INFORME DE MONITOREO DE LAS INSTITUCVIONES EDUCATIVAS DE

LA UGEEL CAJAMARCA

SEGUNDO CARMEN SILVA GUTIERREZ

Director de la UGEL Cajamarca

De

Asunto

Monitoreo pedaggico realizado en las Instituciones

educativas

Referencia

Oficio N 0733-2016 MINEDU/VMGP/DIGEBR-DES

Fecha

11 de junio de 2016

OLBER MUOZ SOLS

Especialista del Ministerio de Educacin responsable de
monitoreo pedaggico

Es grato dirigirme a usted para informarle que de acuerdo con el Plan de

Monitoreo 2016 se ha realizado las acciones de monitoreo en la UGEL
Cajamarca, del 7 al 10 de junio del 2016, el mismo que se resume en los
siguientes aspectos:
I.

OBJETIVOS DEL MONITOREO

1.1.

Objetivo General:

Recoger y sistematizar informacin acerca de los procesos

pedaggicos, el uso pedaggico de los recursos educativos, y de las
polticas educativas que implementa el MINEDU- DES e implementar
acciones a nivel del sistema educativo nacional (DES), regional (DRE),
local (UGEL) y de institucin educativa que permitan alcanzar los
objetivos de las polticas educativas del sector y mejorar los de
aprendizaje de los estudiantes de Educacin Secundaria.
1.2.

Objetivos Especficos:

a) Recoger y sistematizar informacin acerca de los procesos

pedaggicos, el uso de los recursos educativos y de la
implementacin delas actividades de reforzamiento, nivelacin y
recuperacin de los aprendizajes en una muestra de Instituciones
Educativas de Educacin Secundaria.

b) Brindar orientaciones tcnico pedaggicas que permitan el

cumplimiento
del
compromiso
de
gestin
escolar
Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica en la
institucin Educativa.
c) Brindar asistencia tcnica a los especialistas de gestin
pedaggica de educacin Secundaria de las DRE y UGEL para que
realicen acciones de monitoreo en las Instituciones Educativas de
su jurisdiccin y brinden asistencia tcnico pedaggica a los
directores y docentes de las Instituciones educativas de
Educacin Secundaria.

II. ESPECIALISTA
PEDAGGICO

QUE

PARTICIPARON

EN

EL

MONITOREO

Apellidos y nombres

Cargo

Accin

LUNA FEBRES,
MARGARITA SOLEDAD

Especialista
DES

GARCIA VALENZUELA,
LUIS ALBERTO

Especialista
DES

MUOZ SOLS, OLBER

Especialista
DES

ROS DAZ, DANIEL

ERNESTO

Especialista
DRE

MENDOZA TOMAY, DAVID

OMERO

Especialista
DRE

MECHAN CAPUAY MARA

HAYDEE

Especialista
DRE

SANCHEZ CHUSHO,
EULER LENIN

Especialista
DRE

ALIAGA RABANAL, LUIS

ORLANDO

Especialista
DRE

CERNA RODRGUEZ,
ARMINDA

Especialista
UGEL

10

TERRONES QUISPE

Especialista

Monitoreo ya asistencia
tcnica a director de la
IE
Monitoreo ya asistencia
tcnica a director de la
IE
Monitoreo ya asistencia
tcnica a director de la
IE
Monitoreo ya asistencia
tcnica a director de la
IE
Monitoreo ya asistencia
tcnica a director de la
IE
Monitoreo ya asistencia
tcnica a director de la
IE
Monitoreo ya asistencia
tcnica a director de la
IE
Monitoreo ya asistencia
tcnica a director de la
IE
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia

LINDORFE

UGEL

11

MOISS COLALA
VILLEGAS

Especialista
UGEL

12

TIRADO DIAZ , MARCIAL

Especialista
UGEL

13

PEREYRA ACOSTA, JOS

LUIS

Especialista
UGEL

14

DAZ SALDAA, JOHNNY

Especialista
UGEL

15

MUNDACA MONTEZA
FELIZARDO

Especialista
UGEL

16

MORALES ALCNTARA,
WICLEF

Especialista
UGEL

17

GODOY CUZCO, CARLOS

ALFREDO

Especialista
UGEL

18

GARCA TERAN , CARLOS

SENEN

Especialista
UGEL

19

ARANA REYES, DANNY

MAGALY

Especialista
UGEL

20

CACHAY PRADO, IRIS

MARLENI

Especialista
UGEL

21

ZAVALETA
ANCHIVILCA,EDEN
ADELFO

Especialista
UGEL

tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.

22

CHETILAN RODRIGUEZ,
FREDEGUNDO

Especialista
UGEL

23

LATAS TAPIA CARLOS

HUMBERTO

Especialista
UGEL

24

CASTAEDA GALVEZ,
GLADYS

Especialista
UGEL

25

HERRERA SNCHEZ,
EDWIN EDUARDO

Especialista
UGEL

26

MATTA ALVARADO JAVIER

ORLANDO

Especialista
UGEL

27

ALARCON CUBAS JOSE

CARLOS

Especialista
UGEL

28

CASTAEDA RAMREZ,
VALENTN

Especialista
UGEL

29

PONCE DE LEN
MARQUINA, JUAN MIGUEL

Especialista
UGEL

30

BAUTISTA ACUA
GILBERTO

Especialista
UGEL

31

DAVID ALFREDO
ALCNTARA ABANTO

Especialista
UGEL

32

NELIDIANO CABRERA
DIAZ

Especialista
UGEL

33

FERNNDEZ DELGADO
MARCELA

Especialista
UGEL

Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones

34

FUENTES CAMPOS,
CARLOS ENRIQUE

Especialista
UGEL

35

DIAZ CABANILLAS, ROSA

MARA

Especialista
UGEL

36

CARRANZA QUISPE,
GENARO

Especialista
UGEL

37

HERNANDEZ HERNANDEZ
AUSBERTO

Especialista
UGEL

38

ROMAN JIMENEZ, ROSA

ELENA

Especialista
UGEL

39

DILBERTO VALDIVIA
SALDAA

Especialista
UGEL

40

CABANILLAS PADILLA,
JESS RAFAEL

Especialista
UGEL

41

SILVA GUTIERREZ,
SEGUNDO CARMEN

Especialista
UGEL

42

FUENTES SILVA
MERCEDES AURELIA

Especialista
UGEL

43

CASTILLO RUEDA
SERAFINA

Especialista
UGEL

44

DIAZ RIVERA JOSE

GABRIEL

Especialista
UGEL

45

AGIP ROJAS, SEGUNDO

Especialista
UGEL

Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de

46

VIGO SORIANO, JAIME

ABSALON

Especialista
UGEL

47

CRUZ ROJAS, FRANCO

Especialista
UGEL

las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.
Monitoreo y asistencia
tcnica a docentes de
las
Instituciones
Educativas.

