Sequncia Didtica

ESCOLA: Borges de Aquino

PROFESSORA: Mgda Rafaela Sales
Disciplina:
Cincias
SRIE: 6 A, B ,C,D e E TEMPO PREVISTO:
SEQUNCIA N: 07

ECOLOGIA
1-OBJETIVOS / CAPACIDADE:
Identificar os nveis trficos de um ecossistema;
2-APRENDIZAGENS ESPERADAS/ CONTEDOS DE DIFERENTES
TIPOS
Conceituais/ Factuais:
-Definio e importncia da ecologia;
- Conceito de biosfera, populaes, comunidades, bitipos e
ecossistemas;
- Identificao dos nveis trficos de um ecossistema;
- Discusso das relaes entre produtores, consumidores e
decompositores;
- Definio, visualizao e interpretao de cadeias e teias
alimentares;
- Descrio do papel dos nveis trficos na constituio das cadeias e
teias alimentares;
-Identificao, caracterizao e exemplificao dos principais tipos de
relaes ecolgicas entre os seres vivos de um ecossistema.
Atitudinais:
- Compreenso da relevncia da ecologia para a humanidade;
- Familiarizao com os conceitos bsicos relacionados ecologia;
- Valorizao das relaes entre os nveis trficos em um ecossistema;
- Validao do importante papel das teias e cadeias alimentares nos
ecossistemas;
- Validao da importncia das relaes entre os seres vivos para a
manuteno do equilbrio ecolgico nos ecossistemas.
- Valorizao da importncia do fluxo de energia e de matria nos
ecossistemas para a manuteno da vida.
- Valorizao das relaes entre os nveis trficos em um ecossistema;
- Validao do importante papel das teias e cadeias alimentares nos
ecossistemas.
- Compreenso da relevncia da ecologia para a humanidade;
- Familiarizao com os conceitos bsicos relacionados ecologia.
Procedimentais:
- Resoluo de exerccio de fixao sobre os assuntos explanados;
- Participao na correo do exerccio;
- Realizao de pesquisa bibliogrfica;
- Elaborao de resumo.
- Preencher mapa conceitual;
- Participao na correo do mapa conceitual.

- Resoluo de atividade avaliativa.

- Resoluo de quadro-comparativo.
3-CONHECIMENTOS PRVIOS:
Atmosfera
Biosfera
litosfera
4-RECURSOS:
Dat show
Livro didtico
Quadro branco
Atividades xerocopiadas
Quadro branco.
5-SITUAES DE APRENDIZAGENS:
AULA 1:
Inicialmente a estagiria se apresentar para a turma e em seguida
solicitara aos alunos que faam o mesmo, um a um, informando os
seus respectivos nomes, idades e o que pretendem fazer aps
conclurem o Ensino mdio. Depois desse momento de interao com
a turma, a estagiria dar incio aula, que ser dividida em trs
momentos:
- 1 Momento: Ser realizada a explanao dos contedos com o uso
de esquema dos contedos no quadro.
- 2 Momento: Ser solicitado aos alunos que copiem e respondam s
questes de fixao.
- 3 Momento: Ser feita a correo do exerccio com a participao
dos alunos.
No final da aula ser passada para os alunos uma atividade extraclasse (para compensar o feriado do dia 28/10) onde ser solicitado
dos mesmos que realizem uma pesquisa e a partir dela produzam um
resumo sobre os principais ecossistemas brasileiros, para ser
entregue na prxima aula
Exerccio de fixao
1) Conceitue Ecologia e comente porque ela uma cincia
multidisciplinar.
2) Comente porque a Ecologia tem assumido uma
importncia crescente na nossa sociedade.
3) Conceitue:
a) Biosfera:
b) Populao:
c) Comunidade:
d) Bitipo:
e) Ecossistema:
4) Diferencie habitat e nicho ecolgico.
AULA 2:
Inicialmente ser recolhido dos alunos o resumo sobre ecossistemas
brasileiros que foi solicitado aos mesmos na aula do dia 22/10 como

atividade extra-classe. Em seguida a aula ser dividida em trs

momentos:
- 1 Momento: Ser realizada a explanao dos contedos com o uso
de esquema no quadro.
- 2 Momento: Ser distribudo aos alunos o mapa conceitual (em
anexo) e ser solicitado aos mesmos que o preencham
individualmente.
- 3 Momento: Ser feita a correo do mapa conceitual com a
participao dos alunos

