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Una buena parte depende de la formacin recibida. Quines han sido y cmo han
actuado los educadores/as que han tenido la responsabilidad extraordinaria de la
forja de maestros/as. Hay que saber qu objetivos tiene la institucin formadora,
qu metodologa, qu recursos, qu profesionales, qu directivos
Otra parte se debe a la poltica educativa, al curriculum bsico, a las filosofa de
las leyes, al modo de entender la enseanza que fluye de las prescripciones
Una tercera parte depende del proceso de socializacin del profesorado en el
pas. Quines acceden a la profesin? Por qu caminos, con qu exigencias?
Cmo se concibe y se valora la profesin docente?
La cuarta y, a mi modo de ver la ms importante, es la actitud del profesional. Es
decir, los motivos que le han impulsado a abrazar la profesin, las vivencias que
tiene sobre ella, la forma de entender la tarea y la relacin con el alumnado.
Al comenzar este nuevo curso quiero llamar la atencin sobre estas dos formas,
no solo diferentes sino antagnicas de entender la tarea. Quienes se instalan en la
primera concepcin disfrutan menos, lo pasan peor y le sacan menos partido a su
esfuerzo. Quienes practican la segunda viven con entusiasmo aquello que hacen
y le sacan el mayor partido. A la tarea de ser felices y de hacer felices a los
dems