ADULTEZ TEMPRANA.

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INTEGRACIN DE LA PERSONALIDAD DEL ADULTO JOVEN
(Tomado de: Apunte Docente. Autora: Anneliese Drr A. UNIVERSIDAD DE
CHILE
FACULTAD DE MEDICINA Campus Oriente Departamento de Psiquiatra y
Salud Mental)

Hay muchas diferencias en la forma en que el adulto joven logra

integrar los diferentes aspectos de su personalidad y hay grados en la
forma en que cada uno lo logra. Bsicamente se trata alcanzar la identidad
del yo y la capacidad de alcanzar una intimidad verdadera. Para ello, debe
haber logrado independencia y lmites con sus padres y reconocer que sus
caminos y los de sus padres son divergentes porque sus metas lo son.
Puede
verlos en forma ms realista sin la rebelda que le ayud antes a
constituir su identidad. Los internaliza como padres y como progenitores.
Aunque nadie supera completamente las necesidades y la dependencia de
la
infancia y ya no los necesita como apoyo y direccin, siempre se dejan
pendientes problemas no solucionados, se siguen usando defensas ya
innecesarias y se transfieren caractersticas de los padres a otros
significativos.

Como resultado de la reorganizacin que efectu durante la

adolescencia, los componentes del supery derivados de la internalizacin
de los padres y de sus directrices han perdido importancia. Sigue
directivas morales, pero ya no por temor a defraudar a sus padres, sino que
se gua por normas sociales y culturales y modelos ideolgicos a los que se
subordinan los dictados parentales. El supery permite las descargas

sexuales lo que posibilita la disminucin del carcter imperativo de los

impulsos del ello.

El yo asume mayor control, considerando resultados finales ms que

satisfacciones inmediatas. Cuenta ya con alguna experiencia que puede
orientar la toma de decisiones: ya sabe sobre s mismo y sobre el mundo lo
suficiente como para decidir si la realizacin de un deseo es una
posibilidad que puede intentar o si debe renunciar

Otra capacidad del yo al servicio de la adaptacin es la posibilidad

de tolerar tensiones y ansiedades y para persistir en un propsito a pesar
de las dificultades: capacidad de constancia en la accin. . Las
frustraciones se toleran como parte de la vida, sin movilizar demasiada
hostilidad o agresividad.

Los objetivos deben orientar su accin. Habiendo resuelto los

problemas de dependencia y tendencias simbiticas, su yo es
suficientemente seguro en su lmites como para no temer perder su
identidad
al fundirse en la intimidad, no teme ser aniquilado o absorbido por la
persona que ama. Tiene segura su identidad sexual al punto que no
necesita
demostrarse a s mismo o a los otros su cualidad masculina o femenina con
actividad de seduccin o sexual compulsiva

El joven adulto puede demorarse en la etapa de formacin o puede

demorarse en la salida del hogar parental, pero debe enfrentar el trabajo y
la eleccin de pareja estable. Comienza a experimentar insatisfaccin en el
hogar paterno, pero puede que no cuente con los medios para
independizarse,
lo que tambin lo lleva a mantener relaciones de pareja poco estables y que
no se proyectan a futuro. (Haley, J. 1985)

Estas dos elecciones estn muy determinadas por el proceso de

desarrollo vital y las oportunidades y tambin por motivaciones
inconscientes

Iniciacin en la vida del trabajo

La incorporacin a la vida adulta incluye tambin la incorporacin a

la vida laboral. La importancia de la competencia en la infancia y de la
preparacin del adolescente en la bsqueda de la identidad, se reemplaza
en la adultez joven, por la actividad laboral (o de la preparacin
profesional para iniciarse en el trabajo) En la adultez es la actividad que
aporta el sustento econmico e influye decisivamente en la autoestima
constituyndose en una fuente de valoracin individual.

