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ISSN: 0121-7550
nomadas@ucentral.edu.co
Universidad Central
Colombia
EL TEATRO COMO
ESTRATEGIA
PEDAGGICA PARA LA
*
EXPRESIN ESCRITA
Alba Julieth Corts Garca**
Da a da en la cotidianidad del aula se dan diversas manifestaciones expresivas en los nios; manifestaciones que
muchas veces dejamos pasar sin detenernos a contemplar,
aunque de all podramos rescatar todo un universo de sentimientos y pensamientos que nos posibilitaran un acercamiento
al estudiante para descubrir expectativas, potencialidades,
debilidades, gustos y necesidades.
Este texto fue elaborado por la autora en el Programa de Formacin Permanente para Docentes (PFPD), coordinado conjuntamente por Compensar y el Departamento de Investigaciones de la Universidad Central, DIUC. Por motivos ajenos a nuestra voluntad el escrito no fue
incluido en el libro Nuevos Textos para una nueva escuela, en el cual se recogen las experiencias de los docentes participantes en este programa.
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NMADAS
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a a da en la cotidianidad del aula se dan diversas manifestaciones expresivas en los nios; manifestaciones que muchas veces dejamos pasar sin detenernos a
contemplar, aunque de all podramos rescatar todo un
universo de sentimientos y pensamientos que nos posibilitaran un acercamiento al estudiante para descubrir
expectativas, potencialidades, debilidades, gustos y necesidades.
La manera de interactuar con los estudiantes y las
dinmicas que se generan en el aula segn quien las proponga, fomentan un ambiente propicio para la expresin
o lo limitan. La expresin del estudiante es una fuente
inagotable de potencial para su desarrollo integral. Favorecer su expresin supone privilegiar su sensibilidad,
su esencia como ser humano para que pueda manifestarse y comunicar, reconocindose a s mismo y proyectndose a los dems.
En el Centro Educativo San Agustn, con el grado
segundo de primaria, se viene realizando una propuesta
de trabajo que pretende reconocer la expresin como factor que permite conocer al estudiante identificando sus
potencialidades como individuo.
Algunas dificultades en la
expresin
Para abordar este trabajo se planearon actividades
con el propsito de que los estudiantes evidenciaran algunas formas de expresin especialmente en lo escrito,
oral y corporal, para reconocer sus habilidades y dificultades en lo concerniente a estas formas expresivas.
Tambin se quera examinar las formas de expresin que
influyen en la interaccin del estudiante con su entorno
socio-cultural.
La primera actividad planteada fue la escritura de la
historia de vida. Los nios escribieron sobre momentos
significativos de su vida, aunque en la mayora de los casos solo enumeraron hechos: nac en la clnica del seguro, vivo en una casa con mis paps, cuando pequeo
tomaba tetero... Para los nios fue un poco difcil empezar a escribir su historia, no saban qu cosas relatar, ni
cmo hacerlo. Opt por leerles mi historia y se sorprendieron al escuchar mis vivencias de infancia, de alguna
forma parecidas a las suyas. Esto los motiv a contar y a
escribir. Sin duda, es muy importante brindarles confianza
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A nivel oral
- Temor en la expresin de las ideas: cuando se les
peda que trataran de explicar, contar o hablar
sobre algn tema, solo unos pocos lo hacan; los
dems aunque tuvieran algo que decir cedan el
turno a otro compaero.
- Poca argumentacin en las ideas: era muy difcil
para los nios tratar de explicar el por qu de alguna afirmacin o idea expuesta.
- No confrontacin de puntos de vista: cada nio
expona su idea y no tena en cuenta ni refutaba
la idea del compaero.
A nivel escrito
- Hay muy pocas descripciones.
- No expresan su pensar ni su sentir: en los escritos
se cuentan situaciones que no reflejan lo que piensan los nios al respecto a determinada experiencia o como se sintieron frente a la misma.
- No hay secuencia y coherencia: en cuanto al tiempo y el espacio en que se narran los acontecimientos.
A nivel corporal
- No utilizan su cuerpo para comunicar: los gestos,
los movimientos corporales no son usados como
instrumentos de comunicacin.
Las dificultades que presentan los estudiantes en
argumentacin, sustentacin de ideas y expresin de
sentimientos son consecuencia de mltiples factores
y entre estos, uno de los ms determinantes es la falta
de espacios en el aula en los cuales los nios tengan la
oportunidad de debatir, fijar posicin ante los hechos
o escribir con sentido sobre situaciones significativas,
como afirma Jolibert: es necesario que el nio viva
estrategias de aprendizaje que le permitan tener referencias constantes y a la vez construir sus propias competencias1 .
Es a partir de esta situacin que se genera un
cuestionamiento sobre la prctica pedaggica y donde se
origina mi proyecto, el cual pretende dar respuesta a la
pregunta: Cmo construir un ambiente significativo
donde los nios puedan expresarse sin temor?
Primera Fase
Exploracin teatral
Para esta primera fase, los nios elaboraron mscaras
con peridico, crearon personajes y alrededor de stos
idearon historias. El propsito era generar una dinmica
significativa donde los nios pudieran expresarse a travs de los personajes y as lograr detectar intereses y potenciar aptitudes expresivas.
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Segunda Fase
Produccin de Textos
En esta fase se enfatiz en la produccin de textos,
sin dejar de lado la expresin oral y corporal. El propsito fundamental era que los nios lograran elaborar
diferentes tipos de textos reconociendo su intencin comunicativa y a la vez que plasmaran en actividades concretas como representaciones teatrales y juegos dramticos
sus manifestaciones expresivas.
A medida que los nios fueron concretando sus propuestas se fue generando un mayor compromiso y una
mayor exigencia con sus elaboraciones tanto escritas y
orales como actorales.
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los nios no tenan en cuenta en qu contexto se desarrollaban se realiz un trabajo, recurriendo a textos
narrativos especialmente, donde los nios tenan que
organizar la informacin sobre las caractersticas de los
lugares, situaciones y personajes en sencillos esquemas
como el siguiente:
Tercera Fase
Socializacin de Experiencias
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Citas
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Ibd. p. 68.
Ibd. p. 70.