Aprender A Ser

Aprender a ser adolescente
Cuaderno de trabajo y lecturas de estudio

Asignatura estatal
Educacin secundaria
Aprender a ser Adolescente. Cuaderno de trabajo y lecturas para el estudio.

Asignatura Estatal. Educacin Secundaria,
fue elaborado en la Direccin de Calidad Educativa de la Secretara de Educacin
del Estado de Quintana Roo.
Coordinacin General
Elsi Rodrguez Carrillo
Autoras
Elsi Rodrguez Carrillo
Oliva Lpez Castillo
Mara T. Quintanar Guerra
Guadalupe Novelo Dzul
Diseo
Aldo Alejandro Cejudo Aguirre
Portada e Ilustracin
Daniel Valadez
nieberloth@hotmail.com
Primera edicin, 2008

Secretara de Educacin y Cultura, 2008
Av. Insurgentes 600, Col. Gonzalo Guerrero
C.P. 77010
Chetumal, Quintana Roo, Mxico
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
INDICE
Tema
Pgina
Presentacin
Bienvenida
Bloque 1. Los riesgos le hace dao a los adolescentes?
Bloque 2. Sexualidad y riesgos.
17
Bloque 3. Ms vale una palabra a tiempo que cien a

destiempo
29
Bloque 4. Vida sin violencia
39
Bloque 5. Vale la pena cuidarnos para prevenir el

abuso sexual?
49
Lecturas de apoyo
61
El proyecto de vida
62
Las adicciones ms all de las etiquetas
64
Ahogarse en alcohol
71
Habilidades de vida: un componente primordial de los

programas preventivos
75
Enselos a decidir por si mismos
77
La adiccin por la delgadez
79
La moda alimenticia
83
La violencia familiar en Mxico
89
Explotacin y maltrato
93
Abuso sexual infantil
95
La violencia sexual en los medios de comunicacin
109
Presentacin
En el marco de la reforma de secundaria, se establece
el curso Aprender a ser adolescente, dirigido a los
alumnos que cursan el primer grado de educacin
secundaria.
Esta asignatura pretende desarrollar en los estudiantes
los conocimientos, las habilidades, actitudes y valores
para disminuir la vulnerabilidad de stos ante nuevos
entornos peligrosos, para actuar responsablemente y
evitar posibles riesgos, si los hubiese, y de asumir las
consecuencias si se producen. Si bien, no todos los
adolescentes se encuentran en situacin de riesgo,
estn expuestos a ellas.
En ambos casos, la informacin y el desarrollo de
competencias les servirn a los hombres y mujeres
adolescentes para construir una vida ms plena y
prometedora.
Este cuaderno de trabajo est integrado por dos partes:
una secuencia de actividades mnimas y algunos textos
que constituyen los materiales de apoyo para el estudio
de la asignatura. El docente tendr la posibilidad de
construir otras actividades, cuidando su congruencia
con los propsitos y las orientaciones didcticas del
programa de estudios.
La Secretara de Educacin de Quintana roo,confa en
que esta asignatura responda a las necesidades y
posibilidades de desarrollo de los alumnos y, a su vez,
al mejoramiento de los servicios educativos dirigidos
a los adolescentes quintanarroenses.
Bienvenida
La experiencia de estudiar la asignatura Aprender a ser
Adolescente, te permitir desarrollar nuevas formas
de actuacin para discriminar o superar situaciones
peligrosas.
Como
adolescente
-hombre-mujerposees
caractersticas personales, capacidades, intereses,
saberes y sentimientos que te hacen ser nico/a y
diferente a la vez; en otras palabras, eres una persona
irrepetible.
Es importante reconocer que, como ser humano,
tienes derechos. Derecho a que respeten tu forma de
ser, pensar y sentir. Tienes derecho a emitir tu opinin,
de ser escuchado/a, de oir a otros adolescentes y a los
adultos que te rodean.
Asimismo, es importante reconocer que ante
situaciones de riesgo o peligro puedes contar con
el apoyo y la orientacin de tus padres, los maestros
y otros adultos con los que convives. El dilogo y la
cooperacin con los adultos y con otros adolescentes,
fortalecen las relaciones interpersonales y los entornos
protectores en que vives.
En esta asignatura encontrars informacin relevante
sobre situaciones de riesgo que enfrentan los
adolescentes: adicciones, embarazo precoz, violencia
familiar y escolar, abuso sexual y enfermedades de
transmisin sexual, entre otros temas. Lo importante
no es cunto de este contenido llegues a dominar; si
no que, ante determinadas situaciones que puedan
suponer peligro o riesgo, puedas enfrentarlas con
madurez y autonoma.
Recuerda, t eres importante, reconocerlo implica
cuidarte a t mismo/a, tomar decisiones responsables
para que construyas un presente prometedor.
Los riesgos Le hace dao a los adolescentes?

En este bloque tendrs la oportunidad
de tener un primer acercamiento a las
situaciones de riesgo ms frecuentes a
que estn expuestos los adolescentes
en la entidad.
A travs de diferentes fuentes de
informacin como el peridico, libros,
programas de televisin, revistas, entre
otros, podrs detectar en tu colonia,
localidad y estado, diversos problemas
que pueden suponer peligro o riesgo.
Como
persona
puedes
verte
involucrado/a en una situacin que
ponga en peligro tu estabilidad fsica
y emocional; por lo tanto,
debes ser capaz de identificar,
rechazar y afrontar situaciones
que vulneran tu integridad.
Es importante que te conozcas
a t mismo/a. Una persona
con una autoestima positiva
tiene confianza en su
persona, puede superar
temores, expresar
sus
sentimientos, opiniones
y deseos, sobre todo,
adoptar
respuestas
asertivas en situaciones
abusivas o peligrosas.
Bloque 1
Los riesgos
Le hace dao a los adolescentes?
Bloque 1
Aprendizajes esperados
Actividad introductoria
El alumno:
De manera individual, identificar en peridicos, revistas,

programas y noticias televisivas, as como libros de texto,
situaciones que pueden considerarse como casos de riesgo en
la adolescencia.
Identifica en la propia biografa, las caractersticas,
las experiencias personales y las emociones. Conoce
A partir de los casos anteriores, en grupo, identificar las

situaciones de riesgo ms comunes en la comunidad y a nivel
estatal.
la importancia del conocimiento de s mismo, del

autoconcepto y la autoestima en la construccin de
Escriban conclusiones
identidad personal y social.

Actividades sugeridas
Expresa su opinin e influye en las decisiones en los
1. Individualmente, leer el siguiente texto
diferentes espacios de participacin social e institucional,

reconoce sus derechos y fortalece la convivencia en
La autonoma
ambientes clidos, protectores y seguros.
Ma. Rosa Buxarras
Desarrollo de la autonoma
Participa en debates donde examine las situaciones
de riesgo ms frecuentes en su comunidad y entidad,

Autoconcepto
que afectan su integridad.

Mediante el anlisis de dilemas y la discusin de
Autoestima
Autoregulacin
de la conducta
Construccin del yo
casos, propone estrategias para identificar, rechazar y

afrontar situaciones que vulneren la dignidad humana.

La autonoma significa estar regido por leyes propias, distintas a

las que otros nos pueden imponer, aunque estas leyes propias
deben ser compatibles con las de los dems. Significa que
nuestra persona acta por respeto a la ley y a los dems, sin
presiones ajenas.
Plantee un proyecto de vida para reforzar su identidad
personal y social.

La persona es autnoma cuando tiene la capacidad de tomar

decisiones responsables e informadas. La autonoma se compone
fundamentalmente de tres factores que constituyen nuestro
propio yo.
Identifique redes e instituciones de proteccin legal
y asistencial para buscar apoyo y acompaamiento

cuando lo requieran.
1.
Autoconcepto. El autoconcepto es la percepcin que un
hombre o una mujer tiene de s mismo/a. Los padres, los maestros

y los compaeros tienen una apreciacin que nos hacen sentir
queridos, apreciados y valorados. En la siguiente tabla, identifica
aquellas conductas que los dems tienen hacia ti e intervienen
en la percepcin que tienes sobre tu persona.
10
Bloque 1
Los riesgos
sin embargo, es altamente gratificante lograrlo y poder gozar de

los beneficios personales al relacionarnos correctamente con los
diferentes grupos de personas con las que interactuamos en un
marco de respeto y cordialidad.1
Despus de leer el texto La autonoma de Ma. Rosa Buxarrais,
discutir con un compaero los siguientes puntos:
Existe un modelo ideal de persona humana? Por qu?
Se va desarrollando a partir de las experiencias que se viven

con la familia, con la sociedad y en la escuela. Se refiere a los
sentimientos de confianza, de valoracin y de aceptacin de uno
mismo (es aprendido, no se hereda). El autoconcepto que cada
individuo se forme de s mismo va a determinar la manera de
cmo afrontar la vida, las decisiones que va a tomar, sus niveles
de aspiracin y realizacin y su relacin con los dems. Un
autoconcepto sano implica sentimientos de aceptacin, aprecio
y respeto por uno mismo, ser activo, cuidar el ambiente, hacer
amigos, tener sentido del humor, no enfadarse con facilidad,
tener iniciativa, ser colaborador. La persona con dificultades en
su autoconcepto exhibe a menudo una actitud artificialmente
positiva en su intento desesperado de demostrar que es una
persona adecuada, o bien puede retraerse el contacto con los
dems (son tmidos, tienden a sentir vergenza, insatisfaccin,
inhibicin; participan poco y se relacionan mal con los dems).
Qu importancia tiene la autonoma en la vida de los

adolescentes?
Qu relacin existe entre la autoestima y la toma de decisiones
para enfrentar responsablemente las situaciones de riesgo?
Ambito
2.
Autoestima. Es la evaluacin que hace una persona de

s misma de aceptacin o rechazo. Se trata de una actitud
positiva o negativa hacia uno mismo. La autoestima se adquiere
y es generada por la historia de cada persona al igual que
el autoconcepto, puede crecer y fortalecerse o debilitarse y
empobrecerse. La autoestima orienta nuestra conducta a lo largo
de nuestra vida, es el sentirse bien o a disgusto con uno mismo.
Es importante potenciar nuestra autoestima porque nos ayudar
a superar nuestras dificultades personales, fundamentar nuestra
responsabilidad, apoyar nuestra creatividad, posibilitar buenas
relaciones sociales, garantizar nuestras proyecciones futuras ya
que constituye un ncleo importante de nuestra personalidad.
Familiar
Escolar
3. Autorregulacin de la conducta. Es la capacidad del
Sociedad
individuo de dirigir su conducta de acuerdo a su propia

voluntad, controlando las variables internas o externas que
le influyen. Para autorregularse es necesario primeramente
autoconocerse, solo as seremos capaces de planificar nuestra
conducta de acuerdo con nuestros propios puntos de vista.
Debemos procurar autoobservamos para conocer nuestros
actos y corregirlos en caso de ser necesario. Para cambiar las
conductas que no son deseables debemos estar conscientes de
ellas y no desesperarnos, pues lleva mucho tiempo un cambio;
Amigos
Pandilla
Clubes
asociaciones
Instituciones
1 Adaptado de: estrategias para el desarrollo de la autonoma, en una propuesta

de educacin en valores: programa de formacin, instituto de ciencias de la
educacin; espaa 2001.
11
Conductas
positivas
Conductas
Negativas
Los riesgos
Bloque 1
Escribe un texto en donde expreses tus puntos de vista sobre tu

persona:
amigos, la banda, entre otros.

El cumplimiento de las leyes como proteccin social
La toma de decisiones responsable e informada
El desarrollo de la identidad
El desarrollo de la integralidad de la persona
El proyecto de vida
Cmo te ves: identidad individual y social, caractersticas fsicas

( lo que me gusta de mi fsico, me dicen que soy) intelectuales,
culturales y atributos personales.
Cmo te gustara verte: el ideal que tienes de tu persona.
Cmo te muestras a los dems: la imagen y conducta que tienes

en la familia, en la escuela, con los amigos y otras personas.
Con la informacin anterior, realicen un debate sobre el tema

Identidad y autoestima en la adolescencia. En equipos, elaboren
conclusiones.
Cmo me siento: describe tus emociones y sentimientos.

Con la informacin del cuadro y el texto anterior, identifica
aquellas conductas o situaciones que quieres mejorar para tener
una autoestima positiva y ser mejor persona. La informacin
tambin te servir para iniciar el Proyecto de vida.
4. En equipos, analizar uno de los casos que

se presentan y discutir las cuestiones que se
sealan al trmino de los mismos.
3.Comenten con sus padres, maestros,

un familiar o un adulto con el que tengan
confianza, los siguientes temas:
Caso 1
Yadira y Alberto iniciaron su noviazgo a las pocas semanas de
haberse conocido y no llegaron a formalizarlo ante la familia de
ella. Sus encuentros se dificultaban y eran motivo de agresiones
verbales por parte del padrastro de sta, quien mantena en
tensin a la familia. El padrastro de Yadira agreda fsica y
verbalmente a sta y a su madre, motivado por los celos. Yadira
recordaba los momentos de sospecha de embarazo como un
periodo confuso para ella.
Desarrollo de la autonoma
Autocuidado
El respeto de uno mismo y de los dems
Resistencia hacia la presin de individuos o de grupos, como los
12
Bloque 1
Caso 2
La maestra y el alumno estaban de pie enfrente de la clase y
ella empleaba su fuerza al golpearle las palmas de las manos al
chico ste tena los ojos inundados de lgrimas. Tan humillado
estaba; y la maestra segua pegndole.( Ross, E., 1999)
Caso 3
Mi nombre es Miguel, tengo 13 aos, vivo en la calle y no asisto
a la escuela. Soy adicto, inicie tomando alcohol. Posteriormente,
en las fiestas que asista, ante la insistencia de mis amigos y bajo
presin, acept consumir varios tipos de drogas hasta caer en el
abuso. Ahora consumo tacha o thiner, o lo que pueda comprar
con el dinero que le robo a la gente. No tengo dinero para comer.
Tengo mucho fro.
Caso 4
Mi primo me cont, que un da que estaba solo en casa, lleg de
visita un amigo de su padre. ste se quedo en casa esperando que
regresaran los padres de Andrs. De repente, empez a tocar el
cuerpo de mi primo y le oblig a realizar conductas sexuales que
le desagradaron. El se siente muy mal y no le cuenta a sus padres
porque lo amenazaron. No sabe que hacer, teme que le ocurra
de nuevo.
Caractersticas de los personajes y problemticas que
enfrentan.
Describir una situacin similar de riesgo, si la ha
experimentado.
Qu hacer ante una situacin de riesgo?
Dificultades similares o diferentes que han vivido en la
familia, en la escuela, con los amigos y con otras personas.
Cmo resolverlas?
Las interrelaciones existentes entre las repercusiones
personales, familiares y sociales, ante una situacin de
riesgo.
Cmo modificar una situacin que nos desagrada?
13
Los riesgos
Bloque 1
Los riesgos
6. En equipos elegir un tema e investigar en

libros, revistas, la internet, notas periodsticas
y casos reales.
En mesa redonda, establecer conclusiones considerando

las cuestiones siguientes:
Situaciones de riesgo ms frecuentes en su contexto.
Consecuencias futuras de las decisiones equivocadas.
a) Embarazo precoz, aborto.
Cmo enfrentar situaciones similares, mostrando responsabilidad
b) Adiccin al tabaco, alcohol y otras drogas.
hacia s mismo y hacia los dems.
c) Problemas de alimentacin: obesidad, anorexia, bulimia.
Cmo apoyar o apoyarse en situaciones de riesgo.
d) Agresividad y violencia fsica y emocional.
5. En libros de texto, con los padres y maestros,

consultar las siguientes interrogantes.
e) Abuso sexual, prostitucin y pornografa infantil y juvenil

f ) Jvenes con VIH-SIDA.
g) Otros
Qu es una situacin de riesgo?

Cules son los factores de riesgo que inciden en la toma de
Analizar la informacin, tomando en consideracin:
decisiones inadecuadas?
Cules son los riesgos ms comunes en la adolescencia?
Identificar poblacin a la que afecta, formas en que se manifiesta,
Cmo construir una actitud responsable en la toma de
caractersticas de las vctimas y consecuencias.
decisiones para contrarrestar las situaciones de riesgo?
Formas en que el problema afecta el desarrollo fsico, emocional,
Qu relacin tiene involucrarse en alguna situacin de riesgo
escolar y social; presente y futuro de los adolescentes.
con el proyecto de vida personal y social?
Determinar situaciones que pueden suponer peligro o riesgos.
Todos los adolescentes se encuentran en situacin de riesgo?
Presentar de manera grfica la informacin y compartirla con el
Por qu?
grupo.
A partir de las aportaciones individuales, en equipos, derivar

conclusiones. Cada equipo lee sus respuestas y realizan una puesta
en comn.
Los
nios
adolescentes
7. Individualmente, leer los textos que se

encuentran en el apartado de lecturas de
apoyo: Enselos a decidir por s mismos,
Habilidades
de
vida:
un
componente
primordial de los programas preventivos
Elaborar
un
resumen tomando en
consideracin los siguientes indicadores.
quintanarroenses
enfrentan una elevada frecuencia de situaciones

de riesgo que deterioran la calidad de vida de los
mismos. En un estudio realizado en seis ciudades
Las necesidades de bienestar del adolescente.
(Acapulco, Cancn, Ciudad Jurez, Guadalajara,
Diferencia entre autoritarismo y permisibilidad.
Las necesidades personales y sociales en esta etapa de vida.

Las situaciones de riesgo que hay que evitar y las consecuencias
Tapachula y Tijuana) se estima que hay un total de
que hay que asumir, a corto y mediano plazo.
4 600 nios y nias sexualmente explotados, se
Las habilidades para la proteccin, comunicacin y de denuncia
considera que a nivel nacional, esa cantidad es de
para afrontar las situaciones de riesgo.

Personas que me ponen lmites para aprender a evitar peligros
16 000 (UNICEF, 2001)
y problemas.
14
Bloque 1
Los riesgos
8.
Realizar
una
composicin/redaccin
que incluya, a modo de gua, una reflexin
individual sobre las siguientes cuestiones:
Personas que me muestran por medio de su conducta la manera
Sugerencias para prevenir situaciones de riesgo.
cuando necesito aprender
correcta de proceder
Personas que quieren que aprenda a desenvolverme sola/o
Personas que me ayudan cuando estoy enferma/o, en peligro o
Soy
Aprender a reconocer y expresar sentimientos.

Aprender a identificar las necesidades propias y satisfacerlas sin
Una persona por la que otros sienten aprecio y cario
perjudicar a otros.
Feliz cuando realizo acciones positivas para los dems y les
Aceptar que nadie es perfecto y toda persona comete errores.
demuestro mi afecto
Quererse as mismo y a los dems.
Respetuosa/o de m mismo y del prjimo
Aprender a enfrentarse a chantajes y presiones.
Capaz de aprender lo que mis maestros me ensean
Desarrollar curiosidad por el ambiente y por los dems, ser
Agradable y comunicativa/o con mis familiares y vecinos
creativo, tener iniciativa, tener proyectos.
Estoy
Utilizar positivamente el tiempo libre de acuerdo a las propias

necesidades, posibilidades, habilidades y gustos.
Dispuesta/o a responsabilizarme de mis actos
Estar concientes que hombres y mujeres se enfrentan por igual
Segura/o de que todo saldr bien
a situaciones de riesgo que puede afectar la integridad fsica y
Triste, lo reconozco y lo expreso con la seguridad de encontrar
mental.
apoyo
El ejercicio responsable de la libertad, consiste
Rodeada/o de compaeros que me aprecian
Puedo
Una vez realizada la redaccin:
Hablar sobre cosas que me asustan o me inquietan
Exponer, por parte de algunos voluntarios, la idea, frase o prrafo

que resuma su reflexin personal.
Buscar la manera de resolver mis problemas

Controlarme cuando tengo ganas de hacer algo peligroso o que
Puesta en comn, con debate de las ideas aportadas.
no est bien
Buscar el momento apropiado para hablar con alguien o para
Individualmente, elaborar un texto breve sobre el tema Conducir

con responsabilidad nuestra propia vida, u otro similar. Expresar
en el texto y verbalizar los puntos de vista en relacin a los
siguientes indicadores:
actuar
Encontrar a alguien que me ayude cuando lo necesito
Equivocarme y hacer travesuras sin perder el afecto de mis
padres
Yo tengo, Yo soy, Yo estoy, Yo puedo
Sentir afecto y expresarlo
Tengo
Personas
en
quienes
confo
que
me
Revisar continuamente el texto y reelaborar tantas veces

como sea necesario
quieren
incondicionalmente
Ser ciudadano del mundo.
Personas que me ponen lmites para que aprenda a evitar

peligros o problemas
Hoy en da no existen barreras en la comunicacin. A travs de

las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin-TIC, tenemos
acceso al conocimiento y
pertenecemos a una aldea global
15
Los riesgos
Bloque 1
multicultural. Conocemos otras culturas, otras formas de ser y

de pensar. Por tanto, somos ciudadanos del mundo.
Qu es un Proyecto de vida?
Es construir es la propia vida y darle sentido. Es una perspectiva de
desarrollo y de crecimiento personal y social de las adolescentes
y de los adolescentes. El Proyecto de vida se construye a partir
de las propias vivencias, de los intereses personales y de los
compromisos con uno mismo para mejorar como persona y
como ciudadano del mundo; es como planear un viaje a futuro.
Ser ciudadano del mundo implica conocerse a s mismo,

reconocer y respetar la diversidad social y ambiental. Una
manera de aprender a ser ciudadano del mundo es mediante la
construccin y aplicacin de Proyectos.
En el transcurso del ao escolar, elaborarn dos tipos de proyectos:
el Proyecto de vida y el Proyecto de participacin ciudadana. El
primero es de carcter personal y se realiza individualmente.
El segundo, son proyectos que responden a las necesidades e
intereses de los alumnos para solucionar un problema escolar
o social.
Proyecto de formacin ciudadana

Se construye para solucionar un problema que afecte a la
comunidad escolar, a los nios ms pequeos, a los ancianos o
la poblacin en general.
Consulten el texto El proyecto de vida, que se encuentra en
el apartado de Lecturas de apoyo. Con la ayuda del maestro o
maestra, analicen los siguientes cuadros y tomen acuerdos para
iniciar la construccin de los proyectos.
Proyecto de vida
Para la prevencin de las situaciones de riesgo es importante
que reflexionen sobre lo que piensan, sienten o hacen y que
enriquezca su Proyecto de vida.
Manos a la obra
PASOS PARA CONSTRUIR EL PROYECTO DE VIDA

Momentos
Descripcin
Acercamiento
a la realidad personal
Conocimiento de uno mismo: Reconocimiento de la identidad con enfoque de gnero.

Identificacin de las propias caractersticas fsicas, intelectuales, emocionales y culturales.
Explorar el interior, sentir, expresar, compartir.
Movilizar: Reconocer la realidad personal, reencontrarse con los otros y con uno mismo.
Trascender
Resignificar o consolidar. Fortalecer la autoestima y aprender de las experiencias adversas

para convertirlas en oportunidades de desarrollo.
Qu actividades se pueden realizar para mejorar como personas?
Formulacin del proyecto
Qu aspectos se pueden considerar para el desarrollo personal y social?

Por qu desarrollar el proyecto: a qu necesidades responde y de quienes?
Para qu desarrollar el proyecto: qu puede aportar al crecimiento personal y al conjunto de
la sociedad?
Reflexin acerca de cmo el proyecto contribuye a que no se involucren en situaciones de
riesgo.
Planificacin y evaluacin
Qu conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucra el proyecto?

Qu actividades lo conforman?
Cmo se ha de realizar el proyecto: articulado con la asignatura Aprender a ser adolescente y
otras asignaturas?
Cundo se realizar y durante cunto tiempo? Cronograma: a corto, mediano y largo plazo.
Cmo me veo en 5, 10 y 15 aos, en los mbitos: personal, familiar, escolar, profesional y social.
Cmo valorar el desarrollo del proyecto: Establecer los aspectos que van a permitir constatar
los cambios en la vida personal y social.
16
Bloque 1
Los riesgos
PASOS PARA CONSTRUIR EL PROYECTO DE PARTICIPACION CIUDADANA

Momentos
Descripcin
Acercamiento
a la realidad
Conocimiento de la realidad: Identificar un problema. Definir la pregunta de investigacin

que guiar el proyecto.
Movilizar: Reconocer la realidad personal y social. Buscar informacin en diferentes fuentes.
Trascender la escuela
Resignificar o consolidar . Fortalecer la autoestima y aprender de las experiencias para

convertirlas en oportunidades de desarrollo.
Formulacin del proyecto
Qu aspectos se pueden considerar para el desarrollo personal?

Por qu desarrollar el proyecto: a qu necesidades responde y de quienes?
Para qu desarrollar el proyecto: qu puede aportar al crecimiento personal y al conjunto de
la sociedad?
Qu conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucra el proyecto?
Reflexin acerca de cmo el proyecto de participacin ciudadana contribuye a que los y las
adolescentes no se involucren en situaciones de riesgo.
Planificacin
y evaluacin
Qu actividades lo conforman?
Cmo se ha de realizar el proyecto: articulado con una o ms asignatura?
Cundo se realizar y durante cunto tiempo: Cronograma?
Con qu se va a realizar el proyecto: materiales?
Quines lo harn: individualmente, por equipos, grupal?
Cmo valorar el desarrollo del proyecto: los indicadores de logro del proyecto y los resultados de aprendizaje.
El diario de campo es instrumento en el que se anotan los logros y dificultades.
Cmo se puede compartir con otros lo vivido: Socializar con la comunidad escolar: alumnos,
maestros, padres de familia o personas de la comunidad los resultados
Afiliacin a redes solidarias.
Organiza una ONG.
Una opcin para canalizar nuestras inquietudes y energas es

prestar ayuda a otras personas o mejorar las condiciones de vida
de la comunidad.
Cmo organizar una ONG para ayudar a los nios, las nias y
los adolescentes maltratados por sus padres?
... O para ayudar a los menores de edad abusados sexualmente.
Se te ha ocurrido afiliarte a una ONGs (Organizaciones no

Gubernamentales)?, o Cmo aportar acciones solidarias hacia
quines lo necesitan?
U otra ONGs que consideres de relevancia, que atienda una

problemtica social detectada en tu escuela, comunidad o
estado. (Nios de la calle, enfermos con VIH-SIDA, enfermos de
cncer, las personas de la tercera edad, etc.)
La participacin en una ONGs, es de suma relevancia

porque:
Para iniciar, investiga los rasgos de una buena organizacin, de

solidaridad, as como los rasgos negativos de una organizacin,
que la identifiquen como no recomendable. Escribe los datos en
el cuadro
Se aprende a trabajar en equipo con otras personas.

Son un mecanismo importante para la prctica de valores como
la solidaridad, justicia, equidad, tolerancia, entre otros.
17
Caractersticas de una ONG
Caractersticas no deseables de una ONG
Con base en los datos anteriores, en equipos,

organicen una ONGs.
Asignar nombre de identificacin.
Delimitar los propsitos.
Establecer las acciones.
Firmar un acta constitutiva.
GLOSARIO
Realizar una lista de trminos o palabras desconocidas.
Investigar y escribir el significado.
18
Sexualidad y Riesgo
Hablar sobre los riesgos en la
sexualidad no resulta sencillo. Te has
preguntado a quien le corresponde
informarte?, ser que, a tu maestro?,
tu familia?, tus amigos?
Como adolescente tienes derecho a
obtener informacin. Seguramente
tus padres te han dado a conocer
datos bsicos o probablemente te han
proporcionado una educacin basada
en experiencias y estilos de vida muy
diferentes a los de hoy. En este bloque
encontrars informacin importante
para que puedas reconocer y asumir
con responsabilidad tu sexualidad.
Hallars respuestas fundamentadas a
tus dudas y temores en relacin a las
enfermedades de transmisin sexual,
el embarazo en la adolescencia,
el comportamiento sexual y sus
implicaciones afectivas y de riesgo.
Asimismo, tendrs la oportunidad
de explorar las instituciones de ayuda
en tu comunidad.
No olvides que la informacin
obtenida de fuentes seguras
y de manera oportuna te
evitar riesgos innecesarios
y, sobre todo, aclarar
tus dudas, inquietudes y
temores; adems, te dar la
oportunidad de decidir con
responsabilidad.
Recuerda, tu deber es
protegerte y proteger a los
dems.
Bloque 2
Que fracase o tenga xito, no ser obra de nadie
ms que ma. Yo soy la fuerza.
Elaine Maxwell
Sexualidad y Riesgo
Bloque 2
El alumno:
Individualmente, leer los siguientes textos:
Texto 1
Analiza relatos de vida y entrevistas en los que se
pone en riesgo la salud y aprende a tomar postura para
Los adolescentes que reciben una educacin sexual adecuada
una vida sexual sana.
son los mejores preparados para enfrentar las ansiedades e

inquietudes propias de esa edad y para aprender a ejercer una
Identifica la sexualidad como un conjunto de normas,
sexualidad sana, madura, gozosa y responsable. Entre otros
creencias y prcticas sociales y afectivas, que influyen
efectos contraproducentes, la falta de informacin, los mitos, los
en las concepciones de los individuos y en las actitudes
prejuicios o el silencio timorato en torno a la sexualidad propician

las relaciones desprotegidas, los embarazos no deseados y las
que manifiestan en su relacin con los dems.

enfermedades de transmisin sexual, adems de volver ms

vulnerables a violaciones y abusos a jvenes. (Hiriart, 1999)
Identifica los factores protectores y utiliza las medidas
adecuadas para evitar los riesgos relacionados con la
Texto 2
salud sexual y embarazos no deseados, que podran

La poblacin de jvenes entre 12 y 16 aos de edad en el estado
alterar la construccin de su proyecto de vida.
de Quintana Roo suma 110,648 al ao 2002 y sigue creciendo.
stos
Argumenta las razones por las que las madres
se
enfrentan
cotidianamente
situaciones
sociales
cambiantes que ponen en riesgo su salud sexual y reproductiva.
adolescentes y adolescentes embarazadas no deben
Se sabe que los adolescentes en todo el pas enfrentan las
ser objeto de expulsin abierta o encubierta, as como
mismas problemticas en relacin con su sexualidad y muchas
de toda forma de discriminacin.
veces sus derechos son vulnerados. En el contexto juvenil,

prevalecen altos niveles de actividad sexual desprotegida lo
que ocasiona embarazos no deseados, abortos, infecciones de
Acta con responsabilidad, madurez y solidaridad ante
transmisin sexual (ITS), problemas de abuso y promiscuidad
las consecuencias de las enfermedades infecciosas.
sexual por mencionar algunos riesgos. Ante este panorama surge

la necesidad de que el adolescente identifique los riesgos a los
Aplica sus derechos y deberes con los pares, en el
que se enfrenta; analice situaciones problemticas y encuentre

alternativas de solucin; identifique instituciones de ayuda; que
entorno familiar, escolar, y social.
ejerza su derecho a la denuncia y aprenda a tomar decisiones
asertivas, independientemente del gnero al que pertenezca.
Utiliza sus competencias para buscar ayuda y
acompaamiento en los servicios asistenciales locales,
En el grupo, argumentar respuestas para los siguientes

planteamientos
y
escribir
individualmente
las
conclusiones.
estatales y nacionales.
20
Bloque 2
Por
qu
es
importante
hablar
de
sexualidad
en
Sexualidad y Riesgo
Actividades sugeridas:
la
adolescencia?
1. En trinas, localizar en peridicos recientes y de circulacin
local o estatal, artculos o noticias referidas a la sexualidad de los
adolescentes (infecciones de transmisin sexual, abuso sexual,
embarazo precoz, abortos, inequidad de gnero, homosexualismo,
lesbianismo, promiscuidad juvenil, prostitucin, pornografa,
salud, prevencin de riesgos en adolescentes, etc.).
Por qu es importante que el adolescente clarifique el concepto

de sexualidad?
Cules son los riesgos ms comunes en la comunidad, a los que
se enfrentan los adolescentes cuando no tienen informacin
verdica y oportuna sobre sexualidad?
Qu mensajes se pueden deducir de los textos anteriores?
Resolver las siguientes interrogantes.
Contrastar y explicar en el siguiente cuadro.
Texto
Mensaje
Coincido
porque
No coincido
porque
Cuntas notas periodsticas aparecen sobre delitos sexuales

referidos a adolescentes y cuntas referidas a algn tipo de
prevencin de los mismos riesgos? Realizar una comparacin.
Qu tipo de delitos sexuales se cometen con mayor frecuencia

en el contexto?
Cules son las causas que generan estos delitos?
21
Sexualidad y Riesgo
Bloque 2
Individualmente leer la cancin Aydame Freud de

Ricardo Arjona.
Qu debe hacerse para disminuir el porcentaje de riesgos en

la sexualidad de los adolescentes? Quines deben participar
y cmo? Qu debe hacer el alumno desde su propia
perspectiva?
Aydame Freud
Por qu es importante adquirir educacin de la sexualidad en

la adolescencia?
Buenas tardes, doctor.