III. INSTITUCIONES EDUCATIVAS MONITOREADAS

INSTITUCIN EDUCATIVA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

RAFAEL LOAYZA GUEVARA

JOSE OLAYA BALANDRA
SAN RAMON
INMACULADA DE LA
CONCEPCIN
NUESTRA SEORA DE LA
MERCED
HNO VICTORINO ELORZ
GOICOECHEA
SANTA TERESITA
JULIO RAMON RIBEYRO
AMPUDIA FIGUEROA
DIVINO MAESTRO
SAN VICENTE DE PAUL
82121 SHUDAL
SAN RAMON - La Recoleta
DOS DE MAYO
HNO MIGUEL CARDUCCI
RIPIANI
LUIS REBAZA NEYRA

Modelo de
servicio
educativo
JER
JER
JEC
JER

URBANO
RURAL
URBANO
URBANO

JER

URBANO

JER

URBANO

JER
JEC
JER
JEC
JEC
JER
JEC
JEC
JER

URBANO
RURAL
RURAL
RURAL
RURAL
RURAL
URBANO
URBANO
URBANO

JER

URBANO

mbito de
ubicacin

IV. RESULTADOS DEL MONITOREO

2.1.
Cantidad de instituciones
docentes monitoreados

Cantidad de instituciones
educativas monitoreadas
Cantidad de directores de
IE monitoreados

educativas,

directores

JER

JEC

SERMAS

TOTAL

1O

16

10

16

Cantidad de
docentes
monitoreados
Cantidad
de
tutores
monitoreados
Cantidad de coordinadores
de tutora monitoreados
Cantidad
psiclogos
monitoreados

117

2.2.
Resultados del monitoreo de la dimensin procesos
pedaggico
2.2.1.Indicador: documentos de gestin pedaggica de la IE

88% 13%

600%

94% 6%

500%

88% 13%

400%

88% 13%

88% 13%

300%

200%

88% 13% 100%

0%

100%

200%

300%

400%

Si

500%

600%

700%

No

De una muestra de 16 II.EE. monitoreadas a nivel de la regin Cajamarca, el

94% cuentan con el Plan de Monitoreo Pedaggico. Sin embargo, el 13 % de
II.EE. les falta los documentos de gestin pedaggica, tales como: el archivo

de programaciones curriculares, el horario de jornada laboral, el plan anual

de trabajo y el proyecto curricular.

2.2.2. Indicador fortalecimiento de capacidades pedaggicas de los

docentes para la planificacin curricular

80%

20%

94%

25%

400%

6%

75%

200%

31%

0%

10%

300%

69%

20%

30%

40%

100%

50%

Si

60%

70%

80%

90%

100%

No

De una muestra de 16 II.EE. monitoreadas a nivel de la regin Cajamarca, el

94% entregaron oportunamente sus programaciones anuales y unidades
didcticas. Asimismo el 80% de II.EE. reajustan sus programaciones dentro
de las dos horas de trabajo colegiado.
Un 75% de docentes capacitados de las II.EE. por la UGEL, no desarrollaron
las rplicas a los docentes de las dems II.EE. Slo un 31% de II.EE.
convocadas enviaron a los talleres que brind la UGEL sobre
programaciones curriculares y usos der recursos educativos distribuidos por
el MINEDU.

2.2.3. Indicador: Programacin anual

100%200%300%400%500%600%700%800%900%1000%
1100%
1200%
1300%
1400%
92%

100%

91%
84% 85%

90%
80%

72%

74% 72%

85%

82%
70%

77%

73%

70%
52%

60%

46%
39%

50%
32%

40%
30%
15%
20% 13%
10%

13%
13%
4%
3%

19% 18%
17%
10% 10% 10% 10% 9% 9%
9%
6% 5%

16% 15% 15%

9%

9%
7% 6%
2%

0%
NO CUMPLE

CUMPLE PARCIALMENTE

CUMPLE SATISFACTORIAMENTE

PERTINENCIA CON LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES

En la Programacin Anual podemos observar que de las 16 Instituciones
Educativas monitoreadas el 92% planifican teniendo en cuenta las
competencias y capacidades establecidas por el currculo vigente.
ORGANIZACIN Y COHERENCIA.
Se puede evidenciar que el 85% de docentes monitoreados han elaborado
su Programacin Anual considerando situaciones significativas que permiten
abordar campos temticos en las diferentes unidades didcticas: Sin
embargo podemos observar que el 52% no consideran orientaciones
generales para la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.
PLANIFICACIN DE RECURSOS
EL 77% de docentes monitoreados, prev el uso de materiales educativos
distribuidos por el MINEDU para los estudiantes (textos, cuadernos de
trabajo, mdulos); pero en lo referente al mdulo de biblioteca para las II.EE,
existe un 39% que no prev en su Programacin Anual
COBERTURA CURRICULAR
El 91 % de docentes monitoreados programa unidades didcticas que
permiten desarrollar las competencias y capacidades establecidas en el
currculo vigente.

2.2.4. Indicador: Unidad didctica

100% 200% 300% 400% 500% 600% 700% 800% 900%1000%1100%1200%
86%

90%
80%

77%

75%

74%

75%

71%

65%

70%

72%

69%
63%

60%
45%

50%

35%

40%
30%

20%

20%
10%

5%

19%
16%
9%
5%

20%
18% 17%
16%
15%
14% 13%
13%
13% 13%
10%
9%

49%

33%

19%

19%
14%
14%

0%
NO CUMPLE

CUMPLE PARCIALMENTE

CUMPLE SATISFACTORIAMENTE

PERTINENCIA DE LA UNIDAD CON LA PA:

En promedio el 70% de las instituciones educativas monitoreadas respecto
al diseo de la unidad de aprendizaje, se evidencia que si guardan relacin
con la programacin anual respecto al ttulo de la unidad y la situacin
significativa.
PERTINENCIA A LINEAMIENTOS CURRICULARES
En promedio el 86% de las instituciones educativas monitoreadas respecto
a la pertinencia a lineamientos curriculares se evidencia que los indicadores
de desempeo seleccionados para las capacidades corresponden a lo
establecido en el currculo vigente
ORGANIZACIN Y COHERENCIA INTERNA
En promedio 77% de docentes monitoreados presentan sus sesiones de
aprendizaje con una secuencia lgica que permite alcanzar los aprendizajes
esperados.
PLANIFICACIN DEL USO DE RECURSOS EDUCATIVOS
En promedio el 72% de docentes monitoreados prev el uso de materiales
educativos distribuidos por el MINEDU para los estudiantes (textos,
cuadernos de trabajo y mdulos)

2.2.5. Indicador: Sesin de aprendizaje

100%200%300%400%500%600%700%800%900%
1000%
1100%
1200%
1300%
1400%
1500%
1600%
78%
69%

