CadernoDoAluno 2014 2017 Vol2 Baixa CH Geografia EF 7S 8A PDF

a
7 SRIE 8 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Volume2
GEOGRAFIA
Cincias Humanas
CADERNO DO ALUNO
GEO 7 SERIE 8ANO_CAA.indd 1
09/04/14 17:02
governo do estado de so paulo

secretaria da educao
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
GEOGRAFIA
7a SRIE/8o ANO
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
BOOK_GEO_VOL2_7S_CAA.indb 1
30/04/14 16:56
Governo do Estado de So Paulo

Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretria-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
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Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Dione Whitehurst Di Pietro
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
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Caro(a) aluno(a),
Neste volume, as primeiras Situaes de Aprendizagem tratam dos impactos negativos para o
meio ambiente provenientes do uso desmedido dos recursos naturais, necessrios para gerar bens de
consumo para a sociedade.
Voc estudar como os recursos naturais so utilizados pela sociedade, quais alternativas existem
para o seu melhor aproveitamento desses materiais, a relao das diferentes atividades humanas e as
mudanas climticas, e aprofundar os seus conhecimentos sobre a atuao dos organismos internacionais, pases, movimentos sociais e ambientalistas para promover o desenvolvimento sustentvel.
As atividades propostas tm como eixo condutor o estudo da presena e distribuio dos recursos naturais na Terra, diretamente relacionados com seus usos, a anlise geogrfica da crise ambiental e a insustentabilidade do modelo de desenvolvimento vigente. Voc poder se posicionar diante
de situaes cotidianas e encontrar alternativas para equilibrar os padres de consumo.
Ainda neste volume, nas Situaes de Aprendizagem 5, 6, 7 e 8, voc ter a oportunidade de
estudar as culturas pr-colombianas, as colnias de explorao europeia e a migrao forada de
povos africanos. No estudo da Amrica Latina, encontrar uma mistura de povos, culturas e diferentes situaes histrico-geogrficas, sociais e econmicas, notadamente herana de um turbulento
processo de ocupao e formao de territrios ocorrido no perodo das Grandes Navegaes no
sculo XVI, e mais tarde pela formao dos Estados nacionais.
Ao final deste volume voc ser capaz de discutir a respeito da herana pr-colombiana, como
se deu o processo de colonizao, as correntes de povoamento sul-americanas e as diferenas e semelhanas que existem na Amrica Latina, a partir do estudo dos processos de formao territorial,
histrica, poltica, cultural e econmica de alguns pases latino-americanos.
Esperamos que voc aproveite os contedos estudados nesta srie/ano, especialmente neste volume,
pois eles sero importantes para as futuras discusses que voc far no prximo ano do Ensino Fundamental.
Tenha um excelente estudo!
Equipe Curricular de Geografia
rea de Cincias Humanas
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
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Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

?
Situao de Aprendizagem 1
A apropriao desigual dos recursos naturais
Para comeo de conversa

Os recursos minerais so parte dos recursos naturais do planeta. Para saber um pouco mais
sobre esse assunto, converse com seus colegas e professor.
Aps a conversa, procure explicar o significado dos seguintes termos:
Recurso mineral:
Reserva mineral:
Jazida mineral:
Minrio:
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Desafio!
Observando o ambiente da sala de aula, procure agrupar os objetos escolares do ponto
de vista da utilizao de recursos minerais. Preencha a ficha de observao de acordo com a
classificao proposta no quadro a seguir.
Classificao das substncias minerais e sua utilizao por categorias
Minerais
Ferrosos
Metlicos
No ferrosos
No metlicos
Categorias
Exemplos
Ferroligas
Ferro, mangans, cromo, nquel
Bsicos
Cobre, chumbo, zinco
Leves
Alumnio, magnsio, titnio
Preciosos
Ouro, prata, platina
Raros
Berlio, csio, ltio
Materiais de construo
Areia, cascalho, brita
Cimento
Calcrio, argila, gipsita
Cermica
Argilas, feldspato, slica
Isolantes
Amianto, mica
Pigmentos
Barita, ocre, titnio
Fonte: TOLEDO, Maria Cristina Motta de; FAIRCHILD, Thomas Rich; TEIXEIRA, Wilson.
Decifrando a Terra. So Paulo: Ibep, 2007. p. 456. Adaptado para fins didticos.
Ficha de observao
Parte da sala ou
objeto escolar
Data da observao: _____________________
Matria-prima
principal
Provveis recursos
minerais
Piso
Forro
Telhado
Janelas e portas
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Carteiras escolares
Quadro-negro (lousa)
Caderno
Borracha
Caneta
Lpis
Como a distribuio das jazidas minerais pela superfcie terrestre irregular, pesquise e compare
mapas das estruturas geolgicas e de ocorrncia de reservas minerais para estabelecer associaes.
Utilizando como exemplo o caso brasileiro, levante informaes a esse respeito no material didtico
existente na escola. Em seguida, responda s questes propostas.
1. Quais as principais estruturas rochosas cristalinas e sedimentares encontradas no territrio brasileiro?
2. Que tipo de recursos minerais pode ser encontrado nessas estruturas rochosas?
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Leitura e anlise de grfico e tabela

1. O ferro a principal matria-prima na produo do ao. Para discutir sobre a apropriao desse
recurso mineral, observe o grfico e a tabela a seguir.
Principais pases compradores de minrio de ferro brasileiro 2012
Alemanha
Argentina
Om 2,95%
2,95%
3,06%
Itlia
4,09%
Holanda
4,56%
Coreia do Sul
4,97%
China
45,78%
Japo
9,71%
Outros
21,93%
Fonte: Informaes e anlises da economia mineral brasileira 2012. Instituto Brasileiro de Minerao IBRAM.
Disponvel em: <http://www.ibram.org.br/sites/1300/1382/00004035.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014.
Maiores produtores de ao, 2012

Pas
Produo (milhares de toneladas)
China
Japo
Estados Unidos
ndia
Rssia
Coreia do Sul
Alemanha
Turquia
Brasil
Ucrnia
716 542
107 232
88 695
77 561
70 426
69 073
42 661
35 885
34 524
32 975
Fonte: World Steel Association (Worldsteel). A produo anual de ao bruto por pas e regio 1980-2012. Disponvel
em: <http://www.worldsteel.org/dms/internetDocumentList/statistics-archive/production-archive/steel-archive/
steel-annually/steel_yearly_1980-2012/document/Steel%20annual%201980-2012.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014.
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Agora, responda s questes a seguir.

a) Qual o destino do minrio de ferro extrado no Brasil?
b) Explique por que alguns pases mencionados na resposta anterior foram os principais produtores de ao em 2012.
c) Quais foram os trs principais produtores de ao em 2012?
Os recursos minerais so recursos naturais no renovveis, isto , no so repostos na natureza

em um tempo curto. Explique.
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1. O que voc acha que lixo? D exemplos.
2. O que significa esse smbolo?
3. Por que importante que esse smbolo aparea em mercadorias produzidas com matrias-primas minerais?
4. Em sua opinio, o lixo pode ser aproveitado?
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Converse com seus colegas e professor a respeito dos dois cartazes reproduzidos nas prximas
pginas para responder s questes.
1. Quais os problemas que a atividade industrial representada no primeiro cartaz pode provocar
no ambiente?
2. De que forma a atividade industrial representada no segundo cartaz pode ajudar a resolver os
problemas descritos na questo anterior?
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Fonte: Associao Brasileira dos Fabricantes de Latas de Alta Reciclabilidade (Abralatas).
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Fonte: Associao Brasileira dos Fabricantes de Latas de Alta Reciclabilidade (Abralatas).
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Sua turma vai organizar um levantamento das latas de refrigerantes descartadas diariamente na
escola e em seu entorno. Para organizar o trabalho, aguarde as orientaes de seu professor.
O quadro a seguir pode ser utilizado para registrar o total de latinhas coletadas por dia.
Levantamento das latas de refrigerantes consumidas no entorno da escola
Dia da semana
2a-feira
3a-feira
4a-feira
5a-feira
6a-feira
Total
Latas coletadas
Segundo o texto Alumnio: infinitamente reciclvel, do site Ambiente Brasil (disponvel em:
<http://ambientes.ambientebrasil.com.br/residuos.html>, acesso em: 26 nov. 2013):

um quilo de alumnio reciclado significa uma economia de cinco quilos de bauxita;
somente 5% da energia necessria para produzir uma tonelada de alumnio suficiente para
reciclar essa mesma quantidade de alumnio. Os 95% economizados podem garantir o abastecimento de energia para 160 pessoas durante um ms.
Existem muitos postos que recebem as latas e as encaminham para reciclagem, muitos deles em
supermercados. Informe-se sobre o posto mais prximo sua casa ou sua escola.
Depois de conversar com seu professor e com seus colegas a respeito dos dados coletados,
escreva, em uma folha avulsa, um texto sintetizando suas concluses acerca do trabalho realizado.
Considere os seguintes aspectos:
O impacto ambiental resultante do crescimento do consumo de bebidas em lata.
A importncia da coleta seletiva e do incentivo aos programas de reciclagem de latas.
A situao do consumo de refrigerantes em lata na escola e/ou no entorno.
A importncia da reciclagem das latas de alumnio descartadas na escola e/ou no entorno.
Propostas de interveno para que a escola e/ou o entorno colaborem com o consumo sustentvel
de alumnio no Brasil.
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Para aprofundar os seus conhecimentos, faa uma pesquisa individual sobre Logstica Reversa.
O tema est relacionado ao ciclo de vida dos produtos e a questo das responsabilidades dos fabricantes, importadores, distribuidores, comerciantes, consumidores e outros atores. Em seguida,
compartilhe com seus colegas.
Desafio!
Para aprofundar a discusso sobre a temtica estudada nesta Situao de Aprendizagem,

assista com o seu professor e com os seus colegas ao vdeo Histria das Coisas, verso brasileira
do documentrio The Story of Stuff, de Annie Leonard (2007). O vdeo expe de forma ilustrada
e bem explicada a lgica de produo que sustenta um modelo de desenvolvimento atualmente
hegemnico no mundo. Em seguida, reflita e discuta em sala de aula as seguintes questes:
a) Quais os assuntos tratados no documentrio?
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b) Em cada uma das etapas (extrao, produo, distribuio, consumo, tratamento do

lixo), mencione um exemplo de degradao socioambiental.
c) Qual a mensagem do documentrio sobre a reciclagem?
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Desmatamento, poluio dos rios e da atmosfera
Claus Meyer/Tyba
Manoel Novaes/Pulsar Imagens
Considerando as imagens a seguir, identifique pelo menos dois impactos ambientais resultantes
da explorao mineral.
Minerao de bauxita. Rondnia, 1992.
Zig Koch/Olhar Imagem
Rogrio Reis/Tyba
Extrao de bauxita. Projeto Trombetas. Oriximin (PA), mar. 1991.
Garimpo de ouro do Juruena. Mato Grosso, 2006.
Minerao. Garimpeiros procurando por ouro no garimpo de