AULA 03:
A aula ser dividida em dois momentos:
- 1 Momento: Ser realizada a explanao dos contedos com o uso
de esquema no quadro.
- 2 Momento: ser distribuda aos mesmos a atividade avaliativa (em
anexo) e ser solicitado que iniciem a resoluo individualmente.
AULA 04
Inicialmente ser recolhida dos alunos a atividade avaliativa passada
na aula anterior. Em
seguida a aula ser dividida em dois momentos:
- 1 Momento: Ser realizada a explanao dos contedos com o uso
de slides e Data show.
- 2 Momento: Ser distribudo aos alunos um quadro-comparativo e
ser solicitado que iniciem a resoluo individualmente.
AULA 05:
- Ser solicitado aos alunos que formem filas, em seguida ser
distribuda as provas e solicitado que iniciem a resoluo
individualmente.
AULA 06:
Para iniciar a abordagem do tema, sugiro a utilizao de diversas
imagens aleatrias de interao ecolgicas que no estejam
identificadas, o que pode ser feito via projeo em data-show, ou
mesmo impressos e recortes. Os alunos podem ser apresentados s
imagens e questionados da seguinte forma:
o que estas imagens esto representando?
o que h de comum entre elas?
podemos identific-las facilmente ao nosso redor?
as interaes que esto ocorrendo so sempre benficas?
A partir destas indagaes iniciais possvel introduzir o conceito do
que interao ecolgica e quais os tipos que podemos encontrar.
Deve-se ento explicar as diferenas de relaes intraespecficas,
interespecficas, harmnicas e desarmnicas. desejvel que, na
abordagem de tais conceitos, os exemplos de cada interao no
sejam meramente expostos, mas sim que os alunos sejam instigados
a associ-los com as imagens previamente mostradas. Seguindo a
aula, possvel iniciar o detalhamento de cada tipo de relao
ecolgica, sendo que para a primeira aula devem ser expostas

somente as relaes intraespecficas, deixando o restante para a aula

2. Dessa forma devero ser expostos os conceitos de sociedades,
colnias e canibalismo. Por fim interessante passar um vdeo ou
fazer uma atividade de fixao sobre o tema.
AULA 07
Para iniciar a segunda aula interessante relembrar os conceitos
anteriores vistos na primeira aula em uma breve reviso (no mximo
5 minutos), a partir do mesmo procedimento empregado na aula 1,
com a utilizao de imagens temticas. Em seguida, pode-se iniciar a
exposio das relaes ecolgicas interespecficas e das que podem
ser intra e interespecficas, conceituando cada uma e novamente
deixando que os alunos atribuam os exemplos a partir de um quadro
de imagens projetadas. Terminada a parte expositiva, dependendo da
disponibilidade de microcomputadores para os alunos sugiro a
utilizao de um recurso multimdia interativo para a fixao do tema.
1) Complete:
a) Relao entre espcies diferentes na qual o benefcio de uma
implica caa e morte da outra.
___________________________________. predatismo
b) Relao harmnica na qual uma espcie beneficia e a outra no
sofre nada.
___________________________________. comensalismo
c) Organismo formado pela associao entre algas microscpicas e
fungos.
___________________________________. lquens
d) Associao benfica obrigatria entre espcies distintas.
___________________________________. mutualismo
e) Tipo de associao da qual a pulga e o carrapato so exemplos
tpicos.
___________________________________. parasitismo
2) Assinale V se a afirmativa for verdadeira e F se for falsa:
a) ( f ) O gafanhoto um parasita de plantas.
b) ( v ) O parasita retira alimento do hospedeiro.
c) ( v ) A relao entre abelhas e flores protocooperao.
d) ( v ) Mutualismo o tipo de relao entre o boi e as bactrias que
vivem no seu estmago.
e) ( v ) No predatismo, o predador caa e mata a presa, para se
alimentar.

3) Relacione as duas colunas:

(a) predatismo
( f ) caranguejo paguro e anmonado-mar
(b) parasitismo
( e ) algas e fungos
(c) comensalismo
( a ) pssaro e gafanhoto
(d) inquilinismo
( b ) lombriga e ser humano
(e) mutualismo
( d ) orqudeas e rvores
(f) protocooperao
( c ) rmora e tubaro
4) Assinale com x a alternativa correta:
a) Abelhas, carrapato e formigas so seres respectivamente:
( x ) sociais, parasitas e predadores.
(
) parasitas, sociais e parasitas.
(
) sociais, parasitas e parasitas.
(
) predadores, sociais e parasitas.
b) A relao entre as epfitas como as bromlias, orqudeas e as
rvores de:
(
) sociedade.
(
) comensalismo.
( x ) inquilinismo.
(
) parasitismo.
c) A relao entre gafanhotos e plantas de:
(
) parasitismo.
( x ) predao.
(
) protocooperao.
(
) mutualismo.
d) Entre a pulga e o cachorro existe uma relao de:
(
) mutualismo.
(
) comensalismo.
(
) inquilinismo.
( x ) parasitismo.
5) Responda:
a) Por que as queimada provocam srio desequilbrio nas florestas?
R. Porque provoca a morte dos seres decompositores que ali vivem,
elas diminuem a fertilidade do solo e a biodiversidade que nele
existe.
b) Qual a relao existente entre as corujas que matam os ratos para
se alimentar?

