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EL
BULLYING

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INTRODUCCIN
El bullying es una conducta violenta y recurrente que se da entre pares,
pero no es la nica en el contexto de la violencia escolar, pues no da
cuenta de las muchas acciones, actitudes y hechos que diversos
protagonistas emprenden en el espacio escolar.
Es importante mencionar que no en todos los casos en donde se presenta
la violencia escolar se registran necesariamente fenmenos de bullying..
La violencia que se registra en la escuela es un fenmeno que implica
realizar un anlisis detallado de las acciones, un registro cuidadoso de las
interacciones y de los constantes intercambios entre los sujetos. Las
acciones y repercusiones que tienen a cada momento en ese espacio son
la materia prima central para comprender desde las diferentes aristas de
la socializacin y la experiencia escolar lo que sucede cotidianamente.
Una indagacin sobre este fenmeno se elabora a partir de los sucesos
de todos los das, que son la explicacin del cmo y por qu se originan
determinados

hechos

violentos,

ms

all

de

catalogarlos

como

acontecimientos extraordinarios o desde la incidencia estadstica.

El eje central es, por una parte, el anlisis de cmo actan los alumnos
acosadores y los argumentos que manifiestan y, por otra, la forma en que
viven las vctimas esta violencia recurrente. Se centra en recuperar la voz
de los protagonistas y la forma en que valoran, conciben y sufren el
bullying, ms all de una lectura ya conocida que seala la presencia de
la violencia en las escuelas o la descripcin de los hechos que ocurren en
las aulas.

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1. ETIMOLOGA :
Es una palabra proviene del vocablo holands que significa acoso.
El primero que emple el trmino "bullying" en el sentido de acoso
escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus, quien implant en la
dcada de los '70 en Suecia un estudio a largo plazo que culminara
con un completo programa antiacoso para las escuelas de Noruega.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al
incremento alarmante en casos de persecucin y agresiones que se
estn detectando en las escuelas, lo que lleva a muchos escolares a
vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se est
hablando ms del tema.

2. ANTECEDENTES HISTRICOS
En el continente Europeo a fines de los aos 60 y comienzos de los 70
las autoridades que estaban a cargo del sistema educativo entre otros,
empezaron a preocuparse por aquellas innumerables conductas
extremas y disruptivas, las cuales alteraban el normal proceso de
desarrollo acadmico, psicolgico y social dentro del recinto escolar,
sintiendo la necesidad de comenzar a investigar dicha problemtica
para a su vez enfrentarla.
En un inicio al maltrato escolar se le conoca como mobbing
denominado por los escandinavos para referirse a las amenazas y al
acoso escolar desde un punto de vista grupal; posteriormente aparece
el bullying denominado as, por los britnicos (Smith y Sharp, 1994)
que surgi al visualizarse la importancia de la agresin escolar desde el
mbito individual, de tal modo que el bullying abarca tanto los
problemas de conducta a nivel grupal e individual, adems se

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considera ms significativo que mobbing, por esta razn la palabra
bullying es ms utilizada cuando se trata de maltrato escolar.
Es Dan Olweus, quien ha trabajado arduamente en la temtica de
acoso escolar entre pares, tras el aparecimiento de varios suicidios de
jvenes que fueron vctimas del acoso escolar, realiz su primera
investigacin en Noruega en 1973, convirtindose en un personaje
reconocido a nivel mundial, al ser el precursor en la transformacin del
bullying de invisible a visible, de normal a preocupante.

3. DEFINICIN:
CARLOS FERNANDEZ ESPADA RUIZ, define al bullying como:
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar,
matonaje escolar o, incluso, por su trmino ingls bullying) es cualquier
forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares
de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se
da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los
protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias
en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 aos), siendo
ligeramente mayor el porcentaje de nias en el perfil de vctimas.
El bullying es el maltrato fsico y/o psicolgico deliberado y continuado
que recibe un nio por parte de otro u otros, que se comportan con l
cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a
obtener algn resultado favorable para los acosadores o simplemente a
satisfacer la necesidad de agredir y destruir que stos suelen
presentar.

