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U N I DA D
La Tierra, un planeta
habitado
ESO
CONTENIDO
1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas y soluciones
Presentacin de la unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Unidad 1
Programacin de aula
Unidad 1
Esta unidad aborda el estudio de la singularidad de los seres vivos. Se explican las manifestaciones biolgicas que nos
permiten diferenciar los seres vivos de los seres inertes, como su organizacin, el metabolismo, la reproduccin y la
relacin con el medioambiente. Se indaga tambin en las razones que hacen posible la vida en la Tierra y en qu lugares existe mayor concentracin de seres vivos. Dada la enorme variedad de seres vivos que pueblan el planeta, se hace
necesario un criterio de clasificacin que nos ayude a organizarlos. La taxonoma y la nomenclatura nos ayudan a conocer el grado de semejanza de los organismos.
Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 4 del currculo oficial Los seres vivos y su diversidad; concretamente, en lo referido a La clasificacin de los seres vivos.
Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las demandas del currculo oficial, haremos hincapi en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, pero
tambin trabajaremos la competencia lingstica, la competencia matemtica y la competencia social y ciudadana.
CRITERIOS
DE EVALUACIN
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
BSICAS
1.1 Identificar las caractersticas que diferencian los seres vivos de los no vivos.
1.2 Sealar los requerimientos bsicos de
los seres vivos para poder vivir.
2.1 Clasificar utilizando criterios vlidos y
conocer la clasificacin jerrquica de
los seres vivos.
Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Competencia social y
ciudadana
CONTENIDOS
Caractersticas diferenciales de los seres vivos.
Identificacin de modelos taxonmicos a los que pertenecen animales y plantas mediante claves, fotos o
dibujos.
Observacin de la influencia de factores abiticos y biticos en los seres vivos en un medio natural cercano.
Unidad 1
Programacin de aula
ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
En esta unidad se profundiza en la explicacin de algunos contenidos vistos en cursos anteriores. Por ello, para la correcta comprensin de los mismos, conviene recordar en clase algunos conceptos como:
La naturaleza est formada por seres vivos y seres inertes. Los seres vivos se caracterizan por realizar funciones vitales.
Los seres vivos se clasifican en grupos. Para realizar estas divisiones es imprescindible aplicar criterios de clasificacin.
2. Previsin de dificultades
En esta unidad, el alumno se enfrenta a los contenidos que completan los vistos en cursos anteriores; no le supondrn
grandes problemas, pues son fciles de asimilar. Convendra dedicar algo ms de tiempo a la seccin Ciencia paso a
paso, pues puede que no hayan trabajado nunca con una clave dicotmica para clasificar y organizar elementos.
Quiz, lo que le pueda resultar ms difcil son las cuestiones relacionadas con el desarrollo de las competencias bsicas
planteadas al final de la unidad. Hay que tener en cuenta los siguientes aspectos, que puede que no hayan trabajado:
El desarrollo de la actividad inicial en grupo y su posterior exposicin oral fomenta las habilidades sociales para comunicar conclusiones y formular argumentos y razonamientos.
El anlisis de datos y grficas desarrolla la capacidad de entender y utilizar representaciones para la comprensin de
conocimientos del mundo natural.
La clasificacin e identificacin de seres vivos estimula una visin analtica del entorno que permite obtener el mximo de informacin del mismo.
Al plantear bsquedas se potencia la habilidad de bsqueda en internet, recogida y procesado de la informacin.
4. Temporalizacin
Para el desarrollo de esta unidad se recomienda la organizacin del trabajo en un tiempo aproximado de 8 sesiones.
EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el trabajo especfico por competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge, como educacin en valores:
A travs del conocimiento de la diversidad biolgica que existe en la Tierra y la importancia de preservar el medio se
fomenta la Educacin medioambiental y la aceptacin de los principios del desarrollo sostenible.
La lectura de la entrada, que informa sobre las investigaciones en la NASA, ofrece la posibilidad de que haya vida en
otro planeta. Con este apartado podemos trabajar la Educacin intercultural.
Las prcticas que se realizan en grupo permiten trabajar la Educacin para la convivencia.
