UNIDAD

TEMA 8
Las sesiones de aprendizaje
Comunicacin
1 Recuerda que, para planificar una
sesin de Comunicacin, debes
tener tres conceptos claros:

PROCESOS
PEDAGGICOS

Son los momentos por los que tiene que atravesar toda planificacin de
una sesin de aprendizaje: inicio o apertura, desarrollo y cierre. Se dan
de manera simultnea y recurrente durante toda la sesin. No tienen un
orden lineal.
Problematizacin
Propsito y organizacin
Motivacin
Saberes previos
Gestin y acompaamiento
Evaluacin

SECUENCIA
DIDCTICA

Segn Daz Barriga (2010), se refiere a los momentos que tiene una
sesin. De manera general, existen tres momentos dentro de una sesin:
Inicio
Desarrollo
Cierre

PROCESOS
DIDCTICOS

Estos procesos son las secuencias didcticas que han establecido

algunos autores. El Minedu propone trabajar con estos procesos
didcticos, ya que garantizan el desarrollo de los aprendizajes en el rea
de Comunicacin y son especficos para cada competencia. Estos se
ubican, principalmente, en el desarrollo de la secuencia didctica.
COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
Antes de la lectura
Durante la lectura
Despus de la lectura
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Planificacin
Textualizacin
Revisin
ORALIDAD
Antes del discurso
Durante el discurso
Despus del discurso

Estos tres conceptos convergen simultneamente al momento de planificar y desarrollar una

sesin de aprendizaje, eso quiere decir que procesos pedaggicos, secuencias didcticas y
procesos didcticos deben evidenciarse al realizar una sesin de clase.

2 Consideraciones al realizar una

sesin de comunicacin

Seleccin y anlisis de la situacin de aprendizaje que se desarrollar en la sesin

Formulacin del ttulo que sintetiza la situacin de aprendizaje
Seleccin de los aprendizajes esperados que se espera alcanzar en la sesin de
comunicacin
Seleccin de uno o dos indicadores de acuerdo con el tiempo en el que pueden ser
desarrollados. Esto se debe tener en cuenta cuando se adecen las sesiones.
Las sesiones de aprendizaje deben desarrollarse teniendo en cuenta cul es el propsito
con el que ha sido organizada la secuencia didctica
Organizacin de la secuencia didctica y de los procesos pedaggicos y didcticos en
relacin con la competencia a desarrollar.
Identificacin del tiempo y los recursos que se utilizarn
Las sesiones pueden ser adecuadas a las necesidades de los estudiantes, pero teniendo
en consideracin que los procesos de comprensin y produccin de textos escritos y orales
deben ser trabajados en varias sesiones.
Eleccin de la forma de evaluacin segn la intencin de la sesin, sin olvidar la participacin
del estudiante para el proceso de reflexin

3 Conocemos una sesin de

comunicacin: Leemos y
escribimos mensajitos

Comprensin de textos
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos
escritos.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Localiza informacin que se encuentra

en lugares evidentes de mensajes con
estructura simple e imgenes.

Produce textos
escritos.

Se apropia del sistema

de escritura.

Escribe textos diversos: notas o mensajitos,

en nivel alfabtico o prximo al alfabtico,
en situaciones comunicativas.

Momentos de la sesin
INICIO
En grupo clase
Rene a los nios en un crculo de modo que se miren unos a otros y pdeles que
recuerden lo que hicieron el da anterior.
Mustrales que te ha llegado un mensajito de un padre de familia para justificar la
inasistencia de su nio por motivos de salud, y que ellos tambin tienen mensajes que
estn colocados en un lugar del aula. Coloca los mensajes de los nios en una mesa
e indcales que, por grupos, los recojan. Diles que cada uno de los mensajes tiene su
nombre escrito.
Pide que algn nio, de forma voluntaria, lea a sus compaeros lo que dice su mensaje.
Si ninguno se anima, lee el mensaje que te ha enviado el padre de familia.
Pregntales: dnde podemos colocar los mensajes que nos han enviado?, podemos
colocarlo en alguno de estos carteles?
Escucha y registra las ideas que te dan.
Comunica el propsito de la sesin: hoy van a leer y escribir mensajitos para un
compaero o compaera de nuestro saln, y hablaremos acerca de la implementacin
del sector de los mensajes.
Establece los acuerdos para esta sesin.

DESARROLLO
Antes de la lectura
En grupo clase:
Pregntales: alguna vez les han dado o dejado un mensaje en su casa?, quizs sus
familiares?, en forma oral o escrita?, para qu sirven los mensajes?, en qu casos se
usan?
Muestra en un papelote uno de los mensajes que dejaste para los nios. Pdeles que lo
observen silenciosamente.
Pregntales: qu dir el mensaje?, cmo lo saben?
Anota sus hiptesis en la pizarra a fin de confrontarlos durante y despus de la lectura.
Durante la lectura
En grupo:
Indcales que revisen el texto. Tiene fecha?, qu dir?, qu ms observan?
Pide que, voluntariamente, un nio o nia lea en voz alta el mensajito; si ninguno se
anima, lelo para los nios y seala en el texto lo que vas leyendo.
Despus de la lectura
Interacta con los nios y pregntales: a quin le escribieron el mensaje que le?,
cundo lo enviaron?, quin enva el mensaje?, a quin han enviado sus mensajes?
Pide que sealen las respuestas en el texto.
Vulveles a leer la pregunta: por qu Anita es felicitada? Entonces, dnde dice
felicitaciones?, cmo comienza felicitaciones?, qu palabra comienza como
felicitaciones?
Haz lo mismo con la palabra lees.