Buenas tardes. Adelante S, en el sof por favor.
Ponte cmodo. Recustate, s Vas a pensar que has sido
un ave que ha estado enjaulada durante toda su vida, y
que hoy est apunto de abrir esa puerta, la puerta de esa
jaula Vamos, con confianza Cuntame, qu te pasa?
A travs de una lluvia de ideas socializar las respuestas

con el grupo.
Redactar en un prrafo breve una conclusin personal respecto
al inters del alumno sobre el ejercicio responsable de la
sexualidad.
Ella vive conmigo en mi inconsciente

ella es duea de mi pasado y mi presente,
su morada es mi falta de seguridad
y su comida mi ansiedad.
Aydame Freud
2. Organizar tres equipos para investigar

informacin sobre los siguientes conceptos:
a) Sexo
b) Sexualidad
c) Gnero
Ella pisa cada uno de mis pasos

bebe el vino junto a m y del mismo vaso.
Ella es la mujer perfecta que me construy mam
y esta jodiendo mi psicologa.
Aydame Freud.
Exponer al grupo, los resultados de la investigacin en lminas

explicativas. Individualmente, redactar conclusiones de las
implicaciones en la toma de desiciones personales.
Ser doctor,
que el chaleco de fuerza
an sigue atando mi cordura,
que mis complejos aun no rasgan su costura,
o ser que la mujer perfecta que construy mam
es muy grande de estatura
En binas, leer los siguientes prrafos de Hiriart (1999), deducir los

mensajes y comentarlos con el grupo. Escribir individualmente
una conclusin general.
Negar algunos de nuestros rasgos por pensar que

no son propios de nuestro sexo nos limita y reduce
nuestras posibilidades de expresin y de adaptacin,
as como nuestra libertad para relacionarnos con los
dems.
Ser doctor,
que pido mucho o que me conformo con poco
que sigo cuerdo o estoy totalmente loco,
o ser que la vida no es otra cosa
que un racimo de antojos
Y la que paga los platos rotos siempre es ella,
la de a deveras, la que me cuida,
la que me entibia mis noches de tanto fro
Tanto en la familia como el los medios de

comunicacin, en las relaciones sociales y en la escuela,
mediante la educacin formal e informal, se refuerzan
constantemente las diferencias entre hombres y
mujeres, que adems se trasforman en desigualdades.
La que me espera,
la que me aguanta,
la enemiga del fantasma en mi cabeza
22
Bloque 2
Sexualidad y Riesgo
Organizar seis equipos

planteamientos:
Me la construyeron puritana e inteligente,

buena para la cocina y muy decente,
tan irreal que existira solo en mi mente y nada ms
pero insisto en compararla con ella.
Aydame Freud.
resolver
los
siguientes
Qu mensaje puede deducirse de la cancin?

Qu postura presenta el personaje principal?
S usa la falda muy corta habr un problema

pues la chica en mi cabeza es de otro esquema,
si se le ocurre una idea
habr que ver qu dice ella,
y se siente como la mierda.
Aydame Freud
Qu postura refleja la mam del personaje principal?

Qu sentimientos puede tener la pareja del personaje
principal?
Qu debe hacer el personaje principal si realmente quiere
cambiar su estilo de vida?
Ser doctor,
que esto me pasa solo a m,
o a todo el mundo
Qu relacin tiene la cancin con la discriminacin de gnero

y los comportamientos estereotipados en hombres y mujeres?
Cmo
Y el doctor me contest,
no hay quien me salve de este asunto
podemos
modificar
patrones
de
comportamiento
sociales y culturales que impiden el desarrollo equitativo de los

adolescentes?
Exponer ante el grupo las inferencias de cada equipo;
posteriormente, en grupo, mediante lluvia de ideas, responder
los siguientes planteamientos.
Con base en el conocimiento adquirido del tema que se est
trabajando, Qu actuacin tendras en caso de ser el personaje
principal de la cancin?
Es el gnero determinante para establecer actitudes,
sentimientos y valores en mujeres y hombres en los espacios
sociales cotidianos en la vida de los adolescentes: familia,
escuela, asociaciones juveniles, grupos deportivos, ecolgicos,
etc?. Por qu?
Redactar individualmente las conclusiones inferidas.
3. Individualmente leer el texto siguiente.

El ser humano es naturaleza cultivada y por ello su sexualidad
no puede reducirse a genitalidad ni comprenderse como una
funcin meramente reproductiva. La complejidad propia de los
individuos es la que hace preciso entender la sexualidad en el
horizonte de los valores, del placer, de realizacin personal y de
las relaciones humanas. Desde este enfoque resultan igualmente
erradas las posturas extremas: las totalmente represivas y las
23
Bloque 2
Sexualidad y Riesgo
totalmente permisivas de la sexualidad. Ni es totalmente para la
d) Aborto.
multiplicacin de la familia ni es una actividad ordinaria como
e) Mtodos anticonceptivos y de proteccin para hombres y
tomarse un vaso de agua o ir al cine.
mujeres.
Tomado de: Sexualidad infantil y juvenil. SEP 2002. Mxico.
Presentar al grupo la informacin obtenida, dando respuesta

a las siguientes interrogantes (temas: a, b c y d).
Entre 20% y 25% de las mujeres tienen su primer beb

antes de cumplir los veinte aos. En las zonas rurales,
esta cifra aumenta a 30% (CEPAL 1998).
Qu motivos tendran (los adolescentes) para correr riesgos

ante estos conflictos?
Organizar un debate, dividir al grupo en dos equipos

mixtos y argumentar lo siguiente.
Tipos de responsabilidades que deben enfrentar ante estas
Equipo 1. Razones por las cuales los adolescentes creen que es
tipo de problemticas?
conveniente tener una vida sexual activa.
Cmo personas, pueden ser afectados por alguna de las
Equipo 2. Razones por las cuales los adolescentes creen que es
dificultades analizadas? Por qu?
inconveniente tener una vida sexual activa
De qu manera se perciben estas problemticas en la localidad
adversidades?
Cules son los riesgos que corren los adolescentes ante este
de residencia?
Al finalizar el debate, individualmente escribir en un prrafo
la postura personal sobre las relaciones sexuales entre los
Trabajar el inciso e con lminas ilustrativas y exponer al grupo.
adolescentes.
Hacer nfasis en las ventajas y desventajas del conocimiento y

uso de los mtodos anticonceptivos y los de proteccin.
En binas responder los siguientes cuestionamientos.

De ser posible, visitar instituciones de salud y solicitar muestras
Ser difcil Negarse a una proposicin sexual, si en verdad no
gratuitas e informacin de como usar los diferentes mtodos
se desea?, Por qu?
anticonceptivos y de proteccin proporcionados. Es importante
Lo tengo que hacer por imitacin?
explicar en el mdulo de informacin de las instituciones de
Estn de acuerdo o desacuerdo con la mxima de Ellis: No
salud, para qu requiere las muestras y las explicaciones.
pienses que la sexualidad de los dems es o tiene que ser como

Escribir, en un prrafo breve, la opinin personal sobre la
la tuya
importancia de conocer y prevenir riesgos en la vida sexual activa
Socializar las respuestas en el grupo. Individualmente,

escribir conclusiones generales.
Organizar
cuatro
periodsticas,
equipos
revistas,
artculos
investigar
en
informativos,
libros,
casos
e inactiva de los adolescentes.
El embarazo tiene un factor de riesgo cuatro

veces mayor para los adolescentes que para
las mujeres adultas, lo que hace que las
adolescentes estn mucho ms expuestas
que las adultas a la mortalidad materna
(UNFPA, 1997)
notas
reales
dems, informacin sobre los siguientes temas. Pueden retomar

la informacin presentada en la actividad 6 del Bloque I.
a) Embarazo en la adolescencia.
b) Infecciones de Transmisin Sexual (ITS).
c) VIH-SIDA
24
Bloque 2
Sexualidad y Riesgo
4. Leer el siguiente dilema y en binas responder

a los planteamientos posteriores.
El dilema de Carmen
Carmen es una chica de 15 aos, haba estado saliendo con
Carlos, un joven de 23 aos. Carmen estaba maravillada pues
Carlos la complaca en todo, le compraba regalos, la invitaba al
cine, al parque y a comer; adems de escucharla, confortarla y
acompaarla en sus alegras, tristezas y preocupaciones. Un da,
Carlos empez a presionarla para tener relaciones sexuales, le
deca que ya haba invertido mucho tiempo y dinero en ella y que
era el momento de agradecrselo, asimismo, la quera mucho
y estaba seguro de que ella senta lo mismo por l. Carmen
quera mucho a Carlos, pero como a un buen amigo, no quera
comprometerse con l en otro plan. Ella estaba estudiando el
tercer curso de educacin secundara y haciendo planes para
ingresar al bachillerato (realmente quera llegar a ser una muy
buena abogada); por otro lado, se senta en deuda con Carlos,
algo de lo que l deca era verdad, no quera perderlo, nunca se
haba sentido mejor en compaa de nadie ms y saba que si se
negaba, l se enfadara, se alejara y no volvera a verlo ms.
Qu problema se observa?
Se puede simplificar el problema observado? Cmo?
Cules son las opciones de Carmen?
Qu factores debe considerar Carmen para tomar la mejor
decisin?
A travs de una lluvia de ideas compartir con el grupo.

Escribir individualmente las conclusiones generales.
Medidas de prevencin que deben tomarse en consideracin

ante los tres tipos de riesgos.
5. Leer y analizar el esquema Expresiones

sexuales y afectivas en la adolescencia de
Vivianne Hiriart. Formar cuatro equipos
mixtos, elegir un los temas y resolver los
siguientes planteamientos.
Determinar si los tres tipos de riesgos que se corren son iguales

tanto en el hombre como en la mujer Por qu?
Exponer al grupo, en lminas ilustrativas, las conclusiones

de cada equipo. Escribir individualmente en prrafos
breves una sntesis de cada tema con la opinin personal
correspondiente.
Riesgos emocionales, psicolgicos y fsicos a los que se enfrenta

un adolescente cuando decide expresar sus sentimientos a
travs de este tipo de expresin sexual.
25
Sexualidad y Riesgo
Bloque 2
Expresiones sexuales
adolescencia1
afectivas
en
la
Viviane Hiriart.
El beso:
Es universal; existen diferentes tipos de besos; en
algunas culturas el beso (boca a boca) es considerado repulsivo;

puede ser de cario, fraternal, amistoso o llevar cierta carga
ertica; es una de las primeras experiencias sexuales en la
adolescencia; no es precisamente un paso antes de una relacin
sexual; suele ser uno de los primeros contactos fsicos de una
pareja; debe practicarse con higiene.
El autoerotismo:
Comnmente denominado masturbacin
u onanismo; es una actividad ntima y privada; puede presentarse

desde edades muy tempranas, se incrementa en la adolescencia
y mucha gente lo practica a lo largo de toda su vida; se considera
un acto natural de hombres y mujeres; en la sociedad mexicana
es un tab y un mito, pues se experimentan sentimientos de
culpa y vergenza; no provoca ningn tipo de enfermedad
(fisiolgica o mental), es una prctica sana y estimulante para el
adolescente; podra ser un problema cuando se dedica todo el
tiempo y la atencin a esta prctica o se haga de manera pblica,
debe practicarse con higiene y cuidado y no es una experiencia
que forzosamente tenga que realizarse.
Las caricias erticas:
Son tema y practica comn entre
los adolescentes; es el contacto fsico ms all de un beso en

el que intervienen diferentes partes del cuerpo sin llegar a la
penetracin; no son completamente libres de riesgos (E.T.S. o de
embarazos), sobre todo si se va a tener contacto directo con zonas
mucosas, deben ser prcticas higinicas; sirven para establecer
relaciones de confianza y bienestar entre las parejas siempre y
cuando no exista ninguna duda respecto a las intenciones de
cada uno; se ven como el preludio a una relacin sexual [ ] .
Las
relaciones
acompaa de
sexuales:
Es
el
coito
vaginal;
se
movimientos rtmicos que generalmente producen
sensaciones placenteras que pueden llegar o no al orgasmo;

pueden servir para la reproduccin y para expresar afecto, deseo,
1
Adaptado de: Los intereses sexuales y las prcticas comunes: implicaciones,
responsabilidades y mitos, en Educacin sexual en la Escuela, Mxico, Paids,
1999.
26
Bloque 2
Sexualidad y Riesgo
Redactar en un prrafo breve una conclusin general

sobre la importancia de la responsabilidad de los alumnos
respecto a sus prcticas sexuales.
cario, amor, etc.; sus consecuencias pueden ser el embarazo,

las E.T.S., adems hay otro tipo de consecuencias a considerar,
las afectivas emocionales y psicolgicas; antes de practicarlas
es saludable considerar los puntos de vista de cada uno, estar
6. Leer los siguientes textos y derivar puntos

de vista personal y grupal.
de acuerdo en los motivos para tener o no relaciones y lo que

esperan antes, durante y despus del acto; deben tener muy en
cuenta el respeto en ambas partes (incluye expresar deseos y
necesidades propias, as como escuchar y tomar en cuenta las del
La identidad de gnero (es decir, el sentirse hombre o

mujer) no es lo mismo que la orientacin sexual (Reinisch
otro); deben considerarse riesgos y consecuencias; es una causa
y Beasley 1992). La orientacin sexual se refiere a sentirse

enamorado y erticamente atrado por personas del sexo
complementario (heterosexualidad), por personas del mismo
sexo (homosexualidad) o gustar de ambos sexos (bisexualidad).
La orientacin sexual no es objeto de decisin consciente ni de
eleccin voluntaria. (HIRIART 1999).
de dos ( en los riesgos, en la participacin y en la satisfaccin);

tanto el hombre como la mujer pueden tomar la iniciativa y ser
activo en una relacin sexual, no se vale pensar que por esto,
la mujer est muy experimentada o que el hombre es menos
hombre por no saber.
27
Sexualidad y Riesgo
Bloque 2
Las personas con orientacin homosexual se denominan gay

(tanto hombres como mujeres) o lesbianas (solamente para
referirse a las mujeres)
hacia las conductas que consideramos homosexuales.

Una persona homofbica siente temor, enojo, odio, angustia
e impotencia cuando observa en los hombres actitudes
consideradas femeninas y viceversa. Tales sentimientos pueden
manifestarse y daar a las personas que son diferentes a travs
de burla, agresiones verbales y/o fsicas, y hasta el asesinato.
Tengo algo que decirles

Hasta hoy nadie puede determinar el origen de la homosexualidad.
Los cientficos han querido aislar el gen que la causa, pero no lo
encuentran.
Es importante prevenir y eliminar la discriminacin hacia las

personas con preferencias sexuales distintas, es necesario que
se desarrollen polticas pblicas y medidas compensatorias que
los amparen.
An cuando la Organizacin Mundial de la Salud-OMS, lo

ha eliminado de la lista de enfermedades, el rechazo a las
preferencias sexuales se ha incrementado. La no aceptacin
de la minora por la mayora ha legitimado de manera tcita la
discriminacin hacia los homosexuales, generando un conflicto
y un gran sufrimiento a quien lo vive.
Otro aspecto muy importante para combatir la discriminacin

es la educacin. La difusin en las escuelas, centros de salud y
a la poblacin en general sobre la sexualidad y el respeto a la
diversidad es necesaria, pero no suficiente para poder erradicar
los prejuicios ancestrales que prevalecen al respecto.
La homofobia es el miedo - rechazo consciente o inconsciente
Yo no elijo mi
tendencia sexual,
sino la forma
como vivo
La discriminacin por
preferencia sexual
viola los derechos
y libertades
La orientacin
sexual no debe ser
motivo de
discriminacin
Diversidad
Sexual
La discriminacin por
preferencia sexual limita las
oportunidades legtimas,
solo por vivir de acuerdo con
una moral sexual que
no es mayora
La homosexualidad no se
define o se elige por
motivos de inmadurez en
las etapas de la infancia y la
adolescencia, ni se contagia
Las personas tienen derecho a

conducirse de manera
autnoma sin presiones
y riesgo de violencia en los
terrenos de las creencias
y la sexualidad
La homosexualidad
no es una
enfermedad,
la homofona s
No existe ninguna
evidencia cientfica de que
la homosexualidad sea una
enfermedad que se puede
prevenir o curar
28
Bloque 2
Sexualidad y Riesgo
7. Leer el siguiente texto que apareci en la

columna de un peridico.
En equipos, complementar la informacin. Investigar en

libros, revistas, peridicos, Internet, etc. informacin sobre
los siguientes temas.
En el estado de Quintana Roo, principalmente

en el norte, ha aumentado considerablemente
la promiscuidad sexual juvenil. En el momento
de la entrevista algunas personas aceptaron
que efectivamente si llevan una vida sexual
en comn con varios individuos de distintos
sexos y edades.
Heterosexualidad.
Homosexualidad.
Homofobia.
Bisexualidad.
Transexualidad.
Trasvestismo.
Presentar la informacin al grupo considerando las

orientaciones siguientes:
Caractersticas de la orientacin y de la preferencia sexual.
Por qu no debe considerarse la homosexualidad como una
enfermedad?
Por qu la orientacin sexual no debe ser motivo de
discriminacin?
Por qu no se debe considerar la homosexualidad como un
problema y a la homofobia si?
Las personas que tienen preferencias sexuales distintas a la
nuestra son iguales o diferentes? Por qu?
La mayora de las personas entrevistadas coincidieron en que las

razones que consideran, promueven esa conducta son: motivos
econmicos, iniciacin por sus propios padres y conductas que
se han repetido por generaciones dentro de sus hogares.
Investigar para responder individualmente los siguientes

cuestionamientos.
Qu factores promueven la promiscuidad sexual juvenil?
Qu consecuencias trae consigo la prctica de la promiscuidad
sexual juvenil?
La promiscuidad sexual juvenil, Podra afectar la vida adulta de
adolescente? Cmo?
Qu actitud deben asumir los padres de familia ante esta
problemtica?
Grupalmente, responder los siguientes planteamientos

mediante una lluvia de ideas.
Por qu es importante que la sociedad local est mejor
informada respecto a los tipos de preferencias sexuales?
Como adolescentes, Qu se puede hacer para superar los
prejuicios y las discriminaciones que acosan a los gays, lesbianas
y bisexuales?
Las infecciones de transmisin sexual, solo afectan a los gays,
lesbianas y bisexuales? Por qu?
Socializar al grupo las respuestas.

Organizar equipos y comentar argumentos que expliquen las
siguientes cuestiones.
Redactar una conclusin personal sobre el tema La orientacin

sexual de los adolescentes no debe ser motivo de discriminacin.
Considerar en cuenta las siguientes orientaciones:
Como adolescentes, Cules seran las razones de aceptacin o

rechazo ante la promiscuidad sexual juvenil?.
Qu consecuencias pueden tener en la vida personal, la
familia, la escuela y la salud la prctica de relaciones sexuales
ocasionales?
La homosexualidad no es una enfermedad.

Las personas tienen derecho a conducirse de manera
autnoma.
La discriminacin por preferencia sexual viola los derechos y
libertades.
Exponer ante el grupo las conclusiones de cada equipo.

Individualmente redactar conclusiones.
La homofobia: Estamos realmente informados en cuanto este

tema?
Leer el siguiente caso verdico de una adolescente de

Cancn.
29
Sexualidad y Riesgo
Bloque 2
El caso de Marta
Mi nombre es Marta, quiero comentarles que realmente pienso
que fue un mal ao, estaba en el tercer curso de educacin
secundaria e hice de todo: me met con tipos mayores, tuve
malas compaas, beb muchsimo y tambin consum drogas.
Me senta muy mal conmigo misma, insatisfecha, frustrada y muy
infeliz. Fue solamente ese curso escolar y aun no termino de pagar
mis malas decisiones. Ninguna de las personas que me conoce
lo olvida y es tan difcil cargar ese pasado en mis hombros. Ayer,
mi novio termin conmigo porque alguien le dijo:
-T novia es una chica fcil, toma, fuma y tambin se droga. No s
que voy a hacer, lo quiero mucho pero l tiene dudas en cuanto
a mis sentimientos por como fui. Me remuerde la conciencia y
siempre pienso que ojala no hubiera tomado esas decisiones
equivocadas.
En trinas responder a las siguientes interrogantes.

Qu problema (s) se observa (n) en el caso anterior?
La responsabilidad de tomar esas malas decisiones corresponde
nicamente a la adolescente? Por qu?
Qu debe hacer la adolescente para mejorar su estilo de vida
presente y futuro?
En lluvia de ideas, compartir las respuestas con el

grupo.
8. En equipos, investigar en Internet o

en los centros de salud ms cercanos, las
instituciones que ofrecen ayuda y atencin a
los adolescentes en situaciones de riesgo con
relacin a su sexualidad (en la localidad, en el
estado y en el pas).
Conjuntar la informacin y construir un directorio personal de
emergencia y ayuda.
Proponer la colaboracin de todo el grupo para armar un
directorio
de
Servicios
Asistenciales
bien
estructurado
(pasta, hoja de presentacin, agradecimientos, introduccin,
conclusiones, etc.) y donarlo a la biblioteca para consulta de toda
la poblacin estudiantil.
30
Bloque 2
9. Como actividad de cierre, organizar mesas

de trabajo con algunos de los siguientes
temas.
Las situaciones de riesgo y prevencin en hombres y mujeres a
nivel estatal.
Los riesgos y la prevencin en la vida sexual activa de los
adolescentes quintanarroenses.
Promiscuidad sexual juvenil, riesgos y prevencin en los
adolescentes de la entidad.
La importancia del trabajo cooperativo de los adolescentes y
los adultos del contexto, para evitar situaciones de riesgo en la
sexualidad juvenil de Quintana Roo.
Ilustrar lminas para exponer ante el grupo.

Redactar individualmente en prrafos breves las conclusiones de
cada tema trabajado.
Glosario
Te gustara obtener informacin acerca de:?
Cuntos tienen SIDA en Mxico y en el mundo?
La prueba del SIDA.
Informacin bsica sobre el SIDA.
Mitos y verdades acerca del condn.
El condn: esperanza de vida contra el SIDA.
El condn.
Sirven los condones?
www.ssa.gob.mx/conasida
www.caps.ucsf.edu
31
Sexualidad y Riesgo
Mas vale una palabra a tiempo que cien a destiempo

Seguramente te preguntars: - Por qu
tanta preocupacin por el cuidado de
la salud? - Durante el desarrollo de la
adolescencia, que va de los 11 a los 17
aos aproximadamente, se acentan en
mayor proporcin los riesgos a la salud,
sobre todo en lo que se refiere a trastornos
alimenticios, el uso indebido y abuso de
drogas que, mal atendido y mal orientado,
pueden llegar a afectar gravemente la
salud fsica, psicolgica y emocional. A su
vez, puede ser motivo de abandono de la
escuela.
La informacin que adquieras sobre estos
problemas, pueden evitar que te involucres
en estos riesgos. Eres responsable de
decidir informadamente sobre lo que
quieres para tu vida actual y futura.
En este bloque, se abordan problemas
asociados
con
situaciones
sociales
que pueden tener efecto en tu
desenvolvimiento acadmico o personal.
La drogadiccin, el alcoholismo,
bulimia, anorexia y obesidad, son
algunas situaciones de riesgo
ante las cuales puedes hacer
frente con una autoestima
positiva. Asimismo, encontrars
herramientas que te permitirn
analizar
situaciones
de
riesgo y saber qu hacer y a
dnde acudir en momentos
determinados; en otras
palabras,
desarrollars
competencias
para
enfrentar
problemas.
Los
contenidos
fueron
elaborados pensando en ti
y en tu salud, con la nica
intencin de contribuir en la
formacin de tu personalidad,
una personalidad slida, sana
y feliz.
Bloque 3
Primero hacemos nuestros hbitos, luego nuestros
hbitos nos hacen a nosotros.
Poeta Ingls
Mas vale una palabra a tiempo

que cien a destiempo
Bloque 3
Argumenta las razones por las que los adolescentes

que consume sustancias adictivas no deben ser objeto
de expulsin abierta o encubierta, as como de toda
forma de discriminacin.
El alumno:
Maneja y expresa sus sentimientos, problemas.
aspiraciones educativas y de logro para la construccin
de la identidad individual y social
Asume una actitud preventiva ante las situaciones

de riesgo a la salud y desarrolla ambientes protectores
como proyecto de vida.
Selecciona y contrasta informacin de diversas

fuentes para conocer su realidad contextual.
Genera estrategias colaborativas e identifica en su

localidad las instituciones de apoyo y ayuda para la
prevencin y denuncia de daos a la salud.
Reconoce entre estilos de vida sana y estilos de vida

riesgosos.
Actividad Introductoria
Analiza casos en los que se ponen en riesgo la

salud y la libertad personal como consecuencia de las
adicciones.
Resolver el cuadro siguiente y contestar las preguntas

sugeridas.
Evala el impacto personal y social de los daos a la

salud y los incorprea a la construccin de su proyecto
de vida
Autoevaluacin
Qu estoy haciendo para evitar
poner en riesgo mi salud ?
Qu necesito mejorar para evitar

poner en riesgo mi salud ?
34
Qu necesito para mantenerme

saludable ?
Bloque 3

Argumentar los siguientes planteamientos.
1.- Conoces las caractersticas de salud de tu familia? Por qu?
Qu se entiende por una situacin de riesgo para la salud?

Mencionar tres ejemplos en donde se ponga en riesgo la salud
cotidianamente.
2.- Conoces las caractersticas de salud de tus amigos (as) que
Qu tipo de objetivo se desprende de cada uno de los ejemplos
ms frecuentas? por qu?
descritos en el texto?
Qu relacin tienen los estilos de vida con las actitudes que
ponen en riesgo la salud?
Socializar las respuestas con el grupo y escribir una conclusin
3.- Tomas en cuenta las orientaciones de tus padres y maestros
general sobre los factores que ponen en riesgo la salud (Identificar
para evitar estar en situacin de riesgo que afecte tu salud? Por
claramente cuales los factores).
qu?
2. En equipos, elegir uno de los siguientes

temas y buscar informacin al respecto en
notas periodsticas, artculos de revistas, casos
reales, etc.
4.- Si estuvieras en una situacin de riesgo que afectara tu salud
A. Trastornos
obesidad).
se lo diras a tus padres o a tus maestros? Por qu?
alimenticios
(Anorexia,
bulimia
B. Sustancias adictivas (Alcohol, tabaco y drogas).

Analizar la informacin tomando en cuenta los siguientes
aspectos.
En trinas, compartir los puntos de vista.

Escribir un texto de cmo evitar los riesgos en la salud.
Caractersticas del problema (poblacin a la que afecta y formas
Socializar los textos con el grupo.
en que se manifiesta a nivel estatal)

Formas en que este problema afecta el desarrollo presente y
futuro de los implicados.
1. Individualmente, leer el texto siguiente.
riesgos en la salud.
Las actitudes que se deben y pueden asumir para prevenir los
Elaborar lminas explicativas sobre el resultado de la investigacin.
La vida es maravillosa pero tambin esta llena de riesgos

que ponen en juego nuestra salud y bienestar. Cada vez que
aspiramos tener un cuerpo como el de las modelos de las revistas;
cuando comemos en exceso por glotonera; cuando fumamos
un cigarrillo o tomamos alcohol; cuando tenemos acceso a algn
tipo de droga, nos enfrentamos a diversos de riesgos que afectar
En plenaria presentar la informacin al grupo.
gravemente nuestra salud.
35

Bloque 3
3. Individualmente, leer los siguientes casos.

Caso 1
Yo tenia anorexia y creo que despus bulimia. Quera a fuerza
tener un cuerpo como el de las modelos de las revistas que
pintan a la gente muy guapa. Pero creo que me obsesion.
Primero hice dietas y despus me negaba a hacerlas, entonces
empec a comer muchsimo y a vomitar. Tena pavor a engordar.
Cuando me sent muy mal fui a ver a un psiclogo para que me
quitara esa obsesin. No fue fcil. (Salcedo, 2000).
Caso 2
Fui bulmico narra Ezequiel, de 15 aos -. Formaba parte del
5% de los bulmicos del sexo masculino, ya que el 95% restante
son mujeres. Comenc haciendo una dieta bajo control mdico
porque estaba excedido de peso, pero pronto y sin darme cuenta
ca en la bulimia. Comenc a dejar de comer y aunque adelgazaba,
segua vindome gordo en el espejo. Empec a provocarme
vmitos, cada vez que me daba un ataque de hambre y me coma
todo. Luego incorpor los laxantes. Tomaba ocho o diez por da.
Esto produce gran irritacin, tanto en los intestinos como en la
faringe, lo cul puede ser causa de lceras y cncer. Segu as por
un ao y varios meses. De 85 kilos haba bajado a 50, pero yo me
miraba al espejo y me vea de 100. No poda sentarme en una silla
de madera sin que me salieran moretones; tampoco apoyar los
codos en la mesa. Senta terribles dolores abdominales por causa
de los laxantes y slo quera estar dormido. (Salcedo, 2000).
Caso 3
Soy Laura tengo 14 aos y pes 75 kilos y medio, estaba gordita
porque crea que haba heredado unos genes de mala calidad,
llegu a pensar que siempre me vera as, todo el tiempo estaba
triste y tena una imagen pobre de mi misma, acud a una doctora
y le relat lo que me suceda, ella y yo trabajamos juntas para
reconstruir mi autoestima con diversas tcnicas psicolgicas,
empec a sentirme bien por primera vez en mi vida y me llen
de actitudes optimistas hacia la vida.
Comprob sorprendida que a medida que me iba sintiendo
mejor, coma menos y perda peso. (Adaptacin del caso de
Margie, Last, 2000).
36
Bloque 3

4. De manera individual, leer en la seccin de

Lecturas de apoyo:
Analizar y argumentar respuestas para las siguientes

preguntas.
Qu aspectos influyen para que los adolescentes sufran este
Enselos a decidir por s mismos
tipo de experiencias?
La adiccin por la delgadez y

La moda alimentaria
Cul es la importancia de identificar y conocer cada uno de los

diferentes tipos de trastornos alimenticios?
Elaborar un cuadro sinptico sobre las caractersticas de los

trastornos alimenticios tratados.
Mediante lluvia de ideas, comentar grupalmente los resultados

del anlisis de cada caso y aclarar dudas, si es necesario. Partiendo
de los comentarios anteriores, en binas, resolver los siguientes
cuestionamientos.
Contrastar con un compaero el resultado del cuadro sinptico

elaborado
para
responder
los
siguientes
cuestionamientos,
partiendo de la premisa Los trastornos alimenticios como
Cules pueden ser seales de alerta fsicos y conductuales de
riesgos para la salud.
los adolescentes con este tipo de problemas?
Qu
Qu consecuencias pueden traer estos trastornos alimenticios
relacin
existe
entre
adolescencia
trastornos
alimenticios?
en los adolescentes?
Qu relacin existe entre nuestro cuerpo y lo que comemos?
Adios a las modelos extremadamente

delgadas! En Espaa existe la prohibicin
para modelar en las pasarelas a las personas
con bajo peso corporal, para evitar la bulimia
y la anorexia.
Cmo evitar caer en situaciones de riesgo que impliquen

daos a nuestra salud, provocadas por los diferentes trastornos
alimenticios?
A travs de una lluvia de ideas compartir con el grupo las
conclusiones obtenidas y escribirlas individualmente.
Individualmente reflexionar y escribir una conclusin que refleje

la importancia de estar bien informado sobre los riesgos que
corren los adolescentes ante la problemtica de los trastornos
alimenticios.
Investigar y
cuestiones.
responder
en
trinas
las
siguientes
Qu hacer cuando nos encontramos en una situacin de riesgo
Socializar las conclusiones.
provocada por algn trastorno alimentario?

A quin acudir para solicitar ayuda segura?
Investigar las caractersticas de una dieta sana. Consultar
En la entidad o localidad. Qu lugares prestan ayuda para tratar
la
o resolver estos tipos de problemas?
Coleccin de los Libros de pap y mam y el libro de Nutricin

que se encuentran en la biblioteca escolar. Planea comidas
Elaborar carteles sobre el cuidado de la salud y ubicarlos

en lugares visibles.
nutritivas para un da (desayuno, almuerzo, cena y refrigerios).

Intercambiar los mens con el grupo para armar al menos una
semana completa de dieta saludable.
37
Bloque 3

Leer individualmente el texto siguiente:

Es probable que muchos adolescentes en nuestro estado y
pas fumen, tomen o son adictos a las drogas, adems, estn
fastidiados de las recomendaciones adultas sobre la peligrosidad
de estos hbitos. Existen razones por las que no se debe hacer,
sin embargo, tomar la decisin de hacerlo o no corresponde
nicamente al adolescente. Si el adolescente est involucrado en
una situacin de riesgo, es importante informarse adecuadamente
sobre las posibles consecuencias en la vida presente y futura.
Grupalmente, reflexionar sobre la importancia de contar

con informacin precisa y objetiva sobre las sustancias
adictivas. Elaborar conclusiones por escrito.
En trinas, investigar en peridicos de circulacin local o nacional
datos que se refieran a problemticas sociales derivadas de
las adicciones, acciones preventivas, produccin, comercio y
consumo; vinculacin de la persona que consume a las redes de
narcotrfico.
Seleccionar las notas que se refieran a los adolescentes. Revisar
y
clasificar
la
informacin
respondiendo
los
siguientes
cuestionamientos:
Cules son los factores que propician el consumo de sustancias
adictivas?
Cul es el porcentaje, por municipio y estatal, de personas
adolescentes que consumen drogas? Qu diferencias existen
con las estadsticas a nivel nacional? A qu se atribuye la
diferencia?
Qu delitos se cometen con mayor frecuencia, en la entidad,
derivado del consumo de drogas?
De qu manera el consumo de sustancias adictivas afectan el
desempeo en la escuela y en las relaciones familiares?
Socializar las respuestas con el grupo y escribir una conclusin
general sobre los daos colaterales ocasionados en el adolescente
cuando toma decisiones equivocadas.
38
Bloque 3
5. Individualmente, leer el siguiente texto:

Qu consecuencias pueden evitarse al hacer una denuncia

oportuna en este tipo de problemas?
El caso de Jorge
6. Organizar cinco equipos para identificar

factores de riesgo y de proteccin presentes en
situaciones cotidianas que viven los alumnos,
tomar en cuenta las palabras del siguiente
cuadro que caracterizan la etapa adolescente.
Estaba en mi ltimo grado de educacin secundaria y tena

un grupo de buenos amigos con los que comparta casi todo,
entonces apareci Antonio, to de uno de mis cuates. Se fue
metiendo poco a poco dentro de nuestro grupo. Una tarde
nos invit a su casa a ver pelculas de vdeo, una vez all, nos
ofreci cigarrillos y cerveza e iniciamos el club 5, en dnde
beban 5 botellas de cerveza una tras otra hasta terminarlas.
Tiempo despus, la oferta se elev a consumir marihuana y otras
drogas. Al principio me pareci divertido, pero despus me d
cuenta de que no haba futuro en nada de eso y que finalmente
me autodestruira si continuaba en ese ritmo de vida, coment
sto con mis dems amigos, pero ninguno quiso escucharme.
Finalmente decid, entristecido, que no debera seguir con ellos,
empec nuevas amistades y no fue nada sencillo, considerando
que era mi ltimo grado de secundara, pero en unas cuantas
semanas ya tena buenos compaeros con los que me diverta
mucho. Una maana, al llegar a la escuela me enter de que uno
de mis viejos amigos haba muerto de una sobredosis y los dems
estaban detenidos, el to Antonio haba huido, nadie sabia en
donde estaba. Fue muy triste, pero me sent agradecido conmigo
mismo ya que tuve el valor de tomar la decisin correcta y pensar
a largo plazo en un momento tan difcil de mi existencia.
Cada equipo elegir palabras que los identifican en

situaciones de riesgo, con base en los siguientes eventos
cotidianos.
Evento 1 Una fiesta.
Evento 2 Un encuentro deportivo.
Evento 3 Una excursin escolar.
Evento 4 Un examen bimestral
Evento 5 Un viaje familiar.
Seleccionar un relator por equipo para socializar con el resto del
grupo las palabras escogidas y sus argumentos para elegirlas.
Individualmente, elaborar una lista sobre los factores de riesgo
que enfrentan los adolescentes en cada uno de los siguientes
contextos: familia, escuela y comunidad.
(Adaptacin del tema Qu hay con los amigos?. Covey 1999).
Con base en las listas elaboradas, en binas, proponer actividades

para fortalecer los factores de proteccin, consultar el cuadro
Factores de proteccin y riesgo, en el preadolescente y el
adolescente temprano para facilitar la asociacin entre los dos
tipos de factores.
En trinas, resolver los siguientes planteamientos.