Corresponde a un momento crucial, muy determinado por desarrollos,

oportunidades y experiencias anteriores. Es probable que la eleccin de
profesin (si ha sido el caso) la haya realizado algunos aos antes, al
final de la adolescencia, sin mucha informacin ni claridad sobre la

trascendencia de esta eleccin y muy determinado por las oportunidades

que
ofrece el medio, por las capacidades del estudiante y tambin por la
situacin econmica y las expectativas de de la familia. No obstante que
esta decisin puede haber sido tomada considerando todas estas variables
ms que por intereses o motivaciones vocacionales, ejerce influencia sobre
los desarrollos posteriores de la personalidad, con las personas con las
que se relacionar y con su estilo de vida. El tener trabajo y ser exitoso
en lo laboral y asegurar un nivel de ingresos que permita proveer a las
necesidades de la familia se constituye en un eje central de las
preocupaciones del adulto joven.

La cesanta o las dificultades para encontrar trabajo por primera vez,

es una causa importante de conflictos personales, familiares y de pareja.
Aunque el tema es ms crtico para los varones, en Chile (Censo 2002) el
38% de la fuerza laboral es femenina, por lo que tambin es un tema
importante para las mujeres en la actualidad.

El tema de la actividad laboral cruza todas las etapas de la adultez,

constituyndose en un tema crtico en los inicios y en los finales de la
etapa de la adultez, ya sea por dificultades para encontrar trabajo, o por
acercarse la etapa de la jubilacin. La importancia de la actividad laboral
en el ajuste social, en el bienestar psicosocial, etc. es tal que se ha
desarrollado la especialidad de Psicologa del Trabajo, junto a otras
especialidades dentro de la Psicologa. Se definen patologas estrechamente
relacionadas con el tema, como por ejemplo el estrs laboral que puede

derivarse de elecciones disfuncionales, actividades muy demandantes de

tiempo, sobreexigencias por cumplimientos de metas, altos nivel de
competitividad que perjudican las relaciones interpersonales, etc. etc.

Eleccin de pareja estable (matrimonio)

La unin que se forma cambia (o debera cambiar) la estructura del yo

de ambos miembros, que deben orientarse a la bsqueda del bienestar no
ya
individual sino de la pareja. Se acepta un compromiso de ntima
interdependencia, basado en eleccin voluntaria con aceptacin de
responsabilidad en las consecuencias, que supone una ligazn de ambos
destinos. Se adopta un estilo de vida para el que hay directrices
tradicionales y se adquiere un lugar definido en el sistema social

Tradicionalmente se acepta que hay dificultades en la pareja que se

originan o se mantienen en las caractersticas de personalidad de uno de
los miembros. En este sentido, en la perspectiva familiar sistmica se
plantea que las dificultades siempre se originan en el espacio
interaccional de la relacin y no en caractersticas individuales.

La crisis de la eleccin de pareja

El momento de la eleccin de pareja constituye un momento crtico de

decisin, que implica una lucha entre la tendencia a la intimidad en
pareja, y la evitacin del compromiso por temor al fracaso. Aparecen los
conflictos, las dudas y los temores de abandonar el hogar paterno para

entregarse a un compaero, renunciando a un s mismo en pro de la

relacin.

La tarea en relacin a la eleccin de pareja, implica haber logrado

aptitudes personales (sexuales y emocionales) para una vida en comn
ntima
y estable.

La eleccin definitiva puede estar precedida por una etapa de bsqueda

caracterizada por frecuentes cambios, e intentos de demostrar y
demostrarse
que se es capaz de conquistar una pareja (Jaley, J. 1985) y esa forma
elevar tambin el propio sentimiento de estimacin. Puede ocurrir que en
esta etapa las relaciones sean todava narcisistas, exaltadas y
autorreferentes, como resabio de la etapa adolescente. A medida que pasa
el
tiempo se produce en el joven un progresivo descubrimiento de las
posibilidades de la relacin y tambin de sus lmites y las conquistas van
perdiendo su carcter de juego. Aparece la necesidad de sentirse
ntimamente comprendido por el compaero, mientras l se siente capaz de
ofrecer lo mismo a la pareja.

El matrimonio en el ciclo de vida

El matrimonio representa un hito en el ciclo vital. La relacin de

pareja abarca toda la edad adulta, es un proceso a su vez con etapas en que
se superpone la evolucin personal, de la pareja y del ciclo vital
familiar.