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Por otra parte, implica una repeticin continuada de las burlas o las
agresiones y puede provocar la exclusin social de la vctima. El acoso
escolar es una forma caracterstica y extrema de violencia escolar,
adems de ser una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la
que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la
indiferencia o la complicidad de otros compaeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una
reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima,
implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor
ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que
aquella.

El

sujeto

maltratado

queda,

as,

expuesto

fsica

emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como

consecuencia una serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no
formen parte del diagnstico); es comn que el acosado viva
aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy
nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la
dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio.
De la misma forma la UNICEF plantea lo siguiente:
Es una forma de violencia entre pares (estudiantes) en el ambiente
educativo.
El Bullying es una forma de discriminacin de unos estudiantes hacia
otro u otros por sus caractersticas o su forma de vida: orientacin
sexual, identidad de gnero, nacionalidad, situacin migratoria, etnia,
sexo, condicin socioeconmica, condicin de salud, discapacidad,
creencias religiosas, opiniones, prcticas basadas en estigmas
sociales, embarazo, entre otras.

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Se manifiesta en comportamientos o conductas repetidas y abusivas
con la intencin de infringir dao por parte de una o varias personas
hacia otra, que no es capaz de defenderse a s misma.
La situacin de bullying es presenciado por observadores o testigos.
Puede ser violencia de tipo verbal, fsico, psicolgica, de ndole sexual,
material, o ciberntica.
El bullying

afecta

toda

la

comunidad educativa: deteriora

la

convivencia. Tiene consecuencias negativas en el bienestar, desarrollo

y el ejercicio de los derechos de nias, nios, adolescentes y jvenes
estudiantes.
Por todo lo anterior el bullying es una violacin de los derechos de las
nias, nios y adolescentes.

4. POR QU EXISTE BULLYING?

El abuso presenta siete elementos:

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Intencin de hacer dao.

Esta intencin se materializa.
Alguien sufre ese dao.
El acosador aplasta al acosado con su fuerza.
A menudo la accin carece de justificacin.
La conducta se repite una y otra vez.
El dao causado al acosado produce una sensacin de

satisfaccin al
acosador.

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Segn Dan Olweus, considera que deben existir tres criterios para que
exista acoso entre iguales.

Comportamiento agresivo con intencin de hacer dao.

Realizarse el acoso repetidamente a travs del tiempo.
Desarrollarse en una relacin interpersonal caracterizada por un
desequilibrio de poder o de fuerza (relacin asimtrica).

Finalmente Armas (2007), agrega lo siguiente: La intimidacin surge de

la interaccin de cuatro factores:

Una vctima que sufre la agresin o acoso.

Un agresor que hace la intimidacin.
Unos espectadores pasivos que presencian la agresin sin

hacer nada.
Un contexto familiar, escolar o social que ignoran o permiten la
intimidacin.

Por consiguiente, el acoso escolar es una de las conductas ms

destructivas dirigidas hacia los nios y adolescentes, la misma que no
tiene justificacin alguna, su desenlace trgico inhibe la felicidad de
todos aquellos estudiantes, quienes experimentaron un mar de
lgrimas por los formidables y repetidos golpes recibidos en la
trayectoria escolar.

5. EL BULLYING EN LA ACTUALIDAD

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La agresin escolar es un problema que viene suscitndose desde
muchos aos atrs, es decir, es un fenmeno tan antiguo como la
misma humanidad. Lo novedoso de la violencia del siglo XXI son los
nuevos rostros a partir de las grandes transformaciones tecnolgicas,
cientficas, polticas de nuestra poca. Algunos estilos de violencia van
desapareciendo, mientras que otros se han modernizado, por ejemplo:
La autoviolencia esttica (anorexia, bulimia), cyberacoso, entre otros.
Hoy en da, el bullying ha preocupado a los educadores e
investigadores

de

distintas

disciplinas,

especialmente

los

profesionales encargados de velar por la conducta positiva de los

individuos, no solo por la necesidad de garantizar un adecuado clima
de convivencia en los centros escolares, sino tambin por intervenir y
frenar los trgicos episodios que ocasiona el bullying. Las numerosas
investigaciones y anlisis sobre el acoso escolar, nos permiten conocer
porcentajes, involucrados, espacios, momentos y una serie de
variables de inters cientfico y acadmico sobre bullying en cada pas.

