPERIMENTO 5. CMO HACER UNA LMPARA DE MANO.
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104
Primer Grado
EXPERIMENTO 6. PINTURA PARA PSTER.

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105
Primer Grado
UNIDAD V
EXPERIMENTO 1. RELOJ DE ARENA. RELOJ DE AGUA.
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EXPERIMENTO 2. RELOJ DE SOL. RELOJ DE PNDULO.
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EXPERIMENTO 3. CONSTRUIR UN TELFONO.
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EXPERIMENTO 4. LA VIBRACIN DE LAS BOCINAS.
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COMENTARIOS ADICIONALES:
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106
Primer Grado
BIBLIOGRAFA
1. Centro Nacional de Recursos para la Ciencia de los Estados Unidos.
Instituto Smithsoniano. Adaptado a Mxico y promovido por Innovacin y
Computacin S.A. de C.V.
a) Qumica de alimentos.
b) Suelos.
c) Circuitos elctricos.
d) Crecimiento y desarrollo de las plantas.
e) Organismos.
f) El ciclo de vida de las mariposas.
g) Sonidos.
h) Midiendo el tiempo.
i) Micromundos.
j) Ecosistemas.
k) Pruebas qumicas.
l) El clima.
2. ROBSON, Pam. Taller de Ciencia. Agua, remos y embarcaciones.
Ed. Lerner, Ltda. Colombia. 1994.
3. SELLER, Mick. Taller de Ciencia, sonido, ruido y msica.
4. ROBSON, Pam. Taller de Ciencia. Luz, color y lentes.
5. SELLER, Mick. Taller de Ciencia. Aire, viento y vuelo.
6. ROBSON, Pam. Taller de Ciencia. Electricidad.
Ltda. Colombia. 1994.
7. SEP. Innovacin y Comunicacin. Cosas curiosas de aqu y de all. Tomo I y
II. Libros del Rincn. Innovacin y Comunicacin. Mxico. 1997.
8. RIVAS, Sicarios Dagoberto de Jess y otros. Cuaderno de Experimentos.
Primaria. CONACYT. Mxico. 2001.
9. NAVA, Mndez Ezequiel. Cuaderno de Experimentos. Primaria. CONACYT.
Mxico. 2001.
10. GAXIOLA, Guerrero Rosa Carmina y otros. Cuaderno de Experimentos
Preescolar. CONACYT. Mxico. 2001.
11. CONACYT. Cuaderno de Experimentos 10 a 13. Mxico. 2000.
12. DELFN, Alcal Irma y otros. Cuaderno de experimentos. Secundaria.
CONACYT. Mxico. 2001.
13. CHURCH, Jok. El mundo de Beakman. Experimentos divertidos.
Ed. Selector. Mxico, 1994.
14. WORLD, Book International. El mundo de los nios. Ed World Book, Inc.
U.S.A. 1994.
15. BAKER, Wendy; Haslam, Andrew. Coleccin: Experimenta con: Las
Mquinas, El Cuerpo Humano, La Electricidad, La Tierra. Ed. Cesma, S.A.
Espaa. 1995.
16. WOOD, Robert W. Fsica para nios. Ed. McGrawHILL/ Interamericana de
Mxico, S.A. de C.V. Mxico. 1996.
107
Primer Grado
17. KEEN, Martn L. Hagamos Experimentos. Ed. Sigmar. Argentina. 1983.