R. Predatismo
c) O que lombriga?
R. um tipo de verme que pode parasitar o ser humano.
d) Onde podemos encontrar os lquens?
R. Os lquens podem ser encontrados sobre troncos de rvores ou
sobre rochas.
e) Gafanhotos so insetos que se alimentam de plantas, Se no
houvesse pssaros e outros consumidores de gafanhotos, a
populao desses insetos aumentaria demais, ameaando
plantaes
A relao entre gafanhotos e pssaros de:
a) parasitismo.
b) predatismo. x
c) protocooperao.
d) mutualismo.
AULA
1- Leia o texto abaixo e depois responda s questes.
Pesquisadores advertem que as onas-pintadas podem ser extintas
em cinco anos, se a ao de caadores e fazendeiros da regio no
for impedida.
Esse predador se alimenta de capivaras, pacas e tatus, herbvoros
freqentes na
regio. Um sinal de que as onas-pintadas esto desaparecendo o
fato de onas-pardas
j serem encontradas com maior freqncia, pois as espcies lutam
pelo mesmo territrio.
(Jornal O Globo, 26/3/2001. Texto adaptado.)
a)Como se chama a relao entre onas e capivaras?
b)Como se chama a relao entre as onas-pintadas e as onas
pardas?
c)A extino das onas pintadas pode causar um aumento no nmero
de herbvoros? Justifique sua resposta.
2- As afirmativas abaixo apresentam diferentes relaes
interespecficas entre os seres vivos.
I)O fungo fornece gua e sais minerais retirados do meio para a alga,
que fornece ao fungo as substncias orgnicas que produz.
II)O leo mata e devora a sua presa para se alimentar.
III)As orqudeas, para conseguirem luz, prendem-se com suas razes
ao tronco e aos ramos altos das rvores.

IV)As rmoras prendem-se ao corpo dos tubares para se

alimentarem dos restos das presas caadas pelos tubares.
As relaes descritas nesses itens so classificadas, respectivamente,
como:
a)Inquilinismo, predatismo, mutualismo e comensalismo.
b)Predatismo, comensalismo, mutualismo e inquilinismo.
c)Comensalismo, predatismo, inquilinismo e mutualismo.
d)Mutualismo, predatismo, inquilinismo e comensalismo.
e)Mutualismo, predatismo, comensalismo e inquilinismo.
3- Relaes ecolgicas desarmnicas so aquelas em que h prejuzo
para pelo menos um dos elementos da associao.
a) de um exemplo de relao desarmnica.
b) O que seria uma relao harmnica?
4- Marque a alternativa que contm informaes incorretas.
a)No predatismo, um organismo (predador) mata outro (presa) para
se alimentar, sendo esse um fenmeno muito frequente na natureza.
b)O inquilinismo a relao em que uma espcie inquilina vive
sobre ou no interior de uma espcie hospedeira, sem prejudic-la.
c)A protocooperao um tipo de relao ecolgica em que as
espcies associadas trocam diversos benefcios, no podendo de
forma alguma viver isoladamente.
d)No Amensalismo, uma espcie prejudicada sem que a outra seja
afetada.
e)No parasitismo, uma espcie parasita a outra, causando prejuzos
espcie parasitada
5- Responda o que se pede:
a) Os lquens so formados pela associao de dois tipos de seres
vivos. Quais so eles? Explique essa associao.
b) O que canibalismo? De um exemplo.
c) No parasitismo, existem dois tipos de parasitas. Explique.
6-Relacione as colunas de acordo com os tipos de relaes:

1.
2.
3.
4.
5.