 Sintetiza con los nios cmo es un mensaje: tiene fecha, a quin se dirige el mensaje
(destinatario), quin enva el mensaje (emisor).
Puede tener dibujitos, colores, etc.
Anota estas caractersticas en un cartel de sntesis y deja visible el mensaje que leyeron.
Diles que ahora que saben cmo es un mensaje, ya pueden escribirlo.
Pregntales: qu les ayud a encontrar la informacin en los textos?, de qu forma
buscaron en el mensaje?, cmo encontraron informacin?

Produccin de textos escritos

ESCRIBIMOS MENSAJES
PLANIFICACIN
En grupo clase
Establece con los nios el propsito de los mensajes que van a escribir.
Coloca un papelote para que los nios planifiquen lo que van a escribir a un compaero(a)
que ellos elijan o a la maestra, para responder el mensaje que le dej.
Qu
escribiremos?

Para quin
escribiremos?

Quin lo escribir?

Dnde vamos a
escribir?

Lee a los nios lo que deben recordar para escribir su mensaje, que se encuentra en la
columna Qu escribiremos?
Recuerda colocar la planificacin en un lugar visible, ya que ah encontrarn palabras
para que se puedan guiar.
Textualizacin
En forma individual
Pide a los nios que escriban una notita respondiendo al mensaje que les escribieron
(el que t les enviaste) o un mensaje para su compaero enfermo. Puedes acompaarlo
con grafismos o con otros dibujos.
Pide que te lean lo que escribieron sealando cada palabra. Escribe debajo de su texto
de forma convencional, si se trata de nios presilbico; pero si se encuentran en el
nivel silbico, hazles preguntas que los ayuden a completar las palabras tomando como
referencia otras que conocen o que se encuentran en el aula.
Aydalos a que vayan reconociendo la diferencia en la forma cmo se dirigen a ti (usted)
y la manera informal en que se pueden dirigir a sus compaeros (t). Pide a los nios
responsables del reparto de materiales que entreguen hojas bond para que cada nio
escriba su primer borrador.

Revisin
Lee el mensaje de cada nio o pide que te lo lean. Haz notar a los nios si alguna idea
est poco clara y requiere ser reescrita. Enfatiza en mejorar con los nios el sentido del
mensaje. Los nios deben sugerir qu se agrega, quita o sustituye. Luego, vulvelo a
leer y pregntales: est claro el mensaje?, qu le falta o cambiaran? Si no se dan
cuenta de algo que se debe cambiar, puedes plantearlo y ver si aceptan o no.
Indcales que copien el mensaje para sus compaeros o para ti.
Muestra a los nios los mensajes que recibieron y recurdales que en su mensaje
primero escriban tu nombre o el del compaero al que le quieren enviar el mensaje.
Luego, haz que copien su mensaje y, finalmente, coloquen su nombre y la fecha.
Acrcate a los nios, revisa sus escritos, apyalos y pregntales: qu has escrito?
Aydalos a comparar las palabras escritas con lo que deben copiar.
Haz notar aquellas partes donde no hayan copiado el texto correctamente.
Reflexiona con ellos diciendo: Voy a leer esta parte y te dars cuenta de que algo no
se entiende. Si el nio no nota el error, tendrs que decirle dnde se encuentra y qu
puede hacer para mejorar.
Entrega una hoja bond de color o con alguna silueta, para que realicen la reescritura del
texto con los nuevos aportes en caso sea necesario.
En grupo clase
Rene a los nios y formando un crculo. Pregntales: dnde pueden colocar los
mensajitos?
Pide a los nios que piensen en qu ttulo le pueden poner al sector. Toma nota y que
elijan el que ms le gusta.
Entrgales su ficha de autoevaluacin y promueve la autorreflexin en cada uno de tus
estudiantes.
Importante: No debes olvidar observar y registrar en la lista de cotejo.

CIERRE
Conversa con los nios acerca de todo lo que han aprendido. Para ello, haz que observen
todos los sectores y carteles que ahora tienen en el aula.
Pdeles que te digan qu han aprendido hasta el momento. Usa los productos y las
planificaciones que han realizado en estas semanas.
Anota todo lo que te digan y djalo expuesto en un lugar visible para que pueda ser visto
por ellos y sus familiares. Los ayudar a ser conscientes de lo que van aprendiendo y
les permitir estar ms involucrados en su propio aprendizaje.

10

CONSOLIDAMOS LA INFORMACIN DE ESTE MDULO

SESIN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA
DIDCTICA

INICIO

PROCESOS
DIDCTICOS DEL REA
DE COMUNICACIN

DESARROLLO

COMPRENSIN
DE TEXTOS
ESCRITOS:
Antes de la
lectura, durante
la lectura,
despus de la
lectura.

PRODUCCIN
DE TEXTOS:
Planificacin,
textualizacin y
revisin.

CIERRE

ORALIDAD:
Antes del
discurso, durante
el discurso,
despus del
discurso.

Los procesos pedaggicos son recurrentes en toda sesin

11