Guia General Proyecto

UNIVERSIDAD NORBERT WIENER
GUA PARA EL DISEO Y DESARROLLO DE

TRABAJOS DE INVESTIGACIN DE MAESTRAS
EN LA ESCUELA DE POSGRADO DE LA
UNIVERSIDAD WIENER
Lima 2013
Universidad Wiener. Escuela de Posgrado
Pgina 1
Autoridades
Rector: Ph D. Luis Alberto Bulln Salazar
Vicerrector: Dr. Vctor Luis Izaguirre Pasquel
Secretario Acadmico de la EPG: Dr. Eduardo Del Aguila Horna
Director de Educacin a Distancia: Dr. Jos Alfonso Mesa Guevara
Coordinacin Editorial:
Dra. Jannet Aspiros Bermdez
Mg. Jenny Raquel Adanaqu Velsquez
Mg. Emma Clarisa Millones Espinoza
Dr. Carlos Albornoz Jimenez
Ing. Ramiro Mauricio Vizcarra Zorrilla
Mg. Melania Katy Gutierrez Yepez
Pgina 2
Autor: Dr. Jos Eduardo Maguia VizcarraContenidos
Presentacin
4
Captulo I: Introduccin a la Investigacin Cientfica
6
Las reas y lneas de investigacin de la Universidad Wiener
7
Normas internacionales de redaccin
11
Captulo II: La Investigacin Cuantitativa
16
El Proyecto de tesis
17
Planteamiento del problema
19
Marco terico
27
Metodologa de la investigacin
Aspectos administrativos
Anexos
51
El informe de tesis de la investigacin
33
48
68
Las pginas preliminares
77
Marco terico
85
Metodologa de la investigacin
91
Resultados
Conclusiones y recomendaciones
110
Referencias bibliogrficas
111
Anexos
71
101
113
Captulo III: La Investigacin Cualitativa
119
120
122
Marco terico
128
Pgina 3
Metodologa
Anexos
145
El informe de tesis de la investigacin
157
166
Marco terico
172
Metodologa
Resultados
Conclusiones
184
Recomendaciones
Referencias bibliogrficas
186
Anexos
188
Bibliografa
133
142
160
177
181
185
189
Anexos
190
Pgina 4
Presentacin
La investigacin cientfica no es completa si sus resultados no estn
formalmente presentados o publicados. Esta debilidad es un dao al propio
investigador, a las universidades o instituciones dedicadas a la investigacin
y sin duda, al pas. Por lo tanto, es lgico que existan algunas exigencias
internacionales para que las verdades cientficas sean publicadas y que
podamos acercarnos a ellas sin dificultad. De esta manera, todo el esfuerzo
evidenciado en el proceso de la investigacin es positivo y por lo que se
asegura su difusin a la comunidad cientfica. En este sentido, los autores
deben tener la preparacin necesaria para saber escribir sus informes o sus
artculos cientficos.
Para publicar cientficamente resultados, hay que pasar por los procesos de
investigacin que son comunes a las ciencias el cual es el de esta gua.
Orientar el proceso investigativo desde su origen hasta su publicacin. Por
ende, la publicacin de diversos temas cientficos es slo el final de un
proceso arduo pero motivante que desarrolla en el investigador el carcter
de la rigurosidad cientfica pero tambin la sensibilidad frente a los
problemas sociales en los que se gestiona.
El proceso de la investigacin en educacin superior y en particular en la
Universidad Wiener, es un proceso complejo de construccin y validacin
del conocimiento, permite el desarrollo y la apropiacin de la innovacin
tecnolgica y se vincula con el contexto de la Realidad de la que parte y la
que transforma. En ese sentido, la Universidad concibe la investigacin
como una actividad fundamental de su quehacer acadmico y social, de
cara a la acreditacin del servicio que ofrece.
La investigacin juega un
papel determinante en la misin y la visin
institucional, como un vehculo de cambio que permite una mejor

apropiacin y creacin del conocimiento, orientado a la transformacin de
las problemticas en posibilidades de desarrollo. La prctica investigativa
contribuye a la definicin de la identidad de la Universidad y promueve as
Pgina 5
el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas, y de las regiones sobre las que
realiza impacto.
Muchos pueden pensar que hacer una tesis es complicado, pero esta
aseveracin se ver diluida a travs de la presente gua. No se trata de
desarrollar un trabajo simplista tampoco, pero no se puede pretender que
los investigadores son poseedores de la ciencia irrefutable e inamovible.
Realizar una tesis no es complicado aunque s es laborioso pues demanda
del investigador un compromiso y un involucramiento con su propio tema de
estudio. Este apasionamiento unido a una postura tica, permiten al
investigador entregarse por completo a la prctica de la bsqueda y
sistematizacin de datos y a la puesta en comn de sus propias habilidades
investigativas.
Se espera que esta gua proporcione la informacin sencilla y comn sobre
la Investigacin Cientfica y a la vez que sea una ayuda prctica para el
diseo y desarrollo de tesis de investigacin en las modalidades presencial y
a distancia (virtual) de las Maestras en la Escuela de Posgrado de la
Universidad Wiener.
El autor
Pgina 6
Captulo I: Introduccin a la Investigacin Cientfica
1.1 La Investigacin en la Universidad Norbert Wiener
Pgina 7
La
Universidad
entiende
la
investigacin
como
un
proceso
complejo
de
construccin y validacin del conocimiento, a la vez que el desarrollo y la

apropiacin de la innovacin tecnolgica. En ese sentido, la Universidad concibe la
investigacin como una actividad fundamental de su quehacer acadmico, para la
transformacin de la realidad y el cambio social.
Es as que desde esta perspectiva, la investigacin juega un papel determinante en
la misin y la visin institucional, como un vehculo de cambio que permite una
mejor apropiacin y creacin del conocimiento, orientado a la transformacin de las
problemticas de las comunidades, al aporte cientfico a las comunidades
acadmicas y a la modificacin de los valores
sociales del contexto de la
Universidad. Para tal fin, la Universidad establece polticas y lneas de investigacin

institucional, cuyo fin es orientar la prctica investigativa y contribuir a la definicin
de la identidad de la Universidad, de manera que posibilite la acumulacin y
profundizacin del conocimiento en los campos bsicos del saber para promover as
el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas, y de las regiones sobre las que realiza
impacto. Asimismo, se ha determinado ciertas reas y lneas de investigacin que
articulan y dan identidad a la produccin cientfica de la Universidad.
REAS DE INVESTIGACIN DE LA UNIVERSIDAD NORBERT

WIENER
Es la suma de saberes cientficos y tecnolgicos disponibles para la comunidad
cientfica en las Facultades, Escuelas Acadmico Profesionales y los Programas que
ofrece la Universidades en sus diferentes modalidades favoreciendo as el desarrollo
de competencias en escenarios multimodales y multi mediales que responden al
contexto social y econmico actual.
1. Calidad y acreditacin de la gestin de la educacin

La Universidad favorece el establecimiento de vnculos institucionales con una
actitud proactiva, para la creacin de sistemas de referencia en los procesos de
gestin de la calidad en EDUCACIN con una visin multi-inter y transdisciplinar
en el contexto de una sociedad global y del conocimiento. La propuesta
universitaria, basada en valores, favorece el desarrollo del liderazgo en espacios
institucionales, acadmicos, cientficos y sociales complejos a escala local,
nacional e internacional, con actitud y aptitud para trabajar en equipos
colaborativos.
Pgina 8
2. Erradicacin de la pobreza y equidad en la accesibilidad a los

servicios de educacin
Si bien es cierto que se aprecia los avances alcanzados en los ltimos aos en
materia de accesibilidad a los servicios bsicos de educacin, tambin se
reconoce que todava debe avanzarse mucho en la calidad y el alcance efectivo
de estos servicios, particularmente para atender a poblaciones vulnerables, es
decir, a millones personas que viven en las zonas de mayor marginacin social y
dispersin poblacional. Se deben impulsar dos principios: El de cobertura para
que todos puedan ser atendidos en cualquiera de los establecimientos pblicos
o privados de educacin y el principio de calidad de estos servicios.
3. Derechos Humanos, justicia social e inclusin

El desarrollo social constituye un componente esencial de distintas propuestas
de accin de la Universidad en especial los referidos a la seguridad humana,
desarrollo humano integral, seguridad y derechos humanos para todos.
Se entiende los Derechos Humanos y Justicia Social, como una realizacin de
estos en el marco de un desarrollo sustentable.
4. Competitividad y economa
La
Universidad
atiende
al
desarrollo
econmico
regional
local,
la
competitividad regional y el desarrollo humano sostenible. Se propicia la

consolidacin de una cultura competente frente a las posibilidades que ofrece el
comercio nacional e internacional. La Universidad presenta propuestas para
formular una poltica pblica de carcter econmico y a travs de la cual se
promueva el Desarrollo Sustentable con inclusin y equidad favoreciendo
igualdades de oportunidades para todos los peruanos y peruanas sin importar
su condicin de exclusin o vulnerabilidad.
5. Gerencia, tecnologa y medio ambiente

El desarrollo empresarial y el desarrollo de las TIC y su interaccin entre s y con
el medio ambiente constituyen ejes de un crecimiento sostenido y sostenible
que la universidad promueve y fomenta a travs de la investigacin cuantitativa
y cualitativa;
favorece el dilogo nacional e internacionales y el anlisis
prospectivos acerca de la consolidacin y del futuro de la plataforma productiva

y su relacin con la educacin y la democracia.
6. Cultura de paz y democracia

Para el fomento de
una vida democrtica,
la Universidad propicia la
investigacin analtica comparada sobre la democracia y su relacin con la
Pgina 9
cultura; favorece el dilogo nacional e internacionales y el anlisis prospectivos

acercan de la consolidacin y del futuro de la democracia ms an en
sociedades donde esta es frgil por su vida poltica.
LNEAS DE INVESTIGACIN DE LA UNIVERSIDAD NORBERT

WIENER
Una lnea de investigacin se puede definir como un conjunto articulado de

proyectos investigativos que de manera secuencial vinculan actividades y productos
a un eje temtico o a un problema de inters para un rea de conocimiento, con
miras a constituir una base epistemolgica.
La Universidad establece una lnea eje de la investigacin Institucional, cuyo fin es
orientar la prctica investigativa y contribuir a la definicin de la identidad de la
Universidad, de manera que posibilite la acumulacin y profundizacin
del
conocimiento. A su vez La Universidad fomenta una estructura de subordinacin

funcional de lneas de investigacin que se extienden sobre los campos bsicos del
saber y promueven as el desarrollo cientfico y tecnolgico del pas
y de las
regiones sobre las que realiza estudios.

A continuacin sealamos las lneas de investigacin de las maestras:
Maestra en Informtica Educativa

1. Gestin de competencias con el uso de TIC. Curriculum y entornos virtuales.
2. Aplicaciones educativas y recursos telemticos. Apoyo a la enseanzaaprendizaje. Aprendizaje colaborativo y TIC. Sistema para tele aprendizaje.
Entornos virtuales inteligentes. TIC para potenciar la comunicacin.
3. Evaluacin del uso didctico de las TIC. Evaluacin de calidad de los recursos
didcticos
actividades.
Educacin
en
lnea.
Materiales
educativos
multimedia para educacin en lnea, impacto entornos virtuales de

aprendizaje. Evaluacin en entornos en informtica educativa.
4. Educacin multimodal y multimedial
Pgina 10
5. Didctica en el uso de las TIC. Currculum y TIC. Las TIC en la formacin de

los docentes.
Procesos cognitivos y mediacin tecnolgica. Procesos
cognitivos y mediacin tecnolgica. Diseo de materiales didcticos

multimedia. TIC en la formacin docente
6. Organizacin de los medios y recursos tecnolgicos en el aula y Centros
Educativos.
Evaluacin de medios tecnolgicos en entornos acadmicos. Infraestructura
tecnolgica en entornos acadmicos. Plataformas de comunicacin y redes
de
computadoras
en
entornos
acadmicos.
Software
para
entornos
administrativos-acadmicos. Diseo y planificacin de un curso E-learning.

Formulacin de proyectos E-learning.
7. Procesos acadmicos y administrativos con recursos TIC. Software para
entornos administrativos. Infraestructura tecnolgica.
Maestra en Educacin con mencin en Pedagoga

1. Evaluacin y aprendizaje. Evaluar los procesos de aprendizaje y enseanza,
y proponer
educativo.
nuevos avances orientados

Diversificacin
curricular.
hacia la mejora del servicio
Evaluacin
por
competencias.
Pedagoga infantil.
2. Innovaciones pedaggicas. Mejorar la calidad de la docencia e investigacin
a partir de la incorporacin de destrezas en metodologas de aprendizaje
activo, que les permita integrar equipos multidisciplinarios y realizar
proyectos
de
investigacin
orientar
proyectos
innovadores
de
investigacin, estrategias de aprendizaje, proyectos pedaggicos, pedagoga

de la afectividad.
3. Gestin y calidad educativa. Mejora continua de los procesos de la gestin
institucional y calidad total. Gestin de recursos. Gestin del talento
humano.
4. Programas de intervencin educativa. Desarrollo
de programas de
intervencin educativa que permitan prevenir, optimizar
y solucionar
problemas de aprendizaje.
5. Diseo y evaluacin de propuestas curriculares. Aporte de modelos
curriculares al diseo, desarrollo y evaluacin curricular contextualizados a
las necesidades educativas. Enfoques de enseanza y aprendizaje, y
Pgina 11
currculo. Teoras que sustentan los modelos curriculares. La participacin del

docente en el diseo y desarrollo curricular.
6. Educacin ambiental. Disear y aplicar programas de educacin ambiental.
Educacin ambiental y currculum. Educacin ambiental y desarrollo
sostenible. Educacin ambiental.
7. Inclusin
la inclusin social,
Educacin
Proponer
democracia.
poltica
especial.
programas
democratizacin
Educacin
de
adultos,
propicien
que
de
la
educacin.
educacin
bilinge.
Equidad educativa. Aprendizaje de servicio
1.2
Normas
internacionales
de
redaccin
(Estilos
APA,
Vancouver o ISO)
El redactar adecuadamente no expresa un punto de vista
o una opcin
particular, sino que es una responsabilidad asumida por el investigador a fin

de brindar conocimientos sistematizados y promover adecuadamente el
desarrollo de la ciencia.
El proponer formatos comunes funciona como medios de comunicacin
eficaz que nos permiten comprender y aprovechar el trabajo de colegas
investigadores de diferentes partes del mundo. La presente gua se
encuentra basada principalmente en el manual de publicacin de la
Asociacin Americana de Psicologa (APA).
Existen diferentes estilos para la citacin de fuentes bibliogrficas. Por
ejemplo tenemos:
Estilo Vancouver: De uso frecuente entre las revistas mdicas.

Bsicamente usan el Estilo de la National Library of Medicine.
Pgina 12
Estilo MLA: Presentado por Modern Language Association. Se usa

frecuentemente en estudios sobre el Lenguaje o la Neurolingstica.
Estilo APA: Presentado por American Psychological Association. Se usa

frecuentemente en publicaciones cientficas y estudios sociales. Esta
Asociacin fue creada en 1952 y se editaron de inmediato dos
manuales relevantes. Ha prevalecido este estudio por su practicidad.
Actualmente ya existen 6 ediciones en ingls de ese Manual de
Redaccin Cientfica (APA) y 3 ediciones en espaol.
Un Manual es entonces una gua para la redaccin que proporciona normas

para la elaboracin y PRESENTACIN de Tesis y de Informes Cientficos.
La importancia del estilo APA radica en que unifica las pautas para la
comunicacin precisa y clara de las ideas y los datos. Adems permite una
mejor organizacin de las ideas y ayuda a los investigadores a desarrollar
sus habilidades para escribir en forma cientfica. Sin lugar a dudas, estas
normas economizan tiempo al uniformizar criterios de redaccin y lectura y
permite por tanto que se socialice la informacin entre toda la comunidad
cientfica.
El sealamiento de las fuentes con las que se relaciona un artculo o fuente
se hace de dos formas:
Citas en el interior del texto
Referencias al final del texto
Citas en el texto: el estilo APA utiliza un sistema en el que se consigna

solamente autor y fecha. Esto le permite al lector ubicar rpidamente las
fuentes citadas en el texto y sus referencias. La siguiente tabla describe las
distintas maneras de citar trabajos en el texto en base a los siguientes
criterios: cantidad de autores y orden de aparicin de la cita.
Tipo de
citacin
1
Un autor
2
Dos autores
3
Tres autores
Primera
citacin
en el texto
Citaciones
siguientes
en el texto
Primera
citacin
en el texto
(con
parntesis)
Citaciones
siguientes
en el texto
(con
parntesis)
Lpez (2007)
Lpez (2007)
(Lpez, 2007)
(Lpez, 2007)
Lpez y Bouzas
(2004)
Mir, Ramrez y
Ferpozzi (1999)
Lpez y Bouzas
(2004)
Mir et al.
(1999)
(Lpez &
Bouzas, 2004)
(Mir, Ramrez &
Ferpozzi, 1999)
(Lpez &
Bouzas, 2004)
(Mir et al.,
1999)
Pgina 13
4
Cuatro
autores
5
Cinco
autores
6+
Seis o ms
autores
El autor
es un grupo
(puede
abreviarse)
El autor
es un grupo
(no puede
abreviarse)
Mir, Ramrez,
Ferpozzi, y
Walsh (2006)
Mir et al.
(2006)
(Mir, Ramrez,
Ferpozzi, &
Walsh 2006)
(Mir et al.,
2006)
Lpez, Bouzas,
Mir, Ramrez y
Ferpozzi (2008)
Lpez et al.
(2008)
Lpez, Bouzas,
Mir, Ramrez, &
Ferpozzi (2008)
Lpez et al.,
2008)
Pellegrini et al.
(2005)
Pellegrini et al.
(2005)
(Pellegrini et al.,
2005)
(Pellegrini et al.,
2005)
Centro Nacional
de Reeducacin
Social
(CENARESO,
2003)
CENARESO
(2003)
(Centro Nacional
de Reeducacin
Social
[CENARESO],
2003)
(CENARESO,
2003)
Universidad del
Sur (2005)
Universidad del
Sur (2005)
(Universidad del
Sur, 2005)
(Universidad del
Sur, 2005)
Ejemplos:
-
Ramrez (2010) encontr una diferencia cualitativa en el tratamiento
de dos grupos de estudio, hallando.

El TDHA puede ser atendido mediante un tratamiento. (Vizcarra,
2008)
En el ao 2011, Hoyos demostr que las diferencias cognitivas de
nios de 2 aos se basa en.

De acuerdo con el estudio presentado por el Instituto de Pedagoga
Popular (2012) los maestros que laboran en las instituciones
educativas pblica han desarrollado.
Existe una diferencia cualitativa entre REFERENCIAS y BIBLIOGRAFA. En

la mayora de los artculos cientficos de psicologa y de acuerdo al
formato APA, es requisito incluir las referencias que no son lo mismo que
la Bibliografa.
Las referencias corresponden a todas las citas incluidas en el texto. Es
decir, que deben coincidir con su orden y nmero de aparicin. Estas
constituyen la principal fuente de apoyo al trabajo. Suele usarse
bsicamente en la redaccin de artculos cientficos.
La bibliografa est compuesta por textos complementarios cuyo objetivo
ha sido el otorgar a los lectores varios contenidos que se amplan o
Pgina 14
adicionan y que no son la base directa para lo expresado en los artculos

cientficos o en su defecto para la redaccin del informe de tesis.
Ejemplo de cita con dos autores
-
Rojas, R. & Martnez, M. (2011) EL Nuevo Enfoque Pedaggico. Lima:

Quipu.
Aguilar, G & Chalco, M. (2004) Tratamientos teraputicos para

adolescentes Down. Madrid: Santillana.
ATENCIN:
Se coloca una coma y un espacio antes de &
. Gutierrez, G. A. [,] & Lpez, R. (2009). Manual de psicoterapia. Buenos aires:
Paids.
Se incluyen slo las iniciales de los nombres, con punto y espacio

de separacin
. Gutierrez, G. A. [G.] [A.] & Lpez, R. [R.] (2009). Manual de psicoterapia. Buenos
aires: Paids.
No se utiliza y para separar, sino &

. Gutierrez, G. A., [&] Lpez, R. (2009). Manual de psicoterapia. Buenos aires:
Paids.
Se coloca un punto luego del ao

. Gutierrez, G. A., Lpez, R. (2009) [.] Manual de psicoterapia. Buenos aires: Paids.
El ttulo del libro va en cursiva, con minscula y finaliza con un
punto
. Gutierrez, G. A., & Lpez, R. (2009). [Manual de psicoterapia.] Buenos aires:
Paids.
Se coloca primero la ciudad donde se edit el libro, luego : y la

entidad editora
. Gutierrez, G. A., & Lpez, R. (2009). Manual de psicoterapia. [Buenos aires:
Paids.]
La cita finaliza con un punto

. Gutierrez, G. A., & Lpez, R. (2009). Manual de psicoterapia. Buenos aires: Paids
[.]
Cita de un artculo de revista cientfica como fuente y que tiene slo un

autor.
Se consigna el apellido y luego el ao del artculo. Luego se presenta el
ttulo del artculo cientfico y la revista donde se public. Finalmente se
Pgina 15
consigna el volumen de la revista y las pginas en que se comprende dicho

artculo.
Ejemplo
Arellano, M (2013). Habilidades investigativas de los docentes de Educacin
Superior de Lima Metropolitana. EDUCARE, 3, 18-24
ATENCIN:
Se incluyen slo las iniciales de los nombres, con punto y espacio
de separacin
. Fernndez, [P.] (2011). Intervencin psicolgica en catstrofes. PSIENCIA. Revista
Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, 5, 24-33.
Se coloca un punto luego del ao

. Fernndez, P. (2011) [.]
Intervencin psicolgica en catstrofes. PSIENCIA.
Revista Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, 5, 24-33.
El ttulo del artculo va en letra normal (sin cursiva)

. Fernndez, P. (2011). [Intervencin psicolgica en catstrofes.] PSIENCIA. Revista
Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, 5, 24-33.
El nombre de la revista va en cursiva, con mayscula y finaliza con

una coma
. Fernndez, P. (2011). Intervencin psicolgica en catstrofes. [PSIENCIA. Revista
Latinoamericana de Ciencia Psicolgica,] 5, 24-33.
Se coloca el volumen de la revista en cursiva y se finaliza con una

coma
. Fernndez, P. (2011). Intervencin psicolgica en catstrofes. PSIENCIA. Revista
Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, [5,] 24-33.
Si la revista reinicia la numeracin cada nmero se indica entre

parntesis, sin cursiva
Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, 5 [(2)], 24-33.
Se anotan las pginas que comprende el artculo, sin cursiva

Latinoamericana de Ciencia Psicolgica, 5, [24-33].
Cuando se cita un artculo o texto publicado en el internet:
Pgina 16
Sealar el apellido y ao del autor. El ttulo del artculo o texto. La revista o

libro fuente al que se refiere. Luego sealar el volumen de la revista en
lnea, las pginas que se citan y la pgina web de donde se recuper o se
cit el texto.
Ejemplo:
-
Aspiros, M (2013). Intervencin y tratamiento postoperatorio del

traumatismo encfalo cranano en pacientes con VIH. Revista
cientfica peruana de Epidemiologa, 5, 19- 29. Recuperado de
http://www.rcpe.herm.com
ATENCIN:
El ttulo del artculo va en letra normal (sin cursiva)
. Fernndez, P. (2011). [Intervencin psicolgica en catstrofes.] PSIENCIA. Revista
Latinoamericana
de
http://www.psiencia.org
Ciencia
Psicolgica,
5,
24-33.
Recuperado
de
El nombre de la revista va en cursiva, con mayscula y finaliza con

una coma
. Fernndez, P. (2011). Intervencin psicolgica en catstrofes. [PSIENCIA. Revista
Latinoamericana
de
Ciencia
Psicolgica,]
5,
24-33.
Recuperado
de
Se coloca el volumen de la revista en cursiva y se finaliza con una

coma
Latinoamericana de
Ciencia
Psicolgica,
[5,]
24-33.
Recuperado
de
Si la revista reinicia la numeracin cada nmero se indica entre

parntesis, sin cursiva
Latinoamericana de Ciencia
Psicolgica,
5[(2)],
24-33.
Recuperado
de
Se anotan las pginas que comprende el artculo, sin cursiva

Latinoamericana de
Ciencia
Psicolgica,
5,
[24-33].
Recuperado
de
Se indica la direccin web de la revista, precedido por Recuperado

de
Latinoamericana
de
Ciencia
http://www.psiencia.org]
Psicolgica,
5,
24-33.
[Recuperado
de
No es necesario incluir la fecha de descarga del artculo
Pgina 17

Latinoamericana
de
Ciencia
http://www.psiencia.org [ ]
Psicolgica,
5,
24-33.
Recuperado
de
La cita se finaliza sin punto

Latinoamericana
de
Ciencia
http://www.psiencia.org [ ]
Psicolgica,
5,
24-33.
Recuperado
de
Pgina 18
Captulo II: La Investigacin Cuantitativa
Pgina 19
El proyecto de tesis
El proyecto de tesis constituye una construccin creativa del profesional en

su etapa de formacin de posgrado y evidencia una preocupacin por el
avance cientfico y la atencin a las necesidades propias de la localidad
desde su accin educativa trasformadora y transformacional.
Un proyecto de tesis es una investigacin con enfoque cuantitativo se
apoya en el tratamiento de los datos de esta forma cuantitativa. Es decir
que no interpreta los datos, sino que los presenta o describe tal cual los
recolecta. Pretende por tanto, medir las variables del estudio. Se usa
principalmente en las investigaciones experimentales o aplicadas en las que
se mide el impacto de una variable (independiente) sobre otra
(dependiente)
y
tambin
en
algunas
investigaciones
llamadas
correlacionales donde luego de medir ambas variables de tipo cuantitativo
estableciendo la relacin o influencia entre ellas.
La Universidad Wiener entiende la investigacin como un proceso complejo
de construccin y validacin del conocimiento, a la vez que el desarrollo y
la apropiacin de la innovacin tecnolgica. En ese sentido, la Universidad
concibe la investigacin como una actividad fundamental de su quehacer
acadmico, para la transformacin de la realidad y el cambio social.
El investigador selecciona una lnea de investigacin y la sustenta en la
primera parte de la descripcin de la realidad problemtica, sealando que
el proyecto de investigacin que pretende realizar se articula con las lneas
propuestas por la Universidad y que atiende a las necesidades del grupo
etreo donde aplicar su investigacin.
A nivel general el proyecto est redactado en forma secuencial y lgica. En
la redaccin se utiliza el lenguaje cientfico, con propiedad semntica,
sintctica y ortogrfica. Est redactado en tercera persona y en tiempo
futuro. Las citas de los textos y referencias se ajustan al estilo determinado
APA.
Pgina 20
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE TESIS CON ENFOQUE

CUANTITATIVO
La extensin del proyecto de investigacin es aproximadamente 30 pginas.
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripcin de la realidad problemtica
1.2. Identificacin y formulacin del problema
1.2.1. Problema general
1.2.2. Problemas especficos
1.3. Objetivos de la investigacin
1.3.1. Objetivo general
1.3.2. Objetivos especficos
1.4. Justificacin y viabilidad de la investigacin
1.5. Delimitacin de la investigacin
1.6. Limitaciones de la investigacin
CAPTULO II: MARCO TERICO
2.1. Antecedentes de la investigacin
2.2. Bases tericas
2.3. Formulacin de hiptesis
2.3.1. Hiptesis general
2.3.2. Hiptesis especficas
2.4. Operacionalizacin de variables e indicadores
2.5. Definicin de trminos bsicos
CAPTULO III: METODOLOGA
3.1. Tipo de investigacin
3.2. Diseo de la investigacin
3.3. Poblacin y muestra de la investigacin
3.4. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.5. Tcnicas para el procesamiento de datos
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1 Cronograma de actividades (Se sugiere utilizar el diagrama de
Gantt)
4.2 Presupuesto
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
Matriz de consistencia
Matriz de operacionalizacin de variables (Propuesta por el autor)
(Ver consideraciones de estilo en anexo N 1)
Pgina 21
1. Planteamiento del problema
Como punto de partida:

El ttulo del proyecto de tesis sugiere una idea clara del problema a
investigar e incluye las variables de investigacin. Debe ser claro, breve y
preciso. En lo general se recomienda que no tenga ms de 12 palabras (no
se cuentan los conectores) y que presenten el tema que se trabajar en la
tesis. No se utilizan abreviaturas ni frmulas. Sin embargo, queda a criterio
del investigador y del asesor, la cantidad total de palabras que su ttulo
contenga.
Las partes de un ttulo son: las variables y el tipo de investigacin as como
la realidad del estudio. (No se debe especificar la realidad del estudio para
salvaguardar la identidad de los sujetos muestrales, sino solamente
expresar la realidad como grupo de trabajo y es a quienes tendr alcance
las conclusiones de la investigacin)
Ejemplo de un ttulo para investigacin experimental:
Los videos autoinstructivos para desarrollar habilidades sociales en
docentes de educacin primaria de Lima Provincias
Variable (s)
Variable independiente: Videos autoinstructivos
Variable dependiente: Habilidades sociales
Realidad: Docentes de Educacin primaria de Lima Provincias
Tipo de Investigacin: Viene expresada por el enlace: PARA
Ejemplo de un ttulo para investigacin correlacional:
La formacin acadmica y el desempeo laboral en policas caninos
de Ipiales
Variable (s)
Variable de estudio 1 o tambin llamada independiente: formacin
acadmica
Variable de estudio 2 o tambin llamada dependiente: desempeo
laboral
Realidad: Policas caninos de Ipiales
Tipo de Investigacin: Viene expresada por el enlace: Y
1.1 Descripcin de la realidad problemtica
La realidad problemtica se construye de la variable dependiente en el caso
de los estudios experimentales o de la variable de estudio en el caso de las
investigaciones descriptivas. Se trata de determinar los problemas que
afectan la realidad observable. Identificar y analizar las variables que
intervienen y establecer sus relaciones. Se pueden referir a fuentes
bibliogrficas de trabajos anteriores.
Pgina 22
Se redacta describiendo minuciosamente cmo se observa el problema en la

realidad nacional, regional y local o institucional; especialmente en forma
documentada. Se deben sealar las fuentes de referencia al problema como
por ejemplo las actas de evaluacin o los registros documentales o fuentes
mediticas registradas o informes internacionales publicados, etc. Se hace
referencia de cmo se observa la variable en la poblacin en la que se
realiza el estudio. Se parte de la situacin problemtica concreta y se
analiza la situacin identificando datos y sus posibles explicaciones.
Se puede contrastar lo ideal de cmo debera ser vivenciada la variable y de
cmo es en la realidad.
1.2 Identificacin y formulacin del problema
El reconocimiento de una situacin problemtica proporciona un punto de
partida para una investigacin.
El problema debe ser formulado, preferentemente en forma de interrogativa
debiendo contener las variables estudiadas y la poblacin en la que se
realiza el estudio. Se plantea el problema general y los problemas
especficos.
1.2.1 Problema general
La formulacin el problema debe ser clara y sin ambigedades en forma de
pregunta.
Debe considerarse una estructura formal desde el punto de vista lgico y
lingstico.
Sealar la cobertura del estudio ya sea en lo conceptual, fsico o geogrfico,
esto permite definir y localizar el problema.
Para los estudios experimentales, se puede iniciar la pregunta diciendo:
En qu medida _________________ mejora en la___________________ en los
________?
(variable independiente) (variable dependiente)
(muestra)
Ejemplo:
En qu medida el Mdulo Virtual mejora la Gestin de Procesos
Administrativos en la Escuela de polica de Santander?
Para los estudios correlacionales, se puede iniciar la pregunta
diciendo:
Qu relacin hay entre _________________ y ___________________ en los
________?
(muestra)
Ejemplo:
Problema General:
Pgina 23
Qu relacin existe entre el clima laboral y el desempeo docente de los

profesores de los IESP Pblicos de Lima?
1.2.2 Problemas especficos
Los problemas especficos reflejan la intervencin en los diferentes mbitos
de la situacin problemtica.
Se formulan en funcin de las dimensiones o sub variables. Abarcan las
diferentes partes de un todo, que con respecto a la investigacin viene a ser
el problema general expresado en la variable dependiente.
En cuanto al nmero de ellos pueden ser dos o tres, depender del criterio
del investigador. Son los mismos sealados en el Proyecto de la
Investigacin.
Para los estudios experimentales, se pude iniciar la pregunta diciendo:
En qu medida _________________ mejora en la______________ en los ________?
(variable independiente)
(primera dimensin)
(muestra)
En qu medida ______________ mejora la_________________ en los ________?

(variable independiente) (segunda dimensin)
(muestra)
En qu medida _______________ mejora en la_________________ en los
________?
(variable independiente) (tercera dimensin)
(muestra)
Ejemplos:
En qu medida el Mdulo Virtual mejora la Gestin de Procesos de
Registro y Matrcula en la Escuela de polica de Santander?
Evaluacin en la Escuela de polica de Santander?
Certificacin y Titulacin en la Escuela de polica de Santander?
Para el caso de las investigaciones correlacionales:
Problemas especficos:
Qu relacin existe entre la Comunicacin Asertiva y el Sistema de
Evaluacin de los profesores de los IESP Pblicos de Lima?
Qu relacin existe entre las Relaciones Interpersonales y el grado de
Desarrollo emocional de los profesores de los IESP Pblicos de Lima?
Pgina 24
Qu relacin existe entre la Sinergia y las Estrategias Metodolgicas

usadas por los profesores de los IESP Pblicos de Lima?
1.3 Los objetivos

Los objetivos pretenden explicar las caractersticas especficas de la
investigacin. Sealan los tipos de conocimiento que se pretende
alcanzar en relacin con los elementos o preguntas que constituyen el
problema de investigacin. Asimismo determinan el nivel de
investigacin que se quiere lograr. Deben contener las variables de
estudio.
Redactarlos con verbo en infinitivo.
1.3.1 Objetivo general: Es el punto a donde desea llegar el

investigador, debe contener y expresar lo que significa la
investigacin en su dimensin general. Para efectos prcticos
se antepone la palabra DETERMINAR a la formulacin del
problema general consignado. As:
Determinar en qu medida ________________ mejora la______________en los
___________
(variable dependiente)
(muestra)
Ejemplo:
Determinar en qu medida el uso de la TICs mejora el aprendizaje de la
Comprensin Lectora en los estudiantes de Enfermera del Cusco
1.3.2 Objetivos especficos: Son objetivos que se incluyen el general
pero que van a tener resultados especficos. Deben ser escasos y
precisos ya que deben ser alcanzados a travs de la investigacin.
Siguen el mismo proceso de enunciado que el objetivo general. Se debe
tener en cuenta que los objetivos de la investigacin no son
considerados como partes de sub procesos de la tarea investigativa,
sino como metas a alcanzar en el logro de una variable dependiente en
conjunto. As:
Determinar en qu medida ________________ mejora la_______________en los
_________
(primera dimensin)
(muestra)
Pgina 25

_________
(segunda dimensin)
(muestra)
_________
(tercera dimensin)
(muestra)
Ejemplos
Determinar en qu medida el uso de la TICs mejora el aprendizaje de
la Comprensin Literal en los estudiantes de Enfermera del Cusco.
la Comprensin Inferencial en los estudiantes de Enfermera del
Cusco.
la Comprensin Crterial en los estudiantes de enfermera del Cusco.
Ejemplo de Investigacin Correlacional
Objetivo general:
Determinar la relacin entre el clima laboral y el desempeo docente de los profesores de los
IESP Pblicos de Lima Metropolitana.
Objetivos especficos:
Determinar la relacin entre la sinerga y las estrategias metodolgicas de los profesores de
los IESP Pblicos de Lima Metropolitana.
Determinar la relacin entre las relaciones interpersonales y el desarrollo emocional de los
profesores de los IESP Pblicos de Lima Metropolitana.
Determinar la relacin entre la comunicacin asertiva y el sistema de evaluacin de los
1.4 Justificacin y viabilidad de la investigacin

