GLOSARIO

KATHERINE MARN
EMMA PEARANDA
DAYANA RAMOS
JANNETH UMAA

PROFESORA: LILIANA CARVAJALINO

ASIGNATURA: ANALISIS EXPERIMENTAL

UNIVERSIDAD DE LA COSTA
FACULT
AD DE PSICOLOGIA
BARRANQUILLA, 17 DE FEBRERO DE 2014

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GLOSARIO

Anlisis de secuencia: consiste en la realizacin de una serie de pruebas a usuarios

potenciales del producto, y el posterior anlisis cualitativo y cuantitativo de esos resultados.
Ejemplo: lgica en el orden de la secuencia

Aprendizaje Social: Bsicamente es el aprendizaje que se realiza por observacin e

imitacin; evidentemente para que se produzca aprendizaje debe haber un modelo en el que
fijarse y un contexto donde reproducir ese modelo. Por ejemplo, puedo ver un ejemplo de cmo
manejar un aparato celular pero hasta que no trato de manejar uno, no se va a producir el
aprendizaje.

Aproximaciones sucesivas: Esta tcnica consiste en un aprendizaje paulatino y gradual que

busca crear o eliminar conductas, uniendo elementos bsicos y fciles a otros, para, finalmente,
construir habilidades ms complejas.
Ejemplo: Cuando se intenta ensear a los nios a hablar; primero se empieza por las vocales,
luego siguen con las slabas, palabras y finalmente en frases un poco ms complejas.

Autocontrol: Es un proceso mediante el cual una persona se convierte en el agente primario

en la direccin y regulacin de aquellos aspectos de su comportamiento, que conduce a
resultados y consecuencias comportamentales especificas y planificadas.
Ejemplo: En una situacin como una evaluacin oral que tenga un gran valor para aprobar una
asignatura, se mantiene el autocontrol con la finalidad de estar concentrados en las preguntas que
se formulen y de esta forma responder de forma satisfactoria.
Castigo: Estmulo aversivo ante una conducta inapropiada o mal adaptativa que busca reducir
la probabilidad de que esta se presente; es decir, extinguir la conducta.

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Condicionamiento:

Es un modo de aprendizaje bsico que consiste en establecer ciertas

condiciones para controlar un estmulo y la forma de responder ante este de forma natural.
Ejemplo: Al depositar una moneda en un telfono pblico, obtengo tiempo para hacer la llamada
y comunicarme con quin se desea.
Condicionamiento Operante: Es el proceso mediante el cual un individuo aprende a asociar
algunas conductas con determinadas consecuencias; el individuo aprende a realizar acciones para
obtener un premio o evitar un castigo.
Ejemplo: Un estudiante que durante una evaluacin se copia de su compaero de saln, el
docente se da cuenta y le baja puntos en su prueba; obviamente el estudiante no intentar
copiarse ms pues podra perder su examen.
Condicionamiento clsico: Se refiere al aprendizaje en el que un estmulo neutro (EN)
genera una respuesta incondicionada (RI) despus de relacionarse con un estmulo
incondicionado (EI).
Ejemplo: Una joven es atracada por un joven que se moviliza en una motocicleta lo que le
produce mucho miedo y ansiedad cuando va por la calle y siente una moto pasar cerca de donde
ella se encuentra. La moto es el EN, atraco es el estmulo incondicionado (EI), y el miedo y la
ansiedad son la respuesta incondicionada (RI).
Control de estmulo: Se produce cuando hay una elevada probabilidad de que una respuesta
aparezca en presencia de un estmulo antecedente. Se suele ejercer reforzando estmulos o
incentivos.
Ejemplo: El perro toby lo estn condicionando que cada vez su amo lo lleva a pasear y realiza
sus necesidades en el csped y no en la sala le regalan un poco de su comida favorita. Al cabo de
un determinado tiempo y despus de algunos refuerzos positivos este sigue comportndose como
un buen perro y come mucho de aquella favorita que tanto le encanta.
Coercin: Es la coaccin mediante imposicin de un castigo o pena (legal o ilegal) con el
objetivo de condicionar el comportamiento de los individuos.

