La frase y la oracin.

MATERIAL - SESIN
01

Las frases son los grupos de palabras que no transmiten un pensamiento completo.
Pueden comenzar con letra mayscula o minscula, pero no llevan punto final.
Ejemplos:
Meses y meses de blanco invierno...
con prodigiosas aventuras un
nio menudo
Las oraciones son palabras o grupos de palabras que expresan un pensamiento completo.
Las palabras que forman la oracin deben tener un orden determinado, para que tenga
sentido lo que desea comunicar. Las oraciones siempre comienzan con letra mayscula y
terminan con punto.

Ejemplos: Saturnino siempre suea con prodigiosas aventuras. Es un nio menudo,

de mirada alegre.
Algunas palabras por s solas pueden formar una oracin, como es el caso de los
verbos.

Ejemplos: Vete, Brindemos, Lleg.

A. Indica si los siguientes enunciados son oraciones (O) o frase (F).

____1.
____2.
____3.
____4.
____5.
____6.
____7.
____8.
____9.
___10.

Desde por la maana

Milena se coma un mantecado.
Por nuestra amistad
Llover.
Debajo de la mesa
Mrchate.
Cuando llegamos
No s.
Me gustan las pelculas de ciencia ficcin
Marcos lee la seccin de deportes

B. Construye oraciones a partir de las siguientes frases

1.
2.
3.
4.
5.

la msica- ________________________________________________________
demasiado dulce- __________________________________________________
lo ms difcil- ______________________________________________________
hablar bien- _______________________________________________________
la pobreza- _______________________________________________________

C. Une con una lnea para formar oraciones.

1. La cotorra puertorriquea

a. fue sobresaliente

2. Los diarios del pas

b. brill en las

Olimpiadas
3. El equipo de baloncesto
extincin

c. est en peligro de

4. Luego de muchos meses, los obreros

d. abandonaron su trabajo

5. El trabajo que hizo Laura

e. publicaron la noticia

D. Ordena las palabras de cada grupo para formar oraciones.

1. Gautier / poeta / Caguas / naci en / Benitez / puertorriqueo /el
2. libros / Javier / A / y detectives. / leer / de aventuras / le encanta
3. perros/ Algunos / por / quieren / la maana. / comer
E. Lee el siguiente dilogo y clasifica las oraciones:
Est fra el agua?
-Est estupenda.
Que fra est el agua!
Te pido, que por favor, no me eches agua.
Ojal hubiera venido mi hermana.
RECUERDA:
Segn la actitud del hablante, las oraciones se clasifican en:

declarativas o enunciativas- Informan o declaran un hecho o una idea. Pueden

ser afirmativas o negativas.
Ejemplos: (enunciativas afirmativas) - El agua est estupenda.
(enunciativa negativa) - No podr ir a la piscina esta tarde.

interrogativas- Preguntan algo. Siempre se escriben entre signos de

interrogacin (?).
Ejemplos: Est fra el agua?
Quieres ir a nadar conmigo?

exclamativas- Expresan un sentimiento o una emocin intensa ante un hecho.

Siempre se escriben entre signos de exclamacin (!).
Ejemplos: Qu fra est el agua!
Que empiece la fiesta!
Imperativas- Expresan una orden o un mandato.
Ejemplo: Levntate inmediatamente.
Psame el peridico.

exhortativas- expresan un consejo, una peticin o una exhortacin. En cierto

modo, estas oraciones expresan una orden o inducen a la accin, pero de una
forma ms sutil o menos intensa.

Ejemplos: Te pido, por favor, que no me eches agua.

Te ruego que vengas.

desiderativas- Manifiestan un deseo. Por lo general se usan palabras como

deseo, ojal, quisiera, me gustara, si pudiera.
Ejemplos: Ojal hubiera venido mi hermana.
Me gustara ir de paseo un da completo.
F. Indica si la oracin es enunciativa, interrogativa, exclamativa, imperativa,
exhortativa o desiderativa.
1. Ordena tu cuarto. _____________________________.
2. Quieres ir a la biblioteca a estudiar? _________________________________.
3. En este lugar los inviernos son muy fros. ______________________________.
4. Te ruego que no se lo digas. ________________________________.
5. Si pudiera, volara muy alto. _________________________________.
6. Ven tan pronto como puedas. ____________________________________.
7. Qu guapo te ves esta maana! _____________________________.
G. Convierte en interrogativas estas oraciones. Luego, convirtelas en
exclamativas. Recuerda usar los signos de puntuacin.
1. Anoche dorm bien.
2. El viernes cenaremos en casa.
3. No tengo nada que decirte.
4. Ellos compraron unos muebles preciosos.
5. Nos vamos al museo el viernes.
6 Parece que hoy har mucho calor.

Interrogativas
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Exclamativas
1.
2.
3.
4.
5.
6.

MATERIAL - SESIN
02

A) Identifica los Complementos Circunstanciales de las oraciones y

seala de qu clase son:
La muchacha, por las maanas, tiene una tosecilla ligera.
Doa Rosa madruga bastante.
Los agricultores labraban la tierra con los azadones
Ahora mismo, pensaba yo en los nios
Matilde est en Miami.
Estudiar mucho para conseguir el aprobado.
B) Identifica los C.D. y los C.I. y sustityelos por los pronombres que
convenga.
Su mam dio un grito al gato.
Carlos arrebat el primer puesto a los ingleses.
El bedel abri la puerta a los estudiantes de Derecho.
El camarero sirvi la taza de t al excursionista.
C) Transforma a pasiva las siguientes oraciones activas.
1. El panadero compra la harina a los comerciantes de trigo.
2. Cristina consigui el trofeo para el colegio el ao pasado.
3. El profesor de Fsica aprob a los alumnos menos cualificados.
4. Los agricultores labraban la tierra con los azadones.
5. El profesor daba sus lecciones a los alumnos.
6. Nosotros llamamos al gasfitero esta maana.

D) Vuelve a escribir las siguientes oraciones. Para deshacer la ambigedad o la

impropiedad, reordnalas o utiliza algn signo de puntuacin
Ejemplo:

Albertito es un nio de pap inaguantable.

Lo correcto sera: Albertito es un inaguantable nio de pap.

1. En esa tienda slo venden pauelos para seoras de seda.

2. Ana tiene tres cinturones de segunda mano de cocodrilo.
3. Segismunda le ha regalado a mi hijo otro juguete de goma infantil.
4. A tu esposo le gustan las pelculas de persecuciones antiguas.
5. Al final se compr la mesa que vio en aquella tienda de madera magnfica.
6. En el anticuario encontr tres libros de cuentos viejos.
7. El barco haca agua por un ojo de buey pequeo.
8. Encontraron la vaca en una colina abandonada.
9. Garca pronunci un discurso en defensa de Jorge Del Castillo acalorado.
10. Su coche estaba cerca de una casa con las puertas abiertas.
11. Maruja se qued mirando a aquella seora sorprendida.
12. La acusada estuvo viviendo con Raquel mientras estuvo soltera.
13. Al fin hoy han detenido al asesino que estrangulaba a mujeres con corbatas.
14. Hall en la tienda un encaje negro de metro.

E) RECONSTRUYE LAS ORACIONES UTILIZANDO CADA PALABRAS PRESENTADA

1. sabe al final para de trabaja cuentas nadie quin
2. sin terrible remedio la es prosigue enfermedad desarrollndose y
3. sueldos tiempo hace reclaman mejores trabajadores los mucho desde

F) AHORA RECONSTRUYE LA ORACIN Y ELIMINA LA PALABRA EXTRAA

7. tus lucen en estrellas ideas de las destino tu simpata
8. mayores delitos impune juez de todo engendra delito cadena una
9. libro bueno contenga que no malo algo no punto hay
10. mentir a poco es aprende de hablando se amor como
11. los aos una o acaba mujer empieza manjar treinta a
12. siempre necio necio el admire otro lo alguna encuentra que
13. aprender virtud los mucho hombres enemigos sus de acostumbran sabios
14. buscando para gran obstculo es felicidad un demasiado la esperar
15. traidor patria por comienza el la amor a familia la

16. quien entregas le dices libertad amigo tu a tu secreto

MATERIAL - SESIN
03
ERRORES DE REDACCIN I
IMPRECISIN LXICA, IMPROPIEDAD Y SOLECISMOS
A. Sustituya la palabra impropia por una apropiada.
1. Es un vendedor agresivo.

_________________________

2. Examinar el tema con profundidad.

_________________________

3. Juan ostenta el cargo de director del hospital.

_________________________

4. Ha terminado el redactado del artculo. _________________________

5. El dao era bien grande.

_________________________

B. Subraye y sustituya la palabra imprecisa por una precisa.

1. La falta de inteligencia es una cosa irremediable.
-

________________________________________________________________

2. La gula es una cosa vergonzosa.

-

________________________________________________________________

3. La educacin de los nios es una cosa difcil.

-

________________________________________________________________

4. Una sola cosa ocupa mi mente.

-

________________________________________________________________

5. Exponga usted las cosas cmo han pasado.

-

________________________________________________________________

6. El viejo General se vanagloria de cosas inverosmiles.

-

________________________________________________________________

7. Sus palabras tienen algo de malicia.

-

________________________________________________________________

8. He visto en sus ojos algo de odio.

-

________________________________________________________________

9. El hombre ms fuerte tiene algo dbil.

10. Bajo esta losa hay un hombre enterrado.
-

________________________________________________________________

11. En el fondo de mi corazn est la esperanza.

-

________________________________________________________________

12. Sobre el csped se encuentran los rayos de la Luna.

-

________________________________________________________________

13. Tener un ideal muy elevado.

-

________________________________________________________________

14. Tener un lenguaje correcto.

-

________________________________________________________________

15. Este negocio tiene grandes ventajas.

-

________________________________________________________________

16. Hacer una fosa.

-

________________________________________________________________

17. Hacer una conspiracin.

-

________________________________________________________________

18. Hacer mucho dinero.

-

________________________________________________________________

19. Poner colores en el lienzo.

-

________________________________________________________________

20. Poner una carta en ingls.

-

________________________________________________________________

C. Reescriba las siguientes oraciones y elimine los solecismos.

1. Hoy en la noche pasan un estupendo show en la televisin.
________________________________________________________________________
2. Encontraron rastros de un ser antediluviano.
________________________________________________________________________
3. Carmen no se recuerda bien del recado.
________________________________________________________________________
4. Hubieron tumultos y violencia en el estadio.
________________________________________________________________________
5. Las personas de quien te habl nos estn esperando all.
________________________________________________________________________
6. Me quiero comprar un saco sport que haga juego con varios pantalones que tengo.
________________________________________________________________________
7. Podrn parquear el carro cerca de aqu.
________________________________________________________________________
8. Ya se lo preguntamos a todos los maestros pero ninguno sabe la respuesta.
________________________________________________________________________
9. Yo quera pedir un favor a ustedes.
________________________________________________________________________
10. Encontramos al licenciado, le saludamos y le enviamos un recado a su hija.
________________________________________________________________________
11. Volv en s inmediatamente pero me sent muy mal por un rato.
________________________________________________________________________
12. Hubieron fiestas, desfiles, juegos mecnicos y feria para celebrar el bicentenario del
pueblo.
________________________________________________________________________
13. No quieren depender de cualquiera de los partidos polticos.
________________________________________________________________________
14. No le gust ni su risa ni sus maneras.
________________________________________________________________________
15. Hay que plantearideales claros y precisos.
________________________________________________________________________
16. Con esto se suelda toda clase de metales.
________________________________________________________________________

17. Los precios son a 30 pesos la hora.

________________________________________________________________________
18. Te trajeron unos papeles cuyos papeles puse en tu escritorio.
________________________________________________________________________
19. Tus amigos no estaban pero haban otras personas.
________________________________________________________________________
20. Ya se los dije: No puedo ir.
________________________________________________________________________

D. Reemplace las palabras imprecisas por otras de mayor propiedad:

1. La separata tiene 11 pginas.
________________________________________________________________________
2. Esa flor tiene un rico olor.
________________________________________________________________________
3. Hay una cosa que debo decirte.
________________________________________________________________________
4. No hay cosa ms agradable que ver televisin.
________________________________________________________________________
5. Tiene mala conducta pero nadie hace nada por expulsarlo.
________________________________________________________________________
6. La marihuana hace que deliren.
________________________________________________________________________
7. Una cosa extraordinaria es la lectura de esa novela.
________________________________________________________________________
8. Hice un largo trayecto a la universidad.
________________________________________________________________________
9. En la refrigeradora hay varias cosas que estn malogradas.
________________________________________________________________________

E. Reemplace la palabra COSA por otra ms precisa.

1.