Protocooperao
Comensalismo
Predatismo
Parasitismo
Competio

( ) Pssaro catando carrapatos

do boi
( ) Ona matando e comendo
uma capivara
( ) Luta entre dois machos da
mesma espcie
( ) Lombriga alimentando-se no
intestino
Humano e causando doenas
( ) Rmora comendo restos de
comida do tubaro

AULA
1 Atividade Aproximadamente 60 minutos.
Professor, inicie a aula em roda de conversa utilizando perguntas para
levantamento dos conhecimentos prvios dos alunos para verificar o
que sabem sobre o tema Cadeia Alimentar. Estabelea um dilogo
a respeito da alimentao e relao entre os animais. O dilogo na
roda de conversa um espao privilegiado de troca e deve ser
sempre utilizado pelo professor, lembrando que fundamental
oferecer a oportunidade de participao para todos os alunos e
valorizar a fala de cada um. A aula dever ser desenvolvida, a partir
dos conhecimentos prvios da turma, e ampliao das informaes
acerca da relao entre os animais e seus alimentos.
Voc pode comear perguntando:
- O que os seres vivos precisam para viver?
Provavelmente respondero que necessitam de gua, sol, ar, comida,
entre outros. Aproveite a oportunidade e intervenha com
questionamentos para que os alunos percebam a necessidade de
alimentao para sua sobrevivncia. Depois questione:
- O que os seres vivos comem?
- Do que as plantas se alimentam?
- Quais so os principais alimentos consumidos pelos seres humanos?
E pelos peixes? Pssaros?
Voc deve direcionar as perguntas para que os alunos vo
compreendendo o processo de uma cadeia alimentar antes mesmo de
voc usar essa expresso. Questione se eles conhecem algum animal
que produz o seu prprio alimento. Explique que somente as plantas
conseguem produzir o seu prprio alimento utilizando os nutrientes
do solo e a energia da luz do sol. Pergunte quais animais se

alimentam de outros animais, e continue com questionamentos nesse

sentido.
Divida a turma em grupos de 3 ou 4 alunos.
Distribua para cada grupo alguns cartes com figuras de animais,
plantas, fungos, seres
humanos, entre
outros. Veja a sugesto a
seguir:

Fonte: Stio disponvel em: <http://tanyabiologia.blogspot.com.br/2012/08/reinos-dos-seres-vivos-3serieem.html> e <http://defensoresdosanimais.wordpress.com/>.

Acesso em: 05 de jun. 2014.

Solicite que agrupem os cartes obedecendo aos seguintes critrios:

1-

Produzem o prprio alimento.

2-

Se alimentam de outros seres vivos.

3-

Fazem decomposio dos alimentos.

Em seguida nomeie os agrupamentos em:

1)

Produtores.

2)

Consumidores.

3)

Decompositores.

2 Atividade Aproximadamente 60 minutos.

Explique a relao entre esses seres vivos e aproveite para explicar o

que uma cadeia alimentar e a importncia do seu equilbrio para o
meio ambiente.

Fonte: Stio disponvel em:

<http://www.neteducacao.com.br/locales/global/upload/conteudo/plan
o-aula/cadeiaalimentar/index.swf>. Acesso em: 05 de jun. 2014.

Explique aos alunos o que significa a expresso: cadeia alimentar.

Explique que as plantas so as nicas que conseguem produzir seu

prprio alimento, por isso so chamadas de produtoras.

Esclarea que existem animais que s gostam de se alimentar de

plantas e este grupo recebe o nome de consumidores primrios.
Como exemplo de consumidores primrios voc pode mencionar o
rato e o coelho.
Conte que aqueles animais que se alimentam dos consumidores
primrios, so chamados de consumidores secundrios e os
exemplifique citando os pssaros e cobras. Outros animais de grande
porte se alimentam dos consumidores secundrios e este grupo
chamado de consumidor tercirio, o leo um representante desse
grupo.
No se esquea de comentar que todos esses seres vivos um dia
morrem e acabam entrando em decomposio. a que entra em
ao outro grupo de seres vivos, que so os decompositores, que
fecham o ciclo de uma cadeia alimentar. Os decompositores so os
fungos e as bactrias.
Professor, enquanto voc explica esse processo bem interessante ir
desenhado na lousa os animais mencionados. Se voc achar que no
capaz de fazer os desenhos de forma satisfatria, mostre imagens
desses desenhos. A seguir sugerimos alguns desenhos que voc
poder reproduzir em folha de papel ou projet-los.

Fonte: Stio disponvel em:

<http://www.atividadesedesenhos.com/2012_06_01_archive.html>.
Acesso em: 05 de jun. 2014.

Construa diferentes cadeias e mostre aos alunos. V perguntando a

eles quem se alimenta de quem e solicite que proponham novas

cadeias alimentares. V desenhando na lousa ou escrevendo apenas

os nomes dos seres vivos.