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Ejemplo: El caso de los bravucones en las escuelas, quienes a travs de la coercin someten a
los estudiantes de menor edad; emplean el chantaje, la amenaza, la ridiculizacin con el fin de
obtener lo que desean.
Conductas transitorias: En todos los seremos humanos la conducta evoluciona y el cuerpo
crece. A medida que el sistema nervioso se modifica bajo la accin del crecimiento la conducta
se diferencia y cambia de manera que se expresa en forma permanente o transitoria.
Ejemplo: Conducta transitoria de los nios en los primeros aos: gatear, para luego colocarse
de pie, dar pasos y caminar.
Confiabilidad: Se refiere al grado en que una tcnica es consistente con lo que pretende
medir, es decir, la confianza que esa tcnica amerita. Tambin puede describirse como la
consistencia de las puntuaciones obtenidas por las mismas personas cuando se las examina en
distintas ocasiones con el mismo test.
Ejemplo: En un estudio de mercado se proporciona a las personas un producto: un jabn, luego
de un mes se preguntar sobre la percepcin y opinin que tienen de este producto y luego de
seis meses se les abordar nuevamente para determinar si continan usando el jabn de la
muestra inicial o han cambiado a otra marca.
Costos de respuestas: retiro contingente a la respuesta de cantidades especficas de
reforzadores. Retirar fichas, dar multas, reduccin del salario. Se quita una parte del reforzador.
La diferencia con el castigo es que en el castigo se presenta un estmulo aversivo para reducir la
tasa de emisin de una conducta en vez del retiro de una cantidad del reforzador. Consiste en la
retirada de acontecimientos agradables que se obtienen de forma contingente a la realizacin de
la conducta inadecuada aplicar el costo de respuesta a reforzamientos tangibles. ejemplo: un
padre de familia puede privar a su hijo del postre contingente a un mal comportamiento.
Disminucin en fichas, en puntos. Para poder retirar cantidades especficas de reforzador, la
persona debe tener algn nivel de reforzamiento positivo.

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Determinismo: Afirma que no son los genes los que nos condicionan, sino la educacin que
recibimos a lo largo de nuestra vida, que es la causante de nuestro comportamiento. Para el
determinismo conductista no somos libres porque nuestras conductas fueron condicionadas.
Ejemplo: El carcter y acciones concretas como salir corriendo cuando la vida se encuentra en
riesgo.
Discriminacin: La discriminacin es un acto de una persona o un grupo de personas a partir
de criterios determinados, creerse superior a otra persona y as, maltratarla fsica y/o
mentalmente causando efectos negativos en la otra persona. En su sentido ms amplio, la
discriminacin es una manera de ordenar y clasificar otras entidades.
Diseos experimentales: Es una estructura de investigacin donde al menos se manipula una
variable y las unidades son asignadas aleatoriamente a los distintos niveles o categoras de la
variable o variables manipuladas.
Ejemplo: Cuando se quiere investigar cual es el impacto del desempleo en la sociedad donde
se escogen al azar una muestra de personas de diferentes edades, sexo y estratos sociales.
Economa de fichas: Tcnica conductual que consiste en darle puntos al nio cada vez que
realice adecuadamente la conducta que deseas que haga. Con esos puntos podr comprar premios
despus. El objetivo es motivar al nio/a para que realice esa conducta y desee repetirla con
frecuencia.
Ejemplo: En un aula de clase la docente la emplea para regular la conducta inadecuada de
uno de sus estudiantes, que una vez termina sus actividades empieza a caminar por todo el saln
y molesta a sus compaeros, as cada vez que termina sus actividades y permanece en su lugar
hasta que se acabe la clase recibe una ficha que luego tendr significacin en su calificacin de
disciplina.
Estmulo: Es todo aquel factor que puede producir una respuesta en un individuo u
organismo. Estos pueden ser exteroceptivo (externos) e interoceptivos (del interior del
organismo).
Ejemplo: felicidad, dolor, sonidos fuertes, caricias, sabores.
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Estimulo neutral: Estimulo que no provoca ningn tipo de respuesta emocional; puede
provocar una respuesta de orientacin, pero tal respuesta de orientacin desaparece muy
rpidamente.
Ejemplo: Si se tiene una rata, se enciende una luz roja (estmulo neutro) y se le lanza una
descarga elctrica en repetidas ocasiones, ante la sola presencia de la luz roja la rata anticipar la
llegada de la descarga.
Estimulo condicionado: Estimulo originalmente neutro, que finalmente suscita una respuesta
incondicionada (innata) en el individuo.
Ejemplo: Escuchar un sonido conocido (EC) y la respuesta condicionada (RC) es buscar el
origen del sonido.
Estimulo incondicionado: Estimulo que genera en forma neutral una determinada respuesta
sin haber sido aprendida.
Ejemplo: Cuando se presenta un estimulo incondicionado (E I) como una luz intensa, se
produce una respuesta incondicionada (R I) como la de contraer las pupilas.
Estimulo reforzador: Es el estmulo que provoca una modificacin en la probabilidad de la
emisin de una conducta. Es un estmulo que sigue a la conducta y acta incrementando la
probabilidad de que ocurra de nuevo.
Ejemplo: El novio le dice a su novia que hermosa te ves con ese vestido rojo. Muy
probablemente la mujer decida ponerse mas seguido el vestido rojo porque sabe que va a obtener
un comentario gratificante que es saber que se ve hermosa.
Estimulo aversivo condicionado: Si a un estmulo previamente neutro, como el sonido de una
campana, lo sigue despus de un intervalo un estmulo nocivo, como una descarga elctrica, el
sonido de la campana llega a provocar, primordialmente en el sistema nervioso autnomo,
reacciones que se sienten como ansiedad. El sonido de la campana se ha convertido en un
estmulo aversivo condicionado.