La marihuana es una cosa despreciable.

___________________________

2.

La lujuria es una cosa vergonzosa.

__________________________

3.

Esta novela es una cosa extraordinaria.

___________________________

4.

Hablar de poltica es una cosa muy interesante.

___________________________

5.

Una de las cosas que ms me preocupa es cmo hacer para que el dinero me
alcance.
____________________________

6.

Una sola cosa ocupa su mente.

____________________________

F. Reemplace la palabra TENER por otra ms precisa.

1.
2.
3.
4.
5.

Tiene una bella ilusin.

Tiene la funcin de Alcalde.
Tiene un pulcro lenguaje.
Tiene una mala conducta.
Tiene fortsimos dolores.
6. Aquel alumno tuvo el Diploma de Honor.

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

G. Reemplace la palabra HACER por otra ms precisa.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Tuve que hacer un largo trayecto.

Hice un hoyo profundo.
Haz una solicitud dirigida al Director de la Escuela.
Hiciste una estatua de mrmol.
Creo que haces mal al mentir a quien tanto te ama.
Debes hacer el plano de la casa.

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

H. Reemplace la palabra DECIR por otra ms precisa.

1. Es muy nio, an no sabe decir bien las palabras.
____________________________
2. Demrate, pero di bien tus ideas.
____________________________
3. Me gustara que digas lo que realmente sientes.
____________________________
4. Qu
dices
acerca
de
lo
que
te
cont?
Es
peligroso,
verdad?
_______________________
5. Este alumno dice muy bien los versos.
6. Digo una y mil veces que l es el culpable.

I.

____________________________
____________________________

Complete el cuadro con las formas correctas de las siguientes expresiones.

SOLECISMO

FORMA

SOLECISMO

CORRECTA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

A grandes lneas
Abocarse a
A resultas de
Actualmente en vigor
Anteriormente a
As fue que
Bajo el punto de vista
Con o sin msica

21.Hablo a nombre de
22.Hacer favor
23.Hacer llegar
24.Hacer memoria
25.Jugar un papel
26.Jugar un rol
27.Lapso de tiempo
28.La primer semana

FORMA CORRECTA

9. Cumplir metas
10.Dado que
11. Dar comienzo
12.Dar por finalizado
13.Deviene en
14.El da de hoy
15.En base a
16.En la medida que
17.En paralelo
18.En razn de
19.En relacin a
20.Es por eso que

29.Levantar infraccin
30.Los aos ochentas
31.Los dficits
32.Me alegro que as sea
33.Pararse del asiento
34.Pero sin embargo
35.Mas sin embargo
36.Por la va de
37.Tener efecto
38.Tener verificativo
39.Tengo cuatro aos de
40.Volviste en s

MATERIAL - SESIN
04
ERRORES DE REDACCIN II: GERUNDIO, DEQUESMOS
CONCORDANCIA
A.

Complete los espacios en blanco.

1. Hay (poco) __________ perros (manso) __________ en el jardn escocs.
2. Me encontr con tu primo y (le) __________cont lo que habas estado haciendo.
3. Es conveniente que (le) __________ des un manual a todos los alumnos.

4. A esas seoras (le) __________ hace falta un recetario de cocina peruana.

5. Ensea__________ (le) todo lo que piensas a tus discpulos de la facultad.
6. Compra__________ (le) muchos juguetes a ese inquieto e hiperactivo nio.
7. Liz y Mara no han estudiado; di __________ (le) que tienen una oportunidad.
8. (Le) __________ di un pequeo presente a Eduardo, mi primo, y a Juan, mi
sobrino.
9. Ofrece__________ (le) un caf a los invitados en este preciso momento.
10. Ramn sera capaz de vender_____ (le) artefactos malogrados a la vecina.
11. Los alumnos no (le) __________ dieron ninguna importancia a ese tema.
12. Esas mansiones fueron (construido) _________ por un gran albail huanuqueo.
13. El pastel fue (preparado) ___________ por mi ta preferida, Leticia Prada.
14. A tus hermanas (la) __________critic tu prima mayor por su aventura nocturna.
15. A tus perros (le) __________ gusta saltar y correr en el parque por las maanas.
16. Esos libros (lo) __________ he ledo varias veces, pero sigo sin entenderlos.
17. Lleg a la reunin con los cabellos, la barba, las uas y su piel __________ (maltratadas).
18. (Le) __________ enviaron toda la informacin a Andrs por el correo electrnico.
19. El oxgeno, el hidrgeno y el carbono (lo) __________ proporciona el medio
ambiente.
20. Es muy posible que una mueca y un brazo __________ (roto) te pueda salvar la
vida.
B.

Corrija los errores de concordancia.

1. Regal los libros y las revistas envejecidas que haba en el desvn.
2. Cre que la asta de la bandera estaba quebrada.
3. Vend las viejas bicicleta, pelota y triciclo.
4. Yo le dije a todos los muchachos que tendramos otra oportunidad.
5. Pedro, tambin su hermana y su ta, parecan contentas.
6. Nada se pueden hacer para solucionar la ria ecuatoriana - colombiana.
7. Le ped prestado una linterna a Jos.
8. Evit contarle a sus hermanos el problema que vivi.

9. El tambor y la guitarra estn tan maltratadas que se desarman.

10. Saca los sucias ollas y los cucharones del depsito.
11. El esclavo al ver a la reina dijo: Su majestad est molesto.
12. Tuvieron unas bellas maanas y das.
13. Algunos esperaron que el director saliera con buena y agradable noticias.
14. Llvate mis casacas negra, est nueva y es de tu talla.
15. Quedaron emocionada las chicas que participaron.
16. El hacha est muy pesado.
17. Sacaron jugosa ganancias del negocio.
18. Dile la verdad a tus hijos.
19. Si no encuentro, el sacacorcho no brindaremos.
20. La clera es una enfermedad muy peligrosa.
EL GERUNDIO
C.

En las oraciones siguientes aparecen incorrecciones en la utilizacin del

gerundio. Modifquelas para solucionar el error.
1. El Barcelona triunf en la cancha, consiguiendo la copa del Rey.
2. Mnica se divirti mucho con Pedro en la discoteca, volviendo todos los fines de
semana.
3. Alberto volvi a Espaa tras vivir en Francia, Argentina e Italia, recibiendo en aqu
los honores merecidos.
4. Miguel ngel aprob por fin las Matemticas, regalndole su padre la moto
prometida.
5. Es obligatorio el uso del casco, no aceptando responsabilidades la empresa si no
se cumple esta norma.

6. La casa de su suegra est muy cerca de Chanchamayo, teniendo al lado una

esplndida piscina.
7. Los alumnos de Derecho hicieron una excursin a Cajamarca, pasndosela
estupendamente.
8. El hambre en Etiopa es un mal casi endmico, siendo muy difcil combatirlo sin
ayuda internacional.
9. El da 23 se celebrar en Lima una mesa redonda hablando del rock americano.
10. El Ministro de Educacin viaj a Puno en helicptero, asistiendo a una reunin con
el Alcalde.
D.

Lea las siguientes oraciones y seale si el gerundio es correcto o

incorrecto. Corrjalo si es necesario.
1. Mi hijo llega gateando a cualquier sitio.
2. Me estoy hartando de tus impertinencias.
3. Viniendo de vosotros, no me extraa lo que decs.
4. Aun estando de acuerdo con vosotros, voy a votar en contra.
5. Saliendo de mi casa, me encontr con tu novia.
6. Sebastin ha aprobado Matemticas copiando.
7. En el fondo del Pacfico se han encontrado varios barriles conteniendo uranio
empobrecido.
8. Creo que debemos seguir considerndola no apta.
9. No habiendo ms asuntos que tratar, el Director levant la sesin.
10. Ven volando.
11. Encontr a Inmaculada sentada en un banco, mirando al horizonte.
12. Presentndote sin estudiar, no es raro que te hayan suspendido.
13. No entiendo cmo Jacinto, teniendo dinero, no se compra un aparato de aire
acondicionado.
14. Zarp ayer un barco llevando vveres y medicamentos a las vctimas del terremoto.
15. Mi padre siempre se baa silbando La Traviata.

16. Hars bien poniendo un candado a la moto.

17. Nos ha llegado una carta informndonos de que nos van a retirar el subsidio de
desempleo.
18. En la terraza, mirando al infinito, Juan deca cosas curiossimas.
19. Estaba yo trabajando tranquilamente, cuando lleg Estrella y me dio la noticia del
golpe.
20. Antonio Machado naci en Sevilla en 1875, muriendo en Colliure en 1939.
DEQUESMO
E.

Corrija si es necesario.
1. No creo de que te hayas equivocado.
2. Consideramos que tus ideas son acertadas.
3. Pienso que hoy no va a llover.
4. Te dije de que no vendr la semana prxima.
5. Ahora recuerdo de que an no he hecho los ejercicios
6. Te dije que vinieras.
7. Creo de que debes apurarte.
8. Te aseguro de que no ha mentido.
9. Todava no me he convencido de que no vendr.
10. Debo cerciorarme de que participar.
11. Ya me haban hablado que sucedera.
12. Quiso vanagloriarse de que lo gan todo.
13. Debes asegurarte que llegue a tiempo.
14. Pude percatarme que estudia administracin.
15. Ella dijo de que no bailar contigo.

F.

Complete correctamente.
1. Sinceramente, me alegra ____________ hayas ganado ese premio.
2. Sinceramente, me alegro ____________ hayas ganado ese premio.

3. Falt a la cita porque me olvid ____________ habamos quedado en vernos.

4. Falt a la cita porque olvid ____________ habamos quedado en vernos.
5. No soy indolente: s me preocupo ____________ los trmites no hayan avanzado.
6. No soy indolente: s me preocupa ____________ los trmites no hayan avanzado.
7. El poltico manifest ____________ no le encontraba objeciones al proyecto de su
partido.
8. Hablar contigo, Ral, despus ____________ acabes tu examen.
G.

Subraye
los
vicios
que
reescrbalocorrectamente.

presenta

el

siguiente

texto

Sostengo de que es una ficcin,

es decir, una invencin,
detrs del cual slo se esconde el temor
MATERIAL
- SESIN
de los adultos. Y ms an: el temor a encontrarse a s mismo reflejado en esos jvenes a los que
Sostengo es una ficcin, es decir, una invencin,
05 detrs del cual slo se esconde el temor de los
tanto critican y censuran. Todos fuimos como ellos alguna vez. No nos neguemos a reconocer
adultos. Y ms an: el temor a encontrarse a s mismo reflejado en esos jvenes a los que tanto
que la principal razn es de que, de alguna manera, lo envidiamos. Porque en ellos existen en
critican y censuran. Todos fuimos como ellos alguna vez. No nos neguemos a reconocer que la
exceso lo que en muchos adultos escasea: vitalidad, entrega, desinters y, por qu no decirlo, la
principal razn es de que, de alguna manera, lo envidiamos. Porque en ellos existen en exceso
capacidad de equivocarse y aprender todava.
lo que en muchos adultos escasea: vitalidad, entrega, desinters y, por qu no decirlo, la
capacidad de equivocarse y aprender todava.

USO DE VERBOS

A. Llena correctamente el cuadro:

INFINITIVO
ABSORBER
ATENDER
BENDECIR
COMPRIMIR
ESCRIBIR
CONFESAR
CONFUNDIR
VOLVER
VER
ABRIR
CONVENCER
CORREGIR
DECIR

PARTICIPIO GERUNDIO INFINITIVO

SALVAR
JUNTAR
PINTAR
CABER
JUGAR
SATISFACER
EXIMIR
LEER
MORIR
CORROMPER
EXTENDER
INVERTIR
PREDECIR

PARTICIPIO

GERUNDIO

ELEGIR
ROMPER
FIJAR
FREIR
IMPRIMIR
MALDECIR
PONER

SUSTITUIR
CUBRIR
DESCALZAR
DIFUNDIR
HACER
EXPRESAR
NACER

B. Completa con la forma adecuada:

1.-Descalzo, descalzado
Vi a un nio____________________/ Para pasar se haba _________________
2.- Harto, hartado
Le haban ____________________/ Ya estaba ________ de tanta violencia.
3.- Salvado, salvo
Ahora se encuentra sano y _______________/ Le han ___________ la vida.
4.- Corregido, correcto
El nio ya ha _____________la tarea/ Es un hombre____________ en su lxico.
5.-Bendecido, bendito
El crucifijo __________ era del sacerdote/ Naci el nio y ya fue ______________
6.- Elegido, electo
El presidente ________ fue del partido azul/ Ya fue _________ el nombre del nio.
7.- Abstrado, abstracto
El tema era _________________/ El hombre estaba ___________ en sus ideas.
8.- Corrompido, corrupto
El Alcalde _________ fue a la crcel / Se ha ____________ la justicia en Mxico.
9.- Extendido, extenso
El terreno era_________________/ Margarita se ha _____________ en el tema.
10.-Despertado, despierto
El beb ha _____________ a sus padres/ El nio es muy __________________.