80%

78%

77%
69%

68%

69%

65%

69%

66%

65%

63%

64%
59%

52%

33%
28%
19%
13%

23%

22%
15%
7%

11%
9%

13% 14%

3%

8%

19%

17%

12%
6%

8%

NO CUMPLE

18%
16%

20%
15%

21%

15%
10%

26%

24%
13%

20%
16%

15%

CUMPLE PARCIALMENTE

CUMPLE SATISFACTORIAMENTE

PERTINENCIA A LA UNIDAD DIDACTICA

En promedio se observa que el 69% de docentes monitoreados
consideran el mismo nmero y ttulo de la sesin que han establecido en la
unidad didctica.
COHERENCIA DEL INICIO
En promedio el 80% de docentes en el inicio de la sesin prev
actividades orientadas a recoger los saberes previos de los estudiantes
COHERENCIA DEL DESARROLLO
El 78% de docentes monitoreados en el proceso de desarrollo de la sesin
prev actividades en que el estudiante interacta con el objeto.
COHERENCIA DEL CIERRE
En promedio el 69% de docentes prev en el cierre de la sesin actividades
que permitan a los estudiantes reflexionar sobre sus procesos de
aprendizaje.
PLANIFICACIN DEL USO DE RECURSOS
En promedio se observa que el 64% de docentes prev el uso de materiales
educativos distribuidos por el MINEDU para los estudiantes (textos,
cuadernos de trabajo, mdulos)

2.3.
Resultados del monitoreo de
pedaggico de los recursos educativos
2.3.1. Recepcin de los recursos educativos

la

dimensin

uso

100%
90%
80%

100%

70%

200%

300%

60%
50%

400% 500%

600% 700% 800% 900%

1000%1100%1200%1300%1400%1500%

19%

40%

13%

30%
20%
10%

6%

81%
88%

13%
94%

88%

6%
94%

20%
80%

25%
75%

13%
88%

13%
88%

31%
69%

6%
94%

13% 38%
88% 63%

0%

Si

No

De las 16 Instituciones Educativas monitoreadas de la UGEL Cajamarca, el

85% indica que recepcion los recursos educativos, como kit de ingls,
mdulos de biblioteca escolar, textos y cuadernos de trabajo de las
diferentes reas curriculares, manuales para el docente, etc. evidenciado a
travs de las pecosas. As mismo podemos observar que el 15% indica que
no recibi los recursos o materiales educativos, o recibieron pero no la
cantidad suficiente, o no cuentan con las pecosas que verifiquen su
recepcin.
2.3.2. Distribucin
educativos

organizacin

del

acceso

los

recursos

63%
38%

13%
87%

100%

90%

80%

100%

70%

200%
300%
400%500%
600%700%800%900%
1000%
1100%
1200%
1300%
1400%
1500%

60%

50%

19%

40%

13%

30%

20%

6%

81%
88%

10%

0%

13%
94%

6%

88% 94%

20% 25%
13% 13%
6%
80% 75% 88% 88% 31% 94% 13% 38% 63% 13%
88% 63%
69%
38% 87%
Si

No

Anlisis e interpretacin de resultados (Gestin de Recursos Educativos)

Segn el grfico se puede apreciar, que el material educativo
destinado a los docentes se entregaron en un 94% de manera
oportuna. De lo cual se puede interpretar que en la mayora de II.EE.
focalizadas se hizo entrega del material educativo a los docentes.
El grfico muestra que el 88% de II.EE. entregaron el material
educativo a los estudiantes de manera oportuna. Significa que la
mayora de estudiantes recibieron el material educativo, distribuido
por el MINEDU.
En el grfico se puede observar que el 63 % de las II.EE. tienen
organizado el mdulo de biblioteca en lugares de fcil acceso; pero
existe un gran nmero de II.EE que no tienen organizado los ttulos de
biblioteca de forma adecuada.
Se aprecia en el grfico que el 63 % de II.EE. focalizadas no cuentan
con el catlogo indizado del mdulo de biblioteca 2015. Solo el 37 %
de las II.EE. tienen el catlogo indizado.
En el grfico se observa que el 87% de las II.EE. focalizadas cuentan
con el cuaderno de control de prstamos de los ttulos de los mdulos
de biblioteca.

CONCLUSIN: El material educativo distribuido por el MINEDU ha sido

distribuido en casi todas las instituciones y estos han entregado
oportunamente a los estudiantes y docentes, los mismos que vienen
trabajando con los textos. Un alto porcentaje de instituciones no tienen
organizado el mdulo de biblioteca ni tienen el catalogo indizado de ttulos
lo que no permite el acceso de los estudiantes al mismo.

2.3.3. Planificacin del uso de los recursos educativo

600%

26%

15%

59%

16%

20%

400%

33%

19%

49%

10%

200%

46%

15%

0%

39%
77%

15%
20%

300%

72%

14%
14%

9%

500%

64%

30%

40%

NO CUMPLE

50%

60%

70%

80%

CUMPLE PARCIALMENTE

CUMPLE SATISFACTORIAMENTE

Respecto al cuadro estadstico de planificacin del uso de los recursos

educativo se interpreta:
Referente a la sesin de aprendizaje:
El 45% cumple satisfactoriamente al prever el uso de materiales
en la planificacin
El 15.5% cumple parcialmente al prever el uso de materiales en la
planificacin
El 39.5 % no cumple con prever el uso de materiales en la
planificacin
Se concluye que menos del 50% de docentes monitoreados prevn el uso de materiales
en la planificacin en sus sesiones de aprendizaje, por lo que es de necesidad informar y
motivar a los docentes para que incluyan en su planificacin en el uso de recursos.
Referente a la unidad de aprendizaje:

100%

 El 52% cumple satisfactoriamente al prever el uso de materiales

en la planificacin
El 16.5% cumple parcialmente al prever el uso de materiales en la
planificacin
El 31.5 % no cumple con prever el uso de materiales en la
planificacin.
Se concluye que ms del 50% de docentes monitoreados prevn el uso de materiales en
la planificacin de sus unidades de aprendizaje, por lo que es necesario capacitar y
monitorear a los docentes para que incluyan en su planificacin en el uso de los recursos
educativos.
Referente a la programacin anual de aprendizaje:
El 61% cumple satisfactoriamente al prever el uso de materiales
en la planificacin
El 15% cumple parcialmente al prever el uso de materiales en la
planificacin
El 24 % no cumple con prever el uso de materiales en la
planificacin
Se concluye que el 61% de docentes monitoreados prevn el uso de materiales en la
planificacin anual, por lo que es necesario capacitar y monitorear a los docentes para que
incluyan en su planificacin en el uso de los recursos educativos.
2.3.4. Uso de los recursos educativos en la sesin de aprendizaje

26%
23%
51%

1000%

11%
19%
70%

900%

14%
15%
71%

800%

14%
23%63%

700%

600%

10%
14% 76%

500%

63% 14%
22%

400%

16%
18% 66%

24%19%

16%21%

29%
0%

10%

300%

58%

200%

63%

17%
20%

100%

54%
30%

40%

50%

No cumple

60%

70%

80%

90%

100%

Cumple parcialmente

Cumple satisfactoriamente

Respecto a Uso de los recursos educativos en la sesin de aprendizaje:

1. Formas de uso:
El 59% de docentes monitoreados cumplen satisfactoriamente con el
uso de los recursos educativos en su sesin de aprendizaje.
El 18% de docentes monitoreados cumplen parcialmente el uso de los
recursos educativos en su sesin de aprendizaje.
El 23% de docentes monitoreados no cumplen con el uso de los
recursos educativos en su sesin de aprendizaje.
Ms del 50% de docentes monitoreados cumplen satisfactoriamente con
el uso de los recursos educativos en su sesin de aprendizaje
2. Uso adecuado y oportuno:
El 62% de docentes monitoreados usan adecuada y oportunamente
los materiales para el logro de los aprendizajes en su sesin de
aprendizaje.

