PLANIFICACIN DIDCTICA

Nombre del Colegio y de la Unidad: UNIDAD QUERTARO

CLAVE: 22PPR0216M
Nombre del maestro (a): MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA___________________
Asignatura: CIENCIAS NATURALES

Grado y Grupo:

3A

BLOQUE: 1

Ttulo del Bloque:

Semana No.:

Nivel: PRIMARIA
1

Del

ZONA ESCOLAR: 74
CICLO ESCOLAR 2016-2017

29 AL 2 DE SEPTIEMBRE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

SECUENCIA DIDCTICA
(Inicio-Desarrollo-Cierre)

CONTENIDOS

Argumenta la importancia del consumo diario de

alimentos de los tres grupos representados en el
Plato del Bien Comer y de agua simple potable
para el crecimiento y el buen funcionamiento de
cuerpo.

Para qu me alimento y cmo me nutro?

Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer:
verduras y frutas; cereales; leguminosas y
alimentos de origen animal.
Beneficios del consumo de alimentos de los tres
grupos: obtencin de nutrimentos y energa, y del
agua simple potable: hidratacin del cuerpo.

INICIO
Se propiciar que los alumnos reflexionen en torno a la relacin de la respiracin y
la nutricin en la obtencin de energa de los alimentos; as como de sustancias que
intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.
DESARROLLO
Mostrar a los nios el Plato del Bien Comer y que a partir de lo que dice, en
equipos, diseen las tres comidas de un da.
Cada equipo deber mostrar los alimentos que han incluido en sus comidas y el resto
del grupo deber hacer una evaluacin sobre si los platillos diseados estn bien
elaborados o no, con base en lo que indica el Plato del Bien Comer.

RECURSOS Y/O
MATERIALES DIDCTICOS
En esta sesin todava no
haremos uso del Plato del Bien
Comer, pues los temas de
alimentacin son tratados en
todos los grados de primaria y
ellos deben tener conocimientos
al respecto, lo que hace pensar
que elaborarn un men que
incluya
las
proporciones
adecuadas de cada grupo
alimenticio.

PROCESO DE EVALUACIN
A lo largo de la sesin y a partir de los
comentarios de los alumnos
definiremos si reconocen la
importancia de balancear los
alimentos.
En el cierre de la sesin verifique si
los alumnos identifican el consumo de
alimentos y agua como una fuente de
energa.

CIERRE
Tambin conversarn sobre la importancia que tiene el consumo de agua potable y
los beneficios de sta en la nutricin.
OBSERVACIONES
FIRMA
MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

VO.BO.
CLARA RAMOS ROSILLO
DIRECTORAACADMICA

Grado y Grupo:

3A

BLOQUE:

Semana No.: 2

Del

05 AL 9 SEPTIEMBRE

Ttulo del Bloque:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

SECUENCIA DIDCTICA
(Inicio-Desarrollo-Cierre)

CONTENIDOS

Explica la interaccin de los sistemas digestivo,

circulatorio y excretor en la nutricin.

Para qu me alimento y cmo me nutro?

Proceso general de la nutricin: ingestin y
digestin de alimentos, absorcin y transporte de
nutrimentos, y eliminacin de desechos.

INICIO
Para dar inicio al tema, hacer una lluvia de ideas en la que los alumnos hablen de la
nutricin.
En los temas que debern tocarse estn:
Ingestin
Digestin
Absorcin
Eliminacin

RECURSOS Y/O
MATERIALES DIDCTICOS
Pedir a los nios que hagan una
representacin en el que, entre
todos, muestren cmo se da el
proceso de la nutricin

PROCESO DE EVALUACIN
Evaluacin formativa:
Determinar si los alumnos aprenden
qu es la nutricin.
Verificar que los alumnos reconocen la
importancia de estar nutridos.
Evaluacin sumativa:
Verificar si los alumnos conocen el
proceso de ingestin y digestin de
alimentos.

DESARROLLO
La profesora deber articular las ideas que han dado los nios y explicar claramente
cul es la participacin de cada uno de los procesos antes mencionados durante la
nutricin.
Para que los nios identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso
es preciso mostrarle ciertos esquemas, si es posible que cada nio tenga el propio y
seale con diferentes colores cada una.
CIERRE
En el esquema irn marcando con flechas o nmeros el orden en el que se da el
proceso de nutricin.