11.- Confesado, confeso

El ladrn ha __________ su delito/ En la crcel est convicto y _______________
12.- Eximido, exento
Me han _____________ de ir al viaje/ Estoy ___________ de todas mis materias.
13.-maldecido, maldito
Es un pueblo _________, nadie entra all/ Creo que han ___________ su nombre.
14.- Difundido, difuso
La noticia la han _________ por todos los medios/ Ese cartel es muy _________,
no se ve bien.
15.-Nacido,nato
Pepe tiene un talento _________para la msica/ Le ha _____________un tumor.
16.- Presumido, presunto
Se apres al ____________ asesino/ La PGR ha ____________ su captura.
17.-Pinto,pintado
El perro naci con unas manchas, por eso es _______ /Creo que
han_________su casa.
18.-Convencido, convicto
El ladrn est ahora _________ en el penal / Le han ____________ de que
declare la verdad.
19.-Sustituido, sustituto
Ya encontraron un maestro___________ para tica/ No se sabe por qu lo han
______________.

C. Identifica los verboides y reconoce su tipo

POR FIN EL CRIMEN PERFECTO
No soaba ms que con el crimen perfecto, un crimen que no se supiese cmo se
haba realizado ni quin haba podido ser su autor.

Haba ledo todas las novelas en que se planteaba la posibilidad y haba asistido a las
pelculas en que la preparacin de un buen crimen vale un milln de dlares.
No deseaba otra cosa que dejar a la humanidad consternada con el crimen sin
posibilidad de solucin ni pesquisas.
Se rea de Poe, que necesitaba, para fabricar un crimen casi perfecto, un orangutn
que se ha escapado con la navaja de afeitar de un marinero.
Un da tuvo la idea genial del crimen perfecto. Eligi una casa misteriosa y puso en su
alcoba en la habitacin con ventana de reja y puerta dotada de una buena llave y eficaz
cerrojo.
Primero sac dinero del banco y destruy ese dinero meticulosamente y sin dejar
rastro alguno. En la noche del crimen revolvi sus cajones, dejando fuera y a medio
asomar ropa y corbatas.
Tir su cartera vaca en el suelo y sin ser zurdo se infiri con la mano izquierda una
fuerte pualada en la espalda. Despus, en decbito sobre la cama y con un botn en la
mano derecha como si en la lucha se lo hubiera arrancado al asesino se fue desangrando
y se muri.
El crimen result enrevesado y nadie comprendi jams por donde haba entrado y
salido el asesino, pero tambin fue gracioso que para cometer el crimen perfecto su autor
tuviera que asesinarse!
(Ramn Gmez de la Serna)

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D. En las siguientes oraciones subraya el verboide y anota su funcin

(sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio)
1.- El deberme llama.

_______________________

2.- La comida hechaen casa es mejor.

_______________________

3.- El escrito fue enviadorpido.

______________________

4.- El transporte ha llegado a tiempo.

______________________

5.- El tren iba rodando sobre sus rieles.

_______________________

6.- Un edificio ardiendo se cay.

_______________________

7.- Los nios queran descansar en la playa.

_______________________

8.- El prometer algo es un asunto serio.

_______________________

9.- El pollo fritome gusta mucho.

______________________

10.- Angela anda buscandoa su primo.

_______________________

11.- Los aos pasados fueron mejores.

______________________

12.- El cantarde las aves es hermoso.

______________________

13.- Este hechono debe repetirse.

______________________

14.- Yo puedo escuchar sus pasos.

_______________________

E. Completa con la conjugacin adecuada de los verbos solicitados:

1. Nunca ________________ (satisfacer) realmente nuestras necesidades.
a. satisfaci
b. satisfici c. satisfizo
d. satisfacera e. satisficizo
2. S que maana nos ________________ (proveer) de los insumos necesarios.
a. prover
b. preveer c. proveyes
d. proviese
e. proveer
3. En el futuro, la desgracia ________________ (deshacer) la felicidad que nos
habamos forjado.
a. deshar
b. deshacer
c. desar
d. deshaciera
e. deshizo
4. Supo inmediatamente que en dos meses ________________ (rehacer) el
examen.
a. rehaci
b. rehzo
c. rehacer
d. rehar e. rehacier
5. Las mujeres, hace un mes, se ________________ (proveer) de conservas.
a. previeron
b.proveyeron
c. provieron
b. proviyeron
e. preveyeron
6. Ayer ________________ (prever) lo necesario para el evento.
a. prove
b. prev
c. preve
b. prov
e. prever
7. Ojal ________________ (satisfacer) a tu pblico.
a. satisfacieses b.satisficieras
c.satisfacieras
b. satisfacieramos
e. satisfars

8. Quisiera que nos ________________ (proveer) de lo necesario.

a. proveeras
b.proveeses c. previeses
b. proveas
e. proveyeses

MATERIAL - SESIN
06

COHESIN EN LOS TEXTOS

PUNTUACIN: USO DEL PUNTO, LA COMA Y EL PUNTO Y COMA

A. Aplica los puntos segn corresponda.

TEXTO 1
Los bancos, con los fondos depositados, conceden prstamos y crditos a otros clientes a
cambio de estas operaciones, denominadas de activo, cobran otros tipos de inters estos
prstamos pueden ser personales, hipotecarios o comerciales la diferencia entre los
intereses cobrados y los intereses pagados constituye la principal fuente de ingresos
tambin, ofrecen servicios de cambio de divisas con ello, permiten que sus clientes
compren unidades monetarias de otros pases
TEXTO 2
Generalmente es posible determinar por qu los seres vivos viven donde viven un animal
que necesite una dieta muy especializada solo puede vivir en un hbitat en el que
aparezca su alimento imprescindible el oso Koala de Australia se alimenta exclusivamente
de hojas de eucalipto y por esta razn slo puede vivir en un hbitat donde existan estos
rboles anlogamente los pandas gigantes del Asia viven donde se encuentra su alimento
vegetal el bamb en otros casos sin embargo las razones por las que un animal vive en
un hbitat determinado son ms complejas todo el mundo sabe que los osos polares

solamente viven en libertad en el rtico no existen en ningn otro sitio ni siquiera en el

Antrtico cuyo clima es similar
TEXTO 3
El tabaco es una planta originaria del continente americano segn observ Cristbal
Coln, los indgenas del Caribe fumaban el tabaco valindose de una caa en forma de
pipa llamada Tobago de all deriva el nombre de la planta al parecer, le atribuan
propiedades medicinales y lo usaban en sus ceremonias en 1510, Francisco Hernndez
de Toledo llev la semilla a Espaa cincuenta aos despus, la introdujo en Francia el
diplomtico Jean Nicot es de su apellido de donde se deriv el nombre genrico que tiene
la planta: nicotina en 1585, el navegante sir Francis Drake llev el tabaco a Inglaterra
despus, el explorador ingls Walter Raleigh inici, en la corte isabelina, la costumbre de
fumar el tabaco en pipa posteriormente, el nuevo producto se difundi rpidamente por
Europa y Rusia en el siglo XVII, lleg a China, Japn y a la costa occidental de frica

B. Coloca las comas en donde sea conveniente y nmbralas segn su uso.

Primero lee el texto tal como aparece (es importante entender el
mensaje). Luego, haz una nueva lectura y recin coloca la coma.
1. Alfonso era optimista altivo y dicharachero.
2. La bella plebeya mujer hermosa a la que todos admiran enfrenta hoy las
consecuencias de una mal llevada fama.
3. Usted caballero acostumbrado a que los hombres lo envidien y las mujeres lo
admiren nos puede decir cul es el secreto de su xito.
4. Va a la caja la abre saca el dinero y regresa.
5. Estudia msica compone versos y hace deporte.
6. Entra t Felipe y trae las herramientas.
7. No sabes querida cunto siento lo ocurrido.
8. Qu da es hoy Eugenio?
9. No come no duerme no quiere ver a nadie.
10. Por otra parte las autoridades dieron una buena acogida al proyecto aunque no
se comprometieron a financiarlo completamente.

C. Aplica el punto y coma en donde corresponda y explica su uso.

1. El equipo de ftbol obtuvo una medalla de bronce el de vley una mencin
honrosa el de natacin el primer puesto el de bsquet solo aplausos.
2. Los dioses tradicionales helnicos eran adorados por haber hecho la guerra o el
amor los de la actualidad por ser conocidos es decir por aparecer en la televisin o
el cine.
3. El profesor nos elogia constantemente: a Roberto por ser tan responsable a
Enrique por su creatividad e imaginacin a Marisa por cuidadosa y exigente a
Marco por su habilidad.

D. Ubica la coma y el punto y coma, segn corresponda, en los espacios

siguientes.
1. De acuerdo _ Teresa _ te regalar ese vestido.
2. Si apruebo todo _ ir a Italia _ sino _ me quedo en casa.
3. La televisin _ el vdeo _ el equipo de msica _ todo nos robaron.
4. Unas lo hicieron bien _ otras_ mal.
5. Su abuelo fue abogado _ su padre _ fiscal _ l quiere ser juez.
6. Si sales esta tarde _ llmame _ de lo contrario _ me quedar solo.
7. Aunque quisiera ir _ no podra _ mis padres no me dejan.
8. Ya han llegado todos _ slo faltas t.
9. El ambiente _ la comida _ la msica _ todo era estupendo.
10.
Siempre que le pregunto _ me contesta mal _ yo creo que me tiene mana.
REFERENTES

E. Corrige los errores de redundancia que encuentres en el texto que se

presenta a continuacin. Emplea los referentes y conectores que
consideres pertinentes para ello.
Texto 1
Para una computadora es fcil traducir palabras sueltas y frases breves; sin
embargo, traducir documentos completos no es tan fcil. Traducir es mucho ms que
sustituir una palabra por otra palabra. La mayora de las lenguas estn llenas de
ambigedades y de palabras que solo pueden comprenderse por el contexto de las
palabras. Los trminos coloquiales y tcnicos dificultan todava ms el trabajo de
traduccin de la computadora.
Correccin

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__________

Texto 2
Cuando el amor es honesto y cuando el amor es sincero y cuando el amor se hace
hbito en alguien, se dice que alguien quiere con un amor de amigo. El amor de amigo se
coloca fuera del ambiente familiar y el amor de amigo se aparta del color sexual. Segn
deca Santo Toms, el amor de amigo es un amor perfecto. Segn deca Santo Toms,
en este amor perfecto, salgo totalmente fuera de m y amo a mi amigo por mi amigo
mismo. La amistad se refiere a una relacin de intimidad. La amistad no se da en
profundidad hasta que la persona llega a descubrir su propia intimidad y aprende luego a
compartir su propia intimidad con los dems. La amistad va a implicar un desarrollo de
virtudes. No puede haber amistad donde falta virtud. Es imprescindible que haya virtud
para que haya amistad. Es importante citar algunas virtudes necesarias para que haya
amistad. La lealtad es una virtud necesaria para que haya amistad, la generosidad es una
virtud necesaria para que haya amistad, la comprensin es una virtud necesaria para que
haya amistad, la confianza es una virtud necesaria para que haya amistad, el
respetomutuo es una virtud necesaria para que haya amistad. Las virtudes son los
ingredientes necesarios para que haya una excelente amistad.
Correccin

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F. Ordena el siguiente texto, luego redacta un prrafo coherente, haciendo
uso de los elementos de referencia, conectores y signos de puntuacin.
1. Los animales salvajes son muy temidos por el hombre.

2. El hombre no ha podido hacer nada contra las acciones destructoras de los

animales salvajes.
3. Los animales salvajes realizan acciones destructoras.

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MATERIAL - SESIN
07

CONECTORES LGICOS
LOS CONECTORES TEXTUALES

1. LGICOS: marcan las relaciones de significado entre las oraciones.

TIPO DE
RELACIN

ADICIN

ALTERNATIVA
CONTRASTE
U OPOSICIN

SIGNIFICADO

Cada enunciado
aporta nueva
informacin al
anterior.
Establecen
alternativa u
opciones.
Se contrasta o
contradice la
informacin del
primer enunciado.