La justificacin de un estudio depende del aporte que hace a uno o ms
de los aspectos siguientes: terico, epistemolgico, prctico, legal,
metodolgico. Las tesis de posgrado especialmente las de Maestra deben
aportar, principalmente al aspecto prctico del tema, por lo tanto, el
estudio es justificado porque llena algn vaco en uno o ms de los
aspectos antes mencionados.
Se puede iniciar la redaccin de la justificacin a nivel general
considerando 3 tipos de justificacin: legal, terica o pedaggica y
prctica
Justificacin legal: Citar las fuentes legales que dan sustento a la
investigacin, comenzando con la Constitucin Poltica del pas, luego la
Pgina 26
Ley de Educacin, luego algn Reglamento o Directiva que aborde

directamente la temtica de las variables. Se redacta copiando
textualmente el artculo citado y refiriendo a su fuente y luego se
comenta su relacin de este artculo citado con la presente investigacin.
Justificacin terica o cientfica o pedaggica: Se puede citar a
algn terico (uno o dos) que desde su campo cientfico aborden la
variable de la investigacin (dependiente o de estudio). Se redacta
citando la fuente e indicando que la presente investigacin se basa en los
aportes de tal autor, en tal libro y luego se hace un anlisis relacionando
ese contenido con la investigacin aqu propuesta.
Justificacin prctica: Se refiere a lo importante que es para el grupo
muestral el haber desarrollado adecuadamente el contenido de la
variable de estudio o la variable dependiente. Se trata de justificar el
hecho que todos los sujetos muestrales deben tener desarrollada esta
variable. Proponer el por qu es necesario e importante que todos posean
esta variable para sus vidas cotidianas.
Se incluye la novedad que considera la propuesta de la variable
independiente que se est aplicando para la solucin de la variable
dependiente, o en todo caso presenta la novedad en atencin a que no
hay registro de investigaciones previas en lo referente a esta temtica o
estas variables, o en todo caso a este grupo muestral en particular.
Adems puede incluir la significatividad que Trata de la utilidad de la
investigacin. Para quin o para qu va a servir estos datos? Indicar que
es fuente para futuras investigaciones que versen sobre las mismas
variables o en los mismos grupos muestrales y por otro lado sustentar la
significatividad en lo referente a que sirve de pauta para determinar las
polticas de trabajo de estas variables a nivel nacional, regional o local o
institucional.
Finalmente se considera tambin la viabilidad. Esta viabilidad se
presenta en que es factible realizar la investigacin si es que se tiene
acceso a la muestra, a las fuentes y a los datos. Se tiene acceso a la
muestra en la medida que los investigadores trabajan cotidianamente con
los sujetos muestrales o en todo caso, pueden garantizar su presencia en
la aplicacin de los instrumentos y del desarrollo de la tesis. Es tambin
considerable que uno no puede forzar la presencia de los sujetos
muestrales porque sera anti tico para la investigacin.
Se tiene acceso a las fuentes, en la medida que el investigador puede
leer las fuentes bibliogrficas fsicas o virtuales. Esta situacin era una
limitacin antes, en el pasado, dado que slo podamos tener acceso a
fuentes fsicas y en nuestro idioma. Hoy en da esta barrera se ha
superado y se debe expresar como fortaleza que hace viable la
investigacin.
Se tiene acceso a los datos en la medida que el investigador recoger por
su propia cuenta los datos y no va a terciarizar o encargar a otro sujeto
investigador que aplique los instrumentos y los programas, sino que es el
mismo autor de la tesis quien de su propia cuenta y riesgo ejecuta el
Pgina 27
trabajo en su totalidad.
1.5 Delimitacin de la investigacin
El problema de una investigacin aparece a raz de una dificultad
emprica o terica, a partir de las mltiples necesidades que aquejan al
hombre y que requieren su resolucin o atencin. Se trata de entender
que:
-
Todo problema no surge aislado, est condicionado por una

multiplicidad y variedad de factores, forman parte de una totalidad
ms amplia: histrica, social, econmica, poltica, ecolgica, etc.
La delimitacin del problema es el juego de la totalidad global

versus la totalidad parcial, por cuanto que el problema o el
fenmeno objeto de estudio es una totalidad global en s mismo,
constituido por totalidades parciales que lo caracterizan las cuales
son las dimensiones de la investigacin o las sub variables.
En la delimitacin del problema se encuentra el resumen de los

componentes y caractersticas del tema o problema estableciendo la
direccin del estudio a realizar.
La delimitacin de la investigacin es un proceso que implica, bajar de
los niveles abstractos, a los ms concretos y operativos en la
investigacin. Para ello se debe tomar en cuenta lo siguiente:
-
Sealar los lmites tericos del problema mediante su conceptualizacin, o sea,

la exposicin de las ideas y conceptos relacionados con el problema
que se estudia. El investigador adopta una postura terica solamente.
Se dilucidarn posibles conexiones entre distintos elementos que
estn presentes en la problemtica que se estudia, y se descartarn
otras que no lo son para los propsitos de la investigacin.
Fijar los lmites temporales de la investigacin, ya que el inters puede

radicar en analizar el problema durante un perodo determinado. Las
aplicaciones experimentales tienen un perodo de tiempo
determinado donde se medirn los logros de las variables y en las
investigaciones cualitativas se fija el tiempo para la aplicacin
prudente de los instrumentos.
Establecer los lmites espaciales de la investigacin, ya que difcilmente un

fenmeno podr estudiarse en todo el mbito en que se presenta, por
lo que se seala el rea geogrfica (regin, zona, territorio) que
comprender la investigacin. Tambin se selecciona una parte del
universo de observacin (muestra), sobre la cual se realizar el
Pgina 28
estudio y los resultados de aqulla se generalizarn para la poblacin

de la que se extrajo.
-
Definir las unidades de observacin, esto permitir tener una idea

concreta sobre las caractersticas fundamentales que deben reunir los
elementos muestrales objeto del estudio. Es decir, la caracterizacin
del grupo de estudio.
Situar el problema en el contexto socioeconmico, poltico, histrico y

ecolgico respectivo, ya que esto reviste gran importancia,
primordialmente si el estudio est dirigido a aportar elementos de
juicio para corregir o solucionar problemas, pues, los factores
mencionados pueden impedir o dificultar la aplicacin de las
estrategias formuladas.
1.6 Limitaciones de la investigacin

Las limitaciones son los obstculos que encuentran los investigadores para
realizar su estudio, las ms importantes estn relacionadas con las
respuestas a las siguientes preguntas:
-
Estn capacitados los investigadores para investigar el tema

presente?
Tienen el apoyo necesario?
Pueden aplicar los instrumentos?
Tienen los recursos bibliogrficos suficientes?
Tienen los recursos econmicos suficientes?
Tienen la disponibilidad del tiempo suficiente?
Para demostrar la viabilidad del estudio es necesario informar la forma

cmo se van a superar las limitaciones presentadas. Esto es importante
para la credibilidad de los resultados obtenidos y para orientar a los
investigadores futuros que vayan a trabajar el mismo tema o variable.
Ejemplo:
Limitacin interna: El diseo de la presente investigacin limita sus
resultados en la medida que los datos obtenidos son vlidos slo para la
muestra de estudio no pudiendo extenderse a otras realidades similares
sin el control de las variables del estudio.
Limitacin externa: Las limitaciones consideradas en esta investigacin
estn referidas en torno a lo siguiente:
-
La disponibilidad del tiempo de los investigadores para la recoleccin

de datos y para la bsqueda de informacin, as como para establecer
Pgina 29
las coordinaciones administrativas a fin de aplicar la variable

independiente.
-
La disponibilidad presupuestaria de los investigadores y la obtencin

de los recursos econmicos para la ejecucin de los programas
experimentales as como para los otros recursos materiales que
demanda la elaboracin dela presente investigacin.
La disposicin de los sujetos muestrales para participar en la

propuesta experimental as como la credibilidad de los mismos al
momento de responder a los instrumentos de investigacin o de
permitir ser observados durante el proceso de recoleccin de datos.
La aplicabilidad de los instrumentos en forma individual hace que la

obtencin de los datos de inicio y cierre de la investigacin, tomen
mucho tiempo para su aplicacin.
Para la redaccin de este acpite se recomienda agrupar las limitaciones en

dos:
-
Limitaciones internas: Referidas al diseo del estudio. Es decir que los

resultados obtenidos en la presente investigacin son vlidos slo
para la muestra de estudio.
Limitaciones externas: Referidas al contexto, a la aplicabilidad de los
instrumentos. Indicar que los sujetos muestrales pueden ser
indiferentes a la propuesta de trabajo o sus respuestas pueden ser
falsas en los instrumentos lo que restara credibilidad al estudio pero
esta limitacin es superada por los investigadores. Se puede tambin
considerar alguna limitacin de orden atmosfrico o algn evento
inesperado que interrumpa o imposibilite la aplicacin de
instrumentos o de experiencias aplicativas.
Pgina 30
2. Marco terico
2.1 Antecedentes de la investigacin
Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que
preceden al que se est realizando. Son los realizados relacionados con el
objeto de estudio presente en la investigacin que se est haciendo y que
pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigacin.
Los antecedentes son las investigaciones realizadas con anterioridad y
publicadas como tesis de posgrado o como artculos cientficos en revistas
especializadas. Los antecedentes deben tratar sobre las variables del
estudio o sobre las dimensiones de la variable. Es importante conocer cul
es el aporte de cada antecedente al conocimiento de la presente
investigacin. No es necesario transcribir todo el estudio, ni todas las
conclusiones del estudio previo, sino solamente lo relevante y relacionado
con la investigacin que es materia de la tesis.
Se trata de realizar un resumen propio acerca de los aspectos cubiertos por
los antecedentes y de la metodologa usada, as como sealar la diferencia
que tiene el presente estudio con respecto a los antecedentes reportados en
sus tesis.
Los antecedentes se agrupan en internacionales (mximo 02) nacionales
(mximo 02) y locales o regionales (mximo 03). Aunque finalmente debe
primar el criterio del investigador de manera que si encuentra algunos
estudios interesantes y de relevancia con respecto a su investigacin, an
exceda el nmero de los citados por origen nacional o local, pueden ser
consignados igualmente.
Los antecedentes pueden ser tanto de publicaciones cientficas o
investigaciones realizadas con anterioridad. Existen dos clases de
antecedentes tericos y de campo. Los tericos son todos aquellos que
surgen de fuentes como revistas, que exponen teoras o ideas sobre un
tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones que
se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos
numricos o informacin descriptiva.
La estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son
similares:
Antecedentes tericos
Datos (nombres y apellidos del autor, ttulo y ao de la investigacin).
Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo
que se tom como un objetivo).
Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se
est realizando.
Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
Relacin que tiene el antecedente con el estudio que se est por
realizar.
Antecedentes de campo
Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del antecedente).
Pgina 31
Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos,

caractersticas de la muestra).
Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera
numrica: 30%, o la mayora, etc.).
Conclusiones del trabajo (slo se coloca las que sean pertinentes para
el trabajo que se est realizando y lo que no viene al caso, se obvia).
Relacin que tiene ese trabajo con la tesis que se est por realizar.
2.2 Bases tericas

La estructura del marco terico depende de las variables estudiadas. Se
trata de ubicar el tema de la investigacin en un marco ms general y
terico.
Las bases tericas constituyen el corazn de trabajo de investigacin, pues
es sobre estas que se construye todo el trabajo. Una buena base terica
formar la plataforma sobre la que se construye el anlisis de los resultados
obtenidos en el trabajo. Sin una buena teora todo instrumento diseado o
seleccionado, o tcnica empleada en el estudio carece de validez.
Es necesario indagar, obtener y consultar bibliografa y otros materiales que
pueden ser tiles para los propsitos de estudio. Luego se debe extraer la
informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de
investigacin.
En el proyecto de tesis es necesario destacar la estrecha relacin entre
teora, el proceso de investigacin y la realidad o entorno. La investigacin
puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente
definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes.
Los fundamentos tericos, deben responder a una bsqueda detallada y
concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar tengan un
soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir.
La finalidad de este marco terico es el de situar el problema que se est
estudiando dentro de un conjunto de conocimientos, que ofrezca una
conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizarn en el trabajo.
Este acpite se divide en tantos numerales como variables se tenga en el
trabajo, luego cada variable se divide en 5 6 sub temas y cada uno de
estos, a su vez, en 2 3 sub sub temas.
La inquietud del investigador no se debe formular sobre cuntos numerales
deben plantearse, sino sobre la suficiencia de los mismos. Es decir no se
trata de proponer 3 5 sub temas, sino de preguntarse como investigador,
si los temas propuestos son suficientes o agotan la temtica abordada en la
investigacin. Se trata de suficiencia terica y no solamente de cantidad de
numerales especficos.
1.2.1 .. (Refiere a la variable independiente)
1.2.1.1
..
1.2.1.2
.
1.2.1.3
..
Pgina 32
1.2.1.4
..
1.2.2 (Refiere al tema

1.2.2.1
1.2.2.2
1.2.2.3
.
1.2.2.4
.
1.2.2.5
1.2.3 (Refiere al tema

variable dependiente)
1.2.3.1
1.2.3.2
1.2.3.3
.
1.2.3.4
..
1.2.3.5
..
1.2.4 .(Refiere al tema
1.2.4.1
..
1.2.4.2
..
1.2.4.3
1.2.4.4
.
1.2.4.5
.
1.2.5 .(Refiere al tema
1.2.5.1
.
1.2.5.2
.
1.2.5.3
.
1.2.5.4
..
1.2.5.5
...
de la variable dependiente)
de la 1ra dimensin de la
de la 2da dimensin de la
de la 3ra dimensin de la
En el caso de las investigaciones correlacionales, se establece el marco

terico en dos grandes grupos que responden a las dos variables de estudio.
Se detalla el tratamiento terico al interior de cada una de ellas.
2.3 Formulacin de hiptesis
Definimos la hiptesis como las respuestas a priori a las interrogantes de
un problema. Una forma de prediccin que describe de un modo concreto lo
que se espera que suceda con determinado objeto de estudio si se cumplen
ciertas condiciones.
La hiptesis es la proposicin mediante la cual se establece una relacin
entre las variables del estudio. Esta proposicin est basada siempre en
conocimientos previos que se tienen sobre el estudio.
Deben formularse en trminos claros, es decir, emplear palabras precisas
que no den lugar a mltiples interpretaciones. La claridad con que se
formulen es fundamental, debido a que constituyen una gua para la
investigacin. Pueden tener un referente emprico, ello hace que pueda ser
comprobable. Una hiptesis sin referente emprico se transforma en un
juicio de valor al no poder ser comprobable, verificable, carece de validez
para la ciencia.
Pgina 33
Las hiptesis sirven como gua para el investigador. Se identifican con las
variables. Permite disear el control de las variables en el sentido de otorgar
un peso estadstico. Permiten decidir la factibilidad de la solucin del
problema a partir del cual se originaron. Deben ser susceptibles de
verificacin emprica.
Hay varias clasificaciones de
propondremos las siguientes:
hiptesis,
pero
para
nuestros
fines
Hiptesis general
Estas son llamadas tambin, centrales. Al ser formuladas deben tener una
estrecha relacin con los objetivos generales de la investigacin. A partir de
ellas se inicia el proceso de investigacin y se deducen hiptesis
especficas. As:
Ejemplo:
La
.mejora
la.. en los
(V. Independiente)
(Muestra)
significativamente
en
(V.Dependiente)
Ejemplo:
Los simuladores virtuales desarrollan significativamente
habilidades del cirujano dental en el hospital militar de Ccuta.
las
Hiptesis nula. Hiptesis alterna

Se presenta la negacin de la hiptesis central o general y/o se plantea una
solucin alterna diferente de lo afirmado en la hiptesis general. Se formula
incluyendo la conjuncin NO antes del verbo en referencia a la hiptesis
general. As:
La
...
NO
la.. en los
(V. Independiente)
(Muestra)
mejora
significativamente
en
(V. Dependiente)
Ejemplo de investigacin experimental:

Los simuladores virtuales NO desarrollan significativamente las habilidades
del cirujano dental en el hospital militar de Ccuta
Ejemplo de investigacin correlacional:
Existe una relacin entre el clima laboral y el desempeo docente de los profesores de los
IESP Pblicos de Lima
Sub Hiptesis
Se originan de las hiptesis generales Tiene una estrecha relacin con los
objetivos especficos y/o sub problemas y las dimensiones que orientan el
trabajo. Es recomendable no formular muchas hiptesis especficas. Siguen
el esquema de la hiptesis central y lo que cambia es la Variable
Pgina 34
dependiente que se reemplaza por cada una de las dimensiones del estudio
o las sub variables. As:
La . mejora significativamente en la..
en los..
(V. Independiente)
(Dimensin 1)
(Muestra)
en los..
(V. Independiente)
(Dimensin 2)
(Muestra)
en los..
(V. Independiente)
(Dimensin 3)
(Muestra)
Ejemplo de investigacin experimental:
Los simuladores virtuales desarrollan significativamente la habilidad
culo manual del cirujano dental en el hospital militar de Ccuta.
de curacin del cirujano dental en el hospital militar de Ccuta.
extraccin molar del cirujano dental en el hospital militar de
Ccuta.
Ejemplo de investigacin correlacional
Existe una relacin entre la comunicacin asertiva y el sistema de evaluacin de los
profesores de los IESP Pblicos de Lima
Existe una relacin entre la sinerga y las estrategias metodolgicas de los profesores
de los IESP Pblicos de Lima
Existe una relacin entre las relaciones interpersonales y el desarrollo emocional de
los profesores de los IESP Pblicos de Lima
2.4 Operacionalizacin de variables e indicadores

Operacionalizar una variable consiste en definirla para que sea medible y
manejable. Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a
hechos observables para lograr su medicin. Las definiciones operacionales
sealan lo que se tienen que realizar para medir la variable, de forma tal,
que sean susceptibles de observacin y cuantificacin.
Este proceso se inicia con la definicin de las variables en funcin de
factores estrictamente medibles a los que se les llama indicadores. El
proceso obliga a realizar una definicin conceptual de la variables para
Pgina 35
romper el concepto muy genrico que ella engloba y as darle sentido

concreto dentro de la investigacin, luego en funcin de ello se procede a
realizar la definicin operacional de la misma para identificar los indicadores
que permitirn realizar su medicin de forma cuantitativa, al igual que
cualitativamente llegado el caso.
Los indicadores tienen que estar relacionados con la dimensin de la que se
desprenden y tienen que implicar una expresin numrica cuantitativa.
De acuerdo con Lazerfeld Paul, los pasos de la operacionalizacin de la
variable son:
- Definicin o representacin del concepto de la variable. Esta se
deriva del cuerpo terico de la tesis.
- Seleccin de las dimensiones, componentes o aspectos de la
variable. Esta es la especificacin del concepto hallado. Las variables no
solo son abstractas sino muchas de ellas son complejas, no expresan una
realidad homognea y por esto es posible descomponerlas analticamente
en sus componentes para estudiarlas mejor.
- Eleccin de los indicadores de cada una de las dimensiones de la
variable: Este nivel de concretar de la dimensin, busca todos los indicios
que en la realidad se pueden considerar, como muestra de cada dimensin.
El indicador seleccionado depende del investigador en cuanto a calidad y
nmero, pero es importante que cubra la significacin del concepto.
Ejemplo:
Variable
Definicin
conceptual
Identidad
de
gnero.
Conciencia
y
sentimiento
de
pertenencia a un
determinado
gnero. Se debe
citar la fuente de
dnde se obtuvo
esta definicin.
Definici
n
operacio
nal
Definicin
elaborada
por
el
mismo
investigad
or.
Dimensi
n
o
aspecto
Indicadores
- Biologa
Psicolog
a
- Social
Identificacin
con su propio
gnero.
Identificacin
con
el
otro
sexo.
2.5 Definicin de trminos bsicos

La finalidad de esta seccin es la de situar el problema que se est
conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaron en el trabajo
de investigacin. Suelen ser 10 definiciones aproximadamente de trminos
que son indispensables.
Pgina 36
3. Metodologa de la investigacin
3.1
Tipos de investigacin
Segn aupas, Novoa, Meja y Villagmez (2011), la investigacin

APLICADA o tambin llamada EXPERIMENTAL est orientada a resolver
objetivamente los problemas de los procesos de produccin, distribucin,
circulacin y consumos de bienes y servicios, de cualquier actividad
humana, principalmente de tipo industrial, comercial o comunicacional.
Se llaman aplicadas por que en base a investigacin bsica, pura o

fundamental, en las ciencias fcticas o formales, se formulan problemas
e hiptesis de trabajo para resolver los problemas de la sociedad.
Por lo tanto se trata de aplicar una variable (independiente) que es

creacin y/o manipulacin del investigador, sobre otra variable
(dependiente) que representa a una situacin modificable y que se
constituye como una situacin problemtica descrita desde el
planteamiento del problema como una realidad que puede cambiar.
La investigacin correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue

medir el grado de relacin existente entre dos o ms variables.
3.2
Diseo de investigacin
Segn Hernndez Sampieri (2006) Los diseos cuasi experimentales se

aplican a situaciones reales en los que no se pueden formar grupos
aleatorizados, pero pueden manipular la variable experimental.
La investigacin que corresponde al diseo cuasi experimental permite

comparar los dos grupos de nuestra investigacin que parten iguales, es
decir el G.E. y G.C.
Lo que se consolida en la siguiente frmula:
GE:
O1
O2
GC:
O3
Pgina 37
Donde:
GE:
Representa al grupo experimental.
G.C.
Representa al grupo de control.
O1:
Representa la prueba de entrada del grupo de
experimental
O2:
Representa la prueba de salida del grupo experimental
O3:
Representa la prueba de entrada del grupo de control
O4:
Representa la prueba de salida del grupo de control
X :
Representa el uso de la variable independiente
Es importante sealar que cuando se decide usar este diseo de
investigacin, los grupos de trabajo, tanto el experimental como el de
control, deben partir iguales. Es decir que la prueba de entrada, en este
diseo, pretende homogeneizar los grupos. Esto se hace justamente con
la finalidad de medir el impacto real de la variable independiente sobre
uno de los dos. Dado que si desde la entrada, son grupos diferenciados
en sus niveles de desarrollo, se esperar similares avances y por tanto
no se podr medir con objetividad la variacin efectuada por la presencia
del experimento. Asimismo, en la realidad educativa es difcil encontrar
que los grupos partan con los mismos niveles, por lo que se usa para el
anlisis de las diferencias detectadas entre cada sujeto y luego se aplica
la prueba estadstica correspondiente.
Tambin se puede considerar a las investigaciones con diseo pre
experimental. Estos trabajos se aplican en una muestra de estudio que
no tiene grupo de control, por lo tanto, no tiene grupo de comparacin
que permita evaluar la eficacia de la propuesta experimental o de la
variable independiente. Estos diseos trabajan con todo el grupo
poblacional, identificndose en nmero la poblacin y la muestra cuyo
tamao es igual por tanto.
Estos estudios se obligan cuando hay variables donde no se puede
separar al grupo muestral por cuestiones ticas. La presencia de todos
los sujetos muestrales dinamizan y armonizan el logro o vivencia de
determinadas variables. Por ejemplo, en un clima organizacional o en la
prctica de valores, la presencia o ausencia de un sujeto muestral puede
cambiar los resultados o logros de la aplicacin de las propuestas
experimentales. Se necesita de la presencia de TODOS los sujetos de la
muestra que a su vez son de la poblacin.
Este diseo se consolida en la siguiente frmula:
GE:
O1
O2
Pgina 38
Donde:
GE:
Representa al grupo experimental.
O1:
Representa la prueba de entrada del grupo de
experimental.
O2:
Representa la prueba de salida del grupo experimental.
X :
Representa
la intervencin: Taller, tcnica, mtodo,
estrategias.
Los estudios correlacionales pretender medir el grado de relacin y la

manera cmo interactan dos o ms variables entre s. Estas relaciones se
establecen dentro de un mismo contexto, y a partir de los mismos sujetos
en la mayora de los casos.
En caso de existir una correlacin entre variables, se tiene que, cuando una
de ellas vara, la otra tambin experimenta alguna forma de cambio a partir
de una regularidad que permite anticipar la manera cmo se comportar
una por medio de los cambios que sufra la otra.
Supngase que en una investigacin de la relacin entre esposos se
encuentra una fuerte relacin positiva entre el nmero de expresiones
verbales de cario y el grado de satisfaccin percibido por la pareja. Esto
significa que existe una tendencia a disfrutar de una mejor relacin
matrimonial en la medida como est presente la expresin verbal de cario.
Aunque puede considerarse de igual manera que la expresin verbal de
cario es un resultado de la satisfaccin y no una causa.
Esto conduce a la afirmacin de que los estudios correlacionales tienen un
valor o nivel explicativo aunque parcial. Evalan el grado de relacin pero
no necesariamente busca explicar la causa y forma de relacin. No son, por
lo tanto, investigaciones causales.
Tambin es importante recordar que la existencia de una relacin en un
momento o circunstancia dada no conduce a una generalizacin como
tampoco a una particularizacin (la correlacin nos indica lo que ocurre en
la mayora de los casos y no en todos los casos en particular). Al estudiar los
fenmenos humanos, la dinmica socio-cultural as como la capacidad
permanente del ser humano para pensar y actuar, hace que muchas veces
las regularidades encontradas en una investigacin, desaparezcan en una
investigacin posterior y a muy corto plazo.
X
M:
r
Y
Pgina 39
Donde:
M:
Representa
r:
Representa
variables de estudio
x:
Representa
independiente
y:
Representa
dependiente
3.3
al grupo muestral o de observacin

la relacin que se puede establecer entre las
la variable de estudio 1 o tambin llamada variable
la variable de estudio 1 o tambin llamada variable
Poblacin y muestra
Poblacin:
aupas, Novoa, Meja y Villagmez (2011) sealan que la poblacin, es el
conjunto de individuos o personas o instituciones que son motivo de
investigacin. En la investigacin social se acostumbra a diferenciar dos
tipos de poblacin: la poblacin objetivo que es la poblacin total pero
no disponible, y la poblacin accesible.
Se debe precisar cuntos sujetos constituyen la poblacin y cules son

sus caractersticas. Las caractersticas son las siguientes: de gnero; es
decir, hombres y mujeres, sus promedios de edades, procedencia de
familias, labores de los padres y de los estudiantes, o precisiones de la
economa familiar. Se seleccionan las caractersticas que podran actuar
como variables intervinientes y por lo tanto que pueden afectar el logro
de los objetivos previstos en las propuestas experimentales.
Distribucin de poblacin segn:
Criterios.
N de sujetos
Total
Pgina 40
Ejemplo:
Criterios.
Hombres
Mujeres
N de sujetos
98
75
173
Muestra:
aupas, Novoa, Meja y Villagmez (2011) sealan que la muestra es el
subconjunto, o parte del universo o poblacin, seleccionado por mtodos
diversos, pero siempre teniendo en cuenta la representatividad del
universo. Es decir, una muestra es representativa si rene las
caractersticas de los individuos del universo.
Se debe sealar la cantidad de sujetos que forman parte de la muestra,

as como el % que representan en relacin al total del grupo. Asimismo
se debe caracterizar a la muestra. Estas caractersticas, obviamente, son
las mismas, o muy coincidentes con las de la poblacin del estudio.
La tcnica para la seleccin de nuestra muestra puede ser probabilstica
o no probabilstica intencionado lo que se determina por la facilidad de
acceso que tiene los investigadores a las unidades de la muestra. Puede
ser censal en la medida que se trabaja con toda la poblacin o grupo de
estudio.
Clculo del tamao de muestra
Existen distintas frmulas para calcular el tamao de muestra, la
seleccin de la frmula adecuada depende bsicamente de dos criterios:
El tipo de variable (segn su naturaleza) y la existencia de grupos a
comparar.
Cuando se trata de un grupo, por ejemplo si se desea evaluar el nivel de
comprensin lectora de alumnos de primer grado de una institucin
educativa, se pueden utilizar las frmulas de la Figura N1.
En este caso hay que definir sin la comprensin lectora se va a medir en
escala de cuantitativa (razn o intervalo) o cualitativa (ordinal o
nominal).
Ser debe definir si la poblacin es conocida o no, en este caso la
poblacin de los alumnos se conoce, por lo que se debe utilizar la
frmula para una proporcin de poblacin conocida, utilizando un valor
de Z = 1,96 que corresponde a un nivel de confianza del 95%.
Pgina 41
Para el caso del valor de P (Proporcin o porcentaje de la variable en la

poblacin) se puede obtener de literatura (investigaciones anteriores),
Prueba Piloto (medir la variable a un nmero pequeo de la poblacin 15
o 20) o maximizar con p = 0,5.
N es el tamao de la poblacin.
El valor de precisin (d) depende del investigador, este valor se acepta
hasta 10% en caso de estudios exploratorios o pruebas piloto. Lo
recomendable es trabajar con valores del 5% o menos.
Figura N1
Para el caso de comparacin de dos grupos, por ejemplo una nueva

intervencin educativa frente a la intervencin tradicional, se puede
utilizar las frmulas de la Figura N 2.
NOTA: Para el caso de las variables cuantitativas: S= desviacin
estndar.
IMPORTANTE: Para el valor de la precisin en el caso de las variables
cuantitativas se debe considerar el efecto tamao, el cual debe ser
menor a 0,5. Se aplica la siguiente frmula:
EfectoTamao=
precisin
d
=
desviacin estndar s
Pgina 42
Muestreo
El muestreo es el proceso mediante el cual el investigador podr
seleccionar los pacientes o sujetos de estudio a partir de la muestra
calculada previamente. Si el muestreo no se realiza con criterio, los
resultados de la investigacin no sern vlidos, ya que se pueden
cometer errores de sesgo o de imparcialidad al momento de elegir los
sujetos.
Muestreo probabilstico
Tambin se conoce como muestreo aleatorio, todos los sujetos u objetos de
la poblacin de estudio tienen la misma posibilidad o probabilidad de formar
parte de la muestra. Este muestreo se utiliza cuando la poblacin es
conocida, existe el marco muestral o listado de los sujetos de la poblacin
de estudio.
A. Muestreo aleatorio simple
Para este muestreo se necesita la lista de todos los individuos de la
poblacin de estudio: marco muestral, sin ningn criterio de
Pgina 43
ordenamiento, la seleccin se realiza al azar (tablas de nmeros

aleatorios, calculadoras, software).
Procedimiento
1. Elaborar el listado de pacientes (Poblacin de estudio) sin ningn
ordenamiento en particular.
2. Generar tantos nmeros aleatorios como el tamao de la muestra (n).
Cuyos valores deben estar entre 1 y N.
3. Elaborar el listado de la muestra, seleccionando los pacientes de
acuerdo con la ubicacin proporcionada por los nmeros aleatorios.
B. Muestreo sistemtico
Se selecciona individuos a intervalos regulares (Ejemplo. 5, 10, 15, 20,
25,...), puede haber sesgo de seleccin si el listado est distribuido
siguiendo algn ordenamiento particular.
Procedimiento:
1. Elaborar el listado de pacientes sin ningn ordenamiento.
2. Calcular el intervalo con la siguiente frmula:
Redondear al entero inferior

3. Seleccionar aleatoriamente el nmero de inicio de la serie con una
urna de nmeros del 1 hasta k.
4. Elaborar la lista de la muestra seleccionando los pacientes de acuerdo
con la ubicacin proporcionada por los nmeros del intervalo.
C. Muestreo estratificado
Este tipo de muestreo se emplea cuando se tiene inters en que la
muestra sea la ms representativa posible en lo que se refiere a
subgrupos de inters relacionados con variables confusoras o que podran
crear sesgo a la investigacin por ejm. Sexo, edad, situacin laboral, etc.
Se divide el marco muestral en grupos homogneos (estratos); de cada
uno se extrae una submuestra, proporcional al tamao del estrato.
Procedimiento:
1. Determinar la caracterstica de los estratos o la composicin de los
estratos.
2. Si se conoce el porcentaje de los estratos, distribuir porcentualmente
el tamao de muestra en los estratos.
3. Si se conoce la cantidad de individuos en cada estrato, se calcula el
factor de proporcin con la siguiente frmula:
K = n/N.
4. El cual se multiplica por la cantidad respectiva en los estratos.
Pgina 44
5. Seleccionar aleatoriamente los individuos en cada estrato (Muestreo

aleatorio simple o sistemtico).
6. Elaborar la lista de la muestra por cada estrato.
D. Muestreo por conglomerados
Se le conoce tambin, de etapas mltiples. Se utiliza para poblaciones
grandes y dispersas, donde no es posible disponer de un listado. En
lugar de seleccionar a los sujetos directamente,
se seleccionan
conglomerados que estn agrupados de forma natural (cuadras de
casas, departamentos, hospitales, provincias, etc.).
Se selecciona en primer lugar el conglomerado ms alto, a partir de
ste se selecciona un subgrupo, y as sucesivamente hasta llegar a las
unidades de anlisis.
Muestreo no probabilstico
En este tipo de muestreo no existe el criterio de que todos los sujetos
tengan la misma posibilidad de ser elegidos para formar parte de la
muestra, ya que en este tipo de muestreo hay uno o ms criterios de
decisin por parte del investigador, para que un determinado sujeto
pueda o no formar parte del estudio.
En estas tcnicas de muestreo, prima el criterio del investigador.
Criterios de Inclusin o Exclusin de los sujetos muestrales que tendr
que justificar en este acpite. Criterios como la accesibilidad o el
conocimiento previo de los participantes o la autenticidad y veracidad de
los datos a obtener as como la facilidad de trabajo con ellos, pueden
justificar estos considerandos.
A. Muestreo accidental
Se hace sobre la base de la presencia o no, en un lugar y momento
determinados (por ejemplo: estudiantes que asisten al rea psicolgica
por problemas de rendimiento).
Aunque se parece a un muestreo probabilstico, no todas las personas
tienen la misma probabilidad de estar en el momento y lugar donde se
seleccionan a los sujetos.
B. Muestreo por conveniencia
En este caso el investigador decide en base a los conocimientos de la
poblacin, quienes son los que deben formar parte de la muestra.
Se tiene en cuenta los criterios de inclusin y exclusin, los cuales
deben estar bien establecidos y se deben cumplir rigurosamente.
C. Muestreo por cuotas

La muestra se selecciona tomando en cuenta caractersticas
(variables) especficas de la poblacin. Tiene similitud con el
muestreo estratificado solo que en este caso la seleccin dentro de
Pgina 45
cada estrato se hace de manera accidental. Generalmente se usa

para encuestas de opinin y mercado.
D. Muestreo bola de nieve
Se utiliza cuando la poblacin es de difcil acceso por razones sociales
(prostitutas, alcohlicos, drogadictos, etc.).
En este caso se contacta con una persona del grupo a estudiar, puede
ser el lder de una pandilla, el amigo de un colaborador, etc. y a partir
de ste se poco a poco se va llegando a un nmero mayor de
individuos.
3.4
Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos
En el trabajo de investigacin se selecciona la tcnica ms adecuada,

en atencin a la variable de estudio y al acceso que se tiene al grupo
muestral.
Puede ser la encuesta o la entrevista o la observacin directa.
Dependiendo del instrumento, el investigador selecciona la forma cmo
puede aplicar el instrumento y recoger datos confiables y certeros. La
disponibilidad para tener el grupo de trabajo en conjunto o por separado,
condiciona la seleccin de la tcnica de aplicacin.
Los instrumentos se construyen por los investigadores a partir de los
indicadores que son parte constitutiva de acuerdo a nuestras
dimensiones de la variable de trabajo. Se pueden usar tambin algunos
instrumentos ya estandarizados pero siempre es necesario adecuarlos
para el contexto o realidad de aplicacin con la finalidad que los datos
que recoja puedan ser tiles para los fines de la investigacin. Este
proceso de adecuacin o contextualizacin de los instrumentos exige
igualmente una validacin del constructo a nivel de Juicio de Expertos.
Los expertos son especialistas en la variable de trabajo que observan la
profundidad o relevancia de los tems en funcin de la edad o
caractersticas del grupo muestral, la coherencia interna entre los
indicadores con las variables y las dimensiones as como cuestiones
generales de redaccin y forma.
Validacin de instrumentos
La validacin de instrumentos debe considerar los siguientes aspectos:
Validez
- Validez de contenido
- Validez de criterio.
- Validez de constructo.
Confiabilidad
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- Mtodo de dos mitades.

- Medidas de coherencia interna
Anlisis de tems
- ndice de dificultad.
- ndice de discriminacin.
- ndice de homogeneidad
Validez
La validez (es decir que el instrumento sirve para medir la variable de
estudio) y la confiabilidad (es decir que el instrumento puede ser
utilizado en varios sujetos y no se altera), NO SE ASUMEN, SE PRUEBAN.
Existen tres tipos de validez (validacin):
1. Validez de contenido
Esta validez lo que busca es demostrar que el instrumento
contiene todas las preguntas posibles sobre la variable de
estudio. Se realiza mediante el JUICIO DE EXPERTOS, analizando
pregunta por pregunta con respecto a los criterios de pertinencia,
relevancia, claridad, redaccin y suficiencia. Los resultados de esta
evaluacin permitirn incluir, retirar o reestructurar los tems.
La validez de contenido es realizado por expertos, hay que
considerar que aunque no existen reglas fijas sobre el nmero de
expertos adecuado, sin embargo la prueba estadstica para la
validacin del juicio de expertos (prueba binomial) indica que si
son 10 jueces expertos slo se acepta la discrepancia de mximo
dos jueces; si se trata de 8 o 9 jueces se acepta la discrepancia de
01 juez. Con un nmero menor de jueces no debe existir
discrepancia entre los jueces.
La validez de contenido puede ser de dos tipos:
a) Validez de contenido terico del instrumento (si se trata de la
construccin de un nuevo instrumento).
En este caso los jueces deben evaluar lo siguiente:
- Redaccin de los tems para la poblacin de estudio.
- Respuestas de cada tem.
- Nmero de tems (si la cantidad de tems o preguntas es el
adecuado).
- La presentacin del instrumento.
b) Validez de contextualizacin o adecuacin
Generalmente es usado cuando se utiliza un instrumento ya
validado para otro contexto o cuando se ha traducido un
instrumento.
En este caso los jueces slo evalan la redaccin de los tems
para la nueva poblacin de estudio.
Pgina 47
2. Validez de criterio
Al igual que cuando queremos ver si una balanza mide
correctamente se hace uso de una balanza calibrada, para
determinar la validez de criterio se compara con otro instrumento
que mida la variable que se est estudiando.
Los dos instrumentos pueden ser aplicados al mismo tiempo
(validez concurrente) o uno primero y en un tiempo corto (algunos
das) se aplica el otro instrumento (validez predictiva).
Luego se correlacionan los resultados y se obtiene el coeficiente
de validez de criterio.
3. Validez de constructo
La validez de constructo se refiere a que si el instrumento es
vlido para explicar el constructo terico subyacente a su
construccin, es decir si explica apropiadamente las dimensiones
tericas establecidas para la variable de estudio.
En la pgina web de la empresa 3 datos: tratamiento estadstico

se muestra el esquema clsico de validacin de constructo
(disponible en: http://3datos.es/wp-content/uploads/2011/04/An
%C3%A1lisis-Factorial.Validaci%C3%B3n-de-constructo..pdf):
Fuente: www.3dato.es (2014).

Como se puede apreciar luego de aplicar el instrumento a un grupo
piloto y realizar el anlisis de tems, se debe aplicar a una gran
muestra representativa de la poblacin, esta muestra debe tener al
menos 200 sujetos y/o de ser posible en un ratio de 10
casos/pregunta (mnimo: 5/1).
Pgina 48
Luego se realiza el anlisis factorial confirmatorio (si se ha construido

el instrumento con dimensiones segn el marco terico) y
exploratorio (si se desea conocer las dimensiones a las que se
pueden agrupar las preguntas y generar el constructo).
Para poder realizar este anlisis se deben cumplir los siguientes
criterios estadsticos:
1. La constante KMO debe ser mayor a 0,70; mientras ms cerca
est a 1, es mejor.
2. La prueba de esfericidad de Barlett debe ser significativa
(p<0,01).
3. La constante de la matriz de correlaciones debe ser igual a cero o
muy cercano a cero.
Confiabilidad
La confiabilidad nos indica el grado en que un instrumento produce
resultados consistentes.
Mtodos:
Test Retest. (Coeficiente de correlacin).
Formas alternativas (Pruebas equivalentes).
Mitades (tem pares e impares).
Coherencia interna (Alfa de Cronbach, Kuder Richarson).
Cuando usamos los mtodos clsicos de coherencia interna los
coeficientes pueden ser calificados de la siguiente manera:
PUNTAJE
0,00 0,25
0,26 0,50
0,51 0,75
0,76 0,90
0,91 1,00
CONFIABILIDAD
MUY BAJA
BAJA
MEDIA O REGULAR
ACEPTABLE
ELEVADA
Fuente: Cordero (2010): validez y confiabilidad de los instrumentos de investigacin cientfica.