OBSERVACIONES
FIRMA
MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA
DOCENTE

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

VO.BO.
CLARA RAMOS ROSILLO
DIRECTORA ACADMICA

Grado y Grupo:

3A

BLOQUE:

Semana No.: 3

Del

12 AL 16 SEPTIEMBRE

Ttulo del Bloque:

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Explica algunas medidas para prevenir

accidentes que pueden lesionar el sistema
locomotor.

Por qu se mueve mi cuerpo y cmo

prevengo accidentes?
Accidentes comunes en nios y adolescentes:
causas, lesiones y medidas preventivas.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

SECUENCIA DIDCTICA
(Inicio-Desarrollo-Cierre)

RECURSOS Y/O
MATERIALES DIDCTICOS

INICIO
Realizar con los estudiantes una lluvia de ideas sobre cmo piensan que se mueven
las partes del cuerpo, las lesiones que se pueden sufrir, etctera.

Mostrar a los alumnos algunas

sealizaciones que se usan en la
vialidad.

PROCESO DE EVALUACIN
Evaluacin formativa

Medidas para fortalecer el sistema locomotor:

realizar actividad fsica de manera frecuente,
consumir alimentos de los tres grupos y agua
simple potable.

DESARROLLO
En un esquema del sistema seo los nios debern localizar los huesos ms
importantes del cuerpo humano.

Verificar si los alumnos participan

exponiendo sus ideas.
Determinar si los alumnos le dan
importancia al sistema locomotor.
Determinar si los alumnos identifican
la relacin entre el sistema seo, el
muscular y el nervioso.

En esta actividad es importante destacar la participacin del cerebro y los rganos de

los sentidos en los movimientos voluntarios.
A travs de movimientos los alumnos, identificarn la relacin existente entre el
sistema seo, muscular y nervioso. Durante la actividad fsica, el docente preguntar
a los alumnos cules son las medidas que pueden tomarse para la prevencin de
accidentes.
Poner nfasis en la importancia que tiene una buena alimentacin en el
funcionamiento correcto del cuerpo humano.
CIERRE
La profesora solicitar a los alumnos que mencionen un resumen de lo que han visto
en la materia a lo largo de las 3 semanas de clase.

OBSERVACIONES
FIRMA
MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA
DOCENTE

Asignatura: CIENCIAS NATURALES

VO.BO.
CLARA RAMOS ROSILLO
DIRECTORA ACADMICA

Grado y Grupo:

3A

BLOQUE:

Semana No.: 4

Del

19 AL 23 SEPTIEMBRE

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Ttulo del Bloque:

Cmo mantener a salud? Me reconozco y me cuido

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Relaciona los movimientos de su cuerpo con el

funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y
muscular.

Por qu se mueve mi cuerpo y cmo

prevengo accidentes?
Relacin de huesos con msculos en el soporte y
los movimientos del cuerpo.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

SECUENCIA DIDCTICA
(Inicio-Desarrollo-Cierre)
INICIO
La profesora solicitar a los nios que salgan al patio en donde realizarn 15
minutos de actividad fsica: correr, saltar, lanzar y atrapara objetos, etctera.
DESARROLLO
Luego que los alumnos han realizado actividad fsica, la miss realizar algunas
preguntas a los alumnos con el fin de que analicen la correspondencia entre los
huesos, msculos y el movimiento. Por ejemplo:
Cul es la importancia de tener huesos?
Para qu sirven los msculos?
Podramos caminar si no tuviramos msculos?
Qu animales no tienen huesos? Cmo hacen para moverse?
Las preguntas debern ser realizadas durante la clase con el fin de que los alumnos
intercambien ideas y logren un mejor anlisis.

RECURSOS Y/O
MATERIALES DIDCTICOS

PROCESO DE EVALUACIN
Evaluacin formativa:

pedir a los alumnos que realicen

algunos juegos en los que tengan
que mover su cuerpo.

Tome en cuenta la participacin oral

de los alumnos.
Tome en cuenta la participacin de los
alumnos en las actividades fsicas.
Evaluacin sumativa:
En el cierre de la sesin, verifique si
los alumnos encuentran la relacin que
hay entre los huesos y los msculos en
el soporte y los movimientos del
cuerpo.

CIERRE
Solicitar a los alumnos que realicen una lluvia de ideas en la que mencionen la
relacin que hay entre los huesos y los msculos en el soporte y los movimientos del
cuerpo.
OBSERVACIONES

FIRMA
MARIA ALEJANDRA PEREZ PUGA
DOCENTE

VO.BO.
CLARA RAMOS ROSILLO
DIRECTORA ACADMICA