CASOS

EJEMPLOS ORACIONALES

Y, tambin, adems, incluso,

aparte, asimismo, ms an,
aparte de ello, inclusive,
adicionalmente

Prometi que devolvera el dinero.

Adems, dijo que se instalara en un
grupo de ayuda social.
Le gusta escribir cuentos; tambin, tiene
mucho talento para dibujar.

o, u, ora, o bien

Captrenlo: vivo o muerto.

Pero, sino, mas / no obstante,

sin embargo, en cambio, por el
contrario

Defendan el ahorro familiar y la

inversin; sin embargo, los precios
suban y los sueldos seguan siendo los
mismos.

Se encontraba plido, pero sereno.

CONCESIN

Indican
cumplimiento de
una accin a
pesar de existir
un obstculo.

Aunque, a pesar de, pese a

que, si bien, aun cuando

Ir al concierto, aunque haya mal tiempo.

No juega, dado que est lesionado.

El segundo
enunciado es una
causa (efecto causa) del 1er
enunciado.

CAUSA

CONSECUENCIA

CONDICIN

El segundo
enunciado es una
consecuencia
(causa- efecto)
del primer
enunciado.
Exigen una
condicin para
que se cumpla lo
dicho en la
primera
proposicin.

porque, pues, ya que, debido

a, a causa de, puesto que,
dado que

As pues, as que, pues, por lo

cual, de modo que, de esta
manera
Por consiguiente, en
consecuencia, por esta causa,
por ello, por esta razn, por lo
tanto

Si, si entonces, siempre

que

Los vveres se acabaron en poco tiempo,

debido a la demanda de los
consumidores.

El precio del dinero ha bajado, de modo

que las inversiones se han disparado.
Nos haban pagado tres veces; por lo
tanto, decidimos echar la casa por la
ventana.

Si tienes valor, enfrenta la verdad.

2. ORDENADORES DEL DISCURSO: estructuran el texto y sealan el

progreso de la informacin. Tambin aclaran ideas, palabras o
expresiones, organizan la informacin, introducen aspectos, etctera.
TIPO DE
RELACIN
ORDEN Y
SECUENCIA

EQUIVALENCIA
O

SIGNIFICADO

CASOS

EJEMPLOS ORACIONALES

Indican sucesin
de elementos.

Primero, en primer lugar, en

segundo lugar, luego, a
continuacin,
despus,
posteriormente,
finalmente,
por una parte, por un lado, por
otro lado, por ltimo.

Primero, bates los huevos. Despus,

agregas el tomate picado. Porltimo,
fres la mezcla.

Es decir, o sea, en otras

palabras, en otros trminos

Le dijo que era mejor ser slo amigos, es

decir, termin con l.

Explica algo con

otras palabras

Por un lado, debemos escuchar las

clases; por otro lado, desarrollaremos
las prcticas.

REITERACIN
EVIDENCIA
O
NFASIS

Seala una
afirmacin obvia.

Por supuesto, naturalmente,

obviamente,
en
efecto,
efectivamente, en verdad

Hubo un huayco, naturalmente, todos

ayudaremos a los damnificados.

EJEMPLIFICACIN

Presenta un
ejemplo.

As, por ejemplo, tal como,

pongamos
por
caso,
verbigracia, es el caso de

Hay diferentes instrumentos de viento,

por ejemplo, la flauta, el clarinete y el
oboe.

INTRODUCCIN

Inicia el discurso
o introduce un
tema.

Para empezar, antes de nada

En cuanto a las indicaciones del

abogado, debes seguirlas paso a paso.

Expone
sntesis
conclusin
forma breve

Para finalizar, por ltimo, en

resumen, finalmente, en suma,
en sntesis.

CONCLUSIN O
RESUMEN

una
o
en

En cuanto a, por lo que

respecta a, de acuerdo con,
con respecto a, respecto de,
en relacin con, con relacin a
Sali y se le revent luna llanta, lleg
tarde al trabajo y no haba luz. En suma,
fue un da terrible.

A. Identifica los conectores de las siguientes oraciones y seala su tipo.

01. Inglaterra y Francia declararon la guerra a Alemania debido a que este pas no

cumpli su palabra de respetar las fronteras de Polonia.

02. El dinero no lleg a tiempo; por ello, los pagos correspondientes al mes de marzo se
harn efectivos dentro de una semana.
03. Un oasis se distingue del resto del desierto por las palmeras y otros vegetales que all
crecen gracias al agua; en otras palabras es un pequeo rincn de vida en medio de
la aridez total.
04. Toda enciclopedia moderna debe permitir una lectura en tres niveles: primero, uno
superficial y de informacin general; en segundo lugar, la lectura normal y atenta del
texto principal del artculo; finalmente, la lectura profunda, que comprende resmenes
y tablas de datos.
05. Muchos ejecutivos no han utilizado jams computadoras en lnea para tomar
decisiones, sino han utilizado listados de computacin.
06. Las dimensiones de la pantalla varan de un ordenador a otro. Por ello, es necesario
describir las diferentes pantallas que se pueden encontrar.

07.

El descubrimiento y la conquista de Amrica implicaron un desarrollo significativo

de la cartografa. Sin embargo, junto a los clculos supuestamente rigurosos, surgi
una geografa imaginaria.

08. Estos nuevos aviones son lo mejor que hay en el mercado. Naturalmente, todas las
compaas de aviacin quieren tenerlos.
09. La creacin de este dentfrico combate las caries; es ms, la elimina casi
completamente.
CONECTORES: IDENTIFICACIN DE CONECTORES LGICOS

B. Coloca el conector que complete mejor el sentido de la oracin e indica su

tipo.
1. ________________ lo presionaron, no delat a sus compaeros de la universidad.
2. Logr su objetivo de llegar a la universidad, _________no tuvo el apoyo total de
sus padres.
3. Defendi de excelente forma sus puntos de vista, _________ no fue escuchado.
4. La clienta segua enojada, ________________ la duea de la tienda le pidi
disculpas.
5. Hoy, en el saln, haremos lo que t digas por ser tu cumpleaos,
_________maana ya no ser igual.
6. Siempre quiso comprarse un auto. ________________, nunca tuvo el dinero
suficiente.
7. Creo que ests arrepentido, ______________no te perdonar.
8. Me casar contigo, ______________ tus padres se opongan.
9. En la antigedad, el hombre islmico tena derecho a cuatro esposas al mismo
tiempo. _______________, estaba en la obligacin de mantenerlas a todas.
10. Leonardo da Vinci no solamente fue un gran pintor tambin invent toda clase de
artefactos, ______________ en su poca no le hicieron mucho caso.

C. Identifica y corrige los conectores mal empleados en las siguientes

oraciones:
01. Era un tpico muchacho costeo que desentonaba en las calles de Bogot, por

consiguiente vesta a la cubana, con camisas y corbatas estridentes.

02. Los tomos que forman los cuerpos son elctricamente neutros, no obstante, tienen
igual nmero de corpsculos elctricos positivos y negativos.
03. El hombre empez a conocer las cosas aunque empez a observar el mundo que lo
rodea.
04. Los seres vivos adecuan su organismo y sus funciones biolgicas a las
caractersticas del medio ambiente; sin embargo, se adaptan a las exigencias
externas.

05. Las epopeyas homricas son los poemas ms antiguos que poseemos en la lengua
griega, por lo tanto no pueden ser considerados como la ms antigua poesa helnica
debido a una serie de indicios que sealan la existencia de la literatura anterior.
06. La medicina preventiva y curativa ha avanzado mucho en este siglo, a pesar de que
ahora se ha ampliado la esperanza de la vida del hombre hasta los setenta aos.
07. A los dieciocho aos se alcanza la mayora de edad en el Per; no obstante, se
empieza a tener todos los deberes y derechos propias de la condicin de ciudadano.
08. En los cuadros de Aretino casi nunca hay mal gusto porque en ellos existe
exageracin y deformacin.
09. Valdelomar tuvo una muerte temprana a los treinta aos; por ello, nos ha dejado
muchas pginas magnficas.
10. Salvador Dal es conocido como el mximo representante del surrealismo espaol en
la pintura porque incursion en otros campos artsticos.
11. El anlisis de la pelcula no es exhaustivo; por ello, permite obtener una visin en
profundidad de la misma.
12. La muerte de su hermano Buonarotto entristeci profundamente a Miguel ngel; por
lo tanto, era el hermano al que ms quera.
13. La estructura de estos buses es muy cmoda, pero es fcil soportar en ellos un viaje
largo.
14. Ya que la literatura social - catlica es muy rica, hay respecto de ella una lamentable
ignorancia.

D. Completa los espacios en blanco.

1. Acaban de traer el televisor de la tienda, ............................................. no funciona.
2. Nos dej el avin que parta a las doce,....................................... saldr otro dentro de
dos horas.
3. ............................................. los jugadores se esfuerzan, no logran ganar ningn
partido.
4. ............................................ melo repitas mil veces, no te creer.
5. No hemos podido conversar, ............................................. an no nos hemos visto.
6. Una aplanadora atropell al pequeo Fido; ............................................. muri.
7. Juan se prepar mucho para el examen,............................................. le fue muy bien.
8. A Pedro le gusta cantar en pblico, ....................................... lo hace realmente muy
mal.
9. Nadie ms pudo entrar al lugar, ............................................. las puertas estaban
cerradas.
10. ............................................. Liliana trata de estudiar, no se concentra.
11. Nos atendieron en el banco, ............................................. llegamos tarde.

MATERIAL - SESIN
08
ESQUEMA: CARACTERSTICAS Y ESTRUCTURAS

Redaccin: la produccin del esquema

I. Etapas de la redaccin formal
ETAPAS DE LA REDACCIN FORMAL

1. DEFINICIN
DEL MARCO
GENERAL

1A.
Delimitacin
del tema

1B.
Preparacin
antes de
comenzar
(definicin de

2. DEFINICIN

3. PRODUCCIN

DE IDEAS

DEL TEXTO

2A.
Produccin de
ideas

3A.
Preparacin
de la primera
versin o
borrador

(la lluvia de
ideas o listado
espontneo es
una buena
tcnica)

3B. Correccin

destinatarios,
objetivo del
texto, nivel de
uso, espacio y

2B.
Organizacin
de las ideas
en un
esquema

3C. Versin
final

Adaptado de CARNEIRO, M. Manual de

redaccin superior (Lima: San Marcos,
s/a)

II. Modelo de esquema numrico de texto completo

Caractersticas de la movilidad en Lima (TEMA)
1. Introduccin
2. Aspectos generales del concepto movilidad(Idea principal)
2.1. Generacin y evolucin de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.1.1. Aparicin y uso del trmino trnsito (Idea terciaria)
2.1.2. Aparicin y uso del trmino transporte (Idea terciaria)
2.2. Nocin de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.2.1. Indagacin de medios de transporte utilizados (Idea terciaria)
2.2.1. Indagacin de caractersticas presentadas en la movilidad (Idea
terciaria)
poblacional
2.3. Importancia de la idea de movilidad (Idea secundaria)
2.3.1. Uso de la idea por parte de las entidades competentes (Idea
terciaria)
2.3.2. Posibilidad de clasificar a los usuarios de transporte (Idea terciaria)
3. Concepto de movilidad aplicado a Lima Metropolitana (Idea principal)
3.1. Tipo de movilizacin utilizada (Idea secundaria)
3.1.1. Viajes motorizados: 75% (Idea terciaria)
3.1.2. Viajes a pie: 25% (Idea terciaria)
3.2. Propsito o finalidad de desplazamiento de la poblacin (Idea secundaria)
3.2.1. Viajes obligados como finalidad mayoritaria (Idea terciaria)
3.2.2. Viajes por cuestiones personales (Idea terciaria)
3.3. Predominio de uso de uno de los medios de transporte (Idea secundaria)
3.3.1. Preponderancia del transporte pblico (Idea terciaria)
3.3.2. Mayor frecuencia de uso de transporte pblico masivo frente al
transporte pblico exclusivo (Idea terciaria)
4. Cierre