Hay un momento en que el joven adulto no puede permanecer en el hogar

paterno: no requieren cuidados parentales, no desean vivir como nios pero
todava son miembros de la generacin filial. Tampoco aceptan la autoridad
del padre como jefe de la familia, porque sus objetivos de vida y sus
necesidades son diferentes (incluso divergentes) a las del padre. El joven
se transforma en un miembro adulto del hogar, pero con escasas
prerrogativas.

Sus afectos y motivaciones ya estn fuera del hogar, su grupo de

amigos es ahora una importante fuente de gratificaciones. Se concibe el
perodo de soltera como un momento de libertad y de bsqueda antes de
asumir responsabilidades y restricciones de la vida de pareja, que comienza
a acelerarse por la presin que experimenta ante el hecho de que su grupo
de pares se casa y comienza a sentirse desplazado.

La crisis de la dcada de los 30

A mediados de la dcada de los 30 aos, se produce el primer balance

de lo que se ha conseguido en el rea laboral y de pareja. Se espera que
la persona haya logrado su identidad y sea capaz de responsabilizarse por
s misma y por los que dependen de ella. La treintena marca la entrada a la
plena adultez social (la sociedad y la familia presiona para que ello
ocurra, si es que no ha ocurrido) Implica la realizacin de los sueos y se
trabaja para alcanzar una posicin social y una identidad individual y de

familia.

Los logros y los conflictos de la dcada pueden sintetizarse como sigue:

a) Consolidacin de la pareja. Ya hay ciertos acuerdos sobre la divisin

de funciones y de manejo de poder en la dada. Sin embargo todava
persisten ncleos de inestabilidad, originados por discrepancias entre
las expectativas de uno y otro miembro respecto de la pareja y por lo
que cada uno ve de s mismo y lo que ve el compaero.

b) Resolucin del conflicto proximidad/distancia, que implica determinar

hasta donde es posible adaptarse a la relacin y al otro sin merma de
s mismo. La experiencia de fusin en la intimidad puede ser
destructiva, como tambin puede serlo el sentimiento de sentirse
excluido por el otro, de no "ser uno", no aceptando que el otro pueda
tener sus propios intereses y sentimientos

c) Paternidad/maternidad. Actualmente los hijos se han transformado en

una opcin que se puede asumir o no. La dualidad de la pareja sufre
una desestabilizacin con la llegada del primer hijo, no obstante que
a la vez la relacin se estabiliza a travs de la triangularizacion.
La llegada de los hijos soluciona el conflicto del miedo a la
intimidad, conflicto que reaparece ms adelante con su partida del
hogar

d) Nueva relacin con la familia de origen (en particular los padres) una
vez superada la relacin de dependencia tanto afectiva como material

EDAD ADULTA TEMPRANA

(Recopilacin tomada de Mara del Pilar Gonzlez Romn. Facultad de

Educacin: Centro de Formacin del Profesorado.Departamento de
Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Universidad Complutense de Madrid)

La edad adulta no ha interesado a los investigadores hasta bien entrados los

aos setenta, por lo que no existe tanta documentacin como de etapas
anteriores. Las tendencias actuales se preocupan de la evolucin como un

continuo desde que el sujeto es concebido hasta que muere, analizando los
cambios que se producen durante toda su existencia que vienen
determinados por las influencias ambientales. Por lo tanto, durante esta
etapa, el sujeto ser el fruto de todo el bagaje y experiencias vividas, tanto
a nivel biolgico como psicolgico y social.

En el comienzo de la edad adulta se van a producir cambios y

acontecimientos que crean incertidumbre y tensiones hasta que el sujeto los
controla. Estos cambios, base de la responsabilidad que va adquiriendo el
sujeto, son el matrimonio, paternidad, trabajo, y todos aquellos hechos
relacionados con la edad, pero que cambian segn el momento histrico,
econmico y poltico que a cada uno le toca vivir.

