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POSSIBILIDADES
Porto Alegre, 05/2015
Rosangela Silveira Garcia - Universidade Federal do Rio Grand do Sul UFRGS prof.rosegarcia@gmail.com
Investigao Cientfica
Educao Continuada em Geral
Desenvolvimento Profissional e Apoio ao Corpo Docente
Relatrio de Estudo Concludo
RESUMO
Este artigo apresenta a configurao do atual cenrio educacional, as
mudanas provenientes da insero das Tecnologias da Comunicao e
Informao na educao e a necessidade de (re) configurao do papel
docente derivadas de questionamentos da pesquisa dos autores. A reflexo,
neste texto, se direciona defesa do uso de recursos tecnolgicos como
instrumento de apoio aprendizagem; a necessidade de formao inicial e
continuada que propicie aos educadores subsdios para sua prtica
pedaggica. Uma prtica pedaggica reflexiva, que v alm do domnio de
recursos miditicos, que transforme informao em conhecimento, que tenha
como base a relao dialtica entre nativos e imigrantes, que, de forma
cooperativa e colaborativa busquem estabelecer a estruturao de novos
paradigmas educacionais.
Palavras- Chave: educao e tecnologias; sociedade em redes; nativos e
imigrantes digitais; formao docente
recursos, mas uma prtica pedaggica reflexiva, uma vez que o uso de
computadores no garante, por si s, uma melhor qualidade do ensino.
Concordamos com Valente (1997), de que a formao do professor
deve prover condies para que ele construa conhecimento sobre as tcnicas
computacionais, compreenda por que e como integrar o computador na sua
prtica pedaggica e seja capaz de superar barreiras de ordem administrativa e
pedaggica. Essa prtica possibilita a transio de um sistema fragmentado de
ensino para uma abordagem integradora de contedo voltada para a resoluo
de problemas especficos do interesse de cada aluno. Finalmente, necessrio
criar condies para que o educador saiba (re)contextualizar o aprendizado e a
experincia vivida durante a sua formao para a realidade de sala de aula,
compatibilizando as necessidades de seus alunos e os objetivos pedaggicos
que se dispe a atingir. O desenvolvimento, segundo Beloni (1998), de novas
aes na formao de professores frente ascenso das novas tecnologias,
poderia ser muito frtil nas universidades, com a instalao de laboratrios de
multimeios que funcionassem como centro de ensino e de pesquisa e campo
de estgio para educadores de diversas reas na formao inicial, num rico
processo interdisciplinar de produo de conhecimentos para a utilizao das
novas tecnologias na educao e a produo de materiais pedaggicos.
Nesse sentido, propomos a aproximao das escolas de educao
bsica com o mundo acadmico e grupos de pesquisa com trabalhos e
experincia para contribuir na orientao, de forma qualificada, para a
construo de aes que se desejam implantar. Da mesma forma, acreditamos
ser imprescindvel a interdisciplinaridade e a colaborao de profissionais de
outras reas do saber que, trabalhando de forma integrada aos profissionais da
educao, possam contribuir para a edificao de um ensino de qualidade.
Para avanar, alm da simples colaborao de outros profissionais, deve-se
desenvolver aes integradas na formao de professores que culminem em
estgios de conhecimento que conduza escola propostas inovadoras, de
forma que revolucionem a realidade atual da escola. O desenvolvimento de
novas metodologias de ensino e aprendizagem deve criar ambientes que sejam
Algumas reflexes....
Segundo Gadotti (2000), no cenrio contemporneo, o ensino deve ser
a bssola que ir nos orientar no mar digital na busca pelo conhecimento.
Deve proporcionar o desenvolvimento geral na direo de uma educao
integral e a insero do educando e do educador no contexto da Sociedade em
Rede. O que se caracteriza como tarefa rdua e requer transformaes
radicais no campo da educao: (re)inventar estratgias e prticas, investir na
produo de conhecimento novo e inovador ofertados pela tecnologia de
informao e formao, repensar aspectos tericos e metodolgicos e integrar
efetivamente o ensino e aprendizado. Estas so condies mnimas para que a
escola do presente e do futuro possa acompanhar a evoluo tecnolgica e
cumprir sua funo social no sentido da formao de um cidado autnomo.
Assumir este desafio significa abandonar as atividades mecnicas e posicionarse como parceiro, co-produtor no processo de ensino e aprendizagem
A escola e os professores ainda necessitam integrar o conhecimento e
as formas com que esto sendo absorvidos e consumidos pela maioria dos
educandos. Para o docente manter-se vivo, nesse contexto, de suma
importncia adequar as necessidades de formao s rpidas mudanas
sociais, no sentido de desenvolver competncias para uso de ferramentas
digitais de modo eficiente e contextualizado. E, para a escola
ser/voltar/continuar atraente, investir em nessas novas formas de apropriao
do conhecimento condio para efetivar seus objetivos de aprendizagem.
Ao docente cabe a iniciativa de qualificao permanente e continuada
em relao s novas tecnologias e escola, no s assegurar a
democratizao do acesso aos meios tcnicos de comunicao, mas ir alm e
estimular, dar condies, preparar as novas geraes de educadores para a
apropriao ativa e crtica dessas novas tecnologias. funo da educao
formar sujeitos autnomos identificados com seu novo papel de (re)construirse, num mundo cada vez mais informacional e informatizado.
Referncias
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