Serra Pelada. Curionpolis (PA), 1992.
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Rodovia Cuiab-Santarm (BR 163): a estrada da discrdia

Orientao para os alunos do grupo 1
Para argumentar a favor da pavimentao da estrada, o grupo deve seguir as orientaes abaixo e,
depois, produzir, em uma folha avulsa, um relatrio sintetizando os resultados da pesquisa.
1. Consultar mapas detalhados das regies Centro-Oeste e Norte em um atlas geogrfico escolar e
identificar cidades localizadas s margens da rodovia, a partir de Sinop.
2. Consultar, em um atlas geogrfico escolar, mapas temticos que mostrem a importncia da cultura de gros nessa regio.
3. Caso a escola tenha acesso internet:
no site do IBGE <http://www.ibge.gov.br> (acesso em: 26 nov. 2013), consultar o link
Cidades@, apresentado na guia Canais. Essa pgina oferece informaes sobre todos os
municpios do Brasil: total da populao, principais atividades econmicas, servios e infraestrutura existente;
no site da Cargill <http://www.cargill.com.br> (acesso em: 26 nov. 2013), acessar o Relatrio
de Impacto Ambiental e expanso do Terminal Fluvial de Santarm 2010 (RIMA), disponvel
para download, no qual devem ser procuradas informaes a respeito do Terminal Porturio
de Santarm. Com base na leitura do texto do Relatrio, enumerar razes plausveis para a
pavimentao da rodovia.
Orientao para os alunos do grupo 2

Para argumentar contra a pavimentao da estrada, o grupo deve seguir as orientaes abaixo e,
depois, produzir, em uma folha avulsa, um relatrio sintetizando os resultados da pesquisa.
1. Consultar mapas detalhados das regies Centro-Oeste e Norte em um atlas geogrfico escolar e
identificar cidades localizadas s margens da rodovia, a partir de Sinop.
2. Pesquisar nos materiais didticos disponveis a respeito da importncia da preservao das florestas equatoriais e tropicais do mundo, em especial da Floresta Amaznica.
3. Consultar, em um atlas geogrfico escolar, mapas temticos que mostrem a degradao ambiental
s margens dos eixos virios j existentes (Belm-Braslia e Braslia-Acre).
4. Caso a escola tenha acesso internet: no site do Ministrio do Meio Ambiente, disponvel em: <http://www.
mma.gov.br/florestas/projeto-br-163> (acesso em: 11 dez. 2013), conhecer as aes do Ministrio para o
desenvolvimento de atividades sustentveis na regio, tais
como a criao dos Distritos Florestais Sustentveis.
Com o auxlio do seu professor, organizem um

debate a respeito da pavimentao da rodovia BR 163.
Lembrem-se de usar seu relatrio

de pesquisa na argumentao.
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Desafio!
Leia a seguinte informao:
De acordo com a Organizao das Naes Unidas (ONU), em 2011, o consumo domstico de gua per capita nos pases com ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) muito
elevado, de 425 litros por dia, mais do que o sxtuplo do que se verifica nos pases com IDH
baixo, onde se consome, em mdia, 67 litros por dia.
E o seu consumo dirio de gua, voc sabe qual ? Esse o seu desafio.
Qual o consumo dirio per capita de gua na sua casa?
Obtenha em sua residncia uma conta de gua recente. Identifique o volume de gua gasto
por residente, de acordo com a orientao a seguir.
Identifique o consumo de gua do ms em sua residncia, em metros cbicos (m3). Caso

voc more em edifcio cuja conta coletiva, informe-se sobre qual foi o consumo do ms
e divida pelo total de apartamentos.
Multiplique esse valor por mil (1 metro cbico equivale a mil litros de gua).
Divida o valor obtido pelo nmero de moradores da sua residncia.
Divida esse valor por 30 para obter o consumo dirio de gua por morador.
.
Registre o valor obtido aqui:
Qual o consumo dirio per capita de gua da sua turma?
Para responder a esta questo:

Some os valores de consumo de todos os alunos da classe.
Divida o valor alcanado pelo nmero de alunos da turma.
.
Registre o valor obtido aqui:
1. Como o consumo dirio per capita de gua da sua turma e o seu, comparado ao consumo
mundial? A realidade constatada est mais prxima dos pases com IDH muito elevado ou
de pases com IDH baixo?
2. Voc acha que poderia economizar gua em suas atividades domsticas? Em quais situaes?
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1. Observe a coleo de mapas da prxima pgina e, em seguida, responda s questes.

a) De acordo com a coleo de mapas, o problema da escassez de gua afeta igualmente a todos os
pases do mundo? Justifique sua resposta.
b) Identifique as regies onde o estado de disponibilidade de gua tende a se agravar.
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Cartografia: Philippe Rekacewicz, Le Monde Diplomatique, Paris
Mundo: disponibilidade de gua por habitante, 1950, 1995 e 2025
1950
1995
Disponibilidade de gua doce

(m3/pessoa/ano)
Estado de penria
Estresse hdrico
ou vulnerabilidade
2025
0
1 000
2 500
5 000 15 000
Fontes: Unesco; World Resources Institute (WRI).

LATLAS du monde diplomatique. Paris: Armand Colin, 2006. Traduo: Rene Zicman. Mapa original.
A qualidade das guas no Brasil tem sido comprometida por diversas formas de poluio:
lanamento de esgotos domsticos no tratados e de efluentes industriais, contaminao por
agrotxicos, mercrio de garimpos, derramamentos de leo etc. Diante do desafio de unir-se
para proteger e melhorar a qualidade da gua em nossos rios, lagos, aquferos e torneiras, faa
uma pesquisa individual sobre os instrumentos (leis, normas etc.) utilizados na gesto dos recursos hdricos pelo poder pblico.
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Leitura e anlise de tabela

Observe a tabela a seguir.
Gases estufa
Concentraes
pr-industriais
Gs
Dixido de
carbono
(CO2)
Metano
(CH4)
Clorofluorcarbono
(CFC)
280
0,7
Concentraes
Contribuio
Concentraes
Efetividade
atuais em
para o
possveis por
do
partculas por
aquecimento
volta de 2030
aquecimento
milho (ppm)
global em %
368
400-500
1,7
1,85-3,30
CFC-11:
0,0002
0,0005-0,002
49
18
14
CFC-12:
0,0004
0,0009-0,0035
Fontes humanas
Combusto de
combustveis
fsseis, desmatamento e queima de
biomassa.
25
Agricultura de
terra mida, fermentao entrica
no gado, vazamentos na explorao
de gs, queima de
biomassa.
CFC-12:
10000
Refrigerao,
condicionamento
de ar, espumas de
plstico, solventes,
esterilizantes.
Nota: CFC-11 Triclorofluormetano (CCl3F) e CFC-12 Diclorodifluormetano (CCl2F2).

Fonte: LOVELOCK, James. Gaia: cura para um planeta doente. So Paulo: Cultrix, 2006. p. 169. Adaptado para fins didticos.
1. Qual o gs de efeito estufa mais emitido em atividades humanas nos ltimos cem anos? O que
explicaria tal fato?
2. Qual dos gases de efeito estufa emitidos em atividades humanas pode ser considerado o mais
efetivo para o aquecimento da atmosfera?
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Do Clube de Roma ao Desenvolvimento Sustentvel

