UNIVERSIDAD NACIONALJOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL

OBJETIVOS DEL MILENIO3: PROMOVER LA IGUALDAD ENTRE

LOS GNEROS Y EL EMPODERAMIENTO DE LA MUJER
ASIGNATURA

DOCENTE

: Ma.

ALUMNAS

: Farro Rivas, Reyna

Gamarra Grados, Karla
Mateo Pacheco, Morelia
Montes Pimentel, Manolo
Luna Tello, Melysa
Ramrez Arrellano, Andrea

CICLO

: VII
HUACHO PERU 2016
INTRODUCCIN

Este presente trabajo da a conocer los objetivos del Milenio3: La Igualdad de

Gnero y el Empoderamiento de la Mujer ,a nivel mundial, internacional, y

nacional. La Cumbre del Milenio, como se ha denominado al encuentro de la

Asamblea General de las Naciones Unidas realizada en septiembre del ao 2000
en Nueva York, dio origen a la Declaracin del Milenio. Ella define, para las
prximas dcadas, un conjunto de objetivos y metas de desarrollo en cuyo
cumplimiento se comprometieron a participar activamente los gobernantes de todo
el mundo.
La definicin de sus objetivos especficos corresponde a un anlisis de los
principales problemas sociales que afectan a gran parte de la poblacin que vive
en pases en desarrollo y que ya han sido objeto de preocupacin de otras
conferencias y cumbres internacionales realizadas durante la dcada del noventa.
Considerando la transversalidad del problema de la desigualdad de gnero, el
estudio realizado para Per tiene como objetivo hacer visible las relaciones entre
el gnero y los problemas del desarrollo sintetizados en los objetivos y metas del
Milenio, y hacer ver cmo una mayor igualdad no es slo beneficiosa para las
mujeres sino que es fundamental para lograr dichas metas.
Los resultados del anlisis que se presentan en siete captulos, que corresponden
a los primeros siete objetivos del Milenio, permiten ilustrar cmo por razones de
gnero las mujeres viven la pobreza de Las metas del Milenio y la igualdad de
gnero: el caso de Per las oportunidades de empleo y de una educacin tanto
para hombres como para mujeres ,mediante el trabajo de los programas y
proyectos del estado que ayuden a contribuir con la lucha por una educacin por
igualdad y no a la discriminacin de la mujer

INDICE
CAPITULO I.......................................................................................................... 4

OBJETIVOS DEL MILENIO 3. PROMOVER LA IGUALDAD ENTRE LOS GNEROS Y

EL EMPODERAMIENTO DE LA MUJER..................................................................4
1.1.-Concepto: Los Objetivos del Milenio............................................................5
1.2.-8 Objetivos del Milenio:............................................................................... 6
OBJETIVO 3: PROMOVER LA IGUALDAD ENTRE LOS GNEROS Y EL
EMPODERAMIENTO DE LA MUJER:.....................................................................6
1.3.-Indicadores de obstculos:.........................................................................8
1.4.-Documento de posicin de ONU Mujeres informe 2013.................................9
1.5.-Las mujeres de Amrica Latina y el Caribe hacia: Los Objetivos de Desarrollo
del Milenio: desafo para lograrlos con igualdad...................................................11
1.6.-Promover equidad de gnero y empoderar a la mujer para 2015..................12
1.7.-.-Podemos lograr la igualdad de gnero mediante:.....................................13
1.8.-Estrategia de igualdad de gnero...............................................................13
1.9.- Relacin entre los objetivos......................................................................14
CAPITULO II....................................................................................................... 15
EN EL PER OBJETIVO DEL MILENIO 3: PROMOVER LA IGUALDAD DE GNERO Y
LA AUTONOMA DE LA MUJER...........................................................................15
2.1.-Las metas del Milenio y la igualdad de gnero: el caso de Per...................17
2.2.-Datos en el PER:..................................................................................... 19
2.2.-Por qu un Plan Nacional de Igualdad de Gnero(PLANING)(2012-2017)Del
Estado Peruano............................................................................................... 20
2.3.-Polticas de Igualdad de Gnero.................................................................21
2.4.-Polticas de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres...............21
2.5.-Medidas positivas o afirmativas:................................................................22

2.6.-La transversalizacin del enfoque de gnero..............................................22

2.7.-La institucionalizacin del enfoque de gnero............................................23
2.8.-Inequidad en el acceso a servicios.............................................................24
Salud:............................................................................................................. 24
2.9.-Violencia de gnero en sus mltiples expresiones:.....................................24
2.10.-Una tarea pendiente para la inclusin de las mujeres:...............................25
Acceso a la Identidad:..................................................................................... 25
2.11.-Ocho los objetivos estratgicos PLANIG 2012-2017...................................26
CAPITULO III...................................................................................................... 28
La Intervencin de la Trabajadora Social en los Programas de Igualdad de Gnero28
3.1.-Programa Juntos...................................................................................... 29
3.2.-Alimentacin Escolar Qali Warma:.............................................................29
3.3.-La Alfabetizacin PRONAMA:...................................................................30
3.4.-Programas No Escolarizados de Educacin inicial-PRONOEI......................30
CONCLUSIONES................................................................................................ 31
ANEXOS............................................................................................................ 32
BIBLIOGRAFA................................................................................................... 34

CAPITULO I
OBJETIVOS DEL MILENIO 3. PROMOVER LA IGUALDAD ENTRE
LOS GNEROS Y EL EMPODERAMIENTO DE LA MUJER

1.1.-Concepto: Los Objetivos del Milenio

La Cumbre del Milenio se celebr en septiembre de 2000 en Nueva York, con la
participacin de 191 pases, incluyendo a 147 jefes de Estado y de gobierno.
La Cumbre se centr en el anlisis de las labores de cooperacin en materias
como el mantenimiento de la paz y la reforma de Naciones Unidas y se fijaron
objetivos generales sobre el tema de la pobreza, el SIDA, la educacin y el medio
ambiente. Como resultado, todos los pases participantes aprobaron la
Declaracin del Milenio, que establece metas que derivaron en los ocho Objetivos
de Desarrollo del Milenio (ODM).
Los ODM se componen de 8 Objetivos con metas cuantificables que se supervisan
mediante indicadores y consolidan muchos de los compromisos ms importantes
asumidos por separado en las cumbres y conferencias de las Naciones Unidas en
la dcada de los 90, reconociendo, explcitamente la dependencia recproca entre
el crecimiento, la reduccin de la pobreza y el desarrollo sostenible . Alianzas del
PNUD
El Fondo Monetario: Para el Logro de los Objetivos del Milenio (F ODM) es un
instrumento del Sistema de Naciones Unidas (SNU) que financia y apoya
esfuerzos nacionales para agilizar el logro de los Objetivos del Milenio (ODM).
El F-ODM opera por medio del Sistema de Desarrollo de Naciones Unidas (ONU)
y financia Programas Conjuntos de Desarrollo que aprovechan las ventajas

comparativas de las agencias participantes de ONU, especialmente para enfrentar

desafos de desarrollo multidimensional.
En la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas en el ao 2000, todos los
estados miembros se comprometieron conjuntamente a realizar acciones para
avanzar en las sendas de la paz y el desarrollo humano. La Declaracin del
Milenio, entre otros muchos elementos, deriv en la aprobacin de 8 Objetivos de
Desarrollo del Milenio (ODM)
1.2.-8 Objetivos del Milenio:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Erradicar la pobreza extrema y el hambre.

