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ALUMNA:
MICAELA COLUNGA TREJO
TEMA:
DEBATE ACTUAL EN LA EDUCACION
MATERA:
FILOSOFIA Y SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
ASESOR:
MTRA. CLAUDIA ABARCA RAMIREZ
INTRODUCCIN
Escolarizar a los nios es una condicin necesaria, pero no suficiente,
para alcanzar los objetivos de la EPT. Lo que cuenta en ltima instancia es la
vivencia escolar de los nios, lo que aprenden en la escuela y las
competencias que adquieren. Pese a las diferencias de perfiles entre los
pases y las regiones, los progresos para mejorar el aprovechamiento escolar
han quedado por detrs de los realizados para ampliar el acceso a la escuela.
La disparidad en el aprovechamiento escolar que se da a nivel mundial entre
pases ricos y pobres es tan acusada como la que se da en la escolarizacin.
En muchos pases en desarrollo, esa disparidad implica, de hecho, la
existencia de promedios de aprovechamiento escolar desesperadamente
bajos: muchos nios salen de la escuela primaria, al cabo de varios aos, sin
competencias bsicas en lectura, escritura y clculo. Adems, los promedios
ocultan la magnitud del problema. Dentro de los pases, las desigualdades en
el aprovechamiento escolar son tan sorprendentes como las que se dan en el
acceso a la educacin, y a veces mucho ms.
Ante la expansin de la escolarizacin en primaria y el ingreso masivo
en ella de muchos nios de familias marginadas, es fundamental centrarse
ms en la equidad del aprendizaje. Esos nios ingresan en la escuela
trayendo consigo todas las desventajas inherentes a la pobreza y el
analfabetismo de sus familias. La mejora continua de la calidad de la
educacin exige que todas las escuelas cuenten con suficientes docentes,
adecuadamente formados, motivados y apoyados. Por ahora, no se han
reunido todas esas condiciones. La educacin a lo largo de toda la vida se
basa en cuatro pilares:
Aprender a conocer, reconociendo al que aprende diariamente con su
propio conocimiento, combinando elementos personales y "externos.
Aprender a hacer, que se enfoca en la aplicacin prctica de lo
aprendido.
Aprender a vivir juntos, que se ocupa de las habilidades crticas para
llevar adelante una vida libre de discriminacin donde todos tengan iguales
oportunidades de desarrollarse a s mismos, a sus familias y a sus
comunidades.
Aprender a ser, que hace hincapi en las destrezas que necesitan los
individuos para desarrollar su pleno potencial. Esta conceptualizacin de la
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DESARROLLO
Postmodernismo
El Postmodernismo se trata de un movimiento filosfico, histrico y
artstico que emerge en la segunda mitad del siglo XX, ms concretamente
en la dcada de los 80. Es en esta poca cuando se desarrollan una serie de
corrientes sustentadas en las bases de dicho movimiento. El rasgo
fundamental que produce la ruptura con el modernismo no se encuentra en
la correccin de la frialdad y las deficiencias arquitectnicas de los edificios
modernistas, sino en el rechazo absoluto de la posibilidad de producir una
innovacin verdaderamente radical. Podemos entender la postmodernidad de
tres maneras diferentes: Como un periodo histrico, como una actitud
filosfica, o como un movimiento artstico. A pesar de que las tres
perspectivas cuentan con aspectos histricos, ideolgica y metodologa
diferente, comparten las ideas que afirman por un lado que, la renovacin
radical de las formas tradicionales en el arte, la cultura, el pensamiento y la
vida social impulsada por el proyecto modernista, fracas en su intento de
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CONCLUSIONES
Al conocer los fundamentos de las tendencias educativas, podemos
hablar en pro y en contra de tendencias educativas del siglo XX. stas se
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REFERENCIAS
1. Aguado, M, (1991) La educacin intercultural, concepto, paradigmas y
realizaciones. En: Lecturas de pedagoga diferencial, 1991, Coord. Ma. del
Carmen Jimnez Fernndez, pp. 89-104. Madrid 2. Echeita, G. y Sandoval, M.
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Educacin, 327, pp. 31-48. 3. Aprendizaje basado en problemas. Recuperado
el 22 de septiembre de 2015 de
http://www.itesm.mx/va/dide/red/6/educacion/pbl.htm 4. Nieto, L. (2002) La
flexibilidad curricular en la educacin superior. En: XXXII Reunin Nacional de
la Asociacin Mexicana de Educacin Agrcola. Recuperado el 22 de
septiembre de 2015 de http://ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-PN-0210FlexCurr.pdf 5. Puig, J. y Trilla, J. (1996) La pedagoga del ocio. Barcelona:
Laerkes. Quintana, H. (2005) Integracin curricular y globalizacin.
Recuperado el 23 de septiembre de 2015 de
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