No seu caderno ou em folhas avulsas, represente as ideias a seguir por meio de desenhos e/ou
colagens. Depois, converse com seus colegas e professor sobre essas ideias que voc ilustrou.
1. A Terra um planeta com um estoque limitado de recursos e com capacidade igualmente limitada para sustentar a vida humana.
2. O desenvolvimento sustentvel s ocorre quando as necessidades do presente so atendidas de
maneira a no comprometer a possibilidade de as geraes futuras atenderem s suas prprias
necessidades.
Com o auxlio de seu professor, voc e seus colegas vo ler o texto a seguir, que trata de um assunto
bastante atual.
Voc sabe o que desenvolvimento sustentvel?
Desde o incio de sua histria, os seres humanos buscaram na natureza elementos
para facilitar e tornar mais confortveis as suas vidas. O controle sobre o fogo, por exemplo, permitiu que os ambientes fossem aquecidos e possibilitou a melhora da qualidade da alimentao. Muito tempo depois, instrumentos criados pelo ser humano seriam
usados para cultivar os vegetais e ajudar na criao de animais. Isso, claro, provocou
mudanas na natureza: florestas e savanas foram derrubadas para dar lugar aos campos
agrcolas, a gua dos rios passou a ser usada para irrigar esses campos, cidades surgiram
etc. Quanto mais os seres humanos controlavam a natureza e utilizavam seus recursos,
maior era a produo. Portanto, as sociedades que mais produziam eram tambm as que
mais degradavam o meio ambiente.
Isso ficou evidente quando surgiu um instrumento ainda mais poderoso que todos os outros:
as mquinas e, com elas, as fbricas. As indstrias permitiram ampliar muito a produo, tanto
na cidade como no campo. Mas elas no produzem a partir do nada: elas transformam grandes
quantidades dos mais diversos elementos da natureza, tais como ferro, petrleo e vegetais, em
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produtos que so usados em nossa vida cotidiana. Alm disso, para funcionar, elas precisam de muita energia, que tambm s pode ser obtida na natureza, alm de gerarem uma enorme poluio.
A industrializao foi acompanhada pelo crescimento das cidades e pela mudana nos sistemas de
transporte, ampliando ainda mais os impactos no ambiente. Nos ltimos sculos, a humanidade
modificou os sistemas naturais e causou mais devastao do que havia feito em milnios de histria!
Como era de se esperar, o uso cada vez mais intensivo dos recursos naturais e os profundos impactos das atividades humanas sobre o meio ambiente acabaram por ameaar a vida
humana no planeta: afinal, todos ns dependemos da natureza para sobreviver!
Entretanto, s no incio da dcada de 1970 a degradao ambiental passou a ser discutida a
srio pela comunidade internacional. Em 1972, foi realizada em Estocolmo, capital da Sucia,
a Primeira Conferncia Mundial das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente, da qual participaram mais de cem pases e cerca de 250 organizaes no governamentais. A principal preocupao naquele momento era a poluio do ar, causada principalmente pelas indstrias. Para
discutir esse problema, as ideias do Clube de Roma foram uma forte inspirao.
E no que esse clube acreditava?
O Clube de Roma foi o nome dado a um grupo formado, no final da dcada de 1960,
por cientistas, economistas e altos funcionrios governamentais. Para esse grupo, os recursos
naturais no so inesgotveis, e o acelerado crescimento da populao e da produo econmica iria acabar provocando um colapso no meio ambiente. A Terra era comparada a uma
nave com estoque limitado de recursos e com capacidade igualmente limitada de sustentar
a vida humana. Por isso, o Clube defendia o controle da natalidade e do crescimento econmico, principalmente nos pases pobres. Menos gente no mundo e menor consumo trariam
equilbrio entre o que se retira da natureza e o que os sistemas naturais so capazes de repor.
Duas dcadas mais tarde, o Clube de Roma foi bastante criticado em outro evento da ONU: a
Conferncia Mundial das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (ECO-92),
realizada no Rio de Janeiro. Afinal, no so os pases pobres os maiores responsveis pela devastao
do planeta, mas os pases mais ricos, que consomem mais recursos e geram mais poluio.
Nesse caso, a inspirao veio do relatrio Nosso futuro comum, publicado pela Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento em 1987. De acordo com ele, a crise ambiental
principalmente resultante do modelo insustentvel de produo e consumo implantado nos pases
desenvolvidos, que estaria levando exausto dos recursos naturais. Por isso mesmo, eles seriam os
maiores responsveis pelos problemas ambientais que afetam o conjunto do planeta.
A ECO-92 consagrou o conceito de desenvolvimento sustentvel, que implica a satisfao
universal das necessidades essenciais de todos os seres humanos, de forma a no comprometer
a possibilidade de as geraes futuras atenderem s suas prprias necessidades. Isso certamente
no se conquista limitando o crescimento populacional e econmico, mas promovendo um
futuro socialmente justo e ambientalmente saudvel para todos!
Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola.
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1. Qual a proposta do Clube de Roma para impedir o colapso do meio ambiente? Explique.
2. Qual a posio do relatrio Nosso futuro comum a respeito do crescimento econmico? Comente.
3. Quais as principais diferenas entre as solues apontadas pelo Clube de Roma e pela ECO-92
para solucionar o problema da crise ambiental? Justifique.
4. De acordo com os princpios aprovados na ECO-92, a parcela de responsabilidade pelos problemas

ambientais deve ser diferenciada em relao aos pases pobres e ricos. Explique.
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Desafio!
O desenvolvimento sustentvel s pode ser alcanado se estiver na base de programas de ao global, nacional e local. Os programas e metas voltados para a escala global
dependem da ao dos governos nacionais para ser implantados nos pases e s se tornam realidade quando aplicados em escala local. Afinal, de nada adianta os lderes mundiais adotarem estratgias de conservao do patrimnio natural se essas estratgias no
forem transformadas em novas prticas na produo industrial e agrcola e no cotidiano
das cidades.
Com base nessas informaes, d exemplos de programas e aes para enfrentar a crise
ambiental voltados para a:
Escala global:
Escala nacional:
Escala local:
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Analise o mapa apresentado a seguir e responda s questes.
EVOLUES DA COBERTURA FLORESTAL, 2008

Evoluo nas ltimas dcadas:
Benot Martin, janeiro de
Cobertura florestal atual
Perda lquida
Progresso lquida
Segundo a Regards sur la Terre 2008, dossi Biodiversit,

nature et dveloppement , Paris, Editora de Sciences-Po, 2008
Fonte: Avaliao dos ecossistemas no incio do milnio.

DURAND, M.-F. et al. Atlas da mundializao. Traduo: Carlos R. S. Milani. So Paulo: Saraiva, 2009, p. 108. Mapa original.
1. Em quais regies a devastao atual mais intensa?
2. Existe alguma maneira de conciliar a preservao das florestas e o desenvolvimento econmico

e social dos pases nos quais elas ocorrem?
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Leitura e anlise de texto e imagem

Leia o texto a seguir e converse com o seu professor e colegas sobre o assunto. Depois, responda s questes propostas.
O papel da biodiversidade na atenuao dos impactos de desastres naturais relacionados
ao clima
No ano de 2005 testemunhamos as maiores perdas j registradas resultantes de desastres naturais relacionados ao clima, as estimativas preliminares das perdas econmicas totais atingindo mais
de 200 bilhes de dlares. Muitos especialistas sugeriram que um melhor manejo dos ecossistemas
naturais poderia minimizar as perdas de vidas humanas e os danos a propriedades causados por tais
desastres, o que examinado nos quatro exemplos apresentados aqui, compilados de vrias fontes.
Peter Kneffel/AFP/Getty Images
Plancies inundveis alteradas e as chuvas na Europa Central: Chuvas pesadas em agosto

de 2002 e 2005 provocaram inundaes catastrficas atravs da Europa Central. Em sua maior
parte, os sistemas fluviais naturais e sinuosos da regio foram represados, retificados e aprofundados ao longo do sculo passado, alterando consequentemente o fluxo da gua. A habilidade
natural da terra de reter e acumular gua tambm foi reduzida pela perda de brejos e florestas de
plancies inundveis antes extensos, e pelo uso de mtodos de cultivo intensivos. Extensas reas
cultivadas encorajam o escoamento e a eroso, e maquinrio pesado compacta o solo, limitando
a capacidade da terra de absorver o excesso de gua. Esto sendo examinadas opes para o aperfeioamento do manejo de bacias fluviais, visando reduzir o risco de inundaes.
Cheia do rio Danbio, na cidade de Passau, Baviera, Alemanha, em

3 de junho de 2013.
Desmatamento e tempestades tropicais no Caribe: Em 2004, a tempestade tropical

Jeanne atingiu a ilha de Hispaniola, matando quase 3000 pessoas no Haiti, mas apenas 18
pessoas do outro lado da fronteira, na Repblica Dominicana. Esta diferena de sofrimento
humano tem sido relacionada ao extenso desmatamento no Haiti, onde a conturbao poltica
e a extrema pobreza levaram destruio de quase toda a cobertura florestal original do pas,
da qual restam hoje apenas cerca de 2%. A restaurao dos ecossistemas florestais do Haiti
29
30/04/14 16:57
Thony Belizaire/AFP/Getty Images
ajudaria a retardar e reduzir fluxos extremos de enchentes em escala local, trazendo segurana
para comunidades hoje ameaadas por torrentes de gua mesmo aps chuvas normais.
Desmatamento no Haiti, 2013.
S009/Gamma-Rapho/Getty Images
Mangues e o tsunami na sia: Os manguezais tm desaparecido rapidamente das costas

do sudeste da sia nas ltimas dcadas para dar lugar a vastas fazendas de camaro e pousadas de
luxo. O tsunami que atingiu a sia em dezembro de 2004 revelou as consequncias devastadoras
dessa perda. Embora a vegetao costeira fosse incapaz de evitar uma destruio catastrfica em
reas onde o tsunami atingiu sua intensidade mxima, anlises de imagens por satlite revelaram
que reas com presena de mangues ou cobertura arbrea eram significativamente menos propensas a apresentar danos importantes. Isto enfatiza o papel protetor das florestas costeiras, capazes de reduzir os danos causados por tempestades como os tufes, que habitualmente castigam as
Filipinas a cada ano. Esto em andamento trabalhos de replantio dos manguezais, que entretanto
enfrentam a resistncia de investidores com interesses no litoral.
Destruio causada pelo tsunami na Tailndia, em 2004.
reas midas costeiras e o furaco Katrina nos Estados Unidos: O furaco Katrina atingiu
a costa numa regio litornea dos Estados Unidos que tem estado sob presso ambiental por mais
de um sculo. A reengenharia do rio Mississipi, realizada atravs de um sistema de canais e diques,
desviou os fluxos naturais de sedimentao e erodiu continuadamente as reas midas costeiras.
Sozinho, o Estado de Louisiana perde anualmente mais de 65 km2 de reas midas costeiras. A
ocupao humana tambm destruiu a barreira de ilhas e recifes de ostras que funcionavam como
para-choques da costa. Durante o furaco, a onda de mar pde deslocar-se sem impedimentos
30
30/04/14 16:57
Everett Collection/Everett/Latinstock
canais de navegao acima, rompendo os diques que rodeiam Nova Orleans. Os danos causados
pela tempestade seriam considerveis de qualquer modo; entretanto, as rupturas ocorreram mais
frequentemente em locais onde as reas midas haviam sido destrudas, deixando os diques expostos ao das ondas.
Bairro residencial de Nova Orleans inundado aps furaco Katrina, em 2005.

Panorama da Biodiversidade Global 2 Conveno sobre Diversidade Biolgica. Disponvel em: <http://www.cbd.int/doc/gbo/gbo2/cbd-gbo2po.pdf>. Acesso em: 12 fev. 2014.
1. O que significa fazer o manejo dos ecossistemas?
2. Em cada um dos casos apresentados no texto, mencione o que ocorreu com a biodiversidade.
31
30/04/14 16:57
Desafio!
Existe alguma relao entre o princpio da responsabilidade diferenciada, preconizado pelo relatrio Nosso futuro comum, e os termos do Protocolo de Kioto? De que maneira essa relao apresentada?
No Brasil, a Agenda 21 estrutura-se em torno de cinco dimenses e 21 linhas estratgicas, apresentadas na tabela a seguir.
Dimenses
Linhas estratgicas
Geoambiental
1. Uso sustentvel, conservao e proteo dos recursos naturais.