Lograr la enseanza primaria universal.
Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer.
Reducir la mortalidad infantil.
Mejorar la salud materna.
Combatir el VIH/SIDA el paludismo y otras enfermedades.
Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.
Fomentar una asociacin mundial para el desarrollo.

Los Jefes de Estado se comprometieron a alcanzar los ODM -la mayora de los
cuales tiene metas precisas expresadas en trminos cuantitativos- en 2015.
Tambin se comprometieron a reportar el avance hacia el cumplimiento de los
ODM regularmente, por medio de Informes Nacionales (IODM).
OBJETIVO 3: PROMOVER LA IGUALDAD ENTRE LOS GNEROS Y EL
EMPODERAMIENTO DE LA MUJER:
Meta: Eliminar las desigualdades entre los gneros en la enseanza primaria y
secundaria, preferiblemente para el ao 2005, y en todos los niveles de la
enseanza antes de finales de 2015.
En un escenario de pobreza y tanta desigualdad social y de gnero no podrn
producirse avances en esta materia. Pero adems un tema de esta naturaleza

debe abordar otras dimensiones que estn ausentes en este compendio de metas,
como por ejemplo, la participacin de la mujer en la democracia y su papel
fundamental en la toma de decisiones de un Estado.
La inclusin de la mujer en la sociedad no puede quedarse nicamente en su
escolarizacin y en evitar que tengan trabajos precarios. Debe profundizarse en la
importancia de la mujer para el desarrollo de la sociedad y en la necesidad de que
sean parte fundamental del cumplimiento de estos objetivos, y no uno de los
supuestos beneficiados. Esta realidad influye negativamente y de manera directa
en el cumplimiento del objetivo tres que plantea "promover la igualdad de gnero y
el empoderamiento de la mujer" y cuya meta esencial es "eliminar las
desigualdades entre los gneros en la enseanza primaria y secundaria y en todos
los niveles de la enseanza antes de finales de 2015".
Datos:
Desde Naciones Unidas, y para que los Objetivos se alcancen, se han puesto en
marcha una serie de iniciativas de las que destacan:

Cuatro aos despus del plazo establecido, todava no se ha alcanzado la

igualdad de gnero en la enseanza.

La brecha de gnero es ms evidente en la matricula en la enseanza

secundaria.
Hay ms mujeres que hombres en la enseanza superior, excepto en las

regiones ms pobres.
El desarrollo socio-econmico y el nivel de educacin de las nias estn

relacionados.
El nmero de mujeres en empleos remunerados contina incrementndose

lentamente pero sigue siendo escaso en muchas regiones.

Las nias que viven en hogares pobres y en comunidades rurales se
enfrentan a mayores obstculos para acceder a la educacin.

Las mujeres siguen siendo las ms vulnerables en el mercado laboral, ya

que asumen la mayor parte del empleo no remunerado.

La crisis financiera mundial est creando nuevos obstculos para el empleo

de la mujer.
La representacin poltica de la mujer aumenta a un ritmo lento, Amrica
Latina y el Caribe estn a la vanguardia entre las regiones en desarrollo.

1.3.-Indicadores de obstculos:
Para las adolescentes de algunas regiones, hacer realidad el derecho a la
educacin sigue siendo una meta difcil de alcanzar
La pobreza es un importante obstculo para la educacin, especialmente
entre las nias de mayor edad.
En todas las regiones en vas de desarrollo, salvo en los pases de la CEI,
hay ms hombres que mujeres en empleos remunerados.
A las mujeres se les suele relegar a las formas de empleo ms vulnerables.
Gran cantidad de mujeres trabajan en empleos informales con la
consiguiente falta de prestaciones y seguridad laboral. Los puestos en los
niveles ms altos siguen obtenindolos los hombres, una diferencia
abrumadora.

1.4.-Documento de posicin de ONU Mujeres informe 2013.

Fuente: Objetivos de Desarrollo del Milenio: Informe 2013. p. 22

10

En todo el mundo el 40 por ciento de los trabajos remunerados en otros sectores

que el agrcola estn ocupados por mujeres. Pero las mujeres siguen entrando en
el mercado de trabajo de manera desigual a los hombres, incluso teniendo en
cuenta su educacin, experiencia y habilidades.
En octubre de 2013, las mujeres constituan el 21,8 por ciento de los miembros de
las cmaras bajas o cmaras nicas y el 19,4 por ciento de los senados o
cmaras altas, en comparacin con un 12 y un 10,1 por ciento en enero de 1997,
respectivamente.
Segn el Informe de 2013 del Secretario General "Desafos y logros en la
aplicacin de los Objetivos de Desarrollo del Milenio para las mujeres y las nias"
si bien los tres indicadores del tercer Objetivo reflejan importantes dimensiones de
la desigualdad entre los gneros, su enfoque limitado no aborda cuestiones
fundamentales como la violencia contra la mujer, las desigualdades en la divisin
del trabajo domstico no remunerado, el limitado acceso de las mujeres a los
bienes, las violaciones de los derechos de las mujeres y las nias a la salud
sexual y reproductiva, y su participacin desigual en los procesos privados y
pblicos de adopcin de decisiones ms all de los parlamentos nacionales. En
los pases sobre los que se dispone de datos, las mujeres dedican un promedio de
aproximadamente el doble de tiempo o ms que los hombres a las labores
domsticas y a la prestacin de cuidados en el hogar, que son trabajos no
remunerados. A menos que se aborden todas las dimensiones de la desigualdad
entre los gneros, los Objetivos de Desarrollo del Milenio de la igualdad entre los
gneros y el empoderamiento de la mujer no podrn lograrse.