Qu causas provocan que un adolescente acepte el ofrecimiento
de tabaco, alcohol o drogas?
Qu actitud hay que asumir ante la oferta de drogas dentro o
fuera de la escuela? Por qu?
Cules son las drogas que se consiguen con mayor facilidad
entre los adolescentes?
Sexualidad
Drogas
Alcohol
Tabaco
Violencia
Apasionado
Sufrimiento
Pandillas
Tristeza
Soledad
Perdidos
Alegra
Irritacin
Enojo
Reflexionar y elaborar conclusiones sobre la importancia de

fortalecer los factores de proteccin para reducir posibilidades
en el consumo de sustancias adictivas.
Oportunidad
Embarazo
Problemas
Escuela
Identidad
Apoyo
Fuente: Construye tu vida sin adicciones. Modelo de prevencin.
39
Sabidura
Rebelda
Trabajo
Amigos
Fiesta
Deporte
Inseguridad
Noviazgo
Energa
Creatividad
Osada
Msica
Bloque 3

Factores de riesgo y de proteccin en el preadolescente y adolescente temprano

Factor de proteccin
Factor de riesgo
Area psicocorporal
Diversin y alegra en compaa de los padres

Ejercicio fsico
Actividades extraescolares que brindan alegra y energa
(baile, expresiones artsticas)
Prcticas psicocorporales
Autoconcepto
Satisfaccin con la apariencia fsica
Integracin con un grupo de amigos
Posibilidades de hablar con alguien de los sentimientos
de rechazo
Desarrollo de habilidades para la vida (aprendizaje de
algn oficio, manejo de tecnologa, entre otros)
Sensacin de no ser aceptado por padres o hermanos

Rechazo por parte de amigos o compaeros de escuela
Rechazo por parte de los maestros
Sensacin de no ser tomados en cuenta por los padres
Divorcio de los padres
Fracaso escolar
Nutricin
Clima agradable y fluido al ingerir los alimentos
Uso de los horas de comida para pelear o discutir
Abuso del alcohol y tabaco en el hogar

Posibilidad de hablar abiertamente con los padres acerca
de lo que sucede en las fiestas
Inicio del conocimiento de bebidas alcohlicas en
compaa y bajo supervisin de los padres
Abuso del alcohol y tabaco en el hogar

Abuso del alcohol y tabaco con los amigos y compaeros
Participacin en fiestas o reuniones en las que hay
intoxicacin
Tiempo libre
Vida espiritual
Actividades culturales
Actividades extraescolares
Hiperactividad
Demasiado tiempo libre frente al televisor o juegos de
video o computadora
Ms tiempo libre con los amigos que con los familiares
Expresin de los afectos

Expresin de las razones de molestia en la vida diaria
para comunicar los sentimientos y pensamientos sin ser
reprimido o castigado
Enojo y dificultades frecuentes en la

familia, la escuela y con los amigos
Actitudes de enojo o expresiones de violencia frecuente
Dificultades de concentracin
Creatividad
Participacin en la escuela o en otros grupos, en actividades de desarrollo personal, social o comunitario
Capacidad de adaptacin a situaciones nuevas en la
escuela o en la familia
Aislamiento social
Lmites en el desarrollo de habilidades e intereses.
40
Tomado de: Instituto de Educacin Preventiva y Atencin de Riesgos (INEPAR), Estudio de casos en veinte adolescentes (Reporte interno), Mxico, 1997.
Conducta motora excesiva y ansiedad en las actividades

con los amigos
Dificultades para dormir (insomnio)
Cansancio y fatiga (sobre todo en la escuela)
Dolores de cabeza o molestias frecuentes
Bloque 3
En trinas, resolver las siguientes cuestiones.

Analizar y describir el contenido de la pelcula

seleccionada considerando los siguientes puntos:
Realizar una lista de situaciones cotidianas en dnde est

presente el alcohol y el tabaco.
Explicar en un mnimo de media cuartilla la relacin que existe
entre el narcotrfico y el consumo de drogas.
Investigar en algunos centros de salud, las estadsticas del
consumo de alcohol, tabaco y drogas en la edad adolescente y
elaborar grficas ilustrativas.
Investigar los centros de apoyo de la localidad que ofrecen
ayuda a las personas para solucionar estas problemticas. Con
Caractersticas de los personajes adolescentes y los problemas

de salud a los que se enfrentan.
Factores que involucran a los personajes principales en
situaciones de riesgo para su salud.
El entorno familiar, escolar, social o econmico que rodea a los
personajes involucrados en las situaciones de riesgo.
Individualmente y con base en las conclusiones obtenidas,

contestar las preguntas siguientes.
la informacin anterior, elaborar un directorio
Compartir las respuestas con el resto del grupo. Escribir

individualmente las conclusiones generales.
Si fuera uno de los personajes de la pelcula (elija cul), Cmo

habra actuado ante el problema?
Qu factores identifican en el entorno que colocan en riesgo a
7. Individualmente, leer el siguiente texto.
los adolescentes? Cmo afrontarlos?

Rescatar algunas conclusiones y comentarlas con el grupo.
Todo individuo, durante el trayecto de su

vida se enfrenta ante situaciones conflictivas
que muchas veces ponen en riesgo su salud,
cuando se tiene algn problema de este tipo,
lo primero es identificarlo como problema,
analizar los mltiples factores que lo originan
y que coexisten en su desarrollo; debe
asumirse una postura analtica para poder
actuar y generar posibles soluciones.
8. Como actividad de cierre de bloque,

organizar mesas de trabajo con algunos de los
siguientes temas.
a) Las situaciones de riesgo en la salud que enfrentan los
adolescentes quintanarroenses.
b) Qu puede hacer una persona adicta a las drogas o con
problemas de anorexia y bulimia que desea vivir una vida
saludable?
c) La importancia de construir una cultura de prevencin ante
los riesgos para la salud que enfrentan los adolescentes.
d) El papel de la familia y la escuela como formadoras de
personalidades saludables en los adolescentes.
e) La importancia de las actitudes analticas de los adolescentes
para la toma de decisiones en situaciones de riesgo para la
Con base en la lectura, contestar la siguiente interrogante Qu

aspectos influyen para que un adolescente se involucre en una
situacin de riesgo?
salud.
En equipos, con l apoyo y compaa del maestro, seleccionar y
Ilustrar lminas para exponer las conclusiones ante el grupo.
analizar una pelcula o fragmento de la misma cuyo contenido

este relacionado con los temas estudiados. Se sugieren los ttulos
Para obtener informacin sobre diferentes

centros
de
tratamiento,
consejeros
en
adicciones y grupos de autoayuda, llamar al 01
800 911 2000
siguientes: De la calle, Traffic, La vida de Karen Carpenters,

Mara eres llena de Gracia.
41

Bloque 3
Glosario
Datos epidemiolgicos
Consumo de drogas
Qu pasa con las drogas en el embarazo?
Qu es el alcohol?
Alimento y amor
www.ieanet.com
www.conadic.gob.mx
www.salud.gob.mx/unidadesconadic
www.drugabuse.gov
www.pnufid.org.mx
42
Vida sin violencia

El silencio es el mejor amigo de la
violencia? Cmo romper el crculo de la
violencia? Miles de nios y adolescentes
son objeto de explotacin y maltrato. A
medida que tomes conciencia y luches
por
encontrar
soluciones
tendrs
la
oportunidad de hacer lo que realmente

quieres: ayudarte a t mismo/a, a tu familia
y a la sociedad.
Los contenidos que aborda este bloque de
trabajo, te permitirn tener una visin ms
clara de las causas que provocan violencia,
as como de sus consecuencias. Las
vctimas no deben permitir, bajo ninguna
circunstancia, cualquier tipo de maltrato.
Es necesario luchar contra el miedo y
denunciar oportunamente antes de que
las consecuencias sean irreparables.
Tendrs la oportunidad de trabajar
con tu maestro/a temas como
la violencia familiar y escolar,
explotacin
comercial,
migracin, violencia contra las

mujeres y nios. As mismo,
obtendrs
herramientas
que te ayudarn a tomar

decisiones
acertadas
en
situaciones
violentas.
Ante
ustedes
los
todo,
jvenes
son
los
que mantienen viva la

esperanza para construir
un mundo mejor.
Bloque 4
Vida sin violencia
Bloque 4
El alumno:
1. Individualmente leer el texto:
Identifica la diferencia entre abandono, maltrato,

abuso y violencia para establecer sus repercusiones
contra la persona.
El silencio de los inocentes
Con seguridad se preguntarn Qu es el silencio de los

inocentes? Precisamente es el silencio que guardan muchas
vctimas de agresiones verbales, amenazas, coercin, relego
y ataques de golpes que en muchas ocasiones traen como
consecuencia lesiones fsicas y psicolgicas.
Formula acciones de prevencin y denuncia; sobre

los riesgos que atentan su integridad, utilizando la
argumentacin para defenderse en un marco de
legalidad.
Sabes t qu factores propician e incrementan el riesgo de

los malos tratos?, en algunas ocasiones son las diferencias de
opinin entre los padres e hijos, la dependencia econmica, el
estrs, las diferencias de edad y sexo, as como el alcoholismo, la
drogadiccin, el irrespeto a los derechos humanos, el abandono
emocional, fsico y econmico. As mismo, en la escuela no estn
exentos de sufrir actos violentos, que se manifiestan a travs de
castigos, humillaciones y extorsin.
Reconoce como prioridad la dignidad personal,

fijndose lmites, cuestionando o rechazando situaciones
que degradan su dignidad.
Identifica a personas adultas que le pueden ayudar a
preservar su dignidad.
Te puedes imaginar qu consecuencias pueden generar todos

estos factores? En general varias investigaciones han detectado
que la exposicin constante de una persona a la violencia desde
temprana edad, tanto en varones como en mujeres, afectan sus
capacidades emocionales y sociales, como: bajo rendimiento
escolar, problemas de conducta, depresin y adicciones, incluso
convertirse en menor infractor de la ley o futuros agresores al
interior de sus familias.
Establece relaciones de convivencia sana. Aplica la

solucin no violenta de los conflictos en cualquiera de
sus mbitos de convivencia.
Incorpora a su proyecto de vida, estrategias y acciones
para prevenir situaciones violentas.
Identifica las legislaciones, las instituciones y los
servicios de proteccin y cuidado, para protegerse o
utilizarlos en caso de ser necesario.
Creen qu exista algn mecanismo para prevenir o disminuir

la negligencia familiar, en la escuela o en la comunidad? El
dilogo entre los integrantes es la mejor forma, la negociacin
permanente en la que expongan los puntos de vista y se expresan
de manera cotidiana los sentimientos.
Organizados en equipos, comenten los puntos de vista
respondiendo a las siguientes interrogantes. Exponer al
grupo las conclusiones.
Saben que hay actos impropios que no deben permitir en su

persona, tanto en la casa, la escuela o la comunidad?
Qu es la violencia?
Cmo identificar
en la familia, la escuela, en el grupo de
amigos y en la comunidad?
Cules son las consecuencias de la violencia?
Conoces los derechos de las nias, los nios y adolescentes?
Qu significa el respeto a la integridad fsica de las personas?
En la casa
Que les maltraten, les golpeen, les griten, les encierren, etc.
Que no les den alimento.
Que no les den vestido y zapatos.
Cuando una persona sufre violencia qu debe de hacer?
Que no les manden a la escuela.
44
Bloque 4
En la escuela.
Vida sin violencia
Tema 2
Que les griten, les amenace el maestro, les golpee, les humille,
les diga tonto, burro, les jale las orejas, etc.
Que les impongan castigos crueles como pararse en el sol, o
atrs de la puerta, etc.
Negligencia familiar y escolar

Cules son las causas por las que el padre, la madre, los maestros
u otras personas cometen actos de maltrato psicolgico y fsico
con los adolescentes?
De qu forma el profesor o profesora podrn ayudar a un
adolescente que ha sido victima de maltrato fsico y psicolgico,
en su casa o en la escuela?
Por qu es importante crear un clima de comunicacin efectiva en
la familia y con los maestros?
Qu valores hay que practicar en la familia, en la escuela y en la
comunidad para evitar todo tipo de negligencia y malos tratos?
En la comunidad.
Que les menosprecien por tener impedimentos fsicos.
Que les obliguen a distribuir o vender droga.
Que les exploten sexual o laboralmente.
Que les nieguen la atencin mdica.
Adaptacin de Sinibaldi G.J. Violencia en la familia, en Revista Dignidad.
Tema 3
Individualmente, analizar y elaborar explicaciones sobre

los actos impropios, que se cometen o pueden suceder,
en la casa, la escuela y la comunidad. Exponer al grupo
los puntos de vista.
La cultura de la prevencin ante los malos tratos fsicos y

psicolgicos en la familia y en la escuela.
Qu hacer en un caso de maltrato fsico en el hogar o en la
escuela?
En qu integrante o integrantes de la familia se hacen ms
frecuentes los malos tratos?
Cmo apoyar a una persona que sufre maltrato?
A quin o dnde acudir para obtener apoyo si se es victima
de violencia?
2.- Consultar, en el apartado de Lecturas de

apoyo, los textos Violencia, La violencia
familiar en Mxico, Explotacin y maltrato
y otros textos.
Tema 1
Tema 4
Qu es la violencia?
Cules son los tipos de violencia y cmo se manifiestan?
Seala aquellos que han violentado tu dignidad.
En tu localidad, los nios y adolescentes trabajan? En qu
actividades?
Estn protegidos? Por qu?
Cmo se manifiesta el maltrato emocional, los malos tratos y
la violencia contra los nios y los adolescentes de tu escuela y
de la comunidad?
Qu programas o instituciones de tu comunidad prestan
ayuda a los nios y adolescentes que son vctimas de
explotacin y maltrato?
La cultura de la denuncia ante el maltrato fsico y psicolgico.

Qu acciones se podrn realizar ante un caso de maltrato fsico,
o psicolgico?
Cmo crear un ambiente de confianza en la casa o en la escuela,
para alguien que ha sufrido abusos, para que comunique lo
ocurrido?
Qu estrategias se podran implementar para proteger a quien ya
ha sido vctima?
Por qu es importante denunciar los abusos ocurridos en el hogar,
en la escuela, o en la comunidad ante la justicia?
45
Vida sin violencia
Bloque 4
Tema 5
dijo que esperaba que para Navidad la mitad

del grupo abandonara la clase, y que si
persista en ese modo de irresponsabilidad,
sera una de ellos.
Denunciar para prevenir

Investigar los artculos de la Constitucin Poltica Mexicana
y la Constitucin Poltica del Estado de Quintana Roo, que
protegen a las personas de actos violentos.
Consultar La Declaracin Mundial de los Derechos de los
Nios.
Investigar los derechos de las mujeres.
Investigar en peridicos y revistas, informacin referida a
casos de violencia en la entidad; las causas y consecuencias;
los modos de prevencin..
A un alumno, clasificado como tonto por

su maestro, no se le ocurra decir otra cosa
cuando algo sala mal, ms que ratificar que
verdaderamente era un tonto.
Tenia tiempo que el maestro no calificaba
tareas, la fila se hizo larga, las jvenes se
acercaban tmidamente. Al tocarle el turno a
una de ellas el profesor propuso te califico
la tarea si te subes la falda.
Exponer al grupo los resultados de los temas investigados, y

comentar los aspectos que se considere necesario aclarar o
agregar.
Con base en lo anterior, mediante una lluvia de ideas,

derivar y escribir conclusiones grupales.
3.- En grupo, analizar y discutir los casos que

se presentan a continuacin:
Con base al anlisis de los casos, en plenaria, responder

a las siguientes interrogantes:
La maestra y el alumno estaban de pie

enfrente de la clase y ella empleaba toda su
fuerza al golpearle las palmas de las manos
al chico... ste tenia los ojos inundados de
lgrimas. Tan humillado estaba; y la maestra
segua pegndole.
Identificar en cada caso, si se observan conductas violentas o

no y Por qu?
Cmo se pueden afrontar acciones violentas, como las que se
mencionan en los casos?
Cmo le afectaran estas conductas a una persona en su
desarrollo presente y futuro? y en la autoestima?
Existe una relacin directa entre violencia y aprovechamiento
escolar? Por qu?
El maestro no sabia que hacer con uno de

sus alumnos para que aprendiera; lo envi
al despacho del Director y este le dijo Tu
nunca vas aprender nada, mejor vete a tu
casa. El chico se fue.
En un texto breve, elaborar conclusiones.
4.- Formar cuatro equipos, construir un final a

la siguiente historia:
Es viernes por la noche y Ana est sentada viendo la televisin,
mientras su madre prepara la cena, Marcos llega de la universidad
y pide a Ana que suba a la habitacin para ensearle un juego de
cartas que ha aprendido. Ana, como tantas veces le acompaa
divertida, ya que aprende muchos juegos con l y le hace rer
Cuando la alumna se le acerc, el profesor le
46
Bloque 4
continuamente. Una vez en la habitacin, Marcos se sienta muy

cerca de su sobrina y mientras le ensea el juego de cartas, levanta
su ropa y le toca una parte intima del cuerpo. Ana empieza a
sentirse incomoda, ahora el juego no le parece divertido, Marcos
le dice que lo que acaba de ocurrir va a ser uno de sus secretos y
le regala un bonito anillo que l llevaba siempre.
En este momento escuchan la voz de Mara diciendo que la cena
ya est lista............
Vida sin violencia
Mi amiga Margarita y yo estudiamos primero de secundaria, ella

tiene un novio mayor que ella y me cuenta que le propuso ir a
trabajar a Estados Unidos el prximo mes de Abril. Ella ha decido
dejar la escuela y a sus padres, por lo tanto yo le dije.
Tomado de: Prevencin de abusos sexuales, Del Campo S.A. y Lpez S.F
Jacinto me confes que ya no aguanta a su padrastro porque

siempre lo golpea y le grita malas palabras. En algunas ocasiones
no se vende todo el pan, por lo mismo, ha decidido irse de su
casa, yo pienso que ....
Realizar un debate grupal sobre los distintos finales de la

historia.
Grupalmente, crear una gua de prevencin y denuncia

para Ana.
5.- Con base en la experiencia personal,

completar las siguientes frases tomando en
consideracin las acciones y actitudes que se
pueden asumir en las siguientes situaciones:
Compartir su opinin con otros compaeros. Comentar los

puntos de vista; las acciones, las actitudes y los tipos de decisin
en cada caso.
Soy Pedro, estudio en la secundaria y obtengo buenas

calificaciones, sin embargo, mi padre me obliga a trabajar y me
propone que ya no asista a la escuela definitivamente, pero creo
que es injusto porque tengo derecho a seguir estudiando, Pienso
estudiar veterinaria para ayudar a mejorar nuestra forma de vida
en la familia y en la comunidad. Qu hago?
Situacin
En equipos, elaborar un texto en el que describan las

acciones, actitudes y estrategias que se plantearon en
las situaciones anteriores. De ser posible utilizar el
siguiente cuadro. En plenaria, presentar los trabajos y
derivar conclusiones.
Actitudes
Acciones
47
Estrategias
Vida sin violencia
Bloque 4
6.- Individualmente, leer el siguiente texto:

A sus 14 aos, Ins nunca haba salido de su comunidad y
estaba deseosa de ver otro pas, de conocer Estados Unidos y de
ayudar econmicamente a sus padres, Roberto y la muchacha
convencieron pronto a Arturo y a Esperanza:
Es una buena oportunidad para la nia argumento la madre
ya ves, aqu ni siquiera pudo terminar la secundaria.
Acompaada por otras dos mujeres, Ins emprendi el viaje hacia
el vecino pas y cruz la franja por Matamoros. A los pocos das,
el enganchador puso a las tres chicas en un trailer con destino
a Orlando. Camino a Florida, uno de los jefes les dijo que su
empleo consista en tener sexo a cambio de dinero.
Eso no puede ser! replico Ins sumamente angustiada
Yo estoy aqu para trabajar como mesera y no para vender mi
cuerpo. Yo no he tenido relaciones sexuales y se no fue el
trato que hicimos con Roberto. Nunca hubiera aceptado viajar a
Estados Unidos para esto.
Desesperada, pregunto a otro de los hombres si haba otro
trabajo para ella. No hay otra cosa para ti en esta tierra y estas
en deuda con nosotros! grito otro de los jefes Nos debes
ms de 2,500 dlares del viaje y la pasada. Y esa cantidad se te va a
descontar da con da. El otro enganchador arroj una minifalda
y una blusa sobre el rostro de la mexicana. Ella comenz a llorar.
De nada te servirn esos berrinches advirti el hombre que
le tir la prenda Por ahora no tienes de otra y cuando pagues
tu deuda sers libre de hacer lo que te d la gana. Y que no se te
vaya a meter en la cabeza la idea de escapar porque ....
Durante los tres meses siguientes fui trasladada de trailer en
trailer, al menos cada 15 das. Los clientes pagaban a los jefes 20
dlares por 15 minutos de sexo conmigo y otras muchachas. En
esos tres meses enviaron unos 300 dlares a los padres de Ins,
para tenerlos contentos, pero todo el dinero era cargado a la
cuenta de la joven.
Tomado de: Aponte David, Pesadilla Americana
En trinas, analizar y discutir el caso de Ins. Apoyndose

de las preguntas, que se presentan a continuacin,
disear una propuesta de acciones preventivas y de
solucin referida al caso de Ins.
48
Bloque 4
Vida sin violencia
En plenaria, debatir los acuerdos y desacuerdos. Derivar

conclusiones.
Los padres de Ins comprendieron y atendieron adecuadamente

las necesidades de sta? Por qu?
Cmo establecer una comunicacin efectiva en la familia?
En equipo investigar, en la localidad y en la ciudad, mas cercana

los servicios especializados que ofrecen las instituciones
gubernamentales, no gubernamentales o grupos organizados a
los que puedan recurrir para solicitar orientacin y proteccin
cuando lo necesiten. Elaborar con esta informacin un
directorio de servicios incluyendo el tipo de orientacin que
proporcionan.
A quin o quines acudir para obtener informacin que permita

tomar decisiones adecuadas?
En una situacin similar, que medidas tomaras?
Cmo detectar los factores de alto riesgo?
Qu le corresponde hacer a la escuela en relacin a la
prevencin de este tipo de casos?
7.- Individualmente leer la nota periodstica,

referida a la violencia que sufren, menores de
edad.
Acciones Preventivas
PLAYA DEL CARMEN, QUINTANA ROO 18 de Noviembre.- El

entorno psicosocial que impera en las familias playenses, ha
generado que el nmero de quejas por maltrato infantil, en
donde la madre es la agresora, se incrementara en los ltimos
aos, aun cuando el ndice en general permanece estable,
inform el director del DIF, Jorge Polanco Benois.
El funcionario menciono al Diario de Quintana Roo que en el
trimestre, comprendido de julio a septiembre la Procuradura
de la Defensa del Menor y la Familia atendi 8 denuncias por
maltrato fsico a menores de edad, 11 de abandono, 3 de maltrato
y 3 en omisin de cuidados contra 2 nios en edad lactante, 20
que cursan la educacin primaria, 6 la secundaria, 3 de nivel
preparatoria y un analfabeta.
Acciones de solucin
Polanco Benois, sostuvo que el recuento general refleja que en

17 de los casos, la madre fue agresora, 5 el pap, 2 los abuelos, 1 la
madrastra, 1 el padrastro y 6 los vecinos y dems, lo que remarca
que las condiciones que envuelven el seno familiar, propicia la
irritabilidad, e incluso, la falta de conocimientos en mtodos de
educacin, hace que los principales enemigos y verdugos de los
infantes sean los propios padres.
Destaco que aun cuando los ndices de maltrato a menores, es
preocupante, se ha mantenido dentro del rango permisible, ya
que en total son 34 los casos que se han detectado en el periodo
mencionado, cuando la cifra de maltrato a mujeres, ancianos e
incluso los nios, es de 240 casos en el trimestre.
49
Bloque 4
Vida sin violencia
En equipo, comentar los puntos de vista de la nota periodstica

tomando en consideracin las siguientes cuestiones:
leer y escribir as como el porcentaje de jvenes que tienen

secundaria completa en el estado de Quintana Roo.
Cules podran ser las causas que generan violencia en contra

de los menores de edad?
Qu acciones se podran implementar para que en el futuro
no se repitan los mismos patrones de conducta de una persona
agresora?
Por que los menores de edad son los ms vulnerables a la
violencia?
Analizar la informacin obtenida y presentarla al

grupo.
Considerando la informacin anterior, grupalmente establecer
una propuesta de solucin ante las problemticas detectadas.
Elaborar conclusiones.
9.- Individualmente elaborar un Plan de

superacin
personal
considerando
los
aspectos que se marcan en el siguiente
cuadro:
Individualmente, elaborar conclusiones por escrito.
8. En equipos elegir uno de los temas y buscar

informacin al respecto en notas periodsticas,
artculos de revistas, biblioteca del INEGI, DIF,
ISSSTE, IMSS, etc.
Para concluir esta actividad, comentar la importancia que tiene

establecer metas concretas y alcanzables; por ejemplo, en las
diferentes reas de la vida como estudios, deportes, trabajo,
viajes, , formacin de la familia, etc. Subraya la relevancia del
manejo del tiempo al especificar las actividades simultneas y
secuenciadas. Las simultneas, por ejemplo, cuando pueden
asistir clases de ingls y de mecnica, durante el mismo semestre
o curso y las actividades secuenciadas se refieren a aquellas que
requieren de otras para poder llevarse a cabo; ejemplo, terminar
la secundaria, para continuar con el bachillerato.
Temas
a) Motivo de abandono de las escuelas y su distribucin porcentual
de la poblacin joven que no continua estudiando en Quintana Roo.
b) Distribucin porcentual de la poblacin joven por sexo y tipo de
actividad realizada a nivel estatal y por municipio.
c) Distribucin porcentual de jvenes delincuentes (hombres
y mujeres) en los grupos de edad de 16 19 aos y la tasa de
incidencia delictiva en Quintana Roo.
d) Porcentaje de poblacin joven (hombres y mujeres) que saben
Metas por areas
Actividades
secundarias simultaneas
Incorporar la informacin anterior al Proyecto

de Vida.
Definicin de tiempos
50
Evaluacin por
actividades ejecutadas
Modificaciones
adecuaciones
Bloque 4
Vida sin violencia
A partir del texto, en forma grupal, organizar un DEBATE,

apoyndose de las cuestiones que se presentan a continuacin:
En 2005 se reportaron 268 casos de

violaciones a menores, 239 fueron nias,
mientras que 29 fueron nios. El 50% son
de origen indgena. En el mes de enero del
2006, se iniciaron 38 querellas, ms de una
por da en promedio (Fiscala Especializada
en Atencin de Delitos Sexuales, PGR,
2006). Asi mismo, en los ltimos diez aos
aumentaron los casos de turismo sexual
infantil en la ciudad de Cancn (UNICEF
2005); aunado a lo anterior, se ha observado
el incremento en aulas de alumnos que
consumen drogas, que son vctimas de la
violencia y otros riesgos.
Cules son los factores que provocan violencia en la familia?

Cuntos tipos de violencia se pueden ejercer en la familia segn
las autoras del artculo y qu otros tipos se podran generar?
De qu forma influyen las tradiciones y costumbres para
producir violencia en la familia?
Por qu el porcentaje de maltrato fsico, psicolgico y sexual
es mayor en las mujeres ya sean esposas, madres, hijas,
hermanas?
A qu dependencia gubernamental y no gubernamental se
puede acudir en caso de maltrato familiar?
Que estrategias proponen para evitar la violencia de cualquier
tipo en nuestros hogares?
Cules son los valores que se pueden practicar para mejorar la
convivencia y las relaciones interpersonales familiares?
10.- Individualmente leer el artculo La

Violencia Familiar en Mxico que se
encuentran en el apartado de Lecturas de
apoyo.
Para cerrar la actividad, en forma grupal, escribir una

conclusin.
51
Bloque 4
Vida sin violencia
11.- La
prensa estatal, constantemente
denuncia actos de violencia contra los
adolescentes.
Eliminar la violencia en la escuela, la familia y

en el entorno social afirmando los derechos
de los nios.
Recortar y
problemtica.
Telfonos de ayuda
pegar
notas
periodsticas
acerca
de
esta
Othn P. Blanco
Analizar los casos y en equipos, resolver las siguientes

cuestiones:
837 31 19, 837 31 20, 832 7090, 832 9965 y 832 8300
Felipe Carrillo Puerto

834 02 07
Jos Mara Morelos
Es preciso que queden pruebas fsicas de actos violentos para

denunciarlos?
Quin debe denunciar el abuso la familia o la vctima?
Cuando un miembro de la familia comete violencia contra
un menor, a quin o dnde acudir para obtener ayuda para
denunciarlo?
En caso de ser vctima de violencia cmo afrontar la
situacin?
A que instituciones acudir para denunciar un acto violento?
Por qu es importante denunciar a la persona que comete
actos de violencia?
978 01 21
Lzaro Crdenas
875 00 08
Solidaridad
877 30 30
Cozumel
857 23 00 y 857 23 01
Isla Mujeres
877 07 51 y 8704 52
Cancn
888 89 21, 888 89 22 y 898 2290
Presentar al grupo los puntos de vista.
Si sufres de maltrato o violencia a:

Direccin de Proteccin a la niez y la familia del Sistema DIF.
Denuncia annima: 089
Procuradura de la Defensa del Menor y la Familia
01 983 83 7 31 10
Programa de Atencin a Menores y Adolescentes en Riesgo,- PAMAR
01 983 83 2 24 53
Centro de Atencin a Vctimas- CAVI 01 983 83 7 46 98
Centro de Atencin a Vctimas de Violencia a Derechos Humanos
12.- Como actividad de cierre de bloque,

seleccionar y analizar en compaa del maestro
fragmentos de las siguientes pelculas: Te
regalo mis ojos, Matando cabos, Cicatrices,
Mentes peligrosas y El director. A travs de
un debate, discutir el contenido de la pelcula
guindose de las siguientes cuestiones.
A qu problemticas se enfrentan los personajes
adolescentes?
Cules son los situaciones de riesgo que se le presentan a los
jvenes?
Cules son las caractersticas del ambiente escolar en que se
desenvuelve la trama?
Cmo influye el entorno familiar, escolar y social para crear
situaciones peligrosas que ponen en riesgo a los adolescentes?
Qu relacin tiene el bajo rendimiento acadmico con las
situaciones de riesgo que viven los personajes adolescentes?
Si fuera uno de los personajes de la pelcula A cul elegira?
Cmo habra actuado ante el problema?
01 983 832 7090, 01 998 898 2290
Glosario

www.savethechildren.net.
Programas
www.savethechildren.es
www.inmujeres.gob.mx
www.congresoqroo.gob.mx
A partir del anlisis de los puntos anteriores, en equipos,

proponer alternativas para prevenir las situaciones de riesgo que
se les presentan a los personajes adolescentes de la pelcula.
52
Vale la pena cuidarnos para prevenir el abuso sexual?

Vivir positivamente la sexualidad requiere
el cuidado uno mismo, evitar riesgos,
el respeto a tu cuerpo y, sobre todo,
el respeto a los dems. El contacto y la
intimidad, expresadas a travs de muestras
de afecto como el abrazo, el beso, sentir
ternura, sentir placer y bienestar, requiere
de la aceptacin de la persona con la que
decidas establecer lazos de afecto.
Identificar tus emociones y sentimiento
y expresarlos, te compromete a respetar
los sentimiento y la voluntad de la otra
persona. Slo puedes tener intimidad si la
persona as lo quiere. Imponer la propia
voluntad lesiona la dignidad y derechos
de la otra persona. Es importante que te
respetes a ti mismo/a, reconozcas tus
derechos y asumas tus responsabilidades.
Confiar en uno mismo quiere decir que no
ests obligado(a) a ceder ante presiones
que te inviten a hacer cosas que pongan
en riesgo tu integridad.
En este bloque encontrars informacin que
te ayudar a discriminar entre situaciones
o personas que puedan entraar riesgos
de abuso sexual, situaciones o casos para
saber distinguir entre conductas normales
y conductas abusivas. Ten presente que,
ante un intento de abuso sexual, debes
acudir a un adulto para que recibas ayuda
o apoyo. Actuar a tiempo te evitar daar
tu salud.
Bloque 5
Vale la pena cuidarnos

para prevenir el abuso sexual?
Bloque 5
Alguna persona ha intentado tomarte fotos a escondidas?