DESARROLLO FISICO

La edad adulta temprana se caracteriza fsicamente por una gran

resistencia y energa; su cuerpo est plenamente vigoroso. La estatura se
estabiliza alrededor de los 30 aos, y la fuerza muscular est en su apogeo
sobre los 25. El sujeto tiene una gran agilidad en los dedos y movimientos
de sus manos. En cuanto a los sentidos, la agudeza visual y la audicin son
ms perfectos a los 20 aos, igual que el gusto, el olfato y la sensibilidad al
dolor y la temperatura.

Durante este perodo los adultos son muy sanos, no tienen enfermedades y
ellos mismos se valoran muy bien; si se presenta alguna dificultad, puede
ser por causa de accidentes, pero por lo general no existen problemas de
salud, siempre sabiendo que existe un pequeo porcentaje de personas con
determinadas dolencias crnicas y deterioros.

Como define la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la salud es un

estado de bienestar completo, fsico, mental y social, y no solamente
ausencia de enfermedades y achaques. Por lo tanto, el sujeto debe de
cuidarse, y para ello lo mejor es una vida sana, con una alimentacin
equilibrada, con ejercicio de forma regular y la evitacin de todo tipo de
excesos para no ser presa del estrs. Igualmente puede influir de forma
indirecta en la salud la educacin, los factores socioeconmicos, el estado
social y el sexo.

DESARROLLO INTELECTUAL

El sujeto, a lo largo del ciclo vital, se pregunta qu es lo que debe conocer,

cmo y para qu; y en la etapa de la vida adulta, le interesa el conocimiento
como forma de resolver los problemas de la responsabilidad que ha
adquirido, as el trabajo y la familia. Podramos decir, que es el momento de
mayor auge de la inteligencia prctica, y de cmo resuelva y logre sus
objetivos pasar a la edad adulta intermedia con la posibilidad de adquirir
nuevas responsabilidades sociales y laborales, as como saber asumir
situaciones complejas basndose en estrategias adecuadas.

En el funcionamiento cognitivo del adulto no se producen siempre procesos

cognitivos que se ajusten al pensamiento hipottico deductivo. Esto es
debido a que no siempre el sujeto adulto es capaz de alcanzar el desarrollo
de las operaciones formales. Es cierto que, segn la teora de Piaget, sera
as, pero la experiencia ha demostrado que debido a las caractersticas
individuales de los propios sujetos que inciden en la tarea, no son capaces
de resolver determinados problemas a alto nivel cognitivo. En otras
ocasiones, dificulta o bien favorece la resolucin de problemas, la
concepcin que se tiene, errnea o no, sobre ciertos datos. Tambin los
conocimientos previos que tiene el sujeto, as como la naturaleza de la
tarea, pueden incidir en el rendimiento.

Por otra parte, Piaget considera que cuando la situacin experimental del
sujeto no coincide con los intereses del mismo, puede aparecer un
razonamiento de estadios anteriores, es decir, nos podemos encontrar con
las operaciones concretas. Luego, el tipo de pensamiento utilizado por el
adulto puede venir determinado por las expectativas, la experiencia vivida,
errores en las atribuciones, egocentrismo y estado emocional. En todos
estos casos no ser capaz de procesar adecuadamente la informacin
recibida.

Para una mejor comprensin sobre el proceso de la inteligencia durante la

edad adulta, podemos analizar varios enfoques: por una parte, los
psicometristas. stos se plantean el problema de si la inteligencia aumenta
o disminuye, para lo cual se basaron en distintos estudios:

Transversales: se constat que la inteligencia llegaba a su mximo

esplendor sobre los 20 aos, y luego, poco a poco decaa. Esto nos puede
estar indicando diferencias en los grupos ms que propiamente en la edad,
ya que el nivel educativo de los sujetos puede estar incidiendo en estos
resultados.

Longitudinales: se detectaron prdidas en la inteligencia fluida. Para autores

como Cunninghan y Yamarnoto pueden ser de base neurofisiolgica. Sin
embargo, en estos estudios tambin se encuentra un incremento en la
inteligencia hasta los 50 aos, pero esto puede ser debido a que los sujetos
se habitan a estas pruebas y pueden estar manifestando una habilidad
hacia la tarea conocida que no es propiamente un incremento intelectual.
De todo ello se deduce que no coincidieron ninguno de ellos en sus
resultados. Ahora bien, parece ser que los patrones de inteligencia en la
edad intermedia se mantienen.