UPCH.
Se considera aceptable un instrumento cuya confiabilidad sea superior

a 0,75; se puede aceptar hasta 0,70.
Anlisis de tem
Se realiza el anlisis de los tems para verificar, una serie de aspectos
como la dificultad, discriminacin, homogeneidad, etc.
Correlacin tem total
Por correlacin tem total se entiende la correlacin de cada tem con
el total menos el tem (Guilford y Frutcher, 1973). Esta correlacin
debe ser mayor a 0,30. Si el valor es menor se debe revisar el tem
para evaluar su redaccin o eliminar el tem.
Pgina 49
ndice de dificultad
Este anlisis nos permite determinar si un tem result fcil o si tiene
cierto grado de dificultad para el grupo piloto. Se aplica la frmula
establecida por Mehrens y Lehman (1982):
=/ 100
Dnde:
C = Nmero de sujetos que contestan correctamente el tem.
T = Nmero total de sujetos que responden el tem.
El clculo debe realizarse para cada tem.
Valor (%)
00 14
15 40
41 59
60 85
86 100
Interpretacin
Dificultad extrema
Tiende a difcil
ptimo
Tiende a fcil
Extrema facilidad
Decisin
Eliminar
Revisar
Dejar
Revisar
eliminar
ndice de discriminacin
Este anlisis nos permite determinar si un tem diferencia a los sujetos
del grupo superior de los del grupo inferior en el grupo piloto. Se
realizan los siguientes pasos establecidos por Mehrens y Lehman
(1982):
Ordenar las hojas de respuesta de la calificacin ms alta a la

ms baja.
Dividir las pruebas en dos grupos: las de calificacin ms alta y
las de calificacin ms baja.
Para cada tem contar el nmero de sujetos de cada grupo que
eligieron las alternativas.
Registrar el conteo en una tabla igual a la siguiente:
Grupo
c*
Total
Superior
14
24
Inferior
24
*Respuesta correcta
Aplicar la siguiente frmula:
= ( )/(/2)
Donde:
Cs = Nmero de sujetos del grupo superior que respondieron
correctamente el tem.
Ci = Nmero de sujetos del grupo inferior que respondieron
Pgina 50
INTERPRETACIN:
Si el ndice es positivo, indica que una mayor proporcin del
grupo superior respondi correctamente el tem y por lo tanto
ste discrimina correctamente.
Si el ndice es negativo: Se dice que tem discrimina
inversamente, por lo tanto una mayor proporcin de sujetos
del grupo inferior respondi correctamente el tem, esto se
debe a un error en la construccin de la pregunta. Se debe
revisar el tem.
Cuando el dato es cero o muy cercano a cero, se dice que el
tem no discrimina, por lo que el tem debe ser revisado o
eliminado.
Baremacin
Cuando se construye o adapta un instrumento, se obtienen puntajes
totales o por dimensin, a estos valores se les debe asignar una
categora o escala. A este proceso se denomina baremacin. En
instrumentos validados se cuentan con los baremos, por lo que no es
necesario su clculo.
La asignacin de la categora adecuada a una puntuacin se puede
realizar por:
Baremos cronolgicos: como el cociente intelectual o edad
cronolgica
Centiles o percentiles
Puntuaciones tpicas: Estndares, estaninos, etc.
La validacin de instrumentos puede hacerse por tres procesos:
Validacin estadstica
Validacin por juicio de expertos
Validacin por prueba piloto
La validacin por Juicio de experto se lleva a cabo con especialistas en
la variable de trabajo que observan la profundidad o relevancia de los
tems o preguntas o reactivos, en funcin de la edad o caractersticas del
grupo muestral. Observan tambin la coherencia interna entre los
La validacin de juicio de expertos se realiza con tres profesionales
quienes son especialistas en el rea, tambin son capacitadores, pero
sobre todo, son de la Especialidad de la variable de estudio. Son
catedrticos de diferentes Universidades de la Regin, profesionales que
tienen el grado de magister y/o doctor, cuyas observaciones deben ser
adecuados a las demandas cognitivas de los estudiantes y el tiempo de
aplicacin de los instrumentos de desarrollo propuestos por los
investigadores.
Pgina 51
La validacin del instrumento por prueba piloto, se lleva a cabo

aplicando el instrumento o prueba al 10% de los sujetos de la muestra
que no son parte de la muestra de trabajo.
Luego de su aplicacin se mejor el instrumento en cuanto a los
enunciados de algunos tems y en el tiempo de duracin asignado en el
caso que sea una prueba de desarrollo o cuestionarios.
En caso que el instrumento sea una ficha de observacin o una lista de
cotejos, luego de la aplicacin, el investigador uniformiza los criterios en
cuanto a contenidos y dosificacin de los temes del instrumento y el
tiempo previsto para la aplicacin del mismo.
Se debe considerar en este acpite, el instrumento que se utilizar para
la recoleccin de datos, tal cual ha sido validado y se han levantado las
observaciones de los procesos de validacin por prueba piloto o por
juicio de expertos.
Existen diversos formatos para la validacin de expertos pero lo
fundamental es que ellos nos ofrezcan las orientaciones, a partir de sus
experiencias previas, sobre la confianza que se puede tener en la
formulacin de los tems o reactivos que plantemos. Incluso cuando
usamos pruebas estandarizadas, ya elaboradas por otros investigadores
para recoger informacin sobre las mismas variables, el investigador,
tiene la obligacin de adaptar o contextualizar dicho instrumento y la
opinin de experto medira ese proceso justamente. Ya no la opinin
sobre el constructo o coherencia interna entre sus partes, sino,
bsicamente si responde o no al contexto.
En general las observaciones de los expertos deben agruparse en tres
tipos: observaciones de forma, de contenido y de estructura.
Las observaciones de forma tienen que ver con la redaccin de los
indicadores o los tems. El uso de los conectores o de la ortografa
adecuada, as como la concordancia nominal y verbal en todas sus
partes del instrumento.
Las observaciones de contenido atienden a la profundidad de los tems
en relacin a las dimensiones y/o variables del estudio. Es decir, si
realmente miden lo que deben medir u ofrecen informacin acorde a la
edad de los sujetos muestrales.
Las observaciones de estructura permiten visualizar si existe una
coherencia entre las dimensiones y los indicadores y entre los
indicadores y los tems.
Un instrumento posibilita medir en forma objetiva, el nivel de logro con
respecto a la variable de estudio. Este instrumento es el que se aplica en
la modalidad de prueba de entrada y salida y es el mismo en ambas
situaciones.
Pgina 52
3.5 Tcnicas para el procesamiento de datos

Una vez aplicado el instrumento y recogido los datos mediante el
instrumento se tendr en cuenta los siguientes procesos:
La Codificacin.- En este proceso se asignar un cdigo a los sujetos
muestrales para facilitar la organizacin y ordenar los criterios, los
datos, los tems y as poder agrupar la informacin.
La Calificacin.- Al instrumento elaborado se le asigna un puntaje para
cada tem con valores de 0 = correcto y 1 = incorrecto. Se puede usar
esta tabla dicotmica que facilitar luego el tratamiento estadstico.
Tambin se pueden usar valores de 1 a 5 segn lo considere el
investigador. Sin embargo es prudente considerar que estas
calificaciones o puntuaciones asignadas son arbitrarias pues luego
debern interpretarse en los respectivos cuadros estadsticos. Por ello, la
necesidad de expresarlo de forma sencilla y entendible para quienes
lean la tesis posteriormente.
Tabulacin estadstica.- Una vez recogidos los datos se agrupan en
funcin de las dimensiones de las variables de estudio, organizndolo en
tablas y grficos estadsticos.
Interpretacin.- Se procede luego
al anlisis de los resultados
obtenidos que permite interpretar los datos en forma cualitativa
utilizando diversas categoras: logro destacado, logro previsto, en
proceso, en inicio y otras que el investigador juzgue pertinentes para la
caracterizacin de la variable.
Pgina 53
4. Aspectos administrativos
4.1 Cronograma de actividades

La tesis, desde su inicio o concepcin, hasta la elaboracin del informe
final se disea en el tiempo y se cronograman las actividades en el
tiempo plantendolas por semanas y meses. Esta cronogramacin
permite hacer un seguimiento a todos los procesos de la investigacin y
se proponen a travs de un diagrama de GANTT. (Ver modelo al final de
este acpite)
4.2 Presupuesto
El proyecto de tesis implica una inversin de dinero que debe ser
asumida por el investigador o por alguna otra fuente de financiamiento,
pero siempre demandar un gasto en materiales para la aplicacin como
para la recoleccin de datos, incluida la elaboracin misma del trabajo
de investigacin.
Recursos
Recursos personales o humanos
1. Tesistas:
2. Asesor (es):
Bienes
Tabla N ..: Bienes disponibles
DESCRIPCIN
CD Regrabable
Millar de Papel A4
de 80 gr.
Cartucho N 21 para
Impresora HP 3820
tiles
de
Escritorio:
flderes,
minas,
lapiceros, etc.
Proyector
Pizarra Digital
Otros
CANTIDAD
2
CD
Regrabables
P. UNIT (S/.)
TOTAL (S/.)
5.00
10.00
1 Millar
25.00
25.00
1 Cartucho de
tinta negro
65.00
65.00
Global
15.00
15.00
2500.00
8563.00
50.00
11223.00
2500.00
8563.00
50.00
11228.00
01
01
Global
TOTAL
Fuente: Elaboracin propia
Pgina 54
Servicios
Tabla N ..: Servicios disponibles
DESCRIPCIN
Internet
CANTIDAD
100 h
P. UNIT (S/.)
1.00
TOTAL (S/.)
100.00
Luz
150 kWh
0.2767
41.51
Transporte
10 viajes
5.00
50.00
Fotocopias
200 hojas
0.05
10.00
Telefono
Global
35.00
35.00
Otros
Global
50.00
50.00
91.3267
286.51
TOTAL
Presupuesto total
Tabla N .: Presupuesto del proyecto
DESCRIPCIN
NO
DISPONIBLES
DISPONIBLES
Bienes
--
11228.00
Servicios
TOTAL
IMPORTE (S/.)
11228.00
286.51
1260.00
1546.51
11514.51
1260.00
12774.51
Financiamiento
- Recursos propios
- ONG, etc.
2014
ACTIVIDAD
NOVIEMBRE
1
Delimitacin del problema

de la investigacin
Construccin
terico
del
201
DICIEMBRE
marco
Elaboracin de matrices
Construccin
instrumento
para
recoleccin de datos
del
la
Diseo del programa
x
x
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
4
x
x
Presentacin del proyecto
MAYO
Pgina 55
Aplicacin de la prueba de
entrada
Aplicacin del programa
salida
Tabulacin estadstica
Elaboracin
conclusiones
Elaboracin
sugerencias
recomendaciones
de
de
o
Elaboracin del informe

final de investigacin
Pre
sustentacin
sustentacin
Cronograma de la Investigacin
Pgina 56
Anexos
Los anexos del proyecto deben considerar:
Anexo 1: Matriz de consistencia de la investigacin
La matriz de consistencia tiene la finalidad de otorgar coherencia a los
elementos fundamentales de la Investigacin.
Se evidencia aqu que hay un planteamiento consistente y coherente entre
los problemas, objetivos, hiptesis y el diseo metodolgico.
Se debe presentar la matriz en atencin al enfoque cuantitativo (tesis
experimental o aplicada).
Anexo 2: Matriz de operacionalizacin de variables
Si bien es cierto esta matriz es opcional, puede ayudar a entender mejor los
conceptos que se manejan internamente para la investigacin. Se trata de
definir tericamente o en base a algn terico las variables y dimensiones
del trabajo y sobretodo, se trata de operacionalizar, es decir de
contextualizar estos mismos conceptos al grupo muestral de trabajo. Es
decir, que es evidente que no es lo mismo hablar de autoestima en nios
de 5 aos que en adolescentes de 15 aos. La teora y la definicin
conceptual que tienen fuente la misma base dice un dato igual para el
concepto, pero el investigador debe contextualizar este concepto. Al igual
sucede con las Habilidades comunicativas o las Habilidades cognitivas, etc.,
que segn las teoras son iguales pero que segn el contexto, son
diferentes. Los nios de las zonas rurales no son iguales que los de las
zonas urbanas pues sus oportunidades de desarrollo son diferentes y esas
diferencias se deben atender en las definiciones operacionales.
Anexo 3: Matriz del instrumento para la recoleccin de datos
Este documento permite que el investigador tenga una nocin clara del
origen de las preguntas que va a encuestar o de las situaciones que va a
observar segn sea el caso de sus variables.
Al igual que cuando preparamos un examen, debemos tener claro qu dato
queremos averiguar o qu nos interesa medir, en este caso, la matriz nos
permite observar la coherencia entre las dimensiones con sus indicadores y
estos con sus itemes. De igual manera cuando planteamos la matriz del
instrumento nos podemos dar cuenta que existe una relacin de
profundidad en la atencin de las dimensiones que son parte constitutiva de
la investigacin. Esta matriz permite que formulemos adecuadamente las
preguntas y que no sean copia fiel de otros instrumentos ya estandarizados,
sino que son construcciones propias del investigador que contextualiza sus
necesidades de observacin de las variables.
Aunque no se descarta los aportes de otros cientficos que ya han adecuado
Pgina 57
los instrumentos para determinadas realidades que bien se pueden usar.

Todo queda a criterio del investigador quien sabr fundamentar la decisin
de crear un instrumento o de usar uno ya estandarizado.
Pgina 58
ANEXO N 1:
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIN (Slo para Investigaciones EXPERIMENTALES)
TTULO:
AUTOR:
Bach. / Mg./ Dr.

PROBLEMA
Problema general
OBJETIVOS
Objetivo general
Determinar
HIPTESIS
VARIABLES E INDICADORES
Variable Dependiente
Hiptesis general
Dimensiones
Hiptesis Nula h(o)
Indicadores
-
Problemas especficos
-
Objetivos especficos
(Deben plantearse uno

para cada una de las
dimensiones de la variable
dependiente que es la
nica variable de trabajo
en este caso de este tipo
de investigaciones)
Hiptesis especficas
-
-Determinar ..
(Deben plantearse uno
para cada una de las
dimensiones de la variable
dependiente que es la
nica variable de trabajo
en este caso de este tipo
de investigaciones)
(Deben plantearse uno para

cada una de las dimensiones
de la variable dependiente
que es la nica variable de
trabajo en este caso de este
tipo de investigaciones)
Pgina 59
Numero de itemes
MTODO Y DISEO
Tipo de estudio
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
POBLACIN
Poblacin
El mtodo de la presente tesis de investigacin es
APLICADA o EXPERIMENTAL
Diseo de investigacin.
(Seleccionar slo uno)
Fuente:
(Nmina
matrcula)
Pre Experimental
GE: O1 X O2
Muestra
lista
de
Las tcnicas e instrumentos

de recoleccin de datos
utilizados en la investigacin
son las siguientes:
Tcnica: ..
(Elaboracin
Investigador)
Dnde:
GE: Corresponde al grupo
muestral
o
grupo
de
Experimento
Prueba
:
Calificacin
Hombres
Mujeres
Tabulacin
Interpretacin
propia
del
Hombres
Instrumento: ..
GC: Corresponde al grupo

de control o de seguimiento
la
Codificacin
Cuasi Experimental
GE: O1 X
O2
GC: O1 O2
O1: es
Entrada
MTODO DE ANLISIS DE DATOS
de
O2: es la Prueba de salida
(Solo se nombra y no se
explica en qu consiste
puesto que eso ya se hizo en
el interior del captulo III)
X: es el Experimento o
tambin llamada la variable
independiente
Mtodo de estudio
Pgina 60
Mujeres
No hace falta explicar el uso de los estadgrafos

que aplicarn ni tampoco sealar si la estadstica
es inferencial o descriptiva.
Cuantitativo
Pgina 61
EJEMPLO DEL ANEXO N 1:

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIN
TTULO: APLICACIN DE UN PLAN DE CAPACITACIN PARA MEJORAR EL TALENTO HUMANO EN LA IIEE DISTRITAL DE CACATACHI.
AUTOR: Bach. PILAR REATEGUI VELA
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
Problema general
En qu medida la aplicacin
de un plan de capacitacin
mejora el Talento Humano en
la IIEE distrital de Cacatachi?
Objetivo general
Determinar en qu medida la
aplicacin de un plan de
capacitacin
mejora
el
Talento Humano en la IIEE
Distrital de Cacatachi.
Hiptesis general:
La aplicacin de un plan de
capacitacin
mejora
significativamente
el
talento
humano en la IIEE distrital de
Cacatachi.
Hiptesis Nula h(o)
La aplicacin de un plan de
capacitacin
no
mejora
significativamente
el
talento
humano en la IIEE distrital de
Cacatachi.
Problema especficos
1. En qu medida la aplicacin
mejora la comunicacin en
la
IIEE
Distrital
de
Cacatachi?
mejora la creatividad en la
IIEE Distrital de Cacatachi?
mejora la solucin de
problemas
en la IIEE
Distrital de Cacatachi?
mejora el trabajo en equipo
en la IIEE
Distrital de
Cacatachi?
1. Determinar en qu medida
la aplicacin de un plan de
capacitacin mejora la
comunicacin en la IIEE
Distrital de Cacatachi.
2. Determinar en qu Medida
creatividad e innovacin
en la IIEE
Distrital de
Cacatachi.
3. Determinar en qu Medida
solucin de problemas en
la IIEE
Distrital de
Cacatachi.
4. Determinar en qu medida
capacitacin mejora el
trabajo en equipo en la
IIEE
Distrital
de
Cacatachi.
Hiptesis especficas
1. La aplicacin de un plan de
capacitacin mejora
significativamente la
comunicacin en la IIEE
distrital de Cacatachi.
capacitacin mejora
significativamente la
creatividad e innovacin en la
IIEE Distrital de Cacatachi.
capacitacin mejora
significativamente la solucin
de problemas en la IIEE
distrital de Cacatachi.
capacitacin mejora
significativamente el trabajo
en equipo en la IIEE Distrital
de Cacatachi.
Pgina 62
Variable Dependiente:
Dimensiones
Indicadores
Comunicacin
Creatividad e
Innovacin
Solucin de
Problemas
Trabajo en
Equipo
1.1 Facilidad para expresar

sus sentimientos.
1.2 Evidencia satisfaccin en
el trato a los usuarios.
1.3 Es respetuoso al dirigirse
al usuario.
2.1
Evidencia flexibilidad
frente
a
situaciones
adversas.
2.2 Busca dar valor Agregado
a su trabajo.
2.3
Innovador
de
estrategias para
mejorar
su
trabajo.
3.1 Establece propuestas de
negociacin
ante
problemas.
3.2 Planifica acciones para
prevenir conflictos.
3.3 Capacidad
para
dar
soluciones a problemas
detectadas.
1.1 Colabora
con
sus
compaeros.
1.2 Acepta y respeta las
opiniones de los dems.
1.3 Se integra a grupos de
trabajo con facilidad.
Numero de
tems
06
09
12
08
MTODO Y DISEO
Enfoque: cuantitativo
Fuente:
Tipo de estudio.
de
investigacin.
El
(Nmina
lista
de
matrcula)
(Elaboracin
Investigador)
Dnde:
GE:
Corresponde
al
grupo muestral o grupo

de Experimento
O1:
es la Prueba de
tcnicas
recoleccin
Muestra
O2
Las
instrumentos
utilizados
Pre Experimental
GE: O1 X
propia
del
investigacin
de
de
es la Prueba de
mtodo
de
la
presente
tesis
25 trabajadores de
Codificacin
Institucin Educativa distrital
HAY QUE CODIFICAR A de

LOS
INSTRUMENTOS
Cacatachi:
Hombres
Mujeres
PARA SALVAGUARDAR LA INTEGRIDAD
DE LOS
son
las
15
10
DATOS
25 trabajadores
de
en
la
siguientes:
Institucin Educativa distrital
Calificacin
Tcnica:
de Cacatachi:
Se coloca una valoracin a cada uno de los
Hombres
Mujeres
Observacin
tems
15
10de los instrumentos.
Instrumento:
Tabulacin
Ficha de observaciones
Los
datos
se
presentan
en
tablas
salida
frecuencia y en grficos estadsticos.
X: es el Experimento o
Interpretacin
tambin
llamada
de
investigacin es
datos
Entrada
O2:
INSTRUMENTOS
Poblacin
Tipo: experimental
Diseo
TCNICAS E
POBLACIN
la
Se va
variable independiente
de
interpretar los datos de las tablas y
grficos de la tabulacin.
Mtodo de estudio
No
Cuantitativo
estadgrafos que aplicarn ni tampoco sealar
Pgina 63
hace
falta
explicar
el
uso
de
los
si la estadstica es descriptiva.
Pgina 64
Anexo N 2
Matriz de operacionalizacin de variables (Modelo CUANTITATIVO)
Ttulo de la tesis:
Definicin conceptual
(En base a alguna teora o libro)
Dimensin 1: .
Fuente:.
Indicadores
1.1
1.2
1.3
1.4
Dimensin 2: .
Fuente:.
Fuente:.
2.1
2.2
2.3
2.4
Dimensin 3: .
Fuente:.
3.1
3.2
3.3
3.4
Pgina 65
EJEMPLO DE ANEXO 2
MATRIZ DE OPERACIONES DE VARIABLE
TITULO: APLICACIN DE UN PLAN DE CAPACITACIN PARA MEJORAR EL TALENTO HUMANO EN LA INSSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL DE
CACATACHI
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
Talento Humano
Segn la real academia
espaola de la lengua,
refiere a la personas
inteligentes o aptas para
determinada
ocupacin;
inteligente, en el sentido
que
entiende
y
comprende,
tiene
la
capacidad
de
resolver
problemas dado que tiene
las habilidades, destrezas
y experiencia necesario
para ello, apta en el
sentido que puede operar
competentemente en una
actividad debido a su
capacidad y disposicin
para el buen desempeo
de la ocupacin.
D1. Comunicacin
La definicin de comunicacin puede realizarse desde su etimologa. La palabra deriva del latn
comunicare, que significa compartir algo, poner en comn. Por lo tanto, la comunicacin es un
fenmeno inherente a la relacin que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo.
A travs de la comunicacin, las personas o animales obtienen informacin respecto a su entorno
y pueden compartirla con el resto.
http://www.eoi.es/blogs/madeon/2013/05/21/habilidades-y-destreza-en-una-persona/
1.1 Facilidad para expresar sus

sentimientos.
D2. Creatividad e Innovacin

La palabra creatividad deriva del latn creare, la cual est emparentada con crecer,
2.1 Evidencia Flexibilidad frente a

situaciones adversas.
Lo que significa crecer, por tanto la palabra creatividad significa crecer de la nada
2.2 Busca dar valor Agregado en su

trabajo.
Creatividad nos exponemos a brindar conocimientos nuevos o ideologas diferentes que llegan a una
misma conclusin, en este sentido todo contenido que sea nuevo y viral es importante estudiarlo y
analizarlo.
www.slideshare.net/.../competencias-desarrollo-de-la-creatividad-e-innovacion.
Desde Definicin ABC:
http://www.definicionabc.com/deporte/destreza.php#ixzz2bkRKdQoW
crear de la nada.
D3. Resolucin de Problemas
La capacidad de resolver problemas es la eficacia y agilidad para dar soluciones a problemas
detectados, emprendiendo las acciones correctoras necesarias con sentido comn, sentido del coste e
iniciativa.
http://talentohumanofaba
2013.blogspot.com/2013/
03/definicion-de-talentohumano.html
http://www.csintranet.org
D4. Trabajo en Equipo

Hace referencia a la serie de estrategias, procedimientos y metodologas que utiliza un grupo
humano para lograr las metas propuestas.
Es una integracin armnica de funciones y actividades desarrolladas por diferentes personas.
Para su implementacin requiere que las responsabilidades sean compartidas por sus miembros.
Necesita que las actividades desarrolladas se realicen en forma coordinada. El trabajo en equipo no
es la suma de las aportaciones individuales, sino que por el contrario se basa en la
complementariedad, la coordinacin, la comunicacin, la confianza y el compromiso.
Necesita que los programas que se planifiquen en equipo apunten a un objetivo comn. El trabajo en
equipo significa que las personas que integren el grupo tienen que tener claro los objetivos y metas,
Pgina 66
1.2 Evidencia satisfaccin en el trato

a los usuarios.
1.3 Es Respetuoso al dirigirse al
usuario.
2.3 Innovador de estrategias para

mejorar su trabajo.
3.1. Establece propuestas de

negociacin ante problemas.
3.2. Planifica acciones para prevenir
conflictos.
3.3. Capacidad para dar soluciones a
problemas detectados.
4.1 Internaliza las metas
institucionales.
4.2 Aporta al desarrollo del buen

clima laboral.
han de orientar su trabajo a la consecucin de los fines del grupo.

Fuente: www.esan.edu.pe/ y http://www.psicologia-online.com
4.3 Satisfaccin del entorno.
Anexo N 3
Matriz del Instrumento para la recoleccin de datos (Modelo CUANTITATIVO - Experimental)
Ttulo de la investigacin:
Dimensiones
(Aspectos del
tratamiento de
la variable de
trabajo)
Dimensin 1:..
Indicadores
(Comportamientos o
conductas deseables en
funcin de la dimensin)
1.1.
1.2.
Pes
o
Nme
ro de
Items
Items o reactivos
(Cuestionamientos o
Situaciones de Observacin
de conductas)
1.
20
%
2.
1.3.
Dimensin 2:..
2.1.
2.2.
2.3.
Dimensin 3:..
3.1.
3.2.
3.3.
Dimensin 4:..
25
%
4.1.
4.2.
40
%
15
%
Pgina 67
Criterio de
evaluacin
Seleccionar uno
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy Malo
=5
=4
=3
=2
=1
4.3.
100
x
%
Anexo N 3
Matriz del Instrumento para la recoleccin de datos (Modelos CUANTITATIVO - Experimental)
Ttulo de la investigacin: APLICACIN DE UN PLAN DE CAPACITACIN PARA MEJORAR EL TALENTO HUMANO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL
DE CACATACHI.
Dimensiones
Dimensin 1:
Comunicacin
Indicadores
1
2
3
Dimensin 2:
Creatividad
e
Innovacin
Facilidad para expresas sus

sentimientos.
Evidencia satisfaccin en el trato a
los usuarios.
Es Respetuoso al dirigirse al usuario.
Evidencia Flexibilidad frente a

situaciones adversas.
Busca dar valor Agregado en su

trabajo.
Pes
o
Nmero
de
tems
1
20%
25%
Lenguaje gestual concordante con el lenguaje oral.
Orienta adecuadamente a los usuarios para

satisfacer sus necesidades de gestin.
No hace distincin por condicin social del usuario.
Muestra capacidad de resiliencia.
Motiva a sus compaeros para seguir adelante.
Brinda confianza y apertura para seguir apoyando al
usuario.
8.
9.
3.1. Establece propuestas de

negociacin ante problemas.
3.2. Planifica acciones para prevenir
conflictos.
Resolucin de
Problemas
Lenguaje fluido y coherente.
4
5
6
7.
2.3. Innovador de estrategias para

mejorar su trabajo.
Dimensin 3:
tems o reactivos
10.
11.
12.
13.
14.
3.3. Capacidad para dar soluciones a

problemas detectados.
40
%
15.
16.
17.
Dimensin 4:
4.1 Colabora con sus compaeros.
15
18.
Usa menos recursos para cumplir eficientemente con

sus objetivos.
Acondiciona su ambiente de trabajo para facilitar su
desempeo.
Muestra su solidaridad con vctimas de conflictos.
Analiza la situacin que genera conflicto.
Corrige conductas de riesgo.
Propone actividad de integracin entre los
trabajadores.
Asume una actitud conciliadora entre sus
compaeros.
Coordina y plantea alternativas de solucin a
problemas suscitados fuera del rea.
Brinda inmediata solucin a problemas que suscitan
en su rea.
Cuenta con la capacidad de convocatoria para pedir
apoyo para solucionar conflicto.
Ofrece apoyo ante quien lo pida.
Pgina 68
Criterio de
evaluacin
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
Muy Malo
=5
=4
=3
=2
=1
4.2 Acepta y respeta las opiniones de los

dems.
Trabajo en Equipo
19.
20.
21.
22.
23.
24.
4.3 Se integra a grupos de trabajo con

facilidad.
100
%
Sabe llevar los malos momentos de sus compaeros.

Habilidades para expresar sus ideas.
Acepta cambios positivos.
Interacta y dirige el grupo.
Asume responsabilidades.
Se rige a las normas del grupo.
24
EJEMPLO DEL ANEXO N 1:

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIN (Modelo Correlacional)
TTULO: RELACIN ENTRE EL CLIMA LABORAL Y EL DESEMPEO DOCENTE DE LOS PROFESORES DE LOS IESP PUBLICOS DE
LIMA.
AUTOR: Bach. Pedro Hernndez Vizcarra
PROBLEMA
OBJETIVOS
HIPTESIS
Problema General:
Qu relacin existe entre
el clima laboral y el
desempeo docente de los
profesores de los IESP
Pblicos de Lima?
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relacin
entre el clima laboral y el
desempeo docente de los
Pblicos de Lima
Hiptesis General:
Existe una relacin entre el
clima laboral y el desempeo
docente de los profesores de
los IESP Pblicos de Lima
Sub problemas:
la Comunicacin Asertiva
y el Sistema de Evaluacin
de los profesores de los
IESP Pblicos de Lima?
OBJETIVOS
ESPECFICOS:
entre la sinerga y las
estrategias metodolgicas
IESP Pblicos de Lima

las
Relaciones
Interpersonales y el grado
de Desarrollo emocional
IESP Pblicos de Lima?
entre
las
relaciones
interpersonales
y
el
desarrollo emocional de
los profesores de los IESP
Pblicos de Lima
Sub Hiptesis:
Existe una relacin entre la
sinerga y las estrategias
metodolgicas
de
los
profesores
de
los
IESP
Pblicos de Lima
Existe una relacin entre las
relaciones interpersonales y
el desarrollo emocional de
los profesores de los IESP
Pblicos de Lima
Existe una relacin entre la
comunicacin asertiva y el
Pgina 69
Dimensiones
Indicadores
Comunicacin
Asertiva
Relaciones
Interpersonale
s
Sinergia
Estrategias
Metodolgicas
Clima laboral
Sistema de
Evaluaacin
Saluda con atencin

dentro o fuera de la
Institucin.
Es cordial y tratable con
todos los colegas
Distribuyen
responsabilidades de
manera equitativa
Promueve estrategias para
desarrollar procesos
cognitivos y pedaggicos.
Promueve el desarrollo de
valores y actitudes
Verifica el logro de los
aprendizajes, utilizando
tcnicas diversas
Numero de
tems
12
15
14
18
12

la
Sinergia
y
las
Estrategias Metodolgicas
usadas por los profesores
de los IESP Pblicos de
Lima?
entre
la
comunicacin
asertiva y el sistema de
evaluacin
de
los
Pblicos de Lima
sistema de evaluacin de los

profesores
de
los
IESP
Pblicos de Lima
Pgina 70
MTODO Y DISEO
Enfoque: cuantitativo
Tipo: Correlacional
Diseo
investigacin.
M:
El
(Nmina
lista
de
matrcula)
(Elaboracin
Investigador)
Las
tcnicas
instrumentos
recoleccin
Muestra
INSTRUMENTOS
Poblacin
Fuente:
de
TCNICAS E
POBLACIN
utilizados
propia
del
investigacin
de
de
datos
en
son
siguientes:
las
de
la
presente
tesis
de
investigacin es
25 trabajadores de ISP Lima:
Codificacin
Hombres
Mujeres
50
HAY QUE CODIFICAR 45
A LOS INSTRUMENTOS
PARA SALVAGUARDAR LA INTEGRIDAD DE LOS
DATOS
25 trabajadores de ISP Lima:
Hombres
Mujeres
45
50
Se coloca una valoracin a cada uno de los
Calificacin
Tcnica:
Observacin
Mtodo de estudio
la
mtodo
tems de los instrumentos.
Instrumento:
Tabulacin
Cuantitativo
Ficha de observaciones
Los
datos
se
presentan
en
tablas
de
frecuencia y en grficos estadsticos.

Interpretacin
Se va
interpretar los datos de las tablas y
grficos de la tabulacin.
No
hace
falta
explicar
el
uso
de
los
estadgrafos que aplicarn ni tampoco sealar

si la estadstica es descriptiva.
Pgina 71
Anexo N 2
Matriz de operacionalizacin de variables
Ttulo de la tesis:
Dimensin 1: .
Indicadores
1.1
1.2
1.3
Fuente:.
1.4
Dimensin 2: .
2.1
2.2
2.3
Fuente:.
2.4
Dimensin 3: .
3.1
Fuente:.
3.2
3.3
Fuente:.
3.4
Pgina 72
Ejemplo de Anexo N 2
Matriz de Operacionalizacin de variables
VARIABLE
DIMENSIONES
1. Estrategias metodolgicas
Desempeo Docente
Son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen,
coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el
Es la forma como se realiza el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. La
trabajo,
involucra
actitudes, aproximacin de los estilos de enseanza al estilo de
saberes y formas de relacin aprendizaje requiere que los profesores comprendan la
que inciden en la calidad global gramtica mental de sus alumnos, derivada de los
de la tarea. En la prctica de la conocimientos previos y del conjunto de estrategia, guiones o
evaluacin del educador se planes utilizados por los sujetos de las tareas. Favorece el
reconoce
que
la
accin rendimiento de las diferentes disciplinas dinamizando las
educativa corresponde al ser, al actividades de los estudiantes.
saber y al hacer reflexivo del
educador en la cotidianidad del Fuente: Nisbet Schuckermitch ,2007
contexto
en
el
cual
se
desempea y no nicamente al
cumplimiento
de
unas 2. Emocionalidad
obligaciones
pactadas
en Es la alteracin del nimo intensa y pasajera agradable o
relacin con la profesin y el penosa que parece junto a cierta conmocin somtica que
cargo que ocupa.
permiten que una persona establezca su posicin con
Fuente: Colectivo de autores respecto a su entorno, siendo impulsada hacia otra persona,
cubanos del ICCP, 2005
objetos, acciones o ideas. Funcionan tambin como una
especie de depsito de influencias innatas y aprendidas
Fuente: Real academia Espaola
3. Sistema de evaluacin
Es el medio que se emplea para recoger informacin sobre los
aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento
provoca o estimula la presencia o manifestacin de lo que se
pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de tems
los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada.
Deben ser vlidos y confiables.
Fuente: MINEDU, 2010
Pgina 73
INDICADORES
Promueve
estrategias
para
desarrollar procesos cognitivos y
pedaggicos.
Activa
conocimientos
o
experiencias
previas
en
los
estudiantes y los relaciona con los
nuevos aprendizajes
Desarrolla
actividades
de
reflexin y cuestionamiento para
promover el conflicto cognitivo
Promueve la participacin activa
de
los
estudiantes
en
la
construccin de sus aprendizajes
Promueve un clima afectivo para
el desarrollo de la sesin de
aprendizaje
Motiva
y
orienta
permanentemente
a
los
estudiantes durante la sesin de
aprendizaje
Promueve el desarrollo
de
valores y actitudes
Propicia en los estudiantes la
reflexin sobre su propio
aprendizaje
Verifica
el
logro
de
los
aprendizajes, utilizando tcnicas
1. Comunicacin asertiva.
Una forma de expresin consciente, congruente, clara, directa
y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y
sentimientos o defender nuestros legtimos derechos sin la
intencin de herir, o perjudicar, actuando desde un estado
interior de autoconfianza, en lugar de la emocionalidad
limitante tpica de la ansiedad, la culpa o la rabia. Plantea
tambin, que la asertividad es necesaria y conveniente a
causa de los beneficios que genera.
Fabra (2009)
2.- Relaciones interpersonales saludables.La comunicacin interpersonal es no solamente una de las
dimensiones de la vida humana, sino la dimensin a travs de
la cual nos realizamos como seres humanos (...) Si una
persona no mantiene relaciones interpersonales amenazar
su calidad de vida. (Marroqun y Villa).
3.- Sinergia.- Es la integracin de elementos que da como
resultado algo ms grande que la simple suma de stos, es
decir, cuando dos o ms elementos se unen sinrgicamente
crean un resultado que aprovecha y maximiza las cualidades
de cada uno de los elementos. (Ludwig Von Bertanlanffy)
Pgina 74
diversas
Utiliza
instrumentos
de
evaluacin que permita recoger
informacin relacionada con las
capacidades del rea y actitudes
que desea potenciar
Promueve actividades para que el
estudiante evale su propio
aprendizaje
Brinda orientacin permanente
para mejorar los aprendizajes
Dialoga de manera alturada con
los colegas y alumnos.
Saluda con atencin dentro o
fuera de la Institucin.
Expone sus ideas de manera clara
y precisa.
Desarrolla sus clases de manera
agradable y participativa.
Es cordial y tratable con todos los
colegas.
Participa activamente de las
reuniones programadas.
Desarrolla sus labores de manera
responsable.
Fomenta el dilogo entre sus
compaeros.
Trabaja en equipo y logra buenos
resultados.
Organiza actividades de
formacin e integracin.
Distribuyen responsabilidades de
manera equitativa.
Es optimista en su manera de
hablar y de actuar
Pgina 75
EJEMPLO DE ANEXO N 2
MATRZ DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIN DE DATOS
PES
O
N
ITEM
S
Promueve estrategias para

desarrollar
procesos
cognitivos y pedaggicos.
Activa conocimientos o
experiencias previas en los
estudiantes y los relaciona
con
los
nuevos
aprendizajes.
Desarrolla actividades de
reflexin
y
cuestionamiento
para
promover
el
conflicto
cognitivo.
Promueve la participacin
activa de los estudiantes
en la construccin de sus
aprendizajes.
24%
12
2.1 Promueve un clima

afectivo
para
el
desarrollo
de
la
sesin
de
aprendizaje.
2.2 Motiva
y
orienta
16%
DIMENSIONES
1. Estrategias
Metodolgicas
INDICADORES
1.1
1.2
1.3
1.4
2. Emocionalidad
REACTIVOS/ITEMS
1. Entra en dialogo con sus estudiantes generando inters
y logrando conexin con el tema.
2. Promueve la transferencia de los aprendizajes a
situaciones de aplicacin pedaggica
3. Dirige el proceso sin anticiparse a los razonamientos y
juicios de los estudiantes
4. Explora los saberes previos de los estudiantes
5. Incorpora los aportes de los estudiantes en su discurso
durante toda la sesin
6. Relaciona los contenidos tratados con experiencia del
entorno socio cultural y educativo
7. Sintetiza los contenidos tomando su propio aporte
conceptual y los aportes dados por los estudiantes.
8. Contrasta o cuestiona planteamientos inadecuados en
los estudiantes.
9. Profundiza los temas tratados.
10. Propicia la fundamentacin de ideas por parte de los
estudiantes.
11. Promueve la discusin y anlisis de los contenidos
presentados generando debate con los estudiantes.
12. Recibe equitativamente las intervenciones de sus
estudiantes.
13. Promueve el desarrollo de valores ticos personales
relacionados a la realidad educativa y/o social.
14. Reflexiona con sus estudiantes sobre discursos,
situaciones,
opiniones
actitudes,
ejemplos
estereotipados que se presentan.
15. Promueve una comunicacin asertiva.
Pgina 76
CRITERIOS
DE
EVALUACIO
N
0=No se
observa
1=Se observa
0=No se
observa
1=Se observa
permanentemente a
los
estudiantes
durante la sesin de
aprendizaje.
2.3 Promueve
el
desarrollo de valores
y actitudes.
2.4 Propicia
en
los
estudiantes
la
reflexin sobre su
propio aprendizaje.
3. Sistemas de
Evaluacin
1. Comunicacin
3.1 Verifica el logro de

los
aprendizajes,
utilizando
tcnicas
diversas.
3.2 Utiliza instrumentos
de evaluacin que
permita
recoger
informacin
relacionada con las
capacidades del rea
y
actitudes
que
desea potenciar.
3.3 Promueve
actividades para que
el estudiante evale
su
propio
aprendizaje.
3.4 Brinda
orientacin
permanente
para
mejorar
los
aprendizajes.
1.1 Dialoga de manera
16. El docente respeta y toma en cuenta las diferencias

individuales de los estudiantes.
17. Desarrolla actividades cooperativas.
18. Fortalece en sus estudiantes la autoconfianza y
conviccin de poder ejecutar sus planes y alcanzar sus
metas.
19. Considera las opiniones de sus estudiantes en la toma
de decisiones, relacionada a situaciones en el aula.
20. Genera o facilita espacios de expresin de ideas por
parte de sus estudiantes.
21. Elabora
un
programa
de
actividades
de
reforzamiento
22. Exige a los estudiantes correccin en sus respuestas
24%
12
16%
23. Selecciona tcnicas pertinentes.