 El 18% de docentes monitoreados usan parcialmente los materiales

distribuidos por el MED para el logro de los aprendizajes en su sesin
de aprendizaje.
El 20% de docentes monitoreados no cumplen con el uso de los
materiales distribuidos por el MED para el logro de los aprendizajes
en su sesin de aprendizaje.
Ms del 60% de docentes monitoreados hacen uso adecuada y
oportunamente de los materiales para el logro de los aprendizajes en su
sesin de aprendizaje.
3. Tipo de materiales:
El 58.5% de docentes monitoreados hacen uso satisfactorio de los
mdulos de biblioteca y textos distribuidos por el MED en sus sesiones
de aprendizaje.
El 19% de docentes monitoreados hacen uso parcial de los mdulos de
biblioteca y textos distribuidos por el MED en sus sesiones de
aprendizaje.
El 20.5% de docentes monitoreados no hacen uso de los mdulos de
biblioteca y textos distribuidos por el MED en sus sesiones de
aprendizaje.
Se concluye que el 58.5% de docentes monitoreados hacen uso de los mdulos de biblioteca y
textos distribuidos por el MED, por lo que es necesario capacitar y monitorear a los docentes para que
hagan uso oportuno y adecuados de los materiales indicados.

2.4.
Resultados del monitoreo de la dimensin actividades
de reforzamiento, nivelacin y recuperacin pedaggica
2.4.1. Organizacin de las actividades de reforzamiento

500%

13% 88%

56%

400%

44%

81%

19%

50%

10%

300%

20%

100%

44%

30%

Si

200%

50%

56%

0%

No

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

En el cuadro de reforzamiento se puede observar que: ms del 50% de

instituciones cuentan con programas, horarios establecidos y aplican prueba
diagnstica para identificar a los alumnos que requieren reforzamiento; sin
embargo, la mayora de instituciones educativas no dan seguimiento e
informan del progreso de los resultados.
Lo que nos indica que el personal directivo realiza un escaso seguimiento de
la planificacin en la implementacin de las actividades de reforzamiento y
nivelacin para los estudiantes.
El 50% de IIEE cuenta con la organizacin de los grupos de reforzamiento
por grado y reas y el otro 50% no.

2.4.2. Planificacin de las actividades de reforzamiento y nivelacin

600%

26%

15%

59%

16%

20%

400%

33%

19%

49%

10%

200%

46%

15%

0%

39%
77%

15%
20%

300%

72%

14%
14%

9%

500%

64%

30%

40%

NO CUMPLE

50%

60%

70%

100%

80%

CUMPLE PARCIALMENTE

CUMPLE SATISFACTORIAMENTE

PLANIFICACIN DEL USO DE RECURSOS EN LA PROGRAMACIN

ANUAL
Del 100% de II.EE visitadas en la UGEL Cajamarca, en cuanto a la previsin
del uso de materiales educativos entregados por el MED para los
estudiantes: el 77% planifican el uso en la P.A. satisfactoriamente; el
15%, parcialmente y el 9% no planifica el uso.
Del 100% de II.EE visitadas en la UGEL Cajamarca, en cuanto a la previsin
del uso del uso del mdulo de biblioteca: el 46% planifican el uso en la
P.A. satisfactoriamente; el 15%, parcialmente y el 39% no planifica el
uso.
En consecuencia las II.EE. Visitadas de la UGEL Cajamarca planifican el uso
de recursos en la programacin anual considerando prioritariamente los
textos, cuadernos de trabajo, mdulo de los estudiantes
PLANIFICACIN DEL USOS DE RECURSOS EN LA UNIDAD DIDCTICA
Del 100% de II.EE visitadas en la UGEL Cajamarca, en cuanto a la previsin
del uso de materiales educativos entregados por el MED para los
estudiantes: el 72% planifican el uso en la U.D satisfactoriamente; el
14%, parcialmente y el 14% no planifica el uso.
Del 100% de II.EE visitadas en la UGEL Cajamarca, en cuanto a la previsin
del uso del uso del mdulo de biblioteca: el 33% planifican el uso en la

U.D satisfactoriamente; el 19%, parcialmente y el 49% no planifica el

uso.
En consecuencia, las II.EE. Visitadas de la UGEL Cajamarca planifican el uso
de recursos en la programacin de la U.D priorizando los textos, cuadernos
de trabajo, mdulo de los estudiantes, etc.
PLANIFICACIN
APRENDIZAJE

DEL

USOS

DE

RECURSOS

EN

LA

SESIN

DE

Del 100% de II.EE visitadas en la UGEL Cajamarca, en cuanto a la previsin

del uso de materiales educativos entregados por el MED para los
estudiantes: el 64% planifican el uso en la S.A. satisfactoriamente; el
16%, parcialmente y el 20% no planifica el uso.
Del 100% de II.EE visitadas en la UGEL Cajamarca, en cuanto a la previsin
del uso del uso del mdulo de biblioteca: el 26 % planifican el uso en la
U.D satisfactoriamente; el 15%, parcialmente y el 59% no planifica el
uso.
En consecuencia, las II.EE. Visitadas de la UGEL Cajamarca planifican el uso
de recursos en la programacin de la S.A. priorizando los textos, cuadernos
de trabajo, mdulo de los estudiantes, etc.
INTERPRETACIN FINAL
Uso de materiales de estudiantes.
El 71% de II.EE. visitadas planifican el uso de los estudiantes; el 15%,
parcialmente y el 14%, no planifica.
Uso de mdulo de biblioteca institucional.
El 35% de II.EE. visitadas planifican el uso del mdulo de biblioteca; el 16%,
parcialmente y el 49% no planifica.
En consecuencia, las ii.ee visitadas de la UGEL Cajamarca, en la
planificacin de la programacin curricular, dan mayor prioridad al
uso de materiales educativos distribuidos a los estudiantes.