Por otra parte, autores como Cattell y Horn consideran que existen
diferencias entre la inteligencia fluida y la cristalizada. Aqulla sera la
capacidad para llegar a abstracciones que dependen del funcionamiento
neurolgico, y por lo tanto, no est supeditado ni a la cultura ni al nivel
educativo. Por su parte, la inteligencia cristalizada supone que el sujeto es
capaz de recordar la informacin recibida a travs de la experiencia y la
educacin.

Asimismo, uno de los modelos para el estudio de los estadios cognitivos de

la edad adulta sera el auspiciado por K. Warner Schaie. Este autor, en su
escala, utiliza varios estadios, limitndonos nicamente, en este momento,
a los de las edades que nos interesan.

Adquirir el estadio. Este perodo abarca desde el final de la adolescencia

hasta los 20/30 aos. Se adquieren los conocimientos para conseguir una
competencia e independencia, y especialmente para lograr las metas que
se han propuesto.

Estadio de la responsabilidad. Comprende desde los 30 a los 60 aos. Est

relacionado con los problemas de la vida prctica y con los problemas de la
vida familiar.

Otra postura, sera la de R. Sternberg que, en su teora trirquica, entiende

la inteligencia como elementos o como subteoras. La subteora
componencial, que analiza y evala los problemas, es el punto crtico de la
inteligencia. El sujeto se plantea cmo analizar los problemas y valorar los
resultados obtenidos.

La subteora experiencial permite comparar la informacin novedosa con la

que ya se tiene automatizada.

Por ltimo, la subteora contextual es la habilidad para juzgar una situacin

resolver qu hacer, y adaptarse al entorno o adaptar el entorno. Esta ltima
subteora sera la base de la vida adulta.

Para el procesamiento de la informacin, la inteligencia fluida consiste en

manejar situaciones nuevas, y que segn algunos autores, disminuye en
este perodo de la vida; mientras que la inteligencia cristalizada, habilidad
para resolver problemas con material almacenado, se mantiene e incluso se
incrementa, sobre todo cuando se utilizan las capacidades intelectuales de
forma regular.

Baltes, con su teora del ciclo vital, considera que la prctica y familiaridad
con las tareas son la base del desarrollo y del funcionamiento cognitivo
adulto.

En la actualidad, las investigaciones no se basan tanto en el deterioro

intelectual de tipo biolgico, sino que existe una interaccin cognitivocontextual en la que influyen diferentes factores, como son la edad
cronolgica, el momento histrico en que le ha tocado vivir y la experiencia
individual de cada sujeto. Hay autores que se interesan por el desarrollo del
sujeto dentro de un contexto sociocultural, lo que implica una continua
evolucin segn el transcurso de los cambios histricos.

Es importante tener en cuenta que el desarrollo moral del sujeto se basa en

su desarrollo cognitivo, es decir, el sujeto pasa de un pensamiento
egocntrico a un pensamiento abstracto, y segn las investigaciones se ha
comprobado que muchos sujetos de 20 aos no han alcanzado los estadios
ms altos del pensamiento moral de Kohlberg. Por lo tanto, no podramos
hablar de que han alcanzado todava la etapa adulta.

En la edad adulta intermedia, los estudios psicomtricos dicen que los

adultos que tienen una capacidad intelectual alta ya la posean en etapas
anteriores; por otra parte, se observa que algunas tareas intelectuales se
incrementan en la edad adulta intermedia, como sucede con la inteligencia
cristalizada. Tambin las habilidades verbales se potencian en esta etapa,
sobre todo, en aquellos sujetos que de forma continua estimulan su

desarrollo intelectual mediante el trabajo y la lectura. Otras veces, los malos

resultados de los adultos en tareas de tipo intelectual se puede deber a la
falta de motivacin para realizar el trabajo que se le ha presentado, o bien
que ste no es apropiado para dicho sujeto.