MATERIALES DIDCTICOS
Diferentes objetos para clasificar, como botones,
material de laboratorio, etc.
CD:
Claves dicotmicas.
INTERNET
BIBLIOGRFICOS
Unidad 1
Programacin de aula
Competencia lingstica
A travs de los textos que se proponen al principio y al cierre de la unidad (Estamos solos en el Universo? y El mundo en un muro, respectivamente) se trabaja la comunicacin escrita. De este modo, se permiten el conocimiento y la
comprensin de diferentes tipos de textos, as como la adquisicin del hbito de la lectura y su disfrute con ella.
Competencia matemtica
A lo largo de la unidad se plantean actividades que requieren la interpretacin de grficos y tablas, as como el anlisis de datos. De este modo, se trabaja el uso de elementos y herramientas matemticas, pues permiten el conocimiento
y la utilizacin de elementos matemticos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana (nmeros, operaciones, grficas, relaciones, etc.), as como el conocimiento y la aplicacin de herramientas matemticas para interpretar
y producir distintos tipos de informacin (numrica, grfica, etc.).
Aprender a pensar
La ltima actividad de la unidad se centra en el desarrollo del sentido crtico del alumno a travs de un tema controvertido como son las prcticas violentas en algunas fiestas en Espaa. Se plantea un debate en el que los alumnos pueden expresar su opinin en un blog creado especialmente para ello.
Unidad 1
Programacin de aula
COMPETENCIA
SUBCOMPETENCIA
DESCRIPTOR
DESEMPEO
2. nivel de concrecin
4. nivel de concrecin
Competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico
Identificar preguntas o
problemas relevantes sobre
situaciones reales o simuladas.
Competencia
lingstica
Competencia
matemtica
Competencia social y
ciudadana
Comunicacin escrita.
Uso de elementos y
herramientas matemticos.
Participacin cvica,
convivencia y resolucin de
conflictos.
Unidad 1
Notas
Unidad 1
SOLUCIONES
Estamos solos en el Universo?
Para que un objeto pueda considerarse un ser vivo debe
ser capaz de reproducirse, responder ante cambios que
se produzcan en el medio (por ejemplo movindose) y
nutrirse (alimentarse, respirar, eliminar desechos)
Si el objeto encontrado es una planta, para nutrirse
necesita incorporar del medio sustancias inorgnicas
(agua, dixido de carbono, sales minerales, etc.). Si es un
animal, necesitar, adems, incorporar con su alimento sustancias orgnicas producidas por otros seres vivos.
Adems de animales y plantas existen otros seres vivos
como los hongos, las bacterias, las algas
En la actualidad, en la superficie de Marte no hay agua en
estado lquido (la temperatura media en su superficie es
de -55 C), condicin esencial para el desarrollo de la vida.
Observa. Las principales condiciones son:
Agua en estado lquido
Temperatura adecuada
Luz
Dixido de carbono y oxgeno
1. Qu es un ser vivo?
SUGERENCIAS DIDCTICAS
SOLUCIONES
Notas
Unidad 1
SOLUCIONES
5. Inorgnicas: agua y sales minerales. Orgnicas: protenas y glcidos.
6. Las sustancias orgnicas (lpidos como el aceite o glcidos como el azcar) son ricas en energa. Se com-
Notas
Unidad 1
SOLUCIONES
8. Las plantas necesitan la energa de la luz para fabricar
sus compuestos orgnicos (energticos) a partir de los
inorgnicos. Los animales obtienen su energa comiendo materia orgnica de otros seres vivos; en ltimo trmino, de las plantas. Por esta razn, ellos tambin
dependen de la luz.
9. Las plantas necesitan oxgeno para respirar, lo que es
necesario para que obtengan energa para sus actividades vitales (crecimiento, movimiento o fabricacin de
sustancias complejas).
SOLUCIONES
Para profundizar en la definicin de hbitat se puede explicar que la diversidad de condiciones ambientales origina
hbitats muy diferentes. Se pueden mostrar fotografas en
las que se aprecie la diversidad de los seres vivos, para
comentar que los factores ambientales son los responsables de sus adaptaciones.
