CURSO: 2 medio

CLASE: 1

FECHA:

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin

EJE: Lectura y Comunicacin oral

UNIDAD 5: Actores sociales

TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Introducir el tema de la unidad y evaluar conocimientos previos requeridos.
Habilidades
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Comprender el significado literal de los textos.
Interesarse por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Inferir significados de los textos.
Desarrollar habilidades comunicativas, que se vinculan con exponer
ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de complejidad.
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas
Comprender textos visuales (dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas,
de expresin.
grficos).

Desarrollar habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis de

Comunicar ideas de diversa complejidad (por escrito).
informacin y conocimiento, conducentes a que los estudiantes sean
Contenidos mnimos obligatorios
capaces de pensar, monitorear y evaluar el propio aprendizaje.
Lectura comprensiva frecuente de textos con estructuras simples y

Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento

complejas, en los que se encuentre predominantemente la exposicin y
de la persona.
que satisfagan una variedad de propsitos como el informarse y formar
opinin y juicios valorativos; integrando variados elementos complejos:
en textos no literarios, lxico especializado, referencias a otros textos,
entre otros.
Identificacin y reflexin, a partir de las marcas que presentan los textos
ledos, vistos y/o escuchados de conceptos y recursos que permiten la
comprensin de su sentido global: personajes, accin dramtica,
monlogo; ideas, puntos de vista, propsitos y perspectivas.
Participacin activa en situaciones de interaccin comunicativa oral
pblica o privada, sobre temas de inters provenientes de lecturas.
Evaluacin de lo ledo, contrastando y fundamentando su postura o la
de otros, frente al tema, de acuerdo a las variadas marcas textuales
que orientan y apoyan la comprensin global.
Escritura individual con nfasis en las capacidades de organizar y
compartir ideas.
Objetivos de Aprendizaje
Contenidos
Conocer la meta y habilidad central de la unidad.
Lectura e interpretacin de textos con diversos propsitos.
Activar ideas y conocimientos previos sobre gnero lrico.
Elementos del gnero dramtico.
Evaluar conocimientos previos requeridos.

Indicadores de evaluacin
Expresan oralmente sus ideas y puntos de vista sobre el texto y la fotografa en forma clara y segura.
Identifican caractersticas propias del gnero dramtico en el fragmento Isabel desterrada en Isabel, de Juan Radrign (preguntas 1 a 6).
Formulan por escrito sus hiptesis interpretativas sobre el nombre del fragmento ledo, comunicando sus ideas con claridad y ortografa y redaccin
adecuadas al nivel (pregunta 7).
Inicio Motivacin (10 minutos)
- Invite a sus estudiantes a observar la fotografa. Pregnteles qu les comunica, si creen que es una foto histrica o actual, cun
cercana o lejana les resulta, a qu cultura pertenece. Estimlelos a observar detalles como los zapatos o los vestidos largos de
las nias (lo que demuestra que es una foto antigua, de principios del siglo XX), los rasgos tnicos de los nios (que demuestran
que corresponde a un contexto anglosajn). Sin embargo, podrn reconocer que la realidad que representa (la pobreza) existe
en la actualidad y en nuestro pas.
- Pregnteles qu entienden por actores sociales. Estimlelos a establecer una comparacin entre los actores dramticos (que
actan en un conflicto dramtico) y los actores sociales (que intervienen en los conflictos sociales).
Desarrollo Actividades (70 minutos)
- Lea la meta de la clase y formule preguntas para asegurar su comprensin. Puede representarla en un organizador grfico como
el que se adjunta.
- Pida a sus estudiantes que lean en silencio el texto Informe sobre desarrollo humano 2011, subrayen las ideas principales y
luego respondan en sus cuadernos las preguntas de la seccin Punto de partida.
- D un tiempo para el trabajo y luego invtelos a compartir y contrastar sus respuestas. Conduzca una conversacin en torno a
ellas.
- Destaque que en la unidad se trabajar el gnero dramtico e invtelos a recordar lo que aprendieron de l en la unidad 2.
- Indique a sus estudiantes que trabajen en forma personal y silenciosa la evaluacin diagnstica en la seccin Qu recuerdo?
- Revise las respuestas a viva voz, corrigiendo errores y aclarando dudas.
- Invite a un estudiante a leer en forma expresiva el monlogo de Isabel.
- Pida a distintos estudiantes que compartan sus respuestas a la pregunta 7 y comenten en qu se basaron para elaborar esta
interpretacin.
- Destaque que el texto dramtico nos habla de un personaje marginal, que da cuenta de la pobreza, la soledad y otros problemas
humanos que la sociedad a menudo no quiere mirar. Comnteles que en esta unidad los textos nos enfrentarn a algunos de
esos problemas, estimulndonos a reflexionar sobre ellos y a comprometernos en la bsqueda de soluciones.

Recursos requeridos
Texto del estudiante:
pginas 196 a 199.
PowerPoint o
proyector.

Cierre Actividades (10 minutos)

-

Pdales que concluyan si se sienten preparados para los desafos de aprendizaje que tendrn en esta unidad y estimlelos para
que, de no ser as, repasen y actualicen algunos conocimientos previos.

Aclreles que esta actividad les entrega un criterio y punto de orientacin para que puedan monitorear sus propios aprendizajes.

Organizador grfico de la unidad

Contexto histrico
se muestra en
Obras literarias

Textos informativos

por medio de recursos como

por medio de recursos como

Conflicto dramtico

Textos discontinuos

basado sobre

como

El contexto histrico, biogrfico e ideolgico

del autor

Mapas, grficos,
infografas, tablas