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Ejemplo: Cuando un perro hace sus necesidades en un lugar que su amo le tienen prohibido y
no es el ms adecuado para este este le pega una palmada para que sepa que estuvo incorrecto lo
que hizo.
El Principio de Premack: sostiene que una actividad ms probable (es decir, una conducta
con mayores probabilidades de ocurrir en circunstancias ordinarias) sirve para reforzar una
menos probable. En sus primeras investigaciones premack encontr que ratas sedientas
aprendieron a correr ms deprisa en una rueda ejercitadora si despus tenan la oportunidad de
beber agua. Por el contrario, las ratas privadas de ejercicio aprendieron a beber ms agua si esa
respuesta era seguida por una oportunidad de correr. De acuerdo con el principio de premack, un
reforzador puede ser cualquier acontecimiento o actividad que el organismo valora.
Ejemplo: un padre cada vez que su hijo termina de hacer las tareas le conecta el play para que
pueda jugar (Richard j. gerrig).
Frecuencia: Cantidad de veces e intensidad con en que se repite una conducta. Resulta de la
Probabilidad de aparicin y de las condiciones de refuerzo.
Ejemplo: La mam de un nio establece un programa de frecuencia para estimular a su hijo,
as cada vez que trae excelentes calificaciones recibe un refuerzo positivo y entre mayores sean
las calificaciones as ser la frecuencia en la que recibir los estmulos.
Introspeccin: Permite al individuo conocer su propio proceso mental y adems permite
conocer nuestras fortalezas y debilidades a la hora de realizar alguna obra o tarea o a la hora de
entablar vnculos con los otros.
Ejemplo: Cuando el docente les pide a sus estudiantes que realicen una autoevaluacin de
cmo fue su desempeo durante el semestre y que, adems, realicen un listado de las cosas que
creen que pueden mejorar.
Intensidad: Intensidad de la respuesta condicionada depende de la fuerza del estimulo. Se da
en procesos continuos para obtener acciones complejas por medio del modelamiento.
Ejemplo: Las sensaciones producidas por el grado de luminosidad de una habitacin a la que
entra una persona; la fuerza de los sonidos (estruendosos o suaves).
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Intervalo de tiempo: Son las cantidades de tiempo que se necesitan para reforzar una
conducta.
Ejemplo: En un aula de clase hay nios con una atencin muy dispersa, por ello la docente
decide aplicar un programa de reforzamiento, teniendo en cuenta ciertos intervalos de tiempo
para proporcionar los refuerzos positivos, que en este caso son dulces.
Latencia: Es la medicin del tiempo transcurrido entre el comienzo de un estmulo (una
instruccin) y la iniciacin de una conducta. El registro de latencia se utiliza cuando el inters
principal es la cantidad de tiempo entre una oportunidad de emitir una conducta y el comienzo de
la ejecucin de esa conducta.
Ejemplo: Un estudiante podra ser lento en seguir las instrucciones del maestro. La latencia
de respuesta sera la cantidad de tiempo entre el momento en que el profesor termina de dar la
instruccin y cuando el estudiante comienza a obedecer.
Ley del efecto: Esta Ley afirma que el aprendizaje se da de manera contigua y gradual y no
de manera repentina. Se deben realizar varias acciones hasta que se logre el objetivo final.
Ejemplo: Si un nio se da cuenta que para ver televisin (respuesta positiva) tendr que
oprimir el botn rojo de su control (conducta); es de esperar a que el nio oprima el botn rojo
cuando vea un control.
Ley del Reflejo: Es una ley que afirma que las respuestas automticas se manifiestan por
influencia de un estimulo.
Ejemplo: Cuando una persona ve un perro que viene corriendo aparentemente rabioso la
reaccin de la persona es salir corriendo. El perro rabioso acta como estimulo.
Lnea de base: Permite conocer cules son las condiciones iniciales del individuo con el que
se va a trabajar, tambin se conoce como pre-test y se lleva desde el inicio hasta el final del
tratamiento.