2.4.3. Ejecucin la sesin de reforzamiento y nivelacin

2.5.
Resultados del monitoreo de la dimensin Tutora y
orientacin educativa

Se observa que un alto porcentaje (92%) de Instituciones Educativas

monitoreadas estn registradas en el portal del SISEVE.
El 85% de Instituciones Educativas realizan reuniones en coordinacin con la
APAFA y las familias, as mismo se renen con el CONEI, as como conforman
el Municipio Escolar y designan un docente asesor.
Adems se observa que, el 77% de Instituciones Educativas logran realizar
actividades de prevencin de embarazo en adolescentes, tambin
promueven iniciativas y espacios de participacin estudiantil, y el 75%
desarrollan escuela de familias.
Las Instituciones Educativas, demuestran un 69% acuerdos de convivencia
para la prevencin de la violencia escolar, adems 67% realizan actividades
de prevencin de violencia y otras problemticas, as como el 62%
desarrollan actividades de prevencin de la violencia familiar y sexual.
Un 54% realizan actividades de prevencin de maltrato infantil y consumo
de drogas, mientras que un porcentaje medio (50%) de II.EE., trabajan
actividades de prevencin de trabajo forzoso.

Se observa que el 46% de II.EE. Registran y hacen seguimiento en el portal

SISEVE de casos presentados en lo referente a la violencia escolar, 38% de
coordinadores de Tutora realizan acciones de monitoreo a los tutores
durante la sesin de tutora, el 31% realizan actividades
Son pocas las II.EE. que no cumplen con los tems programados por el
MINEDU. As como el 33% referente a 2(F, H); 31% 5(a); 25% 3(c); 15% 3(A,
B); 4(A,B) y 8% 5(B). Informacin obtenida de la ficha de monitoreo al
coordinador de Tutora
2.5.1. Cumplimiento de las actividades del tutor en el aula

De acuerdo al cuadro observado encontramos que el 81% de los tutores

cuenta con Plan Tutorial de aula y sesiones de Tutora organizadas en un
cronograma.- 69% de los docentes monitoreados presentan sesiones de
Tutora con diagnstico de aula; y as mismo realizan reuniones de aula con
los padres de familia.- 56% de los docentes Tutores realizan entrevistas
individuales.
As tambin encontramos un alto porcentaje de docentes que no cuentan
con cronograma de atencin individual de estudiantes siendo un 63%. El
mismo porcentaje de docentes tutores no tienen las sesiones de Tutora
visadas por el Director o Coordinador de Tutora.- De igual manera el 56% de
tutores entrevistados no registran las acciones individuales a las familias.

2.5.2. Desarrollo de la sesin de tutora

Segn el cuadro estadstico, de lo observado en el monitoreo de la sesin de

tutora se visualiza que:
El 100% de docentes muestran apertura y espontaneidad con los
estudiantes; as mismo demuestran respeto y afecto hacia ellos.
-El 89% de docentes monitoreado brindan indicaciones claras y precisas
para el desarrollo de la actividad; asimismo utilizan estrategias que
promueven expresiones reflexivas y crticas en torno a los temas tratados;
adems consideran las opiniones de las y los estudiantes y las incorpora a la
reflexin que desarrolla durante la sesin; as tambin logran que las y los
estudiantes expresen sus ideas, sentimientos y emociones con seguridad y
confianza; mientras que el 11% de docentes NO lo realizan.
El 78 % de docentes monitoreados acompaan a las y los estudiantes
cuando realizan trabajos individuales y/o grupales; y disponen de recursos y

materiales para el desarrollo de la sesin; as como sigue la secuencia

metodolgica planteada; y el 22% de docentes NO lo hace,
El 67% estudiantes muestran buena disposicin para trabajar en equipo;
mientras que el 33% no muestra esa disposicin
Existe un porcentaje medio correspondiente al 56% de docentes que utilizan
estrategias que promuevan expresiones reflexivas y crticas en torno a los
temas tratados, y en sentido contrario encontramos que un 44% de
docentes no lo hacen

2.5.3. Cumplimiento de
trabajador(a) social

las

actividades

del

psiclogo(a)

De acuerdo al cuadro estadstico observado, encontramos que el 100% de

los psiclogos observados, se renen peridicamente con el coordinador de
tutora, brinda asesora a docentes y tutores para la atencin de situaciones
de riesgo, soporte socioemocional al equipo directivo, coordinadores de
tutora y docentes; soporte socioemocional a los estudiantes en los espacios
de recreacin; as mismo, el Psiclogo/ Trabajador social apoya al equipo
directivo en la derivacin de los estudiantes, segn la gravedad del caso y
propone actividades con las y los padres de familia en coordinacin con el
coordinador de Tutora.

En el mismo cuadro estadstico, se observa que el 75% de los Psiclogos

realizan talleres de capacitacin a docentes, acerca del clima escolar;
asesoran a los docentes tutores para la elaboracin colectiva de los
acuerdos de convivencia en el aula; y adems, participan en la organizacin
y planificacin de los procesos de orientacin vocacional en las II EE.
Finalmente, en sentido contrario se observa como debilidad que un bajo
porcentaje (25%) realizan talleres de capacitacin a docentes acerca del
clima escolar poco asesoramiento a los tutores para la elaboracin de
acuerdos de convivencia en el aula y hay escasa participacin en la
organizacin y planificacin de los procesos de orientacin vocacional.

V. Observaciones, recomendaciones y compromisos de las Instituciones Educativas

Institucin
Dimensiones
Observaciones
Recomendaciones
Educativa
monitoreadas
SAN RAMON
Procesos
primer
ao
como fortalecimiento
de
CAJAMARCA
pedaggicos
colegio JEC en la sede capacidades
en
visitada
planificacin
curricular
no
han
recibido en
coordinadores
capacitacin adecuada acadmicos y docentes
relacionada
a
su
funcionamiento
en
cuanto a planificacin
curricular
Uso pedaggico de los docentes no tienen difundir la existencia de
recursos
conocimientos de los estos materiales a todo
educativos
recursos y materiales el
personal
directivo,
asignados
por
el docente y administrativo
MINEDU
Actividades
de no
se
encuentra distribuir
reforzamiento
y planificadas
las adecuadamente
el
nivelacin
actividades
de tiempo
para
las
reforzamiento
actividades
de
reforzamiento
Tutora
y coordinacin
de Registrar y manejar la
orientacin
tutora
no
muy plataforma del SISEVE.
educativa
cercana a los tutores
Cambiar
a
un
Volver a planificar y Coordinador de tutora,
ejecutar
todas
las capacitar, acompaar al
acciones de tutora
equipo de docentes de

Compromisos
programar
talleres
de
capacitacin
para
coordinadores pedaggicas
y docentes

publicar la
materiales,
biblioteca

relacin
mdulo

de
de

Planificar
la actividad
acorde
con
la norma
tcnica

Seguir capacitndose para

mejorar la labor tutorial en
la IE.
Capacitarse en habilidades
sociales
y
control
emocional.

tutora

Institucin
Educativa
INMACULADA
CONCEPCIN

Dimensiones
monitoreadas
Procesos
pedaggicos

Observaciones

Recomendaciones

- Los docentes no han

recibido capacitacin
en
las
reas
priorizadas,
Matemtica,
comunicacin H,GyE y
CTA,
sin
embargo
realizan
reuniones
colegiadas
para
programar con apoyo
de
Especialista
Contratado.
Hay
algunas
dificultades
de
coherencia y relacin
entre sesin y unidad
como que no hay
relacin
entre
aprendizajes
esperados.
- Si bien es cierto
reciben capacitacin y

Solicitar
apoyo
a
especialistas de UGEL y/o
DRE para talleres de
reforzamiento.