2. Ordenamento territorial.
3. Manejo adequado dos resduos, efluentes, das substncias txicas e radioativas.
4. Manejo sustentvel da biotecnologia.
Social
Econmica
Poltico-institucional
5. Medidas de reduo das desigualdades e de combate pobreza.

6. Proteo e promoo das condies de sade humana e seguridade social.
7. Promoo da educao e cultura para a sustentabilidade.
8. Proteo e promoo dos grupos estratgicos da sociedade.
9. Transformao produtiva e mudana dos padres de consumo.
10. Insero econmica competitiva.
11. Gerao de emprego e renda, reforma agrria e urbana.
12. Dinmica demogrfica e sustentabilidade.
13. Integrao entre desenvolvimento e meio ambiente na tomada de decises.
14. Descentralizao para o desenvolvimento sustentvel.
15. Democratizao das decises e fortalecimento do papel dos parceiros do
desenvolvimento sustentvel.
16. Cooperao, coordenao e fortalecimento da ao institucional.
17. Instrumentos de regulao.
32
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Da informao e do
conhecimento
18. Desenvolvimento tecnolgico e cooperao, difuso e transferncia de

tecnologia.
19. Gerao, absoro, adaptao e inovao do conhecimento.
20. Informao para a tomada de deciso.
21. Promoo da capacitao e conscientizao para a sustentabilidade.
Fonte: Ministrio do Meio Ambiente. Disponvel em: <http://www.mma.gov.br/estruturas/
agenda21/_arquivos/consulta2edicao.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014.
Com a ajuda do seu professor, seu grupo deve escolher uma das dimenses da Agenda 21
brasileira (geoambiental, social, econmica, poltico-institucional ou da informao e do conhecimento). Feito isso, preparem, em uma folha avulsa, um relatrio sobre a dimenso escolhida,
explicando sua importncia para a promoo do desenvolvimento sustentvel e o significado de
cada uma de suas linhas estratgicas.
33
30/04/14 16:57
Alteraes climticas e desenvolvimento
Leia os textos a seguir e responda s questes propostas.

Atualmente, os povos mais pobres do mundo so tambm os mais afetados pelas alteraes climticas. Cerca de 98% das 262 milhes de pessoas que foram diretamente afetadas por
desastres climticos (tais como secas, enchentes e inundaes) entre 2000 e 2004 viviam em
pases subdesenvolvidos.
Os pases mais ricos contam com um sofisticado aparato tecnolgico para lidar com as
alteraes climticas. Veres mais quentes e longos, por exemplo, podem ser enfrentados com
a utilizao massiva de aparelhos de ar-condicionado. Cidades como Londres, Los Angeles e
Nova Iorque podero enfrentar riscos caso o nvel do mar suba, mas os habitantes estaro resguardados por elaborados sistemas de defesa contra inundaes.
Nos pases e regies mais pobres do mundo, em contraste, quando o aquecimento global
altera os padres meteorolgicos, as colheitas so destrudas e as pessoas passam fome. Isso
ocorre, por exemplo, quando tempestades muito mais intensas provocam enchentes que atingem os vales fluviais densamente povoados da ndia ou de Bangladesh, ou quando a seca assola
as comunidades rurais da Etipia e do Qunia.
Referncia
PNUD. Relatrio de desenvolvimento humano 2007/2008. Combater as alteraes climticas: solidariedade humana num mundo dividido. Coimbra, Portugal: PNUD/Ipad, 2007. Disponvel em: <http://www.pnud.org.br/hdr/arquivos/rdh20072008/hdr_20072008_pt_complete.pdf>.
Acesso em: 25 abr. 2014. Palavras e expresses originalmente no portugus de Portugal foram traduzidas para o portugus do Brasil.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
As emisses per capita so muito maiores nos pases com IDH muito elevado do que nos
pases com IDH elevado, mdio e baixo, devido existncia de muito mais atividades com
utilizao intensiva de energia, como a conduo de automveis, a utilizao de aparelhos
de ar condicionado e a dependncia da eletricidade gerada a partir de combustveis fsseis.
Atualmente, o habitante de um pas com IDH muito elevado responsvel por mais do
qudruplo das emisses de dixido de carbono e por aproximadamente o dobro das emisses
de outros gases com efeito de estufa importantes (metano, xido nitroso) de um habitante
de um pas com IDH baixo, mdio ou elevado. Comparado com um habitante de um pas
34
30/04/14 16:57
com IDH baixo, um habitante de um pas com IDH muito elevado responsvel por cerca
de 30 vezes mais emisses de dixido de carbono. Por exemplo, um cidado do Reino Unido
responsvel por tantas emisses de gases com efeito de estufa em dois meses como as que
uma pessoa de um pas com IDH baixo gera em um ano.
Referncia
PNUD. Relatrio de desenvolvimento humano 2011. Sustentabilidade e Equidade: Um Futuro Melhor para Todos. Disponvel em: <http://
hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2011_pt_complete.pdf>. Acesso em: 12 fev. 2014. Palavras e expresses originalmente no portugus
de Portugal foram traduzidas para o portugus do Brasil.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
1. Todos os povos do mundo so igualmente responsveis pela elevada concentrao de gases de

efeito estufa na atmosfera? Procure justificar sua resposta.
2. Todos os povos do mundo sofrem com a mesma intensidade os efeitos das alteraes climticas
causadas por essa concentrao? Procure justificar sua resposta.
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Leitura e anlise de grfico e mapa
1. Os grficos ao lado desmentem ou reforam

a tese que vincula o aquecimento global interferncia humana? Justifique sua resposta.
O aumento das emisses de CO2 est piorando

os ndices e fazendo subir as temperaturas
Fonte: PNUD. Relatrio de desenvolvimento humano 2007/2008.

Combater as alteraes climticas: solidariedade humana num
mundo dividido. Coimbra, Portugal: PNUD/Ipad, 2007. p. 32.
Disponvel em: <http://www.pnud.org.br/hdr/arquivos/
rdh20072008/hdr_20072008_pt_complete.pdf>. Acesso em:
25 abr. 2014.
2. Analise o mapa a seguir e responda s questes.

36
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Emisses de CO2 e ratificaes do Protocolo de Kioto, 2012
10
mdia mundial
1,5 4,5
74,1
43,2
43,1
41,0
34,6
31,6
Pases que no ratificaram
Pases que se comprometeram em

limitar ou reduzir as emisses de CO2
Ilhas do Pacfico
Nauru
Ilhas Cook
Fiji, Tonga
Kiribati, Samoa,
Vanuatu
Ausncia
de dados
Mximo
Catar
Barein
Em. r. Un.
Trin. e Tobago
Cingapura
Kuwait
ATELIER de Cartographie de Sciences Po. Traduo: Benjamin Potet. Mapa original.
Conferncia das Partes (COP)
20 74,1
8 900
6 000
1 800
1 600
1 300
800
Estimativas BP para 2011
Mximo
China
Estados Unidos
ndia
Russia
Japo
Alemanha
(em toneladas por habitante, 2008)
1 800
500
50
16
9 000
Protocolo de Kioto (dezembro de 2012)
Fontes: BP, www.bp.com; Conveno-Quadro das Naes Unidas sobre Mudana do Clima (CQNUMC),
http://unfccc.int ; Naes Unidas, World Population Prospects, the 2010 Revision, http://esa.un.org/unpd/wpp
Ateli de Cartografia da Sciences Po, 2012
Emisses de CO2
(em milhes de toneladas, 2011)
37
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a) Quais foram os cinco maiores emissores mundiais de CO2?
b) Os padres das emisses de dixido de carbono variam entre regies e fases de desenvolvimento?
Para ampliar os conhecimentos sobre a temtica abordada, analise a figura a seguir, que apresenta alguns exemplos das desigualdades mundiais em termos de pegadas de carbono, segundo o
Relatrio de Desenvolvimento Humano 2007/2008. Em seguida, responda questo.
38
30/04/14 16:57
Por que as pegadas de carbono deixadas pelas populaes dos pases ricos tendem a ser mais profundas? Compare a situao dos Estados Unidos e da China, os maiores emissores mundiais de CO2,
no que diz respeito pegada de carbono.
Pases desenvolvidos:
pegadas de carbono
profundas
Fonte: PNUD. Relatrio de desenvolvimento humano 2007/2008. Combater as alteraes climticas: solidariedade
humana num mundo dividido. Coimbra, Portugal: PNUD/Ipad, 2007. p. 43. Disponvel em: <http://www.
pnud.org.br/hdr/arquivos/rdh20072008/hdr_20072008_pt_complete.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014.
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Peru e Mxico: a herana pr-colombiana

1. Registre seus conhecimentos sobre as civilizaes pr-colombianas, em especial a asteca e a inca.
Leitura e anlise de texto e imagem

Leia o texto a seguir:
Tenochtitln, a capital do Imprio Asteca, tinha mais de 300 mil habitantes e era uma
das maiores cidades do mundo quando foi invadida pelos conquistadores espanhis, no sculo
XVI. Localizava-se no mesmo stio sobre o qual foi erguida a Cidade do Mxico, capital mexicana e uma das maiores cidades do mundo contemporneo, situada em um planalto a mais de
2300 metros de altitude, com cerca de 18 milhes de habitantes. At hoje, a catedral catlica
permanece sustentada sobre as runas do templo mais importante de Tenochtitln. Ao lado
da igreja est o palcio do governo, situado sobre a residncia de Cuauhtmoc, o chefe asteca
morto pelo espanhol Hernn Corts, quando Tenochtitln foi conquistada, em 1521.
Elaborado por Raul Borges Guimares e Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola.
Observe as imagens a seguir. Voc vai conhecer um pouco mais de Tenochtitln, um dos mais importantes ncleos urbanos que existiram na Amrica antes da chegada dos conquistadores europeus.
40
30/04/14 16:57
Historical/Corbis/Latinstock
Mapa do stio urbano de Tenochtitln, elaborado por Hernn Corts.
41
30/04/14 16:57