Fonte: Stio disponvel em: <http://www.estudopratico.com.br/cadeiaalimentar/>. Acesso em: 05 de jun. 2014.

Explique que toda vez que se desenha uma cadeia alimentar

necessrio que se coloque as setas indicando que um animal se
alimenta do outro.

Concluindo: carta enigmtica

Para finalizar essa atividade oferea aos alunos uma carta enigmtica
sobre o tema. As cartas e textos enigmticos representam um jogo de
linguagem que rene palavras (ou parte delas) e figuras que ajudam
as crianas na elaborao da escrita. Quando revelado, o enigma
transforma a leitura de um texto em uma brincadeira interativa entre
smbolo e escrita, oferecendo ao leitor uma oportunidade de
aprendizagem de forma divertida.

Fonte: Stio disponvel em:

<http://lidimariano79.blogspot.com.br/2013_04_01_archive.html>.
Acesso em: 05 de jun. 2014.

3 Atividade Aproximadamente 60 minutos.

Representando cadeias alimentares

Divida a turma em grupos de 5 alunos.

Solicite que pensem em um exemplo de cadeia alimentar. Discuta
com os grupos as possibilidades e oriente os alunos a escolherem
animais de um mesmo habitat, por exemplo: terrestre ou aqutico.
Instrua a representarem essa cadeia por meio de desenhos.
Cuide para que haja participao de todos os alunos. Por exemplo,
cada aluno deve escolher um animal e discutir com o grupo se
pertinente para aquela cadeia alimentar.
Solicite que registrem os desenhos e no se esqueam de colocar as
setas, indicando que um ser consumido pelo outro.
Pea que fiquem atentos para que o exemplo contenha um ser
produtor e pelo menos 3 consumidores e, se possvel, um
decompositor.

Imagem da prpria autora Atividade realizada por grupo de alunos

do 3 ano do Ensino Fundamental da Escola de Educao Bsica da
UFU, 2014 professora Vaneide.

Imagem da prpria autora Atividade realizada por grupo de alunos

do 3 ano do Ensino Fundamental da Escola de Educao Bsica da
UFU, 2014 professora Vaneide.
Concluindo: Simulando uma cadeia alimentar jogo ao vivo
Para finalizar essa atividade vocs devero preparar mscaras dos
animais escolhidos pelos alunos em seus respectivos grupos.
Oferea aos alunos materiais necessrios para a confeco das
mscaras.
Cada aluno dever representar um animal dentro da cadeia escolhida
pelo grupo.
Depois de confeccionadas as mscaras, cada aluno deve saber a
relao alimentar estabelecida pelo grupo e o papel desempenhado
pelo animal que est representando. Ou seja, se um produtor,
consumidor 1, consumidor 2, consumidor 3 (etc.) ou decompositor.
Cada grupo dever ir frente da turma e representar a sua cadeia
alimentar.

4 Atividade Aproximadamente 60 minutos.

Garantindo o equilbrio do ecossistema
Rena os alunos no mesmo grupo da atividade anterior.
Pea aos alunos que retirem um dos seres que formam a cadeia
alimentar e conversem sobre as consequncias diretas e indiretas
dessa ao.

Permita que cada grupo se posicione quanto s implicaes da falta

de um dos seres dentro da cadeia alimentar criada por eles. Leve em
considerao que a falta de alguns consumidores podem no alterar a
cadeia por que outros consumidores podem substituir sua funo.
Explique que quando ocorre a diminuio ou a extino de
determinada populao, temos a diminuio de indivduos que se
alimentam dessa populao e o aumento do nmero de organismos
que serviam de alimento para ela.
Proponha que os alunos fiquem atentos para o fato de que, em uma
cadeia alimentar, todos os organismos se relacionam, o que significa
que, ao afetar a populao de um dos nveis da cadeia, as demais
sero afetadas.
D exemplos de possibilidades de desequilbrios no ecossistema.

Professor, conscientize seu aluno das consequncias do

desaparecimento de uma espcie para uma cadeia alimentar.
Explique que a diminuio ou extino de uma populao pode
comprometer o ecossistema. H a diminuio de indivduos que se
alimentam dessa populao e o aumento do nmero de organismos
que serviam de alimento para ela. D exemplos:

6-AVALIAO DAS APRENDIZAGENS:

Participao e empenho nas atividades propostas.
7-REFERNCIA BIBLIOGRAFICA:
LOPES, S.; ROSSO, S. Biologia. vol. nico. 1. ed. So Paulo: Saraiva,
2005.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia. Vol. 3. 2. ed. So Paulo:
Moderna, 2004.