Compromisos

- Restructurar las unidades

- mantener relacin entre
elementos de la P.A.,
unidad y sesin.

- Reuniones de inter
aprendizaje
aprovechando
los
espacios
de
trabajo
colegiado y otros.

Uso pedaggico de
recursos
educativos

orientaciones
en
programacin, esto no
est dado por reas
por lo que algunas
programaciones
presentan
deficiencias: H, G y E.
- Dificultad en la
distribucin
de
los
tiempos
para
la
ejecucin
de
las
actividades
de
la
sesin
- Algunos docentes
tienen dificultades en
la
aplicacin
de
instrumentos
de
evaluacin
en
el
enfoque
por
competencias.
- Los docentes no
cuentan
con
los
materiales distribuidos
y
actualizados
del
MINEDU, lo que se les
ha entregado y de
forma incompleta es

Prever los tiempos de

acuerdo a las actividades
planificadas

Realizar
talleres
evaluacin
de
aprendizajes

de
los

Gestionar
materiales
actualizados
del
Ministerio para docentes
y estudiantes, porque
hay estudiantes que no
tienen los textos.

Planificar las actividades

teniendo en
cuenta los
tiempos para su ejecucin

Actividades
reforzamiento
nivelacin

de
y

dotacin hasta el 2014

- Los estudiantes no
cuentan
con
los
materiales distribuidos
y
actualizados
del
MINEDU, lo que se les
ha entregado y de
forma incompleta es
dotacin
hasta
el
2014.
Hay
algunos
docentes
que
han
realizado
reforzamiento
y
nivelacin, los mismos
que
han
sido
informados pero no se
tiene el reporte de
seguimiento de los
resultados
en
la
mejora
de
competencias
y
capacidades
- Las estrategias que
se utilizan en los
reforzamientos, estn
abocados al manejo

de
algoritmos,
matemtica,
Tutora
orientacin
educativa

Institucin
Educativa

Dimensiones
monitoreadas

en

Observaciones
Profundizar
temas

JULIO RAMN
RIBEYRO

Compromisos

ms los

las situaciones de
evaluacin no estn
relacionados con las
situaciones
problemticas

PROCESOS
PEDAGGICOS

Recomendaciones

falta
adecuar
las
situaciones
significativas de las
unidades al contexto
- en la programacin
anual se presenta una
lista de tcnicas e
instrumentos
de
evaluacin las cuales
no se evidencia en las

los
maestros
comprometen:

se

profundizar mas los tema

Reajustar
la
programacin
curricular de acuerdo
al contexto.

utilizar los recursos

materiales educativos

describir el contexto para

generar las situaciones
significativas
presentar las sesiones de
aprendizaje
antes
de
ingresar al aula

utilizar
adecuadamente
uso del tiempo

el

utilizar los instrumentos

de evaluacin

sesiones de aprendizaje

Considerarlas
en
algunas
programaciones
las
orientaciones generales
de evaluacin
adecuar
situaciones
significativas
contexto.

La evaluacin debe
de estar en funcin
de
logro
de
competencias
y
capacidades.

las

Incorporar
en
la
programacin anual las
orientaciones generales de
evaluacin.
mejorar la planificacin
curricular
Seguir
manteniendo
trato
amable
a
estudiantes.

el
los

al
Motivar permanentemente
con frases y gestos a los
estudiantes.

-en algunos no se
encuentras
las
sesiones de aprendizaje
en
la
carpeta
pedaggica
Administrar
adecuadamente
en
funcin del desarrollo
de la s.a.
USO PEDAGGICO DE
RECURSOS
EDUCATIVOS

Los
materiales
y
recursos educativos no
son utilizados
los
materiales
y
recursos educativos no

Incluir los mdulos de

biblioteca del MINEDU en
la programacin curricular.
prever de materiales
y
recursos
educativos
y

archivar

sesiones

en

son utilizados

garantizar su uso

carpeta pedaggica

no se evidencia los
mdulos de biblioteca
del MINEDU
ACTIVIDADES DE
REFORZAMIENTO Y
NIVELACIN

No
utilizan
adecuadamente
las
horas de reforzamiento.

Hacer uso efectivo

de las horas de
reforzamiento

TUTORA Y
ORIENTACIN
EDUCATIVA

Institucin
Educativa

Dimensiones
monitoreadas

Observaciones
No desagrega los campos
temticos de forma ms
especifica
- no especfica instrumentos
de evaluacin.
- las situaciones significativas
no estn relacionadas con el
contexto.

Recomendaciones

Compromisos

los
productos
no
se
relacionan con la situacin
significativa;

LUIS REBAZA
NEYRA

PROCESOS
PEDAGGICO
S

no
considera
todas
las
competencias en un periodo
(bimestre , trimestre); no
considera las orientaciones
generales
de
evaluacin
diagnostica,
formativa y
sumativa
en la descripcin general no
se evidencia los mapas de
progreso;
no administra
de manera
pertinente el tiempo en el
desarrollo de la sesin de
aprendizaje

Desarrollar un taller de
planificacin curricular
haciendo
uso
del
enfoque
por
competencias
y
monitoreo.

compromiso
docentes

de

se compromete a:
Especificar mejor
campos temticos.

los

los

a especificar instrumentos
de evaluacin
Contextualizar
las
situaciones significativas y
relacionarlas
con
lo
productos.
Revisar la planificacin
curricular y reconsiderar
todas las competencias
para ser trabajadas en un
periodo.
considerar
las
orientaciones generales de
evaluacin:
diagnostica,
formativa y sumativa;
reajustar la programacin
anual e incluir los mapas
de
progreso
en
la
descripcin general;

USO
PEDAGGICO
DE RECURSOS
EDUCATIVOS

No incluye uso de material

educativo.

ACTIVIDADES
DE
REFORZAMIE
NTO Y
NIVELACIN

no
tienen
reforzamiento

TUTORA Y
ORIENTACIN
EDUCATIVA

El plan de tutora esta

formulado con un esquema
antiguo
No cuenta con una tutora
individual y familiar

no hacen uso de los mdulos

de biblioteca en las s.a.

la
seleccin
estudiantes se
criterio tcnico

plan

de
hace

de

los
sin

No utilizan la plataforma del

SISEVE para registrar y tratar
casos de violencia.