Geo_7a_4bi_m001a
A ocupao urbana no antigo Lago Texcoco

CHINAMPAS
SOLO CRIADO SOBRE O
LAGO PARA A PRTICA DA
AGRICULTURA DESDE OS
TEMPOS PR-COLOMBIANOS
Xaltocan
Teotihuacan
Otompan
Cuauhtitlan
Tepechpan
Acolman
Tlalnepantla
Tenayuca
Azcapotzalco
Tlacopan
Texcoco
Tepeacac
Popotlan
Tenochtitln
Chapultepec
Coyohuacan
Iztapalapan
Mexicaltzinco
Cohuatepec
Culhuacn
Xochimilco
Cuitlahuac
Mizquic
Chalco
Ayotzinco
PARTE DO QUE
RESTOU DO LAGO
Elaborado por Eduardo Werneck Ribeiro.
42
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Gabriela Celani
Maquete de Tenochtitln, a capital asteca.
Agora que voc j conheceu um pouco da histria de Tenochtitln por meio da leitura do texto
e observao das imagens, responda s seguintes questes.
1. A Cidade do Mxico cresceu sobre o antigo Lago Texcoco. Explique como isso ocorreu.
2. Antes da inveno do papel, as peles de animais eram preparadas para servir como suporte para
a escrita. Algumas delas, os palimpsestos, podiam ser raspadas e reutilizadas, embora sempre
sobrassem vestgios das escritas anteriores. A Cidade do Mxico pode ser comparada a um palimpsesto? Justifique a sua resposta.
Em grupos, e com a orientao de seu professor,

faam uma pesquisa sobre a civilizao inca, destacando: localizao geogrfica; histria; caractersticas soCombinem com seu professor a
ciais, religiosas e econmicas; grau de desenvolvimento
forma de apresentao da pesquisa.
tcnico; a sofisticao da arquitetura de seus principais centros urbanos (especialmente Machu Picchu e
Cuzco, capital do imprio) e as tcnicas utilizadas, como os sistemas de cultivo em terraos ade
quados aos sistemas montanhosos; e a produo de diversos tipos de artesanato.
43
30/04/14 16:57
Leitura e anlise de tabela e mapa

Observe a tabela a seguir.
Amrica Latina: populao indgena estimada em alguns pases
Populao indgena
Nome do pas
Milhes*
% Populao total
Argentina
0,05
1
Bolvia
4,9
71
Brasil
0,3
0,2
Chile
1,0
8
Equador
4,1
43
Guatemala
5,3
66
Mxico
12,0
14
Peru
9,3
47
Venezuela
0,4
2
* Das cifras, aproximadamente 50% so mulheres.
Fonte primria: MEENTZEN, A. Estratgias de desenvolvimento culturalmente adequadas para mulheres indgenas. Washington:
Banco de Desenvolvimento, 2000. Quadro publicado em Equidade em sade: a partir da perspectiva tnica. Washington, D.C.:
Organizao Pan-americana da Sade, 2001. p. 16. Fonte secundria: SADER, Emir et al. (Coords.). Latinoamericana.
Enciclopdia contempornea da Amrica Latina e do Caribe. Rio de Janeiro: Laboratrio de Polticas Pblicas da Uerj; So Paulo:
Boitempo Editorial, 2006. p. 580. Adaptado.
1. Qual dos pases representados na tabela possui a maior populao indgena em termos absolutos
(nmero total de habitantes)? E em termos relativos (porcentagem)?
44
30/04/14 16:57
2. No mapa mudo apresentado a seguir, elabore um mapa que represente a porcentagem de populao indgena nos pases selecionados, tendo como base os dados da tabela. Para realizar essa tarefa,
voc deve localizar e nomear os pases selecionados no mapa, utilizando, se achar necessrio, um
mapa poltico da Amrica Latina. Depois, faa um grfico no territrio correspondente a cada um
deles. Ao final, lembre-se de dar um ttulo ao seu mapa.
P rojeo Oxford (reas aproximadamente iguais)
Escala a 0 de latitude:
1 000 km
110
70
90
50
30
ATELIER de Cartographie de Sciences Po. Disponvel em: <http://cartographie.sciences-po.fr/en/am-rique-centrale-et-du-sud>.

Acesso em: 31 mar. 2014. Traduo: Rene Zicman. Mapa original.
45
30/04/14 16:57
elabore os grficos a partir do exemplo da bolvia, demonstrado a seguir.
na bolvia, do total da populao, 71% so indgenas e 29%, no indgenas

(71% + 29% = 100%). transferindo
t
essa informao para o grfico de setores,
temos 100% = 360, o equivalente ao crculo. Se 360 equivale a 100%, conclui-se
que 1% da populao equivale a um arco de 3,6, porque:
360o
= 3,6o
100
Sabendo-se que 1% equivalente a 3,6, possvel calcular a medida de cada
arco da populao boliviana, tanto a indgena quanto a no indgena:
71% correspondem a um arco medindo 71 3,6 = 255,6 256
29% correspondem a um arco medindo 29 3,6 = 104,4 104
usando o compasso, faa um crculo, marcando bem o centro do desenho no

qual foi colocada a ponta-seca.
Faa um trao deste ponto central at a linha do crculo.
em seguida, com o uso do transferidor sob a linha traada, deixe a ponta-seca

em cima do ponto marcado no meio do crculo e oriente o traado das linhas
divisrias dos setores, de acordo com os ngulos calculados anteriormente.
agora
gora s finalizar.
29%
elaborado especialmente para o So
paulo faz escola com base nos dados
da tabela Amrica Latina: populao
indgena estimada em alguns pases.
71%
Bolvia
46
30/04/14 16:57
3. O que os pases com maior porcentagem de populao indgena tm em comum do ponto de

vista da Geografia Fsica? Se precisar, consulte o mapa fsico da Amrica em um atlas geogrfico
escolar para responder a esta questo.
Leia o texto a seguir.

ndios e escravos nas sociedades coloniais
Na Amrica hispnica e na Amrica portuguesa, a implantao de uma economia colonial teve
como objetivo a produo de matrias-primas e alimentos e a extrao de metais preciosos para o
abastecimento dos mercados europeus.
No territrio hispano-americano, os amerndios constituram o essencial da mo de obra,
principalmente na explorao dos metais preciosos encontrados no Mxico e no Alto Peru
(atual Bolvia). No Alto Peru, os espanhis se utilizaram da mita, um sistema de prestao de
servios atravs do qual as aldeias tributrias enviavam anualmente para as gigantescas minas
de Potos um stimo de seus homens entre 18 e 50 anos.
Nas costas do Brasil portugus e na zona de colonizao europeia do Caribe, a agricultura
de plantations grandes propriedades monocultoras voltadas exportao absorveu um enorme
contingente de escravos africanos.
Sob o ponto de vista histrico, tnico e cultural, esse processo representou uma bipartio
da Amrica Latina e do Caribe: no Ocidente, desenvolveram-se sociedades com vasta base
demogrfica indgena e ricas elites brancas; no Oriente, desenvolveram-se sociedades mestias,
nas quais continua a pesar a herana da escravido.
Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola.
Considerando o texto, a tabela Amrica Latina: populao indgena estimada em alguns pases
(p. 44) e o mapa que voc elaborou, escreva um texto em seu caderno explicando a distribuio
desigual da populao indgena na Amrica Latina.
47
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Laurie Chamberlain/Corbis/Latinstock
Danny Lehman/Corbis/Latinstock
Por que as civilizaes que edificaram as construes retratadas nas imagens a seguir so chamadas civilizaes pr-colombianas?
Runas de Machu Picchu, uma importante cidade do Imprio

Inca, no Peru.
Runas da pirmide de Kukulcn, no stio arqueolgico maia de

Chichn Itz, em Yucatn, no Mxico.
48
30/04/14 16:57
Brasil e Argentina: as correntes de povoamento
Quais so os Estados mais povoados do Brasil? E os menos?

Para responder a essas questes, preciso calcular a densidade demogrfica de cada um deles,
ou seja, dividir a populao de cada um dos Estados brasileiros pela sua extenso territorial, como
mostra o esquema a seguir.
Densidade
demogrfica
(DD)
Populao absoluta
rea
A tabela da prxima pgina apresenta a densidade demogrfica das Unidades Federativas

brasileiras em 2010.
1. Identifique na tabela as dez Unidades Federativas brasileiras que apresentavam, em 2010, as
menores densidades demogrficas do pas. Em quantas delas a densidade demogrfica era
superior a 10 hab./km2?
2. Identifique as Unidades Federativas que apresentavam, em 2010, densidade demogrfica

superior a 100 hab./km2.
3. Considerando suas respostas anteriores, o que possvel dizer a respeito da distribuio da

populao pelo territrio brasileiro?
49
30/04/14 16:57
Brasil: populao e densidade demogrfica, 2010

Unidade Federativa
Populao total
(no hab.)
rea (km)
Densidade demogrfica
(hab./km)
733559
152581
4,81
Alagoas
3120494
27768
112,38
Amap
669526
142815
4,69
3483985
1570746
2,22
Bahia
14016906
564693
24,82
Cear
8452381
148826
56,79
Distrito Federal
2570160
5802
442,98
Esprito Santo
3514952
46077
76,28
Gois
6003788
340087
17,65
Maranho
6574789
331983
19,80
Mato Grosso
3035122
903358
3,36
Mato Grosso do Sul
2449024
357125
6,86
19597330
586528
33,41
Par
7581051
1247689
6,08
Paraba
3766528
56440
66,74
Paran
10444526
199315
52,40
Pernambuco
8796448
98312
89,47
Piau
3118360
251529
12,40
15989929
43696
365,94
3168027
54797
57,81
10693929
281749
37,96
1562409
237576
6,58
450479
224299
2,01
6248436
95346
65,53
41262199
248209
166,24
Sergipe
2068017
21910
94,39
Tocantins
1383445
277621
4,98
190755799
8514877
22,40
Acre
Amazonas
Minas Gerais
Rio de Janeiro
Rio Grande do Norte
Rio Grande do Sul
Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo
Brasil
Fonte: IBGE Sinopse do Censo Demogrfico, 2010. Disponvel em: <http://www.ibge.gov.br/home/

estatistica/populacao/censo2010/sinopse.pdf> Acesso em: 12 fev. 2014.
50
30/04/14 16:57
4. A distribuio da populao pelo territrio est relacionada a padres histricos de povoamento e

de ocupao. No Brasil, as maiores densidades demogrficas esto localizadas nas proximidades do
litoral, como voc pode observar no mapa a seguir. Explique por que isso acontece.
Densidade demogrfica, 2010
IBGE. Atlas geogrfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 114. Disponvel em: <http://atlasescolar.ibge.gov.br/
images/atlas/mapas_brasil/brasil_densidade_demografica.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014. Mapa original.
51
30/04/14 16:57