24. Usa las tcnicas de manera adecuada.
25. Maneja la diversidad con una mirada crtica. reflexiva y
abierta.
26. Analiza las experiencias cognitivas de sus estudiantes
durante y despus de la sesin de aprendizaje.
27. Estimula la bsqueda de informacin en otras fuentes
propiciando el desarrollo del pensamiento reflexivo.
28. Elabora pruebas de desarrollo para medir los
aprendizajes esperados
29. Utiliza niveles de ayuda que permitan al estudiante
reflexionar sobre su error y rectificarlo
30. Evala las estrategias metacognitivas que utilizan sus
estudiantes
31. Orienta y activa al estudiante
hacia la bsqueda
independiente del conocimiento
32. Brinda orientaciones y pautas claras permitiendo
entender el sentido del trabajo a realizar durante la
sesin
1. Saluda de manera cordial.
Pgina 77
0=No se
observa
1=Se observa
Asertiva
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2. Relaciones
interpersona
les
saludables
3. Sinergia
2.3
2.4
alturada
con
los
colegas y alumnos.
Saluda con atencin
dentro o fuera de la
Institucin.
Expone sus ideas de
manera
clara
y
precisa.
Desarrolla sus clases
de manera agradable
y participativa.
Es cordial y tratable
con todos los
colegas.
Participa
activamente de las
reuniones
programadas.
Desarrolla sus
labores de manera
responsable.
Fomenta el dilogo
entre sus
compaeros.
3.1 Trabaja en equipo y

logra buenos
resultados.
3.2 Organiza actividades
de formacin e
integracin.
3.3 Distribuyen
responsabilidades de
manera equitativa.
3.4 Es optimista en su
manera de hablar y
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
12%
8%
Ensea a los alumnos a tratarse con respeto.

Evita la improvisacin.
Fomenta la participacin.
Es alturado en sus Expresiones
Privilegia la cortesa con los semejantes.
Es responsable en sus compromisos.
Corrige con moderacin
9. Se relacionarse con todos sus compaeros.

10. Valora las iniciativas de los dems.
11. Es proactivo siempre.
12. Cumple con sus obligaciones.
13. Respeta las opiniones de los dems.
14. Se expresa bien del otro.
15. Promueve actividades deportivas que ayudan a la

integracin.
16. Se identifica con la causa de su I.E.
17. Organiza talleres de formacin humana.
18. Fomenta la participacin.
Pgina 78
Se observa =
1
No se observa
=0
Se observa =
1
No se observa
=0
Se observa =
1
No se observa
=0
de actuar.
100
49
Pgina 79
El informe de tesis de investigacin
Pgina 80
EL informe de tesis corresponde al DESARROLLO del Proyecto de tesis. Es

la etapa en la que se presenta un informe de todo lo ejecutado durante un
perodo de tiempo y luego de la gestacin y aprobacin debida va
Resolucin de la Universidad del Proyecto de Tesis.
Una de las principales diferencias entre la redaccin del proyecto y del
informe de tesis, radica en el tiempo verbal usado en la redaccin que en el
momento del Proyecto se suele expresar en tiempo futuro y en la redaccin
de la tesis se escribe en tiempo pasado haciendo referencia a un proceso ya
ejecutado y logrado.
ESTRUCTURA DEL
CUANTITATIVO
INFORME
DE
TESIS
CON
ENFOQUE
Portada
Ttulo
Dedicatoria (opcional)
Agradecimiento (opcional)
ndice (general, de tablas y figuras)
Resumen (espaol)
Abstract (ingls)
Introduccin
CAPTULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2. Identificacin y formulacin del problema
1.2.1. Problema general
1.2.2. Problemas especficos
1.3.2. Objetivos especiales
1.4. Justificacin de la investigacin
2.1. Antecedentes de la investigacin (nacionales y extranjeros)
2.2. Bases legales
2.2.1. Normas nacionales
2.2.2. Normas internacionales
2.3. Bases tericas
2.4. Formulacin de hiptesis
Pgina 81
2.4.1. Hiptesis general

2.4.2. Hiptesis especficas
2.5. Operacionalizacin de variables e indicadores
3.1. Tipo y nivel de la investigacin
3.2. Diseo de la investigacin
3.3. Poblacin y muestra
3.4.1. Descripcin de instrumentos
3.4.2. Validacin de instrumentos
3.5. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos
CAPTULO IV: PRESENTACIN Y ANLISIS DE LOS RESULTADOS
4.1. Procesamiento de datos: Resultados
4.2. Prueba de hiptesis
4.3. Discusin de resultados
CAPTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
ANEXOS (Sugeridos entre otros)
Anexo 1: Matriz de consistencia
Anexo 2: Instrumento 1
Anexo 3: Instrumento 2
Anexo 4. Data Consolidada de resultados
Anexo 5. Lista de participantes
Anexo 6. Cronograma del programa experimental
Anexo 7. Constancia de aplicacin de programas experimentales 8.
Testimonios fotogrficos
Anexo 9. Juicios de Experto
Anexo 10. Cartas de consentimiento
Anexo 11. Protocolo de Comunicacin de resultados
Pgina 82
(Ver consideraciones de estilo en anexo N 1)Pginas preliminares
1. Portada
La Portada o Cartula de la Tesis debe atender a los requerimientos de la
Gua de Procedimientos para la Elaboracin de la Tesis. Esta se encuentra
colgada en la Plataforma de la Universidad.
Atender a lo solicitado con respecto al tamao del logo, as como al tamao
y tipo de letra.
2. Dedicatoria
La Dedicatoria consiste en el ofrecimiento que se hace de la Investigacin a
alguien
en concreto que significa mucho en la vida personal del
investigador. Puede hacerse tambin hacia un colectivo que igualmente
tiene significancia para el investigador; como por ejemplo los nios
trabajadores del pas, o los docentes del pas, o las familias, etc.
En ambas situaciones, se menciona el destinatario de la dedicatoria, as
como la motivacin que lo lleva a dedicar la investigacin a dicha persona y
finalmente, el emisor.
.
As:
A Pedro Vctor, mi hijo, por su apoyo y colaboracin
en el desarrollo de la presente investigacin y por el
tiempo que no le dediqu.
Juana Mara
Se puede evidenciar los tres componentes:
A quien va dirigido (A Pedro Vctor, mi hijo)
La motivacin de la dedicacin (Apoyo y colaboracin as como el
tiempo no dedicado)
El emisor de la dedicatoria (Juana Mara Alcal) que es la misma
investigadora
3. Agradecimiento
En esta seccin se vuelve a la tipografa comn respetando los tipos,
tamaos de letra y mrgenes del texto en su totalidad.
Se escriben tantos prrafos como agradecimientos queremos ofrecer. Se
agradece primero a las INSTITUCIONES que han hecho posible sus estudios
de Post Grado, as como la aplicacin de la Investigacin. (Instituciones
Universitarias, Fundaciones, Programas Educativos, etc.) Asimismo se pude
agradecer a algn organismo becario o Municipalidad si es que hubiera
financiado la investigacin.
Luego se agradece a las personas que han contribuido directamente en la
realizacin de la investigacin. Estas pueden ser los rectores, directores,
Pgina 83
asesores, estudiantes, sujetos muestrales, etc. quienes han participado en

la aplicacin de la tesis.
Se trata de elaborar un prrafo para cada agradecimiento que en su
totalidad pueden ser 5 6 y su estructura es muy similar a la de la
Dedicatoria. A quin, la motivacin y firman al final de la hoja, en conjunto o
en forma individual: Los autores o El autor.
As:
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Norbert Wiener, por darnos la oportunidad de realizar los
estudios de Post Grado y permitirnos ser mejores profesionales.
A la Institucin Educativa Abraham Valdelomar, por permitirnos llevar a cabo
la ejecucin de nuestro trabajo de investigacin.
A nuestro asesor Doctor Pedro Hernndez Vizcarra, por sus sabias
enseanzas y permitirnos ser analistas, crticos e investigadores en el
desarrollo de nuestro trabajo de investigacin.
A los participantes del grupo muestral que hicieron posible la realizacin de
nuestro trabajo de investigacin.
A la Doctora Liliana Carmen Campos Ramrez, por sus aportes en la
Validacin de Experto, de esta manera mejorar nuestro trabajo de
investigacin.
Al Doctor Poncio Pedro Campos Gutirrez, por sus aportes en la Validacin de
Experto y en la consolidacin de mejores conocimientos por su experiencia
en el campo de la educacin.
A la Magister Paula Soria Quijaite, por sus aportes en la Validacin de
Experto, siendo de gran utilidad a nuestro trabajo de investigacin.
Los autores
4. ndice
Se plantean aqu varios ndices: El ndice temtico y el ndice de grficos y
tablas.
El ndice temtico es bsicamente la estructura de la tesis. Esta misma que
ustedes tienen adjunta y que se traslada como ndice, pero se debe aadir
la estructura del Marco Terico. Esta estructura se ha elaborado en el
Proyecto, se ha ampliado y mejorado y ahora se coloca en el numeral del
Marco Terico respetando la numeracin que corresponda.
Adems de deben aadir al final, todos los anexos. Esta informacin,
ustedes la tienen en la propuesta de tareas aqu adjunta.
Pgina 84
El ndice de grficos y tablas, es un documento donde se enlistan todos los

grficos y todas las tablas que se usen en la tesis. Si bien es cierto, an no
se sabe cules sern finalmente, se pude elaborar un bosquejo y dejar una
pgina en blanco para ser luego completada al final de la tesis.
5. Resumen
Se trata de sintetizar todo el contenido de la tesis. Muchas veces este
resumen es citado como Antecedente para otras investigaciones o en su
defecto es compilado en las publicaciones de cada Universidad.
Se pueden escribir 03 prrafos. En el primero se expresa el objetivo central
de la investigacin. No se trata de replicar el objetivo general sino de
expresar la finalidad del estudio. Luego en el siguiente prrafo se expone la
forma de obtencin y procesamiento de datos, as como hacer referencia al
instrumento usado para dicho fin y el tamao del grupo muestral con el que
se ha trabajado. Finalmente, en el ltimo prrafo se presentan los datos de
cierre as como la conclusin referida al logro del objetivo general.
Cabe mencionar que si bien es cierto no se tiene an este dato de cierre, se
puede sealar aquel dato numrico o cualitativo que se espera con la
realizacin de la tesis. Este dato ser luego cambiado o corroborado cuando
se elabor el captulo referido al procesamiento de datos y elaboracin de
conclusiones.
As:
RESUMEN
La presente investigacin denominada El Uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin para favorecer la Vivencia de los Valores
en los alumnos del 2do. Grado de Secundaria de la Institucin Educativa
Abraham Valdelomar de Ica, tuvo como objetivo atender la prctica de
valores que mejoraran las actitudes conductuales en los estudiantes.
Adems, nos permite conocer la importancia de la prctica de los valores
para una mejor convivencia en el hogar la escuela y la comunidad, en
contraste al mundo actual, donde se puede percibir la falta de los mismos, lo
que da como resultado la violencia y otras actitudes negativas en las
personas.
Se trabaj con una muestra de 33 estudiantes que representan el 56.98 %
del 100% de la poblacin. Es un modelo de Investigacin Cuasi Experimental.
Se dise un instrumento para la recoleccin de datos que fue una Ficha de
Observacin el mismo que atenda los indicadores que a su vez responde a
las dimensiones del trabajo. Este instrumento fue aplicado bajo la modalidad
de Prueba de Entrada y Prueba de Salida cuyo contraste de resultados nos
permite afirmar que la Vivencia de los Valores ha mejorado en un 35.83% a
nivel general.
Pgina 85
6. Abstract
Se trata de plantear la traduccin del resumen al ingls. Se debe tener
cuidado que los traductores informticos pueden traducir palabra por
palabra y hacer perder el sentido a la expresin del resumen. Se espera que
el dominio del idioma extranjero por parte del investigador sea suficiente
para poder traducir por s mismo esta seccin de la tesis, sin embargo, si no
es as, se recomienda traducir con alguien especialista en el dominio del
idioma y evitar el uso de los traductores del internet que realizan
traducciones literales.
As:
ABSTRACT
The present research untitled the Use the Technologies of the Information
and of the Communication to favor of the Values in the students of the 2 nd
grade, high school in the Educational Institution Abraham Valdelomar from
Ica. This had aim attend to the Practice of Values to improve the behavioral
attitudes in the students.
Furthermore, it allow know the importance of the practice of Values for a
better conviviality in the home, school and the community, in contrast to
actual world, where it is possible to perceive the fault of the themselves, it
gives like and other attitude with the violence and negative attitudes.
We have worked with a sample of students who represent 56.98% of 100% of
the population. He is a model of investigation Cuasi Experimental.
An instrument was designed for the collection of information that was a Card
of Observation the same one who was attending to the indicators that in turn
it answers to the dimensions of the work. This instrument was applied under
the modality of Test of Entry and Test of Exit which contracts of results allow
us to affirm that the Experience of the Values has improved in 35.83% to
general.
7 Introduccin
La introduccin contiene dos grandes secciones: Una en la que se expresa el
proceso de construccin de la investigacin, desde la motivacin o eleccin
del tema, hasta la conclusin o logro de resultados y una seccin en la que
se sintetiza el contenido de cada parte o captulo de la tesis.
En la primera seccin se inicia, sealando el ttulo de la investigacin y
luego se expresa la motivacin que le llev a elegir tal tema. Luego se
explica el proceso de recoleccin de informacin a travs de la construccin
de un Marco Terico referencial relevante y actualizado, as como la
bsqueda de Antecedentes de estudios similares.
Luego se comenta sobre la construccin de matrices orientadoras y la
construccin y validacin de instrumentos para la recoleccin de datos. Se
Pgina 86
expresa luego cmo se aplicaron, cuando y a quienes y qu programas

experimentales se aplicaron tambin. Finalmente se expresa los logros
cuantitativos o cualitativos que se obtendrn al final de la tesis.
En la segunda seccin se tiene por finalidad informar al lector de la
estructura y contenido del documento, por lo que es necesario hacer una
breve exposicin del contenido ms importante o caracterstico de cada
captulo. No se trata de enumerar los tpicos de cada captulo, sino de
describir el contenido del mismo.
As:
INTRODUCCIN
El presente trabajo de investigacin surgi por estar inmersos en un mundo
lleno de violencia y conflicto como consecuencia de la poca practica de los
valores, y para atender dicha problemtica se busc informacin terica
relevante y actualizada lo que permiti la consolidacin del marco terico
que sustenta la presente tesis.
Esta problemtica fue atendida a travs de una propuesta del Uso de las
Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, que constituye la
Variable Independiente del presente estudio.
Para medir su eficacia se dise un instrumento para la recoleccin de datos
que fue una Ficha de Observacin que se aplic bajo la modalidad de Prueba
de Entrada y Prueba de Salida, dicho instrumento fue validado por Prueba
Piloto, Juicio Experto, validez estadstica y proceso de confiabilidad lo que le
otorga confiabilidad a los datos obtenidos.
Luego de la aplicacin de 40 sesiones se puede evidenciar el mejoramiento
de la Vivencia de los Valores en un 35.83% a nivel general, obteniendo en el
grupo experimental una t calculada superior al valor de la tabla en un
nivel de 0.05 (4,959 > 1,676) a diferencia del grupo control que hall una
t calculada inferior al valor de la tabla en un nivel de 0.05 (0,51 < 1,671).
La presente investigacin consta de siete captulos cuyo contenido se

describe a continuacin:
En el Captulo I: Introduccin, contiene los antecedentes internacionales y
nacionales as como la fundamentacin cientfica y terica importantes para
nuestro trabajo de investigacin. Se detalla la importancia, la pertinencia, lo
novedoso, lo til, lo necesario de la aplicacin de nuestro trabajo de
investigacin. Tambin se detalla el aporte legal, cientfico y pedaggico.
Adems aborda el Problema de Investigacin donde se observ la situacin
de la Institucin Educativa Abraham Valdelomar Pinto de la ciudad de Ica, en
la que se apreci la poca vivencia de los valores, la que reflej una baja
calidad educativa en los estudiantes de dicha Institucin, tomando de apoyo
Pgina 87
otros trabajos de investigacin que fueron fundamentales para relevar la

importancia del problema planteado ya que estos trabajos nos permitieron
conocer cmo se vive en el interior del pas, otros pases y en el mundo. La
ejecucin de este trabajo fue necesaria para beneficiar a los alumnos del 2do
grado de la Institucin Educativa Abraham Valdelomar Pinto. Se propuso una
hiptesis general, una hiptesis nula y cuatro sub hiptesis mediante la cual
se estableci la relacin entre las variables de estudio del presente trabajo
de investigacin. En cuanto a los objetivos estos permitieron mejorar
vivencia de los valores a travs del aso de las Tecnologas de la Informacin
y de la Comunicacin.
En el Captulo II: Marco Metodolgico, donde se detallan los conceptos, las
caractersticas y aspecto principales tanto de la variable independiente; el
uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin, la
dependiente; vivencia de los Valores como de sus dimensiones; respeto
tolerancia solidaridad y honestidad. Contiene los planteamientos
metodolgicos que sigue la investigacin destacando la ubicacin de la
Institucin Educativa, las variables dependiente e independiente, con una
poblacin de 66 estudiantes y muestra de 33 estudiantes y con un, tipo de
estudio aplicada, donde se seleccion la tcnica de observacin directa, y las
fichas de observacin como instrumento de medicin adems el mtodo de
anlisis de datos. Respecto a los aspectos ticos la identidad de las
unidades muestrales, se le salvaguarda con un cdigo que solamente los
investigadores conocen. Para la realizacin de dicha investigacin se solicita
la autorizacin expresa de los padres de familia de los alumnos de segundo
grado de secundaria.
En el Captulo III: Resultados, se hace un recorrido por lo que fue el desarrollo

de la investigacin y su credibilidad, describiendo sus resultados mediante
un anlisis e interpretacin de los mismos.
En el Captulo IV: Discusin, se hace referencia acerca de la validez y
fiabilidad de los datos y las conclusiones obtenidas en el trabajo de
investigacin.
En el Captulo V: Conclusiones, se aborda una sntesis de las conclusiones
ms relevantes, consideraciones finales e implicaciones de la investigacin,
presentacin de la propuesta de mejora y algunas lneas hacia futuras
investigaciones.
En el Captulo VI: Recomendaciones, se detallan algunas sugerencias para
mejorar la conducta y actitud de los alumnos y alumnas de la Institucin
Educativa Abraham Valdelomar Pinto.
En el Captulo VII: Referencias Bibliogrficas, se detallan los libros y fuentes
de internet utilizados para la bsqueda de la informacin para el presente
trabajo de investigacin.
8. Declaratoria de autenticidad
Pgina 88
En esta seccin cada participante investigador seala que el documento que

presenta es de su autora, que no es copia de otras tesis y que ha sido
elaborado por l mismo. Al final, firma.
As:
Declaratoria de Autenticidad
Quien suscribe, Jos Vctor Hernndez Vizcarra, identificado con Carn de
Identidad 00000000; declaro que la presente Tesis: Investigacin en la
Universidad Wiener ha sido realizada por mi persona, utilizando y aplicando
la literatura cientfica referente al tema, precisando la bibliografa mediante
las referencias bibliogrficas que se consignan al final del trabajo de
investigacin. En consecuencia, los datos y el contenido, para los efectos
legales y acadmicos que se desprenden de la tesis son y sern de mi entera
responsabilidad.
Jos Vctor Hernndez Vizcarra

CI: 00000000000
Pgina 89

El ttulo del proyecto sugiere una idea clara del problema a investigar e
incluye las variables de investigacin. Debe ser claro, breve y preciso. En lo
general se recomienda que no tenga ms de 12 palabras (no se cuentan los
conectores) y que presenten el tema que se trabajar en la tesis. No se
utilizan abreviaturas ni frmulas. Sin embargo, queda a criterio del
investigador y del asesor, la cantidad total de palabras que su ttulo
contenga.
Las partes de un ttulo son: las variables y el tipo de investigacin as como
la realidad del estudio. (No se debe especificar la realidad del estudio para
salvaguardar la identidad de los sujetos muestrales, sino solamente
expresar la realidad como grupo de trabajo y es a quienes tendr alcance
las conclusiones de la investigacin)
Ejemplo de un ttulo para investigacin:
Los videos autoinstructivos para desarrollar habilidades sociales en
docentes de educacin primaria de Lima Provincias
Variable (s)
Variable independiente: Videos autoinstructivos
Variable dependiente: Habilidades sociales
Realidad: Docentes de Educacin primaria de Lima Provincias
Tipo de Investigacin: Viene expresada por el enlace: PARA
1.1 Descripcin de la realidad problemtica

La realidad problemtica se construye de la Variable Dependiente en el caso
de los estudios experimentales o de la Variable de Estudio en el caso de las
investigaciones descriptivas.
Se trata de determinar los problemas que afectan la realidad observable.
Identificar y analizar las variables que intervienen y establecer sus
relaciones. Se pueden referir a fuentes bibliogrficas de trabajos anteriores.
Realidad Nacional, Regional y local o institucional; especialmente en forma
documentada. Se deben sealar las fuentes de referencia al problema como
por ejemplo las actas de evaluacin o los registros documentales o fuentes
mediticas registradas o informes internacionales publicados, etc. Se hace
referencia de cmo se observa la variable en la poblacin en la que se
realiza el estudio. Se parte de la situacin problemtica concreta y se
analiza la situacin identificando datos y sus posibles explicaciones.
Se puede contrastar lo ideal de cmo debera ser vivenciada la variable y de
cmo es en la realidad.
1.2 Identificacin y formulacin del problema
Pgina 90

partida para una investigacin.
El problema debe ser formulado, preferentemente en forma de interrogativa
debiendo contener las variables estudiadas y la poblacin en la que se
realiza el estudio. Se plantea el problema general y los problemas
especficos.
pregunta.
Debe considerarse una estructura formal desde el punto de vista lgico y
lingstico.
Se debe sealar la cobertura del estudio ya sea en lo conceptual, fsico o
geogrfico, esto permite definir y localizar el problema.
En qu medida _________________ mejora en la___________________ en los
________?
(muestra)
Ejemplo para las investigaciones experimentales:
En qu medida el Mdulo Virtual mejora la Gestin de Procesos
Administrativos en la Escuela de polica de Santander?
Ejemplo para las investigaciones correlacionales:
Qu relacin existe entre el clima laboral y el desempeo docente de los
profesores de los IESP Pblicos de Lima?
de la situacin problemtica.
el problema general expresado en la variable dependiente.
En cuanto al nmero de ellos pueden ser dos o tres, depender del criterio
del investigador. Son los mismos sealados en el Proyecto de la
Investigacin.
En qu medida _________________ mejora en la______________ en los ________?
Pgina 91
(primera dimensin)
(muestra)
En qu medida ______________ mejora la_________________ en los ________?

(variable independiente) (segunda dimensin)
(muestra)
En qu medida _______________ mejora en la_________________ en los
________?
(variable independiente) (tercera dimensin)
(muestra)
Ejemplos para investigacin experimental:

Registro y Matrcula en la Escuela de polica de Santander?
Evaluacin en la Escuela de polica de Santander?
Certificacin y Titulacin en la Escuela de polica de Santander?
Ejemplos para investigacin experimental:
Sub problemas:
Qu relacin existe entre la Comunicacin Asertiva y el Sistema de
Evaluacin de los profesores de los IESP Pblicos de Lima?
Qu relacin existe entre las Relaciones Interpersonales y el grado de
Desarrollo emocional de los profesores de los IESP Pblicos de Lima?
Qu relacin existe entre la Sinergia y las Estrategias Metodolgicas
usadas por los profesores de los IESP Pblicos de Lima?
1.3 Los objetivos

investigacin. Sealan los tipos de conocimiento que se pretende alcanzar
en relacin con los elementos o preguntas que constituyen el problema de
investigacin. Asimismo determinan el nivel de investigacin que se quiere
lograr. Deben contener las variables de estudio.
Redactarlos con verbo en infinitivo.
1.3.1. Objetivo general. Es el punto a donde desea llegar el investigador,
debe contener y expresar lo que significa la investigacin en su dimensin
Pgina 92
general. Para efectos prcticos se antepone la palabra DETERMINAR a la

formulacin del problema general consignado. As:
Determinar en qu medida ________________ mejora la______________en los
___________
(variable dependiente)
(muestra)
Ejemplo para investigacin experimental

Determinar en qu medida el uso de la TIC mejora el aprendizaje de la
Comprensin Lectora en los estudiantes de Enfermera del Cusco.
Ejemplo para investigacin correlacional
Determinar la relacin entre el clima laboral y el desempeo docente de los profesores de los
IESP Pblicos de Lima Metropolitana
1.3.2 Objetivos especficos. Son objetivos que se incluyen el general pero

que van a tener resultados especficos. Deben ser escasos y precisos ya que
deben ser alcanzados a travs de la investigacin. Siguen el mismo proceso
de enunciado que el objetivo general. Se debe tener en cuenta que los
objetivos de la investigacin no son considerados como partes de sub
procesos de la tarea investigativa, sino como metas a alcanzar en el logro
de una variable dependiente en conjunto. As:
_________
(primera dimensin)
(muestra)
_________
(segunda dimensin)
(muestra)
_________
(tercera dimensin)
(muestra)
Ejemplos para investigacin experimental

Determinar en qu medida el uso de la TIC mejora el aprendizaje de
la Comprensin Literal en los estudiantes de Enfermera del Cusco.
Pgina 93

la Comprensin Inferencial en los estudiantes de Enfermera del
Cusco.
la Comprensin Criterial en los estudiantes de enfermera del Cusco.
Ejemplos para investigacin correlacional
Objetivos especficos:
Determinar la relacin entre la sinerga y las estrategias metodolgicas de los
profesores de los IESP Pblicos de Lima Metropolitana
Determinar la relacin entre las relaciones interpersonales y el desarrollo emocional de
los profesores de los IESP Pblicos de Lima Metropolitana
Determinar la relacin entre la comunicacin asertiva y el sistema de evaluacin de los
profesores de los IESP Pblicos de Lima Metropolitana
1.4 Justificacin de la investigacin

La justificacin de un estudio depende del aporte que hace a uno o ms de
los aspectos siguientes: terico, epistemolgico, prctico, legal,
metodolgico. Las tesis de posgrado especialmente las de Maestra deben
aportar, principalmente al aspecto prctico del tema, por lo tanto, el estudio
es justificado porque llena algn vaco en uno o ms de los aspectos antes
mencionados.
Se puede iniciar la redaccin de la justificacin a nivel general considerando
3 tipos de justificacin: legal, terica o pedaggica y prctica.
Justificacin terica o cientfica o pedaggica: Se puede citar a algn

terico (uno o dos) que desde su campo cientfico aborden la variable de la
investigacin (dependiente o de estudio). Se redacta citando la fuente e
indicando que la presente investigacin se basa en los aportes de tal autor,
en tal libro y luego se hace un anlisis relacionando ese contenido con la
investigacin aqu propuesta.
Justificacin prctica: Se refiere a lo importante que es para el grupo
muestral el haber desarrollado adecuadamente el contenido de la variable
de estudio o la variable dependiente. Se trata de justificar el hecho que
todos los sujetos muestrales deben tener desarrollada esta variable.
Proponer el porqu es necesario e importante que todos posean esta
variable para sus vidas cotidianas.
Se incluye la novedad que considera la propuesta de la variable
independiente que se est aplicando para la solucin de la variable
dependiente, o en todo caso presenta la novedad en atencin a que no hay
registro de investigaciones previas en lo referente a esta temtica o estas
variables, o en todo caso a este grupo muestral en particular.
Adems puede incluir la significatividad que Trata de la utilidad de la
investigacin. Para quin o para qu va a servir estos datos? Indicar que es
fuente para futuras investigaciones que versen sobre las mismas variables o
en los mismos grupos muestrales y por otro lado sustentar la significatividad
Pgina 94
en lo referente a que sirve de pauta para determinar las polticas de trabajo

de estas variables a nivel nacional, regional o local o institucional.
Finalmente se considera tambin la viabilidad. Esta viabilidad se presenta
en que es factible realizar la investigacin si es que se tiene acceso a la
muestra, a las fuentes y a los datos.
Se tiene acceso a la muestra en la medida que los investigadores trabajan
cotidianamente con los sujetos muestrales o en todo caso, pueden
garantizar su presencia en la aplicacin de los instrumentos y del desarrollo
de la tesis. Es tambin considerable que uno no puede forzar la presencia
de los sujetos muestrales porque sera anti tico para la investigacin.
Se tiene acceso a las fuentes, en la medida que el investigador puede leer
las fuentes bibliogrficas fsicas o virtuales. Esta situacin era una limitacin
antes, en el pasado, dado que slo podamos tener acceso a fuentes fsicas
y en nuestro idioma. Hoy en da esta barrera se ha superado y se debe
expresar como fortaleza que hace viable la investigacin.
Se tiene acceso a los datos en la medida que el investigador recoger por su
propia cuenta los datos y no va a terciarizar o encargar a otro sujeto
mismo autor de la tesis quien de su propia cuenta y riesgo ejecuta el trabajo
en su totalidad.
El problema de una investigacin aparece a raz de una dificultad emprica o
terica, a partir de las mltiples necesidades que aquejan al hombre y que
requieren su resolucin o atencin. Se trata de entender que:
-
Todo problema no surge aislado, est condicionado por una

multiplicidad y variedad de factores, forman parte de una totalidad
ms amplia: histrica, social, econmica, poltica, ecolgica, etc.
La delimitacin del problema es el juego de la totalidad global versus

la totalidad parcial, por cuanto que el problema o el fenmeno objeto
de estudio es una totalidad global en s mismo, constituido por
totalidades parciales que lo caracterizan las cuales son las
dimensiones de la investigacin o las sub variables.

La delimitacin de la investigacin es un proceso que implica, bajar de los
niveles abstractos, a los ms concretos y operativos en la investigacin.
Para ello se debe tomar en cuenta lo siguiente:
-
Sealar los lmites tericos del problema mediante su conceptualizacin, o sea,

la exposicin de las ideas y conceptos relacionados con el problema
Pgina 95
que se estudia. El investigador adopta una postura terica solamente.

Se dilucidarn posibles conexiones entre distintos elementos que
estn presentes en la problemtica que se estudia, y se descartarn
otras que no lo son para los propsitos de la investigacin.
-

aplicaciones experimentales tienen un perodo de tiempo
determinado donde se medirn los logros de las variables y en las
investigaciones cualitativas se fija el tiempo para la aplicacin
prudente de los instrumentos.

fenmeno podr estudiarse en todo el mbito en que se presenta, por
lo que se seala el rea geogrfica (regin, zona, territorio) que
universo de observacin (muestra), sobre la cual se realizar el
estudio y los resultados de aqulla se generalizarn para la poblacin
de la que se extrajo.
Definir las unidades de observacin, esto permitir tener una idea

concreta sobre las caractersticas fundamentales que deben reunir los
elementos muestrales objeto del estudio.
Situar el problema en el contexto socioeconmico, poltico, histrico y

ecolgico respectivo, ya que esto reviste gran importancia,
primordialmente si el estudio est dirigido a aportar elementos de
juicio para corregir o solucionar problemas, pues, los factores
mencionados pueden impedir o dificultar la aplicacin de las
estrategias formuladas.

-

presente?
Pgina 96

dos:
-
Limitaciones internas: Referidas al diseo del estudio, es decir que los

instrumentos.
Indicar que los sujetos muestrales pueden ser indiferentes a la propuesta de

trabajo o sus respuestas pueden ser falsas en los instrumentos lo que
restara credibilidad al estudio pero esta limitacin es superada por los
investigadores. Se puede tambin considerar alguna limitacin de orden
atmosfrico o algn evento inesperado que interrumpa o imposibilite la
aplicacin de instrumentos o de experiencias aplicativas.
Ejemplo:
-

independiente.