Hay que diferenciar entre factores abiticos y biticos,
con ejemplos de su influencia en los ecosistemas. Se
puede organizar una excursin para trabajar con esos
contenidos.
SOLUCIONES
Se puede utilizar el dibujo del libro para pedir a los alumnos que sealen el hbitat de cada organismo y las adaptaciones que han desarrollado para poder vivir. De este
modo, podrn observar las ventajas o desventajas de vivir
en el medio acutico o en el terrestre.
Conviene realizar actividades de observacin de diferentes medios prximos al entorno escolar. Los alumnos
sealarn las condiciones que permiten o limitan la existencia de seres vivos.
Notas
Unidad 1
6. Qu es clasificar?
SUGERENCIAS DIDCTICAS
SOLUCIONES
En este epgrafe se muestra cmo la clasificacin nos permite agrupar elementos atendiendo a un criterio especfico.
Notas
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Unidad 1
como el tipo de clulas, la alimentacin y la historia evolutiva. Es importante saber que estas clasificaciones
actuales, tiles y prcticas, son hiptesis que se modificarn si es necesario.
SOLUCIONES
18. El reino es el grupo que incluye mayor nmero de
organismos. La clase est por debajo del reino en la
clasificacin jerrquica, e incluye menor nmero de
individuos, ms parecidos entre s. El orden incluye
mayor nmero de individuos que la familia.
19. El nmero de individuos de un grupo en la clasificacin
jerrquica es inversamente proporcional a la semejanza entre ellos. Son ms parecidos dos organismos
del mismo orden (monos y personas) que dos del mismo reino (araas y monos).
20. Distribucin de los componentes de un rgano u organismo.
8. Qu es una especie?
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Este epgrafe define el trmino especie como un conjunto de individuos con caractersticas semejantes, capaces de reproducirse entre s y producir una descendencia frtil.
Para explicar de forma ms sencilla el trmino especie
se pueden utilizar ejemplos; de este modo, ser ms fcil
para el alumno diferenciar el concepto cientfico del nombre vulgar.
Cabe destacar que el nombre cientfico de una especie
consta de dos palabras, gnero y especie. Y conviene aclarar que el nombre vulgar de una especie vara de unos
lugares a otros. Es el caso del pez Engraulis encrasicholus,
que se llama boquern en Andaluca; anchoa o bocartia en
Cantabria y Pas Vasco; auxova o seit en Catalua; alandroc en Valencia; bocarte en Galicia; a su vez, los franceses lo llaman anchois; los italianos, acciuaga, y los ingle-
SOLUCIONES
21. Los asnos y los caballos no pertenecen a la misma
especie porque aunque tienen descendencia (mulos),
esta no es frtil.
22. El gnero viene indicado por la primera palabra del
nombre cientfico (Homo), y la especie, por la segunda
(sapiens).
Notas
Unidad 1
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SOLUCIONES
23. A: matraz esfrico; B: tubo de ensayo; C: matraz aforado; D: matraz Erlenmeyer; E: probeta; F: vaso de precipitados.
24. 1. Sin cuello ....................................... Ir a 3
3. Con pico para verter ..................... Ir a 5
5. Mucho ms alto que ancho ........... Probeta
ACTIVIDADES
Organiza tus ideas
Aplica lo aprendido
En esta doble pgina podemos encontrar un mapa conceptual que resume todo el contenido de la unidad y una
serie de actividades para repasar y profundizar en los contenidos de la unidad.
e) Se mueve con toda seguridad par responder a cambios en el medio, como la presencia de un depredador.
Crecen
Reproducen
Medio terrestre
Constantes
Agua
Frtil
Se pueden plantear ms preguntas para aprovechar
didcticamente el esquema y completarlo:
e) La falta de luz.
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Unidad 1
ACTIVIDADES
Aplica lo aprendido
29. a) La experiencia se realiz para estudiar los requerimientos del caracol en cuanto a un factor abitico,
la temperatura.
b) Si observamos el diagrama de barras, vemos que la
mayora de los caracoles se encuentran en la zona
en la que las temperaturas estn alrededor de los
22 C. Tanto hacia la zona ms fra como hacia la
ms clida, el nmero de caracoles disminuye.
c) Los caracoles prefieren hbitats en los que las temperaturas sean suaves; ni muy altas ni muy bajas.