III. Texto modelo basado en el esquema

Caractersticas de la movilidad en Lima

Lima es una ciudad de ocho millones de habitantes, cuya densidad poblacional fue
aumentando y cuyas periferias se fueron poblando. Es tambin, una urbe donde sus
ciudadanos deben desplazarse por un espacio en constante crecimiento. Esto implica
concebir el concepto o idea de movilidad como una de las necesidades ms importantes
de los limeos. En el presente texto, se desarrollar la evolucin, nocin e importancia del
trmino movilidad. Adems, se expondr la situacin de movilidad de nuestra capital a
partir del tipo de movilizacin utilizada, del propsito o finalidad de desplazamiento de la
poblacin, y del predominio de uso de uno de los medios de transporte.
En primer lugar, se hace necesario observar la generacin de esta idea. Entre los
trminos trnsito, transporte y movilidad no solo hay una diferencia sino tambin una
evolucin en su uso en el urbanismo y las ciencias sociales. Cuando se aplicaba el
trmino trnsito, el objeto de estudio era el automvil. Luego, el inters se ampli a otros
medios para movilizarse, y apareci la nocin de transporte (transporte motorizado y no
motorizado, transporte pblico y privado). En ambas concepciones el objeto de estudio es
el vehculo que permite el movimiento, mas no las personas. Es recin con la
incorporacin de las personas como objeto de estudio que aparece la nocin de
movilidad. Esto nos lleva a definir la idea: el concepto de movilidad se preocupa no solo
de los medios de transporte que utilizan los ciudadanos sino de los motivos que los llevan
a moverse, de las facilidades o dificultades que tienen para hacerlo, de las diferentes
pautas de movilidad existentes entre los diferentes colectivos sociales, de la vinculacin
de esta actividad, la de desplazarse, con su nivel de renta o su nivel de autonoma
personal, etc. Esta nocin es importante para las entidades que buscan mejorar la calidad
de vida de la ciudad, ya que pueden, utilizando el trmino movilidad, abarcar a los
ciudadanos y diferenciarlos entre s. Es decir, no existe un todo homogneo que utiliza
medios de transporte, sino que el trmino permite clasificar a los usuarios segn su nivel
socioeconmico, su gnero y su edad, entre otras caractersticas.
En segundo lugar, en relacin con la situacin de Lima, es importante apreciar tres
aspectos de du movilidad. Por un lado, es evidente el predominio de un determinado
modo de viaje. El 75% de los viajes que llevan a cabo los limeos son motorizados.
Solamente un cuarto de los viajes (25%) se hacen a pie. Esto se debe a que Lima es una
ciudad difusa, por lo que los ciudadanos deben efectuar desplazamientos largos, para lo
cual es necesario utilizar el transporte motorizado. Adems, cabe aadir que, dentro de la
totalidad de los viajes motorizados, encontramos una finalidad de movilizacin
predominante: el 66,4% se debe hacer diariamente y son viajes obligados. La mayora de
los limeos no trabajan en los mismos distritos en los que duermen, por lo que la
movilidad por motivos laborales es fundamental. Lo mismo ocurre con la movilidad para
acudir al centro de estudios. Esto concibe a la movilizacin como una de las necesidades
ms importantes de los limeos.Tan solo un tercio de los viajes se hace por cuestiones
personales, ya sea ir a pasear, comprar o comer. Asimismo, es abrumadora la
preponderancia del transporte pblico frente al total del transporte motorizado. La gran
mayora de limeos (el 83%) se moviliza usando transporte pblico, ya sea masivo o
exclusivo. Por lo tanto, es fundamental contar con un sistema de transporte pblico
eficiente y organizado. Entre las dos vertientes de transporte pblico, es mucho ms
frecuente el uso de transporte pblico masivo (buses, microbuses, combis), con un 69,1%.
La mayora de limeos se desplaza en combis (44,5%), mientras que el transporte en
buses, que son los vehculos ms grandes, es el menos frecuente (19,5%). Eso produce
que tengamos una gran cantidad de vehculos pequeos de transporte pblico (combis)
que circulan por las calles.

En sntesis, se mostraron dos aspectos que ayudan a comprender la movilidad

poblacional en Lima. Por un lado, se expuso el desarrollo y la importancia de la idea de
movilidad. Por otro lado, se observ la situacin de la movilidad en Lima a partir de tres
aspectos. La movilidad de la gran mayora de la poblacin recae sobre el transporte
pblico masivo, lo que refleja la importancia de este sector; por ello, son las empresas de
transporte pblico las primeras responsables de su desarrollo. Lamentablemente, en la
actualidad, el sistema de transporte pblico limeo est poco diseado, lo que es
indicador del abandono del Estado. Por Lima han pasado diversos planes de desarrollo
metropolitano: todos han tenido una seccin de trnsito y vialidad en la que se ha
intentado disear el sistema de transporte pblico, pero ninguno de estos planes se ha
cumplido a cabalidad.
Bibliografa
BIELICH, Claudia. La guerra del centavo. Una mirada actual al transporte pblico en Lima
Metropolitana. Lima, IEP, 2009.

IV. Basado en la informacin de los siguientes vdeos, construya un

esquema numrico de texto completo.
http://www.youtube.com/watch?v=5OdJ9eRv_LY
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=yjtwrBJwVVg&NR=1
(parte 2)
http://www.youtube.com/watch?v=pklvtvq5g8g&NR=1&feature=endscreen
(parte 3- 30 seg)

MATERIAL - SESIN
09

ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO: EL TEMA Y SUBTEMA

Las UNIDADES TEXTUALES asumen determinados roles con los enunciados o
prrafos dentro de un texto. Las funciones textuales son diversas y las ms conocidas
son las relacionadas con la organizacin de la informacin. Por ello, para que un texto
acadmico se considere bien escrito, debe incluir cuatro unidades.
Estructura del texto expositivo
1. Ttulo (incluye el tema general del texto y el aspecto tratado)
En cuanto al ttulo, es necesario decir que debe estar formulado en forma de frase
o de pregunta. En lo posible, debe capturar la atencin del lector, pero tambin
debe ser lo suficientemente informativo para que dicho lector sepa qu es lo que
encontrar en el texto (por ello, por ejemplo, no debe ser demasiado general).
2. Introduccin
La introduccin ocupa el prrafo inicial o los primeros prrafos (si el texto es
amplio) y consiste, en general, en una presentacin el tema que se desarrollar. A
menudo, el prrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, pues tiene un
contenido importante (indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien
escribe) y porque, en l, el escritor presenta su estilo. Los principales elementos
de una introduccin son los siguientes:

Parte llamativa

Es opcional; en realidad, depende de las necesidades del texto. La

inclusin de una ancdota o una historia atrae e implica al lector, siempre
muy interesado en hechos concretos y en experiencias individuales

Marco o contexto
Es obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categora
superior que engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema
es los perros, el marco podra ser las mascotas. Asimismo, se pueden
considerar marcos los antecedentes, la historia, etc.

Enunciacin del tema

Es obligatoria. Consiste en explicitar cul es el tema que se abordar.

Anticipacin de lo que vendr

Es obligatoria. Se debe sealar qu puntos del tema se abordarn a
continuacin en el texto.

3. Desarrollo (cuerpo)
El desarrollo o cuerpo se construye a partir de prrafos con oraciones temticas
especficas. Cada prrafo debe desarrollar un subtema, es decir, un aspecto o
parte del tema. Recuerde que los prrafos de desarrollo pueden ser de
enumeracin, de problema-solucin o de comparacin.
4. Conclusin
La conclusin ocupa el prrafo final o los ltimos prrafos (si el texto es amplio) y
consiste, en general, en una revisin de la informacin enunciada que la hacer
converger hacia un solo sentido que da trmino al texto. La conclusin contiene un
ltimo y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza algunas ideas.
Los principales elementos de una conclusin son los siguientes:

Sntesis
Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas ms importantes del
texto o de los subtemas desarrollados.

Reflexin
Es obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinin personal
presentada directamente, un llamado a la accin en un caso concreto, etc.

Ejemplo de texto y sus principales funciones textuales:

Ttulo informativo que

captura la atencin

Introduccin
Contiene marco general,
explicitacin del tema y
una presentacin de lo
que vendr.

Desarrollo
Primer subtema

Desarrollo
Segundo subtema

Desarrollo
Tercer subtema
Creencias/estudios

Los asombrosos agujeros negros

Los objetos celestes son los cuerpos que pueblan el

universo. Existen cuerpos brillantes, como las estrellas y las
nubes de gas caliente. Existen, tambin, objetos celestes
opacos, que pueden reflejar la luz de las estrellas, como los
planetas, satlites y el polvo. Por ltimo, existe la materia
oscura que no emite y absorbe luz. Tal es el caso de los
agujeros negros. A continuacin, se presentarn algunas
caractersticas de este tipo de cuerpo celeste.
Un agujero negro es, como ya se seal, un objeto celeste
cuya densidad es tal que la curvatura del espacio adyacente
est plegada sobre s misma. Por esta razn, est aislado
del universo exterior y ni siquiera la luz puede escapar de l.
He aqu el porqu de su nombre: no solo no emiten luz, sino
que absorben todo tipo de radiacin o materia que se
acerque demasiado.

Tomando en cuenta su origen, se puede detallar por lo

menos tres clases de agujeros negros. Un primer tipo es el
de los primordiales, creados temprano en la historia del
universo. Sus masas pueden ser variadas y ninguno ha sido
observado. Asimismo, pueblan el espacio agujeros negros
supermasivos, con varios millones de masas solares. Se
forman en el mismo proceso que da origen a las
componentes esfricas de las galaxias. Finalmente, otra
clase es la de los agujeros negros de masa solar. Estos se
forman cuando una estrellasupernova explota. Su ncleo se
concentra en un volumen muy pequeo que cada vez se va
reduciendo ms.

Hace varios aos, el fsico norteamericano Stephen Hawking

seal que, en los agujeros negros, se violaba el segundo
principio de la termodinmica. Esta situacin dio pie a teoras
fantsticas sobre viajes en el espacio-tiempo. Por ejemplo, el
astrnomo ingls Ian Crawford asegura que el hombre podra
atravesar agujeros negros y llegar a puntos remotos del
cosmos sin ser desintegrado por las enormes fuerzas

gravitatorias. Se podra, as, saltar, en un instante, una

distancia prcticamente inimaginable, lo que abrira camino a
contactos con civilizaciones remotas, cuya existencia es solo
probable hasta el momento. Sin embargo, recientemente, en
julio de 2004, Stephen Hawking se retract de la teora que
haba propuesto.

Conclusin
Contiene sntesis de lo
que se ha abordado as
como una breve
reflexin, que vincula el
texto con el ttulo.

En sntesis, los agujeros negros presentan un extraordinario

abanico de posibilidades para su estudio. Siempre llamarn
la atencin del hombre comn por su gran fuerza para
capturar la luz, por sus orgenes diversos y por todas las
teoras que se tejen alrededor de ellos. No cabe duda, pues,
de que este es un tema fascinante.

Actividades
I. Prepare un esquema con dos subtemas como mnimo para el siguiente
tema:
1.

Problemas frecuentes de la congestin vehicular en Cajamarca

Problemas frecuentes de la congestin vehicular en Cajamarca (tema)
1. Introduccin
2. . (subtema o idea principal del prrafo de desarrollo)
2.1 .(idea secundaria)
2.2 (idea secundaria)
3. (subtema o idea principal)
3.1. (idea secundaria)
3.2. (idea secundaria)
4. Conclusin

II. Prepare un esquema con tres subtemas como mnimo para el siguiente
tema: Una verdad incmoda ( documental-video hasta el minuto 20)
http://www.youtube.com/watch?v=VHt2UulbgRc&feature=related

Ttulo___________________________________________________
1. Introduccin

2. Subtema 1 o idea principal del primer prrafo de desarrollo

3. Subtema

idea

principal

del

segundo

prrafo

de

desarrollo

4. Subtema

idea

principal

del

tercer

prrafo

de

desarrollo

5. Cierre o conclusin
..
..
..
.

MATERIAL - SESIN
10
INTRODUCCIN Y CIERRE
1. Introduccin
La introduccin ocupa el prrafo inicial o los primeros prrafos (si el texto es amplio) y
consiste, en general, en una presentacin el tema que se desarrollar. A menudo, el
prrafo introductorio es el que cuesta mayor trabajo, pues tiene un contenido importante
(indicar el problema, plantear la tesis defendida por quien escribe) y porque, en l, el
escritor presenta su estilo. Los principales elementos de una introduccin son los
siguientes:

Parte llamativa

Es opcional; en realidad, depende de las necesidades del texto. La inclusin de una

ancdota o una historia atrae e implica al lector, siempre muy interesado en hechos
concretos y en experiencias individuales

Marco o contexto

Es obligatoria. Es muy frecuente empezar el texto tratando una categora superior que
engloba al tema que desarrollaremos. Por ejemplo, si el tema es los perros, el marco
podra ser las mascotas. Asimismo, se pueden considerar marcos los antecedentes, la
historia, etc.