11

1.5.-Las mujeres de Amrica Latina y el Caribe hacia: Los Objetivos de

Desarrollo del Milenio: desafo para lograrlos con igualdad
Descripcin del ODM 3: CEPAL(Comisin por Amrica Latina y el Caribe)
En el anlisis del tercer Objetivo de Desarrollo del Milenio, las Agencias y
particularmente la CEPAL consideran que la igualdad de gnero se ancla en el
concepto de que la autonoma de las mujeres en la vida privada y pblica es
fundamental para garantizar el ejercicio de sus derechos humanos. Desde esta
perspectiva, los tres pilares de la igualdad de gnero y de una ciudadana paritaria
son: la capacidad para generar ingresos propios y controlar activos y recursos
(autonoma econmica), el control sobre su cuerpo (autonoma fsica), y su plena
participacin en las decisiones que afectan a sus vidas y a su colectividad, es
decir, la autonoma en la toma de decisiones. Por lo anterior, el examen del
progreso hacia la autonoma y el empoderamiento de las mujeres supone analizar
las diferencias de gnero en relacin con varias de las metas e indicadores del
Milenio que forman parte de las tres dimensiones antes mencionadas,
remitindose no slo a la evaluacin del los indicadores contenidos en el ODM 3
En esa lnea, CEPAL ha avanzado en la identificacin de reas consideradas
crticas que no son captadas por los indicadores oficiales y que motivaron el
desarrollo de una serie de indicadores que se conocen como "complementarios" y
"adicionales" y que contribuyen a profundizar la mirada respecto de la situacin de
las mujeres de la regin y buscan reflejar el efecto de las desigualdades de gnero
en la pobreza, su incidencia segn el gnero, y el acceso desigual a los recursos
monetarios y productivos. Este desarrollo se fundamenta en la necesidad de medir
de gnero en distintas reas y va en lnea con el cumplimiento de la Plataforma de
Accin de la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beijing, 1995),
especficamente en lo que respecta a la produccin de datos e indicadores.

12

OBJETIVO 3
1.6.-Promover equidad de gnero y empoderar a la mujer para 2015
P: Cmo el empoderamiento de la mujer puede promover la estabilidad
econmica?
R: Poner recursos en las manos de las mujeres pobres mientras se promueve la
igualdad de gnero en el hogar y en la sociedad arroja grandes beneficios para el
desarrollo. Ampliar las oportunidades de la mujer en obras pblicas, agricultura,
financiamiento y otros sectores acelera el crecimiento econmico a la vez que
ayuda a mitigar los efectos de las crisis financieras actuales y futuras.
Grupo del Banco Mundial: Igualdad de gnero es clave para alcanzar los ODM
Empoderar a las mujeres y nias no solo es lo correcto, sino que adems es una
medida acertada desde el punto de vista econmico y esencial para poner fin a la
pobreza y promover la prosperidad compartida, los dos objetivos institucionales
del Grupo del Banco Mundial. Por ejemplo, un ao adicional de escolaridad
secundaria en las nias puede aumentar su salario en 10 % a 20 % en el futuro. Y
las pruebas muestran que en los hogares en los cuales las mujeres estn
encargadas de los recursos, se gasta ms en reas que son beneficiosas para los
nios. Sin embargo, a pesar de una variedad de importantes progresos,
demasiadas mujeres an no tienen libertades bsicas y oportunidades y enfrentan
enormes desigualdades en el mundo del trabajo. Leyes y costumbres
discriminatorias limitan su tiempo y opciones as como su habilidad de ser dueas
o heredar propiedades, abrir cuentas bancarias o tener acceso a crdito o
fertilizantes, elementos que podran aumentar su productividad. El Grupo del
Banco Mundial ha realizado slidos compromisos relacionados con la cuestin de
gnero, destacando en particular la necesidad de contar con mejores datos.
Adems, ha integrado este tema en su labor: todas las estrategias de los pases,

13

que integran el Grupo del Banco Mundial, elaboradas en el ejercicio de 2014 se

basaron en evaluaciones sobre el gnero, mientras que el 95 %

de las

operaciones de financiamiento aprobadas incorporaron esta materia en al menos

una dimensin anlisis, medidas, y/o seguimiento y evaluacin. La igualdad de
gnero tambin es una prioridad fundamental para la Asociacin Internacional de
Fomento (AIF), el fondo del Banco Mundial para los ms pobres, lo cual permiti
que ms de 194 millones de embarazadas recibieran atencin prenatal de un
proveedor de salud entre 2003 y 2013, entre otros resultados.
1.7.-.-Podemos lograr la igualdad de gnero mediante:

La educacin de las nias.

El aumento de las tasas de alfabetizacin entre las mujeres.
El incremento de las intervenciones de desarrollo en la primera infancia.
La ampliacin de la participacin de las mujeres en la fuerza de trabajo y el

fortalecimiento de las polticas laborales que las afectan.

El mejoramiento del acceso de las mujeres al crdito, la tierra y otros

recursos.
La promocin de la participacin y los derechos polticos de las mujeres.
La expansin de los programas de salud reproductiva y las polticas de

apoyo a la familia.
Avances en la igualdad de gnero

1.8.-Estrategia de igualdad de gnero

Fortalecer la nutricin, la prevencin de enfermedades y los programas de
salud materna.
Mejorar la educacin y destrezas bsicas de las mujeres y nias.
Ampliar el acceso al crdito y las oportunidades econmicas para las
mujeres.
Los dos primeros focos de actuacin en los que se va a trabajar para asegurar la
igualdad de gnero son:

14

1. El desarrollo profesional del colectivo femenino.

2. Maternidad, con la implantacin de medidas que favorezcan el equilibrio
de la maternidad con la trayectoria profesional .

1.9.- Relacin entre los objetivos

A medida que fuimos avanzando en la investigacin notamos que existe una
relacin entre los ocho objetivos. El xito o el fracaso de cualquiera de ellos
influirn de manera significativa en la posibilidad de conseguir los dems . Por
ejemplo si aumenta el acceso al agua potable (objetivo 7), disminuir el nmero de
nios que mueren cada ao a causas de enfermedades transmitidas por el agua
(objetivos 4 y 6). En consecuencia ms nias podran ir a la escuela (objetivos 2 y
3), por lo que tambin mejorara la salud materna (objetivo 5).
Es as como se demuestra la relacin entre todos ellos.
Lo que se ha logrado:
Se ha progresado en el camino hacia la consecucin de algunos objetivos. En el
Asia, se han dado pasos muy importantes para conseguir los objetivos del
milenio , pero muchas regiones estn lejos de conseguirlos , y en algunas la
situacin est empeorando .Si continua el ritmo del progreso actual, los pases de
frica no conseguirn el objetivo de reducir a la mitad el porcentaje de personas
que vive en condiciones de pobreza extrema.