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Ejemplo: En una consulta psicolgica, el terapeuta realizar una entrevista inicial con el
paciente para conocer el estado del mismo y saber cul y cmo va a aplicar el tratamiento
durante el proceso para lograr los objetivos del mismo.
Manejadores de contingencia: Las personas que cumplen este rol son los terapeutas, padres
de familia, educadores, quienes controlan las contingencias presentado eliminado o manteniendo
los estmulos de acuerdo a las respuestas emitidas.
Ejemplo: Los padres en el hogar son relevantes en el caso de controlar y regular conductas
inadecuadas en sus hijos, es por ello que cuando estos en el caso de una visita logran regular y
controlarse, se muestran educados y respetuosos, son merecedores de un refuerzo positivo.
Mtodos operantes: Tambin llamados Tcnicas Operantes, se basan en la presentacin de
reforzadores positivos o negativos para la adquisicin de una conducta adaptativa.

Las tcnicas

operantes implican la disposicin ordenada de estmulos antecedentes y consecuentes con objeto

de alterar la probabilidad de emisin de una conducta. Se trata de un grupo heterogneo de
procedimientos que pueden utilizarse para mantener o incrementar conductas (ej.: programas de
reforzamiento directo, contratos conductuales, economa de fichas, control de estmulos, reglas)
para ensear o establecer conductas nuevas (ej.: encadenamiento, moldeamiento), o bien para
eliminarlas o disminuirlas.
Modelamiento: Es un proceso de aprendizaje observacional, en el que la conducta de un
individuo o un grupo (el modelo), acta como estmulo para generar conductas, pensamientos o
actitudes semejantes, en otras personas que observan la actuacin del modelo.
Ejemplo: En este caso la docente se muestra como modelo de imitacin para sus estudiantes,
que harn el proceso de observacin, retencin y reproduccin de las conductas que le generen
agrado.
Moldeamiento: Procedimiento a travs del cual a una persona se le ensea un
comportamiento que se desea que ejecute a travs de pasos sucesivos y en los que cada paso se
aproxima gradualmente al comportamiento deseado.