Sabes de nios y nias que hayan sido engaados (as) para ser
utilizadas sexualmente por adultos?
Fumas o tomas a escondidas?
Te han ofrecido alguna droga y no sabes que hacer?
Conoces los riesgos que implican tener alguna relacin por
medio del chat o internet?
Cmo piensas que acabara esa relacin?
El alumno:
Reconoce la necesidad de aumentar su conocimiento
acerca de la explotacin sexual y sus variantes, creando
un ambiente de comunicacin confiada con su familia,
la escuela o instituciones de apoyo, para la prevencin
y tratamiento.
Comentar las respuestas con los compaeros de equipo y realizar

una conclusin.
Analiza las estadsticas locales, estatales y nacionales

sobre la explotacin sexual para que se forme un juicio
crtico comparando la incidencia de la problemtica en
su contexto social.
Participar en un debate, moderado por el docente, con

las conclusiones de cada equipo.
1. En equipos leer los siguientes casos,

reflexionar y contestar los cuestionamientos
que se presentan a continuacin.
Identifica a la explotacin sexual como una prctica

que daa la salud, la autoestima y las expectativas de
vida.
Dos denuncias de violacin sexual
Distingue situaciones e individuos que pongan en

riesgo su integridad y vulneren su proyecto de vida.
Cozumel, 8 de enero.- Dos menores han sido violados

en lo que va del primer mes del ao 2003, ocasionado
uno por un menor de edad y el segundo por el padrastro
de la vctima, segn inform Anglica Villagran Meja,
coordinadora del Ministerio Pblico del Fuero Comn en
Cozumel.
Disea diversas estrategias de prevencin y

alternativas de denuncia en caso de explotacin sexual
y los incorpore al proyecto de vida.
Gestiona, con el apoyo de los adultos, alternativas
de acompaamiento de la trayectoria escolar, como la
tutora u otros apoyos de acuerdo a sus necesidades.
El primero de estos casos, ya fue atendido conforme a

derecho, ste se realiz por parte de un menor de 16 aos,
en contra de un nio de 12 aos, mismo que aconteci el
pasado 2 de enero en el domicilio del adolescente. Fueron
omitidos los nombres ante el Ministerio Pblico. De
acuerdo a los informes otorgados, este suceso se realiz
cuando el joven de 16 aos ofreci trabajo al de doce y
fue conducido al domicilio del agresor quien le hizo una
propuesta indecorosa siendo rechazada por el nio y a raz
de esta negativa, fue forzado a la violacin.
Identifica a la escuela, la familia y las instituciones

como espacio de proteccin y seguridad, que lo apoyan
para la construccin de estilos de vida protectores.
Te sientes solo (a)?
Hay algo que te causa vergenza?
Te sientes atrapado (a)?)?
El agresor de 16 aos, fue traslado al Consejo Titular de

Menores, donde permanecer por un buen tiempo
mientras cumpla la mayora de edad.
Individualmente resolver el cuestionario siguiente.

Alguien te ha pedido que lo acompaes, ofrecindote dinero
a cambio?
El segundo y ms reciente caso ocurri el pasado 6 de
54
Bloque 5

Qu sienten al leer los textos?

Se plantea algn problema? Cul?
enero, cuando una menor de ocho aos fue obligada a

mantener relaciones sexuales con su padrastro, Luis Poot,
mismo que oblig a la menor. Los hechos se registraron
el pasado lunes, cuando fue encontrado el padrastro
completamente desnudo en la recamara de la vctima
acaricindola.
Quin plantea el problema? Por qu?

Qu creen que siente cada una de las personas implicada?
Creen que un chico o una chica cercana a ustedes puede estar
en una situacin similar? Por qu?
Si la vctima fuera su hermana/o o amiga/o Cmo la/o
apoyara?
El hecho fue denunciado ante la Direccin Municipal de

Seguridad Pblica, quien a su vez fue trasladado ante el
Ministerio Pblico para realizar la investigacin previa,
arrojando como resultado, luego de la prctica del
examen mdico, que la menor ya haba sido vctima de
abuso sexual en ocasiones anteriores.
Es real las situaciones que consigna el texto? Por qu?

Cul es su opinin sobre la situacin que se plantea?
En equipos, leer el siguiente texto.
Qu sabemos
sexuales?
Vinagran Meja dijo que la noche de este mircoles, el

detenido sera trasladado al juzgado penal para esperar
la determinacin del juez y la situacin legal del acusado
que se encuentra detenido.
La interpol rescata en Alemania a una menor de

Cancn
Cancn, 19 de diciembre.- La menor A.S.M.O., de 15
aos de edad, denunci que fue sacada del pas y llevada
a Alemania, donde la trat de explotar sexualmente el
alemn Meter Petzer, quien bajo amenazas la oblig a
casarse con l en un pueblo de Yucatn.
Mara Avelina Ordaz, madre de la menor, interpuso en
mayo pasado una denuncia por estupro, corrupcin
de menores, falsificacin de documento y uso de
documentacin apcrifa contra el extranjero, por lo que
se abri la averiguacin previa 859/02, la cual fue ratificada
por la joven en das pasados.
La procuradura indic que A.S.M.O. fue rescatada a
fines de agosto pasado. En una casa del puerto alemn
de Wilhelmshaven, gracias a que vecinos reportaron a la
embajada de Mxico en ese pas sobre el maltrato a una
joven, en una operacin en la que particip la INTERPOL.
La menor pas tres meses en un internado alemn antes
de regresar a Cancn.
55
acerca
de
los
abusos

Bloque 5
3. Por abuso sexual, de un menor entendemos

contactos e interacciones entre un nio y
un adulto, cuando el adulto usa al nio para
estimularse sexualmente l mismo, al nio o a
otra persona. El abuso sexual puede tambin
ser cometido por una persona menor de 18
aos, cuando est es significativamente mayor
que el nio o cuando esta en una situacin de
poder sobre otro menor. Adems el abuso sexual
no consiste nicamente en contactos fsicos
inapropiados (violacin, caricias sexuales,
penetracin con objetos....), sino que tambin se
considera abuso el exhibicionismo, induccin a
la pornografa, etc., etc.
Respuestas clave.
1. La mayora de los abusos sexuales ocurren entre

un adulto hombre y una nia, aunque tambin
hay un nmero importante de nios que sufren
abusos. El agresor no siempre es desconocido
por el contrario, en ms del 50% de los casos la
vctima conoce al agresor.
2. Es un mito creer que la apariencia fsica o el
vestir de forma seductora provocan el abuso e
indican el deseo de tener este tipo de experiencias.
Los agresores a menudo utilizan esta excusa. Las
vctimas nunca son culpables del abuso.
56
Bloque 5

4. En estos casos lo mejor que se puede hacer

es defender los derechos sobre nuestro propio
cuerpo y contar lo ocurrido a otro adulto, para
que no vuelva a ocurrir.
10. Los abusos pueden ocurrir en lugares muy

variados. Aunque la mayora ocurre en la calle,
jardines o campo, un nmero de abusos muy
elevado tambin se da en la propia casa, la casa
del agresor y lugares de hacinamiento.
5. Los agresores pueden no ir a la crcel. A

menudo, si el agresor es un familiar la vctima
puede no denunciar el abuso si la crcel es vista
como el resultado de su denuncia. El agresor al
igual que la vctima necesita ayuda y la denuncia
es una forma de obligar al agresor a realizar la
terapia que necesita. Debemos ser concientes de
la importancia que tiene denunciar estos casos
tanto para defender nuevas agresiones como
para lograr ayuda para el agresor y la vctima.
11. El agresor puede ser desconocido o conocido,

familiar, amigo, de cualquier profesin, edad y
sexo. A diferencia de lo que suele creerse los
agresores no son retrazados mentales ni tienen
graves patologas psiquitricas si no que suelen
ser personas aparentemente normales.
12. Los agresores pueden tener cualquier edad.
Los menores de 18 aos tambin puede cometer
abusos sexuales.
13. Los nios/as muy rara vez mienten sobre
algo tan embarazoso y doloroso como el abuso
sexual, por lo que debemos creerles siempre
que nos hagan una revelacin de este tipo.
Debemos decirle que l o ella no es culpable de
lo ocurrido y que debe contarlo a un adulto que
pueda ayudarle.
6. El cuerpo de los nios/as y su intimidad les

pertenecen. Existen ciertos lmites incluso para
los familiares.
7. Denunciar es muy difcil cuando uno es una
vctima y elige olvidar la mala experiencia, por
lo que necesitar todo el apoyo que pueda tener
de su entorno.
14. Aunque es una opcin personal, la defensa

personal no es para todos y no siempre funciona,
por el contrario puede provocar violencia en
ciertos agresores produciendo an mayores
daos, en la victima. Lo mejor que se puede hacer
en estos casos es confiar en los sentimientos y
decir no al agresor.
8. Aunque vestir de forma seductora o estar en

ciertos sitios en ocasiones puede parecer poco
inteligente, esto no justifica el abuso sexual.
Adems nadie puede ser culpado por no haber
sido lo suficientemente rpido o suficientemente
inteligente para escapar. La vctima nunca tiene
la culpa del abuso. El nico culpable es el agresor.
Los abusos sexuales pueden ocurrir a cualquier
edad.
15. Contar lo ocurrido a un adulto es fundamental

como primer paso en la bsqueda de ayuda. Un
segundo paso sera buscar un especialista que
nos ayude a superar el abuso y en el caso de
que se decida denunciarlo, a afrontar el proceso
judicial.
Adaptado de: Preventing Sexual Abuse: Activities and Strategies for those
working with children and adolescents. Carol A. Plummer, Holmes Beach, Fl,
earning Publications, Inc., 1984.
9. El estudio realizado en Espaa nos revela que

en torno al 23% de las nias y el 15% de los nios,
han sufrido abusos sexuales, esta frecuencia es
similar a la encontrada en otros pases.
Razonen y argumenten.
Presentar al grupo los puntos de vista.
57
Bloque 5

2.- En equipos elegir un tema e investigar en

los textos del apartado de Lecturas de apoyo:
Qu sabemos acerca de los abusos sexuales,
Abuso sexual infantil, La violencia sexual
en los medios de comunicacin.
Tema 4
Cmo prevenir el abuso sexual
Qu tipos de abuso son ms frecuentes en la entidad?
Quines cometen los abusos?
Dnde se cometen con ms frecuencia los abusos?
Cmo actuar ante un abuso sexual?
Cmo castiga la ley estatal los delitos de: agresin sexual,
abuso sexual, acoso sexual, exhibicionismo y provocacin
sexual, prostitucin infantil, turismo sexual infantil y el
trfico sexual infantil?
Tema 1
Los adolescentes ante el abuso sexual.
Qu es el abuso sexual?
Cmo identificar si estn siendo abusados sexualmente?
Cules son las conductas y prcticas que son consideradas
como abuso sexual?
Presentar de manera grfica los resultados de la

investigacin y compartirlos con el grupo.
Como adolescentes Pueden ser vctimas de abuso sexual,

con o sin violencia?
Las vctimas de abuso sexual son culpables de este
3.- Individualmente, leer y analizar las

cuestiones que se plantean en el texto Falsas
creencias sobre el abuso sexual infantil y
registrar los puntos de vista en el cuadro de la
pgina siguiente.
abuso?
Tema 2
El abuso sexual en la entidad
Falsas creencias sobre el abuso sexual infantil

Qu porcentaje de abuso sexual a menores tiene la
entidad, en relacin al promedio nacional?
El abuso sexual infantil sigue siendo un tema tab en

torno al que existen numerosas falsas creencias que
contribuyen a ocultar el problema y tranquilizar a
quienes no desean afrontarlo. Todas estas creencias
errneas deben ser superadas si se pretende abordar de
forma adecuada este tema.
Cules son las posibles causas?

Cules son las diferencias de abuso sexual a menores
entre gneros y entre regiones, a nivel estatal?
Tema 3
Explotacin sexual a menores
En el cuadro que figura a continuacin se enuncian algunas
Qu es la explotacin sexual infantil y juvenil?
prcticas, en la que se profundiza en este informe.
de estas falsas creencias y, junto a ellas, la realidad sobre estas
Con qu frecuencia se cometen actos de pornografa y

prostitucin de menores en la entidad?
Cmo detectar y actuar ante una accin de pornografa o
prostitucin?
58
Bloque 5
Falso

Verdadero
Los abusos sexuales son frecuentes
En torno a un 23% de nias y un 15% de nios son vctimas de

abusos.
Se da en nias, pero no en nios
Afectan ms a las nias, pero los nios tambin los sufren
Hoy se dan ms abusos que antes
Han existido en todas las pocas. Hoy si existen una mayor

conciencia y sensibilizacin al respecto.
Los agresores son normalmente enfermos psiquitricos o

viejos verdes
Han existido en todas las pocas. Hoy si existen una mayor

conciencia y sensibilizacin al respecto.
Slo ocurren en ambientes especiales (pobreza, baja cultura) y

situaciones especiales (callejones oscuros y durante la noche
Estn presente en todas las clases sociales y ambientes, aunque

s son ms probables en situaciones de hacinamiento o si existe
un clima de violencia familiar.
Pueden ocurrir en cualquier lugar y momento.
Los nios no dicen la verdad cuando cuentan que han sufrido

abuso sexual.
Los nios casi nunca mienten cuando dicen haber sufrido
Las vctimas son normalmente chicas jvenes que visten

seductoramente o nias que se lo buscan
El abuso sexual puede ocurrirle a cualquiera, independientemente de la edad, sexo o forma de vestir.
Si los abusos ocurrieran en nuestro entorno, nos enteraramos.
Muchas veces, las personas que sufren

abusos tienden a ocultarlo por vergenza o miedo.
Los abusos sexuales van casi siempre asociados a la violencia

fsica.
El agresor no emplea siempre la violencia. En muchos casos

utiliza la persuasin o el engao.
Si la madre de un nio se entera de que ste es objeto de

abusos sexuales, no lo permitir y lo denunciar.
Es frecuente que las madres reaccionen ocultando los hechos,

sobre todo si el agresor es un familiar
Los menores pueden evitarlo
Esto es en verdad en algunos casos, pero en otros muchos les

toma por sorpresa, no saben lo que est pasando, les engaan
o les amenazan.
Los efectos son casi siempre muy graves.
No siempre es as.
Una realidad
que he aprendido
Una falsa creencia

que he aprendido
59
Argumentos
Bloque 5

4. De manera individual, leer el textos Abuso

sexual infantil, informe elaborado por Save the
Children , en Lecturas de apoyo, e identificar
los planteamientos centrales.
Existe alguna relacin entre adolescencia y abuso sexual?

Por qu?.
Los abusos tienen relacin con el gnero, las condiciones
socioculturales y familiares de las vctimas? Por qu?
De manera individual, registrar los puntos de vista en el cuadro
En equipos, elegir informacin sobre situaciones de abuso sexual
siguiente. A partir de las respuestas personales, en equipos
infantil y juvenil en notas periodsticas, artculos de revistas u

otros textos al alcance y registrar la informacin en el cuadro.
elaboren conclusiones y anotar en la segunda columna.
Para obtener mayor nmero de casos reales, elaborar textos de

situaciones personales o de amigos y familiares. Depositar los
Respuestas personales Respuestas en grupo

Presentar
al
grupo
Posteriormente,
en
las
sesin
conclusiones
grupal,
de
derivar
textos en un buzn para mantener el anonimato.

cada
equipo.
conclusiones
Analizar la informacin y discutir las respuestas a las

siguientes interrogantes:
en
relacin a los siguientes aspectos.
Preguntas
Respuestas personales
Las mujeres sufren ms abusos que los

hombre?
Cmo reaccionan las vctimas?
Cules son los factores de riesgo que

favorecen el uso de la violencia en los
adolescentes?
Dnde se comenten los abusos?
Qu hacer ante un posible caso de

abuso?
Qu no hay que hacer ante un posible
caso de abuso?
60
Respuestas en grupo
Bloque 5
Casos
Conducta normal
conducta abusiva
Quien comete
el abuso ?
Como enfrentar
los abusos ?

Como
evitarlo?
A quien acudir
para pedir ayuda?
Los padres
de la vctima
presentaron
denuncia ante
el Ministerio
Pblico.
Un joven de 16
aos ofreci
trabajo a un
chico de 12 y
fue conducido
al domicilio del
agresor quien
le hizo una
propuesta
indecorosa
siendo rechazada
por el nio
y a raz de esta
negativa,
fue forzado
a la violacin.
5. De manera individual, leer las siguientes

noticias
Cules son las caractersticas del problema (poblacin a la

que afecta, tipo y gravedad de los abusos, quines cometen los
abusos, medidas aplicadas)?
Cmo reconocer y resistir los abusos? Las vctimas de abuso
son culpables, o deben sentir vergenza? Cmo afrontar una
situacin de abuso?, Cmo romper el silencio?
Cmo afecta el desarrollo presente y futuro de las vctimas
de abuso?,Qu alternativas de apoyo reales existen en la
localidad?
Un total de 38 menores violados en tan solo 30 das de

2006
CANCN, 3 de febrero.- Los niveles de incidencia en cuanto
a las denuncias por el delito de violacin en las que las vctimas
son menores de edad , ha mantenido una elevada tendencia en
lo que fue el ao 2005 y el primer mes del presente ao, toda
vez que en el ciclo anterior se presentaron 244 de ellas, mientras
que en el recin finalizado mes de enero fueron 38 la querellas
iniciadas, ms de una por da en promedio.
Organizar un debate en el grupo para comentar los resultados

del anlisis.
En grupo, discutir las siguientes frases y escribir

conclusiones:
Segn informes proporcionados por la Fiscala Especializada en

Atencin de Delitos Sexuales de la Subprocuradura de Justicia
del estado en la zona Norte, al ofrecer un desglose estadstico
de las tendencias que existen sobre la incidencia de tal delito,
en el que sale a relucir la elevada tendencia que orienta a que
un gran porcentaje de los agraviados por violacin son personas
menores de edad, revel que de las 244 denuncias interpuestas
Los nios y los adolescentes son vctimas de abuso sexual,

pero tambin pueden ser agresores.
Si conseguimos parar a los agresores, no habr vctimas.
Los agresores pueden ser un familiar, un amigo, un
maestro
La denuncia evita que el agresor pueda abusar de otros menores
61

Bloque 5
el ao pasado, el 30 por ciento fueron perpetradas por sus

progenitores, mientras que las 38 que del mes de enero, el
promedio fue de 0.3 por ciento.
Dicha tendencia observadas, da pie a que los actos de pederastia

en esta zona de la entidad, sean ms proclives que en otros sitios
del pas.
En cuanto al gnero al que pertenecieron las vctimas, se

inform que en las denuncias del ao pasado, 239 fueron nias,
mientras que 29 fueron nios y en el mes de enero, fueron 32 y
6, respectivamente, de entre 5 y 15 aos en ambos casos, lo que
da cuenta de la alta vulnerabilidad de este ncleo poblacional, el
cual se encuentra sumamente desprotegido, lo cual se contempla
en la tendencia a que sus propios victimarios sean sus padres o
algn familiar cercano.
Contestar las siguientes interrogantes.

Cul es la problemtica que expone la noticia?
Quines cometen los abusos?
Cules son las causas por las que se cometen los abusos? Estn
de acuerdo?
Es necesario denunciar los abusos? Por qu?
Quin debe denunciar los abusos? La vctima, la familia, la o el
Las autoridades de esta Fiscala, puntualizaron que del total de

denuncias por violacin interpuestas el ao anterior, 50 de ellas
fueron cometidas y en agravio de personas de origen indgena,
mientras que dos casos de tales caractersticas tuvieron lugar en
el mes de enero de 2006.
maestro, el orientador escolar?

Dnde presentar la denuncia?
Cules son las disposiciones del artculo 34 de la Convencin
sobre los Derechos del Nio?
62
Bloque 5
En equipos de trabajo y con base en el anlisis anterior,

comentar los siguientes puntos:

Para combatir el fenmeno, Grisel Castro, coordinadora

del proyecto en el Distrito Federal, expres que en esta
capital el programa se aplicar en un primer momento
en las delegaciones Cuauhtmoc, Miguel Hidalgo y
Venustiano Carranza, donde se tiene una mayor incidencia
del problema, segn las autoridades.
Los motivos por los que no se denuncian los abusos.

Las razones para denunciar.
Las personas que deben denunciar los abusos.
Las instituciones a las que hay que acudir para presentar la
El objetivo es invitar a los maestros a participar en las

acciones de prevencin, informndoles sobre el fenmeno,
sus alcances y las consecuencias del mismo en la sociedad
y en las familias, as como dotarlo de las herramientas
para proteger a los estudiantes de la explotacin sexual
comercial.
denuncia.
Elaborar conclusiones y exponerlas al grupo.
Con el apoyo del maestro, investigar cmo presentar una

denuncia de violacin a los derechos humanos.
Analizar la nota periodstica:
Tambin agreg que se tiene considerada la elaboracin

de un video que podra ser presentado en las lneas areas
y de autobuses que llegan a la cuidad, especialmente las
que vienen de los estados de Chiapas, Oaxaca, Guerrero,
Tlaxcala, Hidalgo, Quintana Roo, Veracruz y Jalisco.
Creciente problema: cada ao son vendidas a

la industria del sexo
4 millones de jvenes y nias.
Grisel Castro destac que las mujeres objeto de trfico

provienen de estratos socioeconmicos medios y bajos.
Algunas son jefas de familia vulnerables a la prostitucin
por su necesidad econmica y a los matrimonios serviles.
Tambin hay nias que debido a la pobreza y a la falta de
oportunidades, son vendidas por sus padres.
MXICO, 31 de mayo (La jornada).- Cada ao, cuatro

millones de mujeres y nias son vendidas para ser
reclutadas en la industria del sexo, que genera
ganancias mundiales de 3.5 billones de dlares, es decir,
cuatro veces ms que el narcotrfico, afirmo Corchen
Leidholdt, directora de la Coalicin contra el trafico de
mujeres, quien anuncio la puesta en operacin de un
programa piloto en Mxico que busca prevenir y proteger
a la poblacin femenil de este delito, as como perseguir
el consumo.
En relacin con la magnitud que el problema tiene en

Mxico, manifest que 50 mil nios y nias del pas podran
estar explotados sexualmente y en el Distrito Federal,
ms de 20 mil, segn cifras oficiales. Sin embargo, dado
que hay cifras negras en el fenmeno, el numero de
pequeos involucrados en al trfico sexual en esta capital
podra llegar a 50 mil, incluyendo 15 mil que viven en la
calle. Segn clculos de la organizacin, en los ltimos
tres aos, el fenmeno ha crecido en un mil por ciento en
Mxico y Latinoamrica.
Teresa Ulloa, directora regional de la Coalicin para

Latinoamrica y el Caribe, dijo que el problema del
trfico de mujeres y su uso en la industrial del sexo,
slo se va a acabar cuando se ataque la causa, es decir,
el consumo. Es necesario educar a los hombres que
son consumidores de cuerpos de nias y jvenes sobre
el dao devastador que generan. En conferencia de
prensa, Dorche Leidholdt lament que los gobiernos den
ms atencin a la lucha contra el narcotrfico que a la
explotacin sexual femenina y que a este problema lo
hayan tratado de minimizar.
La Coalicin rene a 700 agrupaciones en todo el mundo

y cuenta con 1,500 activistas.
63

Bloque 5
6. Elaborar un proyecto de intervencin, en

el que se planteen alternativas de prevencin
comunitaria contra actos de abuso sexual. Se
propone el siguiente ttulo u otro definido por
la comunidad escolar:
En equipos, resuelvan las cuestiones siguientes:

Qu problema denuncia?
El problema se presenta en tu localidad y otras ciudades de la
entidad? Por qu?
Qu alcances y consecuencias sociales, familiares y personales
se derivan del problema?
Qu acciones hay que promover para prevenir el problema?
Cul sera la aportacin de ustedes?
Programa de accin de lucha contra el abuso de menores y la

explotacin sexual infantil y juvenil.
Presentar el proyecto a las autoridades educativas y civiles, a los
padres de familia.
En sesin grupal, derivar conclusiones y escribirlas en la libreta

de notas.
Manos a la obra...poner en prctica el proyecto.
Elaborar conclusiones y exponerlas al grupo.
Glosario
Con la ayuda del maestro o los padres de familia, investigar los

servicios o centros de proteccin asistencial y legal al menor
existentes en la comunidad. Registrar los datos en el siguiente
cuadro.

Telfonos de ayuda.

Abuso sexual
Consulta
Compartir en el grupo las conclusiones de los equipos o, en

su caso, pegar los carteles en lugares ms concurridos de la
escuela.
www.savethechildren.es
Instituciones u Organismos
Domicilio
64
Telfonos y pgina Web
Lecturas de apoyo
Las lecturas de apoyo corresponden
a todo aquel material que nos puede
ayudar a encontrar respuestas a los
temas que necesitamos conocer , y
adentrarnos ms en la aventura por
descubrir otras dimensiones de l os temas tratados en la asignatura.
A travs de la lectura podrn descubrir , de manera ampliada, otras
perspectivas para enriquecer los conocimientos, a su vez, obtener nuevas inquietudes que les permita explorar o
investigar ms acerca de los problemas
abordados.
Es importante tener en el centro de
los debates cada una de las lecturas, para acompaar, inquirir y
remover el conocimiento. Solo
de esta manera obtendrn una
visin ms amplia de los
problemas abordados,
que les sirva para tomar
decisiones personales y
sociales que no lesionen
su dignidad.
La seleccin de lecturas de este apartado,
no pretende limitar ni
agotar los temas abordados en el curso. La investigacin
y consulta de otros textos o fuentes
de consulta enriquecer sus puntos
de vista.
Temas
Las adicciones ms all de las etiquetas
Ahogarse en alcohol
Habilidades de vida
Enseelos a decidir
La moda alimentaria
La violencia familiar
Explotacin y Maltrato
La violencia sexual
Las adicciones
ms all de las etiquetas
Lecturas de Apoyo
El proyecto de vida
Rumbo a un bien deseado
Cada situacin posible tiene mltiples soluciones.
A cada situacin la podemos mirar desde distintos
puntos de vista. No hay una sola manera de analizar
ni una sola manera de resolver. Esta es una de nuestras
grandezas: las personas tenemos la capacidad y la
responsabilidad de elegir propsitos, principios, rutas,
estrategias, alianzas o posiciones.
Una estrategia para vivir la adolescencia con rumbo
propio y con autonoma es analizarla y enfrentarla
desde la perspectiva del proyecto de vida.
Un proyecto de vida nos marca un propsito anhelado
que queremos lograr, un sitio o un lugar deseados.
Construimos un proyecto de vida porque queremos
ser felices, desarrollar a plenitud nuestras capacidades
y mejorar nuestra calidad de vida.
Un proyecto de vida, antes que nada, tiene que
imaginarse, tiene que dibujarse en el horizonte: lleno
de imgenes y detalles amables. Tiene que analizarse
y nombrarse. Pero no basta con eso: quien proyecta,
necesita perseguir su ilusin, desear alcanzarla,
y realizar acciones que lo acerquen a ella. Tiene
que hacer planes para que sus actividades diarias lo
conduzcan cada da ms cerca de la situacin o bien
anhelados.
En todas las edades, pero de manera particular durante
la adolescencia, el proyecto de vida puede servir como
sirven los faros del mar que dibujan un punto de luz
a la distancia: anuncian peligros, marcan tiempos,
miden distancias y anticipan llegadas. El proyecto de
vida permite a los adolescentes un punto de referencia
para contrastar ideas, pedir opiniones, revisar acciones,
rectificar rumbos, calcular jornadas o solicitar apoyos
Tomado de adolescentes y curso de vida. Cuadernos de poblacin
CONAPO, Mxico, 1999
66
Lecturas de Apoyo
Las decisiones
Marcan la trayectoria del curso de la vida
Tomar una decisin quiere decir elegir entre, al menos,
dos opciones posibles. Elegir quiere decir enfrentar
ms de una posibilidad y tomar una postura propia
ante lo que enfrentamos.
Las decisiones que se toman durante la adolescencia
trascienden. Esto quiere decir que marcan las
siguientes etapas del curso de vida. Quiere decir que
sus consecuencias se manifiestan, a travs del tiempo,
en la juventud, la madurez e incluso la vejez.
El proyecto de vida puede convertirse en un marco vital
que permita a las y los adolescentes tomar las mejores
decisiones: las ms informadas, las ms debatidas, las
ms reflexionadas, las decisiones que ms apoyen
y propicien la cristalizacin de sus anhelos, de sus
planes, de sus ilusiones.
Cuando durante la adolescencia las y los jvenes
formulan sus propios proyectos de vida, tienen con
ellos una trinchera donde guarecerse durante las
tempestades (crisis familiares, desencuentros de
par a par o angustias particulares, por ejemplo); un
edificio al abrigo del cual trabajar planes y hacerse
de herramientas (como conocimientos o destrezas);
y un marco de referencia que gue y oriente su toma
inteligente, sensible y pertinente de las decisiones
que marcarn el rumbo de sus vidas.
67
Las adicciones
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
Las adicciones
Martha Elena Garca
Ms all de las etiquetas

Esclavos de los embustes
Muchos de los que ya iniciaron el consumo de drogas o estn a

punto de hacerlo, son jvenes de entre 15 y 19 aos, y la mayora
de ellos desconoce los riesgos que esto implica. La experiencia y
el trabajo de los grupos de autoayuda ha mostrado que los jvenes
no se preocupan por conocer cuales son los componentes de las
sustancias que consumen y tampoco por sus efectos en la salud
fsica y mental.
Echmosle un vistazo a lo que nos rodea: vivimos en un mundo

donde da tras da se refuerza, a travs de diversos medios, el
sentido utilitario de la vida; donde el deseo de poseer dinero,
objetos, poder, prestigio y placer lo ms pronto posible
es el motor que nos impulsa. Nos afanamos en encontrar
gratificaciones inmediatas, aunque sean aparentes, que nos
llevan a experimentar sensaciones de seguridad, poder,
control, placer y alegra. Precisamente este estilo de vida
provoca socialmente un nivel de ansiedad terrible, es el caldo
del cultivo para las adicciones. Dalia Chargoy, catedrtica
universitaria y responsable de la Coordinacin de Vinculacin
y Comunicacin de la Direccin General de Servicios Mdicos
Al parecer, el creciente consumo de drogas no obedece principalmente

a su disponibilidad o a su fcil acceso; ms bien habra que hurgar
en las entraas de nuestra sociedad para encontrar las causas; al
menos as lo sugieren los profesionales que resumen aqu algunas
de sus experiencias en el tratamiento y la rehabilitacin de adictos
a las drogas.
Una mirada a la ciencia: antologa de la revista Como ves?, Mxico, UNAM, Sep/
Bam, 2000, pp-39
68
Lecturas de Apoyo
Las adicciones
estamos en contacto con gente que es adicta a cualquier cosa:

alcohol, tabaco, inhalantes, mariguana, cocana, frmacos,
alimentos, compras, juegos de azar, televisin, computadora,
Nintendo o Internet. Cada quien elige su adiccin, a la medida
de su necesidad, dentro del abanico de opciones al que se tiene
acceso.
de la UNAM, explica: La adiccin es bsicamente una conducta

obsesivo compulsiva que nos adhiere a una sustancia, un objeto o
incluso una persona, a la que le damos caractersticas de necesaria,
pero no solamente en lo abstracto, sino en lo orgnico, psicolgico
y/o espiritual. Eso nos lleva a perder nuestra libertad y a cambiar lo
real por una ficcin que nos impide conocer y descubrir la esencia
de lo que realmente somos.
Es terrible la desproporcin entre la cultura txica (promocin del

alcohol, pastillas y tabaco) -acota Mario Bejos- y las alternativas recreativas
y de utilizacin del tiempo libre. Lo que critico es que se promueva el
deporte con txicos, pues en el fondo est un doble discurso moral de la
sociedad de condenar a las drogas y al mismo tiempo la tolerancia. Cada
vez es mayor la presin social para fumar y beber. Las drogas son drogas
ya sea lquidas, slidas o gaseosas, legales o no.
Por su parte, Mario Bejos, psiclogo especialista en adicciones,

seala: Tenemos que asumir que todos somos adictos por
naturaleza social, porque es una necesidad neurtica de nuestros
tiempos que se transfiere a la familia, pues la exigencia fundamental
es tener que lograrlo en el menor tiempo posible. Vivimos el
reinado de la intolerancia y todo el mundo se mueve bajo presin
y con prisa. As, quin va a tener ganas de echarse un clavado en
s mismo para aprender a conocerse, lo que ya de por s constituye
una labor ardua e inacabable.
Yo vivo en una sociedad que constantemente me ofrece diversin y

felicidad mediante el alcohol y el tabaco comenta Jorge Gutirrez,
asesor del Instituto Mexicano para la Prevencin y el Tratamiento de las
Adicciones-, una sociedad de consumo donde los chavos viven al da:
por lo mismo no cuestionan, consumen; para no pensar en sus culpas,
angustias y temores se meten algo, anestesian sus frustraciones y asocian
felicidad con sustancias.
La incertidumbre y la ansiedad a la que estamos sujetos

cotidianamente nos mueven a fugarnos, a buscar una
gratificacin donde sea, y no hay que ir muy lejos para
encontrarla. En nuestra casa, la familia, la cuadra, la colonia,
69
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
El doctor Alejandro Barriguete, coordinador de enlace del

Fideicomiso para los Institutos de los Nios de la Calle y las
Adicciones (FINCA), refiere que la mente y al cuerpo: un individuo
por decisin personal se haca adicto a una sustancia. Despus
se comprob que los trastornos en la familia la propiciaban,
pues muchos de los adictos provenan de ncleos familiares
disfuncionales. Posteriormente, se asumi que la adiccin es un
problema social porque el entorno al que pertenecen las familias
ha ido facilitando el uso de drogas por diversas razones culturales,
sociales, econmicas y polticas. Actualmente la Organizacin
Mundial de Salud la reconoce como una enfermedad, pero esto
es algo nos dice Alejandro Barriguete- que mucha gente se
niega a aceptar y contina enmarcndola dentro del rango moral
con etiquetas de vicio y perversin. Adems esta enfermedad ocurre
no slo en las familias desintegradasy violentas, sino tambin en
aquellas que aparentemente tiene una gran funcionalidad y en el
fondo carecen de un intercambio emotivo.
droga. La diferencia entre las drogas est en la forma de ingerirlas

y el tiempo que tardan en daar y establecer una dependencia.
Esta ltima es la necesidad que el organismo desarrolla de
una sustancia, para seguir manteniendo el metabolismo en el
estado de alteracin que esa sustancia produce. La dependencia
psicolgica es la necesidad de la personalidad de enmascararse,
y es en este proceso que el adicto cambia su manera de ser; es
decir, va perdiendo su personalidad.
La enfermedad tiene tres manifestaciones bien definidas: uso,
abuso y dependencia. La primera es cuando se empieza a consumir
una sustancia; la segunda, cuando se utiliza en forma excesiva y
se inicia la dependencia.
Cuando se desarrolla la adiccin.