15

CAPITULO II
EN EL PER OBJETIVO DEL MILENIO 3: PROMOVER LA
IGUALDAD DE GNERO Y LA AUTONOMA DE LA MUJER
El tercer objetivo dedicado a promover la igualdad de gnero, propone metas que
hacen referencia explcita a la igualdad de gnero en el logro educativo para los
niveles primario, secundario y superior de la enseanza. Estas metas que
sugieren la importancia que se da a la educacin de las nias y jvenes parecen,
sin embargo, limitadas para lograr la igualdad de gnero. Pero, adems de los
indicadores asociados a la meta de educacin, se incluyen, sin determinacin de
metas, un indicador sobre alfabetizacin y otros dos, referido uno a la proporcin
de mujeres en ocupaciones no agrcolas y, el otro, a la proporcin de mujeres en
el parlamento. Estos ltimos dos indicadores pueden considerarse como un
reconocimiento de que la igualdad en el logro educativo no es suficiente,
ampliando el campo de preocupacin
1.-Relacin entre nias y nios en la educacin primaria, secundaria y superior
2. Relacin entre las tasas de alfabetizacin de las mujeres y los hombres de
edades comprendidas
3. Proporcin de mujeres entre los empleados remunerados en el sector no
agrcola
4. Proporcin de puestos ocupados por mujeres en el parlamento nacional
1. El primero es el nico indicador para el seguimiento de esta meta. La gua
general para la aplicacin de la Declaracin del Milenio integra un indicador
sobre alfabetizacin y otros dos que apuntan a promover los intereses de la

16

mujer a travs de un acceso ms igualitario a las oportunidades

econmicas y polticas:
Relacin entre nias y nios en la educacin primaria, secundaria y
Superior:
Relacin entre nios y nias en la educacin primaria
Segn la UNESCO, en 2000, todas las nias y los nios peruanos estn
matriculados en la enseanza primaria en las edades oficiales. La relacin de
gnero de la tasa neta de matrcula es 1, es decir, igualdad absoluta y por lo tanto
la meta est cumplida.
La informacin del pas para el mismo ao, basada en encuesta de hogares,
permite hacer una caracterizacin ms completa de las relaciones entre la tasa de
asistencia escolar de las nias y nios en edades de cursar la primaria, incluyendo
la dimensin condicin de pobreza de los hogares donde viven esos nios.
Tambin permite informar sobre el atraso escolar a travs de la tasa de asistencia
correspondiente a la edad de cursar la primaria.
Relacin entre las tasas de alfabetizacin de las mujeres y los hombres:
De edades comprendidas entre los 15 y los 24 aos La expansin del sistema
educativo en las ltimas dcadas ha permitido erradicar el problema del
analfabetismo. En 2000, 97 de cada 100 jvenes peruanos entre 15 y 24 aos
eran analfabetos, con una relacin entre las tasas de 0,97, es decir, levemente
negativa para las mujeres.

17

Proporcin de mujeres entre los empleados remunerados en el sector no

agrcola:
El acceso al empleo asalariado en ocupaciones no agrcolas es utilizado como
indicador de la medida en la que las mujeres tienen igual oportunidad que los
hombres para acceder a ocupaciones de mayor productividad y salir de formas de
trabajo intensivas muchas veces no pagadas ms comunes en el sector agrcola.
Sin embargo, las mujeres que trabajan en el sector no agrcola tambin estn
sobre-representadas en los sectores de baja productividad que conforman el
sector informal, lo que relativiza la significacin del indicador
2.1.-Las metas del Milenio y la igualdad de gnero: el caso de Per
Oportunidades econmicas en el mercado de trabajo y a la participacin poltica.
En el perodo 2004 a 2008, el pas ratific y fortaleci los espacios constituidos
entre los aos 2001 y 2004 para la construccin de acuerdos entre el gobierno, la
sociedad civil y las fuerzas polticas, tales como la Mesa de Concertacin para la
Lucha contra la Pobreza y el Acuerdo Nacional. Los compromisos suscritos en la

18

Declaracin del Milenio de las Naciones Unidas, fueron incorporados plenamente

como orientacin general de la poltica social del Estado a todos sus niveles
Lograr la autonoma de la mujer: Es un desafo crucial para promover el
desarrollo humano y lograr el bienestar para todos y todas. En particular, la
educacin que pueden alcanzar las mujeres es fundamental no solo para
empoderarlas, sino tambin para alcanzar otros ODM. A mayor educacin,
mayores probabilidades de acceder a un empleo de calidad y superar las
condiciones de pobreza. Asimismo, se aseguran mejoras en la salud materna, una
disminucin el embarazo adolescente, y se fortalece de manera directa una
participacin ciudadana y poltica ms activa e informada, fomentando la
autonoma y la autovaloracin de las mujeres.
Relacin entre nias y nios en la enseanza primaria, secundaria y superior
Tendencias nacionales de avance Como se observ en el captulo sobre el ODM
2, la cobertura de la educacin primaria en el pas tuvo una ligera tendencia al alza
en la ltima dcada. A pesar de aproximarse a la cobertura universal, se ha
mantenido dentro de rangos que indican que deber realizarse un mayor esfuerzo
para incorporar a la poblacin que an no accede a la educacin bsica,
especialmente rural e indgena y afro-descendiente.
Asimismo, estudios focalizados han evidenciado que, ms all del acceso
igualitario, cuatro factores tienen un impacto negativo en la permanencia y logros
de las nias y adolescentes en la escuela30: la divisin sexual del trabajo, an
vigente en las familias y comunidades; el embarazo adolescente, la violencia de
gnero y la discriminacin tnica o racial.
La meta de eliminar la desigualdad en el acceso a la educacin entre los sexos en
la enseanza primaria se ha alcanzado.

19

El ndice de paridad31 entre los sexos para el ao 2011 fue de 1,00 y de 1.001 en
2012. Con respecto a la educacin secundaria, la desigualdad entre las y los
adolescentes matriculados se ha eliminado, a favor de las adolescentes. El ndice
de paridad entre los sexos es de 1,02. Sin embargo, se mantiene una brecha
importante de 17 puntos porcentuales entre los resultados obtenidos en las zonas
urbanas del pas respecto de las zonas rurales. No obstante, en el perodo 20022011, la matrcula rural ha mejorado. En cuanto a la educacin superior el ndice
de paridad de acceso entre los sexos es de 1,06 (favorable a las mujeres), aunque
se trata de tasas de matriculacin por debajo del 30%, y se sabe que las mujeres
todava se concentran en carreras tradicionalmente consideradas femeninas.
2.2.-Datos en el PER:
ODM 3: Promover la igualdad entre los gneros y la autonoma de la mujer
En cuanto al objetivo de promover la igualdad de gnero y la autonoma de la
mujer, en el Per la brecha de gnero en cuanto al acceso a la enseanza
primaria est por cerrarse (0,998), mientras que en la secundaria (1,019) y en la
educacin superior (1,047) se ha cumplido la meta. Sin embargo, en las reas
rurales persisten las desigualdades de gnero al interior del pas, hay bajas
coberturas en la educacin secundaria (76%) y superior (23%) y existen
problemas de repitencia, desercin y baja calidad.
La presencia de mujeres en empleos remunerados no agrcolas o de mayor
productividad muestra una lenta tendencia al alza en la dcada (de 34% a 37,5%),
lo que contribuira a mejorar la autonoma de las mujeres. En el sector agrcola, en
trminos de ingresos, las mujeres perciben el 62% del ingreso mensual respecto
del percibido por los varones. La costa es la regin ms desigual (59,3%), seguida
de la sierra (66,1%) y la selva (74,6%). En cuanto a la violencia contra la mujer, el
informe indica que ms del 40% de la poblacin femenina entre los 15 y 49 aos