Enunciacin del tema

Es obligatoria. Consiste en explicitar cul es el tema que se abordar.

Anticipacin de lo que vendr

Es obligatoria. Se debe sealar qu puntos del tema se abordarn a continuacin en el

texto.
Ejemplo
El problema del transporte en Lima

Introduccin
Saba que los limeos pierden casi tres horas viajando en bus o combis?(parte
llamativa)
Esto sucede con relacin al trasporte en Lima. Todos los das los ciudadanos deben
trasportarse al sus trabajos, centros de estudio u hogares (marco o contexto). El
asunto que se suscita es ya conocido por todos: la problemtica del trasporte en Lima
(enunciacin del tema). A continuacin, se explicar las causas, consecuencias y
posibles soluciones de este importante tema (anticipacin de lo que vendr).

2. El cierre o conclusin
La conclusin ocupa el prrafo final o los ltimos prrafos (si el texto es amplio) y
consiste, en general, en una revisin de la informacin enunciada que la hacer
converger hacia un solo sentido que da trmino al texto. La conclusin contiene un
ltimo y significativo mensaje que resume todo el texto y enfatiza algunas ideas.
Los principales elementos de una conclusin son los siguientes:

Conector de cierre
Indica la estructura de la conclusin del texto. Se puede utilizar los
siguientes conectores: En conclusin, se concluye, en sntesis, en suma,
entre otros.

El tema que fue objeto de la redaccin

Se puede indicar el tema con un parafraseo o con una oracin temtica
explcita

Sntesis
Es obligatoria. Se trata de un recuento de las ideas ms importantes del
texto o de los subtemas desarrollados.

Reflexin
Es obligatoria. Es muy frecuente concluir el texto con una opinin personal
presentada directamente, un llamado a la accin en un caso concreto, etc.

Ejemplo
En conclusin, (conector de cierre) el problema del transporte en Lima (tema
general) presenta variadas causas, pero tambin soluciones. Las primeras estn
relacionadas con la abundancia de unidades de trasporte muy antiguas en el servicio
pblico, adems de un sistema vial arcaico para la capital. En cuanto a las soluciones,
se podra plantear, desde el Estado, una norma que renueve el plan automotor con
crditos reales y competitivos. Tambin, se debera proponer, desde la municipalidad,
la reorganizacin de un nuevo sistema vial mucho ms eficaz (sntesis). Los limeos

deberamos tener un rol ms activo en las propuestas de mejora de los problemas de

nuestra ciudad (reflexin).
Como te habrs dado cuenta, existen diferentes tipos de introducciones y de
cierres:
A) INTRODUCCION DE CASO
Su poder de fascinacin llev a Grenouille, personaje de la obra "El Perfume" de
Patrick Sskind, a matar a las personas cuyos cuerpos posean un compendio de
"olores perfectos" para l, con el fin de hacerlos suyos. El perfume, esa sustancia de
agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos, tiene la capacidad
de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su poder, pero, lgicamente, este es un
caso extremo, ya que un perfume persuade, pero no determina nada. El presente
texto tratar acerca de...

B) INTRODUCCIN DE ANTECEDENTES U ORGENES

El arte de extraer perfumes se practica desde tiempos inmemoriales. Las fragancias de
las flores, los olores de los animales y de los minerales han sido apreciados por el
hombre desde muy temprano, hasta tal punto que el perfume, esa sustancia de
agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos actualmente, fue la
ofrenda ms adecuada para comunicarse con sus dioses y rendirles culto. No obstante, el
primer pueblo que us los perfumes para su cuidado personal la aplicacin actual de
esos cosmticos fue el egipcio. El presente texto tratar acerca de...

C) INTRODUCCIN PANORMICA, GENERAL O DE SITUACIN ACTUAL

Hoy en da, las cifras no dejan lugar a la duda en cuanto al uso del perfume, esa
sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse muchos: tres de
cada cuatro espaolas se perfuman diariamente. Las francesas tambin se encuentran a
la cabeza de este consumo, mientras que las italianas se sitan a la cola. Si en unos
pases el perfume es la estrella a la hora de conseguir una buena fragancia corporal, en
otros se prefiere el desodorante y el jabn no solo para la higiene sino para conseguir un
olor muy agradable. El presente texto tratar acerca de...

D) INTRODUCCIN-DIRECTA (presentacin general y directa del tema central)

La palabra 'perfume', segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, se
deriva del vocablo 'perfumar' y significa "sustancia que se utiliza para dar buen olor". El
presente texto tratar acerca de...

E) INTRODUCCIN-INDIRECTA SOBRE ASPECTO PARTICULAR

Solamente una gota consigue que percibamos la fuerza de su seduccin; porque el
perfume, esa sustancia de agradable olor que acostumbran y gustan de aplicarse
muchos, tiene la capacidad de emocionar y de cautivar a quien sucumbe a su poder.

Todo esto gracias al profundo enlace que existe entre el olfato y los circuitos cerebrales.
El presente texto tratar acerca de...
CIERRE 1 (tema derivado)
La mejor manera para aumentar el poder de una buena fragancia es aplicarla en las
zonas delcuerpo donde las pulsaciones son ms intensas: el interior de las muecas,
detrs de lasorejas,la base del cuello, sobre el corazn, las sienes, en los tobillos y detrs
de las rodillas.Esto ocurreporque, en estas zonas, la sangre fluye con ms rapidez, y
produce calor, el cual ayuda a revelarel olor del perfume. ..........
CIERRE 2 (tema derivado)
Al momento de aplicarse su perfume favorito, tome en cuenta que existen tres etapas
en la duracin de cualquier aroma: la primera comienza cuando el perfume entra en
contacto con la piel y luego se desvanece. La segunda sucede al secarse el perfume,
es la llamada "etapa verdadera" por ser el momento en el que cada perfume expide su
olor caracterstico y, adems, es la ms duradera. La ltima etapa se relaciona con los
rezagos del aroma, lo que va quedando a medida que la fragancia desaparece.
Actividad

A. Proponga cul es el tema central de los siguientes textos. Luego, escriba

una introduccin y una conclusin para cada uno de ellos.
Ejercicio 1:
Tema:
Introduccin

..
Desarrollo
La especializacin de Tailandia en el turismo sexual sera -de acuerdo con una
reciente investigacin realizada por JaniesL-Petras, un analista social- una prolongacin
de la "herencia histrica acumulada por el control y explotacin de esclavos, siervos,
mujeres y nios". Petras explica que la "industria del sexo se desarroll durante la guerra
de Indochina y se increment rpidamente tras el acuerdo de 1976, que permita a los
soldados estadounidenses en Vietnam pasar el tiempo de vacaciones y permisos en
Tailandia". En 1974, haba ms de 400,000 prostitutas en Tailandia, la mayora de entre 16
y 21 aos.

Petras sealaba que la industria del sexo es la ms importante en cuanto a nmero

de personas empleadas y los ingresos por turismo son los primeros en el comercio
exterior, quedando en segundo lugar el sector textil con 3,300 millones de dlares". El
informe que citamos indica que "dentro del sector turstico, el turismo del sexo es el
componente ms importante: los ingresos directos o indirectos de las empresas
relacionadas con el sexo son de 5,000 millones de dlares anuales y el porcentaje de
mujeres tailandesas relacionadas con el turismo del sexo se acerca al 13% del total de
la fuerza de trabajo femenina, incluyendo dos millones de prostitutas. Se calcula que
800,000 prostitutas tenan entre 10 y 16 aos.
Lomann, un socilogo interesado en la situacin de los nios en algunos pases
pobres, considera que "el xito de la industria del sexo en Tailandia se basa en una
especial relacin de intereses que actualmente son compartidos por una compleja red de
altos cargos militares, oficiales de la polica, promotores de negocios tursticos, padrinos
y chulos" que se han visto favorecidos con un conjunto de leyes que los protegen.
Adems, asegura que las lneas areas internacionales y cadenas hoteleras
transnacionales "han trabajado en estrecha relacin con la cpula militar y empresarial
para promover la industria del turismo del sexo".
Conclusin

..

Ejercicio 2:
Tema:
Introduccin

..
Desarrollo
Darwin observ que las especies contenan variabilidad y que las distintas variantes
diferan en su capacidad para hacer frente a lo que l denomin "la lucha por la vida", o

sea, la competencia entre individuos planteada por el hecho de que los organismos
tienden a reproducirse muy por encima de los niveles de poblacin que caben en el
ambiente.
El ejemplo original de Darwin es el del elefante africano, una especie realmente muy
poco fecunda. Si una hembra saca adelante 6 cras entre los 30 y los 90 aos; al cabo de
unos 750 aos, habra 19 millones de elefantes. As que de las 6 cras, 4 tienen que morir
sin dejar descendientes para que la poblacin se mantenga estable. Darwin dedujo que
las variantes ms eficaces a la hora de encontrar alimento y pareja, escapar de los
depredadores, etc., tendran una mayor probabilidad de dejar descendientes. Aunque l
no saba nada de los mecanismos de la herencia, concluy que, puesto que los hijos
tienden a parecerse a sus padres, era de esperar que los caracteres responsables de la
ventaja pasaran al siguiente ciclo de seleccin, aumentando su frecuencia.
En realidad, el concepto de seleccin natural, tal y como lo entendemos hoy, tiene
estructura lgica de silogismo, con tres premisas de las que se sigue necesariamente una
conclusin. As, si un carcter es heredable (primera premisa), muestra variabilidad entre
los individuos de una poblacin (segunda premisa) y, adems, las distintas variantes
difieren en su eficacia biolgica, definida como el nmero de descendientes que son
capaces de producir a lo largo de toda su vida (tercera premisa); entonces, habr un
efecto generacional predecible: los individuos con la variante ms eficaz dejarn mayor
nmero de descendientes, y su frecuencia aumentar en la siguiente generacin.
Existen datos empricos que demuestren el cumplimiento en la naturaleza de estas
tres premisas? La respuesta es que s, y el ejemplo ms conocido y mejor documentado
es el de la evolucin del melanismo en las polillas inglesas de la poca de la Revolucin
Industrial. La forma tpica de! norte de Europa tiene un patrn de coloracin jaspeado
sobre fondo claro que le sirve para camuflarse sobre los lquenes que cubren los troncos
de rbol sobre los que reposa. La contaminacin en las zonas ms industriales de
Inglaterra produjo la muerte de los lquenes, dejando ennegrecidas las cortezas de los
rboles. En esa misma poca, hizo su aparicin una forma mecnica que, detectada por
primera vez cerca de Manchester en 1848, aument de frecuencia hasta alcanzar el 90%
de la poblacin de polillas en rea contaminadas a mediados del siglo XX.
Conclusin

..

MATERIAL - SESIN
11
ESTRATEGIAS DISCURSIVAS: LA ENUMERACIN

Redaccin: redaccin de prrafos: Estrategia

enumerativa
1. De enumeracin
La ciudad de Lima tiene diversos problemas por resolver. En primer lugar, es
evidente que el transporte pblico necesita orden; cada vez hay ms
automviles y menos rutas viales adecuadas. En segundo lugar, existe mucha
basura en las calles; esto se debe a que los servicios de recojo de basura no
siempre funcionan a la hora esperada (durante las noches). Por ltimo, la
delincuencia ha aumentado considerablemente; en la actualidad, los secuestros
y los robos son las principales modalidades delincuenciales.
Los conectores lgicos ms empleados en los prrafos de enumeracin son los
siguientes:
Puntuacin
Relacin lgica

Conectores

Adems
Tambin
Adicin
informacin

de

Inclusive

,
;
.

Luego
Despus
Antes
Anteriormente
Mientras tanto
Despus

Despus del
conector

Asimismo
Aparte de ello

Secuencia de
hechos en el
tiempo

Antes del conector

Posteriormente

En primer lugar

En segundo lugar
Orden en
enumeraci
n

A continuacin
Finalmente

Por ltimo

B. Construya prrafos enumerativos a partir de las siguientes ideas que

puede emplear como oraciones temticas (OT). No olvide de adicionar
ideas secundarias y adyacentes.
1. Las caractersticas del transporte pblico.