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Ejemplo: Ensearle a los nios pequeos el lavado de las manos a travs de aproximaciones
sucesivas, se le lleva al bao, se le ensea a abrir la llave, luego se le ensea a coger el jabn,
una vez domine estos paso se continua con la forma de enjabonarse y enjuagarse las manos,
hasta q solo sea necesario decir: hora de lavarse las manos y el nio haga la rutina por si solo.
Monitoreo: El monitoreo es el proceso de recoger la informacin rutinariamente sobre todos
los aspectos de una campaa de defensa y promocin y usarla en la administracin y toma de
decisiones de la red. Es el proceso sistemtico de recolectar, analizar y utilizar informacin para
hacer seguimiento al progreso de un programa en pos de la consecucin de sus objetivos, y para
guiar las decisiones de gestin. El monitoreo generalmente se dirige a los procesos en lo que
respecta a cmo, cundo y dnde tienen lugar las actividades, quin las ejecuta y a cuntas
personas o entidades beneficia.
Un plan de monitoreo es una herramienta de administracin bsica y vital que provee a los
miembros de la red y a otros interesados informacin que es esencial para el diseo,
implementacin, administracin, y evaluacin de las actividades de defensa y promocin. Para
cumplir la funcin de monitoreo, el plan debe incluir sistemas para la recoleccin de datos e
informacin sobre actividades claves, as como sistemas para sintetizar, analizar, y usar la
informacin para tomar decisiones e iniciar acciones. La informacin del monitoreo puede
ayudar a demostrar estrategias innovadoras y eficaces generar apoyo financiero y poltico para
las actividades de defensa y promocin mejorar la imagen de la red.
Ejemplo: Es el caso de un experimento al cual debe hacrsele un seguimiento o monitoreo
constante para poder describir los cambios y avances que puede tener.
Neoconductismo: Corriente conductista que hace del fenmeno del aprendizaje su objeto de
investigacin principal. Su propsito comn es el de elaborar una teora general del aprendizaje,
basada en la experimentacin con procedimientos de condicionamiento clsico e instrumental,
que pueda extenderse, con las debidas matizaciones, a la conducta aprendida en general y,
especficamente, a la conducta compleja que es caracterstica del ser humano.
Observacin Sistemtica: El investigador considera los fenmenos tal como se presentan,
sin modificarlos ni actuar sobre ellos, mientras que la experimentacin implica una variacin
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provocada intencionalmente por el investigador sobre las condiciones en las que se desarrolla el
fenmeno. Definicin: es la captacin previamente planeada y el registro controlado de datos
con una determinada finalidad para la investigacin, mediante la percepcin visual o acstica de
un acontecimiento. (Heinemann, 2003, P.135).
Si al tratar de reproducir el modelo por imitacin de lo observado recibo ayuda de un
experto, se aumentar tanto el ritmo como la calidad del aprendizaje. Lo mismo ocurre si en el
proceso de imitacin no lo hace solo; es decir, tiene un compaero con el que tratar de reproducir
el modelo, aunque este compaero tenga menos conocimientos que usted, se producir un
aprendizaje de mayor calidad que si lo hace solo.
Bandura propone una teora segn la cual el modo principal de aprendizaje, en los organismos
superiores, es la imitacin o modelacin de otros organismos que pertenecen al mismo ambiente
y poseen ciertas caractersticas.
Ejemplo: Los medios de comunicacin hoy son en gran parte los responsables de que los
nios aprendan conductas por imitacin, as adoptan no solo comportamientos, sino tambin
actitudes y vocabulario.
Personalidad: Es el conjunto de caractersticas biolgicas, ambientales y psicolgicas que
conforman a un individuo y que lo hacen diferente a los dems.
Ejemplo: Extrovertidos, introvertidos, pacificadores, violentos.
Programa de refuerzo: Determina el tipo, la forma, la frecuencia y el tiempo en que se
aplicar un reforzamiento, y estos deben permitir la observacin continua de la conducta.
Ejemplo: Por cada vez que el joven recoja la ropa de sucia de su habitacin y la saque a
lavar, este recibir una cantidad de dinero. La madre determinar cada cunto y por cunto
tiempo realizar esta accin.
Programas de intervalo: Fue desarrollado por Skinner se enfocan en la cantidad de tiempo
transcurrido desde que se recompens a la persona. Existen dos tipos:
*Programas de intervalo fijo en donde desde que se entrego el reforzador a la persona habr que
esperar una cantidad de tiempo fijo para darle otro reforzador.

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Ejemplo: El padre que supervisa las tareas a su hija cada media hora y al encontrarla
hacindolas la halaga.
*Programas de Intervalo Variable: se caracterizan por no tener en cuenta el tiempo despus de
entregar el reforzador.
Ejemplo: Cuando los Chamanes rezan y oran porque llueva, tarde o temprano llover y esto
reforzara su conducta.
Programas de razn: El reforzador se otorga en funcin del nmero de respuestas.
Problema de conducta: Persistencia en la conducta agresiva por sentirse frustrado ante el
sufrimiento o el rechazo de los dems.
Ejemplo: En las aulas es un comn denominador el caso de estudiantes que manifiestan su
descontento y frustracin a travs de la rebelda y la agresividad hacia sus compaeros, lo cual
trae como consecuencia inmediata el rechazo y la desconfianza por parte de los compaeros,
sumado a la baja autoestima y las dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Progreso: El progreso es un concepto que indica la existencia de un sentido de mejora en la
condicin humana.
Razn Fija: El nmero de respuestas necesarias para obtener un reforzador es siempre el
mismo.
Razn Variable: El nmero de respuestas necesarias para obtener un reforzador va variando.
Ejemplo: Una madre le dice a su hija que cada vez que se comporte como una verdadera
seorita le va a regalar 500 pesos. Se aplica razn fija cuando la madre le dice que cuando
complete 5000 pesos gracias a 10 comportamientos adecuados le regala un pastel de chocolate.
Razn variable le dice que le va a regalar el pastel de chocolate cuando haya reunidos cierta
cantidad de dinero por sus buenos comportamientos cuando la madre lo considere oportuno.
Reduccionismo: Modelo de conocimiento, que pretende explicar los problemas de una
disciplina cientfica a partir de los conceptos extrados de otra. Desde la perspectiva de la
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psicologa conductista el reduccionismo se enfoca solamente en el estudio de dos factores para