20

manifiesta haber sufrido violencia por parte de su cnyuge, situacin que no ha

variado significativamente desde el ao 2000.
2.2.-Por qu un Plan Nacional de Igualdad de Gnero(PLANING)(20122017)Del Estado Peruano
El ao 1995 el Per suscribi los acuerdos de la Plataforma de Beijing
concretando as su compromiso con la erradicacin de las brechas de gnero y de
toda forma de discriminacin por sexo. Como se seala en la Plataforma, los
Estados expresaron su decisin de promover los objetivos de igualdad,
desarrollo y paz para todas las mujeres del mundo, en inters de toda la
humanidad (ONU, 1995).
El Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012-2017 (PLANIG) es el instrumento
cuyo objetivo es transversalizar el enfoque de gnero en las polticas pblicas del
Estado Peruano, en sus tres niveles de gobierno, garantizando la igualdad y la
efectiva proteccin de los derechos humanos para mujeres y hombres, la no
discriminacin y el pleno desarrollo de las potencialidades y capacidades
individuales y colectivas. De esta manera, se espera garantizar a todas las
personas, el ejercicio de sus derechos a la igualdad, dignidad, libre desarrollo,
bienestar y autonoma; as como erradicar toda forma de discriminacin, para
alcanzar la igualdad real y efectiva.
Este nuevo Plan Nacional de Igualdad de Gnero 2012-2017 se aprueba en un
contexto de reformas sustanciales del ente rector responsable de impulsar e
implementar la poltica pblica de igualdad y no discriminacin en el pas. En
efecto, al aprobarse el presente plan, el recientemente creado Ministerio de la
Mujer y Poblaciones Vulnerables MIMP confirma y refuerza su rectora en
materia de igualdad de gnero y asume el desafo de fortalecer su actuacin bajo

21

un enfoque integral, que comprende un trabajo intersectorial e intergubernamental,

orientado por este instrumento.
2.3.-Polticas de Igualdad de Gnero
La poltica de Igualdad de Gnero alude a la generacin de condiciones y medidas
establecidas desde el Estado, a fin de garantizar el ejercicio de derechos sociales,
econmicos, polticos y culturales de todas las personas, teniendo en cuenta el
marco del principio universal de Igualdad de mujeres y hombres sin distincin ni
discriminacin.
Las polticas de Igualdad de Gnero incorporan el enfoque de gnero, el cual
propone desarrollar esfuerzos por transformar a fondo los modelos de polticas
pblicas predominantes, corregir los desequilibrios existentes, reducir las brechas
de gnero, tomando en cuenta las diferencias entre los gneros y las causas y
consecuencias

de

las

desigualdades,

legitimadas

por

las

estructuras

institucionales y culturales.
Desde esta ptica, la poltica de Igualdad de Gnero considera necesario
implementar diversas medidas y estrategias tales como:
2.4.-Polticas de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres
Representan un avance sustantivo frente a las anteriores polticas indiferentes al
enfoque de gnero, buscan eliminar las desigualdades que impiden la
participacin de las mujeres en la vida poltica, econmica y cultural14 y garantizar
la participacin de las mujeres en el mbito pblico, con las mismas oportunidades
que los hombres (educacin, salud, ingresos, etc.
El objetivo: Es asegurar igual participacin de hombres y mujeres en el proceso
de toma de decisiones, igual acceso y control de mujeres y hombres a las
oportunidades, recursos y resultados del desarrollo, reduccin de la pobreza para

22

hombres y mujeres y mejoramiento del crecimiento econmico y desarrollo

sostenido en general.
2.5.-Medidas positivas o afirmativas:
Que tienen como funcin favorecer a grupos de mujeres que presentan
desventajas y/o privaciones permanentes, mediante mecanismos de eliminacin
y/o correccin de las discriminaciones y desigualdades reales, como por ejemplo
programas de alfabetizacin dirigidos a las mujeres, mecanismos de cuotas de
gnero en los procesos electorales, incentivos para fortalecer las micro empresas
dirigidas por mujeres, etc.
Las medidas positivas o afirmativas permiten eliminar desventajas que afectan a
las mujeres, aseguran que todas y todos cuenten efectivamente con los medios,
recursos y beneficios especficos de programas sociales y proyectos, y constituyen
una estrategia indispensable y complementaria a la igualdad de oportunidades
2.6.-La transversalizacin del enfoque de gnero
La transversalizacin del enfoque de gnero surge con la intencin de corregir las
polticas de gnero basadas exclusivamente en la creacin de oficinas nacionales
y puntos focales, sin involucrar al resto del aparato pblico, incorporando el
enfoque de gnero en todas las dimensiones de la vida social, poltica, cultural e
institucional.
El objetivo es integrar esta perspectiva desde el diseo, implementacin,
monitoreo y evaluacin de polticas y programas y en todas las esferas y niveles
de cualquier accin planificada. Se trata de integrar las consideraciones de gnero
en todos los niveles de la gestin pblica, en la planificacin, normas y
procedimientos, procesos, cultura organizacional, poltica laboral y presupuesto.

23

Es considerada en la actualidad, como una de las estrategias de mayor alcance

destinad a incluir el enfoque de gnero en las polticas pblicas, debido a su efecto
articulador, lo que permite alcanzar mayores resultados e impactos. Incorpora el
enfoque de gnero en todas las dimensiones de la vida social, poltica, cultural e
institucional. Se desarrolla desde la consolidacin de la voluntad poltica, la
institucionalizacin de mecanismos, la planificacin desde la perspectiva de
gnero y el fortalecimiento de capacidades de funcionarios/as, acciones todas que
son responsabilidad del Estado y de la sociedad en pleno.
2.7.-La institucionalizacin del enfoque de gnero
La institucionalizacin del enfoque de gnero ha adquirido gran importancia ante la
necesidad de formalizar los acuerdos y procedimientos en todas las instancias y
gestin de las organizaciones. Desde este punto de vista, la institucionalizacin se
encuentra estrechamente asociada a los procesos de transversalizacin del
enfoque de gnero, considerando el papel que cumplen las instituciones en la
interaccin humana.
Institucionalizar el enfoque de gnero implica el establecimiento de reglas y
mecanismos para darle el carcter permanente a una poltica con enfoque de
gnero, con la intencin de convertirla en una prctica regular de la organizacin.
Esto significa que en los procesos de toma de decisiones para la gestin y
administracin de la organizacin, se ha incorporado un conjunto de normas y
procedimientos que orientan desde un enfoque de gnero el proceder de quienes
deciden y ejecutan las polticas, planes y programas, transformando la cultura
institucional y las concepciones de sus agentes, hacindolas eficaces y
sostenibles.

