25/10/2016

PlanificaccinQueslametacognicin?

Queslametacognicin?
ElCircepyotromaterialesdidcticos,comolosmapas
conceptualesolaUVEdeGowin,estimulaneldesarrollode
procesosmetacognitivos.Aquseexplicaenquconsistendichos
procesos.
Entrelosvariadosaspectosdelametacognicin,podemosdestacarlos
siguientes:
Lametacognicinserefierealconocimiento,concientizacin,
controlynaturalezadelosprocesosdeaprendizaje.

Queslametacognicin?
Cmoseaplicaelcircep?
Ejemplosdecircep
Algunassugerenciaspara
introducirlosCIRCEPenlos
alumnosyalumnas

Elaprendizajemetacognitivopuedeserdesarrolladomediante
experienciasdeaprendizajeadecuadas.
Cadapersonatiene,dealgunamanera,puntosdevista
metacognitivos,algunasvecesenformainconsciente.
Deacuerdoalosmtodosutilizadosporlosdocentesdurantela
enseanza,puedenalentarseodesalentarselastendencias
metacognitivasdelosalumnosyalumnas.
"Lametacognicinhacereferenciaalconocimientodelospropios
procesoscognitivos,delosresultadosdeestosprocesosydecualquier
aspectoqueserelacioneconellosesdecir,elaprendizajedelas
propiedadesrelevantesqueserelacionenconlainformacinylosdatos".
Lametacognicinposeecuatrocaractersticasquelaidentifican:
Llegaraconocerlosobjetivosquesequierenalcanzarconel
esfuerzomental.
Posibilidaddeeleccindelasestrategiasparaconseguirlos
objetivosplanteados.
Autoobservacindelpropioprocesodeelaboracinde
conocimientos,paracomprobarsilasestrategiaselegidassonlas
adecuadas.
Evaluacindelosresultadosparasaberhastaqupuntosehan
logradolosobjetivos.
Siguiendolascaractersticasrecinpresentadas,lametacognicin
requieresaberqu(objetivos)sequiereconseguirysabercmoselo
consigue(autorregulacinoestrategia).
Entonces,podemosdecirqueunestudianteescognitivamentemaduro
cuandosabequescomprenderycmodebetrabajar
mentalmenteparacomprender.
Comprenderlosalcancesdelametacognicinenelmbitoescolar
permitiraresponderaciertaspreguntastalescomo:quhacemalel
alumnooalumnaensuprocesodeaprendizaje?,qunohaceel
estudianteparaquesuaprendizajeseaeficaz?,quhacementalmenteel
estudianteeficazparaobtenerunaprendizajeprofundo?Larespuestaa
estaspreguntashapermitidodesarrollarmodelosdeenseanzayde
aprendizajequehoyseconocencomo"estrategiasdeaprendizaje".De
estamanera,los(as)profesores(as)puedencontarconlosconocimientos
ylasherramientasnecesariasparacombatirelbajorendimientoescolary
fortaleceralosalumnosyalumnasconmtodoseficacesparaaprender.
Paralograresto,noesnecesarioqueentiendanafondolosprocesos
metacognitivosnilainvestigacincientficaqueseharealizadoentorno
ellos,sloserequierequeselesenseeaaprenderconsiderandolos
principiosdelametacognicin,desarrollndoseenelloslashabilidadesy
procesosimportantesparalametacognicin.Estosprocesosfuncionande
unamanerasimilaraunapersonapuedeaprenderahablarbiensin
conocerlasreglasgramaticales,peronopuedehablarbiensinoaplica
esasreglas.

http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article93754.html

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PlanificaccinQueslametacognicin?

Lametacognicinylasestrategiasdeaprendizaje
Enlosltimosaosyalaluzdelosresultadosarrojadosporlas
investigacionessobrelametacognicin,sehandesarrolladoydiseado
mtodos,programas,tcnicasyestrategiassobrelosaspectos
fundamentalesinvolucradosenelaprendizaje.
Amododeejemplo,supuedenenumerarlosmtodosmsimportantes:
identificacindelasideasprincipales,subrayado,resumen,redaccin
escrita,comprensin,atencin,memoria,apuntes,razonamientos,
solucindeproblemas,ensearapensar,artedepreguntar,
representaciones,etc.
Estaseparacinesartificialpuestoquelamentetrabajaglobalmente,sin
desvincularunasaccionesdeotras.Porejemplo,esdifcilsepararel
pensardelrazonarydelaresolucindeproblemas.
Quesunaestrategia?
Podemosdefinirestrategiacomoel"conjuntodeprocesoscognitivos
encuadradosconjuntamenteenunplandeaccin,empleadosporun
sujeto,paraabordarconxitounatareadeaprendizaje".Tantola
metacognicincomolasestrategiassonenciertomodoindisociables,
peronoobstanteserefierenadosconceptosdiferentes.
Paradesarrollarestrategiasmetacognitivasenelauladebemos:
Decidirculeslanaturalezadelproblemaquehayquesolucionar.
Formarunarepresentacinmentalqueguelaejecucindelas
estrategias.
Localizarlaatencinyotrasoperacionesmentales.
Observarlosprocesosdelasolucin.
Deestamaneraestaramosgenerandomejoresymsslidos
aprendizajesennuestrosalumnosyalumnas.Secolaboraalmismo
tiempoenlaconstruccindesaberesyserespondealosprincipiosdel
constructivismo,queson:
Elconocimientonoesrecibidoenformapasiva,sinoconstruido
activamenteporelsujetocognoscitivo.
Lafuncincognitivaesadaptativaypermitealqueaprendela
construccindeexplicacionesviablessobrelasexperiencias.
Elprocesodeconstruccindesignificadosestsiempreinfluenciado
porelentornosocialdelcualelindividuoformaparte.
Siguiendolodicho,convieneremarcarqueelconstructivismoreconoceel
aprendizajecomounaconstruccinactivarealizadaporelsujetoque
aprendeestudiante,docenteauncuandoseapliquenmetodologas
tradicionales.
Loqueelenfoqueconstructivistapermite,esadvertirlasdificultadesque
suelentenerlosalumnosyalumnasosujetosensituacionesde
aprendizajeparaaprender,aportaunaguaparadesarrollarestrategias
deenseanzayaprendizajemseficientes,empleandounprocesode
enseanzadondeelprotagonistacentraleselalumno,susintereses,sus
habilidadesparaaprenderysusnecesidadesenelsentidomsamplio.

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