Se dice que una persona es adicta cuando ya no se desempea con
normalidad en su vida emocional, familiar, laboral y social, y su
estilo de vida est en funcin del uso de determinada sustancia.
Los entrevistados coinciden en que la adiccin es la enfermedad

de las emociones y que las drogas sirven como mscara para
ocultar el dolor que ha provocado, generacin tras generacin,
el olvido social de que en el hombre tambin hay emociones. En
la familia tampoco se ensea qu son, para qu sirven y cmo
se manejan, pues generalmente entre sus miembros no existe
una verdadera comunicacin, ni se expresan sentimientos ni se
resuelven conflictos, ms bien se evitan. Entonces, las distintas
sustancias constituyen las mscaras del miedo a enfrentar la vida
con lo mucho o poco que se trae de bagaje interno: inseguridad,
angustia, frustracin, temor, rencor, abuso fsico y psicolgico.
Ah empieza la dependencia psicolgica y orgnica del adicto.
La gente no consume tal o cual droga porque est al alcance de
su bolsillo plantea Alejandro Barriguete-. Consume determinada
droga por el efecto que provoca. Quien posee una personalidad
que le exige una mscara muy dinmica, muy acelerada, le entra
a los estimulantes; quien tiene mucho miedo de explotar o ser
agresivo, le entra a los depresores, y quien se siente incapaz de
contener el mundo le entra a los alucingenos. Es para pensarse en
el hecho de que la palabra adicto venga de esclavo, y que embuste
sea una de las acepciones del trmino droga. El adicto a la droga es
el esclavo de su embuste.
La prdida de la personalidad
Cualquier adiccin, ya sea al tabaco, la mota, el alcohol, la coca,
o la que sea, no crea conciencia. Los adictos nunca se detienen a
investigar el dao que hacen a su organismo; eso es lo que menos
les preocupa, pues viven para drogarse y se drogan para vivir,
afirma Jorge Gutirrez. Los daos orgnicos provocados por la
intoxicacin dependen tanto de la tolerancia fsica del adicto,
como de las caractersticas y la velocidad con que acta cada
70
Lecturas de Apoyo
El consumo de drogas en Mxico
Las adicciones
Por otra parte, la Encuesta de Poblacin Estudiantil de

Enseanza Media y Superior 1997 realizada en la Ciudad
de Mxico por el Instituto Mexicano de Psiquiatra y la
Secretara de Educacin Pblica mostr que el consumo
de marihuana registr un aumento considerable, seguido
de sustancias como las metanfetaminas y el crak; entre
1989 y 1997 el consumo de la cocana creci cuatro veces.
Siete de cada 100 entrevistados reconocieron haber usado
sustancias
como
marihuana,
cocana,
alucingenos,
inhalantes, anfetaminas, opiceos y otros estimulantes.
Adems, mientras en 1993, 23 hombres por cada mujer
usaron alguna droga ilegal durante el ltimo mes previo a
la encuesta, en 1998 la relacin fue de 15 a uno.
La Encuesta Nacional de Adicciones 1998 (ENA), realizada

por la Secretara de Salud, revel que de cada 100 mexicanos
de entre 12 y 65 aos de edad que viven en centros urbanos,
5.27% (2.5 millones de personas) ha consumido alguna vez
drogas ilegales. En los ltimos 5 aos, aument en 35% el
nmero de mexicanos entre los 12 y 65 aos de edad que las
usaron. Con respecto a los grupos de poblacin de mayor
riesgo, el aumento de consumo de los drogas ocurre de
manera significativa entre los de 36 a 65 aos (87% respecto
de 1993), seguidos de los 18 a 34 aos (un incremento de
casi 50%).
71
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
El mapa de las drogas
Inhalantes
Los inhalantes (cemento, gasolina, petrleo, pvc, tner
aguarrs, o mezclas de stos denominadas activos) se usan
en la industria o en la casa como componentes limpiadores y
anticorrosivos. Es fcil imaginar no slo el calor y la irritacin
que produce el inhalarlos, sino tambin de que manera van
arrasando la primera capa de las neuronas. Penetran en la
sangre, se confunden con el oxgeno y van alterando en mayor
o menor medida la funcin de los pulmones, la qumica del
cerebro, la circulacin, la temperatura y la frecuencia cardiaca;
se ha encontrado que producen daos en la memoria, la
capacidad de retencin y motricidad fina.
Una clasificacin muy general establece cuatro tipos de drogas:

aluciongenas, como la marihuana y el LSD (dietilamida del
cido lisrgico); estimulantes, como las anfetaminas y la cocana;
depresores, como los barbitricos, los tranquilizantes y el alcohol, y
narcticas, como la morfina y la herona. En estos grupos se incluye
tambin los inhalantes, el tabaco y las llamadas drogas de diseo.
Cualquiera que sea la va de entrada oral, inhalada o inyectada-,
llegan a la corriente sangunea y a travs de ella al sistema nervioso,
provocando alteraciones orgnicas que se reflejan en el nimo, el
Mariguana
comportamiento y el pensamiento del individuo. A continuacin
Al fumar marihuana se deposita grasa en el cerebro; como

ste funciona a base de impulsos elctricos, la grasa que es un
mal conductor elctrico, no slo altera la relacin de impulsos
inherente a cada neurona, sino tambin las conexiones
se presenta una descripcin breve de los efectos de las drogas de

mayor uso entre los jvenes.
72
Lecturas de Apoyo
Las adicciones
Drogas de diseo
entre ellas. Precisamente por eso, el mariguano es lento

despus de dos o tres aos e fumar. Hasta se cotorrean: Ese
maextrn, qu onda, amor y paz. La mota autoevala; daa
la autoestima e inhibe la posibilidad de gratificacin porque
aunque el adicto se ra, se encuentra en un estado depresivo
constante explica Alejandro Barriguete-. Es la droga que
ms fcilmente daa los genes: investigaciones del Consejo
Nacional de Estados Unidos contra el Abuso de Drogas ha
comprobado que despus de cuatro meses de uso regular
(consumo de tres veces por semana en cantidades que no
exceden de un cigarrillo), la produccin de esperma se
reduce 90% y ms de la mitad del 10% restante es dbil y
amorfa.
Se trata de sustancias que han sido expresamente

elaboradas para utilizarse como drogas. Se suelen consumir
en las fiestas rave, donde se escucha msica techno y se
bebe agua y jugos; no hay alcohol ni mariguana porque la
intoxicacin es tal que no los necesitan. Los cidos o aceites
contienen LSD y vienen en plantillas que ostentan imgenes
de Alicia en el pas de las maravillas, Barth Simpson o de un
zorrillo, por ejemplo. Las X o tachas incluyen varios tipos de
droga: xtasis, polvo de ngel, pldora del amor y chucky.
Aunque se desconocen los daos especficos que provocan
este tipo de drogas, hay suficientes razones para alarmarse;
sin duda su consumo continuo agudizar los problemas de
salud y dependencia entre los jvenes, aunque algunos de
ellos caigan en la falacia de que no son tan dainas ni crean
dependencia, y otros consideren segn comenta Mario
Bejos- que cuidar la salud es ser fresa. Para Dalia Chargoy,
parece que los chavos estn entrando en un perodo de
suicidio franco. Este desapego hacia la vida refleja, por
ejemplo, en pacientes depresivos del Instituto Mexicano
de Psiquiatra: antes en su mayora eran viejos que se
depriman por la cercana de la muerte; hoy son jvenes
que se deprimen porque no se mueren.
Cocana
La cocana es la droga a la que ms se recurre en sus tres
modalidades: inhalada, fumada e inyectada. Al inhalarla,
entran en cristales puros que con el calor de la respiracin
se tornan lquidos; al pasar a los pulmones encuentran una
temperatura ms baja, se enfran, se compactan en cristales
y rallan la pared pulmonar. En esta misma forma penetran
en el torrente sanguneo, llegan al cerebro y empiezan a
destruir neuronas, dejando pequeas manchas que pueden
generar taquicardias, embolias, isquemias o mini-infartos. Si
el adicto se satura del efecto y necesita que la droga sea ms
fuerte, entonces consume una forma de la cocana tres o
cuatro veces ms potente: el crack. Algunas personas suelen
mezclar la cocana con anestsicos u otro tipo de drogas y
la introducen al organismo a travs de las jeringas, que es la
va ms rpida de intoxicacin.
Todo lo que necesitas es amor

Este ttulo de cancin de los Beatles podra parecer cursi, pero el
amor es justamente lo que hace falta para evitar las adicciones y
tambin para salir de ellas. Si los jvenes se detienen a pensar un
poco en lo que traen por dentro e intentan conocer sus actitudes,
73
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
sus emociones, sus lmites y carencias para aceptarse en funcin

de ellos mismos, no de los dems (como generalmente nos
ensearon a ser), estn dando los primeros pasos hacia el amor
a s mismos, imprescindible para que les interese cuidar su salud
fsica y mental, y para poder amar a los dems. Si estn en la
fase de coqueteo con alguna sustancia o ya se engancharon, no
importa cuntos aos lleven drogndose, an estn a tiempo de
transformar ese proyecto de muerte en un proyecto de vida.
Para los entrevistados, la mejor manera de prevenir las
adicciones es abordarlas en un plano horizontal con los jvenes,
ofreciendo informacin, discutiendo y confrontando puntos de
vista, posibilitando el contacto con los adictos en recuperacin.
Asimismo, coinciden en que para el xito en la recuperacin
es fundamental el trabajo fsico, mental, emocional y espiritual
que manejan los grupos de autoayuda, donde se comparte
experiencia, esperanza y fortaleza. Concluyen que la mejor etapa
para iniciar la prevencin es la infancia; hay que hablar a los
nios de las emociones y sentimientos, alentarlos a expresar lo
que sienten, y ofrecerles alternativas de manejo del tiempo libre
con base en sus necesidades, habilidades y gustos (deportes,
actividades artesanales y artsticas, etc.). El objetivo es que
cundo sean jvenes sepan manejar y canalizar sus emociones y
su energa. Que se quieran como son y le encuentren gusto a la
vida, que sean capaces de disfrutar de la naturaleza, el deporte,
la ciencia, la arte. Que reconozcan y se guen por valores como
el amor, la amistad, el respeto y la solidaridad.
74
Lecturas de Apoyo
Ahogarse en alcohol
Las adicciones
Gabriel Nagore
El consumo del alcohol es una desicin personal, enfermarse de alcoholismo, no.

Una mirada a la ciencia: antologa de la revista Como ves?, Mxico, UNAM, Sep/
Bam, 2000, pp-40-43
El alcoholismo y la adiccin a otras drogas No son un suicidio,

sino una lenta capitulacin, deca Jim Morrison, el cantante
y compositor de los Doors, uno de los grupos de rock ms
importantes de la dcada de los sesenta. Su sufrimiento no dur
mucho: muri en Pars en 1971, a los 27 aos de edad. La versin no
oficial seala como la causa una sobredosis de herona tras varios
meses de asaltos de depresin y de beber compulsivamente.
Aunque seguir habiendo historias parecidas sobre distintos
personajes, muchas podran evitarse con una visin distinta
del consumo excesivo del alcohol. Contrariamente a lo que la
mayora de la gente piensa, el alcoholismo no es cuestin de
fuerza de voluntad.
El alcoholismo es una enfermedad progresiva y crnica, que
presenta sntomas que van desde el malestar hasta el dolor
intenso. Depende de varios factores, principalmente de la
predisposicin gentica y de la influencia del medio ambiente
familiar y social. Pese a que afecta todo el cuerpo y provoca una
variedad de problemas mdicos, los principales sntomas se
manifiestan en el sistema nervioso. A travs de ste, en especial
del cerebro, la adiccin produce diversos trastornos en el
pensamiento, las emociones y la conducta del enfermo.
El consumo incontrolable del alcohol empez a considerarse
como una enfermedad desde principios del siglo XIX, pero
formalmente fue reconocido como tal para la Organizacin
Mundial de la Salud hasta 1953. Uno de los principales obstculos
para prevenirla y controlarla es ignorar que se trata de un
padecimiento en el que parece influir la predisposicin gentica,
pues las estadsticas mdicas indican que siete de cada diez
enfermos tiene antecedentes familiares de abuso de alcohol.
Segn datos mdicos, alrededor de 600 millones de personas,
10% de la poblacin mundial, sufren los estragos del alcoholismo.
Sorprendentemente, se estima que slo seis millones de los
enfermos (1%) estn bajo tratamiento. La negacin es un
mecanismo de defensa para disminuir la culpa y la vergenza,
sentimientos que se producen pues el alcoholismo est muy
estigmatizado por la sociedad. Por eso la gente cree que el consumo
excesivo es un problema de falta de fuerza de voluntad y no acepta
que es una enfermedad. En vez de eso, el enfermo debe hacerse
responsable del padecimiento y tratarse. As interpreta la negacin
75
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
el doctor Francisco Cant Guzmn psiquiatra especializado en

el tratamiento del alcoholismo y otras adicciones y director de la
Clnica ADC Cant, A.C, de Cuernavaca, Morelos-, quien aade
que tambin se cae en el error de pensar que el problema se
resuelve exclusivamente dejando de tomar: El consumo excesivo
es slo una parte de los sntomas; la otra parte de la enfermedad es
el mal manejo de las emociones.
Por qu se presenta el alcoholismo en algunas

personas?
Segn los ltimos avances mdicos, la adiccin es una disfuncin
cerebral en el sistema lmbico (de limbus, borde). ste es el lugar
donde residen nuestras emociones, aprendizaje y memoria. Se
le conoce tambin como intercerebro, pues es la interfaz entre
el tronco cerebral la parte ms primitiva del cerebro, del la cual
dependen nuestras funciones vitales- y la neocorteza, la ltima
en desarrollarse despus de millones de aos de evolucin y
que es la base del pensamiento humano.
El alcohol que se consume llega al cerebro y acta como depresor
del sistema nervioso central. Se han encontrado evidencias
experimentales de que su efecto es inhibir o incrementar
la produccin de algunos neurotransmisores (mensajeros
qumicos entre neuronas) como el cido gama-amino-butrico, la
serotonina y la dopamina, asociados, entre otras funciones, con
el comportamiento emocional.
Todos sabemos que el alcohol es un relajante nervioso. Explica el
doctor Cant- por ejemplo, a quienes tienen miedo de subirse a un
avin se les recomienda tomarse algo antes de abordar.
Para animarse a sacar a bailar a una muchacha algunos jvenes se
toman una o dos copas.
Un rasgo caracterstico de las personas propensas al alcoholismo
es la hipersensibilidad emocional. Les resulta difcil manejar
adecuadamente lo que sienten, sin importar que sea placentero
o no (ira, temor, tristeza, vergenza, placer, amor, ansiedad,
frustracin) y necesitan alcohol para sentirse bien. Entre los
terapeutas se ejemplifica el manejo de la hipersensibilidad con
la denominada olla de estrs. El estrs se produce cuando
la intensidad de la flama (es decir, la emociones) es muy alta.
Para no explotar, es necesario que haya vlvulas de escape y la
olla puede tener varias. Una es la bebida, la cual proporciona
bienestar en el corto plazo. Las otras incluyen hablar de lo que
sentimos, el estudio, el trabajo, las diversiones, el ejercicio, la
fe. Son varias las opciones. Cuando se declara la enfermedad
y el enfermo quiere rehabilitarse, a estas vlvulas se suman los
grupos de Alcohlicos Annimos, la psicoterapia y el tratamiento
mdico.
76
Lecturas de Apoyo
Caractersticas de la enfermedad
Las adicciones
reportaron la convivencia como la motivacin principal (71%);

27% de los estudiantes de bachillerato y 31% de la licenciatura
busca el efecto placentero del sabor y de la sensacin producida
por el alcohol, y 11% de los estudiantes de bachillerato y el 5%
de licenciatura hacen uso de esa sustancia para satisfacer su
curiosidad. Los estudiantes encuestados provienen de familias
en las que el 33% de los padres, el 2% de las madres y el 7% de
los hermanos consumen alcohol. Segn esta muestra, la droga
ms consumida por los universitarios es el alcohol, seguida
del tabaco. El consumo del alcohol y tabaco estn ntimamente
relacionados: ms del 63% de los encuestados consumen ambas
drogas.
Abusar del consumo, convirtindose en bebedor excesivo.

Prdidas en las diferentes reas de vida.
Aumento de tolerancia (se cree que ya se aprendi a beber).
Sndrome de supresin (cruda). El organismo se acostumbra
al alcohol y protesta si deja de ingerirse. El alcohlico debe
volver a beber porque se siente muy mal.
Compulsin (imposibilidad de dejar de beber alcohol).
Aumento de agresividad e impulsividad, se altera el juicio de
realidad hacia s mismo. Yo controlo mi manera de beber,
yo estoy bien y los dems mal, lo mo es diferente ; van en
aumento las lagunas mentales.
Daos al organismo (principalmente cirrosis heptica y
deterioro cerebral.
Un cambio de enfoque para la prevencin

Investigar si hay antecedentes de alcoholismo en la familia.
Si alguien bebe en exceso es necesario llevarlo al hospital
como si se tratara de cualquier otra intoxicacin. El registro y
seguimiento del hecho podran ayudar a establecer si hay o no
predisposicin al alcoholismo.
Si un grupo de amigos o compaeros bebe peridicamente,
recomendarles buscar informacin acerca de la predisposicin
al alcoholismo.
Seales de alarma: emborracharse en cada fiesta; mostrar seales
de impulsividad e inmadurez; escoger amigos que toman;
preocuparse por disponer de bebida; pensar que sin alcohol, no
hay diversin; alta tolerancia (tomar comparativamente mayor
cantidad que otros sin que se presenten sntomas tempranos de
borrachera); ingerir alcohol para dormir y en el desayuno; sufrir
prdidas cada vez mayores relacionadas con la salud, la familia,
el trabajo y la economa; sufrir lagunas mentales.
Consumo de alcohol en Mxico

En nuestro pas, el consumo de bebidas alcohlicas representa
un serio problema de salud. La Encuesta Nacional de Adicciones
levantada por la Direccin General de Epidemiologa de la
Secretara de Salud en 1993, en hogares, con una muestra de
20,243 sujetos, representativos de la poblacin entre 12 y 65 aos
de edad indica que 66.5% de la poblacin estudiada (poco ms
de 28 millones de personas) son bebedoras; 25.4% no beben
y el 8.1% son exbebedoras. La encuesta tambin mostr que
23.4% de los sujetos entrevistados ha consumido alcohol hasta
la embriaguez; 9.4% presenta sntomas de dependencia, y 66.0%
inici el consumo de alcohol antes de los 19 aos.
Por otro lado, una encuesta mdica aplicada por la Direccin
General de Servicios Mdicos de la UNAM a 32,321 alumnos
inscritos al bachillerato y a la licenciatura de la UNAM (57% de
todos los alumnos de primer ingreso), con un promedio de edad
al ingresar al bachillerato de 15.5 estudiantes de 55% nunca han
bebido alcohol. El 45% restante (14,508 estudiantes) inici su
consumo entre los 13 y los 15 aos de edad, cuando cursaban
la secundaria. Con respecto a la frecuencia de consumo 41% de
las mujeres y 28% de los hombres ingieren bebidas alcohlicas
slo una vez al ao; 11% y 16% de los varones de bachillerato
y licenciatura hacen un consumo semanal, mientras que las
mujeres es de 6% y 7% para los mismos niveles.
Agresividad y alcohol.
El estudio de la conducta de animales, como en el caso de los
primates no humanos, puede ayudarnos a entender nuestro
propio comportamiento. La relacin entre el consumo del alcohol
y la agresividad es el tema de estudio que Esther Garca Castells
doctora en ciencias fisiolgicas del Instituto de Investigaciones
Biomdicas de la UNAM- ha llevado a cabo con grupos de monos
verdes. Una de sus observaciones es particularmente reveladora:
la presin social evita que se desarrolle el alcoholismo.
Con respecto a la intensidad de la exposicin (nmero de copas

que consumen por ocasin), hay una gran diferencia entre los
sexos. El 50% de las mujeres reporta consumir una o dos copas por
ocasin y slo el 6% un consumo intenso. El 25% de los hombres
consume de una a dos copas, mientras que el 23% toma seis o ms
copas por ocasin. Quienes consumen habitualmente alcohol
Los animales investigados son machos y hembras adultos,

juveniles e infantes, que viven en grupos formados por un
mnimo de seis y un mximo de diez, alojados en jaulas de 25 m2
situadas al aire libre. Los registros de conducta se realizan durante
dos horas diarias. En la primera los animales no tienen acceso
al alcohol (registro de control sin bebida). Durante la siguiente
77
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
hora se les permite consumir libremente una preparacin que

contiene agua azucarada y 15% de ron. A pesar de que los
animales disponen en todo momento de agua y alimento, tienen
una preferencia clara por la preparacin con alcohol.
todo tipo de interacciones, principalmente el juego. ste cambia

no slo cuantitativa, sino tambin cualitativamente: se hace cada
vez ms repetitivo, compulsivo y rudo.
La atraccin por el cine reside en el miedo a la muerte, Las
pelculas crean una especie de falsa eternidad deca Morrison,
talentoso creador de Enciende mi fuego (Light my Fire), al hablar
de una de sus principales preocupaciones. Tal vez no se habra
topado con la muerte en Pars si hubiera buscado otras vlvulas
para aliviar sus emociones
La doctora Graca-Castells indica que la vida en grupo requiere de

un balance adecuado entre dos fuerzas: la afiliacin (abrazarse y
estar juntos) y el agonismo (lucha por el dominio del grupo). Las
conductas afiliativas son de suma importancia para la cohesin
social de los grupos y sirven en muchas ocasiones para frenar la
agresin. A travs de las conductas agonsticas se establecen y
mantiene las jerarquas de dominio social, indispensables para
conservar el orden. Cuando los grupos tiene acceso al alcohol,
los monos dominantes tiene prioridad para beber; una vez que
stos se retiran de los bebedores, se aproximan los que siguen
en jerarqua, de modo que casi todos beben.
El sutil lmite
La gente que abusa del alcohol, con o sin predisposicin,
coquetea con la dependencia, esto es, con la enfermedad. El
doctor Cant afirma que al principio no se perciben claramente
los sntomas: Como enfermedad crnica, su inicio es muy
insidioso y se presenta a travs de los aos. Cuando la gente se
percata, la dependencia ya se ha establecido irremediablemente.
Los animales juveniles, que son los que ms beben, durante el

juego insisten en jalar la cola de los otros animales del grupo,
incluso al macho dominante, sin importar las consecuencias.
Estos hechos disparan una conducta agresiva hacia el individuo
que est rompiendo las reglas, el cual finalmente se asla en
medio de miradas amenazantes e, incluso, de agresiones fsicas,
como mordidas.
Lo que s es claro es que, incluso antes de que se establezca la

dependencia, con el paso del tiempo cada vez pueden llegar a
ser ms serias las consecuencias de la llamada enfermedad de
las prdidas; lesiones serias o muerte violenta en accidentes
automovilsticos o rias, prdidas econmicas para poder seguir
consumiendo alcohol, prdida de la pareja, los hijos, el trabajo,
los amigos, la salud.
El rechazado deja de beber y se retira a un rincn de la jaula; as,

debe de dormir solo, pasar fro y reducir sus posibilidades de
contacto social, hechos que de continuar, ponen en riesgo su
vida. Por ello, el animal deja de beber y utiliza sus habilidades
sociales para reintegrase al grupo. La doctora Garca-Castells
sostiene que esto implica que la presin social del grupo evita el
alcoholismo; es decir, la dependencia fsica al alcohol.
Los especialistas en alcoholismo sealan dos hechos como

el puente que separa al bebedor habitual de la dependencia.
El primero es el aumento de tolerancia al alcohol. Es decir, el
bebedor necesita y consume mayor cantidad sin que se muestren
signos tempranos de borrachera. La dependencia significa que el
organismo se habita metablicamente a altos niveles de alcohol
en la sangre y protesta cuando no los alcanza (para curarse la
cruda hay que beber otra vez). Ambos hechos conducen
despus a la prdida total del control en la manera de beber. El
consumo se vuelve compulsivo. Quienes aceptan la enfermedad
buscan ayuda y entran a tratamiento para mejorar su calidad de
vida. Los que no, es posible que se acerquen paulatinamente a la
crcel, al hospital psiquitrico o a la muerte.
Otro resultado de estos estudios es la alteracin de la dinmica

social: Con el alcohol, las conductas afiliativas, base de la cohesin
social, se truncan por el juego compulsivo y rudo, as como por
las conductas agresivas asociadas, lo cual eleva las probabilidades
de que aparezcan conductas violentas debido a que la escalada
agresiva no se frena.
Las extrapolaciones al caso humano deben de hacerse con suma
cautela; sin embargo, los resultados obtenidos en el laboratorio
subrayan la necesidad de una mayor presin social traducida
en que el bebedor ocasional asuma la responsabilidad de sus
actos y reduzca con ello el riesgo de convertirse en vctima
del alcoholismo. Adems de esto concluye la investigadora-,
el consumo sistemtico del alcohol no slo altera la vida del
individuo, sino tambin la del grupo social del que forma parte,
particularmente de su familia.
La alternativa
Aceptar al alcoholismo como una enfermedad y adquirir mayor
conciencia del factor hereditario contribuiran a que muchas
personas no sufrieran las prdidas y padecimientos propios de esta
adiccin comenta el especialista-; sabemos que siete de cada diez
enfermos tiene antecedentes familiares del alcoholismo o adiccin
a otras sustancias. Por ello, si en nuestra familia hay signos muy
claros de la enfermedad, la prevencin debe de ser mayor. Adems,
si se presenta, es importante que se trate inmediatamente. sta es
la alternativa, subraya el doctor Francisco Cant Guzmn.
La doctora Garca-Castells explica que al consumir alcohol todas

las conductas se intensifican, excepto la sexual. El alcohol facilita
78
Lecturas de Apoyo
Las adicciones
Habilidades de vida
Fanny Feldman
Un componente primordial de los programas preventivos

para identificar las reas que requieren de mejora o cambio,
adems de planear y disear estrategias nuevas. Para alcanzar
un alto impacto en los programas preventivos aplicados dentro
del mbito escolar, es importante basarse en Ios siguientes
principios:
El consumo de drogas sigue siendo un serio problema, ntimamente

relacionado con dificultades econmicas, sociales y de salud como
son la violencia, los accidentes automovilsticos, los suicidios, asaltos
y asesinatos que ocurren bajo la influencia de alcohol y drogas;
cncer, cirrosis, sida, problemas respiratorios, sndrome alcohlico
fetal, problemas escolares, laborales y familiares, etctera. Aos de
experiencia e investigacin nos llevan a concluir que la solucin
ptima es prevenir dichos problemas, en lugar de buscarles remedio
cuando ya existen.
Disearlos para fortalecer los factores protectores y reducir los

factores de riesgo.
Enfocarlos a toda forma de abuso de drogas, incluyendo las
legales como el tabaco y el alcohol.
La prevencin primaria tiene el objetivo de reducir los problemas

relacionados con el consumo de sustancias psicoactivas, al
impulsar estrategias preventivas antes de que los individuos
inicien su consumo.
Adaptarse a las necesidades especficas de la poblacin escolar

en donde el programa ser implementado.
Disear el programa a largo plazo, para aplicarlo en cada grado
escolar y lograr as su continuidad.
Existen muchas estrategias, preventivas; sin embargo, no todas

presentan evidencia de su efectividad. Algunas pueden ser
apropiadas para alguna poblacin en particular, pero tendran
que adecuarse a las necesidades, valores y tradiciones de una
comunidad diferente. Ms an: la estrategia preventiva puede
ser apropiada, pero si no se implementa de manera adecuada, el
resultado ser deficiente.
Contar con una programacin detallada de actividades propias

de la edad y el nivel de desarrollo de los alumnos.
Implantar los programas desde los primeros aos escolares
(preescolar y primaria) hasta los ltimos (secundaria y
preparatoria).
La prevencin primaria en la escuela resulta de gran importancia,

pues se ha demostrado que los periodos de mayor riesgo
en la juventud son los de transicin, que empiezan al dejar
la seguridad familiar para entrar a preescolar, pasando a la
primaria (donde tienen ms responsabilidades), en la secundaria
(donde el adolescente se enfrenta con varios retos sociales) y
en la preparatoria (donde se encuentra con retos psicolgicos,
sociales y educativos al planear su futuro). Precisamente en la
edad escolar (de 10 a 18 aos) los jvenes entran en contacto
con las drogas y necesitan poseer habilidades para enfrentarlas
y evitarlas.
Contar con un nmero adecuado de intervenciones durante el

ao escolar (entre 10 y 15 sesiones), adems de otras actividades
preventivas.
Evaluar peridicamente
efectividad.
el
programa,
para
medir
su
Incluir la participacin de maestros y padres de familia.
Construlle tu vida sin adicciones. Modelo de prevencin. CONADIC/SEP, Mxico,

2000
Por ello se deben revisar los esfuerzos preventivos existentes,
79
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
Al analizar la efectividad de las actividades preventivas realizadas

en los ltimos aos, se ha encontrado una correlacin entre la
transmisin de habilidades de vida y la reduccin a corto plazo
del abuso de sustancias adictivas. Por ello, varios programas
preventivos consideran el entrenamiento de las habilidades
de vida como un componente primordial, y que adems de
ser efectivos a largo plazo permiten un desarrollo sano y
equilibrado.
Nosotros, como profesores, no tenemos control sobre

muchos de estos factores de riesgo. Sin embargo, podemos
contrarrestarlos dirigiendo nuestros esfuerzos hacia la
creacin de factores dentro de la escuela, como son el sentido
de identidad y pertenencia, el reforzamiento de las relaciones
interpersonales, la transmisin de valores y Ia formacin de
habilidades de vida. De esta manera preparamos a los alumnos
a enfrentar la vida con una actitud sana y responsable.
Las habilidades de vida fortalecen al individuo para que tenga

una existencia productiva, tanto individual como dentro de un
grupo, al generar creencias, emociones y conductas positivas
que le permiten construir un proyecto de vida. Las habilidades de
vida consisten en fijarse metas y alcanzarlas, manejar el tiempo de
manera adecuada, construir un grupo de soporte con familiares
y amigos, enfrentarse con xito al estrs y mantenerse sano,
tanto fsica como psicolgicamente, al hacerse responsables de
sus pensamientos, sentimiento y acciones.
Las habilidades de vida no son una frmula mgica ni una
solucin rpida. Su enseanza y entrenamiento requieren de un
programa de larga duracin, en el que es necesario trabajar da
con da.
Al hablar de habilidades de vida nos referimos a mecanismos
que ayudan al mejor desenvolvimiento del individuo ante
los posibles problemas que se le pudieran presentar, y entre
otras, consisten en la capacidad para resolver problemas, toma
de decisiones, resistencia a las influencias adversas de pares,
manejo de emociones, habilidades sociales y de comunicacin,
asertividad, etctera.
Los nios y jvenes se enfrentan en su vida diaria con un

gran nmero de factores de riesgo que los pueden llevar
a tomar decisiones inadecuadas, poniendo en peligro su
salud y bienestar. Estos factores de riesgo pueden ser:
Aspectos
sociales:
violencia,
desempleo,
inseguridad,
disponibilidad de drogas...
Aspectos familiares: inestabilidad econmica, enfermedades,
separaciones...
Aspectos individuales: manejo inadecuado de emociones,
pobre desempeo escolar, falta de habilidades sociales...
80
Lecturas de Apoyo
Las adicciones
Enselos a decidir por s mismos
Fanny Feldman
comida, ropa, casa, descanso, salud fsica, seguridad, relaciones

significativas, pertenencia a un grupo, sentimiento de vala, amor,
realizacin personal, etctera.
Hoy ms que nunca, nuestros nios y jvenes se ven obligados a

tomar decisiones que le corresponderan a personas adultas, las
cuales ya tiene ms claros sus valores, objetivos y prioridades. Nios
de 10 a 12 aos son presionados para consumir tabaco y alcohol, y
tempranamente deben decidir sobre el asunto. Esto hace evidente la
importancia de ayudarlos a desarrollar habilidades necesarias para
Si decidimos cumplir nuestras necesidades reales buscando

el bienestar a largo plazo, entonces dichas decisiones son
adecuadas. Para conseguir decisiones de este tipo debemos
aclarar nuestras prioridades, como pueden ser la salud, el dinero,
la seguridad, la vida familiar, la diversin, etctera, siempre
tomando en cuenta que las necesidades no son estticas, sino que
pueden crecer y madurar. Por lo tanto, conocer las prioridades
individuales ayuda a evaluar las ventajas y los inconvenientes de
nuestras decisiones. As, pueden lograrse elecciones correctas
que aspiren al bienestar propio.
confrontar estas complicadas decisiones.