24

2.8.-Inequidad en el acceso a servicios

Salud:
De salud, de orientacin y a mtodos anticonceptivos, limitan el ejercicio de los
derechos sexuales y reproductivos de las mujeres y adolescentes.
Diversas dimensiones de la maternidad de mujeres en etapa adolescente
constituyen elementos cruciales de reproduccin de trayectorias de pobreza, la
mayor prevalencia del embarazo fuera del matrimonio, la mayor desercin del
sistema escolar producida ante el embarazo o la maternidad, as como una
insercin precaria en el mercado laboral aunada a la trasmisin intergeneracional
de patrones de maternidad adolescente, generan condiciones para que las
adolescentes mujeres y con ellas sus hijos e hijas, conformen un tipo de hogar
vulnerable desde el punto de vista econmico y social, entrando as en un crculo
vicioso. A mayor pobreza, mayor embarazo en adolescencia, y viceversa.
Las adolescentes sexualmente activas en situacin de pobreza, sea cualquiera su
situacin conyugal, son quizs las ms vulnerables de todas las mujeres
sexualmente activas
IPSOS Apoyo, Opinin y Mercado. Medicin de la Tasa de Analfabetismo.
MIMDES.DGPS. Lpez, E. La situacin educativa de mujeres y hombres 2010.
Pues estn expuestas a una edad temprana a los riesgos de infecciones de ITSVIH, embarazo, parto y aborto.
2.9.-Violencia de gnero en sus mltiples expresiones:
A pesar de los avances las mujeres continan desprotegidas.
El 38,4% de las mujeres que han vivido alguna vez en unin de pareja, seala
haber sufrido violencia fsica y/o sexual. Segn mbito geogrfico, el porcentaje de
mujeres que manifiestan haber sufrido violencia sube ligeramente en la zona

25

urbana (39,2%) y baja en la zona rural (36,5%).37 El 67,9 % de mujeres alguna

vez unidas manifest que su esposo o compaero ejerci alguna forma de control
sobre ellas, el 21,9 % de las mujeres declararon que haban sido humilladas
delante de los dems, el 21,1% refieren haber sido amenazadas por sus
compaeros o ex compaeros con ausentarse de la casa, quitarle a los hijos e
hijas o dejar de aportar econmicamente.38
En el periodo 2004-2011 se reportaron 547 casos y 1,648 vctimas del delito de
trata de personas. Del total de vctimas 639 eran mujeres mayores de edad y 670
eran nias y adolescentes mujeres (el total de vctimas menores de edad eran
738, por tanto el 91% de la vctimas de trata de personas menores de edad eran
mujeres).
2.10.-Una tarea pendiente para la inclusin de las mujeres:
Acceso a la Identidad:
A inicios del 2011 segn la RENIEC, hay 128,996 personas mayores de 18 aos
que no cuentan con DNI61, de ellas el 56.6% (73,019) son mujeres. As mismo, de
69,399 personas mayores de 18 aos que no tienen acta de nacimiento, el 56%
(38,864) son mujeres mayores de 18 aos.
Durante el periodo 2010-2011 se ha logrado documentar a 9297,148 nios, nias
y adolescentes entre los 0 y 17 aos 62.
Toma de decisiones, participacin poltica y ciudadana:
Mejorar los mecanismos existentes para el acceso paritario de las mujeres a
cargos de representacin poltica.
De los 18 Ministerios y la Presidencia de Consejo de Ministros, las Ministras
representan el 15.8% y de un total de 32 viceministerios, solo el 21.9%64 es
ocupado por mujeres.

26

En las elecciones del 2011 ninguna mujer alcanz el cargo de Presidenta Regional
y slo dos ocuparon el cargo Vicepresidenta Regional, 72 (28.1%) mujeres
ocuparon Consejeras Regionales. Asimismo, slo 9 (4.6%) mujeres fueron electas
alcaldesas provinciales y 406 regidoras provinciales (23.9%), nicamente 60
mujeres fueron elegidas alcaldesas distritales (3.7%) y 2,377 regidoras Distritales.
2.11.-Ocho los objetivos estratgicos PLANIG 2012-2017.
(Plan Nacional de Igualdad de Gnero )
Objetivo estratgico 1:
Promover y fortalecer la transversalizacin del enfoque de gnero en los tres
niveles de gobierno.
Objetivo estratgico 2:
Fortalecer una cultura de respeto y valoracin de las diferencias de gnero.
Objetivo estratgico 3:
Reducir brechas educativas entre mujeres y hombres.
Objetivo estratgico 4:
Mejorar la Salud de las mujeres y garantizar los derechos sexuales y reproductivos
de mujeres y hombres.
Objetivo estratgico 5:
Garantizar los derechos econmicos de las mujeres en condiciones de equidad e
igualdad de oportunidades con los hombres.
Objetivo estratgico 6:
Reducir la violencia de gnero en sus diferentes expresiones.

27

Objetivo estratgico 7:
Incrementar la participacin de mujeres y hombres en la toma de decisiones y la
participacin poltica y ciudadana.
Objetivo estr1atgico 8:Valorar el aporte de las mujeres en el manejo sostenible
de los recursos naturales.
La educacin y las oportunidades de las mujeres:
La importancia de la igualdad de gnero como fin y como medio para alcanzar el
desarrollo es un punto de partida fundamental. Desde esta perspectiva, la meta de
eliminar las desigualdades entre los sexos en la enseanza, primaria y
secundaria, preferiblemente para el ao 2005, y en todos los niveles antes de fines
del 2015, ayuda a mejorar la condicin de la mujer y aumenta sus capacidades,
contribuyendo al desarrollo econmico del pas. El nivel de educacin que logran
alcanzar mujeres y hombres tiene consecuencias directas en las posibilidades de
acceder a un empleo de calidad, lo cual por ende mantiene a las familias fuera de
la pobreza, y favorece una participacin ciudadana y poltica ms activa e
informada.Varios estudios demuestran que a mayor nivel de educacin se
posterga tanto la nupcialidad como la edad al nacimiento del primer hijo,
disminuyendo el embarazo adolescente y las tasas de fecundidad en general.
Asimismo, la educacin favorece la autonoma y la autovaloracin de las mujeres.
En el caso de las nias que acceden en igualdad de condiciones que los nios y
otras nias que no han completado sus estudios, el ciclo de vida es diferente.
Varios estudios demuestran que a mayor nivel de educacin se posterga tanto la
nupcialidad como la edad al nacimiento del primer hijo, disminuyendo el embarazo
adolescente y las tasas de fecundidad en general. Asimismo, la educacin
favorece la autonoma y la autovaloracin de las mujeres