Pgina 97
Pgina 98
2. Marco terico
especializadas. Los antecedentes deben tratar sobre las variables del
es el aporte de cada antecedente al conocimiento de la presente
investigacin. No es necesario transcribir todo el estudio, ni todas las
conclusiones del estudio previo, sino solamente lo relevante y relacionado
con la investigacin que es materia de la tesis.
sus tesis.
(mximo 02) y locales o regionales (mximo 03). Aunque finalmente debe
primar el criterio del investigador de manera que si encuentra algunos
estudios interesantes y de relevancia con respecto a su investigacin, an
exceda el nmero de los citados por origen nacional o local, pueden ser
consignados igualmente.
Los antecedentes pueden ser tanto de publicaciones cientficas o
investigaciones realizadas con anterioridad. Existen dos clases de
antecedentes tericos y de campo. Los tericos son todos aquellos que
surgen de fuentes como revistas, que exponen teoras o ideas sobre un
tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones que
se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos
numricos o informacin descriptiva.
similares:
Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo
Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se
est realizando.
Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
Relacin que tiene el antecedente con el estudio que se est por
realizar.
Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del antecedente).
Pgina 99
Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos,

2.2 Bases legales

Citar las fuentes legales que dan sustento a la investigacin, comenzando
con la Constitucin Poltica del pas, luego la Ley de Educacin, luego
algn reglamento o directiva que aborde directamente la temtica de las
variables.
Se redacta copiando textualmente el artculo citado y
refiriendo a su fuente y luego se comenta su relacin de este artculo
citado con la presente investigacin. Pueden organizarse en bases legales
nacionales e internacionales.
2.3 Bases tericas
La estructura del marco terico depende de las variables estudiadas. Se
terico.
investigacin.
En el proyecto es necesario destacar la estrecha relacin entre teora, el
proceso de investigacin y la realidad o entorno. La investigacin puede
iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con
ms claridad, conceptos o variables ya existentes.
conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el trabajo.
estos, a su vez, en 2 3 sub sub temas.
Pgina 100
La inquietud del investigador no se debe formular sobre cuntos numerales

deben plantearse, sino sobre la suficiencia de los mismos. Es decir no se
trata de proponer 3 5 sub temas, sino de preguntarse como investigador,
si los temas propuestos son suficientes o agotan la temtica abordada en la
investigacin. Se trata de suficiencia terica y no solamente de cantidad de
numerales especficos.
2.3.1 .. (Refiere a la variable independiente)
2.3.1.1 ..
2.3.1.2 .
2.3.1.3 ..
2.3.1.4 ..
2.3.2 (Refiere al tema de la variable dependiente)
2.3.2.1
2.3.2.2
2.3.2.3 .
2.3.2.4 .
2.3.2.5
2.3.3 (Refiere al tema de la 1ra dimensin de la
2.3.3.1
2.3.3.2
2.3.3.3 .
2.3.3.4 ..
2.3.3.5 ..
2.3.4 .(Refiere al tema de la 2da dimensin de la
2.3.4.1 ..
2.3.4.2 ..
2.3.4.3
2.3.4.4 .
2.3.4.5 .
2.3.5 .(Refiere al tema de la 3ra dimensin de la
2.3.5.1 .
2.3.5.2 .
2.3.5.3 .
2.3.5.4 ..
2.3.5.5 ...
En los estudios correlacionales, se organiza el marco terico slo en los
bloques de cada variable quedando a criterio del investigador el tratamiento
terico de cada una de las dimensiones de cada variable en forma
equitativa y lo ms actualizada posible.
2.4 Formulacin de hiptesis
Definimos la hiptesis como las respuestas a priori a las interrogantes de
un problema. Una forma de prediccin que describe de un modo concreto lo
que se espera que suceda con determinado objeto de estudio si se cumplen
ciertas condiciones.
Pgina 101
La hiptesis es la proposicin mediante la cual se establece una relacin

entre las variables del estudio. Esta proposicin est basada siempre en
conocimientos previos que se tienen sobre el estudio.
para la ciencia.
Las hiptesis sirven como gua para el investigador. Se identifican con las
variables. Permite disear el control de las variables en el sentido de otorgar
un peso estadstico. Permiten decidir la factibilidad de la solucin del
problema a partir del cual se originaron. Deben ser susceptibles de
verificacin emprica.
Hay varias clasificaciones de

propondremos las siguientes:
hiptesis,
pero
para
nuestros
fines
Hiptesis general
Estas son llamadas tambin, centrales. Al ser formuladas deben tener una
estrecha relacin con los objetivos generales de la investigacin. A partir de
ellas se inicia el proceso de investigacin y se deducen hiptesis
especficas. As:
Ejemplo:
La
.mejora
la.. en los
(V. Independiente)
(Muestra)
significativamente
en
(V.Dependiente)
Ejemplo de una investigacin experimental:

Los simuladores virtuales desarrollan significativamente
habilidades del cirujano dental en el hospital militar de Ccuta.
las
Ejemplo de una investigacin correlacional:

Existe relacin entre el clima laboral y el desempeo docente de los
Hiptesis nula. Hiptesis alterna
Se presenta la negacin de la hiptesis central o general y/o se plantea una
solucin alterna diferente de lo afirmado en la hiptesis general. Se formula
incluyendo la conjuncin NO antes del verbo en referencia a la hiptesis
general. As:
La
...
NO
la.. en los
mejora
significativamente
en
Pgina 102
(V. Independiente)
(Muestra)
(V. Dependiente)
Ejemplo para investigacin experimental:

de curacin del cirujano dental en el hospital militar de Ccuta
Sub Hiptesis
Se originan de las hiptesis generales Tiene una estrecha relacin con los
objetivos especficos y/o sub problemas y las dimensiones que orientan el
trabajo. Es recomendable no formular muchas hiptesis especficas. Siguen
el esquema de la hiptesis central y lo que cambia es la Variable
dependiente que se reemplaza por cada una de las dimensiones del estudio
o las sub variables. As:
en los..
(V. Independiente)
(Dimensin 1)
(Muestra)
en los..
(V. Independiente)
(Dimensin 2)
(Muestra)
en los..
(V. Independiente)
(Dimensin 3)
(Muestra)
Ejemplo:
de curacin del cirujano dental en el hospital militar de Ccuta
Ejemplo para investigacin correlacional:
Sub Hiptesis:
Existe una relacin entre la sinerga y las estrategias metodolgicas
de los profesores de los IESP Pblicos de Lima Metropolitana.
Pgina 103
Existe una relacin entre las relaciones interpersonales y el desarrollo

emocional
de los profesores de los IESP Pblicos de Lima
Metropolitana.
Existe una relacin entre la comunicacin asertiva y el sistema de
evaluacin de los profesores de los IESP Pblicos de Lima
Metropolitana.
2.5 Operacionalizacin de variables e indicadores
Este proceso se inicia con la definicin de las variables en funcin de
factores estrictamente medibles a los que se les llama indicadores. El
proceso obliga a realizar una definicin conceptual de la variables para
romper el concepto muy genrico que ella engloba y as darle sentido
concreto dentro de la investigacin, luego en funcin de ello se procede a
realizar la definicin operacional de la misma para identificar los indicadores
que permitirn realizar su medicin de forma cuantitativa, al igual que
cualitativamente llegado el caso.
variable son:
variable. Este nivel de concretar de la dimensin, busca todos los indicios
Ejemplo:
Variable
Identidad
de gnero.
Definicin
conceptual
Conciencia
y
sentimiento de
pertenencia a
un determinado
gnero.
Se
debe citar la
fuente
de
Definicin
operacional
Definicin
elaborada
por el mismo
investigador.
Dimensin
o aspecto
Indicadores
Identificacin
con
su
- Biologa
propio
- Psicologa
gnero.
- Social
Identificacin
con el otro
sexo.
Pgina 104
dnde
se
obtuvo
esta
definicin.
conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaron en el
trabajo de investigacin. Suelen ser 10 definiciones aproximadamente
de trminos que son indispensables.
Pgina 105
3. Metodologa de la investigacin
3.1 Tipo y nivel de la investigacin
Segn aupas, Novoa, Meja y Villagmez (2011). Sealan que la
investigacin APLICADA o tambin llamada EXPERIMENTAL est orientada a
resolver objetivamente los problemas de los procesos de produccin,
distribucin, circulacin y consumos de bienes y servicios, de cualquier
actividad humana, principalmente de tipo industrial, comercial,
comunicacional, etc.
Se llaman aplicadas por que en base a investigacin bsica, pura o
fundamental, en las ciencias fcticas o formales, se formulan problemas e
hiptesis de trabajo para resolver los problemas de la sociedad.
Por lo tanto se trata de aplicar una variable (independiente) que es creacin
y/o manipulacin del investigador, sobre otra variable (dependiente) que
representa a una situacin modificable y que se constituye como una
situacin problemtica descrita desde el planteamiento del problema como
una realidad que puede cambiar.
3.2 Diseo de la investigacin
Segn Hernndez Sampieri (2006) Los diseos cuasi experimentales se
aplican a situaciones reales en los que no se pueden formar grupos
aleatorizados, pero pueden manipular la variable experimental.
La investigacin que corresponde al diseo cuasi experimental permite
comparar los dos grupos de nuestra investigacin que parten de iguales
condiciones, es decir el G.E. (grupo experimental) y G.C. (grupo de control)
GE: O1 X O2
GC: O3 - O4
Donde:
GE: Representa al grupo experimental.
G.C. Representa al grupo de control.
O1: Representa la prueba de entrada del grupo de experimental.
O2: Representa la prueba de salida del grupo experimental.
O3: Representa la prueba de entrada del grupo de control.
O4: Representa la prueba de salida del grupo de control.
X : Representa el uso de la variable independiente.
Pgina 106
Tambin se puede considerar a las investigaciones con diseo Pre

Experimental. Estos trabajos se aplican en una muestra de estudio que no
tiene grupos de control, por lo tanto, no tiene grupo de comparacin que
permita evaluar la eficacia de la propuesta experimental o de la variable
independiente. Estos diseos trabajan con todo el grupo poblacional,
identificndose en nmero la poblacin y la muestra cuyo tamao es igual
por tanto. Estos estudios se obligan cuando hay variables donde no se
puede separar al grupo muestral por cuestiones ticas. La presencia de
todos los sujetos muestrales dinamizan y armonizan el logro o vivencia de
determinadas variables. Por ejemplo en un clima organizacional o en la
prctica de valores, la presencia o ausencia de un sujeto muestral puede
cambiar los resultados o logros de la aplicacin de las propuestas
experimentales. Se necesita de la presencia de TODOS los sujetos de la
muestra que a su vez son de la poblacin.
GE: O1 X O2
Donde:
GE: Representa al grupo experimental.
O1: Representa la prueba de entrada del grupo de experimental.
O2: Representa la prueba de salida del grupo experimental.
X : Representa el uso de la variable independiente.
3.3. Poblacin y muestra

Poblacin
aupas, Novoa, Meja Y Villagmez (2011) sealan que la poblacin es el
tipos de poblacin: la poblacin objetivo que es la poblacin total pero no
disponible, y la poblacin accesible.
Se debe precisar cuntos sujetos constituyen la poblacin y cules son sus
caractersticas. Las caractersticas son las siguientes: de gnero; es decir
hombres y mujeres, sus promedios de edades, procedencia de familias,
labores de los padres y de los estudiantes, o precisiones de la economa
familiar. Se seleccionan las caractersticas que podran actuar como
variables intervinientes y por lo tanto que pueden afectar el logro de los
objetivos previstos en las propuestas experimentales.
Distribucin
poblacin
segn:
Criterios.
de
N de sujetos
Pgina 107
Total
Muestra
aupas, Novoa, Meja Y Villagmez (2011) sealan que la muestra es el
diversos, pero siempre teniendo en cuenta la representatividad del universo.
Es decir, una muestra es representativa si rene las caractersticas de los
individuos del universo.
Se debe sealar la cantidad de sujetos que forman parte de la muestra, as
como el % que representan en relacin al total del grupo. Asimismo se debe
caracterizar a la muestra. Estas caractersticas, obviamente, son las
mismas, o muy coincidentes con las de la poblacin del estudio.
La tcnica para la seleccin de nuestra muestra puede ser probabilstica o
no probabilstica intencionado lo que se determina por la facilidad de acceso
que tiene los investigadores a las unidades de la muestra.
Las tcnicas de Muestreo Probabilsticas son: Al azar, aleatoria, estratificada,
etc.
En las tcnicas de Muestreo No probabilstico o tambin llamado
INTENCIONADO, prima el criterio del investigador. Criterios de Inclusin o
Exclusin de los sujetos muestrales que tendr que justificar en este
acpite. Criterios como la accesibilidad o el conocimiento previo de los
participantes o la autenticidad y veracidad de los datos a obtener as como
la facilidad de trabajo con ellos, pueden justificar estos considerandos.
El investigador debe justificar la seleccin de un tipo u otro de muestreo.
En el trabajo de investigacin se selecciona la tcnica ms adecuada, en
atencin a la variable de estudio y al acceso que se tiene al grupo muestral.
La tcnica puede ser la encuesta o la entrevista o la observacin directa.
indicadores que son parte constitutiva de acuerdo a nuestras dimensiones
de la variable de trabajo. Se pueden usar tambin algunos instrumentos ya
estandarizados pero siempre es necesario adecuarlos para el contexto o
realidad de aplicacin con la finalidad que los datos que recoja puedan ser
tiles para los fines de la investigacin. Este proceso de adecuacin o
contextualizacin de los instrumentos exige igualmente una validacin del
constructo a nivel de juicio de expertos.

Pgina 108
Se debe considerar en este acpite, el instrumento que se utiliz para la

recoleccin de datos, tal cual ha sido validado y se han levantado las
observaciones de los procesos de validacin por prueba piloto o por juicio de
expertos. Suele presentarse la FICHA TCNICA que expresa las
circunstancias y condiciones en que se aplic el instrumento.

Validez
Confiabilidad
Anlisis de tems
- ndice de homogeneidad.
Validez
La validez (es decir que el instrumento sirve para medir la variable
de estudio) y la confiabilidad (es decir que el instrumento puede
ser utilizado en varios sujetos y no se altera), NO SE ASUMEN, SE
PRUEBAN.
Pgina 109

1. Validez de contenido
Esta validez lo que busca es demostrar que el instrumento
contiene todas las preguntas posibles sobre la variable de
estudio. Se realiza mediante el JUICIO DE EXPERTOS, analizando
pregunta por pregunta con respecto a los criterios de
pertinencia, relevancia, claridad, redaccin y suficiencia. Los
resultados de esta evaluacin permitirn incluir, retirar o
reestructurar los tems.
considerar que aunque no existen reglas fijas sobre el nmero
de expertos adecuado, sin embargo la prueba estadstica para la
son 10 jueces expertos slo se acepta la discrepancia de
mximo dos jueces; si se trata de 8 o 9 jueces se acepta la
discrepancia de 01 juez. Con un nmero menor de jueces no
debe existir discrepancia entre los jueces.
c) Validez de contenido terico del instrumento (si se trata de la
- Nmero de tems (si la cantidad de tems o preguntas es
el adecuado).
d) Validez de contextualizacin o adecuacin
instrumento.
2. Validez de criterio
Al igual que cuando queremos ver si una balanza mide
correctamente se hace uso de una balanza calibrada, para
determinar la validez de criterio se compara con otro
instrumento que mida la variable que se est estudiando.
Los dos instrumentos pueden ser aplicados al mismo tiempo
(validez concurrente) o uno primero y en un tiempo corto
(algunos das) se aplica el otro instrumento (validez predictiva).
Luego se correlacionan los resultados y se obtiene el coeficiente
de validez de criterio.
Pgina 110
3. Validez de constructo
La validez de constructo se refiere a que si el instrumento es
vlido para explicar el constructo terico subyacente a su
construccin, es decir si explica apropiadamente las
dimensiones tericas establecidas para la variable de estudio.
En la pgina web de la empresa 3 datos: tratamiento
estadstico se muestra el esquema clsico de validacin de
constructo
(disponible
en:
http://3datos.es/wpcontent/uploads/2011/04/An%C3%A1lisis-Factorial.Validaci
%C3%B3n-de-constructo..pdf):

Como se puede apreciar luego de aplicar el instrumento a un
grupo piloto y realizar el anlisis de tems, se debe aplicar a una
gran muestra representativa de la poblacin, esta muestra
debe tener al menos 200 sujetos y/o de ser posible en un ratio
de 10 casos/pregunta (mnimo: 5/1).
Luego se realiza el anlisis factorial confirmatorio (si se ha
construido el instrumento con dimensiones segn el marco
terico) y exploratorio (si se desea conocer las dimensiones a las
que se pueden agrupar las preguntas y generar el constructo).
5. La constante KMO debe ser mayor a 0,70; mientras ms
cerca est a 1, es mejor.
(p<0,01).
Pgina 111
7. La constante de la matriz de correlaciones debe ser igual a

cero o muy cercano a cero.
Confiabilidad
Mtodos:
Coherencia interna (Alfa de Cronbach , Kuder Richarson).
PUNTAJE
0,00 0,25
0,26 0,50
0,51 0,75
0,76 0,90
0,91 1,00
CONFIABILIDAD
MUY BAJA
BAJA
MEDIA O REGULAR
ACEPTABLE
ELEVADA
Fuente: Cordero (2010): validez y confiabilidad de los instrumentos de investigacin cientfica.

UPCH.
Se considera aceptable un instrumento cuya confiabilidad sea

superior a 0,75; se puede aceptar hasta 0,70.
Anlisis de tem
Se realiza el anlisis de los tems para verificar, una serie de
aspectos como la dificultad, discriminacin, homogeneidad, etc.
Por correlacin tem total se entiende la correlacin de cada tem
con el total menos el tem (Guilford y Frutcher, 1973). Esta
correlacin debe ser mayor a 0,30. Si el valor es menor se debe
revisar el tem para evaluar su redaccin o eliminar el tem.
ndice de dificultad
=/ 100
Dnde:
Pgina 112

Valor (%)
00 14
15 40
41 59
60 85
86 100
Interpretacin
Dificultad extrema
Tiende a difcil
ptimo
Tiende a fcil
Extrema facilidad
Decisin
Eliminar
Revisar
Dejar
Revisar
eliminar
Este anlisis nos permite determinar si un tem diferencia a los
sujetos del grupo superior de los del grupo inferior en el grupo piloto.
Se realizan los siguientes pasos establecidos por Mehrens y Lehman
(1982):

ms baja.
Grupo
c*
Total
Superior
14
24
Inferior
24
*Respuesta correcta
= ( )/(/2)
Dnde:
Cs = Nmero de
correctamente
Ci = Nmero de
correctamente
sujetos del grupo superior que respondieron

el tem.
sujetos del grupo inferior que respondieron
el tem.
INTERPRETACIN:
inversamente, por lo tanto una mayor proporcin de sujetos del
Pgina 113
grupo inferior respondi correctamente el tem, esto se debe a un

error en la construccin de la pregunta. Se debe revisar el tem.
Cuando el dato es cero o muy cercano a cero, se dice que el tem
no discrimina, por lo que el tem debe ser revisado o eliminado.
Baremacin
realizar por:
cronolgica
Validacin por juicio experto
La validacin por juicio de experto se lleva a cabo con especialistas
en la variable de trabajo que observan la profundidad o relevancia de
los tems o preguntas o reactivos, en funcin de la edad o
caractersticas del grupo muestral. Observan tambin la coherencia
interna entre los indicadores con las variables y las dimensiones as
como cuestiones generales de redaccin y forma.
catedrticos de diferentes Universidades de la Regin, profesionales
que tienen el grado de magister y/o doctor, cuyas observaciones
deben ser adecuados a las demandas cognitivas de los estudiantes y
el tiempo de aplicacin de los instrumentos de desarrollo propuestos
por los investigadores.
aplicando el instrumento o prueba al 10% de los sujetos de la
muestra que no son parte de la muestra de trabajo.
enunciados de algunos tems y en el tiempo de duracin asignado en
el caso que sea una Prueba de Desarrollo o Cuestionarios.
Pgina 114
En caso que el instrumento sea una Ficha de Observacin o una Lista

de Cotejo, luego de la aplicacin, el investigador uniformiza los
criterios en cuanto a contenidos y dosificacin de los tems del
instrumento y el tiempo previsto para la aplicacin del mismo.
Se debe considerar en este acpite, el instrumento que se utilizar
para la recoleccin de datos, tal cual ha sido validado y se han
levantado las observaciones de los procesos de validacin por prueba
piloto o por juicio de expertos.
fundamental es que ellos nos ofrezcan las orientaciones, a partir de
sus experiencias previas, sobre la confianza que se puede tener en la
usamos pruebas estandarizadas, ya elaboradas por otros
investigadores para recoger informacin sobre las mismas variables,
el investigador, tiene la obligacin de adaptar o contextualizar dicho
instrumento y la opinin de experto medira ese proceso justamente.
Ya no la opinin sobre el constructo o coherencia interna entre sus
partes, sino, bsicamente si responde o no al contexto.
Las observaciones de contenido atienden a la profundidad de los
tems en relacin a las dimensiones y/o variables del estudio. Es decir,
si realmente miden lo que deben medir u ofrecen informacin acorde
a la edad de los sujetos muestrales.
Un instrumento posibilita medir en forma objetiva, el nivel de logro
con respecto a la variable de estudio. Este instrumento es el que se
aplica en la modalidad de prueba de entrada y salida y es el mismo
en ambas situaciones.
3.5. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos.
Pgina 115
Una vez aplicado el instrumento y recogido los datos mediante el

instrumento se tendr en cuenta los siguientes procesos:
Codificacin.- En este proceso se asignar un cdigo a los sujetos
muestrales para facilitar la organizacin y ordenar los criterios, los datos, los
tems y as poder agrupar la informacin.
Calificacin.- Al instrumento elaborado se le asigna un puntaje para cada
tem con valores de 0 = correcto y 1 = incorrecto. Se puede usar esta tabla
dicotmica que facilitar luego el tratamiento estadstico. Tambin se
pueden usar valores de 1 a 5 segn lo considere el investigador.
Tabulacin estadstica.- Una vez recogidos los datos se agrupan en
funcin de las dimensiones de las variables de estudio, organizndolo en
tablas y grficos estadsticos
Interpretacin.- Se procede luego al anlisis de los resultados obtenidos
que permite interpretar los datos en forma cualitativa utilizando diversas
categoras: logro destacado, logro previsto, en proceso, en inicio y otras que
el investigador juzgue pertinentes para la caracterizacin de la variable.
Se puede considerar tambin algunos paquetes estadsticos que elaboran
informes de los resultados de las variables y dimensiones. Suele usarse el
SPSS en atencin a las iniciales en ingls de lo que significa Statistical
Package for Social Ssciences.
Pgina 116
4. Resultados
4.1. Procesamiento de datos: Resultados
En esta seccin se presentan los resultados obtenidos en la prueba de
entrada y en la prueba de salida. Estos resultados han sido procesado y
consolidados en una DATA general de resultados, la misma que se consigna
como uno de los anexos. Esta data, da origen organizado a los datos
presentados en las tablas.
En las tablas de frecuencias se considera la frecuencia relativa, la absoluta y
una columna que se denomina Q que refiere a la ponderacin cualitativa
que se otorga a los resultados. Se presentan los resultados a partir de los
sujetos muestrales. Primero el puntaje obtenido en la aplicacin de los
instrumentos f (i) y luego el % referente al total de la seccin a medir h (i).
La presentacin de cuadros y grficos estadsticos depende del nmero de
dimensiones que tengamos. Es decir que los cuadros y grficos deben
ayudar a responder a cada uno de los objetivos de la investigacin. No se
presentan cuadros para cada tem o reactivo de las pruebas sino que se
presentan agrupados en respuesta a los objetivos. Por lo tanto se presentan
tantos cuadros, como objetivos de la investigacin se han propuesto.
Cada cuadro estadstico va junto a su grfico estadstico y a su respectiva
interpretacin, por lo que la titulacin de ellos lleva el mismo nmero. As:
Cuadro N 1, Grfico N 1, Interpretacin N 1, luego Cuadro N 2, Grfico
N 2, e Interpretacin N 2,...as sucesivamente con todos los cuadros.
Se propone lo siguiente:
Cuadro N 1: Resultados Generales obtenidos en la aplicacin de la prueba
de entrada y prueba de salida sobre..
Cuadro N 2: Resultados obtenidos en la Dimensin 1: ..
Cuadro N 5: Resultados comparativo por Dimensiones.
Los cuadros y los grficos llevan el mismo ttulo. La interpretacin lleva la
misma numeracin.
Los cuadros estadsticos deben llevar tres elementos: El ttulo, la tabla de
frecuencias y la fuente.
Los grficos estadsticos deben llevar tres elementos: El ttulo, el mismo
grfico y la leyenda.
Pgina 117
Las interpretaciones se hacen sobre tres datos: El dato promedio de

incremento, el dato menor y el dato mayor obtenido en la columna de las
diferencias de la prueba de salida con la entrada.
CUADRO N 1
PUNTAJES Y NIVEL DE LAS DIMENSIONES DE LA VARIABLE
DESARROLLO INTEGRAL
EN NIOS(AS) DE LA I.E. INICIAL N 442 DE TACNA
Pgina 118
Fuente: Prueba de entrada aplicada el /./.. Y Prueba de salida aplicada el ./

./.
A partir del cuadro general, debe presentarse los resultados de cada una de
las dimensiones
con
la tabla, interpretacin y grfico estadstico
correspondiente. Ejemplo de los resultados de las 3 dimensiones:
TABLA N 1
NIVEL DE DESARROLLO FSICO DE LOS NIOS DE 4 AOS DE EDAD
DE LA I.E. INICIAL N 442 DE TACNA
Grupos
FSICO
INICIO
PROCESO
LOGRADO
Total
Pre Test
Personal
12
7
5
24
%
50
29
21
100
Post test
Personal
0
5
19
24
%
0
21
79
100
Fuente: Informacin obtenida del cuadro N 1
Del nivel de desarrollo fsico se observa que el 50% (12) presentan un nivel
inadecuado, el 29% (7) un nivel ms o menos adecuado, el 21% (5) un nivel adecuado;
y en el post test el 21% (5) un nivel ms o menos adecuado, y el 79% (19) adecuado.
Pgina 119
TABLA N. 2:
NIVEL DE DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL DE LOS NIOS DE 4 AOS DE
EDAD DE LA I.E. INICIAL N 442 - TACNA 2013
Grupos
Nivel de
Pre
Test
Post test
Recursos
Personal
%
Personal
%
Financieros
11
46
1
4
INICIO
9
38
5
21
PROCESO
4
17
18
75
LOGRADO
24
100
24
100
Total
Del nivel de desarrollo socio emocional se observa que el 46% (11) presentan un nivel
inadecuado, el 38% (9) un nivel ms o menos adecuado, el 17% (4) un nivel adecuado; y
en el post test el 4% (1) presentan un nivel inadecuado, el 21% (5) un nivel ms o menos
adecuado, y el 75% (18) un nivel adecuado.
TABLA N. 3:
Pgina 120
NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIOS

DE 4 AOS DE EDAD DE LA I.E. INICIAL N 442 - TACNA - 2013
Grupos
Nivel de
Recursos
Pre Test
Post test
Humanos
Personal
%
Personal
%
INICIO
17
71
0
0
PROCESO
6
25
4
17
LOGRADO
1
4
20
83
Total
24
100
24
100
Del nivel de desarrollo cognitivo se observa que el 71% (17) presentan un

nivel inadecuado, el 25% (6) un nivel ms o menos adecuado, el 4%(1) un
nivel adecuado; y en el post test el 0% (0) presentan un nivel inadecuado, el
17% (4) un nivel ms o menos adecuado, el 83% (20) un nivel adecuado.
4.2. Prueba de hiptesis
Pgina 121
La prueba de hiptesis es la parte ms importante de toda la tesis, ya que

busca comprobar o validar la hiptesis planteada. Este proceso de
contrastacin de la hiptesis en toda investigacin cuantitativa se sustenta
en el uso de pruebas estadsticas para aceptar o rechazar la hiptesis.
Los pasos para una prueba de hiptesis son las siguientes:
1 Formulacin del problema.

Para este caso podramos formular el siguiente problema:
En qu medida la aplicacin de estrategias ldicas incrementan el
desarrollo integral de los nios de 4 aos de edad de la Institucin
Educativa N 442 de Tacna?
2 Formulacin de la hiptesis del trabajo.
En base a la pregunta podemos plantear una respuesta:
Las estrategias ldicas incrementan el nivel de desarrollo integral en
nios de 4 aos de edad de la Institucin Educativa N 442 de Tacna.
3 Formulacin de las hiptesis estadsticas.
Para la formulacin de las hiptesis estadsticas se debe identificar a
la variable principal o de estudio o variable dependiente y a la
variable independiente o de agrupacin.
VARIABLE PRINCIPAL, DE ESTUDIO O DEPENDIENTE
Estrategias ldicas sobre desarrollo integral medido numricamente.
Tipo de variable: Cuantitativa.
Estadstico: Promedio. Smbolo:
Conclusin: Se van a comparar promedios o medias.
VARIABLE DE AGRUPACIN O INDEPENDIENTE
La variable de agrupacin es el momento de medicin (antes
despus)
Pgina 122
Nmero de grupos: 2.
Grupo 1: Antes
Grupo 2: Despus
CONCLUSIN: Se van a comparar dos proporciones
1 = Promedio en el grupo 1 (antes)
2 = Promedio en el grupo 2 (despus)
Por lo que las hiptesis estadsticas sern:
HIPTESIS NULA
1 = 2
P1 = Promedio de notas de los docentes antes de ejecutar el
programa.
P2 = Promedio de notas de los docentes despus de ejecutar el
programa.
HIPTESIS ALTERNA
1 2
4 Seleccin de la prueba estadstica.
Para seleccionar la prueba estadstica adecuada para comprobar
nuestra hiptesis debemos seguir los siguientes pasos:
Clasificar las variables segn su naturaleza: Cualitativa y
cuantitativa.
En nuestro caso la variable es Nivel de desarrollo integral, como se
va a medir en escala numrica se considera como una variable
cuantitativa.
Identificar los grupos o muestras de datos que se van a
comparar.
Para el caso que estamos analizando tendremos dos grupos de datos:
Notas de los docentes antes y despus del programa.
Determinar si los grupos o muestras de datos son
independientes o pareados.
En el caso que estamos analizando, los dos grupos de datos: Antes y
despus, se obtienen del mismo grupo de sujetos, es decir se hace la
medicin antes y despus al mismo sujeto. Por lo que los grupos son
PAREADOS.
Por lo que debemos seleccionar una prueba estadstica para
comparar dos grupos pareados de una variable cuantitativa.
Pgina 123
Podemos ayudarnos de los siguientes esquemas:
Para
nuestro caso como se trata de variable cuantitativa con dos grupos
pareados, podemos utilizar la Prueba de T de Student si los datos
tienen distribucin normal o la U de Mann-Whitney si los datos no
tienen distribucin normal.
Pgina 124
1.1.1.
Interpretacin de los resultados
Los datos pueden ser ingresados en un software estadstico como el
SPSS y en el que se puede ejecutar la prueba estadstica (Ver
cualquier manual de anlisis estadstico de datos con SPSS).
Para la interpretacin de la prueba estadstica se debe conocer e
interpretar el valor de p (p value).
El valor de p nos permitir interpretar los resultados de un anlisis
de datos realizado por un software, toda vez que en este caso ya no
existe la necesidad de usar tablas para comparar un valor calculado
con el tabulado.
Interpretacin:
Si el valor de p es mayor que el valor de significacin ()
entonces no existen diferencias estadsticamente significativas.
Lo que nos indica que los datos obtenidos son producto del
azar y no se estn presentando realmente. Por lo tanto se
acepta la HIPTESIS ESTADSTICA NULA.
Si el valor de p es menor que el valor de significacin ()

entonces existen diferencias estadsticamente significativas. Lo
que nos indica que los datos obtenidos no son producto del
azahar y se estn presentando realmente. Por lo tanto se
acepta la HIPTESIS ESTADSTICA ALTERNA (con el nivel de
confianza planteado, generalmente 95%).
5 Conclusin
Si al realizar la prueba estadstica del caso presentado y se acepta la
hiptesis alterna, se puede concluir de la siguiente manera:
Las estrategias ldicas incrementaron el nivel de desarrollo integral
de los nios de 4 aos de la Institucin Educativa N 442 de Tacna.
(p<0,01).
Pgina 125
En este acpite se presenta la contrastacin de los resultados obtenidos con

las hiptesis a la luz de los antecedentes y del marco terico.
Discutir un resultado significa opinar sobre el resultado, hacer ciencia a
partir de los hallazgos. Es decir que el investigador est de acuerdo o no con
las otras teoras planteadas previamente o quiz con los Antecedentes de la
Investigacin. Esta seccin es muy importante pues a criterio del
investigador los resultados obtenidos permiten teorizar y/o ratificar la
ciencia.
Se consigna aqu tantas discusiones como hiptesis se tengan planteadas.
Cada discusin debe citar primero a la hiptesis, luego debe citar el
resultado obtenido en respuesta a la hiptesis, luego debe citar el
antecedente o seccin del marco terico que confirma o corrobora ese dato
obtenido y finalmente hacer un anlisis de lo obtenido relacionndolo con la
teora.
As:
La hiptesis 1 dice: . Los resultados obtenidos en el
cuadro N 1 dicen: En el marco terico se cita a que dice:
. O el antecedente que dice: . Frente a todo esto, en
esta investigacin, se opina o se analiza: . Y se concluye: .
Pgina 126
5. Las conclusiones y recomendaciones
5.1 Conclusiones
Se debe consignar aqu las conclusiones a las que se ha arribado al terminar
el trabajo de investigacin. Bsicamente se refiere a dar respuesta a las
hiptesis (investigaciones experimentales y correlacionales) o dar respuesta
a los objetivos (investigaciones descriptivas) Por tanto se tienen tantas
conclusiones como hiptesis u objetivos se tengan planteados en la
investigacin.
Se enumeran las conclusiones y se consigna en cada una de ellas dos
prrafos. En el primer prrafo se da respuesta cuantitativa, es decir un
nmero o una categora con lo que se responde a la hiptesis u objetivo y se
seala la pgina fuente o el cuadro estadstico fuente de ese dato entre
parntesis. En el segundo prrafo se explica qu quiere decir este primer
dato cuantitativo. Es decir, que se hace referencia a los indicadores o tems
o reactivos del instrumento que ms se han logrado parafraseando su
contenido.
Luego de las 4 5 conclusiones aproximadamente, se consigna un sub ttulo
denominado Otros Hallazgos que significa que hemos observado esas
situaciones pero no las tenemos registradas o no tenemos elementos de
juicio para afirmarlas pues no eran parte constitutiva de la investigacin o
porque no eran materia de estudio, sin embargo han sido logros que se han
evidenciado a lo largo del estudio. Estos hallazgos se enumeran tambin y
se consignan por separado cada uno de ellos, haciendo un listado que se
incluye dentro del acpite de las conclusiones.
5.1 Recomendaciones
Las recomendaciones estn estrechamente ligadas a las conclusiones. Es
decir, que frente a lo que uno descubre o concluye, uno puede sugerir tal
cosa para su mejora o afirmacin.
Las recomendaciones son tantas como conclusiones se tenga en el estudio.
Para su redaccin tambin se pueden basar en los reactivos o itemes menos
logrados en el instrumento de recoleccin de datos. Parafraseando su
contenido, se pueden sugerir algunas actividades para mejorarlas o superar
su situacin de diagnstico.
Se debe tener en cuenta que en la propuesta de acciones o actividades, se
debe ser muy preciso e indicar cuntas de esas se proponen, en qu tiempo
se ejecutarn y quin ser el responsable de lo mismo. De esta manera la
investigacin no cae en vagas expresiones u opiniones sino que aterriza en
terrenos concretos de mejora.
Pgina 127
6. Referencias bibliogrficas
Se consigna aqu la lista de todos los autores citados en el documento. Se
trata de una BIBLIOGRAFA, por tanto slo se consignan a aquellos que han
sido citados en el proyecto de la tesis. Se trata de un solo listado que
incluya a las fuentes fsicas (libros) como virtuales (pginas web) y
hemerogrficas (revistas) en orden alfabtico tal como lo indica el estilo de
redaccin cientfica: APA
As:
LIBROS
Este tipo de ficha bibliogrfica se utilizar tambin para
describir mtodos, libros de tcnica y de colecciones de piezas.
A. Libros con un solo autor
Autor. (Ao de publicacin.) Ttulo en itlicas (edicin). Lugar de
publicacin: Casa publicadora.
Elgar, R. (1965). Introduction to the double bass (2nd ed.)
Lussex: Raymond Elgar.
B. Libros con ms de un autor
Los autores van unidos por la letra (y) o el signo (&)
dependiendo del idioma en que se escriba la ficha bibliogrfica.
El resto es idntico a lo anterior.
Trubitt, A. R. & Hines, R. S. (1979). Ear training and sightsinging: An integrated approach. New York: Schirmer.
Agay, D. (Ed.). (1962). Classics to moderns in the intermediate
grades. New York: Amsco Publications.
ENCICLOPEDIAS O DICCIONARIOS
A. Obra completa
Editor. (Ao de publicacin). Ttulo en itlicas (nmero de
edicin, volmenes). Lugar de publicacin: Casa editora.
Sadie, S. (Ed.) (1980). The new Grove dictionary of music and
musicians (6th ed., Vols. 1-20). London: Macmillan.
B. Artculos de enciclopedia
Autor. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo. En Editor, Ttulo
de enciclopedia en itlicas (volumen, pginas). Lugar de
Jackson, R. (1980). Bernstein, Leonard. In S. Sadie (Ed.), The
new Grove dictionary of music and musicians (Vol. 2, pp. 629631).
London: Macmillan.
Si el artculo no tiene autor, se escribe el ttulo seguido del ao
de publicacin.
Puente, Tito (1995). In C. Larkin (Ed.), The Guinness
encyclopedia of popular music (Vol. 5, pp.3354-56). London:
Guinness Publishing.
Pgina 128
C. Tesis y disertaciones
Autor. (Ao de publicacin). Ttulo (Disertacin doctoral o tesis
de Maestra). Nombre de la institucin, Lugar.
Hernndez Guzmn, N. (2009). Implicaciones educativas en la
didctica instrumental del cuatro puertorriqueo: Experiencias
de vida y musicales de ejecutantes virtuosos destacados
(Disertacin doctoral). Universidad Interamericana de Puerto
Rico, Recinto Metropolitano.
REVISTAS
A. Revistas acadmicas (Journals)
Autor o autores. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo
de la revista en itlicas, volumen (nmero de ejemplar),
pginas. 5
Sharp, T. (2004). Choral music and print-on-demand. Choral
Journal, 44(8), 19-23.
B. Revistas populares (Magazines)
Autor o autores. (Ao y mes o ao, mes y da).Ttulo de artculo.
Ttulo de revista, volumen (nmero de ejemplar), pginas.
Ephland, J. (2011, April). Equal time: On the strength of women
in jazz today, gender lines are finally being erased. Downbeat,
78(4), 30-35.
Moyer, M. (2011, March 1). Music for the masses: Library as
performance space. Library Journal, 136(4): 53.
PERIDICOS
Autor. (Fecha de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo del
peridico en itlicas, pginas.
Kenyon, N. (2011, March 6). Early music is enjoying its moment.
The New York Times, pp. AR16-17.
Ferrer, M. (14 de julio de 2000). El Centro de Bellas Artes
escenario para 12 estrellas de pera. El San Juan Star, p. 24.
DOCUMENTOS ELECTRNICOS
Autor. (Ao). Ttulo del documento o del sitio en itlicas.
Recuperado de lugar o direccin electrnica.
Walker, J. (1996). APA-style citations of electronic sources.
Retrieved from http://www.cas.usf.edu/english/walker/apa.html
Pgina 129
Anexos
Los anexos de la tesis pueden ser:
1. Matriz de consistencia
2. Matriz de Operacionalizacin de variables
3. Matriz del Instrumento para la recoleccin de Datos
4. Data Consolidada de resultados (Investigaciones experimentales)
5. Lista de participantes
6. Cronograma del programa experimental (Investigaciones experimentales)
7. Constancia de aplicacin de programas experimentales (Investigaciones
experimentales)
8. Testimonios fotogrficos
9. Juicios de Experto
10. Cartas de consentimiento
11. Protocolo de Comunicacin de resultados
12. Instrumentos para la toma de datos
Los tres primeros anexos se han puesto ya en el proyecto de tesis y lo

que se debera hacer, es trasladarlos tambin para el informe final de
la tesis.
Se explica a continuacin, slo aquellos que son adicionales y que no
forman parte del proyecto.
Pgina 130
4. Data Consolidada de resultados

Momen
Prueba
de
to
ENTRADA
Fecha
Ao
s
IE
Dim/Item
es
Sujetos
Muestral
es
Secci
n
Tot
al
Dimensin 1:
Dimensin 2:
Tot
al
Dimensin 3:
Tot
al
TOTA
L
2
16 17 18 19 20 21 22 23 4
10 11 12 13 14 15
10
Pgina 131
0
Momen
to
Prueba
SALIDA
Tot
al
TOTA
L
de
Fecha
Ao
s
IE
Dim/Item
es
Sujetos
Muestral
es
Secci
n
Tot
al
Dimensin 1:
Dimensin 2:
Tot
al
Dimensin 3:
2
16 17 18 19 20 21 22 23 4
10 11 12 13 14 15
Pgina 132
10
5. Cronograma del programa experimental
Fech
a
12/09
Nro
de
sesin
1ra
Nombre
de la
actividad
Conozcam
os nuevos
amigos
Indicadores
Dim
1
1.1
Dim
2
2.2
2.4
Dim
3
3.1
Secuencia metodolgica
Inicio
Los
participantes
dialogan
sobre..
Los participantes observan.
Construccin
Los participantes elaboran ..
Los participantes analizan..
Cierre
Los participantes comparten.
Los participantes evalan
Pgina 133
Tiemp
o
10
12
15
Recursos y
materiales
23 cartulinas
12
papeles
A4
21 globos
etc.
Investigad
or
responsab
le
Pedro
Hernndez
6. Lista de participantes
Se consigna en esta seccin el listado de todos los sujetos muestrales,
tratando de salvaguardar su identidad, por lo que se sugiere que se usen
nombres alternos o inventados y con cdigos que slo el investigador
conozca. Estos son los cdigos que se usan en los cuadros estadsticos o en
la presentacin de resultados.
Si se trabaja con personas adultas, se debe tener el consentimiento de
dichas personas para publicar sus nombres.
Por lo general es mejor cautelar la identidad de los participantes. Se pueden
cambiar los nombres o solamente colocar las iniciales.
As:
Cdig
o
Nombres y Apellidos
A356
Faustino Snchez Carrin
B457
Jos Antonio Daz Atncar
C784
Wilfredo Vargas Chumpitaz
FF845
Harold Leder Retegui Daz
JM45
Jaime Ipanaque Jauregui
LU98
Pedro Hernndez Vizcarra
7. Constancia de aplicacin de programas experimentales