1. Analise a tabela a seguir.
Argentina: populao e densidade demogrfica, 2010
Densidade demogrPopulao total
rea (km)
Provncia
o
fica (hab./km)
(n hab.)
Buenos Aires
15625084
307774
50,77
Catamarca
367828
102602
3,58
Chaco
1055259
99633
10,59
Chubut
509108
224686
2,27
Crdoba
3308876
165321
20,01
Corrientes
992595
88199
11,25
Entre Ros
1235994
78781
15,69
Formosa
530162
72066
7,36
Jujuy
673307
53219
12,65
La Pampa
318951
143440
2,22
La Rioja
333642
89680
3,72
Mendoza
1738929
148827
11,68
Misiones
1101593
29801
36,96
Neuqun
551266
94078
5,86
Ro Negro
638645
203013
3,15
Salta
1214441
155488
7,81
San Juan
681055
89651
7,60
San Luis
432310
76748
5,63
Santa Cruz
273964
243943
1,12
Santa Fe
3194537
133007
24,02
Santiago del Estero
874006
136351
6,41
127205
21571
5,90
Tierra del Fuego
Tucumn
1448188
22524
64,30
2780403
14,43
Argentina
40117096
Fonte: Instituto Nacional de Estadstica y Censos de La Repblica Argentina. Censo Nacional de Poblacin,
Hogares y Viviendas 2010. Disponvel em: <http://200.51.91.245/argbin/RpWebEngine.exe/PortalAction?
&MODE=MAIN&BASE=CPV2010B&MAIN=WebServerMain.inl>. Acesso em: 6 fev. 2014.
a) Qual a provncia de maior densidade demogrfica da Argentina?
52
30/04/14 16:57
b) No mapa apresentado a seguir e com base nos dados da tabela, elabore um mapa ordenado que
represente a densidade demogrfica das provncias argentinas. Para realizar essa tarefa, voc vai
precisar criar uma escala, que ser usada como base da legenda, conforme a orientao do seu
professor. Com base nessa escala, estabelea uma sequncia de cores numa escala monocromtica (mesma tonalidade), do mais claro ao mais escuro, que ser usada no mapa e na legenda.
Ttulo:
BOLVIA
BRASIL
San Salvador de Jujuy
PARAGUAI
JUJUY
FORMOSA
SALTA
San Miguel de Tucumn
Formosa
Salta
CHACO
TUCUMN
Santiago del Estero
MISIONES
Posadas
Resistencia
CATAMARCA
Corrientes
Catamarca SANTIAGO
CORRIENTES
DEL ESTERO
LA RIOJA
SANTA FE
La Rioja
SAN JUAN
Santa Fe
CRDOBA
San Juan
Paran
URUGUAI
Crdoba
Mendoza
SAN LUIS
CHILE
ENTRE ROS
San Luis
Buenos Aires
MENDOZA
La Plata
Santa Rosa
NEUQUN
BUENOS AIRES
LA PAMPA
Neuqun
RO NEGRO
Viedma
Rawson
OCEANO
CHUBUT
OCEANO
PACFICO
ATLNTICO
hab./km2.
SANTA CRUZ
Ro
Gallegos
ILHAS MALVINAS
TIERRA DEL FUEGO
N
0
Ushuaia
290 km
FAUSTO, Boris; DEVOTO, Fernando J. Brasil e Argentina, um ensaio de histria

comparada (1850-2002). So Paulo: Editora 34, 2004, p. 38. Mapa original.
53
30/04/14 16:57
c) Observando o mapa ordenado da Argentina que voc elaborou, responda: quais so as

provncias com densidade demogrfica superior a 10 hab./km nas pores central e ocidental do territrio argentino?
Leitura e anlise de mapa
Observe os mapas a seguir.
ARRUDA, Jos Jobson de A. Atlas histrico bsico. So Paulo: tica, 2008, p. 22. Mapa original.
54
30/04/14 16:57
Ocupao do Territrio Brasileiro
Meridiano de Tordesilhas
Territrio ocupado no sculo XVI
Territrio ocupado no sculo XVII
Territrio ocupado no sculo XVIII
Territrio ocupado no sculo XIX
Territrio ainda no ocupado no sculo XIX
Fortes portugueses
Fronteira fixada pelo Tratado de Utrecht (1703)
Principais bandeiras
Fronteira fixada pelo Tratado de Madri (1750)
Captura de ndios
Fronteira fixada pelo Tratado Badajoz (1801)
Procura de minrios
Ganhos territoriais obtidos por arbitragem

no final do sculo XIX e incio do XX
Explorao contratada
0
500 km
HT-2003 MGM-Libergo
Fonte: Baseado parcialmente em Manoel Mauricio de Albuquerque, Atlas Histrico, e Martine Droulers
THRY, Herv; MELLO, Neli Aparecida de. Atlas do Brasil: disparidades e dinmicas do territrio. So Paulo: Edusp, 2005, p. 33. Mapa original
(base cartogrfica com generalizao; algumas feies do territrio nacional no esto representadas).
Quais so as principais caractersticas das rotas de colonizao no territrio que viria formar
o Brasil?
55
30/04/14 16:57
Em grupo e com a orientao do professor, faa uma pesquisa sobre o padro de povoamento
do Brasil e da Argentina no sculo XIX.
56
30/04/14 16:57
Colmbia e Venezuela: entre os Andes e o Caribe

Leia o texto a seguir:
Durante o perodo colonial, Colmbia e Venezuela integraram, junto com os atuais

Panam e Equador, o vice-reinado de Nova Granada. Santa Fe de Bogot, situada a 2600
metros de altitude, era o centro da regio mineira de Nova Granada, o mais importante ncleo econmico do vice-reinado.
No territrio que atualmente corresponde Venezuela, a colonizao introduziu o
cultivo de produtos agrcolas na regio costeira, que eram comercializados pelos navios
que percorriam o Mar do Caribe. Aps a independncia, foram implantadas culturas de
exportao nos altiplanos situados no trecho colombiano da Cordilheira dos Andes e teve
incio a explorao das imensas reservas petrolferas existentes nas proximidades do litoral
venezuelano.
Elaborado por Raul Borges Guimares e Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola.
Em dupla, consultem em mapas fsico e poltico do continente americano, os pases e locais

apresentados em destaque no texto. Em seguida, em seus cadernos, indiquem a situao geogrfica
desses pases: onde se localizam, quais biomas possuem, formas de relevo, pases fronteirios etc.
Localize, em um mapa poltico e em um mapa fsico da Amrica do Sul, disponveis

em um atlas escolar geogrfico, cada uma das cidades representadas nas fotografias a seguir.
Depois, responda s perguntas.
57
30/04/14 16:57
Venezuela
Yann Arthus-Bertrand/Corbis/Latinstock
1. O que existe em comum entre as

trs principais cidades venezuelanas:
Caracas, Maracaibo e Valncia?
Yann Arthus-Bertrand/Corbis/Latinstock
Vista area da capital, Caracas, 1999.
Enrique Hernandez/AFP/Getty Images
Vista area de plataformas de petrleo no Lago Maracaibo, c. 1997.
Bairro com casas populares, Valncia, 25 abr. 2008.
58
30/04/14 16:57
Colmbia
Lenspilot/Alamy/Glow Images
2. O que existe em comum entre as

trs principais cidades colombianas:
Bogot, Medelln e Cali?
Fernando Bengoechea/Encyclopedia/Corbis/Latinstock
Vista area da capital, Bogot, c. 2000.
Oscar Garces/Camara Lucida/Keystone
Vista area de Medelln, c. 2004.
Vista area de Cali, 10 jul. 2010.
59
30/04/14 16:57
GEO_SPFE_2014_7S_CAA_VOL2B.indd 60
Crculo Polar Antrtico
Baixo
Crculo Polar Antrtico
Baixo
Alto
Alto
1 800 km
1 800 km
PROJEO DE ECKERT III
900
Fonte: Groombridge, B.; Jenkins, M. D. World atlas of biodiversity: Earths living resources in the 21st century. Berkely:
Univ. of California Press; Cambridge, UK: United Nations Environment Programme - UNEP, World Conservation Monitoring
Centre, 2002. Disponvel em: <http://www.archive.org/details/worldatlasofbiod02groo>. Acesso em: mar. 2012.
PROJEO DE ECKERT III
900
Fonte: Groombridge, B.; Jenkins, M. D. World atlas of biodiversity: Earths living resources in the 21st century. Berkely:
Univ. of California Press; Cambridge, UK: United Nations Environment Programme - UNEP, World Conservation Monitoring
Centre, 2002. Disponvel em: <http://www.archive.org/details/worldatlasofbiod02groo>. Acesso em: mar. 2012.
Nvel de densidade demogrfica (hab./km2)
Trpico de Capricrnio
Equador
Trpico de Cncer
Crculo Polar rtico
IBGE. Atlas geogrfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 70. Disponvel em: <http://atlasescolar.ibge.gov.br/
images/atlas/mapas_mundo/mundo_nivel_de_densidade_demografica.pdf>. Acesso em: 25 abr. 2014. Mapa original.
Nvel de densidade demogrfica (hab./km2)
Trpico de Capricrnio
Equador
Trpico de Cncer
Crculo Polar rtico
Densidade demogrfica no mundo
Densidade demogrfica no mundo
1. Observe o mapa a seguir.
60
05/05/14 10:51
Do ponto de vista da distribuio espacial da populao:

a) Qual o principal fator que diferencia a Colmbia e a Venezuela?
b) O que a Colmbia e a Venezuela tm em comum?
O Lago Maracaibo, nas margens do qual se situa a cidade de mesmo nome, abriga uma das
maiores reservas petrolferas do continente americano. Ele se localiza:
a) na Bolvia.
d) no Mxico.
b) no Chile.
e) na Venezuela.
c) na Colmbia.
61
30/04/14 16:57
Haiti e Cuba: as revolues