Asegurar el uso de los

materiales educativos
distribuidos por
el
MINEDU

utilizar textos del mdulo

de biblioteca

Hacer uso de las dos

horas
de
trabajo
colegiado
para
planificar las acciones
de
reforzamiento
y
nivelacin
en
las
diversas reas.
El plan de tutora debe
alinearse
segn
la
normativa vigente.

A elaborar el plan de
reforzamiento y nivelacin.

Realizar
las
coordinaciones con el
especialista de UGEL
para asistencia tcnica

utilizar la plataforma del

SISEVE para el reporte y
tratamiento de casos

Incluir
materiales
educativos enviados por el
MINEDU

Seleccionar
a
estudiantes
con
prueba diagnstica.
A elaborar el plan
tutora alineado a
normas vigentes.

los
una

de
las

NUESTRA SEORA DE LA MERCED

Instituci
n
Educativ
a

Dimensiones
monitoreadas

Observaciones

Recomendaciones

Compromisos

Procesos
pedaggicos

La mayora de docentes no
planifican de acuerdo a la
R.M. 199 ni de acuerdo a los
formatos sugeridos

Es necesario que su
planificacin sean
adecuados a la RM 199

Capacitar a los docentes en

la actualizacin de su
planificacin

Uso pedaggico
de recursos
educativos

La mayora de docentes no
hacen uso de los mdulos de
biblioteca

Hacer conocer a los

docentes la existencia de
los mdulos de biblioteca
para darle su uso

Dar a conocer a los

docentes los mdulos de
biblioteca para su uso

Actividades de
reforzamiento y
nivelacin

No se realizan actividades de
reforzamiento porque la II.EE.
no cuenta ambientes por
funcionar tres turnos

Establecer estrategias
para poder implementar
las actividades de
reforzamiento

Buscar aliados estratgicos

para poder implementar
actividades de
reforzamiento

Tutora y
orientacin
educativa

La I.E. con el comit de

Tutora de la plataforma del
SISEVE.
Falta actualizar instrumentos
de gestin PTI Y PTA

Inscribir al coordinador de
tutora en la plataforma
del SISEVE.
Actualizacin de estos
instrumentos de acuerdo
al MINEDU

Implementar el Libro de
incidencias.
Capacitacin permanente
en en el rea de tutora

SAN RAMN DE LA RECOLETA

Institucin
Educativa

Dimensiones
monitoreadas

Observaciones

Recomendaciones

Compromisos

Procesos
pedaggicos

No se precisa la evaluacin
diagnstica en la
planificacin

Tener en cuenta la
evaluacin diagnstica
en la planificacin para el
programa de
reforzamiento

Implementar un plan de
reforzamiento

Uso pedaggico
de recursos
educativos

No hacen uso de los mdulos

de biblioteca por no existir
en la II.EE.

Solicitar a la SEDE los

respectivos mdulos de
biblioteca

Gestionar a la SEDE los

Mdulos de Biblioteca

Actividades de
reforzamiento y
nivelacin

No se realizan actividades de
reforzamiento por estar
planificadas

Establecer estrategias
para poder implementar
las actividades de
reforzamiento en la II.EE.

Implementar actividades de
reforzamiento en la II.EE.
con los docentes
nombrados

Tutora y
orientacin
educativa

La I.E. con el comit de

Tutora de la plataforma del
SISEVE.
Falta actualizar instrumentos
de gestin PTI Y PTA

Inscribir al coordinador
de tutora en la
plataforma del SISEVE.
Actualizacin de estos
instrumentos de acuerdo
al MINEDU

Implementar el Libro de
incidencias.
Capacitacin permanente
en el rea de tutora

Institucin
Educativa

JOS OLAYA

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos

Uso pedaggico de
recursos educativos

Actividades
de
reforzamiento
y
nivelacin
Tutora y orientacin
educativa

Observaciones

Recomendaciones

No se enfatiza en
los diferentes tipos
de evaluacin
Se
utiliza
materiales
educativos
distribuidos por el
MINEDU para el
estudiante ms no
se
utiliza
los
mdulos
de
biblioteca
No est planificada
actividades
de
reforzamiento
Las
actividades
que se encuentran
planificadas en los
planes de aula de
tutora, no tienen
relacin con las
sesiones que se
ejecutan en las
aulas.
El coordinador de

Planificar y ejecutar los

diferentes
tipos
de
evaluacin
Organizar sus materiales
en
su
respectiva
biblioteca para el uso
correspondiente

Compromisos
Utiliza los
biblioteca

mdulos

Realizar
reuniones
coordinacin
para
implementacin

de

de
su

Implementar actividades
de reforzamiento
Replantar las actividades
de los planes para una
adecuada seleccin de
las sesiones de tutora.
Mejorar el trabajo entre
los docentes tutores y el
coordinador de tutora.

Los docentes establecen

compromisos
sobre
el
trabajo en equipo para
mejorar las atenciones en
tutora.

tutora no se rene
con los docentes
tutores y no se
evidencia
una
planificacin
que
tenga en cuenta
las necesidades e
intereses de los
estudiantes.

Institucin
Educativa
DIVINO
MAESTRO

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos

Uso pedaggico de
recursos educativos

Actividades
reforzamiento
nivelacin

de
y

Observaciones

Recomendaciones

No se enfatiza en
los
diferentes
tipos
de
evaluacin
Hacen
uso
materiales
educativos
distribuidos para
el estudiante ms
no el mdulo de
biblioteca
Se
ha
implementado
medianamente
an
falta

Planificar y ejecutar los

diferentes
tipos
de
evaluacin
Usar los
biblioteca

mdulos

Implementar
actividades

Compromisos

de

ms

Tutora y
educativa

Institucin
Educativa
SAN VICENTE

orientacin

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos
Uso pedaggico de

considerar
algunas
actividades
No cuentan con
las normas de
convivencia
escolar en las
aulas.
Las sesiones de
tutora
son
extradas de la
plataforma
JEC,
sin
tener
en
cuenta
las
necesidades
e
intereses de los
estudiantes

Observaciones

Asesorar en la
elaboracin de las
normas de convivencia
escolar institucional.
Planificar y reestructurar
las actividades en el pan
de tutora de aula sobre
embarco
en
adolescentes.

Adecuar e implementar
ms estrategias de
intervencin y prevencin.
Mejorar las actividades y
tareas sobre las acciones
de tutora.