Este documento consiste en una Carta o Constancia o Resolucin de la
autoridad de la Institucin donde se han aplicado los programas
experimentales o donde se han aplicado los estudios e instrumentos. Esta
constancia da fe de la realizacin veraz de la investigacin.
La emite la autoridad y seala los perodos de aplicacin as como los
responsables que son los investigadores y va dirigida a quien corresponda,
es decir que no tiene un destinatario personal.
8. Testimonios fotogrficos
En esta seccin, el investigador consigna algunas fotografas que evidencian
la realizacin del trabajo de investigacin. Se debe consignar una fotografa
por cada dimensin. Se debe tener cuidado que las fotos no sean editadas
ni que los sujetos muestrales indiquen poses para la captura de la
fotografa, sino que se evidencie espontaneidad pero sobre todo que
evidencia la realizacin o logro de cada una de las dimensiones. Por lo tanto
el nmero de fotos est en funcin del nmero de dimensiones de la
variable. No hacen falta muchas fotos. Cada fotografa adems debe ir
acompaada de una leyenda donde se explica qu es lo que se est
evidenciando. Se consigna mximo dos fotografas por cada pgina.
9. Juicios de expertos
En esta seccin se consignan las fichas de observaciones de los expertos.
Las fichas en las que han escrito sus opiniones con respecto a la
Pgina 134
construccin del instrumento. Se deben consignar por separado cada

experto y cada ficha. Se sealan slo las fotocopias de dichas fichas. Los
originales van en la presentacin del empastado final de la tesis.
10. Cartas de consentimiento
Esta carta seala el consentimiento informado de los padres de familia con
respecto a la realizacin de las experiencias o a la aplicacin de los
instrumentos, en caso que los sujetos muestrales sean menores de edad. En
caso que sean mayores, igualmente sera interesante adaptar este
documento a fin de garantizar la transparencia de la investigacin.
11. Protocolo de comunicacin de resultados
Este documento consiste en la comunicacin que se hace a los responsables
de las instituciones donde se aplica la investigacin sobre los resultados
obtenidos en la misma. Estos responsables suelen ser los directores,
rectores o padres de familia quienes justamente deben estar informados
sobre los logros o conclusiones y recomendaciones que surgen a partir de la
investigacin hecha.
12. Instrumentos para la toma de datos
Consiste en sealar cul es el instrumento que se ha aplicado para la
recoleccin de datos y sealar las condiciones en las que se ha aplicado.
Esto da objetividad a la toma de datos por parte del investigador. En
algunos casos a esta seccin se le denomina: Ficha tcnica.
Pgina 135
Captulo III: La Investigacin Cualitativa
Pgina 136
El proyecto de investigacin constituye una construccin creativa del

profesional en su etapa de formacin de posgrado y evidencia una
preocupacin por el avance cientfico y la atencin a las necesidades
propias de la localidad desde su accin educativa trasformadora y
transformacional.
Un proyecto de Investigacin con enfoque cualitativo se apoya en el
tratamiento de los datos de esta forma. Es decir que interpreta los datos, los
presenta o describe tal cual los recolecta. Pretende por tanto, describir la o
las variables del estudio. Se usa principalmente en las investigaciones
descriptivas o puras o bsicas.
La Universidad Wiener entiende la investigacin como un proceso complejo
de construccin y validacin del conocimiento, a la vez que el desarrollo y
la apropiacin de la innovacin tecnolgica. En ese sentido, la Universidad
concibe la investigacin como una actividad fundamental de su quehacer
acadmico, para la transformacin de la realidad y el cambio social.
El investigador selecciona una lnea de investigacin y la sustenta en la
primera parte de la descripcin de la Realidad Problemtica, sealando que
el proyecto de investigacin que pretende realizar se articula con las lneas
propuestas por la Universidad y que atiende a las necesidades del grupo
etreo donde aplicara su investigacin.
A nivel general el proyecto est redactado en forma secuencial y lgica. En
la redaccin se utiliza el lenguaje cientfico, con propiedad semntica,
sintctica y ortogrfica. Est redactado en tercera persona y en tiempo
futuro. Las citas de los textos y referencias se ajustan al estilo determinado
APA.
Pgina 137
ESTRUCTURA DE UN PROYECTO DE TESIS CON ENFOQUE CUALITATIVO

La extensin del proyecto de investigacin es aproximadamente 30 pginas.
NDICE
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.2. Formulacin de la pregunta de investigacin
2.2. Bases tericas
2.3. Supuestos bsicos
2.4. Identificacin de dimensiones
2.5. Codificacin a priori
3.2. Mtodo y diseo de la investigacin
3.3. Poblacin y punto de saturacin
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Cronograma de actividades (Se sugiere utilizar el diagrama de Gantt)
Presupuesto
Pgina 138

El ttulo del proyecto describe una idea clara del problema a investigar e
incluye la variable de estudio que es sujeto de la investigacin.
Ejemplo de un ttulo para investigacin:

El nivel de desarrollo de la autoestima en estudiantes de secundaria
de Bogot
Variable: Variable de estudio: Desarrollo de la Autoestima.
Realidad: Estudiantes de secundaria de Bogot
Ejemplo de un ttulo para investigacin descriptiva comparativa:

El liderazgo en directores de instituciones educativas pblica y
privadas de Calca.
Variable: Variable de estudio: El liderazgo.
Realidad: Directores de instituciones educativas pblicas y privadas de
Calca
Tipo de Investigacin: Viene expresada por la ausencia del enlace
1.1
Descripcin de la realidad problemtica
La realidad problemtica se construye a partir de la variable de estudio en

el caso de las investigaciones descriptivas.
Se trata de identificar y analizar la variable del estudio. Se pueden referir a
fuentes bibliogrficas de trabajos anteriores como antecedentes o teoras
que fundamentan la descripcin de la situacin actual.
realidad nacional, regional y local o institucional; especialmente en forma
documentada. Se hace referencias de cmo se observa la variable en la
poblacin en la que se realiza el estudio. Se puede sealar lo ideal de cmo
debera ser vivenciada la variable y de cmo es en la realidad.
Se parte de la situacin problemtica concreta y se analiza la situacin
identificando datos y sus posibles explicaciones.
1.2 Formulacin de la pregunta de investigacin
partida para una investigacin. El problema debe ser formulado,
preferentemente en forma de interrogativa debiendo contener las variables
Pgina 139
estudiadas y la poblacin en la que se realiza el estudio. Se puede plantear

el problema general y varios problemas especficos o tambin llamados sub
problemas. Estos parten de la intencionalidad del investigador de explorar
ms a fondo la variable de estudio a travs de sus componentes o tambin
llamadas dimensiones.
pregunta. Debe considerarse una estructura formal desde el punto de vista
lgico y lingstico. Sealarla cobertura del estudio ya sea en lo conceptual,
fsico o geogrfico, esto permite definir y localizar el problema.
Se pude iniciar la pregunta diciendo:
Cmo es la___________________ en los ________?
(variable de estudio)
(muestra)
En caso de ser varias realidades de estudio, es decir, varias muestras, se
aumentan al final estas considerando su realidad para cada una. Se pueden
comparar mltiples muestras dependiendo del acceso que tenga el
investigador con respecto a las mismas para efectivizar su estudio y recoger
los datos que requiere
Se puede usar: Cmo es? o Cul es? o Cmo son? o Cules son,
dependiendo del contenido semntico de la variable de estudio.
de la situacin problemtica. Es decir que atienden a sus componentes de
estudio.
el problema general expresado en la variable.
En cuanto al nmero de ellos pueden ser dos o tres o ms dependern del
criterio del investigador.
Para los estudios descriptivos, se pude iniciar la pregunta diciendo:
Cmo es la______________ en los ________?
(primera dimensin)
(Muestra)
Cmo es la______________ en los ________?
(segunda dimensin)
(muestra)
Cmo es la______________ en los ________?
(tercera dimensin)
(muestra)
1.3 Los objetivos
Pgina 140

investigacin.
Sealan los tipos de conocimiento que se pretende alcanzar en relacin con
los elementos o preguntas que constituyen el problema de investigacin.
Asimismo determinan el nivel de investigacin que se quiere lograr. Debe
contener la variable de estudio. Redactarlos con verbo en infinitivo.
1.3.1. Objetivo general Es el punto a donde desea llegar el investigador,
Determinar cmo es la__________________en los ___________
(muestra)
objetivos de la investigacin pueden ser considerados como partes de sub
procesos de la tarea investigativa, as como metas a describir en una
variable.
As:
Determinar cmo es la___________________en los _________
(primera dimensin)
(muestra)
(segunda dimensin)
(muestra)
(tercera dimensin)
(muestra)
metodolgico. Las tesis de posgrado especialmente las de maestra deben
aportar, principalmente al aspecto terico o epistemolgico del tema, por lo
tanto, el estudio es justificado porque llena algn vaco en uno o ms de los
aspectos antes mencionados.
Se puede iniciar la redaccin de la justificacin a nivel general considerando
3 tipos de justificacin: legal, cientfica o terica o pedaggica y prctica.
1.4.1 Justificacin legal: Citar las fuentes legales que dan sustento a la
investigacin, comenzando con la Constitucin Poltica del pas, luego la Ley
de Educacin, luego algn Reglamento o Directiva que aborde directamente
la temtica de las variables. Se redacta copiando textualmente el artculo
citado y refiriendo a su fuente y luego se comenta su relacin de este
artculo citado con la presente investigacin.
Pgina 141
1.4.2 Justificacin terica o cientfica o pedaggica: Se puede citar a

algn terico (uno o dos) que desde su campo cientfico aborden la variable
de la investigacin (dependiente o de estudio). Se redacta citando la fuente
e indicando que la presente investigacin se basa en los aportes de tal
autor, en tal libro y luego se hace un anlisis relacionando ese contenido
con la investigacin aqu propuesta.
1.4.3 Justificacin prctica. Esta justificacin puede contener 3 grandes
prrafos que aborde cada uno lo siguiente:
Importancia: Se refiere a lo importante que es para el grupo muestral el
haber desarrollado adecuadamente el contenido de la variable de estudio.
Se trata de justificar el hecho que todos los sujetos muestrales deben tener
desarrollada esta variable. Proponer el porqu es necesario e importante
que todos posean esta variable para sus vidas cotidianas.
Novedad: Considera la propuesta de la exploracin de la variable de
estudio en sus niveles de comparacin o correlacin. Presenta la novedad
en atencin a que no hay registro de investigaciones previas en lo referente
a esta temtica o esta variable, o en todo caso investigaciones aplicadas a
este grupo muestral en particular.
Significatividad: Trata de la utilidad de la investigacin. Para quin o para
qu va a servir estos datos. Primero se constituye en fuente para futuras
investigaciones que versen sobre la misma variable o en los mismos grupos
muestrales y por otro lado presentar la significatividad en lo referente a que
sirve de marco para determinar las polticas de trabajo de estas variables a
nivel nacional, regional o local institucional.
Pertinencia: Se considera aqu la necesidad de realizar este trabajo de
investigacin ahora y no despus. La pertinencia tiene que ver con el
tiempo en que se plantea la investigacin dado que si se aborda luego estas
variables, se genera una brecha en el desarrollo del grupo muestral o un
vaco en los aprendizajes de los sujetos.
1.4.4 Viabilidad: Esta viabilidad se presenta en que es factible realizar la
investigacin si es que se tiene acceso a la muestra, a las fuentes y a los
datos.
Se tiene acceso a las fuentes en la medida que el investigador puede leer
las fuentes bibliogrficas fsicas o virtuales, pero tiene acceso. Esta situacin
era una limitacin antes dado que slo podamos tener acceso a fuentes
fsicas y en nuestro idioma. Hoy en da esta barrera se tiene superada y se
debe expresar en la viabilidad de esta investigacin.
en su totalidad.
Pgina 142

Todo problema no surge aislado, est condicionado por una multiplicidad

y variedad de factores, forman parte de una totalidad ms amplia:
histrica, social, econmica, poltica, ecolgica, etc.
La delimitacin del problema es el juego de la totalidad global versus la

totalidad parcial, por cuanto que el problema o el fenmeno objeto de
estudio es una totalidad global en s mismo, constituido por totalidades
parciales que lo caracterizan las cuales son las dimensiones de la
investigacin o las sub variables.

-
Sealar los lmites tericos del problema mediante su conceptualizacin, o sea, la

exposicin de las ideas y conceptos relacionados con el problema que se
estudia. El investigador adopta una postura terica solamente. Se
dilucidarn posibles conexiones entre distintos elementos que estn
presentes en la problemtica que se estudia, y se descartarn otras que
no lo son para los propsitos de la investigacin.

aplicaciones experimentales tienen un perodo de tiempo determinado
donde se medirn los logros de las variables y en las investigaciones
cualitativas se fija el tiempo para la aplicacin prudente de los
instrumentos.

fenmeno podr estudiarse en todo el mbito en que se presenta, por lo
que se seala el rea geogrfica (regin, zona, territorio) que
universo de observacin (muestra), sobre la cual se realizar el estudio
Pgina 143
y los resultados de aqulla se generalizarn para la poblacin de la que

se extrajo.
-
Definir las unidades de observacin, esto permitir tener una idea concreta
sobre las caractersticas fundamentales que deben reunir los elementos
muestrales objeto del estudio.
Situar el problema en el contexto socioeconmico, poltico, histrico y ecolgico

respectivo, ya que esto reviste gran importancia, primordialmente si el
estudio est dirigido a aportar elementos de juicio para corregir o
solucionar problemas, pues, los factores mencionados pueden impedir o
dificultar la aplicacin de las estrategias formuladas.

-

presente?

dos:
-

Pgina 144
Ejemplo:
Limitacin externa: Las limitaciones consideradas en este investigacin
-

independiente.



Pgina 145
2. Marco terico

especializadas. Los antecedentes deben tratar cobre las variables del
es el aporte de cada antecedente al conocimiento o aprofundizamiento de la
presente investigacin. No es necesario transcribir todo el estudio, ni todas
las conclusiones del estudio previo, sino solamente lo relevante y
relacionado con la investigacin que es materia de la tesis.
sus tesis.
(mximo 02) y locales o regionales (mximo 03)
Pueden ser tanto de publicaciones cientficas o investigaciones realizadas
con anterioridad. Existen dos clases de antecedentes tericos y de campo.
Los tericos son todos aquellos que surgen de fuentes como revistas, que
exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son
todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo
experimental, donde se recaudan datos numricos o informacin
descriptiva.
similares:
- Datos (nombres y apellidos del autor, ttulo y ao de la investigacin).
- Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo
- Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se
est realizando.
- Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
- Relacin que tiene el antecedente con el estudio que se est por
realizar.
- Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del antecedente).
- Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos,
Pgina 146

2.2 Bases tericas

La estructura del marco terico depende de la o las variables estudiadas. Se
terico.
investigacin.
estos, a su vez, en 2 3 sub sub temas. La pregunta no se formular sobre
cuntos numerales deben plantearse, sino sobre la suficiencia de los
mismos. Es decir no se trata de proponer 3 5 sub temas, sino de
preguntarse como investigador, si los temas propuestos son suficientes o
agotan la temtica abordada en la investigacin. Se trata de suficiencia
terica y no solamente de cantidad de numerales especficos.
2.2.1 .. (Refiere a la variable de estudio)
2.2.1.1 ..
2.2.1.2 .
2.2.1.3 ..
2.2.1.4 ..
2.2.2 . (Refiere al tema de la primera dimensin de la
variable)
2.2.2.1 .
2.2.2.2 ..
2.2.2.3 ..
Pgina 147
2.2.3
(Refiere al tema de la segunda dimensin de la

variable)
2.2.3.1
2.2.3.2 ..
2.2.3.3 .
2.2.3.4
2.2.4 (Refiere al tema de la tercera dimensin de la
variable)
2.2.4.1 .
2.2.4.2
2.2.4.3
2.2.4.4 .
2.3 Supuestos bsicos

Los supuestos bsicos refieren a aquellas consideraciones que el
investigador debe tener en cuenta al momento de hacer el estudio
etnogrfico. Se debe explicar cmo el investigador controla o asume estos
supuestos en el trabajo de investigacin que plantea.
1. Naturaleza de la realidad: Suponen los naturalistas que hay mltiples

realidades y que el estudio de una parte influir necesariamente en
todas las dems. Esto significa que las variables de estudio no son
aisladas, sino que se interrelacionan con otras variables en el estudio.
El investigador debe hacer mencin de aquellas variables que pueden
interferir en el presente estudio e indicar tambin el efecto controlado
que hace de las mismas.
2. Naturaleza de la relacin investigador objeto: La relacin entre el
investigador y las personas hace que ambos se influyan. Se potencia
esa relacin, aunque el investigador mantenga una distancia entre l
mismo y el fenmeno estudiado.
En la investigacin cualitativa el investigador toma postura
interpretativa frente a los hechos. Es decir que interpreta los hechos o
fenmenos observables a partir de su propia realidad o percepcin o
saberes previos. En esta seccin se debe explicar cul es la relacin
entre el investigador y el objeto de estudio o muestra de estudio.
Explicar cmo ejerce control sobre las percepciones subjetivas que
podra hacer del fenmeno, as como explicar cmo la relacin
existente potencia o se considera una ventaja o un punto a su favor,
al haber un previo conocimiento profundo de la realidad del estudio.
3. Naturaleza de los enunciados legales: Parten del supuesto de que las
generalizaciones no son posibles. El investigador es consciente que
no puede generalizar los resultados de las observaciones realizadas al
grupo muestral. Sin embargo, el investigador puede describir
realidades similares a las que podra ser til la informacin recogida
en la presente investigacin y sin llegar a generalizar, el
investigador puede llegar a suponer conclusiones similares.
En esta seccin, se espera que el investigador, aclare o especifique
las realidades de estudio (muestra) o aquellas a las que pueda
extender sus conclusiones, afirmando que sus enunciados son vlidos
para una muestra de estudio, pero pueden ser extendibles para su
Pgina 148
conocimiento o profundizacin a otras realidades similares, indicando

cules son stas.
Los supuestos bsicos constituyen afirmaciones como las hiptesis que son
como las respuestas a priori a las interrogantes de un problema. Una
forma de prediccin que describe de un modo concreto lo que se espera que
suceda con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas
condiciones.
para la ciencia.
2.4 Identificacin de dimensiones
Este proceso se inicia con la identificacin y definicin de las variables en
funcin de factores estrictamente observables a los que se les llama
indicadores. El proceso obliga a realizar una definicin conceptual de la
variables para romper el concepto muy genrico que ella engloba y as darle
sentido concreto dentro de la investigacin, luego en funcin de ello se
procede a realizar la definicin operacional de la misma para identificar los
indicadores que permitirn realizar su medicin de forma cuantitativa, al
igual que cualitativamente llegado el caso.
variable son:
-
Definicin o representacin del concepto de la variable. Esta se

variable: Este nivel de concrecin de la dimensin, busca todos los
indicios que en la realidad se pueden considerar, como muestra de cada
dimensin. El indicador seleccionado depende del investigador en cuanto
Pgina 149
a calidad y nmero, pero es importante que cubra la significacin del

concepto.
Ejemplo:
Variable
Identidad
de
gnero.
Definicin
conceptual
Conciencia y
sentimiento
de
pertenencia
a
un
determinado
gnero.
Se consigna
la fuente de
donde
se
seleccion la
definicin.
2.5
Definicin
Dimensin
Indicadores
operacional
o aspecto
Es
una
definicin
- Biologa
- Identificaci
elaborada
- Psicologa
n con su
por el mismo - Social
propio
investigador
gnero
donde
- Identificaci
contextualiz
n con el
a
el
otro sexo.
concepto de
la variable a
su realidad
muestral de
estudio.
Codificacin a priori
El proceso de codificacin a priori consiste en el trabajo con los datos:

preparacin para el anlisis.
La codificacin de los datos ser simultnea al proceso de recogida de los
datos. Se trata de codificar los datos en la medida que van apareciendo. En
este momento de la investigacin se trata de extraer categoras que
emerjan de los propios datos, redactando una lista de todos los temas,
conceptos, interpretaciones, tipologas y proposiciones producidas o
identificadas durante el anlisis inicial. La gua para esta codificacin y
agrupamiento de datos es la determinacin de las sub variables o tambin
llamadas DIMENSIONES de la investigacin.
Estos datos se van codificando en la medida que van respondiendo a las
preguntas de la investigacin expresados en los sub problemas o problemas
especficos.

Pgina 150
3. Metodologa
3.1
Tipo de investigacin
Segn aupas, Novoa, Meja y Villagmez (2011). Sealan que la

investigacin BASICA o tambin llamada DESCRIPTIVA est orientada a
describir objetivamente los problemas de los procesos de produccin,
distribucin, circulacin y consumos de bienes y servicios, de cualquier
actividad humana, principalmente de tipo industrial, comercial,
comunicacional, etc., es decir, describir una realidad en atencin a la
variable especfica
Se llaman descriptivas porque en base a investigacin bsica, pura o

fundamental, en las ciencias fcticas
o formales, no se formulan
problemas e hiptesis de trabajo para resolver los problemas de la
sociedad.
3.2
Diseo de investigacin
Segn Hernndez Sampieri (2006) Los diseos NO experimentales se

aplican a situaciones reales en los que se pueden formar grupos
aleatorizados y se puede describir la variable en su estado de situacin.
M1
O1
Donde:
M1:
Representa al grupo de estudio.
O1:
Representa la prueba o instrumento aplicado al grupo
muestral
Tambin tenemos el diseo de la investigacin Descriptiva Comparativa
M1
O1
M2
O2
Donde:
M1:
O1:
muestral
M2:
O2:
muestral
Representa al grupo de estudio

Representa la prueba o
UNO
Representa al grupo de estudio
Representa la prueba o
DOS
1
instrumento aplicado al grupo
2
instrumento aplicado al grupo
Pgina 151
3.3
Poblacin y punto de saturacin
Poblacin:
aupas, Novoa, Meja Y Villagmez (2011) sealan que la poblacin es el
tipos de poblacin: la poblacin objetivo que es la poblacin total pero
no disponible, y la poblacin accesible.
Se debe precisar cuntos sujetos constituyen la poblacin y cules son

sus caractersticas. Las caractersticas son las siguientes: de gnero; es
decir hombres y mujeres, sus promedios de edades, procedencia de
familias, labores de los padres y de los estudiantes, o precisiones de la
economa familiar. Se seleccionan las caractersticas que podran actuar
como variables intervinientes y por lo tanto que pueden afectar el logro
de los objetivos previstos en las propuestas experimentales.
Distribucin de poblacin segn:
Criterios.
N de sujetos
Total
Muestra:
aupas, Novoa, Meja y Villagmez (2011) sealan que la muestra es el
diversos, pero siempre teniendo en cuenta la representatividad del
universo. Es decir, una muestra es representativa si rene las
caractersticas de los individuos del universo.
Se debe sealar la cantidad de sujetos que forman parte de la muestra,

as como el % que representan en relacin al total del grupo. Asimismo
se debe caracterizar a la muestra. Estas caractersticas, obviamente, son
las mismas, o muy coincidentes con las de la poblacin del estudio.
La tcnica para la seleccin de nuestra muestra puede ser probabilstica
o no probabilstica intencionado lo que se determina por la facilidad de
acceso que tiene los investigadores a las unidades de la muestra.
Las tcnicas de Muestreo Probabilsticas son: Al azar, aleatoria,
estratificada, etc.
Las tcnicas de Muestreo No probabilstico o tambin llamado
INTENCIONADO, prima el criterio del investigador. Criterios de Inclusin o
Pgina 152
Exclusin de los sujetos muestrales que tendr que justificar en este

acpite. Criterios como la accesibilidad o el conocimiento previo de los
participantes o la autenticidad y veracidad de los datos a obtener as
como la facilidad de trabajo con ellos, pueden justificar estos
considerandos.
3.4Tcnicas e instrumentos para la recoleccin de datos
En el trabajo de investigacin se selecciona la tcnica ms adecuada,
en atencin a la variable de estudio y al acceso que se tiene al grupo
muestral. Puede ser la encuesta o la entrevista o la observacin directa.
Validez
Confiabilidad
Anlisis de tems
- ndice de homogeneidad
Validez
Pgina 153
La validez (es decir que el instrumento sirve para medir la variable de

estudio) y la confiabilidad (es decir que el instrumento puede ser
utilizado en varios sujetos y no se altera), NO SE ASUMEN, SE PRUEBAN.
1.

Validez de contenido
Esta validez lo que busca es demostrar que el instrumento contiene
todas las preguntas posibles sobre la variable de estudio. Se realiza
mediante el JUICIO DE EXPERTOS, analizando pregunta por pregunta
con respecto a los criterios de pertinencia, relevancia, claridad,
redaccin y suficiencia. Los resultados de esta evaluacin permitirn
incluir, retirar o reestructurar los tems.
considerar que aunque no existen reglas fijas sobre el nmero de
expertos adecuado, sin embargo la prueba estadstica para la
son 10 jueces expertos slo se acepta la discrepancia de mximo
dos jueces; si se trata de 8 o 9 jueces se acepta la discrepancia de
01 juez. Con un nmero menor de jueces no debe existir
discrepancia entre los jueces.
a. Validez de contenido terico del instrumento (si se trata de la
- Nmero de tems (si la cantidad de tems o preguntas es el
adecuado).
b. Validez de contextualizacin o adecuacin
instrumento.
2.
Validez de criterio
Al igual que cuando queremos ver si una balanza mide correctamente
se hace uso de una balanza calibrada, para determinar la validez de
criterio se compara con otro instrumento que mida la variable que se
est estudiando.
Pgina 154
Los dos instrumentos pueden ser aplicados al mismo tiempo (validez

concurrente) o uno primero y en un tiempo corto (algunos das) se
aplica el otro instrumento (validez predictiva).
Luego se correlacionan los resultados y se obtiene el coeficiente de
validez de criterio.
3.
Validez de constructo
La validez de constructo se refiere a que si el instrumento es vlido
para explicar el constructo terico subyacente a su construccin, es
decir si explica apropiadamente las dimensiones tericas establecidas
para la variable de estudio.
En la pgina web de la empresa 3 datos: tratamiento estadstico

se muestra el esquema clsico de validacin de constructo
(disponible en: http://3datos.es/wp-content/uploads/2011/04/An
%C3%A1lisis-Factorial.Validaci%C3%B3n-de-constructo..pdf):

Como se puede apreciar luego de aplicar el instrumento a un grupo
piloto y realizar el anlisis de tems, se debe aplicar a una gran
muestra representativa de la poblacin, esta muestra debe tener al
menos 200 sujetos y/o de ser posible en un ratio de 10
casos/pregunta (mnimo: 5/1).
Luego se realiza el anlisis factorial confirmatorio (si se ha construido
el instrumento con dimensiones segn el marco terico) y
exploratorio (si se desea conocer las dimensiones a las que se
pueden agrupar las preguntas y generar el constructo).
Pgina 155

8. La constante KMO debe ser mayor a 0,70; mientras ms cerca
est a 1, es mejor.
(p<0,01).
10.La constante de la matriz de correlaciones debe ser igual a cero o
muy cercano a cero.
Confiabilidad
Mtodos:
Coherencia interna (Alfa de Cronbach, Kuder Richarson).
PUNTAJE
0,00 0,25
0,26 0,50
0,51 0,75
0,76 0,90
0,91 1,00
CONFIABILIDAD
MUY BAJA
BAJA
MEDIA O REGULAR
ACEPTABLE
ELEVADA
Fuente: Cordero (2010): validez y confiabilidad de los instrumentos de investigacin

cientfica. UPCH.
Se considera aceptable un instrumento cuya confiabilidad sea superior

a 0,75; se puede aceptar hasta 0,70.
Anlisis de tem
Se realiza el anlisis de los tems para verificar, una serie de aspectos
como la dificultad, discriminacin, homogeneidad, etc.
Por correlacin tem total se entiende la correlacin de cada tem con
el total menos el tem (Guilford y Frutcher, 1973). Esta correlacin
debe ser mayor a 0,30. Si el valor es menor se debe revisar el tem
para evaluar su redaccin o eliminar el tem.
ndice de dificultad
Pgina 156

=/ 100
Dnde:
Valor (%)
00 14
15 40
41 59
60 85
86 100
Interpretacin
Dificultad extrema
Tiende a difcil
ptimo
Tiende a fcil
Extrema facilidad
Decisin
Eliminar
Revisar
Dejar
Revisar
eliminar
Este anlisis nos permite determinar si un tem diferencia a los sujetos
del grupo superior de los del grupo inferior en el grupo piloto. Se
realizan los siguientes pasos establecidos por Mehrens y Lehman
(1982):

ms baja.
Grupo
c*
Total
Superior
14
24
Inferior
24
*Respuesta correcta
= ( )/(/2)
Donde:
Cs = Nmero de sujetos del grupo superior que respondieron
Pgina 157
Ci = Nmero de sujetos del grupo inferior que respondieron

INTERPRETACIN:
inversamente, por lo tanto una mayor proporcin de sujetos
del grupo inferior respondi correctamente el tem, esto se
debe a un error en la construccin de la pregunta. Se debe
revisar el tem.
Cuando el dato es cero o muy cercano a cero, se dice que el
tem no discrimina, por lo que el tem debe ser revisado o
eliminado.
Baremacin
realizar por:
cronolgica
Validacin por juicio de expertos
La validacin por Juicio de experto se lleva a cabo con especialistas en
la variable de trabajo que observan la profundidad o relevancia de los
tems o preguntas o reactivos, en funcin de la edad o caractersticas del
grupo muestral. Observan tambin la coherencia interna entre los
Pgina 158

investigadores.
caso que sea una prueba de desarrollo o cuestionarios.
En caso que el instrumento sea una ficha de observacin o una lista de
cotejos, luego de la aplicacin, el investigador uniformiza los criterios en
cuanto a contenidos y dosificacin de los temes del instrumento y el
Se debe considerar en este acpite, el instrumento que se utilizar para
la recoleccin de datos, tal cual ha sido validado y se han levantado las
observaciones de los procesos de validacin por prueba piloto o por
juicio de expertos.
fundamental es que ellos nos ofrezcan las orientaciones, a partir de sus
experiencias previas, sobre la confianza que se puede tener en la
usamos pruebas estandarizadas, ya elaboradas por otros investigadores
para recoger informacin sobre las mismas variables, el investigador,
tiene la obligacin de adaptar o contextualizar dicho instrumento y la
opinin de experto medira ese proceso justamente. Ya no la opinin
sobre el constructo o coherencia interna entre sus partes, sino,
bsicamente si responde o no al contexto.
Las observaciones de contenido atienden a la profundidad de los tems
en relacin a las dimensiones y/o variables del estudio. Es decir, si
realmente miden lo que deben medir u ofrecen informacin acorde a la
edad de los sujetos muestrales.
Pgina 159
Un instrumento posibilita medir en forma objetiva, el nivel de logro con

respecto a la variable de estudio. Este instrumento es el que se aplica en
la modalidad de prueba de entrada y salida y es el mismo en ambas
situaciones.
Pgina 160
4.
4.1 Cronograma de actividades

La tesis, desde su inicio o concepcin, hasta la elaboracin del informe
final se disea en el tiempo y se cronograman las actividades en el
tiempo plantendolas por semanas y meses. Esta cronogramacin
permite hacer un seguimiento a todos los procesos de la investigacin y
se proponen a travs de un diagrama de GANTT.
(Ver modelo al final de la gua)
4.2 Presupuesto
El trabajo de investigacin implica una inversin de dinero que debe ser
asumida por el investigador o por alguna otra fuente de financiamiento,
pero siempre demandar un gasto en materiales para la aplicacin como
para la recoleccin de datos, incluida la elaboracin misma del trabajo
de investigacin.
Recursos
Recursos personales o humanos
1. Tesistas:
2. Asesor (es):
Bienes
Tabla N ..: Bienes disponibles
DESCRIPCIN
u
e CD Regrabable
n Millar de Papel A4
e de 80 gr.
Cartucho N 21 para
Impresora HP 3820
tiles
de
Escritorio:
flderes,
minas,
lapiceros, etc.
Proyector
Pizarra Digital
Otros
CANTIDAD
2
CD
Regrabables
P. UNIT (S/.)
TOTAL (S/.)
5.00
10.00
1 Millar
25.00
25.00
1 Cartucho de
tinta negro
65.00
65.00
Global
15.00
15.00
2500.00
8563.00
50.00
11223.00
2500.00
8563.00
50.00
11228.00
01
01
Global
TOTAL
t
:
Elaboracin propia
Servicios
Pgina 161
Tabla N ..: Servicios disponibles

DESCRIPCIN
Internet
CANTIDAD
100 h
P. UNIT (S/.)
1.00
TOTAL (S/.)
100.00
Luz
150 kwh
0.2767
41.51
Transporte
10 viajes
5.00
50.00
Fotocopias
200 hojas
0.05
10.00
Telefono
Global
35.00
35.00
Otros
Global
50.00
50.00
91.3267
286.51
TOTAL
Presupuesto total
Tabla N 3.4: Presupuesto del proyecto
DESCRIPCIN
NO
DISPONIBLES
DISPONIBLES
Bienes
11228.00
--
11228.00
286.51
1260.00
1546.51
11514.51
1260.00
12774.51
Servicios
TOTAL
IMPORTE (S/.)
Financiamiento
- Recursos propios
- ONG, etc.
2013
ACTIVIDAD
NOVIEMBRE
1
Delimitacin del problema

de la investigacin
Construccin
terico
del
201
DICIEMBRE
marco
Elaboracin de matrices
Construccin
instrumento
para
recoleccin de datos
del
la
Diseo del programa
x
x
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
4
x
x
Presentacin del proyecto
entrada
MAYO
Pgina 162
Aplicacin del programa
salida
Tabulacin estadstica
Elaboracin
conclusiones
Elaboracin
sugerencias
recomendaciones
de
de
o
Elaboracin del informe

final de investigacin
Pre
sustentacin
sustentacin
Cronograma de la Investigacin
Pgina 163
5. Anexos
Anexo 1: Matriz de consistencia de la investigacin

La matriz de consistencia tiene la finalidad de otorgar coherencia a los
elementos fundamentales de la Investigacin.
Se evidencia aqu que hay un planteamiento consistente y coherente entre
los problemas, objetivos, hiptesis (si corresponde) y el diseo
metodolgico.
Se debe presentar la matriz en atencin al enfoque cuantitativo (tesis
experimental).
Anexo 2: Matriz de operacionalizacin de variables
Si bien es cierto esta matriz es opcional, puede ayudar a entender mejor los
conceptos que se manejan internamente para la investigacin. Se trata de
definir tericamente o en base a algn terico las variables y dimensiones
del trabajo y sobretodo, se trata de operacionalizar, es decir de
contextualizar estos mismos conceptos al grupo muestral de trabajo. Es
decir que es evidente que no es lo mimo hablar de autoestima en nios de
5 aos que en adolescentes de 15 aos. La teora y la definicin conceptual
que tiene fuente de base dice un dato igual para el concepto, pero el
investigador debe contextualizar este dato. Al igual sucede con las
Habilidades comunicativas o las Habilidades cognitivas, etc., que segn las
teoras son iguales pero que segn el contexto, son diferentes. Los nios de
las zonas rurales no son iguales que los de las zonas urbanas pues sus
oportunidades de desarrollo son diferentes y esas diferencias se deben
atender en las definiciones operacionales.
Pgina 164
ANEXO N 1:
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIN (Slo para Investigaciones Descriptivas Simples o
comparativas)
TTULO:
AUTOR:
Bach. / Mg./ Dr.

PROBLEMA
Problema general
OBJETIVOS
Variable:
Objetivo general
Determinar
Dimensione
s
Indicadores
-
Problemas especficos
-
(Deben plantearse uno para cada una

de las dimensiones de la variable que es
la nica variable de trabajo en este caso
de este tipo de investigaciones)
-Determinar ..
(Deben plantearse uno para cada una de las

dimensiones de la variable que es la nica
variable de trabajo en este caso de este tipo de
investigaciones)
Pgina 165
Numero de itemes
Se debe considerar aumentar uma columna con hiptesis para investigaciones CORRELACIONALES donde se propone que existe una relacin entre
variables y entre dimensiones.
MTODO Y DISEO
Tipo de estudio
POBLACIN
. Descriptivo
Diseo de investigacin. (Seleccionar slo uno)
Fuente: (Nmina o lista de matrcula)
Simple:
M1 O1
Muestra
Comparativa:
M1 O1 = M2 O2
TCNICAS E INSTRUMENTOS
Poblacin
Las tcnicas e instrumentos de recoleccin de
datos utilizados en la :investigacin son las
siguientes:
Hombres
Mujeres
Tcnica: ..
.
(Elaboracin propia del Investigador)
Hombres
Dnde:
Mujeres
Instrumento: ..
M: Corresponde al grupo muestral

O1: es la Observacin del grupo 1
= : es la igualdad o semejanza de grupos de estudio
(Solo se nombra y no se explica en qu

consiste puesto que eso ya se hizo en el
interior del captulo III)
Mtodo de estudio
Cualitativo
Pgina 166
EJEMPLO DE ANEXO N 1:
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIN
TTULO: Ttulo: El uso de Autoinstructivos Virtuales para mejorar la Educacin Ambiental de los estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria de la
Institucin Educativa Agustn Gamarra de Anta Cusco.
AUTOR:
Br. / Mg./ Dr.