DESARROLLO SOCIAL

Es una etapa de la vida en la que la socializacin es bsica, ya que el sujeto

pasa de una existencia sin responsabilidades a formar una Familia, con todo
lo que ello supone, adems de unas exigencias de horario de trabajo
debidas a su nueva actividad laboral. Este es un cambio espectacular de
obligaciones y deberes, tanto en la planificacin de su futuro, como en la
estructura de una nueva vida. Todo esto implica un giro en su estatus social
y, por supuesto, en sus relaciones sociales y comportamientos. Todos los
cambios que se producen en la edad adulta nos indican que los aspectos
sociales son la clave de la madurez. Ya veamos cmo a nivel cognitivo el
sujeto, durante esta etapa, necesita volcarse en la sociedad, ayudar a sus
hijos y poner las bases de la estructura social.

Lo que especialmente marca el cambio de vida del sujeto, no es tanto la

edad, sino la poca y la sociedad en la que le ha tocado vivir. El sujeto ir
actuando en cada momento segn las exigencias que determinan los roles y
estatus sobre los que va pasando. Adems, cada momento socio-histrico
tiene sus normas y tareas.

Bronfenbrenner considera que los adultos tienen ms influencias y presiones

sociales, econniicas y culturales que en otras etapas de la vida, lo cual
afecta a su evolucin. Dicho autor, en su modelo proceso-guin-personacontexto, analiza la interaccin persona-ambiente. Coincidiendo con algunos
de sus postulados, tenemos el modelo que estudia la adaptacin del adulto
a su entorno, representado por Lawton-Nahemow. Este autor considera que
existe una interaccin entre la competencia y la presin ambiental. En este
sentido, entiende por competencia, la capacidad que tiene el sujeto en
todos los aspectos personales, como son una buena salud biolgica,
facilidad para desenvolverse en la vida diaria, pensamiento abstracto y
correcto procesamiento de la informacin, y sabe utilizar su tiempo libre con
actividades, descanso y aficiones. De la misma forma, en su conducta social
desarrolla los roles establecidos a nivel familiar y de estructuras.

Todos estos aspectos originan gran variabilidad entre los sujetos. Por otra
parte, la presin ambiental estara formada por aquellos estmulos que
recibe el sujeto y ponen en movimiento su conducta. Para que el sujeto se
encuentre cmodo es necesario que equilibre sus habilidades con las
necesidades del entorno.

Durante la edad adulta temprana, se van a producir en el sujeto cambios

transcendentales. Va a elegir un compaero con el que compartir su vida, lo
que supone un aprendizaje en la convivencia y un cambio en su estado
social. Suele ser el momento de su primer trabajo, con sus incertidumbres y
su integracin en un grupo social determinado; con amistades nuevas.
Ahora bien, todo gira en torno a dos pilares fundamentales: la familia y el
trabajo.

De la persona adulta se esperan unas actitudes, acciones y

comportamientos propios de su rol: marido, padre, trabajador, que varan en
funcin de los acontecimientos histricos, la industrializacin, las
fluctuaciones econmicas y culturales.

Adquirir los roles familiares puede venir determinado por bsqueda de

intimidad y el miedo al aislamiento. Algunos autores consideran que, entre
la edad adulta temprana y la media, se da un perodo de transicin o crisis,
en el cual el sujeto se replantea su vida. Esto coincide con un pequeo
declive fsico, con la prdida de los padres, la adolescencia de los hijos, la
crisis matrimonial e, incluso, posibles cambios de trabajo. Otros autores
consideran que estas crisis se producen slo en aquellos sujetos con
inestabilidad psicolgica y con determinadas tendencias neuroticistas desde
la adolescencia.