Todo lo que hacemos requiere una decisin: aceptar o no alguna
propuesta, decidir dnde vivir, en qu gastar el dinero, con quin
pasar el tiempo, y hasta lo que vamos a comer el da de hoy. Nuestras
decisiones definen quines somos, cules son nuestros valores,
lo que queremos lograr y cmo nos sentimos. La mayora de las
decisiones que tomamos no son determinantes; aunque a veces la
vida nos exige decisiones cruciales, de las cuales depende nuestro
futuro.
Una gua para tomar decisiones

Existen cuatro componentes bsicos para
decisiones adecuadas:
Las necesidades y los deseos.
tomar
1. Identificacin de emociones. Muchas de nuestras
Todos tomamos decisiones. Sin embargo, existen personas que

por lo comn toman las decisiones correctas. Esto se debe a que
entienden la diferencia entre necesidades y deseos.
decisiones se basan en emociones momentneas; otras

en las que tuvimos en el pasado y algunas ms se basan en
sentimientos Hoy ms que nunca, nuestros nios y jvenes
En nuestra cultura es muy fcil confundir estos trminos. La

publicidad trata de vendernos la idea de que necesitamos sus
productos para ser inteligentes, vernos bien y ser aceptados.
Nos hacen creer que la felicidad se encuentra en una televisin
a colores, el carro ltimo modelo, los jeans que estn de moda,
o tomando y fumando las bebidas y el tabaco que consumen los
dems. Cul es la diferencia entre necesidades y deseos? Un
deseo es aquello que quisiramos hacer o tener; generalmente
viene acompaado del pensamiento mgico: si tan slo tuviera...
sera feliz. Sin embargo, suele manifestarse un sentimiento de
vaco cuando se satisface el deseo.
se ven obligados a tomar decisiones que le corresponderan

a personas adultas, las cuales ya tiene ms claros sus valores,
objetivos y prioridades. Nios de 10 a 12 aos son presionados
para consumir tabaco y alcohol, y tempranamente deben
decidir sobre el asunto. Esto hace evidente la importancia de
ayudarlos a desarrollar habilidades necesarias para confrontar
estas complicadas decisiones, que podemos tener en el futuro.
Como estos sentimientos son tan complejos y contradictorios,
es necesario clasificarlos con cuidado y nombrarlos claramente
para poder entenderlos.
Una necesidad, en cambio, nos trae un bienestar a largo plazo.

Nuestras necesidades bsicas como seres humanos son:
Construlle tu vida sin adicciones. Modelo de prevencin. CONADIC/SEP, Mxico,

2000
81
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
Para que los chicos tomen decisiones crticas, es necesario

ayudarlos a considerar las consecuencias de sus actos a
largo plazo.
2. Bsqueda de alternativas. Consiste en pensar en todas

las opciones disponibles para enfrentar una situacin que se nos
presente.
Dicha tarea resulta difcil de realizar, pues al adolescente se le

dificulta planear y anticipar el futuro, busca el placer a corto plazo
y al menor esfuerzo. Sin embargo, con paciencia y dedicacin,
padres de familia y maestros podemos ayudarlos a desarrollar
esta indispensable habilidad de vida.
3. Determinar las ventajas y desventajas. De las

muchas opciones con que contamos, cada una de ellas tendr
consecuencias positivas y negativas; es necesario aprender a
identificarlas.
4. Evaluar los pros y los contras. Este paso es crucial dentro

del proceso, ya que el xito de una decisin se basa en cmo
evaluamos los pros y Ios contras de nuestra conducta, cules
son los valores que la sustentan y qu piensan al respecto las
personas que nos son significativas. Algunas sugerencias practicas
para ayudar a los jvenes a desarrollar estas habilidades son las
siguientes:
Enseles a hacer elecciones del diario vivir: qu comer, qu
ropa usar, a qu jugar, etctera.
Permtales involucrarse en las decisiones: es recomendable
hacerlos partcipes de las decisiones que tomamos como
adultos, para entonces servirles de ejemplo.
No imponga; gue sus decisiones: en lugar de darles rdenes
o soluciones, es propicio orientarlos en el proceso de
tomar sus propias decisiones, como puede ser Ia eleccin
de amigos, actividades extraescolares, distribucin de su
dinero, etctera.
Motvelos a evaluar ventajas y desventajas: ofrezca diversas
posibilidades de decisin y analcelas junto con ellos.
Permtales cometer errores: dentro del proceso de
aprendizaje, los errores son necesarios para aprender de
ellos.
Djelos decidir por ellos mismos: a pesar de que
nosotros podemos saber lo que ms les conviene, resulta
contraproducente interferir en sus responsabilidades; es
necesario dejar que ellos encuentren las ventajas y los
errores de sus decisiones.
Permtales experimentar las consecuencias de sus decisiones:
es importante que aprendan que sus acciones tienen
consecuencias, y que estas son responsabilidad suya. De
esta manera, cuando se encuentren ante la disyuntiva del
consumo de sustancias adictivas, ellos podrn tomar por si
mismos la decisin de decir no a las drogas y s a la vida
sana.
82
Lecturas de Apoyo
Las adicciones
Concepcin Salcedo Meza
La anorexia nervosa y la bulimia son enfermedades devastadoras que han cobrado

una dimensin inusitada entre los jvenes de todo el mundo y de todas las clases
sociales, pero atrapan y golpean con mayor fuerza a las mujeres.
Yo tena anorexia y creo que despus bulimia. Quera a fuerza
tener un cuerpo como el de las modelos que pintan a la gente muy
guapa. Pero creo que me obsesion. Primero hice dietas y despus
me negaba a hacerlas, entonces empec a comer muchsimo y a
vomitar. Tena pavor a engordar. Cuando me sent muy mal fui
a ver a un psiclogo para que me quitara esa obsesin. No fue
fcil. Este testimonio refleja la influencia que tiene el modelo
de la delgadez entre las jvenes, pero tambin evidencia que
Erika quien nos relat esta experiencia- tena un problema
psicolgico que la llev a esa conducta.
Segn datos mdicos, de diez enfermos de anorexia o bulimia
nueve son mujeres de entre los 15 y los 26 aos de edad, obsesivas,
dependientes, obedientes y que pertenecen a familias rgidas,
estrictas y poco tolerantes a los cambios. Pero los hombres
tambin tienen su historia.
Yo fui bulmico narra Ezequiel, de 19 aos-. Formaba parte del
5% de los bulmicos del sexo masculino, ya que el 95% restante son
mujeres. Comenc haciendo una dieta bajo control mdico porque
estaba excedido de peso, pero pronto y sin darme cuenta ca en la
bulimia. Comenc a dejar de comer y aunque adelgazaba, segua
vindome gordo en el espejo. Empec a provocarme vmitos, cada
vez que me daba un ataque de hambre y me coma todo. Luego
incorpor los laxantes. Tomaba ocho o diez por da. Esto produce
gran irritacin, tanto en los intestinos, como en la faringe, lo cual
puede ser causa de lceras y cncer. Segu as por un ao y varios
meses. De 85 kilos haba bajado a 50, pero yo me miraba al espejo
y me vea de 100. No poda sentarme en una silla de madera sin
que me salieran moretones; tampoco apoyar los codos en la mesa.
Senta terribles dolores abdominales por causa de los laxantes y
slo quera estar dormido.
Una mirada a la ciencia, antologa de la revista Como la vez? Mxico, UNAM,
BAM 2000 pp- 44-46
83
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
Algunas caractersticas
del anorxico y el bulmico
Este testimonio refleja el infierno que viven los jvenes que

padecen bulimia. Existen informes que evidencian que desde el
siglo XIX haba personas que se provocaban el vmito, despus de
El anorxico
comer en forma excesiva. En 1940 este trastorno se consider un

sndrome y en 1980 la Sociedad Americana de Psiquiatra incluy
Perfeccionista, obsesivo, dependiente, obediente.

Sobresale en los estudios.
a la bulimia en el manual de psiquiatra como una enfermedad

diferente a la anorexia.
Experimenta sentimientos de bajo amor propio

(autoestima).
Ambos trastornos viene desde la Antigedad, pero es ahora
Creencia irracional de que est gordo, sin

importar que est delgado.
cuando se les ha estudiado, tipificado y definido. Se sabe que son

producto de mltiples factores, que pueden incluir trastornos
Carece de dominio sobre su vida persona.

Extrema rigidez en el control del apetito
Negacin del riesgo que implica el bajo peso.
emocionales y de la personalidad, as como presiones familiares,

una posible sensibilidad gentica o biolgica y el vivir en una
sociedad en la cual hay oferta promisoria de comida y una
obsesin por la delgadez. Esta idea de la esttica transmite a los
jvenes sistemas de valores que se basan en el buen look y el
El bulmico
problema es que puede derivar en una adiccin por la delgadez
Conflictivo, impulsivo y poco tolerante a las

presiones.
del cuerpo y producir enfermedades. Cierto es que esta esttica,

esta moda, es slo un disparador que afecta negativamente a
algunos jvenes con problemas familiares y con desajustes de
Ingiere gran cantidad de comida (de alto contenido energtico).
personalidad.
Despus de los atracones vaca el estmago

con purgas y vmitos.
Combina orgas alimenticias con dietas severas.
Le aterra comer debido a las caloras, pero consume alimentos de manera voraz.
El pavor a engordar
El trmino anorexia nervosa proviene del latn y quiere decir sin
apetito, y el adjetivo nervosa expresa su origen psicolgico. Sin
embargo, no es cierto que los jvenes anorxicos no sientan
Despus de comer siente culpa y vergenza,

oculta el hbito de vomitar con diversas tcticas
hambre, al contrario, la reprimen por el pavor que tienen a la

obesidad. Estos jvenes rechazan en forma contundente el
mantener un peso corporal por encima de los valores mnimos
aceptables para una determinada edad y talla. El miedo que
experimentan hacia la obesidad los lleva hasta la inanicin y a
Las mltiples caras de la anorexia
la prdida progresiva de peso. Y lo ms grave es que no tiene

conciencia de su enfermedad, seala la nutriloga Marcela
En la etapa primaria slo se tiene un miedo intenso a subir de peso

y sta se caracteriza por dos tipos de padecimiento: la anorexia
nervosa restrictiva y la bulimarexia. En la primera, se utiliza el
ayuno y la disminucin exagerada de la ingestin de alimentos
para controlar el peso sin utilizar el vmito o los laxantes como
mtodo de control. En la bulimarexia se combinan periodos
de ayuno con periodos de ingestin compulsiva y despus se
provoca el vmito, y se aplican purgas y enemas para controlar
el peso.
Palma, del Instituto Nacional de la nutricin Salvador Zubirn

(INN). Los anorxicos llegan a perder por lo menos el 15% de
su peso corporal y, en casos extremos, hasta el 60%, lo que
puede ocasionar la muerte. El trastorno tiene diversas caras y,
segn Marcela Palma, puede clasificarse en etapas primaria y
secundaria.
84
Lecturas de Apoyo
En la etapa secundaria, la anorexia nervosa es consecuencia

de alguna enfermedad psiquitrica como la esquizofrenia o la
depresin; en esos casos, la anorexia se debe a una interpretacin
falsa de la alimentacin y no a la bsqueda de prdida de peso.
Por lo que respecta a la cantidad de casos de anorexia, se da
ms en los pases sajones que en las sociedades orientales.
En Latinoamrica, y especficamente en Mxico, los estudios
estadsticos y epidemiolgicos son muy pocos; carecemos de la
informacin suficiente sobre la incidencia de los trastornos de la
conducta alimentaria, aunque en la actualidad diversos grupos
investigan este fenmeno.
Las adicciones
La anorexia y la bulimia desafos?

Entrevista al Dr. Armando Barriguete Melndez
Los trastornos de la alimentacin, sobre todo la anorexia

y la bulimia, se presentan en la adolescencia como parte
de la crisis del desarrollo, del crecer, del descubrirse. As
explica este fenmeno el, psicoanalista y psiquiatra Armando
Barriguete Melndez. Advierte que tambin es producido
por mltiples factores: neurobiolgicos, socioculturales,
psicolgicos y familiares. Estos trastornos suceden dentro
de una poca de muchas crisis, de redefiniciones sociales
y personales. Vivimos en un entorno donde al afecto, a la
Ejemplos de manifestaciones clnicas
intimidad y a las relaciones no se les presta atencin, los

jvenes inmersos en este entorno encuentran problemas
para redefinir su identidad y para poder describir, conocer
su identidad y para poder describir, conocer e identificar sus
emociones.
Anorexia nervosa
Desnutricin
Deshidratacin
Hipotermia: baja temperatura corporal
El especialista afirma que la crisis del crecer del adolescente

va ligada a los cambios del cuerpo. Su cuerpo evoca que llega
una nueva etapa; que tiene nuevos deseos e inquietudes;
que tiene gran susto por crecer y desarrollarse y el pavor a
aumentar en medidas y peso la lleva a intentar detener sus
desarrollo mediante estas conductas alimentarias.
Disminucin de la presin arterial y de la

frecuencia cardiaca
Amenorrea: suspensin de la menstruacin
Deficiencia de calcio (puede causar osteoporosis)
Deficiencias de otros minerales como zinc,
Algunos jvenes no asumen estos cambios -asevera- debido

a que implican una manera de ser vistos y de ver; una manera
de relacionarse con sus padres, de redefinir los interjuegos
de poder frente a ellos. El cuerpo esculido de los anorxicos,
que no evoca formas ni movimientos, va relacionado con el
deseo de no manifestar lo que sienten. La esbeltez representa
aclara- un desafo, un desacato dejando de comer y
dejando de expresar sus emociones y sentimientos, que no
es otra cosa que dejar de ser ellas mismas.
magnesio y potasio
Depresin.
Bulimia
Disminucin de los electrolitos (sodio y potasio)
Amenorrea (puede haberla o no)
Cara de ardilla (aumento de las glndulas
Seala, adems, que estos trastornos afectan entre el 1% y el

5% de la poblacin universitaria en los pases desarrollados
y que de esta cifra el 95% son mujeres Por qu? Armando
Barriguete responde: Durante mucho tiempo cremos
saber lo que era lo femenino a partir de la descripcin del
hombre.
partidas, submaxilares y submandibulares)

Erosin del esmalte dental
Ruptura esofgica y desarrollo de lceras
Arritmia cardiaca (por el abuso de medicamentos para el vmito)
85
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
Segn datos del INN, en muchos pases la frecuencia de la bulimia

es mayor que la anorexia nervosa, pero en Mxico tampoco se
tienen cifras sobre la incidencia de este trastorno, debido a que,
aun cuando se han aplicado cuestionarios entre la poblacin de
riesgo, se esconden los sntomas.
Desde hace unos 50 aos la mujer se ha dado a la tarea de

reflexionar y escribir sobre s misma. Se est descubriendo.
Esto ha generado la idea de lo que se crea mujer no lo
es, pero tampoco lo que se crea que era el hombre; son
identidades que se estn redefiniendo de manera mutua y
crtica. Sin duda, el ser mujer tiene un rasgo extra de crisis por
la desigualdad social que existe con respecto al hombre.
Sugerencias a los jvenes para

trastornos de la conducta alimentaria
Respecto a los factores familiares, el especialista subraya que

es en el contexto familiar donde cohabitan tanto la crisis
de pareja de los padres, como la crisis del adolescente.
Desafortunadamente, no siempre son manejadas en forma
adecuada y las nias con anorexia o bulimia no han podido
aceptar los cambios producidos en su familia, seala.
prevenir
Aprender a reconocer y expresar los sentimientos

Aprender a identificar las necesidades propias y satisfacerlas sin
perjudicar a otros
Aceptar que nadie es perfecto y toda persona comete errores
No ridiculizar, ni hacer bromas acerca de la figura o el peso
Cuidar entrenamiento y dietas, sobre todo los atletas y
bailarines
No hacer dietas sin el consejo de un mdico.
Aceptar su cuerpo, cuidarlo y quererlo
Procurar hacer comidas en familia y estrechar lazos de afecto.
Rechazar la moda de la delgadez como una llave de xito y a la
aceptacin social; recordar que los valores humanos son ms
importantes.
El especialista en trastornos de la alimentacin nos da su

opinin acerca de la influencia que ejercen los nuevos
modelos femeninos promovidos por la cultura de masas y la
moda: la moda por s misma no propicia el trastorno, pero se
suma a las dificultades que lo facilitan; las verdaderas causas
surgen de la compleja naturaleza humana, concluye.
Enfermedades
integral
El Doctor Armando Barriguete Melndez, es psiquiatra,

psicoanalista e investigador en la Clnica de los Trastornos
de la Conducta Alimentara, en el Instituto Nacional de
Nutricin
complejas,
tratamiento
Los jvenes que padecen anorexia o bulimia requieren de un

tratamiento integral en el que debe participar un equipo de
especialistas como nutrilogos, psicoanalistas y mdicos o
endocrinlogos, adems de la familia. La participacin de sta
es fundamental, ya que los aspectos familiares son muchas veces
la causa de estos trastornos. Si algn joven sospecha que puede
padecer este tipo de problemas, debe recurrir a alguna estancia
de salud pblica o privada y evitar a tiempo el infierno dantesco
que hacen vivir la anorexia nervosa y la bulimia.
El infierno de la bulimia.
La palabra bulimia proviene del griego y significa hambre de
buey. Generalmente se presenta entre los 18 y 28 aos de edad.
Al igual que en la anorexia, el 95% de los pacientes bulmicos son
mujeres.
Segn Marcela Palma, este trastorno se caracteriza por la
ingestin rpida de gran cantidad de alimentos; la culpabilidad
provocada por el abuso al comer y la autoinduccin al vmito;
la utilizacin en forma indiscriminada de laxantes y diurticos
y el ejercicio excesivo, debido a que estos jvenes tiene pavor
a subir de peso. Tambin es caracterstico que durante mucho
tiempo ellos nieguen estas conductas.
86
Lecturas de Apoyo
La moda alimentaria
Las adicciones
Agustn Lpez Mungua
El bocado ligth
Sin duda, el avance del conocimiento ha tenido uno de sus mayores impactos en lo que comemos. En cada bocado
hay una carga de ciencia y de tecnologa; de nutrimientos; de cultura e historia; de globalizacin, y desde luego, de
placer (claro, tambin puede tener una carga de bacterias, pero eso es otro asunto). Cada aspecto relacionado con
lo que comemos es igualmente importante y debe ser sujeto de reflexin cada vez que nos encontremos a punto de
elegir frente al men o al refrigerador, o empujando el carrito en el supermercado. Y es que, desafortunadamente,
no siempre damos a cada una de estas cargas el peso especifico debido, y cada vez mas, a que lo que sabemos
sobre alimento y nutricin (o lo que nos han hecho creer a travs de la mercadotecnia) domina otros criterios
igualmente importantes en la eleccin.
como la nixtamalizacin del maz o el conocimiento de los
cereales, cuyo fin es conseguir una mejor digestibilidad de sus
componentes.
El origen del bocado

Hagamos un ejercicio en este espacio, imaginando a unos
de los lectores de la revista sentado a la mesa de la cocina,
preguntndose al observar el tenedor detenido justo a la mitad
del trayecto entre el plato y su boca: De donde proviene todo
ese material orgnico comestible que llamamos alimento?; es
fresco?; alguna vez estuvo vivo y con ojos?; es un producto
agrcola, viene del mar, del rbol o de un hormiguero, como los
escamoles?; quiz lo produjo alguna empresa ? (deja el tenedor
en la mesa y toma un trago de refresco de cola); o tal vez fue
transportado y entregado fresco para su consumo directo?
(desva la mirada hacia los mangos que desprenden su aroma
desde el frutero); quiz fue transformado en alguna de tantas
empresas alimentarias? (mira el pedazo de tortilla de maz que
le sirve para no empujar con los dedos); o fue conservado
mediante algn tratamiento? (deja un rato el tenedor y corta un
pedazo de queso); o simplemente se trata de una combinacin
de orgenes incluida la transformacin casera? (un pedazo de
filete de res, baado en salsa verde, al que acaba de adicionar un
poco de sal de mesa).
Tambin hay muchas ventajas en procesar por ejemplo la leche,

y as enviarlas a zonas donde no hay vacas o sera imposible
mantenerla fresca por ms de 24 horas. Actualmente, en muchos
casos el procesamiento es una garanta de seguridad alimentaria,
basta con observar las tendencias en el consumo de agua. Por lo
tanto, seleccionar alimentos frescos no est mal, pero tampoco
deben desdearse las ventajas del procesamiento, que de
ninguna manera es sinnimo de no natural.
Los antecedentes del bocado

El alimento atrapado en el tenedor, que no acaba de llegar a su
destino, ha perdido ya un poco de calor. Pero antes de ingerirlo,
no podemos dejar de lado una pregunta bsica en el contexto
cultural: De dnde viene? Hay probabilidades de que se trate de
un alimento de orgenes prehispnicos (un caldo de guajolote,
aunque algunos pavos que reniegan de su origen no les guste
que les digan as); que sea producto de la conquista (lomo de
cerdo con alubias) o de la fusin de las culturas, que en los
alimentos se refiere se dio por cierto sin mucha violencia (tacos
de carnitas, una tostada de pata o una torta de tamal).
Es fcil concluir que en el plato del lector hay un poco de todo,

y si bien existe en la actualidad una tendencia a consumir ms
productos frescos que procesados ( Si es fresco es mejor),
todos tienen sus asegunes. A veces el procesamiento es
indispensable para mejorar la calidad nutricional de un alimento,
Una mirada a la ciencia, antologa de la revista Como la vez? Mxico, UNAM,

BAM 2000 pp- 48-51
87
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
O tal vez el guisado no se remonta a decenas de siglos de cultura

prehispnica, o 507 aos desde que nos descubrieron, sino
solo a unos cuantos de globalizacin (hot dog con coca-cola).
la situacin es ms compleja. Poco a poco la preocupacin por

lo que no debemos de comer ha ido desplazando al inters por
alimentarse correctamente, y en el centro de esta preocupacin
se halla el enemigo nmero uno de nuestros vecinos del norte:
la grasa.
Quiz la historia de cmo es que el alimento lleg hasta el

tenedor requiera de armar un equipo multidisciplinario, pues
para cada caso, adems de la carga histrico-cultural, habra que
analizar la educativa (o falta de ella), la de convivencia (as le dicen
ahora a laprisa), la necesidad, el compromiso, la dependencia
econmica (nuestra y del pas) y ciertamente tambin, la carga
de hambre. Se requerira de especialistas en conducta humana
para explicar por ejemplo cmo es que la hamburguesa, el hot
dog y la pizza han ganado terreno al taco, la torta y el tamal, o
la coca-cola las aguas de jamaica, horchata y tamarindo, con la
consecuente globalizacin del ms grave problema de salud
pblica que enfrenta los Estados Unidos: La obesidad.
La digestin del bocado

Una vez en nuestro mundo interior, lo que le pasa al alimento
es visto por otro conjunto de disciplinas que estudian el cuerpo
humano, su funcionamiento, sus necesidades de sustancias
qumicas, la forma en que estas son asimiladas, y el impacto de lo
que comemos en lo que somos. Dicen por ah: Dime que comes
y te dir quien eres (por eso dej la carne de res). Sera imposible
abordar en este espacio todo lo que implica, pero en cierta medida
es el origen de que ahora se diga cada vez ms: Necesitas comer
carbohidratos, protenas, vitaminas y minerales en vez de Come
cereales, pescado y fruta .
La composicin qumica de los alimentos y el eventual efecto de
ciertas sustancias especficas en la salud se han vuelto noticia
cotidiana, lo que generalmente da la impresin de que todo
este asunto responde a una simple relacin de causa-efecto. Y
si bien, como muchos otros avances cientficos, el conocimiento
ha trado beneficios, tambin han sido objeto de abuso y de
charlatanera, a veces por ignorancia, otras, aprovechndose de
ella. En los aos ochenta el sentir de la poblacin era que haba
que consumir protenas, muchas protenas.
Despus vino el furor por la fibra. En Mxico repercuti esta
moda a pesar de que la dieta del mexicano-desde Quetzalcatl
nos proporcion el maz- nunca ha sido deficitaria en fibra. Ahora,
88
Lecturas de Apoyo
La obesidad
La obesidad es un problema de salud pblica principalmente
en pases industrializados, pero que empieza a afectar a pases
como Mxico, no obstante los millones de personas que viven
en la pobreza y que, de acuerdo con el Fondo de las Naciones
Unidas para la Infancia (UNICEF), 22% de la poblacin infantil
sufre desnutricin crnica por deficiencias en la dieta. Dentro
de las factores de riesgo demogrficos para la obesidad se ha
sealado el pas de residencia (de acuerdo con el nmero de
agosto de 1996 de la revista Scientific American, 59% de los
adultos en los Estados Unidos cae en la definicin clnica de
obesidad), la regin (en Mxico hay mayor propensin a la
obesidad en el norte y en el centro del pas), el medio ambiente
urbano, el grupo racial, el gnero (es dos veces ms frecuente
en mujeres que en hombres), el nivel socioeconmico y
de educacin. Dentro de los factores personales destacan
los antecedentes familiares, el tabaquismo, el consumo
de drogas, el embarazo y la menopausia en mujeres, la
inactividad fsica y la dieta. Se han identificado mecanismos
fisiolgicos y varios genes relacionados con la obesidad, lo
que ha permitido desarrollar un gran nmero de mecanismos
para tratarla, muchos de ellos ciertamente controversiales.
De acuerdo con datos del doctor Jorge Gonzlez Barranco,
Jefe de la Clnica de Obesidad de Instituto Nacional de
la Nutricin, el problema de la obesidad avanza de forma
alarmante en Mxico, considerando la migracin de zonas
rurales a reas urbanas y a los Estados Unidos como uno de
los factores de mayor induccin. De acuerdo con los datos
de 15 estadsticas realizadas entre 1970 y 1997 en diversas
zonas del pas, la frecuencia de obesidad estara alrededor
del 35%. Por otro lado, en 1996 la revista Salud Pblica dio
a conocer los resultados de una encuesta nacional realizada
con 15811 mujeres y 6987 menores de cinco aos. Entre otros
datos, destaca que 17% de las mujeres de 12 a 49 aos de
edad padece sobrepeso, as como 4.7% de los menores. De
los mujeres sin hijos, slo 9.2% son obesas, mientras que en
mujeres con cinco o ms hijos la cifra alcanza 33.3%.
89
Las adicciones
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
Sabor dulce bajo en caloras.

Uno de los sectores que ms se ha visto afectado por el
inters del consumidor en disminuir la ingesta de caloras
es el azucarero. La aparicin de edulcolorantes alternativos
con bajo contenido calrico cambi nuestra relacin con el
azcar. Aunque la sacarina, producto de la sntesis qumica, se
encuentra disponible desde el siglo pasado, el desarrollo del
edulcolorante aspartame mediante un proceso biotecnolgico
moderno, permiti expandir este mercado de manera
espectacular, al grado que hoy se emplea en todo el mundo
para endulzar productos alimenticios, principalmente los
refrescos de dieta y el caf. Su xito radica en que se elabora
a partir de sustancias que existen naturalmente en las protenas
(el cido asprtico y la fenilalanina, esta ltima metilada) y en
ser 200 veces mas dulce que la sacarosa, el azcar de caa(su
usualmente se emplea un cucharada de azcar para endulzar
el caf, se necesita una cucharita doscientas veces ms chica de
aspartame). Otras sustancias recientemente desarrolladas para
este sector incluyen a la sucralosa, que es un derivado clorado
de la sacarosa, y el acesulfame, producto de sntesis qumica.
Ms sorprendentemente anes el descubrimiento de que en
diversas frutas existen protenas muy dulces.Qu tan dulces?,
pues hasta 2000 veces ms que la sacarosa. Tal es el caso de la
talina, encontrada en una fruta africana, la modelina y, ms
recientemente, la brazena. Mediante tcnicas biotecnolgicas es
posible producir estas protenas usando microorganismos, por
lo que no es aventurado pensarque pronto se podr disponer de
ellas en la industria alimentaria.
El bocado Light
La principal preocupacin actual en los Estados Unidos, el pas de
la abundancia, es justamente la abundancia, pero de grasa. Se vive
una Grasofobia De acuerdo con el estudio del Food Marketing
Institute, 70% de los estadounidenses dice consumir alimentos
con bajo contenido en grasa, los denominados Light, lo que
resulta lgico si se considera que uno de cada tres est excedido
de peso. As, es probable que el observador del bocado en los
Estados unidos se esta preguntando: Cunta grasa tendr esto?,
ser light ? Aunque al parecer el consumo de alimento Light
ha empezado a menguar en aquel pas, es posible que sea como
90
Lecturas de Apoyo
resultado del fracaso de esta estrategia, pues de acuerdo con un

anlisis reciente publicado en una revista Food Tecnology En los
Estados Unidos se engorda a base de alimentos libres en grasas.
El asunto aqu es Cuntos mexicanos y mexicanas jvenes se
hacen la misma pregunta?, qu tan nuestro es ese problema?
encontramos ya los supermercados bien surtidos de productos
de bajo contenido de grasa, pero tambin hemos multiplicado
el consumo de hamburguesas y helados, e introducido en el
cine las cubetas de palomitas, en lugar de moderada bolsita de
antao.
sensacin. Prueba un poco de levadura (de pan o de cerveza)

y la percibirs grasosa. Pero no hay tal, son los beta-glucanos
de la pared de las clulas los que provocan esa sensacin, ahora
tambin explotada por la industria. Existen tambin sustitutos
elaborados con fibra soluble (Oatrim) o con fibra obtenida de
la cubierta de semillas a las que se da un tratamiento para que al
combinarse con agua, formen un gel, fundamentalmente a base
de celulosa (Z-Trim). El mercado de los alimentos light genera
miles de millones de dlares en la venta de postres, dulces,
aderezos, margarinas, pastas para untar, imitaciones de crema,
etc., que aportan mucho menos de las nueve caloras de un
De acuerdo con la mencionada Grasofobia, si el bocado con
gramo de grasa.
el tenedor fue frito en cualquier tipo de aceite, tiene problemas.