2. La conservacin de los centros tursticos de Cajamarca

3. Incremento de la delincuencia en nuestra ciudad.

MATERIAL - SESIN
12
ESTRATEGIA DISCURSIVA COMPARATIVA
Estrategia discursiva: la comparacin
La estrategia discursiva comparativa expone las posibles semejanzas o diferencias
entre dos o ms elementos.Una comparacin se estructura sobre la base de aspectos
relevantes: forma, contenido, contexto, comercio, etc., los cuales se denominan criterios
de comparacin.
Finalidad
La estrategia comparativa permite explicar o tomar una decisin al analizar las ventajas o
beneficios de un elemento. As, la estrategia comparativa es til cuando debemos
exponer las semejanzas y diferencias de dos productos, servicios, personas, ideas, etc.
Este tipo de texto es expositivo. Por ello, su intencin es informar.
1. Conectores para contrastar ideas
Puntuacin
antes del conector

Conectores

,
.
;

Puntuacin
despus del conector
ningn signo

pero
sino
Sin embargo
En cambio
Por el contrario
Al contrario
No obstante

2. Conectores para enumerar ideas

Puntuacin
antes del conector

.
;

Conectores
En primer lugar
En segundo lugar
A continuacin
Finalmente
Por ltimo

Puntuacin
despus del conector

Actividad

A. Redacte un texto comparativo a partir de los criterios consignados en el

cuadro.
CRITERIOS DE
COMPARACIN

CAJAMARCA 1990

B. Redacte

un prrafo comparativo
seleccionados por usted.

de

CAJAMARCA 2012

acuerdo

con

tres

criterios

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________

Caso ejemplo
Usted es Ismael Fernndez, Jefe de Soporte Tcnico de la Clnica Auna, y le han
encargado comprar televisores para las diversas instalaciones del local. Con el
presupuesto asignado, las mayores opciones seran las de adquirir televisores LCD
o plasma. Como no es especialista en el tema, solicit al proveedor de la clnica, el
seor Claudio Sierra, Gerente de Ventas Corporativas, que compare ambas
opciones y le ha presentado la siguiente informacin va correo electrnico:
Criterio

Plasma

LCD

Alta definicin

Solo en modelos de ms de 42
pulgadas

En todos los tamaos

ngulo de visin

170 grados

170 grados

Brillo de las imgenes

Requieren casi total oscuridad

Siempre

Vida til

25,000 horas

50,000 horas

Consumo de energa

120 a 169 w

100 a 120 w

Estimado Jos Fernndez:

A continuacin, le explico brevemente las semejanzas y diferencias entre un televisin
plasma y uno LCD.
Criteri
o1

Criteri
o2

Criteri
o5

En primer lugar, tanto los plasmas como los LCD brindan una alta definicin, lo que
implica una mayor resolucin de las imgenes; no obstante, los primeros solamente en
los modelos de ms de 42 pulgadas. En cambio, los segundos la presentan en
cualquiera de los tamaos.
En cuanto al ngulo de visin, los dos permiten uno de 170 grados como mximo, lo
que permite ver con claridad sin estar necesariamente frente a la pantalla. Esto servir
mejor en los distintos ambientes de la clnica.
Finalmente, debo indicarle que el consumo de energa de un plasma es de 120 a 160
w, mientras que el de los LCD es de 100 a 120W.
Espero que con la informacin proporcionada pueda tomar la mejor decisin para su
institucin. Asimismo, le estoy adjuntando informacin tcnica ms detallada de cada
uno de los televisores para su posterior consulta.
Atentamente,
Claudio Sierra
Representante de ventas

Actividad

C. Lea el siguiente caso y redacte, con su equipo, un texto comparativo que

explique su eleccin.
Usted es el Lic. Jorge Torres, gerente administrativo de Anka Tours, empresa con diez
aos de experiencia en el servicio de asesora en turismo, cuyo lema siempre ha sido
respeto y calidad total. En estos aos, Anka Tours ha ampliado sus rutas y su cartera de
clientes nacionales como internacionales. Por ello, necesita adquirir un vehculo para su
nueva sucursal en Ancash, la cual ofrece paquetes tursticos al Parque Nacional
Huascarn y a Chavn de Huantar. Luego de analizar diversas propuestas, Leandro
Rojas, su asistente, le enva las dos mejores opciones: Hyundai H1 y Toyota Sienna.
Usted deber redactar un correo electrnico al gerente general, Luis Garca, en el
que explique dos razones para elegir la compra de uno de los vehculos. Recuerde
utilizar los conectores pertinentes.

CRITERIOS
AO

2012

2012
2,7 L 1AR-FE I4 (187 CV)

MOTOR DIESEL
Dos puertas corredizas elctricas
laterales y puerta trasera elctrica
Techo corredizo doble

12

Delantera

CONFORT

PRECIO

MINIVAN

Dos puertas laterales corredizas

TRACCIN

SEGURIDA
D

TOYOTA SIENNA

MINIBS

Motor ecolgico
2,5 TDI
MOTOR DIESEL

MOTOR
ESTILO DE
CARROCE
RA
PASAJERO
S

HYUNDAI H1

Aire acondicionado delantero y posterior

Calefaccin y ventilacin
Radio CD + MP3 + entrada USB
Tapizado de tela
Luz posterior tipo fluorescente

Cinturones de seguridad de tres puntos

delanteros
Parabrisas laminado
Panel separador de ventana para la total
seguridad de pasajeros
Carrocera de deformacin programada
Parabrisas laminado
Refuerzo de acero en las puertas

$ 24.000
Plazo mximo 60 meses

Delantera
Aire acondicionado en tres zonas
Controles de temperatura individual
Sonido AM/FM/MP3 con reproductor de CD,
seis bocinas, capacidad para radio satelital
Asientos delanteros tapizados en tela
Segunda fila de asientos con ms acolchado
Pantalla LCD en el asiento trasero

Bolsas de aire para el conductor,

acompaante y tipo cortina en las filas
Cinturones de seguridad de 3 puntos de
tensin en todos los asientos
Seguros de proteccin para nios en puertas
corredizas
Carrocera de una sola pieza de acero
reforzado con acero de alta resistencia
Frenos de discos traseros y delanteros
Sistema antirrobo con inmovilizador del
motor

$ 25.060
Toyota cuenta con un plan de mantenimiento
de cortesa y asistencia en la carretera.

CRITERIOS
AO

2012

2012
2,7 L 1AR-FE I4 (187 CV)

MOTOR DIESEL
Dos puertas corredizas elctricas
laterales y puerta trasera elctrica
Techo corredizo doble

12

Delantera

CONFORT

PRECIO

MINIVAN

Dos puertas laterales corredizas

TRACCIN

SEGURIDA
D

TOYOTA SIENNA

MINIBS

Motor ecolgico
2,5 TDI
MOTOR DIESEL

MOTOR
ESTILO DE
CARROCE
RA
PASAJERO
S

HYUNDAI H1

Aire acondicionado delantero y posterior

Calefaccin y ventilacin
Radio CD + MP3 + entrada USB
Tapizado de tela
Luz posterior tipo fluorescente

Cinturones de seguridad de tres puntos

delanteros
Parabrisas laminado
Panel separador de ventana para la total
seguridad de pasajeros
Carrocera de deformacin programada
Parabrisas laminado
Refuerzo de acero en las puertas

$ 24.000
Plazo mximo 60 meses

Delantera
Aire acondicionado en tres zonas
Controles de temperatura individual
Sonido AM/FM/MP3 con reproductor de CD,
seis bocinas, capacidad para radio satelital
Asientos delanteros tapizados en tela
Segunda fila de asientos con ms acolchado
Pantalla LCD en el asiento trasero

Bolsas de aire para el conductor,

acompaante y tipo cortina en las filas
Cinturones de seguridad de 3 puntos de
tensin en todos los asientos
Seguros de proteccin para nios en puertas
corredizas
Carrocera de una sola pieza de acero
reforzado con acero de alta resistencia
Frenos de discos traseros y delanteros
Sistema antirrobo con inmovilizador del
motor

$ 25.060
Toyota cuenta con un plan de mantenimiento
de cortesa y asistencia en la carretera.

__________________________

MATERIAL - SESIN
13

ESTRATEGIAS DISCURSIVAS: LA CAUSALIDAD

Estrategia discursiva: causal
La finalidad de la estrategia causal es la de explicar, es decir, establecer textualmente
cmo una serie de hechos (o causas) provocan una cierta consecuencia o efecto. Esta
estrategia se puede presentar como una suma de razones o como una cadena causal. Sin
embargo, la segunda forma es la que suele tener una mayor fuerza explicativa. En su
formulacin, se apela al uso de los conectores causales y de consecuencia.
Estructura: cadena causal
Actividad

A. Haga un esquema causal a partir de lo observado en el video.

http://www.youtube.com/watch?v=Ud4qCLI3h0A

Existen diversos recursos lingsticos para expresar relaciones de causa-efecto.

1. Conectores lgicos
Para aplicar la estrategia causal, se utilizan los conectores lgicos de causa y
consecuencia.
Tipo de
relacin lgica

Consecuencia

Conectores lgicos
Coordinantes

Subordinantes

En consecuencia/por
consiguiente /

as que / de ah que /

por esta razn / en

conclusin /

de manera que / es por eso que /

de modo que

entonces /por tanto / por

esto / eso / ello / as
Pues / porque / ya que / puesto que /
debido a que / a/por causa de que /
como consecuencia de que

Causa

2. Verbos de causalidad
Producir

Originar

Generar

Provocar

Ocasionar

Suscitar

Causar

Promover

Actividad
En tu cuaderno, redacta oraciones en las que se evidencie la relacin de
causalidad entre los siguientes enunciados. Recuerda usar conectores
lgicos y, de ser necesario, referentes adecuados.

La desnutricin es un problema que aqueja a la poblacin infantil.

El Estado debe tomar medidas urgentes que la aplaquen.
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________

La madre gestante debe cumplir con todos los controles prenatales.

La madre gestante contribuir al desarrollo de su beb.
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Las polticas asistencialistas que propone el Estado son insuficientes.

Las polticas asistencialistas no promueven la autonoma de los ciudadanos.
El Estado debera cambiar de medidas para solucionar la pobreza.
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Las autoridades privilegian el transporte sobre las necesidades de movilidad de los

ciudadanos.
Los ciudadanos cumplen un rol pasivo frente a la problemtica de su movilidad.
Los planes de desarrollo de la ciudad de Lima son limitados.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________________________________________

Actividad
Caso de redaccin
Usted es un alumno destacado de la UPN. Por ello, el /la docente de Lengua 1 le ha
pedido, a nombre de la universidad, que redacte un texto acadmico formal para el blog
de Humanidades. Este deber abordar, en cuatro prrafos, la explicacin de los
principales factores determinantes de la desnutricin infantil. Para ello, deber
utilizar la informacin de las fuentes 1, 2 y 3.
A partir de uno de los videos, escribe algunas oraciones vinculadas causalmente.
Fuente 1: http://www.youtube.com/watch?v=EVEp1EelyH8 (Per Hambre)
Fuente 2: http://www.youtube.com/watch?v=tFxZ8YAcYoo (Mi futuro en mis
primeros centmetros)
Fuente 3:
Efectos y costos de la desnutricin global en 2005
En este texto, elaborado por el Banco Mundial, se explican las principales consecuencias que
genera la desnutricin infantil y los gastos que este problema acarrea para los Estados.
Comisin Econmica para Amrica latina y el Caribe (CEPAL). El costo del hambre. Impacto Social
y Econmico de la desnutricin infantil en el Per. Consulta: 15 de octubre de 2012.
[http://www.eclac.org/publicaciones/xml/1/34171/Peru_Estudio_CostodelHambre.pdf]
Salud
1. Morbilidad