30. Valorar las respuestas de los alumnos. El criterio que
se propone no es objetivo y discriminatorio; por ello,
debe crear problemas a la hora de incluir las diferentes aves de corral en un grupo o en otro. El objetivo de
la actividad es que identifiquen cundo un criterio para
clasificar no es correcto y propongan alternativas.
31. a) En las zonas A y B, la corriente es rpida o muy
rpida, la temperatura se mantiene entre 10 y 15 C
y la cantidad de oxgeno disuelto en el agua es alto,
entre 12 y 9 mg/L. En cambio en las zonas C y D, la
corriente se hace ms lenta, la temperatura ms
alta y la cantidad de oxgeno disuelto en el agua disminuye.
b) Conforme nos acercamos al mar a lo largo del curso de un ro, la temperatura del agua aumenta y la
cantidad de oxgeno del agua disminuye.
c) Las truchas no pueden vivir en el curso bajo del ro.
En esta zona, los factores ambientales tienen unos
valores que impiden la vida de estos peces. Las truchas necesitan hbitats en los que la cantidad de
oxgeno disuelta en el agua sea, al menos, de 9
mg/L; esas condiciones solo se dan en el curso alto
del ro.
32. Existen muchas posibilidades; esta es una de ellas.
1. Hojas formadas por
varias hojitas (compuestas) ................... Ir a 2
Hojas formadas por
una sola hoja (simples) .......................... Ir a 3
2. Hojitas con dientes
en el borde (aserradas) .......................... Fresno
Hojitas sin dientes en los bordes ........... Nogal
3. Con forma de aguja ................................ Pino
Sin forma de aguja ................................. Ir a 4
4. Hojas lobuladas ...................................... Ir a 5
Hojas no lobuladas ................................. Ir a 6
5. Borde dentado ........................................ Pltano
Borde liso (no dentado) .......................... Arce
6. Borde dentado ........................................ Castao
Borde liso (no dentado) .......................... Eucalipto
Se recomienda la realizacin de ms actividades en la
pgina web del libro, www.librosvivos.net. Se trata de actividades de autoevaluacin, donde el alumno puede comprobar por si solo si ha comprendido los conceptos clave
de la unidad.
Notas
Unidad 1
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SOLUCIONES
RELACIONA CON TU ENTORNO. El acuario, un hbitat
en miniatura
1.
FACTOR
Luz
Lmpara
Oxgeno
Aireador y plantas
Temperatura adecuada
Calentador
Sales minerales
Notas
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Unidad 1
EJEMPLOS DE
ALIMENTOS QUE
SERES VIVOS
INCORPORAN
Hetertrofa
Caracoles
Agua y
sustancias
procedentes de
otros seres vivos
Peces
TIPO DE
NUTRICIN
Auttrofa
Algas
Agua y otras
sustancias
inorgnicas
(dixido de
carbono, sales
minerales, etc.)
Plantas
Nombre vulgar
Gupi
Nombre cientfico
Poecilia reticulata
Gnero
Poecilia
Familia
Peclidos
Reino
Animal
ACTIVIDADES
DE REFUERZO
Y AMPLIACIN
PROPUESTA
DE EVALUACIN
ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 1
2. De las siguientes funciones, cules son comunes a todos los seres vivos?
a) Desplazamiento
f) Respuesta a estmulos
b) Fotosntesis
g) Alimentacin
c) Reproduccin
h) Vista
d) Crecimiento
i) Excrecin de orina
e) Nutricin hetertrofa
j) Respiracin
3. Cul es la biomolcula ms abundante en los seres vivos? Es inorgnica u orgnica? Por qu?
4. Cules son las molculas orgnicas que se encuentran solo en los seres vivos?
5. Seala si las siguientes sustancias estn formadas por materia orgnica, inorgnica o por las dos.
a) Agua
e) Sangre
b) Madera
f) Oxgeno
c) Azcar
g) Dixido de carbono
d) Filete de ternera
h) Meln
Pgina fotocopiable
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a) Salinidad
f) Agua
b) Luz
g) Orientacin
c) Parasitismo
d) Temperatura
i) Proteccin mutua
e) Reproduccin
j) Presin
8. La luz penetra en el mar tan solo unos doscientos metros. A mayor profundidad, las aguas se encuentran en la ms absoluta oscuridad. Es posible la existencia de vida a miles de metros de profundidad?