1. Seguindo as orientaes de seu professor, leia o texto a seguir e use uma folha avulsa para elaborar uma linha do tempo na qual estejam destacados os principais acontecimentos da histria do
Haiti a partir da chegada dos colonizadores.
Haiti cronologia
1492 Incio da ocupao, por Cristvo Colombo, da ilha batizada de Hispaniola e comeo
da escravizao dos ndios aruaques nativos.
1697 A Espanha cede a poro ocidental da ilha para a Frana, que passou a cham-la de Saint
Domingue (a poro oriental, de possesso espanhola, era Santo Domingo). Nas dcadas seguintes, Saint Domingue torna-se a mais importante possesso francesa na Amrica, cultivando,
principalmente, cana-de-acar e produzindo seus derivados, com mo de obra escrava africana.
1791-1803 Rebelio dos escravos em Saint Domingue, sob a influncia do iderio da Revoluo Francesa. Em 1794, a escravido abolida.
1804 Saint Domingue conquista a independncia e passa a se chamar Haiti.
1807-1820 O Haiti passa por uma guerra civil que divide o pas, reunificado somente em 1820.
1821-1844 Ocupao de Santo Domingo pelos haitianos, que passam a dominar toda a ilha.
A guerra arrasa a economia do Haiti.
1915-1934 O Haiti invadido pelos Estados Unidos da Amrica (EUA). A ocupao se
prolonga at 1934.
1957-1986 Franois Papa Doc Duvalier eleito presidente e, mais tarde, com o apoio dos
militares, instaura uma ditadura que massacra a oposio e persegue a Igreja Catlica. A morte
de Papa Doc, em 1971, no pe fim ditadura, que mantida por seu filho Jean-Claude
Duvalier, o Baby Doc, conduzido presidncia do pas aps a morte do pai. Baby Doc
permanece no poder at 1986, quando deposto como resultado de protestos populares.
1986-1990 Junta militar garante a transio para eleies presidenciais livres, sob nova Constituio.
1991 O novo presidente eleito, o padre esquerdista Jean-Bertrand Aristide, empossado. No
mesmo ano, deposto por um golpe militar. A Organizao das Naes Unidas (ONU) e os
EUA impem sanes econmicas ao Haiti para forar a volta de Aristide.
62
30/04/14 16:57
1994 O Haiti ocupado por uma fora multinacional que devolve o poder a Aristide. Entretanto, Aristide faz acordos com a elite para se manter no poder.
2000 Em nova eleio, Aristide obtm 92% dos votos para a presidncia e seu partido conquista quase todas as cadeiras do Parlamento, resultado questionado pela oposio.
2002 Ocorrem os primeiros protestos populares contra Aristide.
2004 A crise se agrava quando se encerra o mandato de deputados e senadores sem a convocao de eleies e Aristide passa a governar por decretos. Os protestos populares contra o seu governo se alastram e contam com o apoio armado de ex-militares. A partir desse ano, uma fora de
paz da ONU, sob o comando do Brasil, ocupa o pas e procura dar suporte ao governo provisrio.
2008 Protestos contra a fome crescem no Haiti.
2010 Um terremoto de magnitude 7,0 na escala Richter atingiu o pas, provocando uma
srie de feridos, desabrigados e mortes. O governo haitiano estima que cerca de 222 mil
pessoas morreram e outras 300 mil ficaram feridas, alm de deslocar 2,3 milhes. Segundo
dados da ONU (2010), o valor total das destruies e perdas causadas pelo ocorrido estimado em 7,8 bilhes de dlares, dos quais 4,3 bilhes representam estragos fsicos e 3,5
bilhes, econmicos.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola com base em dados da Embaixada do Haiti em Washington, site oficial, disponvel em:
<http://www.haiti.org>; Folha de S.Paulo, arquivos Folha, disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/arquivos/>;
O Estado de S. Paulo, arquivos digitais, disponvel em: <http://www.estadao.com.br>. Acessos em: 12 fev. 2014.
2. Repita o procedimento da questo anterior considerando o texto a seguir, que traz os acontecimentos importantes da histria de Cuba, aps a chegada dos colonizadores.
Cuba cronologia
1492 Ocupao da ilha por Cristvo Colombo e incio da escravizao dos indgenas nativos.
1762-1763 A ilha invadida pelos ingleses, at que, em 1763, potncias coloniais europeias
reconhecem o domnio espanhol sobre Cuba.
1763 Incio do desembarque de escravos africanos para trabalhar nas fazendas aucareiras.
1878 Comeam as lutas pela independncia, lideradas por Jos Mart. Nessa poca, a ilha
produzia do total mundial de acar de cana.
1898-1899 Conflito dos Estados Unidos da Amrica (EUA) com a Espanha pelo domnio
da ilha, com vitria norte-americana, que institui um governo em Cuba, que dura at 1899.
63
30/04/14 16:57
1901 O Congresso dos EUA aprova a Emenda Platt autorizando o governo norte-americano a instalar bases militares e a intervir em Cuba quando julgasse necessrio.
1902 Cuba conquista independncia formal, mas, na prtica, continua sob o domnio dos EUA.
1933-1944 Com o apoio dos EUA, Fulgncio Batista instaura uma ditadura.
1952 Aps alguns anos fora da presidncia, Fulgncio Batista retorna ao poder, liderando
um golpe militar.
1953 Grupo de rebeldes, sob a liderana de Fidel Castro, instala-se em Sierra Maestra e passa
a combater a ditadura de Batista.
1959 O grupo de rebeldes chega a Havana e derruba o governo de Fulgncio Batista.
1960 O novo governo promove a reforma agrria e nacionaliza as empresas norte-americanas.
1961 Cuba e EUA rompem relaes diplomticas aps a tentativa frustrada de invaso da
Baa dos Porcos por tropas americanas. Em 1o de maio, o governo de Fidel Castro se alinha
definitivamente Unio das Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), instituindo um regime
socialista na ilha.
1962 Os EUA decretam bloqueio econmico a Cuba, que expulsa da Organizao dos
Estados Americanos (OEA).
1972 Cuba ingressa no mercado comum do bloco comunista, exportando acar e importando petrleo com preos subsidiados.
1975 A revoluo socialista se institucionaliza com a realizao do I Congresso do Partido
Comunista e a aprovao de uma nova Constituio.
1976-1991 Altos investimentos em educao e em pesquisa, por meio do acesso a programas
de capacitao na URSS, levam Cuba a ter forte desenvolvimento cientfico e tecnolgico
reas como a medicina e a indstria farmacutica se tornam reas de ponta.
1991-2001 Cuba enfrenta dificuldades econmicas aps a extino da URSS. Intensifica-se
o bloqueio econmico dos EUA. Vrias medidas so tomadas para atrair investimentos estrangeiros, principalmente na rea de turismo.
2002 Quase metade das usinas de acar do pas fechada, provocando o desemprego de
200 mil pessoas.
2003 O fuzilamento de trs dissidentes do regime, por tentativa de fuga para a Flrida
(EUA), causa protestos internacionais.
2005 As atividades tursticas superam o setor agropecurio na gerao de riquezas para o pas.
64
30/04/14 16:57
2008 Fidel Castro renuncia ao cargo de presidente, depois de um perodo de licena mdica,
transmitindo o comando do pas para seu irmo, Ral Castro. Em discurso nao, Ral defende mudanas econmicas e lana debate sobre o futuro do pas.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola, com base em dados da Embaixada de Cuba no Brasil, site oficial disponvel em:
<http://www.cubadiplomatica.cu/brasil/ES/Mision/ConsuladoGeneralenSaoPaulo.aspx>; Folha de S.Paulo, arquivos Folha, disponvel
em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/arquivos/>; O Estado de S. Paulo, arquivos digitais, disponvel em: <http://www.estadao.com.br>.
Acessos em: 12 fev. 2014.
3. Compare as duas linhas do tempo que voc elaborou, destacando semelhanas e diferenas
histricas e geogrficas entre esses pases.
65
30/04/14 16:57
Leitura e anlise de mapa
Consultando um atlas geogrfico escolar, responda:

1. Podemos dividir a Amrica Central em dois blocos de pases: continentais e insulares. Quais
pases compem cada um desses blocos?
2. Qual o mar que banha essa regio?
3. A Ilha Hispaniola ocupada por dois pases. Um deles, na poro oriental, formou-se a partir
da colonizao espanhola. O outro, na poro ocidental, a partir da colonizao francesa e da
revolta dos escravos. Quais so esses pases?
4. Descreva a localizao de Cuba e do Haiti no contexto regional.
Leitura e anlise de tabela e texto

1. Com base nos indicadores apresentados na tabela a seguir, compare a situao social e econmica
de Cuba e do Haiti. Depois, compare a situao de cada um deles com a dos demais pases da
Amrica Central.
66
30/04/14 16:57
Amrica Central: alguns indicadores

PIB Bruto
(milhes de
*dlares),
2011
PIB
per capita
(milhes de
*dlares),
2011
Expectativa
de vida
nascena (em
anos/ambos
os sexos),
2010-2015
Guatemala
33 839.4
2 303.9
71,3
4,1
5 276
Belize
Honduras
El Salvador
Nicargua
Costa Rica
Panam
Cuba
Jamaica
1 288.3
4 052.1
76,3
8,0
11 995.0
1 543.9
72,8
6,5
3 001
18 611.1
2 976.7
72,3
7,5
3 296
7 598.0
1 289.1
72,7
5,8
2 544
25 999.0
5 492.2
79,1
8,3
2 167
25 631.4
7 265.0
76,3
9,4
1 590
56 938.9
5 040.3
79,2
9,9
4 913
11 199.0
4 070.5
73,5
9,6
4 548.5
454.4
62,1
4,9
4 247
49 364.7
4 918.8
72,7
7,2
4 626
7 582.6
21 840.8
75,9
8,5
Nome do
pas
Haiti
Repblica
Dominicana
Bahamas
Mdia de
PEA
anos de
(milhes de
escolaridade
pessoas),
(anos), 2011
2011
Nota: *dlares a preos constantes de 2005.