28

CAPITULO III
La Intervencin de la Trabajadora Social en los Programas de
Igualdad de Gnero y Empoderamiento de la Mujer

A travs de los Programa Nacional :

El trabajo de la Asistenta Social es primordial el trabajo en conjunto con el estado
el trabajar con poblaciones ms vulnerables frente a los problemas de igualdad de
gnero el empoderamiento de la mujer
Anlisis del Programa de Mejoramiento de la Calidad en la Educacin Secundaria
(MECEP) y del Programa de Educacin en reas Rurales (PEAR) .Tanto MECEP
como PEAR son programas que desaparecen por ser absorbidos por el Ministerio
de Educacin (MINEDU) como rganos de lnea. El Decreto Supremo N 0162007-ED de fecha 30 de junio de 2007, en su artculo 3 aprueba la fusin del
PEAR en la Direccin General de Educacin Intercultural, Bilinge y Rural, y el
MECEP en la Direccin General de Educacin Bsica Regular del MINEDU. En tal
sentido, dispone que las funciones de carcter financiero y administrativo del
PEAR y el MECEP sean asumidas a partir de entonces por la
Oficina General de Administracin del MINEDU, quedando ambos programas en
proceso de cambio o cierre.
El programa MECEP: Durante su vigencia, ha tenido como objetivo general el
mejoramiento de la calidad de la educacin secundaria y tcnica profesional,
hacindola ms pertinente y articulada con el mbito laboral. Se trat, por tanto,
de un programa habilitador. Sus objetivos especficos han sido: el fortalecimiento
de las capacidades institucionales de las Unidades Operativas del MINEDU a

29

travs de la provisin de equipamiento, la dotacin de materiales educativos,

educacin, capacitacin e infraestructura a la educacin secundaria, y el apoyo al
desarrollo de una formacin profesional tcnica actualizada y acorde a los
requerimientos del sector productivo
Por otro lado, el PEAR:
Ha tenido como objetivo el mejorar la calidad y equidad de la educacin bsica
mediante dos mecanismos: a travs de inversiones dirigidas a las reas rurales
(las mismas que tienen los indicadores educativos ms bajos) y a travs de
reformas sistmicas de la gestin educativa y la poltica magisterial. PEAR se
inici en el ao 2004 y concluir en el ao 2008.
Situacin de un Vistazo del ao 2013 :Entre los factores clave para el avance se
encuentran la ampliacin de los Centros Educativos Iniciales (CEI) y de los
Programas No Escolarizados de Educacin Inicial (PRO NOEI); los Programas de
Desayunos Escolares dirigidos a nias y nios entre 4 y 13 aos de edad en las
zonas rurales; los condicionamientos del programa JUNTOS ;y el papel de la
Mesa de Concertacin para la Lucha contra la Pobreza, como espacio para que
los actores identificados con la agenda de la educacin de las nias y
adolescentes la promuevan en diversos planos. Asimismo, los avances han sido
impulsados por un marco legal que, desde 2001, fomenta prioritariamente el
acceso y la permanencia de las nias y adolescentes rurales en la escuela.
Los programas de desayunos escolares han estado dirigidos a nias y nios entre
4 y 13 aos de edad en las zonas rurales , y han conseguido generar incentivos en
los padres y madres para enviar a sus hijas e hijos a la escuela.

30

3.1.-Programa Juntos
S/100 mensuales entrega el a los hogares en situacin de extrema pobreza.
Consisten en la entrega diaria de un desayuno escolar. Segn las evaluaciones
existentes se encontr que los nios y nias tuvieron tasas de asistencia por
encima del grupo de control; es decir, el Programa consigui generar incentivos en
los padres y madres para enviar a sus hijas e hijos a la escuela.
Se infiere que podra tener un efecto similar como incentivo para la asistencia a la
escuela.Tambin los condicionamientos del programa Juntos constituyeron un
factor positivo. Las transferencias condicionadas de dinero (100 soles mensuales
en efectivo) que, desde el ao 2005, se entregan a los hogares en situacin de
extrema pobreza de los distritos rurales ms pobres del pas, han contribuido
trabajo y el inequitativo reparto de oportunidades y responsabilidades de trabajo
productivo
3.2.-Alimentacin Escolar Qali Warma:
Se infiere que podra tener un efecto similar como incentivo para la asistencia a la
escuela.
Tambin los condicionamientos del programa Juntos constituyeron un factor
positivo. Las transferencias condicionadas de dinero (100 soles mensuales en
efectivo) que, desde el ao 2005, se entregan a los hogares en situacin de
extrema pobreza de los distritos rurales ms pobres del pas, han contribuido a
asegurar la matrcula y la asistencia de las nias y nios entre 6 y 14 aos de
edad a las escuelas de las zonas rurales. Un estudio en poblacin pobre
beneficiaria encuentra entre los impactos de este programa la mayor asistencia a
la escuela, con nfasis en las nias, as como la reinsercin en el sistema
educativo y una disminucin de la desercin escolar. En ese sentido, se considera
que una condicionalidad adicional podra establecerse para que los hogares

31

aseguren la permanencia y logros educativos de las adolescentes rurales,

conforme lo plantean los investigadores
Vsquez y Monge. Sin embargo, en trminos de gnero la situacin de las
mujeres madres encargadas de gestionar, cumplir las condicionalidades, recibir y
distribuir el dinero (beneficiarias operativas)
3.3.-La Alfabetizacin PRONAMA:
Se redujo la tasa de analfabetismo nacional en 6.49% al 201021. Pero la mujer
que vive en zonas rurales sigue siendo el grupo poblacional analfabeto ms
grande del pas, con una tasa de 14.4% en promedio e identificando a los
departamentos de Huancavelica, Apurmac, Ayacucho, Puno y Cusco, como los
departamentos con una mayor tasa de analfabetismo, el cual alcanza hasta a un
cuarto de la poblacin femenina de 15 aos a ms.
3.4.-Programas No Escolarizados de Educacin inicial-PRONOEI. ied
Estos instrumentos estn dirigidos a dotar de educacin a nias y nios entre 3 y 5
aos, vinculndolos al inicio de la primaria. De esta manera, se evita que no
lleguen al sistema o que inicien con retraso.
Los CEI estn a cargo de maestras tituladas y funcionan cinco das de la semana,
mientras que los PRONOEI estn a cargo de madres de familia de la comunidad,
capacitadas y supervisadas por profesoras tituladas, y funcionan en locales
comunales, cuatro das de la semana.
Los programas de desayunos escolares han estado dirigidos a nias y nios entre
4 y 13 aos de edad en las zonas rurales y consisten en la entrega diaria de un
desayuno escolar. Segn las evaluaciones existentes se encontr que los nios y
nias tuvieron tasas de asistencia por encima del grupo de control; es decir, el
Programa consigui generar incentivos en los padres y madres para enviar a sus