Unidad 1
9. Si las condiciones ambientales fuesen iguales en todos los lugares de la biosfera, existira tanta variedad de formas de vida?
10. Cules son las principales dificultades que presenta el medio terrestre para el desarrollo de la vida?
Cmo las han superado los seres vivos?
12. Seala como verdadero o falso, justificando en este ltimo caso la respuesta.
a) Los rdenes se agrupan en clases
b) Las familias se agrupan en gneros
c) Segn se asciende en la jerarqua, las diferencias son mayores
d) Son ms parecidas dos especies de dos gneros de una misma familia que dos especies de familias
pertenecientes al mimo orden
e) Los gneros se agrupan en especies
13. Cules son actualmente los reinos en los que se clasifican los seres vivos? Seala un ejemplo de ser
vivo perteneciente a cada uno de los reinos indicados.
Pgina fotocopiable
14. A qu gnero y especie pertenece el lince, Lynx pardina? Cul es el nombre comn del lince? Y el
cientfico?
Unidad 1
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ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 1
1. Averigua qu es un virus y explcalo en tu cuaderno. Se puede considerar a los virus como autnticos
seres vivos? Razona tu respuesta.
2. Entre los seres vivos hetertrofos existe una gran variedad de formas de alimentacin. Cmo crees
que pueden ser estos organismos segn su alimentacin?
4. Cules son las principales funciones que realiza el agua en los seres vivos?
6. Dentro del medio acutico, podemos hablar de la existencia de un medio marino (aguas saladas) y de
un medio dulceacucola (aguas dulces).
En qu crees que se diferencian ambos medios?
7. Entre los 20 000 y 35 000 metros de altura sobre la superficie terrestre se encuentra una capa de
ozono (O3).
Pgina fotocopiable
Qu funcin realiza esta capa sobre los seres vivos? Sera posible la vida sin ella?
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Unidad 1
8. El medio terrestre presenta unas condiciones mucho ms hostiles para el desarrollo de la vida que el
medio acutico. Esto se debe, principalmente, a las variaciones de temperatura y la falta de humedad.
Por eso, para poder vivir sobre el medio terrestre, los seres vivos han desarrollado toda una serie de
adaptaciones.
Indica algn tipo de adaptaciones que presenten los seres vivos frente a estos problemas.
9. Entre los seres vivos existe una gran uniformidad, y a la vez, una gran diversidad biolgica.
a) Crees que existe alguna contradiccin en la frase anterior?
b) Cmo explicaras que las dos cosas puedan ser ciertas a la vez?
10. Propn una clasificacin de los seres vivos, atendiendo al nmero de clulas que los forman. Seala
un ejemplo de cada uno de ellos.
11. Aristteles, el gran filsofo y naturalista, fue el primero en intentar clasificar seriamente a los animales. Averigua qu tipo de clasificacin utiliz.
Te parece un sistema de clasificacin natural? Por qu?
12. Existen dos sistemas de clasificacin de los seres vivos: los naturales y los artificiales.
Averigua en qu se basan y seala un ejemplo de cada uno.
13. Utilizando guas de campo o algn otro libro de zoologa, busca el nombre cientfico y los taxones del
gorila.