Recomendaciones

Compromisos

DE PAUL

Institucin
Educativa
HNO
VICTORIANO
ELORZ
GOICOCHEA

recursos educativos
Actividades de
reforzamiento y
nivelacin
Tutora y orientacin
educativa

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos
Uso pedaggico de
recursos educativos
Actividades de
reforzamiento y
nivelacin
Tutora y orientacin
educativa

Felicitaciones a
todo el equipo de
tutora por las
innovaciones
insertadas

Realizar diagnstico de la
oficina de Psicologa en
Inteligencias Mltiples,
inteligencia emocional y
otros

Seguir capacitndose para

hacer ms llevadero el
trabajo de tutora en el
aula

Observaciones

Recomendaciones

Compromisos

El Coordinador no
capacita a los
tutores

Registrar sus evidencias

cuando realice sus
trabajos

Se compromete a
implementar su registro de
atencin a estudiantes y
captar evidencias

Institucin
Educativa
SHUDAL

Institucin
Educativa
AMPUDIA
FIGUEROA

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos
Uso pedaggico de
recursos educativos
Actividades de
reforzamiento y
nivelacin
Tutora y orientacin
educativa

Observaciones

Recomendaciones

Compromisos

Falta actualizar
instrumentos de
gestion PTI Y PTA

Actualizacin de estos
instrumentos de acuerdo
al MINEDU

Capacitacin permanente a
los docentes tutores

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos
Uso pedaggico de
recursos educativos
Actividades de
reforzamiento y
nivelacin
Tutora y orientacin
educativa

Observaciones

Recomendaciones

Compromisos

Las sesiones y
planes de tutora
no responden a
las necesidades
de los
estudiantes.

Resisar los pasos y

momentos de las
sesiones; no se evidencia
con claridad, no hay
lgica en las mismas.

Revisar los planes y

programas de tutora para
lograr una mejor atencin
en beneficio de los
estudiantes.

Institucin
Educativa
DOS DE
MAYO

Institucin
Educativa
SANTA
TERESITA

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos
Uso pedaggico de
recursos educativos
Actividades de
reforzamiento y
nivelacin
Tutora y orientacin
educativa

Observaciones

Recomendaciones

Compromisos

No presenta
algunas
evidencias

Registrar todas las

evidencias

Se compromete a registrar
evidencias de su trabajo.

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos
Uso pedaggico de
recursos educativos
Actividades de
reforzamiento y
nivelacin
Tutora y orientacin

Observaciones

Recomendaciones

Compromisos

Felicitaciones a

Realizar diagnstico ms

Seguir capacitndose para

Institucin
Educativa
HNO MIGUEL
CARDUCCI
RIPIANI

Institucin
Educativa
RAFAEL
LOAYZA
GUEVARA

educativa

todo el equipo de
tutora por el
trabajo realizado
en la II:EE

cercano a la
caracterizacin del
estudiante

hacer ms llevadero el
trabajo de tutora en el
aula

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos
Uso pedaggico de
recursos educativos
Actividades de
reforzamiento y
nivelacin
Tutora y orientacin
educativa

Observaciones

Recomendaciones

Compromisos

Felicitaciones a
todo el equipo de
tutora por el
trabajo realizado

Realizar diagnstico de la
oficina de Psicologa para
facilitar el trabajo
docente en tutora

Seguir capacitndose para

hacer ms llevadero el
trabajo de tutora en el
aula

Dimensiones
monitoreadas
Procesos pedaggicos
Uso pedaggico de
recursos educativos
Actividades de
reforzamiento y

Observaciones

Recomendaciones

Compromisos

nivelacin
Tutora y orientacin
educativa

No cuentan con
sus planes de
tutora
actualizados por
cada uno de los
tutores.

Actualizar los planes y

programas de
intervencin en tutora,
con el propsito de
responder a las
necesidades e intereses
de los estudiantes
adems, implementar las
escuelas de familias.

El director se compromete
en trabajar en equipo para
superar dichos impases
movilizando a los tutores
de las aulas y el coordinar
del mismo.

VI. CONCLUSIONES Y COMPROMISOS DEL MONITOREO DE LA UGEL

Procesos
pedaggicos

Conclusiones

Compromisos

El uso de los instrumentos y aplicativos

nos permiten registrar respecto a los
procesos pedaggicos y nos permite
observar la concrecin curricular.
No consideran dentro de la planificacin

Realizar el taller de planificacin curricular

y el uso de los recursos educativos
(UGEL).
Organizar el horario de los directores que
tienen carga horaria en 4 das para que

para las reas priorizadas la RM N 199.

No se ha ejecutado el taller de rplica
sobre el taller de planificacin curricular y
el uso de recursos y materiales educativos
por la mayora de las UGEL de la regin
Cajamarca. (DRE)

Uso pedaggico de
recursos
educativos

La mayora de docentes desconocen sobre

los mdulos de biblioteca escolar.

puedan realizar el monitoreo (DRE)

determinarlo mediante un oficio o RD.
Capacitar a los directores para realizar el
monitoreo y el uso de las fichas de
monitoreo (UGEL)
Gestionar
que se del taller de
planificacin antes del 11 de junio (DRE)
Asistencia tcnica sobre los procesos
pedaggicos a los directores de las
Instituciones Educativas de la Regin
Cajamarca (DRE).

Capacitar al personal directivos sobre

planificacin curricular y el uso de los
recursos educativos.
Incidir en el monitoreo para recoger
informacin y plantear alternativas para
promocionar
el
uso
de
recursos
educativos.
Coordinar con los directores para plantear
estrategias que los estudiantes conozcan
sobre el mdulo de biblioteca escolar.
Que la DRE mediante un oficio que se
realice las rplicas de los talleres
macroregionales.
Comprometer a los directores de las

Actividades
reforzamiento
nivelacin

Tutora
orientacin
educativa

de
y

En la mayora de las instituciones

educativas no se est planificando el
programa de reforzamiento y nivelacin.
En algunas Instituciones educativas no
muestran evidencias del reforzamiento.

Algunas instituciones no registran las

incidencias en el libro de incidencias y no
lo suben a la plataforma de SISEVE.
Instituciones que no estn inscritas en el
programa SISEVE.

Es cuanto se informamos para los fines pertinentes.

Atentamente

diferentes UGEL sobre presupuestos para

la difusin de los recursos y materiales
(DRE)
Brindar
asistencia
tcnica
para
la
implementacin
del
programa
de
reforzamiento (UGEL)
Mediante
un
oficio
normar
el
cumplimiento de la norma tcnica (UGEL).
Capacitar a los coordinadores de tutora
sobre el manejo y uso de la plataforma del
SISEVE.
Brindar
asistencia
tcnica
en
la
elaboracin de planes de tutora
Planificar con las familias de los
adolescentes, establecer cronogramas de
trabajo y seguimiento por parte de los
coordinadores Tutores.

OLBER MUOZ SOLS

Especialista de la Direccin de
Educacin Secundaria

DANIEL RIOS DIAZ

Especialista de la Direccin
Regional De Cajamarca
responsable del monitoreo

WICLEF MORALES ALCANTARA

Especialista de la UGEL Cajamarca
responsable del monitoreo