6. CARACTERISTICAS
Hay una serie de aspectos que lo caracterizan y que se han venido
sealando a lo largo de las investigaciones: Debe existir una vctima
(indefensa) atacada por un grupo o agresor.
Debe existir una desigualdad de poder desequilibrio de fuerza entre el
ms fuerte y el ms dbil. No hay equilibrio en cuanto a posibilidades
de defensa, ni equilibrio fsico, social o psicolgico. Es una situacin
desigual y de indefensin por parte de la vctima. La accin agresiva
tiene que ser repetida. Tiene que suceder durante un periodo largo de
un periodo largo de tiempo y de forma recurrente.

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Olweus (1998) indica de forma repetida en el tiempo. La agresin
supone un dolor no slo en el momento del ataque, sino de forma
sostenida, ya que crea la expectativa en la vctima de poder, es decir,
ser blanco de futuros ataques. El objetivo de la intimidacin suele ser
en un solo alumno, aunque tambin pueden ser varios pero este caso
se da con mucha menos frecuencia. La intimidacin se puede ejercer
en solitario o en grupo, pero se intimida a sujetos concretos, nunca se
intimida a un grupo.

Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,

agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).

Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto

tiempo.
Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una

vctima que se encuentra indefensa.

Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que

rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente.

La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la
violencia; prdida de confianza en s mismo y en los dems y

disminucin del rendimiento escolar.

Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor,

mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin.

En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla,

se produce falta de sensibilidad, apata e insolidaridad.

Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad
para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.
A partir de las definiciones anteriores se observa que el bullying es un
proceso complejo de victimizacin a otra persona, que va mucho ms
all de lo que podran ser unas malas relaciones entre compaeros y
se diferencia de stas por muchos elementos caractersticos que

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pueden extraerse de diferentes investigaciones realizadas sobre el
tema entre otros. Podramos decir que:

Es un fenmeno social en su naturaleza, que ocurre en grupos

sociales relativamente estables en los que la vctima apenas tiene
posibilidades de evitar a sus atacantes. Suele silenciarse y
reproduce siempre un modelo injusto de dominacin.

Es constante y se prolonga largamente en el tiempo.

La vctima lo suele vivir con gran intensidad.

Los ataques que generalmente no son provocados pueden incluir

agresin fsica, verbal, psicolgica, directa o indirectamente y
todas las posibles combinaciones. Pueden recibirse golpes,
patadas, salivazos, empujones, amenazas, aislamiento, robos,
ser bautizado con motes, abusos sexuales, racismo, etc.

En realidad se trata de agresiones injustificadas en las que no hay

provocacin sustancial por parte de la vctima. Se considera un
maltrato entre iguales porque supone una agresin reiterada, tanto
psicolgica como fsica hacia una persona de inferior status de poder
(Farrington, 1993).
Entre alumnos, las relaciones son paritarias o simtricas, puesto que
no contienen roles superiores ni inferiores, pero se dan casos en los
que uno o varios nios dominan a otro que se percibe ms dbil.
Se trata de relaciones dominio-sumisin en las que se basan prcticas
cotidianas para controlar a otros mediante la intimidacin, la falta de
respeto y la exclusin.
En definitiva se trata de un fenmeno recubierto de silencio que ocurre
en grupos relativamente estables, en los que la vctima tiene poca

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posibilidad de evitar a sus atacantes, y en los que se produce un
modelo injusto de dominacin. Es constante, es decir, se prolonga en el
tiempo y es vivido por la vctima como una situacin muy dura, que
excede sus recursos para afrontarla. La situacin destruye lenta, pero
profundamente su autoestima, pudiendo llegar a estados depresivos o
estados permanentes de ansiedad, que, como poco, dificultan
sobremanera su adaptacin social y rendimiento acadmico, e incluso,
en casos extremos, como dice Rosario Ortega, puede llevarle al
suicidio.

7. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA AGRESIN

ESCOLAR:
Existe una gran cantidad de factores que mantienen una incidencia
directa en la agresin, destacndose los siguientes: Individuales,
familiares, socio culturales y escolares.
7.1 Factores Individuales :
Pervin y John, manifiestan que: La personalidad representa
aquellas caractersticas del individuo que explican los patrones
permanentes en su manera de sentir, pensar y actuar. Por
consiguiente los factores intrapersonales como el temperamento
del nio, tambin desempea una funcin en el desarrollo de un
modelo de reaccin agresiva, un nio de temperamento activo e
intolerante es ms propenso a convertirse en un joven agresivo,
porque su personalidad agresiva es una actitud que favorece al
desarrollo de comportamientos agresivos.
Barudy y Dartagnan, revelaron que algunos agresores pudieron
haber aprendido durante sus primeros aos de vida, que agredir es
el nico modo de socializarse. De manera que el factor
intrapersonal ligado a la personalidad del agresor y de la vctima es

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el que desencadena conductas violentas en el agresor y conductas
de sumisin y pasividad en la vctima.
Por lo tanto, cada persona es un ser nico e irrepetible, dueo de
sus actos, capaz de escoger en el laberinto de la vida el camino
correcto hasta llegar a la salida o seguir en direccin equivocada,
permaneciendo acompaado de la oscuridad, del rechazo, de la
soledad por el resto de sus das.
7.2 Factores Familiares
La violencia tiene todas las posibilidades de aparecer sin
que ella encuentre oposicin en el camino (Leva y Fraire,
s.f.:29).
En los aos 60 y 80 no era comn encontrar publicaciones sobre
violencia familiar en los medios de comunicacin puesto que
socialmente no se catalogaba como un problema, actualmente este
asunto viene acaparando inters de muchos profesionales y de la
poblacin en general, ya que la agresin intrafamiliar no se puede
tolerar en ningn caso.
Ovejero (2005), considera que el maltrato domstico se produce en
el hbitat familiar, cuyo agresor puede ser cualesquier miembro de
la familia, quien abusa sin compasin de los nios, adolescentes,
conyugues u otros parientes a quienes pretende amar con ltigo en
mano.
Segn Castells (2007), asegura que la institucin ms violenta de
nuestra sociedad es la familia, cuya violencia es el resultado de
prejuicios culturalmente muy arraigados como el hecho de que la
mujer es propiedad del marido y que los hijos son propiedad de los
padres, pudindose hacer lo que se quiera con cada uno de ellos,
violentando sus derechos como seres humanos.
Por lo tanto, la familia es la que se encarga de sembrar conductas
maltratantes de irrespeto a sus miembros, oponindose as; al amor
y a todo lo que engloba esta palabra.

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Por otra parte Olweus (2006), menciona que los hogares de la
vctima y del agresor, tienen factores familiares de riesgo muy
similares: familia disfuncional, poca comunicacin, prcticas de
crianza opresoras o negligentes, sobreproteccin, escasez de amor
y exceso de libertad, son desencadenantes para el posterior
aumento de conductas negativas (agresivas), sin duda la violencia
engendra ms violencia.
Por consiguiente, en algunas familias las normas y reglas no tienen
consistencia creando ambigedad y confusin en la mente de los
hijos, en otras ocasiones la familia est caracterizada por el
endurecimiento de normas y reglas, adems poseen formas
severas

de

castigo

al

imponer

modalidades

de

disciplina

maltratantes, de esta manera los hijos aprenden con bastante

facilidad que las conductas agresivas les permite obtener lo que
ellos quieren, ya que aprendieron que sus padres castigan para que
ellos obedezcan (ley de dominio-sumisin); estos hijos resentidos
con sus padres por la falta de cario y respeto ms tarde con el
pasar de los aos desfogarn su agresividad hacia los dems.