PROBLEMA
OBJETIVOS
General:
General:
Cmo es la educacin ambiental de los estudiantes

de cuarto grado de secundaria de la institucin
educativa Agustn Gamarra de Anta Cusco?
Determinar cmo es el la educacin ambiental de los

estudiantes de cuarto grado de secundaria de la
institucin educativa Agustn Gamarra de Anta
Cusco
Sub problemas:
Cmo es el conocimiento de la Biodiversidad de los
Cusco?
Cmo es el conocimiento en
Contaminacin
Ambiental de los estudiantes de cuarto grado de
secundaria de la institucin educativa Agustn
Gamarra de Anta Cusco?
Cmo es el conocimiento del Reciclaje en los
Cusco?
Variable:
Especficos:
Determinar cmo es el conocimiento de la Biodiversidad
de los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la
Cusco
Determinar cmo es el conocimiento en Contaminacin
Ambiental de los estudiantes de cuarto grado de
secundaria de la institucin educativa Agustn
Gamarra de Anta Cusco
Determinar cmo es el conocimiento del Reciclaje en
los estudiantes de cuarto grado de secundaria de la
Cusco
Pgina 167
Dimension
es
Indicadore
s
Numero de
tems
Pgina 168
MTODO Y DISEO
Tipo de estudio
POBLACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS
Poblacin
Descriptivo
Diseo de investigacin. (Seleccionar slo uno)
Fuente: (Nmina o lista de matrcula)
Simple:
M1 O1
Muestra
Las tcnicas e instrumentos de recoleccin de

datos utilizados en la :investigacin son las
siguientes:
Hombres
Mujeres
35
28
Tcnica:
Encuestado autoaplicado
.
Hombres
20
Dnde:
M: Corresponde al grupo muestral
Instrumento: Cuestionario

= : es la igualdad o semejanza de grupos de estudio
Mtodo de estudio
Cualitativo
Pgina 169
Mujeres
20
Anexo N 2
Matriz de operacionalizacin de variables
Ttulo de la tesis:
Dimensin 1: .
Indicadores
1.1
1.2
1.3
Fuente:.
1.4
Dimensin 2: .
2.1
2.2
2.3
Fuente:.
2.4
Dimensin 3: .
3.1
Fuente:.
3.2
3.3
Fuente:.
3.4
Ejemplo de Anexo N 2
Pgina 170
Matriz de Operacionalizacin de variables

VARIABLE
DIMENSIONES
Educacin Ambiental
"La educacin ambiental, en un sentido
amplio, incluyendo la concienciacin y el
entrenamiento, provee el complemento
indispensable de otros instrumentos del
manejo ambiental."
Fuente: N.J. Smith-Sebasto, PhD. 2010
Es un proceso que incluye un esfuerzo
planificado para comunicar informacin
y/o suministrar instruccin basado en los
ms recientes y vlidos datos cientficos
al igual que en el sentimiento pblico
prevaleciente diseado para apoyar el
desarrollo de actitudes, opiniones y
creencias que apoyen a su vez la
adopcin sostenida de conductas que
guan tanto a los individuos como a
grupos para que vivan sus vidas, crezcan
sus cultivos, fabriquen sus productos,
compren
sus
bienes
materiales,
desarrollen tecnolgicamente, etc. de
manera que minimicen lo ms que sea
posible la degradacin del paisaje
original o las caractersticas geolgicas
de una regin, la contaminacin del aire,
agua o suelo, y las amenazas a la
Dimensin 1:
EL CONOCIMIENTO DE LA BIODIVERSIDAD:
En cuanto al conocimiento de la biodiversidad, la
La Cumbre de la Tierra celebrada por Naciones Unidas en Ro de
Janeiro en 1992 reconoci la necesidad mundial de conciliar la
preservacin futura de la biodiversidad con el progreso humano segn
criterios de sostenibilidad o sustentabilidad promulgados en el
Convenio internacional sobre la Diversidad Biolgica que fue aprobado
en Nairobi el 22 de mayo de 1992, fecha posteriormente declarada por
la Asamblea General de la ONU como Da Internacional de la
Biodiversidad. Con esta misma intencin, el ao 2010 fue declarado
Ao Internacional de la Diversidad Biolgica por la 61 sesin de la
Asamblea General de las Naciones Unidas en 2006, coincidiendo con
la fecha del Objetivo Biodiversidad 2010.2
Fuente: UNESCO (Mayo 1992)
Dimensin 2:
LA CONTAMINACIN AMBIENTAL:
Son los factores que atentan contra un normal desarrollo y equilibrio de
la vida en nuestro planeta generados por el ser humano, como la
explosin demogrfica -Erosin -Desforestacin -Incendios Forestales
-Sobrepastoreo y abandono del pastoreo -Malas prcticas agrcolas
-Eliminacin de zonas hmedas -Introduccin de especies exticas
-Sobrepesca martima, mal manejo de residuos slidos etc.
Fuente: Organizacin para la Educacin y Proteccin Ambiental
OPEPA, 2012
INDICADORES
1)
Identifica las caractersticas de los

mamferos.
2) Identifica las caractersticas de las aves
3) Analiza las causas de la extincin de los
mamferos a nivel mundial.
4) Indica las caractersticas de los artrpodos
5) Compara las caractersticas de los reptiles y
las aves.
6) Analiza las causas de la extincin de las
aves
7) Analiza las causas de la extincin de los
anfibios.
8) Identifica las caractersticas de las plantas
9) Identifica los tipos de plantas
10) Describe la utilidad de las plantas
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Pgina 171
Explica las causas de la Contaminacin

Ambiental.
Describe las formas de contaminacin
ambiental.
Identifica los agentes contaminantes del
medio ambiente.
Analiza el efecto de los agentes
contaminantes en su regin.
Reconoce las formas de prevenir la
contaminacin ambiental.
Define el desarrollo sostenible.
supervivencia de otras especies de

plantas
y
animales.
Fuente: UNESCO (1996)
Dimensin 3:
EL RECICLAJE:
Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho son
nuevamente utilizados.. Una definicin bastante acertada nos indica
que reciclar es cualquier proceso donde materiales de desperdicio son
recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser
utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas. Es
un proceso que tiene por objeto la recuperacin, de forma directa o
indirecta, de los componentes que contienen los residuos urbanos.
Prcticamente el 90% de la basura domstica es reciclable, por eso es
importante que separemos en nuestra casa la basura y los
depositemos en los contenedores adecuados. Hay contenedores de
papel y cartn, materias orgnicas, vidrio, latn, latas de aluminio, latas
de hojalata, etc.
Fuente:Organizacin para la Educacin y Proteccin Ambiental
OPEPA, 2012
Pgina 172
1)
2)
3)
4)
5)
Analiza el concepto y definicin de reciclaje.

Cita las etapas de la historia del reciclaje.
Identifica los beneficios del reciclaje en el
mundo.
Identifica las diferentes formas de reciclar
desechos de distinta naturaleza.
Clasifica los residuos slidos ms
importantes.
EJEMPLO DE ANEXO
MATRZ DEL INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

Ttulo: Estudio descriptivo de la Educacin Ambiental de los estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria de la
Institucin Educativa Agustn Gamarra de Anta Cusco.

Dimensin
Indicador
Peso
Conocimiento de la
Biodiversidad
40%
Reconoce las caractersticas de los
mamferos.
Indica las
aves
caractersticas
de las
Explica las causas de la extincin de

los mamferos a nivel mundial.
Indica las caractersticas

artrpodos
de los
N
tems
16
tems /Reactivos
CUESTIONARIO
1.-Marca con una X las caractersticas correctas de
los mamferos:
a.-Tienen sangre fra.
( )
b.-El cuerpo est cubierto de pelos.
( )
c.-Se alimentan de leche materna.
( )
d.-Las hembras tienen mamas. ( )
e.-El cuerpo est cubierto de plumas. ( )
f.-Tienen sangre caliente.
( )
2- Menciona 2 mamferos acuticos que conoces?
a.__________
b.__________
3.- Es el conjunto de seres vivos sobre la Tierra y los
patrones naturales que la conforman, resultado de
miles de millones de aos de evolucin segn
procesos naturales y tambin de la influencia
creciente de las actividades del ser humano,
comprende igualmente la variedad de ecosistemas
y las diferencias genticas dentro de cada especie
que permiten la combinacin de mltiples formas
de vida, y cuyas mutuas interacciones con el resto
del entorno fundamentan el sustento de la vida
sobre el planeta.
Este concepto corresponde a:
a.-Ecosistema
( )
b.-Agricultura.
( )
c.-Biodiversidad
( )
d.-Planeta.
( )
e.-Biologa.
( )
4.-Menciona el significado de:
a.- Vivparo.-_____
b.-Ovparo.-_____
Pgina 173
Criterios de
Evaluacin
Correcto= 1
Incorrecto =0
Compara las caractersticas de los

reptiles y las aves.
Analiza las causas de la extincin de
las aves
Analiza las causas de la extincin de

los anfibios.
Identifica las caractersticas de las
plantas
Identifica los tipos de plantas
Describe la utilidad de las plantas
5.-Cules consideras que son las consecuencias en

el medio ambiente de la sobrepoblacin humana?
a.-_________
b.-_________
c.-_________
6.- Explica de qu maneras el ser humano altera el
orden natural de la biodiversidad en el planeta al
explotar sus recursos
a.-__________
b.-_________
c.-_________
7.-Menciona tres animales salvajes que habiten en
la sierra del Per:
a.-_________
b.-_________
c.-________
8.-Indica el nombre de tres camlidos que habitan
en el Per.
a.-_________
b.-_________
c.-_________
9.-En el aspecto biolgico Por qu se considera
al Per un pas megadiverso?
a.-__________
b.-__________
c.-______ ____
10.-Seala especies animales que estn en peligro
de extincin en el Per?
a.-_________
b.-________
Por qu crees que estn en peligro
11.-Sabes que es un anfibio?
12.-Por qu crees que desaparecen las ranas en
tu localidad?
13.-En tu opinin Cul es el concepto de Agro
biodiversidad?
14.-Qu significa oriundo?Puedes mencionar tres
especies vegetales oriundas del Per?
15.-Indica 3 plantas alimenticias de tu regin:
Pgina 174
La Contaminacin
Ambiental
30%
Explica
las
causas
de
Contaminacin Ambiental.
Describe
las
formas
Identifica
los
contaminantes
ambiente.
del
la
de
agentes
medio
Analiza el efecto de los agentes

contaminantes en su regin.
Reconoce las formas de prevenir la
Define el desarrollo sostenible.
12
a.-_________
b.-_________
c.-_________
16.-Seala 3 plantas industriales que conozcas.
a.-________
b.- _______
c.-_______
17.-En tu opinin qu es la contaminacin
ambiental?
18.-Menciona 3 causas de la contaminacin
ambiental en tu localidad.
a.-________
b.-_______
c.-_______
19.-Segn lo que puedes observar en tu regin,
qu crees que contamina los ros?
a.-_______
b.-______
c.-______
20.-En tu opinin, Cules son los problemas que
produce la contaminacin del aire?
a.-_______
b.-______
c.-_______
21.-Si se contaminan los ros Cules crees que
sern las consecuencias para tu regin?
a.-______
b.-_____
c.-_____
22.-.Cules piensas que son las sustancias que
contaminan el
suelo?
a.-_____
b.-_____
c.-_____
23 Qu son residuos slidos urbanos?
24.-Qu son los residuos slidos industriales?
25.-Qu son los residuos slidos hospitalarios?
26.-Qu es el efecto invernadero?
27.-De qu formas crees que podemos prevenir la
Pgina 175
Correcto= 1
Incorrecto =0
Analiza el concepto o definicin de

reciclaje.
Cita las etapas de la historia del
reciclaje.
Menciona los beneficios del reciclaje
en el mundo.
Explica las diferentes formas de

reciclar desechos de distinta
naturaleza.
El Reciclaje
30%
Clasifica los residuos slidos ms

importantes.
12
a.-_______
b.-_______
c.-_______
28.- Que entiendes por el desarrollo sostenible?
Pon dos ejemplos.
29.- Qu es reciclar?
30.-Indica tres formas de reciclaje que observes en
tu regin.
a.-____ __
b.-__ ____
c.-_______
31.- Sabes de donde el ser humano produce el
papel?
32Qu beneficios no brinda el reciclar?
a.-______
b.-______
c.____ ___
33...-En tu centro de estudio Cmo utilizan los
tachos de basura?
Ha.-Verde._ _______
b.-Rojo. ________
c.-Blanco _________
34.- Explica que es el compostaje?
35.- Que son residuos slidos peligrosos? Indica
dos ejemplos:
a.-___________
b.-_____________
36.-Seala el significado de las 3 Erres del reciclaje.
a.-R______________________
b.-R______________________
c.-R_______________________
37.- Sabes cmo se recicla el papel?
a)SI
b)NO
Indica cmo___________________________
38.-Qu crees qu se hace con las botellas de
plstico?
39.-Sabes que es un relleno sanitario? Indica si
conoces alguno en tu localidad.
40.-Sabes por qu se deben reciclar pilas y
bateras usadas?
Pgina 176
Correcto= 1
Incorrecto =0
TOTAL
100%
40
Pgina 177
El informe de tesis de la Investigacin
Pgina 178
EL informe de tesis corresponde al DESARROLLO del Proyecto de

Investigacin. Existen elementos comunes entre el proyecto y el desarrollo
de la tesis, por lo que la presente seccin corresponde solamente a la
seccin complementaria de la tesis.
Una de las principales diferencias radica en el tiempo verbal usado en la
redaccin que en el momento del Proyecto se suele expresar en tiempo
futuro y en la redaccin de la tesis se escribe en tiempo pasado haciendo
referencia a un proceso ya ejecutado y logrado.
ESTRUCTURA DEL INFORME DE TESIS CON ENFOQUE CUALITATIVO

Portada
Ttulo
Dedicatoria (opcional)
Agradecimiento (opcional)
ndice (general, de tablas y figuras)
Resumen (espaol)
Abstract (ingls)
Introduccin
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1.2. Formulacin de la pregunta de investigacin
2.2. Bases tericas
2.3. Supuestos bsicos
2.4. Identificacin de dimensiones
2.5. Codificacin a priori
2.6. Codificacin a posteriori
Pgina 179

3.5. Anlisis de datos
CAPTULO IV: RESULTADOS
4.1. Descripcin de resultados (citas citables)
4.2. Graficacin de resultados (espina de pescado, tablas de prioridad,
mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.)
CAPTULO V: CONCLUSIONES
CAPTULO VI: RECOMENDACIONES
ANEXOS
Instrumentos para la toma de datos
Carta de consentimiento informado (confidencialidad y voluntariedad) en
caso de ser necesario
Pgina 180
1. Portada
La Portada o Cartula de la Tesis debe atender a los requerimientos de la
Gua de Procedimientos para la Elaboracin de la Tesis. Esta se encuentra
colgada en la Plataforma de la Universidad.
Atender a lo solicitado con respecto al tamao del logo, as como al tamao
y tipo de letra.
2. Dedicatoria
La Dedicatoria consiste en el ofrecimiento que se hace de la Investigacin a
alguien
en concreto que significa mucho en la vida personal del
investigador. Puede hacerse tambin hacia un colectivo que igualmente
tiene significancia para el investigador; como por ejemplo los nios
trabajadores del pas, o los docentes del pas, o las familias, etc.
En ambas situaciones, se menciona el destinatario de la dedicatoria, as
como la motivacin que lo lleva a dedicar la investigacin a dicha persona y
finalmente, el emisor.
.
As:
A Pedro Vctor, mi hijo, por su apoyo y colaboracin
en el desarrollo de la presente investigacin y por el
tiempo que no le dediqu.
Juana Mara
Se puede evidenciar los tres componentes:
A quien va dirigido (A Pedro Vctor, mi hijo)
La motivacin de la dedicacin (Apoyo y colaboracin as como el
tiempo no dedicado)
El emisor de la dedicatoria (Juana Mara Alcal) que es la misma
investigadora.
3. Agradecimiento
En esta seccin se vuelve a la tipografa comn respetando los tipos,
tamaos de letra y mrgenes del texto en su totalidad.
Se escriben tantos prrafos como agradecimientos queremos ofrecer. Se
agradece primero a las INSTITUCIONES que han hecho posible sus estudios
de Post Grado, as como la aplicacin de la Investigacin. (Instituciones
Universitarias, Fundaciones, Programas Educativos, etc) Asimismo se pude
agradecer a algn organismo becario o Municipalidad si es que hubiera
financiado la investigacin.
Pgina 181
Luego se agradece a las personas que han contribuido directamente en la

realizacin de la investigacin. Estas pueden ser los rectores, directores,
asesores, estudiantes, sujetos muestrales, etc quienes han participado en la
aplicacin de la tesis.
Se trata de elaborar un prrafo para cada agradecimiento que en su
totalidad pueden ser 5 6 y su estructura es muy similar a la de la
Dedicatoria. A quin, la motivacin y firman al final de la hoja, en conjunto o
en forma individual: Los autores o El autor.
As:
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Norbert Wiener, por darnos la oportunidad de realizar los
estudios de Post Grado y permitirnos ser mejores profesionales.
A la Institucin Educativa Abraham Valdelomar, por permitirnos llevar a cabo
la ejecucin de nuestro trabajo de investigacin.
A nuestro asesor Doctor Pedro Vctor Hernndez Vizcarra, por sus sabias
enseanzas y permitirnos ser analistas, crticos e investigadores en el
desarrollo de nuestro trabajo de investigacin.
A los participantes del grupo muestral que hicieron posible la realizacin de
nuestro trabajo de investigacin.
A la Doctora Liliana Carmen Campos Ramrez, por sus aportes en la
Validacin de Experto, de esta manera mejorar nuestro trabajo de
investigacin.
Al Doctor Poncio Pedro Campos Gutirrez, por sus aportes en la Validacin de
Experto y en la consolidacin de mejores conocimientos por su experiencia
en el campo de la educacin.
A la Magister Paula Soria Quijaite, por sus aportes en la Validacin de
Experto, siendo de gran utilidad a nuestro trabajo de investigacin.
Los autores
4. ndice
Se plantean aqu varios ndices: El ndice temtico y el ndice de grficos y
tablas.
El ndice temtico es bsicamente la estructura de la tesis. Esta misma que
ustedes tienen adjunta y que se traslada como ndice, pero se debe aadir
la estructura del Marco Terico.
Esta estructura se ha elaborado en el Proyecto, se ha ampliado y mejorado y
ahora se coloca en el numeral del Marco Terico respetando la numeracin
que corresponda.
Adems de deben aadir al final, todos los anexos. Esta informacin,
ustedes la tienen en la propuesta de tareas aqu adjunta.
Pgina 182
El ndice de grficos y tablas, es un documento donde se enlistan todos los

grficos y todas las tablas que se usen en la tesis. Si bien es cierto, an no
se sabe cules sern finalmente, se pude elaborar un bosquejo y dejar una
pgina en blanco para ser luego completada al final de la tesis.
5. Resumen
Se trata de sintetizar todo el contenido de la tesis. Muchas veces este
resumen es citado como Antecedente para otras investigaciones o en su
defecto es compilado en las publicaciones de cada Universidad.
Se pueden escribir 03 prrafos. En el primero se expresa el objetivo central
de la investigacin. No se trata de replicar el objetivo general sino de
expresar la finalidad del estudio. Luego en el siguiente prrafo se expone la
forma de obtencin y procesamiento de datos, as como hacer referencia al
instrumento usado para dicho fin y el tamao del grupo muestral con el que
se ha trabajado. Finalmente, en el ltimo prrafo se presentan los datos de
cierre as como la conclusin referida al logro del objetivo general.
Cabe mencionar que si bien es cierto no se tiene an este dato de cierre, se
puede sealar aquel dato numrico o cualitativo que se espera con la
realizacin de la tesis. Este dato ser luego cambiado o corroborado cuando
se elabor el captulo referido al procesamiento de datos y elaboracin de
conclusiones.
As:
RESUMEN
La presente investigacin denominada El Uso de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin para favorecer la Vivencia de los Valores
en los alumnos del 2do. Grado de Secundaria de la Institucin Educativa
Abraham Valdelomar de Ica, tuvo como objetivo atender la prctica de
valores que mejoraran las actitudes conductuales en los estudiantes.
Adems, nos permite conocer la importancia de la prctica de los valores
para una mejor convivencia en el hogar la escuela y la comunidad, en
contraste al mundo actual, donde se puede percibir la falta de los mismos, lo
que da como resultado la violencia y otras actitudes negativas en las
personas.
Se trabaj con una muestra de 33 estudiantes que representan el 56.98 %
del 100% de la poblacin. Es un modelo de Investigacin Cuasi Experimental.
Se dise un instrumento para la recoleccin de datos que fue una Ficha de
Observacin el mismo que atenda los indicadores que a su vez responde a
las dimensiones del trabajo. Este instrumento fue aplicado bajo la modalidad
de Prueba de Entrada y Prueba de Salida cuyo contraste de resultados nos
permite afirmar que la Vivencia de los Valores ha mejorado en un 35.83% a
nivel general.
Pgina 183
6. Abstract
Se trata de plantear la traduccin del resumen al ingls. Se debe tener
cuidado que los traductores informticos pueden traducir palabra por
palabra y hacer perder el sentido a la expresin del resumen. Se espera que
el dominio del idioma extranjero por parte del investigador sea suficiente
para poder traducir por s mismo esta seccin de la tesis, sin embargo, si no
es as, se recomienda traducir con alguien especialista en el dominio del
idioma y evitar el uso de los traductores del internet que realizan
traducciones literales.
As:
ABSTRACT
The present research untitled the Use the Technologies of the Information
and of the Communication to favor of the Values in the students of the 2 nd
grade, high school in the Educational Institution Abraham Valdelomar from
Ica. This had aim attend to the Practice of Values to improve the behavioral
attitudes in the students.
Furthermore, it allow know the importance of the practice of Values for a
better conviviality in the home, school and the community, in contrast to
actual world, where it is possible to perceive the fault of the themselves, it
gives like and other attitude with the violence and negative attitudes.
We have worked with a sample of students who represent 56.98% of 100% of
the population. He is a model of investigation Cuasi Experimental.
An instrument was designed for the collection of information that was a Card
of Observation the same one who was attending to the indicators that in turn
it answers to the dimensions of the work. This instrument was applied under
the modality of Test of Entry and Test of Exit which contracts of results allow
us to affirm that the Experience of the Values has improved in 35.83% to
general.
8 Introduccin
La introduccin contiene dos grandes secciones: Una en la que se expresa el
proceso de construccin de la investigacin, desde la motivacin o eleccin
del tema, hasta la conclusin o logro de resultados y una seccin en la que
se sintetiza el contenido de cada parte o captulo de la tesis.
En la primera seccin se inicia, sealando el ttulo de la investigacin y
luego se expresa la motivacin que le llev a elegir tal tema. Luego se
explica el proceso de recoleccin de informacin a travs de la construccin
de un Marco Terico referencial relevante y actualizado, as como la
bsqueda de Antecedentes de estudios similares.
Luego se comenta sobre la construccin de matrices orientadoras y la
construccin y validacin de instrumentos para la recoleccin de datos. Se
expresa luego cmo se aplicaron, cuando y a quienes y qu programas
experimentales se aplicaron tambin. Finalmente se expresa los logros
cuantitativos o cualitativos que se obtendrn al final de la tesis.
Pgina 184
En la segunda seccin se tiene por finalidad informar al lector de la

estructura y contenido del documento, por lo que es necesario hacer una
breve exposicin del contenido ms importante o caracterstico de cada
captulo. No se trata de enumerar los tpicos de cada captulo, sino de
describir el contenido del mismo.
As:
INTRODUCCIN
Es innegable el posicionamiento alcanzado por los IESP Pblicos

Emilia Barcia Boniffatti y Manuel Gonzles Prada en la comunidad
limea, condicin obtenida a lo largo de ms de 40 aos de una labor
institucional que ha hecho posible el ingreso a la prctica docente de
miles de jvenes. La trayectoria a lo largo de estos aos preparando a
miles de jvenes para su ingreso en la vida profesional es menester
sistematizar y conocer.
Es as como se asume el reto de levantar por primera vez informacin
respecto a al clima laboral y al desempeo docente de sus
formadores de los IESP Pblicos Emilia Barcia Boniffatti y Manuel
Gonzles Prada.
Dicha informacin se obtiene mediante la aplicacin de una serie de
tcnicas e instrumentos debidamente contextualizados al objeto de
estudio, informacin que se analiza a la luz del marco terico
conceptual de la enseanza superior y el marco operativo que incluye
la observacin de sesiones desarrolladas por los docentes
pertenecientes a las diferentes especialidades.
El estudio se ha desarrollado analizando tres dimensiones o
componentes del clima laboral que son Comunicacin Asertiva,
Relaciones Interpersonales y Sinergia y la otra variable de estudio que
es el Desempeo Laboral se analiza desde tres dimensiones o
componentes
que
son
las
Estrategias
Metodolgicas,
la
Emocionalidad y el Sistema de Evaluacin.
El presente informe contiene 7 captulos que abordan desde la
concepcin del trabajo, el desarrollo del Marco Terico, la
Metodologa, el Anlisis de resultados, el planteamiento de las
Conclusiones y Recomendaciones y finalmente las Referencias
Bibliogrficas.
En el Captulo I: Planteamiento del Problema, se presenta la situacin real de
la problemtica a describir justificando y delimitando la investigacin en
todos sus componentes.
En el Captulo II: Marco Terico, se aborda epistemolgicamente las bases
que dan sustento a la presente investigacin y que han permitido elaborar
Pgina 185
desde el investigador, una propuesta de accin basada en el anlisis e

interpretacin de las fuentes y resultados.
En el Captulo III: Metodologa, se presenta lo fundamental en lo referente al
camino metodolgico trazado y recorrido por el autor a fin de establecer la
correlacin entre las variables del estudio.
En el Captulo IV: Resultados, se hace referencia a la validez y fiabilidad de
los datos y las conclusiones obtenidas en el trabajo de investigacin.
En el Captulo V: Conclusiones, se aborda una sntesis de las conclusiones
ms relevantes, consideraciones finales e implicaciones de la investigacin,
presentacin de la propuesta de mejora y algunas lneas hacia futras
investigaciones.
En el Captulo VI: Recomendaciones, se detallan algunas sugerencias para
mejorar la conducta y actitud de los alumnos y alumnas de la Institucin
Educativa Abraham Valdelomar Pinto.
Finalmente se presentan las Referencias Bibliogrficas, se detallan los libros
y fuentes de internet utilizados para la bsqueda de la informacin para el
presente trabajo de investigacin.
8. Declaratoria de autenticidad
En esta seccin cada participante investigador seala que el documento que
presenta es de su autora, que no es copia de otras tesis y que ha sido
elaborado por l mismo. Al final, firma.
Si bien es cierto que no forma parte del esquema, sin embargo consolida la
autenticidad en la recogida de datos por parte del investigador, quien
asume todas las teoras consultadas y consignadas as como los datos
estadsticos presentados en la investigacin.
As:
Declaratoria de autenticidad
Quien suscribe, Jos Hernndez Vizcarra, identificado con Carn de Identidad
00000000; declaro que la presente Tesis: Investigacin en la Universidad
Wiener ha sido realizada por mi persona, utilizando y aplicando la literatura
cientfica referente al tema, precisando la bibliografa mediante las
referencias bibliogrficas que se consignan al final del trabajo de
investigacin. En consecuencia, los datos y el contenido, para los efectos
legales y acadmicos que se desprenden de la tesis son y sern de mi entera
responsabilidad.
Jos Hernndez Vizcarra

CI: 00000000000
Pgina 186

El ttulo del proyecto describe una idea clara del problema a investigar e
incluye la variable de estudio que es sujeto de la investigacin.
Ejemplo de un ttulo para investigacin descriptiva simple:

El nivel de desarrollo de la autoestima en estudiantes de secundaria
de Bogot
Variable: Variable de estudio: Desarrollo de la Autoestima.
Realidad: Estudiantes de secundaria de Bogot
Ejemplo de un ttulo para investigacin descriptiva comparativa:

El liderazgo en directores de instituciones educativas pblica y
privadas de Calca.
Variable: Variable de estudio: El liderazgo.
Realidad: Directores de instituciones educativas pblicas y privadas de
Calca
1.1
Descripcin de la realidad problemtica
La realidad problemtica se construye a partir de la Variable de Estudio en

el caso de las investigaciones descriptivas.
Se trata de identificar y analizar la variable del estudio. Se pueden referir a
fuentes bibliogrficas de trabajos anteriores como antecedentes o teoras
que fundamentan la descripcin de la situacin actual.
Realidad Nacional, Regional y local o institucional; especialmente en forma
documentada. Se hace referencias de cmo se observa la variable en la
poblacin en la que se realiza el estudio. Se puede sealar lo ideal de cmo
debera ser vivenciada la variable y de cmo es en la realidad.
Se parte de la situacin problemtica concreta y se analiza la situacin
identificando datos y sus posibles explicaciones.
Pgina 187
1.2 Formulacin de la pregunta de investigacin

partida para una investigacin. El problema debe ser formulado,
preferentemente en forma de interrogativa debiendo contener las variables
estudiadas y la poblacin en la que se realiza el estudio. Se puede plantear
el problema general y varios problemas especficos o tambin llamados sub
problemas. Estos parten de la intencionalidad del investigador de explorar
ms a fondo la variable de estudio a travs de sus componentes o tambin
llamadas dimensiones.
pregunta. Debe considerarse una estructura formal desde el punto de vista
lgico y lingstico. Sealarla cobertura del estudio ya sea en lo conceptual,
fsico o geogrfico, esto permite definir y localizar el problema.
Se pude iniciar la pregunta diciendo:
Cmo es la___________________ en los ________?
(muestra)
En caso de ser varias realidades de estudio, es decir, varias muestras, se
aumentan al final estas considerando su realidad para cada una. Se pueden
comparar mltiples muestras dependiendo del acceso que tenga el
investigador con respecto a las mismas para efectivizar su estudio y recoger
los datos que requiere.
Se puede usar Cmo es o Cul es o Cmo son o Cules son, dependiendo
del contenido semntico de la variable de estudio.
de la situacin problemtica. Es decir que atienden a sus componentes de
estudio.
el problema general expresado en la variable.
En cuanto al nmero de ellos pueden ser dos o tres o ms depender del
criterio del investigador.
Para los estudios descriptivos, se pude iniciar la pregunta diciendo:
Cmo es la______________ en los ________?
(primera dimensin)
(Muestra)
Cmo es la______________ en los ________?
(segunda dimensin)
(muestra)
Pgina 188
Cmo es la______________ en los ________?

(tercera dimensin)
(muestra)
1.3 Los objetivos
investigacin.
Sealan los tipos de conocimiento que se pretende alcanzar en relacin con
los elementos o preguntas que constituyen el problema de investigacin.
Asimismo determinan el nivel de investigacin que se quiere lograr. Debe
contener la variable de estudio. Redactarlos con verbo en infinitivo.
1.3.1. Objetivo general Es el punto a donde desea llegar el investigador,
Determinar cmo es la__________________en los ___________
(muestra)
objetivos de la investigacin pueden ser considerados como partes de sub
procesos de la tarea investigativa, as como metas a describir en una
variable.
As:
(primera dimensin)
(muestra)
(segunda dimensin)
(muestra)
(tercera dimensin)
(muestra)
metodolgico. Las tesis de posgrado especialmente las de maestra deben
aportar, principalmente al aspecto terico o epistemolgico del tema, por
lo tanto, el estudio es justificado porque llena algn vaco en uno o ms de
los aspectos antes mencionados.
Se puede iniciar la redaccin de la justificacin a nivel general
considerando 3 tipos de justificacin: legal, cientfica o terica o
pedaggica y prctica.
Pgina 189
1.4.1 Justificacin legal: Citar las fuentes legales que dan sustento a la
investigacin, comenzando con la Constitucin Poltica del pas, luego la Ley
de Educacin, luego algn Reglamento o Directiva que aborde directamente
la temtica de las variables. Se redacta copiando textualmente el artculo
citado y refiriendo a su fuente y luego se comenta su relacin de este
artculo citado con la presente investigacin.
1.4.2 Justificacin terica o cientfica o pedaggica: Se puede citar a
algn terico (uno o dos) que desde su campo cientfico aborden la variable
de la investigacin (dependiente o de estudio). Se redacta citando la fuente
e indicando que la presente investigacin se basa en los aportes de tal
autor, en tal libro y luego se hace un anlisis relacionando ese contenido
con la investigacin aqu propuesta.
1.4.3 Justificacin prctica. Esta justificacin puede contener 3 grandes
prrafos que aborde cada uno lo siguiente:
Importancia: Se refiere a lo importante que es para el grupo muestral el
haber desarrollado adecuadamente el contenido de la variable de estudio.
Se trata de justificar el hecho que todos los sujetos muestrales deben tener
desarrollada esta variable. Proponer el porqu es necesario e importante
que todos posean esta variable para sus vidas cotidianas.
Novedad: Considera la propuesta de la exploracin de la variable de
estudio en sus niveles de comparacin o correlacin. Presenta la novedad
en atencin a que no hay registro de investigaciones previas en lo referente
a esta temtica o esta variable, o en todo caso investigaciones aplicadas a
este grupo muestral en particular.
Significatividad: Trata de la utilidad de la investigacin. Para quin o para
qu va a servir estos datos. Primero se constituye en fuente para futuras
investigaciones que versen sobre la misma variable o en los mismos grupos
muestrales y por otro lado presentar la significatividad en lo referente a que
sirve de marco para determinar las polticas de trabajo de estas variables a
nivel nacional, regional o local institucional.
Pertinencia: Se considera aqu la necesidad de realizar este trabajo de
investigacin ahora y no despus. La pertinencia tiene que ver con el
tiempo en que se plantea la investigacin dado que si se aborda luego estas
variables, se genera una brecha en el desarrollo del grupo muestral o un
vaco en los aprendizajes de los sujetos.
1.4.4 Viabilidad: Esta viabilidad se presenta en que es factible realizar la
investigacin si es que se tiene acceso a la muestra, a las fuentes y a los
datos.
Se tiene acceso a las fuentes en la medida que el investigador puede leer
las fuentes bibliogrficas fsicas o virtuales, pero tiene acceso. Esta situacin
era una limitacin antes dado que slo podamos tener acceso a fuentes
Pgina 190
fsicas y en nuestro idioma. Hoy en da esta barrera se tiene superada y se

debe expresar en la viabilidad de esta investigacin.
en su totalidad.
Todo problema no surge aislado, est condicionado por una multiplicidad

y variedad de factores, forman parte de una totalidad ms amplia:
histrica, social, econmica, poltica, ecolgica, etc.
La delimitacin del problema es el juego de la totalidad global versus la

totalidad parcial, por cuanto que el problema o el fenmeno objeto de
estudio es una totalidad global en s mismo, constituido por totalidades
parciales que lo caracterizan las cuales son las dimensiones de la
investigacin o las sub variables.

-
Sealar los lmites tericos del problema mediante su conceptualizacin, o sea, la

exposicin de las ideas y conceptos relacionados con el problema que se
estudia. El investigador adopta una postura terica solamente. Se
dilucidarn posibles conexiones entre distintos elementos que estn
presentes en la problemtica que se estudia, y se descartarn otras que
no lo son para los propsitos de la investigacin.
Fijar los lmites temporales de la investigacin, ya que el inters puede radicar

en analizar el problema durante un perodo determinado. Las
aplicaciones experimentales tienen un perodo de tiempo determinado
donde se medirn los logros de las variables y en las investigaciones
cualitativas se fija el tiempo para la aplicacin prudente de los
instrumentos.
Pgina 191

fenmeno podr estudiarse en todo el mbito en que se presenta, por lo
que se seala el rea geogrfica (regin, zona, territorio) que
universo de observacin (muestra), sobre la cual se realizar el estudio y
los resultados de aqulla se generalizarn para la poblacin de la que se
extrajo.
Definir las unidades de observacin, esto permitir tener una idea concreta
sobre las caractersticas fundamentales que deben reunir los elementos
muestrales objeto del estudio.
Situar el problema en el contexto socioeconmico, poltico, histrico y ecolgico

respectivo, ya que esto reviste gran importancia, primordialmente si el
estudio est dirigido a aportar elementos de juicio para corregir o
solucionar problemas, pues, los factores mencionados pueden impedir o
dificultar la aplicacin de las estrategias formuladas.

-

presente?

dos:
-

Pgina 192

Ejemplo:
-

independiente.