estudiar la conducta: los estmulos y las respuestas.
Ejemplo: Considerar que un trastorno como la esquizofrenia solo se debe a causas
ambientales dejando de lado en componente hereditario que puede estar presente.
Refuerzo: Es un estmulo que busca aumentar la probabilidad de que una conducta se repita
en el futuro.
Ejemplo: Decirle palabras de nimo o de felicitaciones a una persona por un esfuerzo realizado
o por haber hecho de manera excelente una labor. Esto genera confianza y seguridad.
Respuesta: En toda consecuencia experimentada despus de recibir un estmulo.
Ejemplo: Llorar ante la prdida de un ser querido, retirar la mano despus de sufrir un
pinchazo.
Reforzador negativo: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una
conducta, como consecuencia de la omisin de un estimulo. Contingencia negativa entre la R
instrumental y un E aversivo. La conducta instrumental interrumpe (escape) o impide (evitacin)
la entrega de un E aversivo. A diferencia del refuerzo positivo, aqu se omite o retira un estimulo
que antecede a la respuesta o conducta, y como consecuencia aumenta dicha conducta.
Ejemplo: Un nio que realiza un dibujo en el que se burla de algn compaero recibir un
refuerzo negativo por parte de la docente que lo enviar al rincn por un perodo de tiempo
razonable, luego de ello el nio reconsiderar volver a incurrir en esta conducta saboteadora.
Reforzador positivo: Este tipo de refuerzo provoca que la presencia de ellos aumente la
probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un estimulo al entorno trae consigo que esa
respuesta aumente o se repita en el futuro. Situacin en la que existe una contingencia positiva
entre la R instrumental y un estmulo reforzador positivo, lo que conduce a un aumento en la tasa
de dicha R. Si el sujeto ejecuta la R, recibe el Er+; si el sujeto no ejecuta la R, el Er+ no se
presentar.
Ejemplo: Darle un caramelo a un nio por haber cumplido con sus tareas, el reforzador
positivo es aquello que va a hacer que la conducta se mantenga.
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Reforzamiento contingente: es un mtodo que busca reforzar las conductas deseadas, a