No se diga si contiene mantequilla, algn tipo de aderezo o
En otros casos, como el de los productos lcteos, lo ms sencillo
mayonesa (aunque sonra) En general la gente no esta bien
es extraer la grasa y as ofrecer leche o sus derivados parcial o
informada, y aunque considera que en lo que se refiere a los
casi totalmente desgrasados. En un futuro bastante cercano
aceites comestibles no es lo mismo el de oliva que el de palma,
aparecern en los mercados nuevas grasas obtenidas de las semillas
tampoco le es fcil explicar porque, desconoce la diferencias
de oleaginosas tradicionales, en las que se habr empleado la
entre grasas saturadas, mono y poliinsaturadas. En ese contexto,
ingeniera gentica para cambiar sus propiedades nutricionales
quiz parezca atractivo que el bocado sea una papa que haya
o fisioqumicas. Grasa como la del chocolate en la soya, o como
sido frita en un sustituto de grasa que la FDA (Food & Drug

Administration,
organismo
estadounidense
encargado
de
Las adicciones
la del coco en la colza? Se llama de la segunda generacin de las
la
llamadas plantas transgnicas. De cualquier manera no se trata
regulacin de medicinas y alimentos) aprob en 1996. Se trata
aqu de productos que directamente adquirimos en el mercado,
de una sustancia qumicamente parecida a la grasa natural
sino de ingredientes y de procesos con los cuales se elaboran
parecida a la grasa natural (cidos grasos unidos a la glicerina
los alimentos light, originalmente destinados a una poblacin
mediante enlaces ster), slo que contiene sacarosa en vez de
con un cuadro clnico determinado y, en el mejor de los casos,
glicerina por lo que el sistema digestivo no la reconoce y pasa
bajo supervisin mdica. Pero en la medida en que estos hbitos
directo a las heces. Este producto, que se denomina Olestra y
van ganando terreno entre la sociedad, en particular entre los
fue desarrollado por la empresa Procter & Gamble, tiene que ser
jvenes en pleno desarrollo, se corren riesgos a nivel individual
saturado en vitaminas solubles en grasa, para que no se las lleve
y colectivo. Todos hemos visto a individuos que combinan una
las del cuerpo, puede generar calambres y, peor an, cuando se
Coca-Cola light Para no engordar! con diez tacos de buche
consumen en exceso llegan a producir un flujo anal. Pero ste
y cinco de maciza. Otro riesgo que ya comentamos es el de
es en caso extremo (cero caloras); hay otras opciones menos
adquirir un esquema de alimentacin ajeno a nuestra cultura,
drsticas: docenas de productos comerciales que se emplean en
esquema que por lo general tiende a sustituir, y no, como
la formulacin industrial de alimento de bajo contenido calrico.
ha sido hasta ahora con otras influencias, a complementar,
En general, se trata de sustitutos a base de protenas (Simplese)
adaptar y mejorar nuestra alimentacin. En la medida en que
o almidn (Litesse). Cmo, protenas en lugar de grasa? Lo que
mantenemos una dieta diversa y rica, lo cual no necesariamente
sucede es que se da a las protenas (de leche y huevo por ejemplo)
implica prescindir de ningn tipo de alimento, nos aseguramos
un tratamiento de microencapsulacin que les confiere una
de que nuestras necesidades nutricionales estarn satisfechas.
nueva textura y con ella la propiedad de provocar la sensacin
Por otro lado, el efecto de muchas de las nuevas sustancias en el
de que se est comiendo grasa. Pero al ser protena, proporciona
mercado, consumidas de manera compulsiva y por sectores de
menos caloras. Incluso hay sustancias, como los glucanos que
la poblacin que no las necesitan, es el de una bomba de tiempo
se obtienen de las levaduras, que directamente generan esta
91
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
en lo que se refiere a salud.
El bocado ideal.
Pero como el observador del bocado que imaginamos es un joven
moderno que se hace preguntas, quisiera poder definir cul es
el bocado ideal, qu debera contener y qu no. Est abrumado
con tanta informacin. Pero a los que luchan por una sociedad
sin grasa, habra que recordarles que tanto en la lucha como
en el sueo requerimos de energa; que necesitamos vitaminas
como la A y la D que ingerimos con la grasa, pues es ah donde
se disuelven; que hay cidos grasos de suma importancia por
sus funciones y efectos en el organismo (en particular los no
saturados). Son necesarios, entre otras cosas, para el sistema
inmunolgico, la limpieza de la sangre, la reduccin de riesgos
de trombosis y de los ndices de colesterol, y por su relacin con
el efecto de otros nutrimentos como la fibra en la prevencin del
cncer. Finalmente, y de acuerdo con un artculo de la edicin de
marzo de este ao de American Journal of Clinical Nutrition, los
individuos que suspenden de golpe la ingestin de grasa sufren
una redistribucin de la que ya est en su organismo; aumentan
los niveles de triglicridos en la sangre y con ello los riesgos
de enfermedades cardiovasculares. Entonces Qu hacer?
Simplemente preferir el bocado ideal: un poco de esto, algo
ms de aquello, djame probar de lo tuyo, psame los frijolitos...
recordando que todo en exceso es malo, hasta la virtud.
Esta historia tiene un final feliz: nuestro reflexivo lector se llev al
fin el bocado a la boca Qu lo convenci?, nuestro discurso?, el
hecho de que la maestra de gimnasia, que se ve muy sana, dice que
al menos una tercera parte de la energa que requerimos debe venir
de la grasa?, No, a nuestro amigo lo convencin algo igualmente
importante: la grasa tambin desempea un papel fundamental en
el sabor de los alimentos. Y no necesariamente porque tenga un
sabor por s misma, sino por el efecto que tiene el sabor en su
conjunto. As que ah lo tenemos, no slo saciando el hambre, sino
tambin disfrutando su bocado, percibiendo el aroma, el sabor y la
textura; sonriendo mientras come. Casi se le puede oir decir: Qu
sabroso est!
92
Lecturas de Apoyo
La violencia familiar
Las adicciones
Patricia Camacho, Lucia lagunes
En Mxico
Es una realidad innegable que la violencia en la familia,
particularmente la ejercida contra menores y mujeres, existe en
un alto porcentaje. Cifras proporcionadas por la Organizacin de
Naciones Unidas (ONU) revelan que el 65% de las mujeres a nivel
mundial sufren este problema y que, consecuentemente, se repite
de madre a hijos.
Nada menos el DIF, entre 1991 y 1992, atendi a ms de 203 mil
nios maltratados, y slo se iniciaron averiguaciones previas de
mil 600 casos. Por eso es importante que con las nuevas medidas
legislativas que castigan la violencia en la familia, las vctimas
hagan valer sus derechos y las autoridades cumplan su funcin
al respecto, haciendo que se haga justicia (al final de este folleto,
proporcionamos una relacin de los sitios a donde se puede
dirigir quienes sean sometidos a violencia en la familia).
La Asociacin Mexicana Contra la Violencia Hacia las Mujeres
(COVAC) realiz una encuesta en zonas urbanas del D.F. y en
nueve ciudades del interior del pas: Tijuana, Chihuahua, Colima,
Guadalajara, Veracruz, Tuxtla Gutirrez, Oaxaca y Mrida. Los
resultados sealan que el 21% de las personas entrevistadas
tiene conocimiento de alguna persona maltratada y el 35%
reconoce que en los ltimos seis meses existi algn problema
de violencia intrafamiliar.
La encuesta de COVAC -a base de un muestreo consistente en
tres mil 300 entrevistas, la mitad aplicadas a hombres y la otra
mitad a mujeres, ambos de diferentes niveles sociales y de edades
fluctuantes entre los 18 y los 65 aos- resalta que a nivel nacional
en un 82% son las nias y los nios los miembros de la familia
que sufren con mayor frecuencia maltrato fsico, psicolgico o
social. Seguido por las madres, en un 28% y las dems mujeres de
la familia(hijas, cuadas, primas), en un 13%. Entre las formas de
ejercer violencia en contra de los menores al interior del hogar,
el 21% a nivel nacional corresponde a violaciones sexuales.
Respecto al maltrato a las mujeres, 81% se manifiestan en forma
fsica que en algunos casos llevan a la victima a la muerte-, con
golpes en el cuerpo en un 42%, violacin en un 32%, golpes en la
cara 28%, violencia verbal en un 76%, expresada en gritos en 42%
y en insultos y groseras en 23%. Al respecto cabe destacar que
93
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
existen proyectos para legislar sobre violencia intrafamiliar en

los siguientes estados de la Repblica: Baja California, Coahuila,
Colima, Chiapas, Chihuahua, Estado de Mxico, Guanajuato,
Guerrero, Jalisco, Morelos, Nuevo Len, Oaxaca, San Luis Potos,
Sonora, Tabasco y Zacatecas.
los gobiernos estatales a adecuar sus disposiciones legales al

respecto.
Al haber ratificado Mxico la Convencin Interamericana de
Beln Do Par se obliga a darle cumplimiento a sus disposiciones,
las cuales, al haber sido signadas por el gobierno de nuestro
pas se convierten automticamente en Ley para aplicarse y ser
cumplida.
Y es que al haber sido ratificada por Mxico la Convencin

Interamericana de Beln Do Par, en noviembre de 1996 y la
cual obliga a los gobiernos signatarios a crear los instrumentos
necesarios para erradicar y sancionar la violencia domstica, sta
pasa a formar parte de la legislacin mexicana, lo que obliga a
A nivel latinoamericano varios pases cuentan con leyes sobre la

violencia familiar
94
Lecturas de Apoyo
En Bolivia, el gobierno promulga el 15 de diciembre de 1995
Las adicciones
El promedio mensual de casos por primera vez a los que se les

brind asesora jurdica fue de 481 y 337 subsecuentes. Al rea
mdica fueron canalizadas en promedio cinco personas por da.
la Ley Contra la Violencia en la Familia o Domstica. Dicha ley,

tambin conocida como la 1674, reconoce la violencia fsica,
psicolgica y sexual, y establece los mecanismos necesarios
para sancionar y erradicar la violencia que se presente en el
interior de la familia.
Convencin Interamericana de Belem Do

Par para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia Contra la Mujer
En Ecuador existe la Ley Contra la Violencia Hacia la Mujer

y la Familia, aprobada por el Congreso Nacional de Guayaquil,
en 1995.
Artculo 2:
Se entender que violencia contra la mujer

incluye la violencia fsica, sexual o psicolgica: Que tenga lugar
dentro de la familia o unidad domstica o en cualquier otra
relacin interpersonal, ya sea que el agresor comparta o haya
compartido el mismo domicilio que la mujer, y que comprende
entre otros violacin, maltrato y abuso sexual.
En Costa Rica existe, desde 1995, adems de un Ministerio

que atiende la problemtica de la mujer, un rea especfica
sobre violencia intrafamiliar, as como una ley que previene y
sanciona la violencia en el seno de la familia.
En Panam, el seis de junio de 1995 se crea la Ley 27,
Que tenga lugar en la comunidad y sea perpetrada por cualquier

persona que comprenda, entre otros, violacin, abuso sexual,
tortura, trata de personas, prostitucin forzada, secuestro y
acoso sexual en el trabajo, as como en instituciones educativas,
establecimientos de salud o en cualquier otro lugar, y que sea
perpretada o tolerada por el Estado o sus agente, dondequiera
que ocurra.
referente a la violencia familiar. Esta define a la violencia como

un problema social y reconoce que la agresin al interior de la
familia no es un asunto entre parientes sino un problema que
involucra a la sociedad en su conjunto.
En Per, en marzo de 1997, se modifica la Ley de la Violencia
Intrafamiliar promulgada en 1996. Dichas enmiendas dan mayor

atribucin a la polica, la cual podr obligar al acusado a asistir
a citatorios legales. Se definen con mayor precisin las medidas
precautorias para las mujeres, sus hijas y sus hijos, de tal
manera que durante el proceso se garantice su seguridad fsica,
psicolgica y emocional.
Artculo 3:
Toda mujer tiene derecho a una vida libre de

violencia, tanto en el mbito pblico como en el privado.
Artculo 4:
Toda mujer tiene derecho al reconocimiento,

goce, ejercicio y proteccin de todos los derechos humanos y
de las libertades consagradas por los instrumentos regionales e
internacionales sobre derechos humanos.
En Nicaragua, el gobierno crea la Ley 230, la cual reforma

el Cdigo Penal con el propsito de sancionar la violencia
intrafamiliar.
Para tener un panorama de la situacin que prevalece en Mxico

en lo que a violencia familiar se refiere, tenemos que entre
octubre de 1990 y junio de 1997, en el Centro de Atencin a la
Violencia Intrafamiliar (CAVI) de la Procuradura General de la
Justicia del Distrito Federal (PGJDF), se recibieron 57 mil 395 casos,
de los cuales se atendieron a un total de 104 mil 781 personas. El
promedio, en dicho perodo, fue de 709 casos diarios y de mil
294 personas atendidas cada da!
Artculo 7:
Los Estado partes condenan todas las formas

de violencia contra la mujer y conviene en adoptar, por todos
los medios apropiados y sin dilaciones, polticas orientadas a
prevenir, sancionar y erradicar dicha violencia y en llevar a cabo
lo siguiente: Incluir en su legislacin interna normas penales,
civiles y administrativas, as como las de otra naturaleza que
sean necesarias para prevenir, sancionar y erradicar la violencia
contra la mujer y adoptar las medidas administrativas apropiadas
que sean del caso. Establecer los mecanismos judiciales y
administrativos necesarios para asegurar que la mujer objeto
de violencia tenga acceso efectivo a resarcimiento, reparacin
del dao u otros medios de compensacin justos y eficaces.
De los seis mil 461 casos atendidos por primera vez por el rea
de trabajo social del CAVI, entre enero y junio de 1997, el 44.6%
requirieron asesora jurdica, el 14.6 servicio medico y 13.9
atencin psicolgica. Durante enero a junio de 1997, el CAVI
atendi a u promedio de cinco casos diarios de primera vez y 28
casos subsecuentes.
95
Lecturas de Apoyo
Las adicciones
Violencia
Tipos
Actos
Maltrato emocional: acciones que daan la estabili-
Insulto
dad emocional de la persona mediante actos que
Verbal
conducen a la disminucin de su autoestima, a
Negar la alimentacin
incrementar el temor, la ansiedad o los sentimien-
Impedir el juego y el entretenimiento
tos de culpa.
Dejar de hablar
Intimidacin: situaciones donde un miembro de la
Aventar objetos
familia ha amenazado a otro u otros, poniendo en
Amenazas e intentos de golpear
riesgo su seguridad fsica, emocional o patrimonial

Abuso fisico: acciones violentas que daan la inte-
Abofetear
gridad fsica de las personas.
Pegar con el puo

Golpear
Herir con objetos o armas
Otras acciones violentas para lastimar a una
persona: quemar, pellizcar
ABUSO SEXUAL: acciones encaminadas a coaccio-
Presin verbal para tener relaciones sexuales
nar a otras personas a tener relaciones sexuales en
Obligar a tener relaciones por la fuerza
forma involuntaria por medio de la fuerza y/o ame-
Obligar a tener relaciones sexuales cuando
naza.
otros ven
Obligar a tener relaciones cuando otros oyen
Adaptado de: Violencia Intrafamiliar, Mxico, INEGI, 2000
96
Lecturas de Apoyo
Las adicciones
Miles de nios en todo el mundo son objeto de explotacin y maltrato. Esto puede ser mediante una explotacin en
el trabajo, en situaciones familiares, en la calle, por explotacin sexual y maltrato, mediante el trfico de menores y el maltrato fsico o emocional de los nios en el crculo familiar, en instituciones, en la comunidad o por el
gobierno estatal. Toda forma de explotacin o maltrato contraviene directamente lo estipulado en la Convencin
sobre los Derechos del Nio. En todas las reas de trabajo, Save the Children aborda la explotacin y el maltrato de
los nios, ayudando a los nios que se ven o se han visto afectados, as como desarrollando formas de garantizar
que los nios no sean presa de prcticas de explotacin y maltrato. Esto lo hacemos a travs de tres enfoques clave
que estn todos basados en la participacin total de los nios mismos:
97
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
1. El trabajo con la patronal y los sindicatos: La explotacin y el

maltrato en el puesto de trabajo solo puede abordarse mediante
un enfoque consecuente a nivel local, nacional e internacional.
Los nios trabajadores deben estar protegidos de tal forma que
sus derechos se respeten al tiempo que su sustento no se vea
gravemente comprometido. Existen varios grados de explotacin
infantil en el puesto de trabajo y es crucial que trabajemos a partir
del grado ms alto de explotacin laboral infantil hacia abajo.
En todos los casos, las necesidades y los derechos de los nios
trabajadores deben respetarse y fomentarse activamente.
3. Trabajo de prevencin contra el maltrato emocional, los malos

tratos y la violencia contra los nios: El abuso contra los nios se
manifiesta de muchas formas y no se limita a los abusos sexuales.
El maltrato psicolgico, por ejemplo, puede ser igual de daino, as
como los malos tratos y la violencia fsica. Y esto puede darse en
cualquier faceta de su vida: la familia, la comunidad, la escuela u otra
institucin e incluso el gobierno estatal. Los avances tecnolgicos
actuales tambin suponen que los nios puedan ser la diana de
un sector mucho ms amplio a travs de los abusos sexuales por
internet.
Un punto clave en esto es el derecho a la educacin y otros

servicios bsicos.
Save the Children cree que toda forma de maltrato de los

nios debe abordarse a travs de programas que subrayen
los derechos de los nios y de todos aquellos que tienen
contacto con ellos. Debe haber un mayor nfasis en las
medidas de proteccin que den prioridad a los nios y a
sus derechos. Asimismo, debe haber una mayor voluntad
poltica que garantice que dichas medidas sean controladas
regularmente y una mayor voluntad de cooperacin entre
aquellas organizaciones involucradas en la proteccin
infantil.
Save the Children cree que los nios tienen derecho a ser
nios. No defendemos el uso de los nios en la fuerza
laboral, pero somos lo suficientemente realistas para aceptar
que todo el sustento de una familia puede verse afectado si
un nio no trabaja. Los ambientes laborales honrados, justos,
controlados y basados en los derechos que permitan a un
nio obtener una educacin as como sobrevivir son mucho
ms preferibles que las condiciones de trabajo peligrosas
y de explotacin. Al mismo tiempo, creemos que debe
emprenderse un trabajo en el crculo familiar y comunitario
que con el tiempo elimine la necesidad de que un nio
trabaje.
2. Trabajo de prevencin contra el trfico de nios, y la explotacin

y maltrato infantil: Deben establecerse ms sistemas eficaces que
protejan a los nios contra toda forma de abusos sexuales. Al
mismo tiempo, deben ponerse en prctica programas que ayuden
a aquellos que han sido objeto de maltratos para que se recuperen
de la experiencia sufrida. Esta es un rea muy amplia que supone
fijarse en la relacin existente entre la explotacin sexual con
fines comerciales y los abusos sexuales, incluyendo las relaciones
sexuales no remuneradas para sobrevivir.
Save the Children cree que proteger a los nios contra
los abusos sexuales y el trfico requiere algo ms que el
establecimiento de sistemas de proteccin. Es igual de
importante comprender y abordar la raz del problema que se
esconde tras dichos maltratos. Asimismo, deben establecerse
sistemas que ayuden a aquellos que se han visto sujetos a
maltratos para que se recuperen de la terrible experiencia y
aprendan no solo a ser nios nuevamente, sino que tienen
unos derechos bsicos de prevencin contra la explotacin.
En www. savethechildren.net/spanish
98
Lecturas de Apoyo
Las adicciones

Convencin de Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio
Informe elaborado por Save the Children, Mayo 1998
Artculo 19
Artculo 34
Los Estados partes adoptarn todas las medidas legislativas

administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger
al nio contra toda forma de perjuicio o abuso fsico o mental,
descuido o trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido
el abuso sexual, mientras el nio se encuentre bajo la custodia
de los padres, de un representante legal o de cualquier otra
persona que lo tenga a su cargo
Los Estados Partes se comprometen a proteger al nio contra

todas las formas de explotacin y abusos sexuales. Con este fin,
los Estados partes tomarn, en particular, todas las medidas de
carcter nacional, bilateral y multilateral que sean necesarias para
impedir: La incitacin o la coaccin para que un nio se dedique
a cualquier actividad sexual ilegal; La explotacin del nio en la
prostitucin u otras prcticas sexuales ilegales; La explotacin
del nio en espectculos o materiales pornogrficos
99
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
En todas las regiones del mundo, las nias se usan para la

prostitucin, el striptease, y la pornografa. Igual de alarmante
es el nmero de nios que se trafican entre fronteras como
mercancas sexuales. Por ejemplo, se calcula que unos 3000
nios y nias fueron objeto del trfico infantil entre Vietnam y
Camboya en 2001 con alto riesgo de todo tipo de abusos sexuales.
La coordinacin entre los dos pases para rescatar a estos nios
todava se encuentra en su inicio; el equipo de Save the Children
en la regin ejerce presin para que haya una accin ms
concertada.
A medida que luchamos por encontrar soluciones, podemos

encontrarnos que el camino a seguir nos lo muestren los nios
que han sido explotados.
Cherry Kingsley, superviviente de la explotacin sexual de los
nios con fines comerciales.
El trfico infantil, el turismo del sexo, y verse obligado a hacer
trabajos peligrosos son algunos de los horrores que sufren los
nios a diario. Escuchar las opiniones de los nios explotados
nos ayudar a proporcionarles unas salidas eficaces.
En el Congreso Mundial de Yokohama, Save the Children

identific muchos puntos clave para combatir la industria del
sexo infantil, que incluyen la proteccin, sin criminalizar, de
los nios explotados sexualmente; escuchar lo que tienen que
decir y despus financiar programas que les ayuden a salir de
la industria del sexo y recuperarse del dao; y que los pases
desarrollen planes de accin nacionales con objetivos claros.
Segn unos informes recientes se cree que unos 15 000 nios

malianos trabajan en condiciones de prctica esclavitud en los
pases vecinos. Save the Children ha estado al frente del trabajo
que se realiza para traerlos a casa.
Historia de Solette
Tras haber ayudado a la unin de pases para abordar el

problema, abrimos Horon So, un Centro de Libertad en
Sikasso, Mali. Este ao xxx nios recibieron atencin mdica y
asistencia sociopsicolgica, y luego fueron enviados a casa.
Imagnense lo que debe ser que de nio tengas que irte de casa
a trabajar para alguien a quien no conoces con la esperanza
de que la vida sea mejor para ti. Y despus, imagnense lo que
debe ser sufrir abusos sexuales, malos tratos y estar desesperado
por volver a casa con tu familia. Esta era la situacin de Solette
despus de que se fuera a trabajar como sirvienta domstica en
Puerto Prncipe, Hait.
Consultas con los nios trabajadores

Muchos otros nios que estn siendo explotados como mano
de obra barata en fbricas, minas y otras industrias, deben
trabajar para que sus familias salgan adelante. Las prohibiciones
y los boicots de los consumidores pueden suponer la prdida
del trabajo, haciendo que sus familias se hundan ms an en
la pobreza, y forzando a los nios a trabajos ms peligrosos e
incluso menos regulados.
Solette decidi escaparse e intentar pedir limosna para pagarse

el pasaje del autobs que la llevara a casa. Por suerte, se confi
a una amiga que tambin trabajaba de sirvienta, pero que
asista a un proyecto escolar alternativo financiado por Save
the Children. Por medio de radiodifusiones en una emisora de
radio local ayudamos a encontrar a la familia de Solette, que no
tenan ni idea de la violencia y el sufrimiento que haba pasado,
e inmediatamente se la llevaron a casa nuevamente.
Save the Children ha consultado las opiniones de los nios

trabajadores y est ayudando a los nios a conseguir la
oportunidad de hacer lo que realmente quieren: ayudar a sus
familias a la vez que consiguen una educacin que con el tiempo
contribuya a mejorar su suerte. Asimismo, pedimos a empresas
y gobiernos locales, nacionales e internacionales que ayuden a
eliminar progresivamente el trabajo infantil.
Un 23% de nias y un 15% de nios sufre abusos sexuales en

Espaa antes de los 17 aos. Los abusos sexuales a menores
son, por tanto, mucho ms frecuentes de lo que generalmente
se piensa, aunque hay que precisar que en estos porcentajes
se incluyen desde conductas sexuales sin contacto fsico, como
el exhibicionismo, hasta conductas ms ntimas, como el coito
anal o vaginal. Las nias sufren de una y media a tres veces ms
abusos sexuales que los nios. Se dan en todas las edades, pero
ms frecuentemente entre los 10 y los 13 aos. En el 46% de los
casos, se repiten ms de una vez sobre la misma vctima. Los
Proteccin s, castigo no
En el segundo Congreso Mundial contra la Explotacin Sexual
de los Nios, en Yokohama, Japn, y en nombre de todos los
nios obligados a sacrificar su cuerpo para satisfacer la industria
del sexo de miles de millones dlares mundialmente, Save the
Children implor a todos los responsables de proteger a los
nios que tomasen medidas urgentes.
100
Lecturas de Apoyo
abusos tienen efectos diferentes para nios y nias. Los nios

varones que han sido agredidos es ms probable que abusen de
otros menores y suelen mostrarse agresivos, mientras que las
nias suelen sentir depresin y ansiedad. No todas las vctimas
necesitan tratamiento tras la agresin, pero todas precisan ayuda.
Una ayuda que el 60% no recibe.
En cuanto a los agresores, la mayora son varones que, casi en la
mitad de los casos, realizan su primer comportamiento de abuso
antes de cumplir 16 aos. De hecho, los abusos cometidos por
adolescentes y jvenes est creciendo debido a factores como el
abuso de alcohol. Los agresores suelen, adems, ser reincidentes
y remisos al tratamiento. En la mitad de los casos no conocen a
las vctimas. En la otra mitad, se trata de familiares o conocidos
de los nios o nias. La mayora no son pedfilos.
Cmo afrontar un caso de abuso?

Los expertos recomiendan creer al nio, porque no mienten
prcticamente nunca, y, en cualquier caso, dejarles claro
que ellos no son culpables de lo sucedido. Adems, hay que
denunciar los hechos. Puede parecer una obviedad, pero
no lo es. Muchos casos de abuso se silencian, pese a que
la denuncia es una obligacin social y legal, adems de ser
una de las escasas vas existentes para garantizar que los
agresores reciban tratamiento.
Los expertos apuestan por la realizacin de programas
de prevencin en los centros educativos, enmarcados en
programas ms amplios de educacin para la salud, que
permitan que los nios y nias aprendan a identificar los
abusos y a no guardar el secreto, si les sucede. Adems,
subrayan la necesidad de considerar a los nios no slo
como vctimas, sino tambin como agresores potenciales, y
de que las instituciones relacionadas con el abuso sexual
(comisaras, hospitales, escuelas, servicios sociales y centros
de salud mental) coordinen sus esfuerzos.
1. Qu es el abuso sexual infantil?

Una de las definiciones ms completas del abuso sexual infantil
es la elaborada por el Nacional Center of Child Abuse and
Neglect (NCCAN). Segn esta agencia federal norteamericana,
comprende los contactos e interacciones entre un nio y un
adulto, cuando el adulto (agresor) usa al nio para estimularse
sexualmente l mismo, al nio o a otra persona. El abuso sexual
tambin puede ser cometido por una persona menor de 18 aos,
cuando sta es significativamente mayor que el nio (la vctima)
o cuando (el agresor) est en una posicin de poder o control
sobre otro menor.
101
Las adicciones
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
Los abusos sexuales se definen a partir de dos grandes conceptos:

el de coercin y el de la diferencia de edad entre agresor y
vctima. La coercin (con fuerza fsica, presin o engao)
debe ser considerada por s misma criterio suficiente para
que una conducta sea etiquetada de abuso sexual del menor,
independientemente de la edad del agresor, segn Flix Lpez,
catedrtico de Sexologa y uno de los mayores expertos del pas
sobre la materia.
La diferencia de edad impide la verdadera libertad de decisin
y hace imposible una actividad sexual comn, ya que los
participantes tienen experiencias, grado de madurez biolgica y
expectativas muy diferentes. Esta asimetra supone en s misma,
explica el profesor Lpez, un poder que vicia toda posibilidad
de relacin igualitaria.
A continuacin se detallan las conductas y prcticas que

pueden incluirse en la categora del abuso sexual.
1.1. Conductas fsicas

El abuso sexual comprende un amplio abanico de conductas
fsicas:
Violacin (penetracin en la vagina, ano o boca con cualquier
objeto sin el consentimiento de la persona).
Penetracin digital (insercin de un dedo en la vagina o en el
ano).
Exposicin (mostrar los rganos sexuales de una manera
inapropiada, como en el exhibicionismo).
Coito vaginal o anal.
Penetracin anal o vaginal con un objeto.
Caricias (tocar o acariciar los genitales de otro, incluyendo
forzar a masturbar para cualquier contacto sexual, menos la
penetracin).
Contacto genital oral.
Obligar al nio a que se involucre en contactos sexuales con los
animales.
1.2. Explotacin sexual

Adems de las conductas fsicas, los abusos comprenden la
explotacin sexual. Es decir:
Implicar a menores de edad en conductas o actividades que
tengan que ver con la produccin de pornografa.
Promover la prostitucin infantil.
Obligar a los nios a ver actividades sexuales de otras personas.
Tambin se consideran abusos conductas sexuales sin contacto
fsico como las peticiones sexuales y el voyeurismo.
102
Lecturas de Apoyo
2. Falsas creencias sobre el abuso sexual

infantil
Las adicciones
Todas estas creencias errneas deben ser superadas si se

pretende abordar de forma adecuada este tema. En el cuadro
que figura a continuacin se enuncian algunas de estas falsas
creencias y, junto a ellas, la realidad sobre estas prcticas, en la
que se profundiza en este informe.
El abuso sexual infantil sigue siendo un tema tab en torno al que

existen numerosas falsas creencias que contribuyen a ocultar el
problema y tranquilizar a quienes no desean afrontarlo.
Falso
Verdadero
Los abusos sexuales son infrecuentes.
En torno a un 23% de nias y un 15% de nios

son vctimas de abusos.
Afectan ms a las nias, pero los nios tambin
los sufren.
Han existido en todas las pocas. Hoy s existe
una mayor conciencia y sensibilizacin al
respecto.
La mayora de los abusos los cometen sujetos
aparentemente normales, aunque no poseen
valores sociales o no saben controlar sus
impulsos.
Estn presentes en todas las clases sociales y
ambientes, aunque s son ms probables en
situaciones de hacinamiento o si existe un
clima de violencia familiar. Pueden ocurrir en
cualquier lugar y momento.
Los nios casi nunca mienten cuando dicen
haber sufrido abusos.
El abuso sexual puede ocurrirle a cualquiera,
independientemente de la edad, sexo o forma
de vestir.
Muchas veces, las personas que sufren abusos
tienden a ocultarlo por vergenza o miedo.
El agresor no emplea siempre la violencia. En
muchos casos utiliza la persuasin o el engao.
No es infrecuente que las madres reaccionen
ocultando los hechos, sobre todo si el agresor
es un familiar.
Esto es verdad en algunos casos, pero en otros
muchos les coge por sorpresa, no saben lo que
est pasando, les engaan o les amenazan.
No siempre es as.
Se dan en nias, pero no en nios.

Hoy se dan ms abusos que antes.
Los agresores son normalmente enfermos

psiquitricos o viejos verdes.
Slo ocurren en ambientes especiales

(pobreza, baja cultura) y situaciones especiales
(callejones oscuros y durante la noche).
Los nios no dicen la verdad cuando cuentan

que han sufrido abuso sexual.
Las vctimas son normalmente chicas jvenes
que visten seductoramente o nias que se lo
buscan.
Si los abusos ocurrieran en nuestro entorno,
nos enteraramos.
Los abusos sexuales van casi siempre asociados
a la violencia fsica.
Si la madre de un nio se entera de que ste es
objeto de abusos sexuales, no lo permitir y lo
denunciar.
Los menores pueden evitarlo.
Los efectos son casi siempre muy graves.
103
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
3. Afectan a un 23% de nias y a un 15% de

nios
no estn casi nunca involucradas en los abusos sexuales de sus

hijos). Un 22% se lo cuenta a otro familiar. Slo un 0,42% de las
vctimas le cuenta su experiencia a profesionales (psiclogos,
educadores,...). Ninguno recurre a la polica, jueces o abogados.
Pese a la elevada incidencia de los abusos sexuales a menores,

no hay pruebas de que en la actualidad se registren ms casos
que hace 40 50 aos. Hoy por hoy se estima que un 23% de las
nias y un 15% de los nios sufre abusos sexuales antes de los 17
aos en Espaa. Los abusos sexuales a menores son, por tanto,
ms frecuentes de lo que generalmente se piensa, aunque cabe
precisar que en estos porcentajes se incluyen desde conductas
sexuales sin contacto fsico, como el exhibicionismo, hasta
conductas ms ntimas, como el coito anal o vaginal. En uno
de cada cuatro casos de abusos sexuales infantiles, se trata de
conductas muy ntimas y exigentes, como el coito vaginal o anal,
el sexo oral y la masturbacin.
7. Ms frecuente en las ciudades

Los abusos sexuales a menores se registran en cualquier sitio: en
la casa, los parques, los coches, el campo, en el colegio, en los
campamentos, etc 1. Tambin en las residencias o instituciones
de acogida de menores donde, segn el profesor Flix Lpez, se
registra un problema institucional de primera magnitud, pese a
la resistencia de polticos y administraciones a plantearlo. Lpez
subraya la contradiccin que supone que nios apartados de sus
domicilios para evitar que sufran agresiones terminen siendo
objeto de abusos en las residencias. Hay que convencer a los
responsables de las residencias de que se trata de un problema
real. Hay que reconocerlo para poder afrontarlo.
A nivel internacional se barajan unos porcentajes similares. En

un balance de las 19 investigaciones mejor planteadas en Estados
Unidos, Canad e Inglaterra, se estableci que aproximadamente
un 20% de mujeres y un 10% de hombres reconocen haber sido
vctimas de abusos sexuales en la infancia.
En un estudio realizado con una muestra representativa de la

poblacin espaola de 2.000 sujetos se detect que el 62,6 por
ciento de los abusos ocurrieron en el medio urbano y el 37,1 por
ciento en el medio rural. Los expertos interpretan que los abusos
pueden ser ms frecuentes en las ciudades por las condiciones
de hacinamiento propias de estos entornos.
5. Cmo reaccionan las vctimas?

