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EVALUACIN Y CALIDAD
SISTEMAS DE GESTIN DE LA CALIDAD EN CENTROS EDUCATIVOS
NDICE DE CONTENIDOS
CONCEPTOS GENERALES DE CALIDAD ...................................................... 1
CALIDAD EDUCATIVA EN LA LEGISLACIN VIGENTE................................ 8
CALIDAD: UNO DE LOS PRINCIPIOS QUE DEBEN REGIR EL SISTEMA
EDUCATIVO ................................................................................................. 10
EVALUACIN Y CALIDAD ............................................................................. 18
Modelos para la evaluacin de la calidad ................................................. 18
Otras herramientas de evaluacin de la calidad ...................................... 19
de
procesos
(SPC)
donde
se
evaluaban
los
procesos
Sin embargo debemos tener en cuenta que vivimos en una sociedad cuya
principal caracterstica es el cambio y los permanentes procesos de
transformacin. La escuela forma parte de esa sociedad y tiene su razn de ser
en el servicio que presta a la sociedad; por ello est afectada por los cambios
sociales, econmicos y culturales del medio o entorno en el que se encuentra.
evaluacin,
orientacin
tutora,
apertura
tanto, ningn sistema educativo puede ser perfecto, pero s puede -y debeaspirar a mejorar de forma continua y en torno a unos objetivos y metas.
Cuando hablamos de un programa o sistema educativo de calidad, nos
referimos a aqul que ha alcanzado estndares superiores de desarrollo, en lo
filosfico, cientfico, metodolgico o en lo humano.
2.1.
Educacin de calidad a
todos los ciudadanos de
ambos sexos, en todos
los niveles del sistema
educativo
Esfuerzo compartido,
colaboracin de toda la
comunidad educativa
Compromiso decidido
con los objetivos
educativos planteados
por la Unin Europea
Tres son los principios fundamentales que presiden esta Ley. El primero
consiste en la exigencia de proporcionar una educacin de calidad a todos los
ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo. Ya se
ha aludido al desafo que esa exigencia implica para los sistemas educativos
actuales y en concreto para el espaol. Tras haber conseguido que todos los
jvenes estn escolarizados hasta los diecisis aos de edad, el objetivo
consiste ahora en mejorar los resultados generales y en reducir las todava
elevadas tasas de terminacin de la educacin bsica sin titulacin y de
abandono temprano de los estudios. Se trata de conseguir que todos los
ciudadanos alcancen el mximo desarrollo posible de todas sus capacidades,
individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que
necesitan recibir una educacin de calidad adaptada a sus necesidades. Al
mismo tiempo, se les debe garantizar una igualdad efectiva de oportunidades,
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prestando los apoyos necesarios, tanto al alumnado que lo requiera como a los
centros en los que estn escolarizados. En suma, se trata de mejorar el nivel
educativo de todo el alumnado, conciliando la calidad de la educacin con la
equidad de su reparto.
El segundo principio consiste en la necesidad de que todos los componentes
de la comunidad educativa colaboren para conseguir ese objetivo tan
ambicioso. La combinacin de calidad y equidad que implica el principio
anterior exige ineludiblemente la realizacin de un esfuerzo compartido. Con
frecuencia se viene insistiendo en el esfuerzo de los estudiantes. Se trata de un
principio fundamental, que no debe ser ignorado, pues sin un esfuerzo
personal, fruto de una actitud responsable y comprometida con la propia
formacin, es muy difcil conseguir el pleno desarrollo de las capacidades
individuales. Pero la responsabilidad del xito escolar de todo el alumnado no
slo recae sobre el alumnado individualmente considerado, sino tambin sobre
sus familias, el profesorado, los centros docentes, las Administraciones
educativas y, en ltima instancia, sobre la sociedad en su conjunto,
responsable ltima de la calidad del sistema educativo.
El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educacin
de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa.
Cada uno de ellos tendr que realizar una contribucin especfica. Las familias
habrn de colaborar estrechamente y debern comprometerse con el trabajo
cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes. Los centros y el
profesorado debern esforzarse por construir entornos de aprendizaje ricos,
motivadores y exigentes. Las Administraciones educativas tendrn que facilitar
a todos los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus
funciones, proporcionndoles los recursos que necesitan y reclamndoles al
mismo tiempo su compromiso y esfuerzo. La sociedad, en suma, habr de
apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para la formacin
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Principios
El sistema educativo espaol, configurado de acuerdo con los valores de la
Constitucin y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos
en ella, se inspira en los siguientes principios:
a) La calidad de la educacin para todo el alumnado, independientemente de
sus condiciones y circunstancias.
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno
desarrollo de la personalidad a travs de la educacin, la inclusin educativa, la
igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier
discriminacin y la accesibilidad universal a la educacin, y que acte como
elemento
compensador
de
las
desigualdades
personales,
culturales,
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para
la
mejora
de
la
calidad
educativa
(B.O.E.
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Letra l) del artculo 1 redactada por el apartado uno del artculo nico de la L.O.
8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (B.O.E. 10
diciembre).Vigencia: 30 diciembre 2013
m) La consideracin de la funcin docente como factor esencial de la calidad
de la educacin, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.
n) El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la
innovacin educativa.
) La evaluacin del conjunto del sistema educativo, tanto en su programacin
y organizacin y en los procesos de enseanza y aprendizaje como en sus
resultados.
o) La cooperacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas en la
definicin, aplicacin y evaluacin de las polticas educativas.
p) La cooperacin y colaboracin de las Administraciones educativas con las
corporaciones locales en la planificacin e implementacin de la poltica
educativa.
q) La libertad de enseanza, que reconozca el derecho de los padres, madres
y tutores legales a elegir el tipo de educacin y el centro para sus hijos, en el
marco de los principios constitucionales.Letra q) del artculo 1 introducida por el
apartado uno del artculo nico de la L.O. 8/2013, de 9 de diciembre, para la
mejora de la calidad educativa (B.O.E. 10 diciembre).Vigencia: 30 diciembre
2013
Fines
El sistema educativo espaol se orientar a la consecucin de los siguientes
fines:
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6
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3. EVALUACIN Y CALIDAD
En trminos generales, se entiende por evaluacin el proceso mediante el cual
se pretende obtener un juicio de valor o una valoracin de la bondad o
adecuacin de un objeto, de una actividad, de un proceso o de sus resultados.
De este modo se ponen de relieve las cualidades, ventajas y debilidades de
aquello que se evala. La evaluacin permite obtener informacin fiable para la
toma de decisiones en las tareas relacionadas con el desarrollo, mantenimiento
y gestin de los servicios, en nuestro caso de estudio de la gestin de la
educacin. La evaluacin es una herramienta de toma de decisiones.
El proceso de evaluacin requiere como punto de partida plantearse cules son
los fines reales que se persiguen.
La evaluacin supone, por tanto, una forma especfica de conocer y de
relacionarse con la realidad, en este caso, educativa, para tratar de favorecer
cambios optimizadores en ella.
Se trata de una praxis transformadora, de un instrumento importante de gestin
de la calidad, y que necesita activar los resortes culturales, sociales y polticos
ms relevantes de los contextos en los que acta. Est ntimamente
relacionada, como veremos en temas posteriores con la participacin y el
consenso de la sociedad en general y de la comunidad educativa en particular.
3.1.
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8
3.2.
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9
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0
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El segundo paso es calcular el por ciento que significa cada uno frente al total.
El tercer paso es sumar los por cientos hasta alcanzar el 80%, los elementos
que queden dentro de este son el objetivo ms importante.
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