Fonte: Comisso Econmica para a Amrica Latina e o Caribe (Cepal) da Organizao das Naes Unidas (ONU).
Anuario estadstico de Amrica Latina y el Caribe, 2012. Disponvel em: <http://www.cepal.org/publicaciones/xml/2/48862/
AnuarioEstadistico2012.pdf> e Relatrio de Desenvolvimento Humano 2011, disponvel em: <http://hdr.undp.org/sites/default/files/
hdr_2011_pt_complete.pdf>. Acessos em: 28 abr. 2014.
a) Cuba e Haiti.
67
30/04/14 16:58
b) Cuba e os demais pases da Amrica Central.
c) Haiti e os demais pases da Amrica Central.
2. Os artigos a seguir ressaltam caractersticas importantes das economias haitiana e cubana. Faa
um resumo dessas caractersticas.
Protestos contra a fome crescem no Haiti
No sexto dia de protestos contra a alta dos alimentos, uma multido enfurecida cercou
ontem o palcio do presidente haitiano, Ren Prval, chegando a invadir a rea de segurana
do prdio, antes de ser repelida pelos soldados da misso de estabilizao da ONU no Haiti
(Minustah), que socorreu as Foras Armadas locais desamparadas diante de uma crise que ameaa mergulhar o Haiti numa nova espiral de violncia.
Populao entre as mais afetadas pela alta mundial dos preos de alimentos, os haitianos
comearam a protestar na ltima quarta-feira, na cidade de Les Cayes. No fim de semana, a
tenso atingiu a capital, Porto Prncipe.
O preo de alimentos como arroz, gros, frutas e leite condensado aumentou em at
50% no ano passado. O preo do macarro dobrou. Cerca de 80% da populao do Haiti
vive com menos de US$ 2 (cerca de R$ 3,4) por dia. [...]
O cerco ao palcio presidencial refora a suspeita de que os protestos esto sendo incentivados por foras antigoverno, como as quadrilhas criminosas que se beneficiam do caos no pas
e at o presidente deposto Aristide, que vive exilado na frica do Sul. H homens armados no
meio dos protestos, num sinal de que as manifestaes esto sendo usadas para fins polticos,
disse Folha, por telefone, a porta-voz da Minustah, Sophie Boutaud de La Combe. [...]
ADGUIRNI, Samy. Folha de S.Paulo, Mundo, 9 abr. 2008.
68
30/04/14 16:58
Cubanos absorvem discurso da mudana sem loucuras

Por que aquele prdio vai ser [reparado] primeiro? S queremos ser informados do
que acontece, dos critrios. No saber das coisas na rua ou pela antena, diz uma senhora,
cabelos curtos descoloridos, entre um punhado de gente reunida quase na esquina da rua
Obispo, na parte antiga de Havana. A antena uma referncia s parablicas que captam
as TVs de Miami.
Em certo momento, a mesma senhora cita o discurso de Ral Castro ao assumir formalmente o poder em Cuba, h menos de dois meses, prometendo resolver as necessidades
bsicas materiais e espirituais da populao esta, como outras frases repetidas quase literalmente por cubanos nas ruas.
A reunio, ao ar livre, na noite da ltima quarta-feira, foi uma prestao de contas do CDR
(Comit de Defesa da Revoluo) da quadra, parte da rede montada nos anos 60 pelo ditador
Fidel Castro grupos de vizinhos que fazem vigilncia na rua, trabalho poltico e servios comunitrios, alm de muitas vezes terem dedurado os que saam da linha estrita traada pelo regime.
Rotina na vida cubana, os encontros parecem ter sido contaminados pela brisa de mudana e promessas de tolerncia divergncia de opinio sopradas pelos discursos de Ral,
acompanhadas das recentes medidas liberalizantes, como a venda de celulares e DVDs, antes
vetados aos cubanos.
Meu sobrinho, que j tinha celular comprado com um estrangeiro, me avisou e vim comprar o meu. Assim posso falar com minha irm na Espanha. Posso mandar uma mensagem:
me liga!, explica a dona de casa Berta Fernndez, 42, com a aquisio nas mos (os telefones
recebem ligaes do exterior sem custos at dezembro). Ela diz que est at otimista, que espera
outras medidas como essa. Tudo muito devagar, sem loucuras. [...]
MARREIRO, Flvia. Folha de S.Paulo, Mundo, 20 abr. 2008.
a) Haiti.
69
30/04/14 16:58
b) Cuba.
Livros
MINC, Carlos. Ecologia e cidadania. So Paulo: Moderna, 1997. Nessa obra, voc vai
conhecer um pouco da histria do movimento ambientalista no mundo e no Brasil,
alm de entender melhor a importncia da educao ambiental para o futuro do planeta.
PEACE CHILD INTERNATIONAL. Misso Terra: o resgate do planeta. Agenda 21, feita
por crianas e jovens. So Paulo: Melhoramentos, 1994. Trata-se de uma obra escrita e editada por crianas do mundo todo, em associao com a Organizao das Naes Unidas, cujo
tema so os tpicos e princpios da Agenda 21.
Sites
Observatorio Social de Amrica Latina (Osal). Disponvel em: <http://www.clacso-posgrados.

net/portal_observatorios>. Acesso em: 26 nov. 2013. O Osal um programa do Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales (Clacso), que promove o debate sobre as transformaes
econmicas e sociais recentes do continente.
Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (PNUD). Disponvel em: <http://
www.pnud.org.br>. Acesso em: 3 dez. 2013. Conhea, neste site, os programas da Organizao das Naes Unidas (ONU) voltados para a Amrica do Sul e para o Caribe.
70
30/04/14 16:58
CONCEPO E COORDENAO GERAL

NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Profissional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomfim
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrella.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
e Neide Ferreira Gaspar.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Anderson Jacomini Brando, Carolina dos
Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da
Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Mattos

Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior, Natalina de Ftima Mateus e
Roseli Gomes de Araujo da Silva.
Filosofia: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geografia: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
Otheguy Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomfim, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares

Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghelfi Rufino,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Filosofia: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
IBEP Grfica
30/04/14 16:58
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO

EDITORIAL 2014-2017
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS

CONTEDOS ORIGINAIS
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
Presidente da Diretoria Executiva

Mauro de Mesquita Spnola
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra,
Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva,
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner,
Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes,
rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros,
Giovanna Petrlio Marcondes, Gisele Manoel,
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo,
Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Mara de
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo
Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone,
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas
de Almeida.
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, rica
Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo
Forli, Maria Magalhes de Alencastro, Vanessa
Bianco e Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: R2 Editorial, Jairo Souza
Design Grfico e Occy Design (projeto grfico).
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
(coordenadora) e Ruy Berger (em memria).
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geografia: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Purificao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrficas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito grafia adotada e incluso e composio dos elementos cartogrficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
30/04/14 16:58
5 SRIE 6 ANO
Volume2
GEOGRAFIA
Cincias Humanas
CADERNO DO ALUNO
GEO 5 SERIE 6ANO_CAA.indd 1
09/04/14 16:58

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governo do estado de so paulo

Governo do Estado de So Paulo

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Para comeo de conversa

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Ferro, mangans, cromo, nquel

Cobre, chumbo, zinco

Alumnio, magnsio, titnio

Ouro, prata, platina

Berlio, csio, ltio

Areia, cascalho, brita

Calcrio, argila, gipsita

Argilas, feldspato, slica

Barita, ocre, titnio

Data da observao: _____________________

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Leitura e anlise de grfico e tabela

Maiores produtores de ao, 2012

Produo (milhares de toneladas)

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Agora, responda s questes a seguir.

c) Quais foram os trs principais produtores de ao em 2012?

Os recursos minerais so recursos naturais no renovveis, isto , no so repostos na natureza

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

1. O que voc acha que lixo? D exemplos.

2. O que significa esse smbolo?

4. Em sua opinio, o lixo pode ser aproveitado?

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Fonte: Associao Brasileira dos Fabricantes de Latas de Alta Reciclabilidade (Abralatas).

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Fonte: Associao Brasileira dos Fabricantes de Latas de Alta Reciclabilidade (Abralatas).

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

um quilo de alumnio reciclado significa uma economia de cinco quilos de bauxita;

O impacto ambiental resultante do crescimento do consumo de bebidas em lata.

A importncia da coleta seletiva e do incentivo aos programas de reciclagem de latas.

A situao do consumo de refrigerantes em lata na escola e/ou no entorno.

A importncia da reciclagem das latas de alumnio descartadas na escola e/ou no entorno.

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Para aprofundar a discusso sobre a temtica estudada nesta Situao de Aprendizagem,

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

b) Em cada uma das etapas (extrao, produo, distribuio, consumo, tratamento do

c) Qual a mensagem do documentrio sobre a reciclagem?

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Manoel Novaes/Pulsar Imagens

Minerao de bauxita. Rondnia, 1992.

Zig Koch/Olhar Imagem

Extrao de bauxita. Projeto Trombetas. Oriximin (PA), mar. 1991.

Garimpo de ouro do Juruena. Mato Grosso, 2006.

Minerao. Garimpeiros procurando por ouro no garimpo de

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Rodovia Cuiab-Santarm (BR 163): a estrada da discrdia

Orientao para os alunos do grupo 2

Com o auxlio do seu professor, organizem um

Lembrem-se de usar seu relatrio

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2

Identifique o consumo de gua do ms em sua residncia, em metros cbicos (m3). Caso

Qual o consumo dirio per capita de gua da sua turma?

Para responder a esta questo:

Geografia 7a srie/8o ano Volume 2