Pgina 193
2. Marco terico

especializadas. Los antecedentes deben tratar cobre las variables del
es el aporte de cada antecedente al conocimiento o aprofundizamiento de la
presente investigacin. No es necesario transcribir todo el estudio, ni todas
las conclusiones del estudio previo, sino solamente lo relevante y
relacionado con la investigacin que es materia de la tesis.
sus tesis.
(mximo 02) y locales o regionales (mximo 03).
Pueden ser tanto de publicaciones cientficas o investigaciones realizadas
con anterioridad. Existen dos clases de antecedentes tericos y de campo.
Los tericos son todos aquellos que surgen de fuentes como revistas, que
exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son
todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo
experimental, donde se recaudan datos numricos o informacin
descriptiva.
similares.
- Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo
- Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se
est realizando.
- Conclusin a que se puede llegar de esa informacin.
- Relacin que tiene el antecedente con el estudio que se est por
realizar.
- Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del antecedente).
- Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos,
Pgina 194

2.2 Bases tericas

La estructura del marco terico depende de la o las variables estudiadas. Se
terico.
investigacin.
estos, a su vez, en 2 3 sub sub temas. La pregunta no se formular sobre
cuntos numerales deben plantearse, sino sobre la suficiencia de los
mismos. Es decir no se trata de proponer 3 5 sub temas, sino de
preguntarse como investigador, si los temas propuestos son suficientes o
agotan la temtica abordada en la investigacin. Se trata de suficiencia
terica y no solamente de cantidad de numerales especficos.
2.2.1 .. (Refiere a la variable de estudio)
2.2.1.1 ..
2.2.1.2 .
2.2.1.3 ..
2.2.1.4 ..
2.2.2 . (Refiere al tema de la primera dimensin de la
variable)
2.2.2.1 .
2.2.2.2 ..
2.2.2.3 ..
Pgina 195
2.2.3
(Refiere al tema de la segunda dimensin

de la variable)
2.2.3.1
2.2.3.2 ..
2.2.3.3 .
2.2.3.4
2.2.4 (Refiere al tema de la tercera dimensin de la
variable)
2.2.4.1 .
2.2.4.2
2.2.4.3
2.2.4.4 .
2.3 Supuestos bsicos

Los supuestos bsicos refieren a aquellas consideraciones que el
investigador debe tener en cuenta al momento de hacer el estudio
etnogrfico. Se debe explicar cmo el investigador controla o asume estos
supuestos en el trabajo de investigacin que plantea.
4. Naturaleza de la realidad: Suponen los naturalistas que hay mltiples

realidades y que el estudio de una parte influir necesariamente en
todas las dems. Esto significa que las variables de estudio no son
aisladas, sino que se interrelacionan con otras variables en el estudio.
El investigador debe hacer mencin de aquellas variables que pueden
interferir en el presente estudio e indicar tambin el efecto controlado
que hace de las mismas.
5. Naturaleza de la relacin investigador objeto: La relacin entre el
investigador y las personas hace que ambos se influyan. Se potencia
esa relacin, aunque el investigador mantenga una distancia entre l
mismo y el fenmeno estudiado.
En la investigacin cualitativa el investigador toma postura
interpretativa frente a los hechos. Es decir que interpreta los hechos o
fenmenos observables a partir de su propia realidad o percepcin o
saberes previos. En esta seccin se debe explicar cul es la relacin
entre el investigador y el objeto de estudio o muestra de estudio.
Explicar cmo ejerce control sobre las percepciones subjetivas que
podra hacer del fenmeno, as como explicar cmo la relacin
existente potencia o se considera una ventaja o un punto a su favor,
al haber un previo conocimiento profundo de la realidad del estudio.
6. Naturaleza de los enunciados legales: Parten del supuesto de que las
generalizaciones no son posibles. El investigador es consciente que
no puede generalizar los resultados de las observaciones realizadas al
grupo muestral. Sin embargo, el investigador puede describir
realidades similares a las que podra ser til la informacin recogida
en la presente investigacin y sin llegar a generalizar, el
investigador puede llegar a suponer conclusiones similares.
En esta seccin, se espera que el investigador, aclare o especifique
las realidades de estudio (muestra) o aquellas a las que pueda
extender sus conclusiones, afirmando que sus enunciados son vlidos
Pgina 196
para una muestra de estudio, pero pueden ser extendibles para su

conocimiento o profundizacin a otras realidades similares, indicando
cules son stas.
Los supuestos bsicos constituyen afirmaciones como las hiptesis que son
como las respuestas a priori a las interrogantes de un problema. Una
forma de prediccin que describe de un modo concreto lo que se espera que
suceda con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas
condiciones.
para la ciencia.
2.4 Identificacin de dimensiones
Este proceso se inicia con la identificacin y definicin de las variables en
funcin de factores estrictamente observables a los que se les llama
indicadores. El proceso obliga a realizar una definicin conceptual de la
variables para romper el concepto muy genrico que ella engloba y as darle
sentido concreto dentro de la investigacin, luego en funcin de ello se
procede a realizar la definicin operacional de la misma para identificar los
indicadores que permitirn realizar su medicin de forma cuantitativa, al
igual que cualitativamente llegado el caso.
variable son:
variable: Este nivel de concrecin de la dimensin, busca todos los indicios
Pgina 197

Ejemplo:
Variable
Identidad
de gnero.
Definicin
conceptual
Conciencia y
sentimiento
de
pertenencia
a
un
determinado
gnero.
Se consigna
la fuente de
donde
se
seleccion la
definicin.
Definicin
operacional
Es
una
definicin
elaborada por
el
mismo
investigador
donde
contextualiza
el
concepto
de la variable
a su realidad
muestral
de
estudio.
Dimensin
o aspecto
- Biologa
- Psicologa
- Social
Indicadores
-
Identificaci
n con su
propio
gnero.
Identificaci
n con el otro
sexo.
2.5 Codificacin a priori

El proceso de codificacin a priori consiste en el trabajo con los datos:
preparacin para el anlisis.
La codificacin de los datos ser simultnea al proceso de recogida de los
datos. Se trata de codificar los datos en la medida que van apareciendo. En
este momento de la investigacin se trata de extraer categoras que
emerjan de los propios datos, redactando una lista de todos los temas,
conceptos, interpretaciones, tipologas y proposiciones producidas o
identificadas durante el anlisis inicial. La gua para esta codificacin y
agrupamiento de datos es la determinacin de las sub variables o tambin
llamadas DIMENSIONES de la investigacin.
Estos datos se van codificando en la medida que van respondiendo a las
preguntas de la investigacin expresados en los sub problemas o problemas
especficos.
2.6 La Codificacin a posteriori

En esta seccin, el investigador plantea el proceso de codificacin de los
datos que realizar una vez obtenidos estos gracias a la aplicacin de
instrumentos validados o estandarizados para tal fin.
1. Descripcin particular. Se desarrollar una descripcin analtica con

citas que ejemplifiquen los datos. En este sentido, el retrato
pormenorizado y bien construido suministrar pruebas adecuadas de
que el autor ha realizado un anlisis vlido.
2. Descripcin general. Esta descripcin est relacionada con la
posibilidad de generalizacin a otras realidades o grupos muestrales
similares.
Pgina 198
Comentario interpretativo. Se refiere a la interpretacin que precede y sigue

a cada descripcin particular del dato; a la discusin terica que seala la
significacin ms general de los patrones identificados en los
acontecimientos mencionados y la resea de los cambios que se produjeron
en el transcurso de la indagacin
Pgina 199
3. Metodologa
3.1 Tipo de investigacin
Investigacin descriptiva. Mediante este tipo de investigacin, que utiliza
el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una
situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada
con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que
la investigacin experimental, puede servir de base para investigaciones
que requieran un mayor nivel de profundidad.
Segn diversos autores existen diferentes tipos de investigacin que pueden
ser clasificados segn la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de
conocimiento que se desea alcanzar:
La investigacin exploratoria: que es considerada como el primer

acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no
ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las
condiciones existentes no son an determinantes.
La Investigacin descriptiva: se efecta cuando se desea describir

una realidad en todos sus componentes principales que se
constituyen en sus categoras o dimensiones.
La investigacin histrica: es la investigacin que se realiza cuando

se desea estudiar des una perspectiva histrica una realidad,
recurriendo a las fuentes primarias y secundarias para la
reconstitucin de la misma.
Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen o fiel

representacin (descripcin) del fenmeno estudiado a partir de sus
caractersticas. Describir en este caso es sinnimo de medir. Miden variables
o conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de
comunidades, personas, grupos o fenmenos bajo anlisis.
El nfasis est en el estudio independiente de cada caracterstica. Es posible
que de alguna manera se integren las mediciones de dos o ms
caractersticas con el fin de determinar cmo es o cmo se manifiesta el
fenmeno. Pero en ningn momento se pretende establecer la forma de
relacin entre estas caractersticas. En algunos casos los resultados pueden
ser usados para predecir situaciones similares a las estudiadas en las
variables de la realidad.

Pgina 200
La investigacin cualitativa es aquella que persigue describir sucesos

complejos en su medio natural, con informacin preferentemente
cualitativa. Los principales tipos de investigacin cualitativa son:
Investigacin- accin: es un tipo de investigacin aplicada, destinada a
encontrar soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una
organizacin o escuela. Los propios afectados participan en la misma
investigacin.
Investigacin Participativa: es un estudio que surge a partir de un
problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la
bsqueda de la solucin se mejore el nivel de vida o de involucramiento de
las personas participantes.
Dentro de la investigacin participativa se pueden encontrar:
1. Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno
o pocos grupos naturales;
2. Estudio Etnogrfico: es una investigacin en la cual el
investigador se inserta, camuflado en una comunidad, grupo o
institucin, con el objeto de observar, con una pauta previamente
elaborada.
El investigador deber seleccionar en qu mtodo se basa su investigacin
y sustentarlo.

Una poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias. Por lo
tanto, el conjunto de elementos que posea esta caracterstica se denomina
poblacin o universo. Poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar,
donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la que se
estudia y da origen a los datos de la investigacin.
Poblacin: La poblacin es un conjunto de individuos de la misma clase,
limitada por el estudio. Segn Tamayo y Tamayo, (1997), La poblacin se
define como la totalidad del fenmeno a estudiar donde las unidades de
poblacin posee una caracterstica comn la cual se estudia y da origen a
los datos de la investigacin.
Entonces, una poblacin es el conjunto de todas las cosas que concuerdan
con una serie determinada de especificaciones. Un censo, por ejemplo, es el
recuento de todos los elementos de una poblacin.
Muestra: Cuando seleccionamos algunos elementos con la intencin de
averiguar algo sobre una poblacin determinada, nos referimos a este grupo
de elementos como muestra. Por supuesto, esperamos que lo que
averiguamos en la muestra sea cierto para la poblacin en su conjunto. La
Pgina 201
exactitud de la informacin recolectada depende en gran manera de la

forma en que fue seleccionada la muestra. Cuando no es posible medir cada
uno de los individuos de una poblacin, se toma una muestra representativa
de la misma.
La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y,
por tal, refleja las caractersticas que definen la poblacin de la que fue
extrada, lo cual nos indica que es representativa. Por lo tanto, la validez de
la generalizacin depende de la validez y tamao de la muestra.
Tipos de muestreo: Intencionado o No Probabilstico, Probabilstico

y Mixto
Muestreo intencionado: tambin recibe el nombre de sesgado. El
investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo
que exige un conocimiento previo de la poblacin que se investiga.
Muestreo Probabilstico, que puede ser:
Muestreo aleatorio simple: la forma ms comn de obtener una

muestra es la seleccin al azar. Es decir, cada uno de los individuos
de una poblacin tiene la misma posibilidad de ser elegido. Si no se
cumple este requisito, se dice que la muestra es viciada. Para tener la
seguridad de que la muestra aleatoria no es viciada, debe emplearse
para su constitucin una tabla de nmeros aleatorios.
Muestreo estratificado: una muestra es estratificada cuando los
elementos de la muestra son proporcionales a su presencia en la
poblacin. La presencia de un elemento en un estrato excluye su
presencia en otro. Para este tipo de muestreo, se divide a la poblacin
en varios grupos o estratos con el fin de dar representatividad a los
distintos factores que integran el universo de estudio. Para la
seleccin de los elementos o unidades representantes, se utiliza el
mtodo de muestreo aleatorio.
Muestreo por cuotas: se divide a la poblacin en estratos o
categoras, y se asigna una cuota para las diferentes categoras y, a
juicio del investigador, se selecciona las unidades de muestreo. La
muestra debe ser proporcional a la poblacin, y en ella debern
tenerse en cuenta las diferentes categoras. El muestreo por cuotas
se presta a distorsiones, al quedar a criterio del investigador la
seleccin de las categoras.
Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de muestreo. Por ejemplo: se

puede seleccionar las unidades de la muestra en forma aleatoria y despus
aplicar el muestreo por cuotas.
Pgina 202

En el trabajo de investigacin se selecciona la tcnica ms adecuada, en
atencin a la variable de estudio y al acceso que se tiene al grupo muestral.
La tcnica puede ser la encuesta o la entrevista o la observacin directa.
3.4.1 Descripcin de los instrumentos se construyen por los
investigadores a partir de los indicadores que son parte constitutiva
de acuerdo a nuestras dimensiones de la variable de trabajo. Se
pueden usar tambin algunos instrumentos ya estandarizados pero
siempre es necesario adecuarlos para el contexto o realidad de
aplicacin con la finalidad que los datos que recoja puedan ser tiles
para los fines de la investigacin. Este proceso de adecuacin o
contextualizacin de los instrumentos exige igualmente una
validacin del constructo a nivel de Juicio de Expertos.
3.4.2 Validacin de instrumentos. La validacin de instrumentos puede
hacerse por tres procesos:
Validacin por Juicio Experto
Validacin por Prueba Piloto
La validacin por Juicio de Experto se lleva a cabo con especialistas
en la variable de trabajo que observan la profundidad o relevancia de
los tems o preguntas o reactivos, en funcin de la edad o
caractersticas del grupo muestral. Observan tambin la coherencia
interna entre los indicadores con las variables y las dimensiones as
como cuestiones generales de redaccin y forma.
investigadores.
La validacin del instrumento por Prueba Piloto, se lleva a cabo
caso que sea una Prueba de Desarrollo o Cuestionarios.
Pgina 203
En caso que el instrumento sea una Ficha de Observacin o una Lista de

Cotejos, luego de la aplicacin, el investigador uniformiza los criterios en
cuanto a contenidos y dosificacin de los tems del instrumento y el
3.5 Anlisis de datos

Se puede considerar algunos paquetes estadsticos que elaboran informes
de los resultados de las variables y dimensiones de investigaciones
cualitativas. Suele usarse el ATLAS.ti, Etnograh 5Minitab Stadistical.
Pgina 204
4. Resultados
4.1. Descripcin de resultados

Los resultados que se presentan deben partir de una categorizacin de los
mismos. Esto se ha logrado ya en el captulo II en el acpite referido a la
codificacin a priori y a posteriori de los datos. Se trata de hacer uso de esa
clasificacin para presentar ahora los resultados que se han obtenido con la
aplicacin de los instrumentos.
Se puede partir de una tabla de rangos que nos permitir interpretar
cualitativamente los resultados.
0-6
puntos
0-25%
7 15 26%
puntos 60%
Bajo
Evidencia un sujeto muestral que..
Regular
Evidencia un sujeto muestral que..
Primero se distribuyen las frecuencias de todo el instrumento que se ha

aplicado, luego se agrupan rangos porcentuales y luego se categorizan
cualitativamente para finalmente describir que significa un sujeto muestral
que se encuentra en tal o cual categora.
La distribucin de puntajes y de rangos porcentuales es a criterio del
investigador.
Luego se pueden presentar cuadros estadsticos agrupados indicando
cuantos sujetos se encuentran en cada uno de los niveles de logro o
categoras citadas.
Deben presentarse tantos cuadros estadsticos como objetivos se propongan
en la investigacin y deben tenerse en cuenta que estos cuadros ayudan a
responder mejor a los objetivos, los mismos que se discutirn luego y se
atendern en la seccin de las conclusiones que se proponen al final del
trabajo.
4.2. Graficacin de resultados (espina de pescado, tablas de
prioridad, mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.)
Pgina 205
Aqu se hace uso de los grficos estadsticos que permiten observar de

mejor forma los resultados agrupados en la primera seccin de la
descripcin de los mismos.
Aqu se hace uso de los grficos estadsticos que permiten observar de
mejor forma los resultados agrupados en la primera seccin de la
descripcin de los mismos.
As, a modo de ejemplo:
Cuadro 1
Relaciones entre los diferentes niveles de disciplina familiar y variables criterio del ambiente escolar
NIVELES DE COMPORTAMIENTO ESCOLAR
COERCITIVA
INDIFERENTE
INDUCTIVA
NIVELES DE DISCIPLINA
FAMILIAR
Aceptaci
n por
sus
pares
Adaptaci
n social
Nivel
intelectu
al
Conduct
a en el
aula
Rendimie
nto
acadmi
co
AFECTIVIDAD
Padre
Madr
e
+
+
+
+
0
0
0
0
0
0
RECOMPENSAS
MATERIALES
Padre
Madr
e
-----
-----
-----
-----
-----
RAZONAMIENT
OS
Padre
Madr
e
+++
++
+++
++
+
+++
+++
+++
++
+++
INDIFERENCIA
Padre
Madr
e
--0
--0
--0
--
PERMISIVIDAD
Padre
Madr
e
-0
----
---
-0
PASIVIDAD
Padre
Madr
e
-0
--0
---
----
COERCIN
VERBAL
Padre
Madr
e
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
COERCIN
FSICA
Padre
Madr
e
---
---
-----
--0
-----
PRIVACIONES
Padre
Madr
e
--
-----
----
-----
+++ - - Universidad Wiener. Escuela de Posgrado
Relacin positiva o negativa signific. MUY ALTA (P<.001)

Pgina 206
++ - + 0
Relacin positiva o negativa signific. ALTA (P<.01)

Relacin positiva o negativa signific. MEDIA (P<.05)
Relacin positiva o negativa N. S.
Interpretacin
A partir de los resultados de este estudio se constata una clara relacin entre la
disciplina familiar y la aceptacin por los compaeros, valorada por el profesor.
Especficamente, se muestra una relacin positiva entre el afecto y el empleo de
razonamiento por parte de los padres y una mayor aceptacin del nio por sus
compaeros, as como una relacin negativa entre esa aceptacin y la utilizacin de
recompensas materiales, la coercin fsica, el empleo de privaciones por parte de la
madre y la indiferencia, permisividad y pasividad del padre.
Parece desprenderse de los datos existentes que una vida familiar satisfactoria
desde la temprana infancia facilitara, al menos inicialmente, unas buenas
relaciones con los compaeros y un ajuste escolar positivo. No obstante, todava se
necesita de ms investigacin para poder determinar con mayor claridad si la
efectividad en estas relaciones deriva directamente de las relaciones padres-hijos, o
si ambos sistemas sociales se influyen recprocamente. Los datos disponibles
sugieren una interaccin potenciadora entre los sistemas sociales adulto-nio y
nio-nio que discurrira desde los primeros aos de la infancia (Hartup, 1985).

En este acpite se presenta la contrastacin de los resultados obtenidos con
los objetivos a la luz de los antecedentes y del marco terico.
Discutir un resultado significa opinar sobre el resultado, hacer ciencia a
partir de los hallazgos. Es decir que el investigador est de acuerdo o no con
las otras teoras planteadas previamente o quiz con los antecedentes de la
investigacin. Esta seccin es muy importante pues a criterio del
investigador los resultados obtenidos permiten teorizar y/o ratificar la
ciencia.
Se consigna aqu tantas discusiones como objetivos se tengan plateados.
Cada discusin debe citar primero al objetivo, luego debe citar el resultado
obtenido en respuesta al objetivo, luego debe citar el antecedente o seccin
del marco terico que confirma o corrobora ese dato obtenido y finalmente
hacer un anlisis de lo obtenido relacionndolo con la teora.
As:
El objetivo Nro 1 dice: . Los resultados obtenidos en el
cuadro Nro 1 dicen: En el marco terico se cita a que dice:
. O el antecedente que dice: . Frente a todo esto, en
esta investigacin, se opina o se analiza: . Y se concluye: .
Pgina 207
5. Conclusiones
Se debe consignar aqu las conclusiones a las que se ha arribado al terminar

el trabajo de investigacin. Bsicamente se refiere a dar respuesta a los
objetivos (investigaciones descriptivas) Por tanto se tienen tantas
conclusiones como hiptesis u objetivos se tengan planteados en la
investigacin.
Se enumeran las conclusiones y se consigna en cada una de ellas dos
prrafos. En el primer prrafo se da respuesta cuantitativa, es decir un
nmero o una categora con lo que se responde al objetivo y se seala la
pgina fuente o el cuadro estadstico fuente de ese dato entre parntesis.
En el segundo prrafo se explica qu quiere decir este primer dato
cuantitativo. Es decir que se hace referencia a los indicadores o tems o
reactivos del instrumento que ms se han logrado parafraseando su
contenido.
Luego de las 4 5 conclusiones aproximadamente, se consigna un sub ttulo
denominado Otros Hallazgos que refiere a lo que hemos observado esas
situaciones pero no las tenemos registradas o no tenemos elementos de
juicio para afirmarlas pues no eran parte constitutiva de la investigacin o
porque no eran materia de estudio, sin embargo han sido logros que se han
evidenciado a lo largo del estudio. Estos hallazgos se enumeran tambin y
se consignan por separado cada uno de ellos, haciendo un listado que se
incluye dentro del acpite de las conclusiones.
Pgina 208
6. Recomendaciones
Las recomendaciones estn estrechamente ligadas a las conclusiones. Es
decir que frente a lo que uno descubre o concluye, uno puede sugerir tal
cosa para su mejora o afirmacin.
Las recomendaciones son tantas como conclusiones se tenga en el estudio.
Para su redaccin tambin se pueden basar en los reactivos o tems menos
logrados en el instrumento de recoleccin de datos. Parafraseando su
contenido, se pueden sugerir algunas actividades para mejorarlas o superar
su situacin de diagnstico.
Se debe tener en cuenta que en la propuesta de acciones o actividades, se
debe ser muy preciso e indicar cuntas de esas se proponen, en qu tiempo
se ejecutarn y quin ser el responsable de lo mismo. De esta manera la
investigacin no cae en vagas expresiones u opiniones sino que aterriza en
terrenos concretos de mejora.
Pgina 209
7. Referencias bibliogrficas
Se consigna aqu la lista de todos los autores citados en el documento. Se
trata de una BIBLIOGRAFA, por tanto slo se consignan a aquellos que han
sido citados en el proyecto de la tesis. Se trata de un solo listado que
incluya a las fuentes fsicas (libros) como virtuales (pginas web) y
hemerogrficas (revistas) en orden alfabtico tal como lo indica el estilo de
redaccin cientfica: APA.
As:
LIBROS
Este tipo de ficha bibliogrfica se utilizar tambin para
describir mtodos, libros de tcnica y de colecciones de piezas.
A. Libros con un solo autor
Autor. (Ao de publicacin.) Ttulo en itlicas (edicin). Lugar de
Elgar, R. (1965). Introduction to the double bass (2nd ed.)
Lussex: Raymond Elgar.
B. Libros con ms de un autor
Los autores van unidos por la letra (y) o el signo (&)
dependiendo del idioma en que se escriba la ficha bibliogrfica.
El resto es idntico a lo anterior.
Trubitt, A. R. & Hines, R. S. (1979). Ear training and sightsinging: An integrated approach. New York: Schirmer.
Agay, D. (Ed.). (1962). Classics to moderns in the intermediate
grades. New York: Amsco Publications.
ENCICLOPEDIAS O DICCIONARIOS
A. Obra completa
Editor. (Ao de publicacin). Ttulo en itlicas (nmero de
edicin, volmenes). Lugar de publicacin: Casa editora.
Sadie, S. (Ed.) (1980). The new Grove dictionary of music and
musicians (6th ed., Vols. 1-20). London: Macmillan.
B. Artculos de enciclopedia
Autor. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo. En Editor, Ttulo
de enciclopedia en itlicas (volumen, pginas). Lugar de
Jackson, R. (1980). Bernstein, Leonard. In S. Sadie (Ed.), The
new Grove dictionary of music and musicians (Vol. 2, pp. 629631).
London: Macmillan.
Si el artculo no tiene autor, se escribe el ttulo seguido del ao
de publicacin.
Puente, Tito (1995). In C. Larkin (Ed.), The Guinness
encyclopedia of popular music (Vol. 5, pp.3354-56). London:
Guinness Publishing.
Pgina 210
C. Tesis y disertaciones
Autor. (Ao de publicacin). Ttulo (Disertacin doctoral o tesis
de Maestra). Nombre de la institucin, Lugar.
Hernndez Guzmn, N. (2009). Implicaciones educativas en la
didctica instrumental del cuatro puertorriqueo: Experiencias
de vida y musicales de ejecutantes virtuosos destacados
(Disertacin doctoral). Universidad Interamericana de Puerto
Rico, Recinto Metropolitano.
REVISTAS
A. Revistas acadmicas (Journals)
Autor o autores. (Ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo
de la revista en itlicas, volumen (nmero de ejemplar),
pginas. 5
Sharp, T. (2004). Choral music and print-on-demand. Choral
Journal, 44(8), 19-23.
B. Revistas populares (Magazines)
Autor o autores. (Ao y mes o ao, mes y da).Ttulo de artculo.
Ttulo de revista, volumen (nmero de ejemplar), pginas.
Ephland, J. (2011, April). Equal time: On the strength of women
in jazz today, gender lines are finally being erased. Downbeat,
78(4), 30-35.
Moyer, M. (2011, March 1). Music for the masses: Library as
performance space. Library Journal, 136(4): 53.
PERIDICOS
Autor. (Fecha de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo del
peridico en itlicas, pginas.
Kenyon, N. (2011, March 6). Early music is enjoying its moment.
The New York Times, pp. AR16-17.
Ferrer, M. (14 de julio de 2000). El Centro de Bellas Artes
escenario para 12 estrellas de pera. El San Juan Star, p. 24.
DOCUMENTOS ELECTRNICOS
Autor. (Ao). Ttulo del documento o del sitio en itlicas.
Recuperado de lugar o direccin electrnica.
Walker, J. (1996). APA-style citations of electronic sources.
Retrieved from http://www.cas.usf.edu/english/walker/apa.html
Pgina 211
Anexos
Los anexos pueden ser:
Instrumentos para la toma de datos.
Carta de consentimiento informado (confidencialidad y voluntariedad) en
caso de ser necesario.
Pgina 212
Bibliografa
ANDER EGG, E. (1980). Introduccin a las Tcnicas de la Investigacin Social

para trabajos sociales. Argentina.
ARNAU, J. (1978). Mtodos de la Investigacin. Imprenta Albatros. Lima.
CERBO, A. V. (1980). Metodologa Cientfica. Bogot, Ed. Mc Graw Hill.
CONCYTEC, (2003). Compilacin de normas y criterios para la edicin de

publicaciones cientficas,
HERNNDEZ y Otros. (2006). Mtodos de Investigacin. Ed. Mc. Graw Hill.
Mxico.
LPEZ CANO (2006). J. L. Mtodos e Hiptesis Cientficas. 3era. Edicin. Ed.
Trillas, Mxico.
MARI MUTT, JOS A. (2003). Manual de Redaccin Cientfica de la

Universidad de Puerto Rico en Mayagez
PARDINAS, F. (1981). Metodologa y Tcnicas de Investigacin en Ciencias

Sociales. Ed. Trillas, Mxico.
RIVEROS, H. (1984). El Mtodo Cientfico aplicado a las Ciencias Experimentales.
Ed. Trillas, Mxico.
Pgina 213
Anexos
N 1: Aspectos a considerar en la elaboracin del proyecto y desarrollo de

la tesis
N2: Registros que evidencian el trabajo del asesor/tutor durante el diseo y
desarrollo del proyecto de la tesis
N3: Registros que evidencian el trabajo del asesor/tutor durante el proceso
investigativo: La ficha de reporte de seguimiento del asesor
N4: Los acuerdos de cumplimiento de tareas del estudiante: PROTOCOLO DE
SOCIALIZACIN DE OBSERVACIONES
Pgina 214
N 1: Aspectos a considerar en la elaboracin del proyecto y

desarrollo de la tesis
El PROYECTO y DESARROLLO DE LA TESIS

Considerar los siguientes aspectos a nivel general:
Papel y tamao. Presentar la tesis en papel blanco (bond) tamao

A4, 80 gr.
Mrgenes. Los mrgenes deben ser los siguientes:
Margen izquierdo: 3 cm. (1cm previsto para el empaste).
Margen derecho: Inferior y superior: 2.5 cm.
Espacios. Dos espacios en todo (Ttulo, textos, referencias).
Letras. Utilizar el tipo arial N 12, excepto para las palabras cuyo
origen sea un idioma diferente al espaol, o nombres cientficos.
Podr usarse tamaos ms pequeos en los anexos, ilustraciones y
tablas.
Paginacin. Centrada Numeracin arbiga para el texto, hasta la
ltima pgina previa a los anexos, a 2 cm. del margen inferior y
separada del texto por sus renglones. Se inicia en 1.
Abreviaturas. Evitar las abreviaturas en el ttulo y en el resumen.
Se recomienda usar el trmino completo la primera vez antes de
abreviarse e inmediatamente despus anotarse en parntesis la
abreviacin.
Tablas. Numerar correlativamente segn el orden en el que
aparecen por primera vez en el texto, se le asignar un ttulo breve
a cada una, en la parte superior fuera de la tabla. No utilizar lneas
horizontales (una debajo del ttulo, otra debajo de los
encabezamientos de las columnas y la tercera al final de la tabla.
Figuras - Grficos. Enumerar correlativamente segn el orden en
el que aparecen por primera vez en el texto, con una breve leyenda
(lectura) en la parte inferior fuera del grfico.
Diagramacin del texto. Diagramar en base a las siguientes
normas:
Inicio de cada captulo en una nueva pgina altura 7 cm. del margen
superior.
Texto slo por un lado de la pgina.
Utilizar de uno a cinco niveles de encabezados:
El primer nivel (nombre del captulo) en maysculas y en negrita, del
segundo nivel en adelante, se escriben con mayscula, la inicial de la
primera palabra, antecedido del numeral correspondiente y separados
de ste por dos espacios.
Uso de maysculas en los ttulos de las pginas preliminares.
Pgina 215
Consideraciones para la Portada: Debe contener el logo de la universidad,

ttulo del proyecto de investigacin, autor(es) apellidos y nombres
completos, mes y ao). El tipo de letra es Arial y el tamao 16.
Considerar lo siguiente:
Logo de la universidad: el cual se inserta en la parte superior de la
portada, de largo no debe ser ms de 07 centmetros, ubicado a 2.5
cm del borde de la hoja.
Nombre de la Institucin: Centrado a 2 cm. debajo del logo.
Primera lnea: UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER
Segunda lnea: Escuela de Posgrado
Ttulo: Centrado a 2 cm. Debajo.
Identifica el nombre de la investigacin que se presenta. Se escribe todo
en mayscula, respetando las tildes. Debajo se menciona el grado
que pretende optar.
Autor: Nombres y apellidos completos; se ubica centrado, dejando
1.5 cm despus de la frase: Presentado por: Sealar el grado y el
nombre del tesista.
Ao de presentacin: Refiere al ao de presentacin del
documento. Puede haberse iniciado en un ao diferente al de la
presentacin para la solicitud de la Resolucin Rectoral.
Consideraciones para la Post Portada
Ttulo: Centrado a 7 cm identifica el nombre de la
investigacin que se presenta. Se escribe todo en mayscula,
respetando las tildes. Debajo se menciona la lnea de
investigacin y el grado y nombre del asesor.
Pgina 216
Pgina 217
N 2: Registros que evidencian el trabajo del asesor/tutor durante el diseo y

desarrollo del proyecto de la tesis
Consolidado de retroalimentaciones virtuales
El tutor debe llevar un registro de las observaciones que hace a los investigadores de
tal manera que se pueda hacer seguimiento a su progreso en el desarrollo de sus
habilidades investigativas, pero tambin, es una garanta que se atiende a los
investigadores segn sus propias necesidades y demandas de rigurosidad cientfica.
Se puede copiar un listado con los participantes, el ttulo de su investigacin, el
enfoque de la misma y unas columnas con las fechas en las que se va observando
algunas situaciones.
Ejemplo
Investigado
r
Ttulo de la
investigaci
n
Enfoque
Fecha 1
Fecha 2
Fecha 3
etc.
La ficha de reporte de seguimiento del tutor

Es interesante que el tutor realice un seguimiento a las tesis en forma individual
realizando un reporte que ayude a optimizar su tarea investigativa.
Ttulo de la tesis: ________________________________________________________
Tesista / Investigador: _____________________________________________________
Seguimiento tutorial.
Fechas
Observaciones
Firma
Pgina 218
N 3: Registros que evidencian el trabajo del asesor/tutor durante el proceso investigativo

La ficha de reporte de seguimiento del asesor
PRODUCTOS
OBSERVACIONES
CONTENIDOS
AL PRODUCTO
Semana 1:
Paradigmas de la investigacin cientfica
La idea de investigacin
Las lneas de la investigacin (institucionales)
El ttulo de la investigacin y la determinacin
de variables y dimensiones
Semana 2:
La delimitacin de las variables y dimensiones.
Los problemas y sub problemas de la
investigacin
Los objetivos de la investigacin
Las hiptesis de la investigacin
Semana 3:
El planteamiento del problema.
La descripcin de la Realidad problemtica
La delimitacin del estudio
La formulacin del problema
Semana 4:
Los antecedentes de la investigacin. Su
ubicacin, seleccin y citacin de la
referencia.
Los antecedentes internacionales
Los antecedentes nacionales
Los antecedentes locales
Semana 5:
El enfoque y tipo de investigacin
La poblacin y muestra
Semana 6:
El marco terico y referencial. Su formulacin
a partir de las dimensiones y variables del
estudio
Semana 7:
Desarrollo del marco terico. Las citas de
referencia el anlisis de las teoras.
Definicin de palabras clave
Semana 8:
Diseos de la investigacin.
Frmulas de los diseos de la investigacin
Semana 9:
Las tcnicas para la aplicacin de instrumentos
en funcin de las variables del estudio
Semana 10:
La construccin del instrumento para la
recoleccin de datos.
La validacin del instrumento: estadstica, de
constructo ( prueba piloto y de juicio experto)
Semana 11:
Pginas preliminares de la Tesis
Dedicatoria, Agradecimiento, Presentacin,
Introduccin, Resumen y Abstract
Declaratoria de autenticidad
ndices temtico y de grficos y tablas
El ttulo de la investigacin
La matriz de
operacionalizacin de
variables
La matriz de consistencia de
la investigacin
El planteamiento del
problema y la formulacin
del problema
Listado de antecedentes de
la investigacin
Sustentacin de matriz de
consistencia de la
investigacin
La estructura del Marco
Terico
Listado de Referencias
bibliogrficas.
Marco terico inicialmente
desarrollado
Listado de 10 palabras clave
definidas tericamente
Definicin de los diseos de
investigacin pre o cuasi
experimental
Definicin de la tcnica ms
apropiada en atencin a la
variable y al grupo muestral
Matriz del Instrumento para
la recoleccin de datos
Instrumento validado
Pginas preliminares del
informe final de Tesis
Pgina 219
Semana 12:
Captulo I: El problema de la Investigacin
La Descripcin de la Realidad problemtica
La formulacin del problema y sub problemas
Los antecedentes: internacional, nacional,
local
Las limitaciones internas y externas
La justificacin (importancia, novedad,
significatividad, pertinencia y viabilidad)
Justificacin terica, legal, cientfica o
tecnolgica de la investigacin
Semana 13:
El Marco terico desarrollado
Semana 14:
El Marco Metodolgico
El tipo de investigacin. El diseo
Las variables y su definicin operacional
La poblacin y Muestra. Tcnicas de muestreo
El enfoque de la investigacin
Las tcnicas e instrumentos
El mtodo de anlisis de datos.
Semana 15:
La descripcin de los resultados. La
presentacin de los cuadros y grficos
estadsticos en atencin a las hiptesis de la
investigacin.
Aplicacin de las pruebas de hiptesis
Semana 16:
La discusin de los resultados. La referencia al
marco terico y los antecedentes
El anlisis de los resultados.
Semana 17:
Elaboracin de las conclusiones y Sugerencias
Semana 18:
La elaboracin de los anexos de la
Investigacin
Captulo I: El problema de la
investigacin
Captulo II. Marco Terico y

definicin de trminos
bsicos
Captulo III. Metodologa
Tipo y diseo de la
investigacin
Definicin de las variables y
dimensiones. Indicadores
Tablas de frecuencia y
grficos estadsticos en
atencin a la cantidad de
hiptesis
Sustentacin de los
resultados obtenidos a la luz
de la contrastacin del
Marco Terico y de los
Antecedentes
Conclusiones y Sugerencias
en atencin a las hiptesis y
a los logros o dificultades del
instrumento de recoleccin
de datos
Matriz de consistencia
Matriz de Operacionalizacin
de variables
Matriz del Instrumento para
la recoleccin de Datos
Data Consolidada de
resultados
Lista de participantes
Cronograma del programa
experimental
Constancia de aplicacin de
programas experimentales
Testimonios fotogrficos
Juicios de Experto
Cartas de consentimiento
Protocolo de Comunicacin
de resultados
Pgina 220
N 4: Los acuerdos de cumplimiento de tareas del estudiante

PROTOCOLO DE SOCIALIZACIN DE OBSERVACIONES
En presencia del docente revisor de Tesis: Dr. / Mg.
__________________________________
El tesista: Mg. / Bach. __________________________________________
Cuya investigacin titula:
Grupo: MEP / DOCED / REMI / MIE

Reconoce haber entendido las observaciones hechas a su investigacin consignadas en
el informe, luego de haber formulado las siguientes consultas
Y se compromete al levantamiento de las mismas en un plazo mximo de 15 das
., .. de . del 201 ...
..... (Firma del tesista)

Br. / Mg. .. (Nombre del tesista)
Pgina 221
Cmo contribuye el asesor en el desarrollo del Proyecto de Tesis?
Asesora al investigador en el inicio de la idea de investigacin y el en aporte a travs del estudio o la solucin del problema en su carrera, espec
Planteamiento
del problema
Acompaa al investigador en el diseo del marco terico y el desarrollo del mismo, facilitando la bsqueda pertinente de fuentes bib
Bases tericas
Asesora en determinar el tipo de diseo de investigacin coherente a la formulacin del problema con soporte terico segn enfoque de
Metodologa
Brinda asesora en la determinacin de la poblacin y muestra.
Gua en la seleccin de tcnicas e instrumentos y si fuera el caso la construccin del mismo.

Asesora en la seleccin de instrumentos validados, contextualizados y baremados a la realidad de estudio.
ua en la presentacin de los resultados de acuerdo al tipo y diseo de la investigacin, y de ser necesario contraste de hiptesis, discusin segn ti
Anlisis estadstico
Acompaa en la formulacin de conclusiones en coherencia con hiptesis u objetivos de la investigacin.

Conclusiones
Asesora en la redaccin de recomendaciones en coherencia con las conclusiones de la investigacin.
Recomendaciones
Bibliografa
Asesora en la redaccin de la bibliografa y seala los anexos.
Pgina 222

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UNIVERSIDAD NORBERT WIENER

GUA PARA EL DISEO Y DESARROLLO DE

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

Autor: Dr. Jos Eduardo Maguia VizcarraContenidos

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

papel determinante en la misin y la visin

institucional, como un vehculo de cambio que permite una mejor

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

Captulo I: Introduccin a la Investigacin Cientfica

1.1 La Investigacin en la Universidad Norbert Wiener

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

construccin y validacin del conocimiento, a la vez que el desarrollo y la

sociales del contexto de la

Universidad. Para tal fin, la Universidad establece polticas y lneas de investigacin

REAS DE INVESTIGACIN DE LA UNIVERSIDAD NORBERT

1. Calidad y acreditacin de la gestin de la educacin

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

2. Erradicacin de la pobreza y equidad en la accesibilidad a los

3. Derechos Humanos, justicia social e inclusin

competitividad regional y el desarrollo humano sostenible. Se propicia la

5. Gerencia, tecnologa y medio ambiente

favorece el dilogo nacional e internacionales y el anlisis

prospectivos acerca de la consolidacin y del futuro de la plataforma productiva

6. Cultura de paz y democracia

una vida democrtica,

investigacin analtica comparada sobre la democracia y su relacin con la

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

cultura; favorece el dilogo nacional e internacionales y el anlisis prospectivos

LNEAS DE INVESTIGACIN DE LA UNIVERSIDAD NORBERT

Una lnea de investigacin se puede definir como un conjunto articulado de

conocimiento. A su vez La Universidad fomenta una estructura de subordinacin

regiones sobre las que realiza estudios.

Maestra en Informtica Educativa

multimedia para educacin en lnea, impacto entornos virtuales de

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

5. Didctica en el uso de las TIC. Currculum y TIC. Las TIC en la formacin de

Procesos cognitivos y mediacin tecnolgica. Procesos

cognitivos y mediacin tecnolgica. Diseo de materiales didcticos

administrativos-acadmicos. Diseo y planificacin de un curso E-learning.

Maestra en Educacin con mencin en Pedagoga

nuevos avances orientados

hacia la mejora del servicio

investigacin, estrategias de aprendizaje, proyectos pedaggicos, pedagoga

intervencin educativa que permitan prevenir, optimizar

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

currculo. Teoras que sustentan los modelos curriculares. La participacin del

Equidad educativa. Aprendizaje de servicio

El redactar adecuadamente no expresa un punto de vista

particular, sino que es una responsabilidad asumida por el investigador a fin

Estilo Vancouver: De uso frecuente entre las revistas mdicas.

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

Estilo MLA: Presentado por Modern Language Association. Se usa

Estilo APA: Presentado por American Psychological Association. Se usa

Un Manual es entonces una gua para la redaccin que proporciona normas

Citas en el interior del texto

Referencias al final del texto

Citas en el texto: el estilo APA utiliza un sistema en el que se consigna

Universidad Wiener. Escuela de Posgrado

Ramrez (2010) encontr una diferencia cualitativa en el tratamiento

de dos grupos de estudio, hallando.

nios de 2 aos se basa en.

Existe una diferencia cualitativa entre REFERENCIAS y BIBLIOGRAFA. En

En qu medida ______ mejora la_ en los ?

Determinar en qu medida __ mejora la_en los