32

hijas e hijos a la escuela. Si bien an no hay evaluaciones similares para el

Programa Nacional de Alimentacin.

rograma Regional Ciudades Seguras: Proyecto Per: Ciudades Seguras para las
Mujeres, Ciudades Seguras para Todos y Todas , que pretende fortalecer una
ciudadana activa de las mujeres en el ejercicio de sus derechos, a fin de reducir la
violencia pblica y privada que se ejerce contra ellas.
Respuesta al VIH/SIDA y a la violencia contra las mujeres y sus vnculos, y el
fortalecimiento de las Mujeres que viven con VIH y/o son vctimas de violencia en
el Per. Iniciativa a travs de la cual se contribuye al esfuerzo de reversin de la
propagacin del VIH/SIDA en mujeres y nias y al fortalecimiento de las
organizaciones de mujeres que viven con VIH y que viven violencias. En esta
misma lnea tambin est el proyecto Acceso de las mujeres que viven con
VIH/SIDA a servicios de salud sexual y reproductiva, libre de discriminacin y
violencia en la Regin de Lima y Callao
Gracias al apoyo del Fondo Fiduciario para Eliminar la Violencia contra las
Mujeres se estn implementando varios proyectos: Promoviendo estrategias
sostenibles para incrementar el impacto en prevencin y atencin de la violencia
de gnero en la Regin de Puno , para reducir la incidencia de la violencia familiar
y sexual hacia las mujeres a travs del fortaleciendo instancias pblicas y privadas
que brindan atencin y proteccin a estas mujeres. Y el proyecto Innovando la
Participacin Ciudadana para la Incidencia Poltica desde las y los adolescentes:
Ejerciendo nuestro derecho a una vida libre de violencia contra las mujeres en seis
distritos rurales de Piura, Junn y Amazonas. Costa, Sierra y Selva del Per, que
busca generar recursos sociales y polticos locales con las/os adolescentes, como
promotores/as locales, fortalecer espacios intersectoriales adecuados a las

33

diferencias generacionales, interculturales y de gnero con estrategias efectivas

para prevenir las diferentes formas de violencia. Y Articulacin de Polticas y
Acciones contra la violencia hacia las mujeres desde la Municipalidad
Metropolitana de Lima , para mejorar los niveles de proteccin y reducir la
impunidad en casos de violencia intrafamiliar y/o sexual contra mujeres y nias.
Tambin se viene trabajando en el diseo de propuestas para la reparacin
integral y justicia para mujeres vctimas de violencia sexual en contextos de
conflictos armados. As como propuestas para establecer criterios para la
valoracin de la prueba en delitos sexuales. Diseo y validacin de instrumentos
para valorar el dao sicolgico; validacin de un modelo de casa refugio.
En cuanto al aumento del liderazgo y la participacin de las mujeres , es una
estrategia presente en todas las iniciativas pero que tambin podemos ver volcada
en proyectos con las mujeres indgenas:

Construccin de propuestas polticas de mujeres indgenas andinas y amaznicas

para mejorar la efectividad de los servicios de justicia en el Per que, adems de
contribuir al posicionamiento y reconocimiento de los derechos de los pueblos
indgenas para el buen vivir Allin Kausay , busca mejorar la capacidad
propositiva y gestora de las mujeres indgenas en los espacios comunales,
organizativos y nacionales.
Mujeres Indgenas Andinas y Amaznicas inciden en polticas pblicas para
garantizar el Buen Vivir de nuestros pueblos , para fortalecer la incidencia de las
mujeres indgenas andinas y amaznicas para incidir en polticas pblicas que
garanticen la promocin y defensa de sus derechos individuales y colectivos como
mujeres y pueblos indgenas.

34

Participacin de Mujeres Indgenas: Ashninca, Yanesha y Nomatsiguenga en el

Proceso de Descentralizacin, Gestin local y gobernabilidad democrtica
intercultural . Tambin para fortalecer los sistemas de participacin de las mujeres
indgenas, que aseguren la gestin de su desarrollo con identidad y la mejora en la
calidad de vida en los procesos de participacin democrtica en la gobernabilidad
intercultural en los gobiernos locales.

CONCLUSIONES

El desarrollo de los objetivos de desarrollo del milenio como la base para

que la mayora de la poblacin tenga condiciones de vida digna e igualdad
de oportunidades. Y el empoderamiento de las mujeres y el desarrollo de
ellas y la lucha que se da da a da, Para este anlisis es fundamental la
atencin especficamente a las ms comunidades vulnerables de los pases
para poder realizar proyectos ,programas de ayuda a la poblacin ms

vulnerable.
De acuerdo a los avances y al estado actual de las metas, pienso que los
15 aos establecidos para su cumplimiento es muy corto. Es difcil pensar
en cambiar completamente las condiciones mundiales es tan corto tiempo.
De esta forma, los objetivos deberan ser analizados ahora y replanteados

para que sean realmente alcanzables.

Considero de vital importancia la adaptacin de las metas a las condiciones
de cada pas. Si bien estos objetivos tocan los temas que constituyen los
mayores retos socio econmicos de hoy en da, las condiciones sociales,
econmicas, polticas y culturales de cada pas son tan diferentes que

pueden facilitar o retrasar el cumplimiento de las mismas

El apoyo empresariales y los lderes de compaas alineen sus objetivos
con los objetivos sociales mundiales, los esfuerzos se pueden realizar y los

35

resultados se pueden alcanzar con mayor eficiencia y compromiso de la

empresas conjuntamente con el pas.

ANEXOS
Un aprendizaje de igual y aquel empoderamiento de la mujer en los mbitos
socialeS ,polticos, culturales.

36

Igualdad en el trabajo y ejerciendo las mismas oportunidades del trabajo y

de los salarios por igualdad.

37

38

BIBLIOGRAFA
http://www.inppares.org/sites/default/files/ODM%20Peru%202007.PDF
http://www.onu.org.pe/Publico/odm/odm.aspx

11.ONU

Per.

Informe

de

desarrollo de los objetivos del milenio Per 2013. Lima: Ediciones Nova Print;
2008. 12.ONU. Resultados de la alianza mundial para alcanzar los objetivos de
desarrollo del milenio.
file:///C:/Users/pc2/Downloads/Peru_MDGReport_2004_SP.pdf
http://onu.org.pe/los-odm-en-el-peru/

http://www.pnud.org.co/img_upload/9056f18133669868e1cc381983d50f

aa/introduccion.pdf
http://www.dnp.gov.co/LinkClick.aspx?fileticket=rSQAQZqBj0Y
%3D&tabid=1235

39