Las vctimas reaccionan de formas diferentes:
Hay nios que se resisten continuamente (35,71%).
Otros que inicialmente no reaccionan y luego se resisten
(33%).
Hay quien muestra resistencia slo al principio (4,17%).
Tambin los hay que reaccionan con pasividad (15,77%).
O incluso colaborando desde el principio (10,12%).
Las conductas de resistencia desde el principio se dan ms entre
los adolescentes y tambin las de colaboracin.
8. Efectos de los abusos sexuales

La mayora de los expertos coinciden, de hecho, en que no
podemos hablar de la existencia de abusos que no supongan
o conlleven riesgos importantes de tipo emocional para las
vctimas. Estas reacciones son ms fuertes cuando:
El agresor ha sido un familiar.
Y el abuso se produce de forma repetitiva, ya que en estos
casos es ms probable que la vctima se sienta culpable por no
evitarlo.
6. La ley del silencio

Un 30 por ciento de las vctimas no se lo cuenta absolutamente
a nadie porque teme la reaccin de los dems ante la revelacin,
por sentimientos de culpabilidad o por vergenza. Amaia del
Campo, investigadora de la Universidad de Salamanca, recuerda,
en este sentido, el caso de las alumnas de un colegio que estaban
atemorizadas por un exhibicionista: Estaban muy asustadas.
Intentaban ir en grupos para que no les sorprendiera solas... Les
dije que tenan que contrselo a sus profesores o a sus padres
y una me contest que a su padre no se lo deca porque estaba
segura de que le regaara por quedarse mirando. Uno de
cada dos menores que han sufrido el abuso sexual elige como
confidente a un amigo y uno de cada cinco a la madre (las madres
La prdida de confianza en s mismos, en el agresor o en

las personas del sexo del agresor es uno de los efectos ms
extendidos - afecta al 27 por ciento de los varones y al 42 por
ciento de las mujeres - y se encuentra en la base de muchos
de los efectos negativos que conllevan los abusos sexuales. En
cualquier caso, las consecuencias de los abusos en los nios
varones, poco estudiadas por cierto, son en parte diferentes a
las que sufren las nias, cuyos efectos a corto y largo plazo se
analizan en este documento.
104
Lecturas de Apoyo
8.1. Efectos diferentes en nios y en nias
Las adicciones
Entre el 27% y el 40% pone de manifiesto algn tipo de conducta

sexual anormal.
Tambin puede provocar problemas del sueo y/o comida,
problemas escolares y falta de concentracin. La psicloga
Pastora Monpen Franco, del Servicio del Menor del Instituto
de Servicios Sociales (ISSORM) de la Regin de Murcia, ha
constatado que los menores vctimas de abusos ingresados en
los Centros de Proteccin presentan, en efecto, baja autoestima,
inestabilidad emocional, bajo rendimiento escolar, conductas
sexualizadas y emociones negativas.
La ONG Rdda Barnen (Save the Children Suecia) cre en 1990

una clnica en Estocolmo para atender, fundamentalmente, a
nios varones vctimas de abusos y agresores, tambin varones,
menores de edad4. Rdda Barnen considera fundamental priorizar
la atencin a los nios por un motivo bsico: a diferencia de las
nias, los nios que han sufrido abusos sexuales tienden, a su
vez, a abusar de otros menores. Anders Nyman y Brje Svenson,
de la Boys Clinic (Clnica de Nios) de Rdda Barnen, subrayan
que, segn los expertos, uno de cada cinco varones que han
sufrido abusos sexuales agreden a otros /.../ El abuso sexual es el
cuarto sntoma ms comn en los nios varones que han sufrido
estas prcticas7.
8.3. Efectos a largo plazo: ansiedad y

depresin
Son, comparativamente, menos frecuentes y menos claros que
los efectos iniciales. Dependen de factores como el tipo de abuso,
la relacin con el agresor y sus estrategias, la edad, duracin y
frecuencia, etc. Se estima que afectan aproximadamente al 20 por
ciento de quienes sufren estas prcticas. Entre las consecuencias
detectadas figuran las siguientes:
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) baraja la misma

hiptesis: Los nios que son vctimas de violencia o abusos
sexuales corren un alto riesgo de convertirse en agresores,
utilizar formas de abusos similares contra nios ms jvenes.
Aos ms tarde, concluye la OMS, pueden incluso utilizar
la violencia fsica contra los nios que estn bajo su cuidado o
contra sus propios hijos.
La depresin es la patologa ms claramente relacionada con los

abusos sexuales. Los estudios efectuados al respecto muestran
que quienes los sufrieron durante la infancia es ms probable
que tengan depresiones durante la vida adulta.
Las ideas de suicidio, los intentos de suicidio y los suicidios
consumados tambin son ms probables en quienes han sido
vctimas de abusos sexuales.
Los abusos sexuales provocan tambin sentimientos de
estigmatizacin, aislamiento y marginalidad que disminuyen,
con frecuencia, la autoestima de quienes los sufrieron.
La ansiedad, la tensin y las dificultades en los hbitos de
comida estn asociados tambin con una mayor frecuencia a
este tipo de traumas infantiles.
Las dificultades de tipo relacional, en especial con los hombres,
los padres o los propios hijos, acompaan tambin, con cierta
frecuencia estas sintomatologas. Es frecuente que la vctima
sienta hostilidad hacia las personas del mismo sexo que el
agresor.
La vctima de abusos sexuales en la infancia est tambin ms
predispuesta a sufrir abusos sexuales, por su pareja u otros,
cuando es adulta.
Tambin se han confirmado otros efectos relacionados con la
sexualidad: dificultad para relajarse, anorgasmia, promiscuidad,
explotacin sexual, etc. Segn Lpez y Del Campo, todo parece
indicar que las vctimas de abusos sexuales durante la infancia
tienen ms dificultades sexuales y disfrutan menos con la
actividad sexual.
La psicloga Blanca Vzquez seala, por su parte, que las nias

tienden a presentar ms reacciones ansioso-depresivas y en los
nios tiende a objetivarse un fracaso escolar mayor y dificultades
inespecficas de socializacin.
8.2. Efectos iniciales: desconfianza y

vergenza
Son los que aparecen durante los dos aos siguientes a la
agresin. A partir de ese momento se habla de efectos a largo
plazo. Entre el 60% y el 80% de las nias vctimas de abusos
sexuales se ven afectadas, en diferente grado, por la agresin.
La edad en que ms sufren las consecuencias se sita entre los 7
y los 13 aos. Slo entre un 20% y un 30% permanecen estables
emocionalmente despus de la agresin.
Entre otros, los abusos sexuales pueden generar los siguientes
efectos:
Hacia el agresor y/o familiares: desconfianza, miedo, hostilidad,
abandono del hogar, conducta antisocial.
Hacia s mismo/a: vergenza, culpa, estigmatizacin, baja
autoestima.
Tono afectivo: ansiedad, angustia, depresin, etc. En torno al
25% sufre sentimientos de depresin.
Sexualidad: exceso de curiosidad, precocidad de conductas,
prostitucin infantil.
105
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
9. No todas las vctimas necesitan

tratamiento, pero s ayuda
En la mitad de los casos son desconocidos. En la otra mitad, se

trata de familiares o conocidos de las vctimas, lo que representa
un porcentaje inferior al que se registra en las sociedades
anglosajonas, quizs porque la familia mediterrnea es ms
protectora, explica el catedrtico de Sexologa Flix Lpez.
Slo en un 10 por ciento de los casos usan la violencia.
Habitualmente recurren al engao, tratan de ganarse la confianza
de las vctimas o se aprovechan de la confianza familiar, utilizan
estrategias como el factor sorpresa, les amenazan o les dan
premios o privilegios de diferente tipo.
La mayora no son pedfilos, es decir, adultos que se sienten
orientados sexualmente exclusiva o preferentemente por los
nios.
Tan slo el 8% de las vctimas y sus familias recibe tratamiento.

Expertos como Flix Lpez se muestran totalmente contrarios
a la idea de que todas las vctimas deban recibir tratamiento
teraputico ya que la postura intervencionista puede
sobredimensionar los efectos de los abusos y, adems, es
imposible desde el punto de vista econmico.
Lo que s precisan todas las vctimas es ayuda. Una ayuda que
el 60% no recibe. En este sentido resulta fundamental la actitud
que adopte la persona o personas a las que la vctima comunique
la experiencia. La reaccin de quienes se enteran de que
alguien ha sido vctima de abusos sexuales suele ser creer a la
vctima, pero suelen limitarse a escuchar o dar apoyo emocional,
aunque esto es considerado por las vctimas como muy til,
segn Flix Lpez. Creer a las vctimas, escucharlas y apoyarlas
emocionalmente es un forma muy importante de ofrecerles
ayuda, aunque resulta insuficiente.
10.1. Aumentan los abusos cometidos por

adolescentes
An cuando los abusos sexuales a menores no son, en absoluto,
un fenmeno reciente, en los ltimos aos se estn registrando
algunas tendencias novedosas. Por ejemplo, existen indicios
de un incremento de los abusos cometidos por adolescentes
y jvenes, asociado, entre otros factores, al abuso del alcohol.
Investigaciones recientes confirman que el 20 por ciento de las
violaciones son cometidas por menores de edad.
10. Retrato robot del agresor

Se puede hacer un retrato robot de los agresores? No existe
un prototipo, aunque s pueden apuntarse ciertas caractersticas
que pueden aproximarnos a su perfil ms habitual.
En muchas clnicas de Estados Unidos se est produciendo un

incremento dramtico en la cifra de agresores adolescentes
que agreden a otros nios, segn el National Committee to
Prevent Child Abuse. Un estudio realizado en Liverpool revela,
asimismo, que la tercera parte de todos los agresores sexuales
era menor de 18 aos, dato que coincide con los resultados de
una investigacin efectuada a instancias del Departamento de
Salud Britnico en 1997.
Los agresores son mayoritariamente varones, oscilando

los porcentajes entre un 80 y un 92 por ciento, segn las
investigaciones. Generalmente se trata de hombres adultos y
jvenes, incluyendo adolescentes.
Habitualmente eligen vctimas del otro sexo
Son precoces: casi la mitad tuvo su primer comportamiento de
abuso antes de cumplir 16 aos.
Suelen ser reincidentes y actan ms en las ciudades que en las
zonas rurales
Aparentemente son personas normales, pero presentan
problemas de socializacin y serias carencias en valores
sociales.
Suelen ser agresivos o retrados y muy insensibles.
No saben seducir a sus iguales, los adultos.
La mayora no busca tratamiento. Tal como seala Blanca
Vzquez, el ofensor sexual, y particularmente el de nios,
construye toda una serie de argumentaciones en torno a su
conducta delictiva /.../ en base a las cuales no presenta rastro
de culpabilidad alguna que le lleve a ponerse en tratamiento
psicolgico.
Tienen una escasa capacidad para ponerse en el lugar de otros
y compartir sus sentimientos (empata).
11. Por qu lo hacen?

Por razones muy diversas: porque no son capaces de controlar
su conducta o por una falta de habilidades sociales para resolver
sus necesidades sexuales con otros adultos, con iguales.
Segn Flix Lpez, se trata de individuos que suelen ser
agresivos, retrados, que no saben seducir. Tambin tienden a
carecer de valores sociales como la igualdad entre sexos.
Los investigadores Groth y Birnbaum (1979) propusieron una
tipologa de agresores que, aunque tiene un valor relativo, puede
ayudar a entender por qu algunas personas abusan sexualmente
de los nios y las nias. De acuerdo con ella, existiran dos
grupos:
106
Lecturas de Apoyo
El primero, y ms numeroso, est formado por los agresores

que usan el engao, la persuasin o la presin psicolgica para
conseguir que los nios acepten este tipo de conductas. De
acuerdo con los casos atendidos por Servicio de Atencin al
Abuso Sexual (SAAS) de la Comunidad Valenciana, el engao y
el chantaje emocional son las estrategias ms frecuentemente
utilizadas por los agresores. Estos agresores no usan la violencia,
sino que, basndose en su autoridad de adultos, padres,
maestros, etc, consiguen involucrar a los nios en actividades
sexuales.
Las adicciones
tambin, los problemas del sueo o alimentacin y el embarazo

en adolescentes.
Conductas:
aislamiento
social,
desconfianza
relacional,
conocimiento y/o prctica de conductas sexuales no propias de
la edad, lenguaje sexual, masturbacin excesiva, agredir a otros,
delincuencia y uso de drogas en la adolescencia, problemas
escolares, etc.
Emociones: sntomas de ansiedad, terrores nocturnos,
depresin, sentimiento de culpa, miedo a los adultos o a un
adulto especfico, agresin, conflictos con la familia o amigos.
En este grupo estaran:
13. Qu hacer ante un posible caso de

abuso?
Los pedfilos. Son sujetos inmaduros que no son capaces de

adoptar pautas de comportamiento sexual adulto.
Adultos que mantienen actividad sexual con otros adultos.
Llevan una vida sexual aparentemente normal, pero en
determinadas circunstancias abusan sexualmente de menores.
Entre estas circunstancias estn los conflictos matrimoniales,
la insatisfaccin sexual, la baja autoestima, especialmente en
el campo sexual y, sobre todo, el abuso del alcohol u otras
drogas.
Los expertos formulan las siguientes recomendaciones:

Propiciar la confianza de los nios y escucharles. Padres y
educadores deben animarles a hablar (Ten confianza en m,
Puedes contarme lo que sea, Quiero escuchar lo que me
quieres decir, Yo puedo ayudarte a solucionarlo).
Creer al nio. No hay que cuestionar la veracidad de los
hechos porque cuando los nios cuentan un abuso, no mienten
prcticamente nunca.
Decirle que no es culpable. Casi siempre muestran sentimientos
de culpabilidad, por lo que es muy importante dejarle claro que
l no tiene ninguna culpa, que el responsable es el agresor (T
no has hecho nada malo, No es tu culpa, T no has podido
evitarlo).
Hacer que se sienta orgulloso por haberlo contado. Quienes
comunican estos hechos son valientes (Estoy muy orgulloso de
ti por habrmelo contado, Has sido muy valiente al contarme
esto).
Asegurarle que no le ocurrir nada, que el abuso no se repetir
y no habr represalias (Ahora que me lo has contado, ya no
volver a suceder).
Decirle que saldr adelante (S que ahora te sientes mal, pero
te vamos a ayudar para que vuelvas a sentirte bien).
Expresarle afecto. Necesitan sentirse seguros y queridos, sobre
todo en situaciones traumticas como en los casos de abusos
sexuales.
Hablar de lo ocurrido y del agresor. El nio debe reconocer sus
sentimientos. Hay que animarle a hablar del abuso y hablar del
agresor como alguien que necesita ayuda (Quieres contarme
cmo ocurri?, Te ha hecho algo malo, pero l tambin necesita
ayuda para que no lo vuelva a hacer).
Comunicar el abuso a la familia o a los Servicios de Proteccin
de Menores. Hay que informar a la familia de lo ocurrido
cuanto antes, para que busquen la ayuda necesaria y protejan
Este es el subgrupo ms numeroso.

El segundo grupo est integrado por los que usan la violencia
o diferentes formas de agresin. Su deseo no est orientado
exclusivamente hacia los nios, pero stos tienen un especial
atractivo para ellos porque son ms fciles de doblegar y
dominar sin riesgo para el agresor.
Recurren a estas conductas porque se sienten angustiados
por otros motivos y desplazan a este campo sus sentimientos
buscando compensaciones.
Otros parecen disfrutar usando el poder sobre el nio/a.
Algunos, muy pocos, son sdicos que obtienen satisfaccin
cuando la actividad sexual va acompaada del sufrimiento del
nio o nia.
12. Cmo detectar un caso de abuso?

No hay sntomas vinculados exclusivamente a los abusos, aunque
s ciertos sntomas asociados a ellos. Se definen los siguientes:
Indicadores fsicos. Aunque con frecuencia los abusos sexuales
no producen lesiones fsicas, entre los indicadores y lesiones
de este tipo de abuso se encuentran el sangrado en genitales
o ano, las fisuras anales, los moratones, la infeccin urinaria y
el dolor al sentarse o andar. Entre los indicadores fsicos estn,
107
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
casos que conocen. Cuando se le pregunta a los espaoles si los

abusos deben ser denunciados, contesta afirmativamente el 93
por ciento de la poblacin, pero cuando se les pregunta si han
denunciado algn caso de abusos una vez conocido, resulta que
slo lo ha hecho el 12 por ciento. En Estados Unidos se calcula
que los educadores slo denuncian la mitad de los casos que
conocen. Por qu es as?
al nio para que el abuso no vuelva a producirse. Si el abuso es

intrafamiliar, se debe informar a un familiar directo diferente
del agresor. En estos casos conviene seguir el caso, llamando a
la familia o concertando entrevistas con ella para comprobar
si est intentando resolver el problema o si se est ocultando
o negando, como ocurre muchas veces. Si est implicado el
padre, hay que comunicarlo a los Servicios de Proteccin de
Menores para evitar que los miembros de la familia se organicen
y silencien el abuso.
Piensan que es una intromisin en la vida privada de los

dems.
Por miedo a que la denuncia les genere conflictos con la familia
o con el agresor.
Porque piensan que para el menor es peor verse envuelto en un
proceso ya que puede ser separado de la familia.
Por creer que la denuncia puede tener consecuencias negativas
en la relacin profesor-padres o profesor-alumno. Y, por qu
no lo denuncian los padres?
Porque temen las consecuencias que puede tener la posible
publicidad del caso en el hijo o hija.
Porque creen que la denuncia y el proceso no va a reparar los
daos causados.
Porque temen las consecuencias que la denuncia tiene para la
familia, especialmente cuando el agresor es un familiar.
Porque desconocen los procedimientos a seguir.
Por desconfianza en el sistema judicial (piensan que no se podr
probar o que el agresor saldr libre).
Por temor a las consecuencias de un proceso judicial tanto para
el menor como para la familia.
14. Lo que nunca hay que hacer

Culpar al nio del abuso. No hay que reirle o castigarle
por lo sucedido. Se haya resistido o no, lo importante es no
responsabilizar al menor, incluso en los casos en los que el
agresor ha logrado que colabore. Nunca hay que abordarle
con preguntas como: Por qu le dejaste hacerlo?, Por
qu no me lo dijiste antes?, Por qu no dijiste no, huiste o
luchaste. Un ex alumno de 20 aos de un centro abus de
cuatro escolares. Uno de ellos se lo cont a su hermano y ste
le confes que tambin le haba ocurrido con el mismo chico.
La directora le entrevist y le pregunt: Por qu no lo evitaste?,
por qu no te fuiste? El chico respondi: porque pesaba mucho
y no pude librarme de l. Para Amaia del Campo y la mayora
de los expertos resulta fundamental no culpabilizar, en ningn
caso, a los nios: Las vctimas nunca tienen la culpa. La culpa,
concluye, es siempre del agresor.
Negar que el abuso ha ocurrido (Ests seguro/a?, No es verdad,
debe ser un malentendido, No inventes esas historias).
Expresar alarma, angustia por el nio/a o por el agresor.
Tratar al nio/a de forma diferente. Evitar tocarle, acariciarle,
hablar de l o ella como la vctima.
Sobreprotegerle.
16. Cmo castiga la ley estos delitos?

El Cdigo Penal vigente, recientemente modificado en esta
materia por la Ley Orgnica 11/1999, del 30 de abril, sanciona los
siguientes atentados contra la libertad e indemnidad sexuales.
15. Por qu no se denuncian los abusos?
Agresiones sexuales.
Abusos sexuales.
Acoso sexual.
Exhibicionismo y provocacin sexual.
Prostitucin y corrupcin de menores.
Durante la dos ltimas dcadas se ha venido produciendo en

los pases industrializados un incremento muy importante en el
nmero de denuncias de abuso sexual infantil. Este fenmeno
puede obedecer, entre otros, a un mejor conocimiento del
problema o una mayor voluntad de denunciar ante una sospecha
fundada. Por ejemplo, en EE UU el nmero de denuncias pas de
325.000, en 1985, a medio milln en 19926. Los casos de abuso sexual
constituyen el 10% de todos los casos de abuso denunciados
en este pas y un 11% de todos los casos verificados12. En Gran
Bretaa, tambin se registr un incremento entre 1991 y 1992
pasando de 3.700 a 4.200 nuevos casos denunciados.
16.1. Agresiones sexuales

Las agresiones sexuales se caracterizan por la utilizacin de
violencia e intimidacin. Este delito se castiga con una pena de
prisin de uno a cuatro aos que puede incrementarse a entre
seis y doce aos si existe acceso carnal por va vaginal, anal o
bucal o introduccin de objetos por alguna de las dos primeras
vas. Ambas penas pueden ser mayores si se dan los siguientes
agravantes:
Sin embargo, ni padres ni educadores denuncian todos los
108
Lecturas de Apoyo
Las adicciones
laboral, docente o jerrquica, o con el anuncio expreso de

causar un mal relacionado con las legtimas expectativas que
aquella pueda tener en el mbito de dicha relacin, la pena
ser de 12 a 24 fines de semana o multa []. Cuando la vctima
sea especialmente vulnerable por razn de su edad, la pena de
prisin de 6 meses a 1 ao.
Si la agresin tiene un carcter especialmente degradante o

vejatorio.
Si en la agresin han participado dos o ms personas.
Si la vctima es especialmente vulnerable, y en todo caso cuando
sea menor de trece aos.
Si el agresor aprovecha su parentesco o su superioridad sobre
la vctima.
Si el agresor utiliza armas o medios peligrosos susceptibles de
producir la muerte o lesiones especialmente graves.
Con estos agravantes la pena puede alcanzar hasta los 15 aos
de prisin.
16.4. Exhibicionismo y provocacin sexual

Las conductas de exhibicionismo y provocacin sexual consisten,
por un lado, en ejecutar o hacer ejecutar a otra persona actos de
exhibicin obscena ante menores de edad, y por otro lado, en
vender, difundir o exhibir - por cualquier medio directo - material
pornogrfico entre ellos. Ambos atentados contra la libertad
sexual slo se pueden castigar cuando se involucra a menores
de edad. Se sancionan con la pena de prisin de seis meses a un
ao o multa []
16.2. Abusos sexuales

El Cdigo Penal distingue un tipo bsico, consistente en cualquier
atentado a la libertad o indemnidad sexuales sin consentimiento,
violencia o intimidacin, cuya pena ser prisin de uno a tres
aos [] y uno cualificado, cuando el atentado implica acceso
carnal por va vaginal, anal o bucal o introduccin de objetos
por una de las dos primeras vas. En este caso la pena a aplicar
es la de prisin de cuatro a diez aos.
El Cdigo Penal sanciona a quien mantiene relaciones sexuales
con menores de 13 aos, ya que entiende que el consentimiento
prestado por stos no es vlido. En este caso, la pena ser la
contemplada en los supuestos anteriores.
Por otro lado, el que utiliza el engao para cometer un abuso
con un nio mayor de 13 aos y menor de 16 aos, puede ser
castigado con pena de prisin de 1 a 2 aos o de multa [].
Si el abuso sexual consiste en acceso carnal, por va vaginal,
anal o bucal, o introduccin de objetos por alguna de las dos
primeras vas, la pena ser de prisin de 2 a 6 aos.
Finalmente, cuando el agresor obtiene el consentimiento
aprovechndose de una situacin de superioridad, puede ser
castigado con pena de prisin de 1 a 3 aos o de multa []. Si
el abuso consiste en acceso carnal por va vaginal, anal o bucal,
o introduccin de objetos por alguna de los dos primeras vas,
la pena ser de prisin de 4 a 10 aos.
16.5. Prostitucin
En relacin con menores de edad, dentro de este delito, se
tipifican las siguientes conductas:
La induccin, promocin, favorecimiento o facilitacin de la
prostitucin de menores []..
La utilizacin de violencia, intimidacin, engao o abuso de
una situacin de superioridad o vulnerabilidad que induce a un
menor a prostituirse []
El favorecimiento, directa o indirectamente, de la entrada,
estancia o salida del territorio nacional de menores, con el
propsito de su explotacin sexual empleando violencia,
intimidacin, engao, o abusando de una situacin de
superioridad [].
La utilizacin de menores en espectculos exhibicionistas o
pornogrficos, tanto pblicos como privados []
Las penas anteriores se aplican asimismo a la produccin,
venta, distribucin o exhibicin de material pornogrfico para
el que se han utilizados menores. Tambin la facilitacin de
estas actividades, incluso si el material es de origen extranjero
o desconocido. Como en el supuesto anterior, la pena se agrava
cuando el culpable pertenece a una organizacin dedicada a
estas actividades.
La coaccin a un menor para que participe en un comportamiento
de naturaleza sexual que perjudique su evolucin o el desarrollo
de su personalidad ser castigada []
16.3. Acoso sexual

El acoso sexual consiste en la solicitud de favores sexuales, para s
o para un tercero, en el mbito de una relacin laboral, docente
o de prestacin de servicios y siempre que tal comportamiento
provoque a la vctima una situacin objetiva y gravemente
intimidatoria, hostil o humillante. La pena ser de arresto
de 6 a 12 fines de semana o multa []. Cuando la vctima sea
especialmente vulnerable por razn de su edad, la pena ser de
arresto de 12 a 24 fines de semana o multa []. Si el acoso sexual
se cometiera aprovechndose de una situacin de superioridad
109
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
17. Iniciativas internacionales y europeas

contra la explotacin sexual de menores
la explotacin sexual infantil, de 25 de septiembre de 1996) donde

se recogieron propuestas para una eficaz aplicacin del Plan de
Accin de Estocolmo. Asimismo, la Comisin ha elaborado varias
Comunicaciones, entre las que destacan la de 14 de octubre de
1996, sobre el contenido perjudicial o ilegal en Internet y la de
27 de noviembre de 1997, sobre turismo sexual de menores.
Igualmente, adopt el 16 de octubre del 1996 el Libro Verde sobre
la proteccin de los menores y de la dignidad humana a travs de
los servicios audiovisuales y de informacin.
Las instituciones y los organismos internacionales y europeos

han elaborado diferentes documentos en aras de la erradicacin
de la explotacin sexual de los nios y de los adolescentes.
El Congreso Mundial contra la explotacin sexual comercial de
los nios, celebrado en Estocolmo en agosto de 1996, centr la
atencin de la sociedad internacional sobre este problema. Fruto
de este encuentro fue la Declaracin y el Programa de Accin
Mundial donde se hizo un llamamiento a todos los Estados para
que concedieran la ms alta prioridad contra la explotacin sexual
comercial de los nios y asignaran los recursos adecuados para
este fin. A raz de este Congreso, el Parlamento Europeo adopt
el 19 de septiembre de 1996 una Resolucin sobre menores
vctimas de la violencia, en la que se solicitaba el establecimiento
de un programa de accin comunitario global de lucha contra la
criminalidad sexual de la que son vctimas los nios, hacindose
una llamada a las instituciones europeas para que examinaran
la eficacia de su contribucin al bienestar y la proteccin de la
infancia. Como respuesta a este llamamiento, la Comisin elabor
un documento (Aide-Memoire sobre la contribucin de las
Instituciones Europeas en la lucha contra el abuso de menores y
Por otra parte, la iniciativa DAPHNE tiene como objetivo

promover y reforzar la participacin de las ONG y asociaciones
privadas en la lucha contra la violencia sexual hacia los nios,
los adolescentes y mujeres. En esta misma lnea, el Consejo de
Ministros de la Unin Europea adopt una serie de acciones
comunes, entre ellas, la Accin comn de 24 de febrero de 1997
relativa a la lucha contra la trata de seres humanos y la explotacin
sexual de nios, donde los pases se comprometieron a revisar su
legislacin penal vigente y la de 29 de noviembre de ese mismo
ao por la que se estableci el Programa STOP de estmulo e
intercambios destinado a los profesionales implicados (jueces,
fiscales, polica, servicios de asistencia a las vctimas, servicios
sociales, etc.)
Finalmente, el Consejo de Europa ha elaborado diversos
documentos encaminados a facilitarla bsqueda de soluciones
al problema de explotacin sexual infantil
110
Lecturas de Apoyo
La violencia sexual
Las adicciones
PABLOS I de
en los medios de comunicacin

El objetivo de esta comunicacin es poner de manifiesto cmo los Medios de Comunicacin tienen un gran poder
en la transmisin y reproduccin de los estereotipos sexistas de la sociedad patriarcal, en la que estamos an, inmersos, para que se sigan perpetuando.
La reproduccin de estos estereotipos, discriminativos entre ambos sexos, viene aderezada, por estos medios, con
violencia, agresiones, detalles pormenorizados y morbosos de crmenes, violaciones y mensajes subliminares que
provocan la incitacin a usar el cuerpo de la mujer, como objeto ertico, libremente y al alcance de sus deseos.
Iremos constatando todo esto a travs de un recorrido por los diferentes medios.
Pedagoga del equipo psicolgico de la Federacin de la Asociaciones de Mujeres
Progresistas por la Igualdad de Sevilla
Cine rojo
Aproximadamente en un 50% de las pelculas comerciales, la
sexualidad explcita y deformada aparece como tema exclusivo.
El cine rojo por carecer de un hilo narrativo, presenta solo
ancdotas insulsas al servicio del sexo por el sexo con el nico
objetivo de que sus cautivos
Espectadores descarguen sus
ansiedades e instintos en tal diversin.
Lo ms doloroso es que sea el cuerpo de la mujer, el objeto ideal
para exponerlo y gozarlo con la mente y en la mayora de los
casos apoyados en la violacin.
Pornografa
Se define la pornografa como la caracterstica de los escritos
u obras que contienen prrafos incitadores al erotismo
provocando en el lector o contemplador deseos
e instndolo a una accin. Pero es muy difcil
establecer el matiz que separa lo ertico de
lo pornogrfico. Parece que es en la intencin
donde radica el problema. En la pornografa del
vdeo o cine, los cuerpos permanecen intactos, pese
a los latigazos; las voces femeninas se acallan con la
msica de fondo; el dolor y la violencia no se perciben.
El nico fin es excitar. Todo gira en torno a la ereccin
y eyaculacin, nicos fenmenos que dotan al hombre
de su identidad viril. El coito les recuerda que tienen el
poder. Ante este falo, la mujer debe permanecer eternamente
111
Las adicciones
Lecturas de Apoyo
La crnica amarilla
Dentro de la prensa merece especial
mencin como divulgacin de violencia
contra la mujer, la crnica amarilla cuyo
escrito deja entrever todas las formas
de dominio de un gnero sobre el otro:
asesinatos, dramas pasionales, maltrato
domstico y delitos sexuales.
El sensacionalismo grfico y titular en un 90%
est compuesto por fotografas de personas
violentamente
muertas,
cuyos
cuerpos
mutilados demuestran, de manera extrema,
la degradacin de la vida humana, pero que
constituye la mejor fuente de ventas, a la
vez que una excelente forma de activar el
morbo incitador a la violencia, subyacente
en todos, como producto del tab malsano y represivo, por
falta de una adecuada educacin integral. En la crnica amarilla
y en la publicidad se da sexo porque gusta y si se le adiciona
con violencia vende ms porque gusta ms. En sus pginas se
expone el submundo social del delito, en el cual la figura de la
mujer ocupa un lugar negativamente central.
accesible. Cualquier gesto de desagrado, repulsin o dolor debe

ser borrado de la pantalla.
El sabor que de todo esto queda, es que la mujer desea ser
violada y maltratada.
Publicidad en la t. V
La propaganda comercial, por medio de sus sofisticadas tcnicas,
distorsionan la realidad con imgenes idealizadas en las cuales,
casi siempre, es utilizada la femenina. La forma estereotipada y
sexista, como hace uso de su cuerpo, permite la induccin a la
violencia sexual.
Toda la violencia transmitida contra la mujer a travs de esta

prensa, es pues, la resultante de la ideologa patriarcal dado el
monopolio masculino de la informacin cuyo lenguaje sexista
tiende de manera inconsciente a incentivar al victimario.
La telenovela
Esta industria publicitaria televisiva nunca desenmascarar la

relacin de explotacin de un sexo sobre el otro, sino por el
contrario lo refuerza a travs de mensajes permanentes que
sustentan el rol tradicional femenino, desfigurando, as, su
verdadera condicin:
La telenovela latinoamericana, especialmente la mexicana,

la portorriquea y la venezolana representan la expresin
misgina ms abierta, machista y reforzadora de los tradicionales
estereotipos sexuales con sus correspondientes conductas
sadomasoquistas.
Cuando la reduce a formas anatmicas, mostrando su cuerpo

segmentado en piernas, busto, caderas, boca, enfatiza solo su
condicin de objeto sexual, la priva de inteligencia y dignidad y
propicia la asociacin de sus partes con la mercantilizacin de
artculos.
Ponencia de las jornadas andaluzas sobre abusos y violencia sexual, Sevilla 1998
Cuando se refuerza lo culturalmente extendido sobre la

subordinacin del sexo femenino al hombre, al depender de su
voluntad para la realizacin de hechos.
112
Alumna, Alumno
Es importante conocer tu opinin acerca de este documento, envianos tus puntos de vista para mejorar
este material
Direccin de Calidad Educativa de la Secretara
de Educacin de Quintana Roo
Av. Ignacio Zaragoza # 72
Col. Centro
C.P. 77000
Chetumal, Quintana Roo.

Aprender A Ser

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Aprender A Ser

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Aprender a ser adolescente

Cuaderno de trabajo y lecturas de estudio

Aprender a ser Adolescente. Cuaderno de trabajo y lecturas para el estudio.

Primera edicin, 2008

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Bloque 1. Los riesgos le hace dao a los adolescentes?

Bloque 2. Sexualidad y riesgos.

Bloque 3. Ms vale una palabra a tiempo que cien a

Bloque 4. Vida sin violencia

Bloque 5. Vale la pena cuidarnos para prevenir el

Las adicciones ms all de las etiquetas

Habilidades de vida: un componente primordial de los

Enselos a decidir por si mismos

La adiccin por la delgadez

La violencia familiar en Mxico

Abuso sexual infantil

La violencia sexual en los medios de comunicacin

Los riesgos Le hace dao a los adolescentes?

Aprender a ser adolescente

De manera individual, identificar en peridicos, revistas,

Identifica en la propia biografa, las caractersticas,

las experiencias personales y las emociones. Conoce

A partir de los casos anteriores, en grupo, identificar las

la importancia del conocimiento de s mismo, del

identidad personal y social.

Expresa su opinin e influye en las decisiones en los

1. Individualmente, leer el siguiente texto

diferentes espacios de participacin social e institucional,

ambientes clidos, protectores y seguros.

Ma. Rosa Buxarras

Participa en debates donde examine las situaciones

de riesgo ms frecuentes en su comunidad y entidad,

que afectan su integridad.

Mediante el anlisis de dilemas y la discusin de

casos, propone estrategias para identificar, rechazar y

La autonoma significa estar regido por leyes propias, distintas a

Plantee un proyecto de vida para reforzar su identidad

La persona es autnoma cuando tiene la capacidad de tomar

Identifique redes e instituciones de proteccin legal

y asistencial para buscar apoyo y acompaamiento

Autoconcepto. El autoconcepto es la percepcin que un

hombre o una mujer tiene de s mismo/a. Los padres, los maestros

Aprender a ser adolescente

sin embargo, es altamente gratificante lograrlo y poder gozar de

Se va desarrollando a partir de las experiencias que se viven

Qu importancia tiene la autonoma en la vida de los

Autoestima. Es la evaluacin que hace una persona de

3. Autorregulacin de la conducta. Es la capacidad del

individuo de dirigir su conducta de acuerdo a su propia

1 Adaptado de: estrategias para el desarrollo de la autonoma, en una propuesta

Escribe un texto en donde expreses tus puntos de vista sobre tu

Aprender a ser adolescente

amigos, la banda, entre otros.

Cmo te ves: identidad individual y social, caractersticas fsicas

Cmo te gustara verte: el ideal que tienes de tu persona.

Cmo te muestras a los dems: la imagen y conducta que tienes

Con la informacin anterior, realicen un debate sobre el tema

Cmo me siento: describe tus emociones y sentimientos.

4. En equipos, analizar uno de los casos que

3.Comenten con sus padres, maestros,

Aprender a ser adolescente

Aprender a ser adolescente

6. En equipos elegir un tema e investigar en