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Actividades de refuerzo
Unidad 1
OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son:
1. Conocer las caractersticas de los seres vivos.
2. Saber cules son las sustancias comunes a todos los seres vivos.
3. Entender las necesidades de los seres vivos.
4. Conocer los criterios de clasificacin.
5. Conocer la diferencia entre gnero y especie.
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Unidad 1
Actividades de ampliacin
Unidad 1
OBJETIVOS
Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son:
1. Conocer las caractersticas y funciones de los virus.
2. Saber qu es la capa de ozono y cules son sus caractersticas.
3. Aprender las condiciones de vida del medio terrestre.
4. Saber cules son las caractersticas y la diversidad biolgica de los seres vivos.
5. Averiguar la importancia del agua como medio de vida.
6. Aprender los sistemas de clasificacin de los seres vivos.
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PROPUESTA de EVALUACIN
Unidad 1
APELLIDOS:
FECHA:
NOMBRE:
CURSO:
GRUPO:
f) Humano
b) Mosquito
g) Pino
c) Helecho
h) Trigo
d) Champin
i) Levadura
e) Alga
j) Coral rojo
3. Cules son las primeras sustancias presentes en los seres vivos? Agrpalas en inorgnicas y orgnicas.
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4. Qu ventajas crees que tiene para los animales vivir en el medio acutico?
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5. Imagina que se descubre un nuevo planeta en el que se plantea la posible existencia de vida. Qu requisitos debera tener dicho planeta para albergar vida en l?
Unidad 1
6. Podras establecer alguna clasificacin que agrupara en distintos conjuntos a tus compaeros? Qu
criterios utilizaras? Por qu has elegido este criterio?
g) Cangrejo
b) Bacteria
h) Seta
c) Araa
i) Alga roja
d) Ameba
j) Palmera
e) Delfn
k) Coral negro
f) Rosal
Orden
Gnero
9. El cruce entre un perro de raza danesa arlequn y una perra fox terrier da lugar a cinco descendientes hbridos. Todos ellos poseen caractersticas de ambos padres y son capaces de reproducirse entre
s.
Son progenitores de la misma especie?
10. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, y rectifica estas ltimas.
a) El nombre cientfico de una especie se designa con una palabra.
b) El nombre cientfico se escribe en cursiva o subrayado.
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c) Una especie es la categora taxonmica que agrega a un mayor nmero de seres vivos.
d) El gnero y la especie se escriben siempre con maysculas.
e) Una misma especie puede tener dos o ms nombres vulgares.
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Propuesta de evaluacin
SOLUCIONES A LA PROPUESTA DE EVALUACIN
1. Es un ser vivo, ya que puede moverse, detecta los cambios del medio y responde a ellos. Se alimenta, crece,
respira, expulsa residuos y se reproduce.
2. Auttrofos: helecho, alga, pino, trigo.
Hetertrofos: ballena, mosquito, champin, humano,
levadura, coral rojo.
3. Inorgnicas: agua y sales minerales.
Orgnicas: glcidos (azcares), lpidos (grasas) y protenas.
4. No existen problemas por falta de agua. No hay variaciones bruscas de temperatura (el agua amortigua los
cambios climticos). Al ser el agua un medio ms denso que el aire, permite que los organismos se sostengan mejor.
5. Agua en estado lquido, oxgeno, luz y dixido de carbono, sales minerales y temperatura adecuada.
6. Se pueden establecer muchos criterios de clasificacin, basndose en criterios como el sexo, aficiones
preferidas, primera letra del apellido, etc. El criterio
debe ser objetivo (que no dependa de la forma de sentir) y discriminatorio (la caracterstica elegida la poseen solo una parte de los objetos).
7. Reino monera: bacteria.
Reino protoctista: ameba, alga roja.
Reino hongo: seta.
Reino vegetal: rosal, palmera, trigo.
Reino animal: araa, delfn, cangrejo, coral negro.
8. Reino, tipo, clase, orden, familia, gnero, especie.
9. S, ya que son capaces de reproducirse entre s y dar
lugar a una descendencia frtil.
10. a) F; b) V; c) F; d) F; e) V.
Autora: Emilio Pedrinaci, Concha Gil, Francisco Carrin, Juan de Dios Jimnez Edicin: Silvia Yez, Marta Balbs Correccin:
Dionisio Rodrguez Ilustracin: Ricardo Salas, Guillermo Dez Diseo: Pablo Canelas, Alfonso Ruano Maquetacin: SAFEKAT, S. L.
Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Nuria Corredera Direccin editorial: Ada Moya
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Ediciones SM
Impreso en Espaa Printed in Spain
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