7.3 Factores Socioculturales

El hombre por medio de la cultura ha podido expresar su ideologa
y estilos de vida, aceptados en algunos contextos y rechazados en
otros.
En el mbito sociocultural es donde emergen conductas tanto
fructferas como destructivas, es decir, la cultura es la que puede
inhibir o activar la agresividad, sin que importe el nivel
socioeconmico.
Rodrguez (2006), indica que el nivel de violencia es igual en todos
los extractos sociales, en las clases sociales acomodadas la
violencia est ms disimulada en lo que respecta a la agresin

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escolar, menciona que los propios estudiantes en lugar de
extorsionar a un compaero para obtener un bocadillo, los
extorsionan para conseguir el telfono mvil, acosan va email.
Entre los principales rasgos nocivos fruto de una cultura en crisis de
valores, sobresalen:
La falta de una escala de valores.
El materialismo que empuja a un consumismo desmedido.
La escasa consciencia de dignidad humana, como: racismo,

discriminacin, etc.
La influencia negativa de los medios de comunicacin.
La crisis de autoridad.
La resistencia de los jvenes de asumir y respetar las

normas.
El deseo de vivir la vida a tope.
La frecuente desestructuracin y disfuncionalidad familiar.

Al estar viviendo en el siglo de los grandes cambios tecnolgicos,

cientficos, polticos y ms, la sociedad cambia surgiendo nuevas
perspectivas en la mente del hombre, quien fascinado por los
nuevos y extraordinarios aparatos tecnolgicos y en su deseo de
adquirir lo novedoso se deja influenciar por el mercado de
consumo, materializando su vida con objetos que intentan llenar su
vaco existencial, sin considerar lo nocivo que podra llegar a ser,
porque algunos valores van decayendo dando paso al incremento
de antivalores
7.4 Factores Escolares
Segn Avils considera

importante

conocer

los

principales

indicadores que desencadenan comportamientos agresivos dentro

de un recinto escolar, como son:
Las polticas educativas que no sancionan adecuadamente

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conductas agresivas.
El excesivo academicismo.
La ausencia de transmisin de valores.

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La transmisin de estereotipos sexistas en las prcticas

educativas.
La ausencia de planes para atencin a la diversidad.
La discrepancia entre la organizacin de tiempos.
Poca atencin individualizada a cada caso concreto.
La reducida dimensin de la escuela y el elevado nmero de
alumnos.

En lo que concierne a los factores escolares, se podra decir que;

las polticas de cada centro educativo difieren de cada institucin,
mientras ms rgidas y arbitrarias sean stas, ms controversias
existir entre el personal educativo y ms an entre los estudiantes,
quienes muchas veces no entienden dichos reglamentos, ya que
son elaboradas al margen de su participacin.
El irrespeto de los estudiantes a las normas y reglas generalmente
viene acompaado de un castigo, que lo interpretan como un acto
injusto, incrementando en ellos una visin agresiva, porque los
implicados en el proceso de enseanza-aprendizaje haciendo uso
de su autoridad (en su afn de regir control ante los estudiantes
como forma de mantener disciplina y un estatus educativo de
prestigio) abusan de su poder. Adems un clima inadecuado de
relaciones entre los docentes de un centro educativo tambin
repercute directamente en la percepcin que los alumnos tienen
sobre la convivencia agresiva, por ser los profesores modelos a
seguir ante los estudiantes.

8. CAUSAS

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1. Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre
intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la
familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente
humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque
cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado
es un nio con muy poca capacidad de responder a las
agresiones.

2. Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como

una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar
poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de
algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida
por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un
nio que posiblemente vive bajo constante presin para que
tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio
sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden
generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles
a la violencia cuando sean adolescentes.
3. En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor
riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor
se le suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto;
humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente
y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a
que son expuestos los nios como la ligereza con que se
tratan y ponen en prctica los valores, la ausencia de lmites
y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo
de comportamiento se presente con mayor frecuencia.

9. CONSECUENCIAS

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El Bullying no slo tiene consecuencias negativas para las vctimas
sino para todos los participantes en general. Entre los efectos que
el acoso produce en las vctimas se encuentra:
el deterioro de la autoestima
ansiedad
depresin
fobia escolar
intentos de suicidio
Todo ello genera repercusiones negativas en el desarrollo de la
personalidad, la socializacin y la salud mental en general. Para los
agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crnicas y
convertirse en una manera ilegtima de alcanzar sus objetivos, con
el consiguiente riesgo de derivacin hacia conductas delictivas,
incluyendo violencia domstica y de gnero.
Por su parte, los espectadores corren el riesgo de insensibilizarse
ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las situaciones
de injusticia en su entorno. Dado que el Bullying ocurre en un
contexto social no slo afecta a las vctimas sino que sus
consecuencias pueden afectar a toda la comunidad. As, ante un
episodio de acoso escolar, adems de la vctima son los padres y
familiares los inmediatamente afectados, de la misma forma los
espectadores tambin se sentirn amenazados, as como todos los
alumnos de la escuela, incluso la comunidad externa, en tanto que
los episodios de acoso no se solucionen en la escuela, se ver
implicada ya que el Bullying puede producirse en otros lugares de
encuentro de nios y adolescentes.
Por ello se puede afirmar que el Acoso Escolar tiene un claro efecto
de propagacin. El bullying no entiende de distinciones sociales o
de sexo. A pesar de la creencia extendida de que los centros
escolares situados en zonas menos favorecidas son por definicin
ms conflictivos, lo cierto es que el bullying hace su presencia en

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casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian
diferencias, al menos en lo que respecta a las vctimas, puesto que
en el perfil del agresor s se aprecia predominancia de los varones.
1. Para la vctima
Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas.
Para la vctima de acoso escolar, las consecuencias se hace notar
con una evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos
emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad,
pensamientos suicidas, etc.
Tambin se suman a eso, la prdida de inters por las cuestiones
relativas a los estudios, lo que puede desencadenar una situacin
de fracaso escolar, as como la aparicin de trastornos fbicos de
difcil resolucin. Se puede detectar a una vctima de acoso escolar
por presentar un constante aspecto contrariado, triste, deprimido o
aflicto, por faltar frecuentemente y tener miedo a las clases, o por
tener un bajo rendimiento escolar. Aparte de eso tambin atinge al
plano fsico presentando dificultad para conciliar el sueo, dolores
en el estmago, el pecho, de cabeza, nuseas y vmitos, llanto
constante, etc. Sin embargo, eso no quiere decir que todos los
nios que presenten este cuadro estn sufriendo por un acoso
escolar. Antes de dar un diagnstico al problema, es necesario que
antes se investigue y se observe ms al nio.
2. Para el agresor
En cuanto a los efectos del bullying sobre los propios agresores,
algunos estudios indican que los ejecutores pueden encontrarse en
la antesala de las conductas delictivas. Tambin el resto de
espectadores, la masa silenciosa de compaeros que, de un modo
u otro, se sienten amedrentados por la violencia de la que son
testigos, se siente afectado, pudiendo provocar cierta sensacin de
que ningn esfuerzo vale la pena en la construccin de relaciones

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positivas. Para el agresor, el bullying le dificulta la convivencia con
los dems nios, le hace actuar de forma autoritaria y violenta,
llegando en muchos casos a convertirse en un delincuente o
criminal. Normalmente, el agresor se comporta de una forma
irritada, impulsiva e intolerante. No saben perder, necesitan
imponerse a travs del poder, la fuerza y la amenaza, se meten en
las discusiones, cogen el material del compaero sin su
consentimiento, y exteriorizan constantemente una autoridad
exagerada

10.