18. DISNEY, Mi Enciclopedia Temtica. Ed. Cumbres. S.A. Mxico. 1988.
19. VANCLEAVE, Janice. Qumica para nios y jvenes. Ed. Limusa. Mxico.
1997.
20. KERROD, Robin. Coleccin Secretos de la Ciencia. Ser magia? Cmo
funciona? Plantas en accin. Agua y fuego. Fantstica luz. Ed. SITESA.
Mxico. 1990.
21. SILVER, Burdett and Ginn. Horizontes en Ciencias. Ed. Education Group.
U.S.A. 1994.
22. Gobierno del Estado de Chihuahua. Direccin General de Educacin y
Cultura. Departamento de Educacin. Experimentos, juegos y trucos
cientficos. Mxico.
23. LAROCQUE, Bernard. Ms experimentos. Longman/Alhambra. Ed. Mxico.
1996.
24. La Pandilla Cientfica, 66 experimentos fciles. Ed. Alhambra, S.A. Mxico.
1989.
25. Los viajes fantsticos de Don Glbulo. CONACYT. Ed. Alhambra Mexicana,
S.A. de C.V. Mxico.
26. Diccionario Academia, Fernndez Editores. Mxico. 1994.
27. Diccionario Visual Altea de la tierra. Ed. Altea. Mxico. 1995.
28. Diccionario Pequeo Larousse. Ed. Larousse. Espaa. 1991.
29. Enciclopedia Salvat del Estudiante. 14 tomos. Salvat. Mxico. 1984.
30. Cultivemos con el Profr. Cientifix. La Pandilla Cientfica. Ed. Alhambra S.A. de
C.V. Mxico. 1989.
31. WOOD, Robert W. Fsica para nios. 49 experimentos sencillos de ptica.
Ed. McGraw-Hill. Mxico. 1996.
32. WOOD, Robert. Fsica para nios. 49 experimentos sencillos de acstica. Ed.
McGraw-Hill. Mxico. 1996.
33. WOOD, Robert. Fsica para nios. 49 experimentos sencillos de calor. Ed.
McGraw-Hill. Mxico. 1996.
34. VANCLEAVE, Janice Pratt. Qumica para todos los nios. 101 experimentos
sencillos. Noriega Editores. Mxico. 1997.
35. PARKER, Sybil. Diccionarios McGrawHill de Biologa I y II, Qumica I y II,
Fsica I y II. Ed. McGrawHill. Mxico. 1990.
36. S.E.P. Direccin de Materiales y Mtodos Educativos. Subsecretara de
Educacin Bsica y Normal. Plan y Programas de Primaria. 1993. Libros de
texto gratuitos de Conocimiento del Medio y Ciencias Naturales de 1 a 6.
Libros de Ciencias Naturales para el maestro. Comisin Nacional de libros de
texto gratuitos. Mxico.
37. BROWN, Theodore L. Qumica. La Ciencia Central. Prentice Hall Inc. Mxico.
1993.
108
Primer Grado
NDICE
Presentacin .................................................................................................... 1
Directorio .......................................................................................................... 2
Introduccin ..................................................................................................... 4
Qu significa pensar creativamente? ............................................................. 5
UNIDAD I
Los nios, la familia y la casa ......................................................................
Unidad de aprendizaje I . ................................................................................
Lista de materiales .........................................................................................
Experimento 1. Matatenas y pirinolas ............................................................
Experimento 2. Contagio Atchu! ..................................................................
Experimento 3. Por qu se calienta el agua? ..............................................
Experimento 4. Cmo se conduce la electricidad? ......................................
Experimento 5. Luz solar ...............................................................................
10
11
12
15
17
20
22
24
UNIDAD II
La escuela .....................................................................................................
Unidad de aprendizaje II ................................................................................
Experimento 1. Un puente de arco ................................................................
Experimento 2. Spray de gis (tiza) .................................................................
Experimento 3. Super pegamento escolar .....................................................
Experimento 4. Pintura de aceite....................................................................
Experimento 5. Mezclas parecidas ...............................................................
27
28
29
32
34
36
38
40
UNIDAD III
La localidad, las plantas y los animales ....................................................
Unidad de aprendizaje III ...............................................................................
Experimento 1. De qu formas podemos encontrar el agua? .....................
Experimento 2. El terrario ..............................................................................
Experimento 3. El acuario ..............................................................................
Experimento 4. Convirtete en un criador de mosquitos ...............................
Experimento 5. Cmo asar una salchicha al sol? .......................................
42
43
44
47
50
53
57
59
UNIDAD IV
El campo y la ciudad ...................................................................................
Unidad de aprendizaje IV .............................................................................
Lista de materiales .......................................................................................
Experimento 1. Qu sabes acerca de las plantas? ...................................
Experimento 2. Msica con popote (pajilla) .................................................
Experimento 3. Tablita zumbadora ..............................................................
Experimento 4. Los circuitos ........................................................................
Experimento 5. Cmo hacer una lmpara de mano ....................................
Experimento 6. Pintura para pster .............................................................
61
62
63
66
69
73
75
78
81
109
Primer Grado
UNIDAD V
Medimos el tiempo y Mxico nuestro pas .................................................
Unidad de aprendizaje V .................................................................................
Lista de materiales ..........................................................................................
Experimento 1. Reloj de arena ........................................................................
Experimento 2. Fabrica un reloj de sol ............................................................
Experimento 3. Construir un telfono ..............................................................
Experimento 4. La vibracin de las bocinas ....................................................
Qu aprendiste del terrario? .........................................................................
Qu aprendiste del acuario? .........................................................................
Opiniones y sugerencias del maestro .............................................................
Bibliografa ......................................................................................................
ndice ...............................................................................................................
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Cuad. Exp. Maestro 1o.

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La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

Direccin de Educacin Primaria

Proyecto: La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de

Cuaderno de Experimentos para el Maestro

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

D.R. 2002 MUIZ, GONZLEZ, NAKAMURA, PALMA, MOLINAR.

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

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La educacin primaria, como base de la formacin del ser humano, est

QU SIGNIFICA PENSAR CREATIVAMENTE?

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

Una de las cualidades ms grandes de la mente cientfica es la creatividad, la

Mantiene la mente abierta y evita emitir un juicio hasta que ha explorado,

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y SUGERENCIAS DE ORGANIZACIN EN

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

ORGANIZACIN DE LOS MATERIALES:

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

Para garantizar un avance ordenado a travs de la unidad, el maestro necesitar

Familiarcese con los materiales tan pronto como sea posible.

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

Antes de que puedas usar correctamente el microscopio, debes de familiarizarte

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

LOS SENTIDOS Y LA CIENCIA

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

Identificacin y descripcin de los 1.- Matatenas y

Identificacin de algunos derechos de

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

Caf con leche.

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

VEMOS, OMOS, OLEMOS, SABOREAMOS Y SENTIMOS

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES:

Qu olor se te hizo ms agradable?

Dibuja cmo observaste cada sustancia en el microscopio.

GUA PARA EL MAESTRO:

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CONOCE TUS DERECHOS Y TUS DEBERES

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

Qu te sucedi cuando te pasaron la manzana?

Por qu crees que pas eso?

Por qu piensas que se deben lavar las frutas y verduras?

Dibuja 3 frutas y 3 verduras que te gusten.

Dibuja cmo observaste en el microscopio la manzana sin lavar y la manzana

GUA PARA EL MAESTRO:

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La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

LOS SERVICIOS DE LA CASA

El otro va a la rosca para atornillar

Dibuja los objetos que necesitaste para realizar el experimento.

De dnde proviene el calor que calent el agua?

Dibuja los usos que tiene el agua caliente en tu casa.

Qu te pareci el haber realizado este experimento?

Te gustara estudiar algo relacionado con la electricidad?

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

GUA PARA EL MAESTRO:

La Enseanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia.

LOS SERVICIOS DE LA CASA

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4. Coloquemos en una mesa diferentes materiales como: aluminio, plata,

Dibuja los materiales que utilizaste en el experimento.