PERSONALIDAD

Aunque existen diferentes teoras que consideran la personalidad de una

forma esttica, debemos entender que el sujeto adulto es el producto de las
experiencias vividas a lo largo de su ciclo vital. Para este estudio,
analizaremos dos posturas fundamentales: las representadas por Erikson y
Levinson, teniendo en cuenta las dos etapas de la vida adulta. En primer
lugar, para Erikson, el problema de la edad adulta temprana es intimidad
versus aislamiento. Los sujetos adultos buscan la intimidad y el compromiso
con otras personas, y si no lo consiguen o temen hacerlo, se aslan. Para
conseguir una relacin ntima es necesario compromiso y sacrificio. Pero en

primer lugar, un sentido de la identidad que se debe de haber fraguado a lo

largo de la adolescencia.

Por su parte, Levinson considera que todo adulto tiene una estructura de la
vida, en la que incluye aspectos internos y externos: lugares, gentes,
instituciones, casos, valores, causas, sueos, emociones, y todo esto unido
en torno al trabajo y la familia. Pero adems pueden existir acontecimientos
que hagan cambiar sus estructuras de vida, como son libros interesantes
que lea, situaciones sociales, o cualquier acontecimiento de la vida que
pueda influir en su desarrollo personal.

En la edad adulta temprana, el sujeto entra en el mundo adulto, se

establecen compromisos de matrimonio y de trabajo. Se plantean metas y
expectativas profesionales. Cuando no se cumplen o el sujeto tiene una
prdida de afirmacin, aparece una crisis emocional. Para este autor, el
paso de la edad temprana a la intermedia supone un aprendizaje de reglas.
Asimismo, en este paso el hombre se plantea la dura realidad de la
mortalidad. Este tema le puede provocar una crisis; se siente perturbado e,
incluso, llega a actuar de forma irracional; sin embargo, esta reflexin puede
ser saludable dado que puede plantearse la vida de una forma ms realista
y adecuada a sus circunstancias.

MATRIMONIO E HIJOS

Es durante la edad temprana, cuando los sujetos toman la decisin de

casarse, quedarse solteros, dedicarse a su vocacin, o bien, vivir formando
pareja con otra persona Esto implica una gran determinacin, ya que una
relacin ntima supone un compromiso que est siempre fundamentado en
el amor; sobre l se ha hablado mucho. En este sentido, hay autores que
dicen que las personas se interesan por aquellas que tienen cualidades muy
afines y gustos similares a los suyos; mientras que otros consideran que los
polos distintos son los que ms se atraen. Lo importante es saber los
resultados de las diferentes investigaciones, segn las cuales aparecen
cuatro aspectos como los ms importantes en toda relacin: emocional,
cognitivo, fsico y de intimidad.

STERNBERG y WHITNEY (1991), en su teora triangular sobre el amor,

establecen tres ingredientes fundamentales para que una relacin sea
estable y gratificante: compromiso, intimidad y pasin.

Asimismo, se ha podido comprobar que los jvenes y los adultos de edad

intermedia son ms realistas a la hora de analizar y de valorar los puntos
fuertes y dbiles de las personas que aman, mientras que los adolescentes
y los adultos de ms edad tienden a idealizar a sus parejas. Tambin se
encontr que la intimidad fsica era mas importante en la adolescencia y
edad temprana, mientras que en la edad adulta predominaba la intimidad
afectiva y romntica, as como que las parejas eran ms felices cuanto ms
equilibradas estaban.

El matrimonio existe y existir y la mayora de los adultos se casan en la

edad temprana, aunque en pocas anteriores la gente se casaba ms joven
y como los cnyuges moran pronto, daba origen a varios matrimonios.
Otros vivan y envejecan juntos, pero lo que destacaba era la gran cantidad
de hijos. En el momento presente los jvenes se casan ms tarde y tienen,
por trmino medio, entre uno o dos hijos.

Actualmente, el acontecimiento ms frecuente en el matrimonio son las

rupturas de hecho o de derecho, que en algunos casos pueden alterar el
desarrollo normal de los hijos e, incluso, crear problemas a alguno de los
miembros de la pareja. El matrimonio se comprueba, a travs de la historia
y de las diferentes culturas, que satisface las necesidades fundamentales. A
nivel personal, porque implica intimidad y, a nivel social, porque asegura la
formacin y educacin de los hijos mediante un compromiso estable.