PERFIL DEL AGRESOR

La figura que violenta en una situacin de bullying, puede ser una
sola persona o bien un grupo de ellas y por lo general, comparten
las siguientes caractersticas
Es choteador/a, se burla, tiene una actitud excluyente, es

manipulador/a.
Es posible que haya sido testigo de algn tipo de violencia
en el mbito familiar, educativo y comunal, por lo que la
violencia es una conducta aprendida y errneamente

percibida como normal.

Tiene influencia sobre otras personas. Puede ser lder/esa y

su poder es validado dentro del grupo.

Es impulsivo/a y confrontativo/a, carece de empata y se le

dificulta el autocontrol. No tienen tolerancia a la frustracin.

No tiene amigos/as, sino seguidores/as que le tienen miedo

y/o lo respetan.
Tiene una promesa de proteccin para sus seguidores/as.
No selecciona a la vctima al azar.

Su participacin en el bullying le puede repercutir en

las consecuencias siguientes:

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Tiene una confusin en sus valores morales y no diferencia

el bien del mal.

Puede practicar ausentismo escolar, dificultad para seguir
normas y aceptar la autoridad, y en general no afronta sus

responsabilidades, presenta problemas de disciplina.

Llega a la insensibilidad, falta de empata: no siente
remordimiento

por

sus

acciones

en

contra

de

sus

compaeros/ as, es incapaz de comprender el sufrimiento

que provoca.

11.

PERFIL DE LA VCTIMA
El estudiante o la estudiante que es violentado y se encuentra en la
posicin de vctima, puede poseer caractersticas diferentes al resto
del grupo, las cuales son utilizadas por el estudiante o la estudiante
que agrede para generar el bullying. Por ejemplo, algunas de estas
caractersticas pueden ser:
Color de piel, estatura, peso, tipo de cabello.
Intereses particulares: hobbies, msica, forma de vestir,

juguetes, juegos y deportes.

Rendimiento acadmico: muy inteligente o con malas notas.
Nacionalidad, religin, situacin socio-econmica.
Algn tipo de discapacidad o situacin de salud: aparato de

correccin visual, dental u ortopdico.

Identidad de gnero u orientacin sexual.
Por las personas con las que se relaciona.
Porque se cree que es preferido o por ser ms regaado, o
sealado por la maestra/o, profesor/a.

La estudiante o el estudiante puede sufrir:

Impacto en su salud fsica: Algunas de las consecuencias,

pueden ser, aunque no de manera exclusiva, las siguientes:
trastorno de sueo, alimentacin, problemas digestivos,
dolor de cabeza, fatiga y agotamiento, entre otros.

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Consecuencias psicolgicas: Inestabilidad nerviosa, tiene

sentimientos de insatisfaccin, miedo, soledad, inseguridad,
abandono, desconfianza en s mismo/a.

Impacto en las relaciones familiares y sociales: Es poco

comunicativo. Podra tener una pobre red de apoyo.

Consecuencias

en

la

vida

escolar:

desmotivacin,

desinters y falta de atencin en las clases, bajo rendimiento

acadmico, desercin escolar, puede presentar rechazo
hacia su centro educativo.

Conductas extremas: en estado avanzado del bullying,

puede tender a la agresin hacia s mismo/a o el victimario y,
en el extremo, puede llegar a auto infligirse dao e incluso al
suicidio.

Culpabilizacin, relativa a la reaccin que tienen algunas

familias, profesorado y centros educativos de achacar a la
vctima la culpa del problema con expresiones tales como:
El problema ha sido tuyo, Seguramente no has manejado
bien las cosas, Algo habrs hecho para que te traten as,
El problema es que los provocas y otras similares.

12.

TIPOS

13.

INCIDENCIA DEL BULLYING EN EL PER

14.

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