travs de refuerzos positivos y negativos. Se pretende que el individuo comprenda que para sus
conductas existen consecuencias.
Ejemplo: en el mbito laboral, se presentan los elogios de los jefes cuando se logran los
objetivos esperados por el trabajador; o por el contrario, cuando se emiten memos o llamados de
atencin por no cumplir con la tarea asignada. La idea es hacer las cosas bien para que no
tengamos consecuencias negativas.
Respuesta condicionada: Respuesta que despus del condicionamiento sigue a un estimulo
antes neutro.
Ejemplo: La salivacin del perro al or el sonido del diapasn.
Respuesta Incondicionada: Respuesta natural y que no necesita entrenamiento.
Ejemplo: La salivacin de un perro al oler el alimento.
Respuesta extinguida: Desaparicin gradual de una respuesta aprendida.
Ejemplo: Si se deja de sonar la campana al perro cundo se le presenta la comida,
eventualmente la salivacin desaparece con el hecho de no escuchar la campana.
Reforzador condicionado: Algunos estmulos se convierten en reforzadores para un
organismo, debido a que el organismo ha estado asociado con el reforzamiento, estos reciben el
nombre de reforzadores secundarios o condicionados.
Ejemplo: Reforzadores condicionados como: el dinero, la sonrisa, una golosina
Registro de intervalo: Es utilizado para medir la presencia o ausencia de conducta en
intervalos de tiempo especficos. La sesin de observacin total es dividida en breves intervalos
de tiempo de igual medida.
Ejemplo: El padre le dice a su hijo que si estudia las tablas de multiplicar y se las aprende le
regala un Xbox, pero que lo estar vigilando cada 15 minutos para ver si esta estudiando que
cada vez que vaya a vigilarlo y este haciendo lo que le corresponde le va a dar una letra hasta
formar Xbox.
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Registros narrativos: Son documentos que reflejan eventos conductuales tal y como han
ocurrido, intentando describir la conducta objetivamente en su contexto y de forma comprensiva.
Ejemplo: El seguimiento que realiza un terapeuta con su paciente en cada sesin, en este
registro narrativo condensa la informacin ms relevante que le ser de gran ayuda en el proceso
teraputico.
Registro de sucesos: Es un procedimiento en donde el observador mantiene un registro de la
actividad cada vez que tiene lugar. Tiene como objetivo dar una mayor complejidad de
informacin, sacrificando la informacin precisa del registro continuo, describe lo que esta
sucediendo en el momento exacto.
Ejemplo: Una docente le dice a un estudiante que debe mejorar su comportamiento debe
portarse mejor y si lo logra ella le va a dar un 5.0 en convivencia. La docente anota durante una
semana el comportamiento del estudiando reforzando de manera positiva mejorando as su
conducta.
Registro de datos: Se refiere a un documento en el cual estn organizados los datos
relevantes de una persona, con el fin de identificarla.
Ejemplo: Cada semestre en la Universidad de la Costa se acostumbra en la seccin de la
biblioteca llenar un registro de datos con lo cual mantienen actualizada la informacin general de
los estudiantes y docentes.
Responsabilidad tica: Es el deber comprometido para actuar hasta donde alcanza nuestro
poder de hacerlo, implica hacerse cargo de la capacidad de responder por las propias acciones
ante los otros y ante uno mismo.
Ejemplo: Una actitud tica responsable implica que el terapeuta respete la confidencialidad
con que su paciente le comenta situaciones privadas, lo cual bsicamente se refiere a no divulgar
ante otras personas lo que ha escuchado de su paciente en las sesiones teraputicas.
Teora del Reflejo: Es la reaccin relativamente simple e involuntaria que se produce en un
sujeto ante la presencia de un estmulo. En psicologa se habla a veces del reflejo para designar la
respuesta refleja ante un estmulo, y a veces para designar el par estmulo-respuesta.
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Ejemplo: Cuando a una persona le entra algn cuerpo extrao en el ojo, sea una pelusa o una
pestaa, la reaccin refleja claramente es limpiarse, restregarse hasta lograr sacar esa partcula;
otro ejemplo son los reflejos de los bebes como el de succin.
Umbral: Valor limite a partir del cual empieza, termina o se distingue la percepcin de
estmulos, el umbral es variable en cada persona y depende del tipo de estimulo presentado.
Ejemplo: En el caso de visitar una galera de arte, la apreciacin de los elementos
observados,
es decir su umbral perceptivo del estimulo ser distinto entre cada persona, para algunos el
estimulo ser intenso y para otros poco significativo.
Validez: Grado en el que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir.
Ejemplo: Se quiere saber cual es el peso de un de una persona, se puede saber cuando la
persona se pesa en un bascula. Se sabe que el resultado es valido porque este es el instrumento
especializado para realizar esta funcin.
Variable dependiente: Es aquel aspecto de comportamiento sobre el que esperamos observar
el efecto de la variacin sistemtica de la variable independiente. Puede considerarse como el
objeto, proceso o caracterstica a estudiar y que modifica su estado con la modificacin de la
variable independiente.
Variable independiente: Proceso o caracterstica (supuesta causa) donde el objeto proceso
o caracterstica que exige una explicacin (el efecto), manipula experimentalmente la primera
para ver si se produce el efecto que la hiptesis describa. La variable que manipula el
experimentador recibe el nombre de variable independiente.
Ejemplos:
VI = comer dulces VD = posibilidad de ser obeso.
VI = buena alimentacin VD = mejora de la capacidad intelectual.
VI = leer cuentos con frecuencia a nios VD = lectores precoces.

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Variables de control: la variable de control son factores en los experimentos que se mantiene
constantes en los diferentes ensayos que se practiquen con el propsito de garantizar la validez.
Ejemplo: en una investigacin se quiere comprobar el resultado de la reaccin de un animal a
un estimulo, en cada prueba se mantiene una factor pero se van agregando otros para identificar
las diferencias de las reacciones que tiene el animal.

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BIBLIOGRAFA

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