En el Per, los efectos de la desnutricin en las tasas de morbilidad de las distintas patologas
asociadas habran significado 44306 casos extras en el 2005. Entre estos, destacan las
enfermedades diarreicas agudas con 9847 casos, las infecciones respiratorias agudas con 15582
casos y la anemia con 18877. A esto, se suman las patologas propias de las deficiencias
nutricionales crticas en caloras y protenas, como son el marasmo y el kwashiorkor. El primero es
un tipo de desnutricin que produce adelgazamiento extremo por dficit calrico. El segundo se
produce por la falta de protenas cuando el nio deja de consumir leche materna y no se suplen
sus nutrientes en la dieta alimenticia; su rasgo ms identificable es el abombamiento abdominal.
De acuerdo con la informacin de casos reportados, en el 2005, se habran sumado 744 casos,
que representan menos del 1% la poblacin infantil de menores de cinco aos en el Per.
2. Mortalidad
Las patologas causadas por desnutricin y que ocasionan mortalidad son diarrea, neumona,
malaria y sarampin. Se estima que entre 1941 y el 2005 poco ms de 1,7 millones de menores de
cinco aos habra muerto por causas asociadas a la desnutricin. Asimismo, se estima que del total
de muertes ocurridas en la poblacin menor de cinco aos de 2005, casi 39000 (18%) habran
tenido asociacin con desnutricin global. Por otra parte, entre 1941 y 1990, la desnutricin habra
sido el factor de muerte de 1237626 menores de cinco aos que para el 2005 habran tenido entre
15 y 64 aos y, por tanto, formado parte de la poblacin en edad de trabajar. Esto genera
importantes impactos en la productividad del pas.
3. Proyecciones a futuro
En cuanto a la morbilidad para el Per, se estima que antes de cumplir cinco aos de vida, en el
grupo de 0 a 59 meses se producirn casi 67000 casos extras de enfermedades asociadas a
desnutricin global, fundamentalmente por anemia, diarreas e infecciones respiratorias agudas.
Sobre la base de estas estimaciones, se proyecta realizar atenciones directas a nios o nias con
bajo peso, que alcanzaran a ser de 350 mil aproximadamente en los siguientes cinco aos. De
ellos, 10815 corresponden a menores con bajo peso al nacer por retardo de crecimiento
intrauterino. As, el costo adicional en salud, que resulta de los casos de enfermedad que se estima
est generando la desnutricin, ascender a alrededor de S/.258 millones para los prximos cinco
aos.
Educacin
1. Los efectos en educacin
En el contexto regional, las coberturas de educacin consignadas en las estadsticas oficiales del
Per son altas en la enseanza primaria (97,1%), aun cuando son relativamente ms bajas en la
enseanza secundaria (68,8%). De acuerdo con estadsticas del 2005, el promedio de escolaridad
de la poblacin adulta (20 a 64 aos de vida) llega a los nueve aos de estudio, lo que refleja un
progresivo incremento de la escolaridad. Sin embargo, se mantiene un xito escolar bajo, sobre
todo en el promedio de adultos con secundaria completa.
La poblacin desnutrida muestra una menor proporcin de estudiantes que alcanzan la secundaria
completa (27%) respecto de los no desnutridos (76%). Asimismo, los desnutridos globales en
promedio alcanzan un promedio menor de estudio: el 70% de los desnutridos ha logrado como
mximo nivel educativo la primaria completa, frente a los no desnutridos, que han alcanzado en
mayora el nivel secundario, incompleto o completo (63%). Estas diferencias son indicadores muy

importantes en relacin con las brechas de oportunidad laboral e ingresos existentes entre unos y
otros durante la vida laboral.
Entre los niveles primario y secundario, la poblacin peruana con desnutricin presenta un retraso
de escolaridad promedio inferior en 2,2 aos respecto de los no desnutridos. Esto en parte se
debera a que entre quienes sufrieron de desnutricin en su etapa preescolar hay una mayor
proporcin que ni siquiera alcanz el primer grado de educacin primaria. De otro lado, la
desnutricin global en el Per genera alrededor de 30 mil repitentes adicionales, que se traducen
en correspondientes costos incrementales. El 65% de stos ocurre en el nivel primario.
Un elemento a destacar es que el grupo de menores que han sufrido desnutricin muestra una
mayor concentracin de casos de repitencia en los primeros grados del nivel primario a diferencia
de los que no la han sufrido. No obstante, en ambos grupos, las tasas son ms altas en el nivel
secundario, por lo que se mantiene siempre una brecha que afecta mayormente a quienes han
sufrido desnutricin.
2. Los costos en educacin

Hay un costo adicional operativo en el sector educativo, producto de la mayor

tasa de repitencia dequienes han sufrido desnutricin. Los algo menos de
31000 educandos extras que se producen por ao con probabilidad de
repitencia diferencial alcanzan a costar S/.33,4 millones, equivalentes a
US$10,2 millones, lo que representa un 0,4% del gasto social en educacin y
un 0,013% del PBI anual.
3. Proyecciones a futuro
Al proyectar el proceso educativo anual para los menores de cinco aos, se proyecta los costos
extras que generaran los futuros educandos peruanos que se estima presentarn desnutricin
antes de cumplir cinco aos de vida. De acuerdo con la informacin oficial, es posible estimar que,
entre los aos 2007 y 2022, se produciran 20371 casos extra de repeticin de ao escolar. De
estos, 85,6% sucederan en la educacin primaria y 14,4% en secundaria, lo que se explica por la
mayor cobertura del primer ciclo. Uno de los mayores riesgos de estos casos de repeticin
comprende la desercin que se presentara en el caso de los desnutridos. Es decir,
aproximadamente 32771 alumnos no terminaran el proceso educativo debido a la desnutricin y
su promedio de aos de estudio sera de tan solo siete aos. Asimismo, se estima que 33% de
nios desnutridos alcanzarn los 12 aos de estudio, mientras que 53 % de los no desnutridos
completar el ciclo educativo.
Productividad
1. Los efectos en productividad
La desnutricin tiene un impacto negativo en la capacidad productiva de un pas, pues produce
mayor prevalencia de mortalidad entre los menores de cinco aos, debido a las patologas
asociadas a la desnutricin. Hay una prdida en productividad como consecuencia de los 1,24
millones de muertes de menores de cinco aos que, de no haber fallecido por desnutricin,
formaran parte de la poblacin en edad de trabajar. Sin ellos, se perdern alrededor de 1916
millones de horas de trabajo, que equivalen a casi 11% de las horas trabajadas por la PEA
(poblacin econmicamente activa) actual.

2. Los costos en productividad

Los mayores costos en productividad responden al valor econmico en que se traducen los efectos
de la escolaridad y muerte de desnutridos. Se estima que el menor desempeo escolar de estos
genera prdidas que suman S/.3000 millones, equivalentes a US$911 millones, lo que representa
alrededor del 13% del gasto social del ao, 37% del gasto pblico en educacin y alrededor de
1,15% del PBI. Por otra parte, la prdida de productividad debida a las muertes relacionadas con la
desnutricin entre la poblacin que habra estado en edad de trabajar se estima en casi S/.4700
millones, equivalentes a US$1419 millones, lo que representa el 1,8% del PBI.
Se determina que las consecuencias intergeneracionales de la desnutricin inciden profundamente
en la economa del Per, no solamente en los costos de salud y de educacin, sino principalmente
al afectar gravemente la productividad de su poblacin y sus capacidades de desarrollo
socioeconmico.
3. Proyecciones a futuro
Los problemas de escolaridad presentados por estudiantes desnutridos se traducen en un menor
capital humano acumulado por estas personas, lo que tiene un efecto negativo directo sobre la
productividad. Sobre la base de estos antecedentes, se estima que las prdidas econmicas en
productividad asociados a la desnutricin global en la poblacin menor de cinco aos del Per
alcanzara los S/.872 millones en el 2005, equivalentes a US$264 millones del mismo a ao. De
estos, 157 millones son consecuencia del menor nivel educacional y 107 millones se deben a la
mortalidad diferencial. El costo anual equivalente de estos costos en productividad equivale a un
0,027% del PIB y 0,31% del gasto social del Per.

Antes de redactar el texto, debes construir una cadena causal, que se convertirn
en el prrafo de desarrollo.

MATERIAL - SESIN
14

ESTRATEGIA DISCURSIVA: PROBLEMA-SOLUCIN

Estrategia discursiva: problema-solucin
La estrategia problema-solucin plantea la situacin conflictiva y se propone una medida o
una serie de medidas que pueden contribuir a resolverla.
Estructura del texto problema solucin
Descripcin problema

Soluciones

Consecuencias

Los conectores lgicos ms empleados en los prrafos de problema-solucin son los

siguientes:
Puntuacin
Despus del
Antes del conector
conector

Relacin lgica

Conectores

Causa

pues
porque
debido a que
puesto que
ya que

(no se coloca signo)

de manera que
as que
de modo que

(no se coloca signo)

Consecuencia

Orden en
enumeracin

Por lo tanto
Por ello
Por esto
Por esta razn
En consecuencia
En conclusin
En primer lugar
En segundo lugar
A continuacin
Finalmente

.
;
.
;

Por ltimo
Actividad

A. Lea atentamente cada texto e identifique su estructura discursiva.

Texto 1
Asentado sobre uno de los ms activos cinturones ssmicos
del mundo, el archipilago japons es un terreno volcnico,
parte del violento "anillo de fuego" del ocano Pacfico.
Esta particular ubicacin ha llevado a los nipones a estudiar
con verdadero ahnco las tcnicas de prediccin y
prevencin de terremotos, en las cuales hoy son
reconocidos maestros. Recientemente se construyeron en
Tokio dos edificios con un sistema de prevencin contra
terremotos. Se trata de unas enormes abrazaderas con
pistones, manejadas por microprocesadores que reciben
impulsos de sensores electrnicos. Otros edificios son
protegidos por plataformas de goma y acero, ubicadas en la
base, cuyo objetivo es aislar la estructura del suelo y, de
ese modo, prevenir el impacto de los temblores.
Texto 2
Las dos formas principales de evitar la acumulacin de
residuos de materiales plsticos en la naturaleza son el
reciclaje y la incineracin.
Los
plsticos generalmente
son reciclables. Los
termoplsticos se pueden fundir y volver a moldear.
Lostermoestables se trituran y son mezclados como carga
con otros plsticos, algunos plsticos se pueden
despolimerizar volvindose a obtener los monmeros.
La incineracin de los plsticos hasta su combustin total
produce dixido de carbono y vapor de agua cuando las
molculas de dichos plsticos estn formadas slo por
carbono, hidrgeno y oxgeno.
Sin embargo, las organizaciones ecologistas han
denunciado el peligro que supone el uso del
PVC (policloruro de vinilo), el plstico hasta ahora ms
utilizado en los envases del agua mineral. El PVC, por
contener cloro en su composicin, al ser incinerado
produce sustancias perjudiciales para el medio ambiente y
la salud de las personas. Por este motivo, diversos
fabricantes han sustituido dicho material por el
PET (tereftalato de polietileno). Ambos plsticos tienen un
aspecto parecido, aunque el PET es algo ms brillante y
transparente y tiene mayor resistencia a los golpes, lo que
permite fabricar envases ms ligeros.

Fuente: lvarez,
T.
(2001) Textos
argumentativo. Barcelona: Octaedro. pg. 20.

expositivo-explicativos

Actividad

B. Redacte un texto de tres prrafos que explique el problema de la

obesidad infantil en el Per y sus posibles soluciones. No se olvide de
elaborar un esquema de ideas.
Fuente 1:

http://www.youtube.com/watch?v=hSdD0lYeF8Q

Fuente 2: http://www.youtube.com/watch?
v=Ggh3biRxraY&feature=related(considerar hasta 3:13)
Fuente 3:

Existen alimentos que deben ser ingeridos diariamente, como son los derivados de
cereales y patatas, verduras, hortalizas, frutas, leche y derivados lcteos, y aceite de
oliva.
Algunos alimentos, concretamente legumbres, frutos secos,pescados, huevos y
carnes magras, se tomarn alternativamente varias veces a la semana.
Moderar el consumo de carnes (bien cocidas: a la plancha o asadas),grasas,
pastelera, azcares y bebidas gaseosas o con colorantes.
Para obtener frituras saludables utilizar abundante aceite de oliva, introducir el
alimento cuando el aceite est bien caliente y al final, colocar al alimento sobre un
papel absorbente
Mantener una adecuada hidratacin medianteel consumo de agua, infusiones, caldos,
etc.
Adems, estas recomendaciones se complementan con elconsejo de practicar
diariamente ejercicio fsico moderado yajustar la ingesta de alimentos de acuerdo al
nivel de actividadhabitual, para mantener el peso corporal en niveles deseables
En el caso de individuos que ingieran bebidas alcohlicas,habitualmente se
recomienda moderar el consumo de alcohol,fomentando el consumo de bebidas
fermentadas de bajo contenido alcohlico como el vino, la cerveza, el cava o la
sidra,en lugar de otras bebidas alcohlicas

http://www.aesan.msc.es/AESAN/docs/docs/come_seguro_y_saludable/guia_alim
entacion2.pdf
ESQUEMA:
Introduccin
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Desarrollo
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Cierre
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