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intercambio entre los docentes para que los lineamientos en torno a la ESI se concreticen
en los jardines de infantes con una clara perspectiva de derecho, y garantizando un
abordaje transversal. Para lograrlo, es importante que en los debates y momentos de
reflexin conjunta relacionados con la organizacin y evaluacin de la planificacin anual
se haga visible la incorporacin de estos contenidos en diferentes propuestas de
enseanza evitando que se diluyan para garantizar su inclusin en forma constante y
sistemtica conscientes de la importancia que cobra para la primera infancia.
Los debates se centrarn en cuatro puntos fundamentales:
Sin duda, es necesario seguir sosteniendo las discusiones en relacin a estas temticas
para que el jardn de infantes como espacio de construccin de lo pblico no se imponga
como modelo de homogenizacin, sino que sea un verdadero espacio que reconozca la
diversidad y el respeto por las diferencias.
-El trabajo con las familias para garantizar los derechos de los nios/nias a recibir
una educacin sexual integral.
Cuidando que no se limite a un trabajo con las familias que tienen la posibilidad de asistir
al jardn sino pensando en diferentes dispositivos que permitan la inclusin de familias
que por razones laborales, personales, porque viven en contextos rurales o de islas,
urbanos alejados de las instituciones o en contextos de encierro puedan ser partcipes de
esta propuesta que favorece el desarrollo de la subjetividad de sus hijos.
-El rol del equipo de conduccin como actor clave para poner en discusin desde
una perspectiva institucional el Proyecto Educativo para que se garantice un abordaje
pedaggico de la ESI, con continuidad y que incluya a todos: maestro de grupo,
preceptor, profesores de Educacin Fsica y de Artstica, integrantes de Equipo de
Orientacin Escolar, as como otros actores que participan del escenario escolar y de las
decisiones sobre la enseanza.
Cabe sealar como lo establece la Ley 26.150 en el art. N5, que cada comunidad
educativa incluir en el proceso de elaboracin del proyecto institucional una
contextualizacin de las propuestas previstas en Programa Nacional de Educacin Sexual
Integral considerando la realidad sociocultural y el ideario institucional.
Esta propuesta de capacitacin diseada desde una perspectiva institucional est
destinada a todos los jardines de infantes de ambas gestiones quienes sern
Direccin General de Cultura y Educacin
Subsecretara de Educacin
profesor/a de artstica y un/a integrante del EOE. En esta ocasin no se incluirn los
JIRIMM se disear un dispositivo de capacitacin contextualizado que contemple las
propias caractersticas institucionales.
Para la seleccin es importante considerar que los docentes puedan asistir con
continuidad a los diferentes encuentros y promover entre sus pares espacios de difusin,
anlisis y reflexin de los contenidos abordados en las jornadas de capacitacin para la
elaboracin colectiva de un proyecto institucional
Los equipos de conduccin prevern condiciones institucionales para sostener la
continuidad pedaggica de modo que la participacin de los docentes en las jornadas de
capacitacin no afecte el normal dictado de clases.
Direccin Provincial de Educacin Primaria
Una preocupacin recurrente desde la poltica curricular del nivel primario es la necesidad
de sostener la visibilidad de aquellos contenidos que se definen como transversales a las
reas. Esta preocupacin radica en que es frecuente que los mismos, por ser
transversales, no sean puestos en situacin de enseanza por ninguno de los actores
docentes. Por ello es indispensable que para llevar adelante la ESI la misma tenga una
vinculacin profunda con el Proyecto Institucional de tal forma que ser el equipo escolar
bsico en su definicin y en su seguimiento quin deba garantizar que existan situaciones
de enseanza vinculadas a la ESI para todos los alumnos y a lo largo de toda la
escolaridad primaria.
En las escuelas primarias de ambas gestiones los destinatarios a convocar por unidad
educativa sern seis integrantes del equipo docente como mximo, a saber: Un/a
integrante del equipo directivo, un/a integrante del EOE, maestras/os de grado y un/
profesor/a de educacin fsica y un/a profesor/a de educacin artstica.
Las orientaciones vinculantes con la temtica para los Niveles Inicial y Primaria
son absolutamente pertinentes para el abordaje con los alumnos con Necesidades
Educativas Derivadas de la Discapacidad segn corresponda al nivel educativo en
que desarrolla su trayectoria educativa-escolar.
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integrante del Equipo Directivo, al Tcnico Docente Mdico y al menos a dos Docentes de
cada CEF, arbitrando los medios para que estos docentes tengan continuidad durante la
totalidad de las jornadas de capacitacin, sin que afecte en el normal dictado de las
clases.
En lo referido a la participacin de los docentes de la Modalidad en los Niveles de
Educacin Inicial y Educacin Primaria, cada Direccin de Nivel establece los modos de
organizacin y convocatoria.
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Con las particularidades organizativas que presentan los CEC en cuanto a la flexibilidad
de los tiempos y espacios institucionales, y a la posibilidad de generar propuestas con
distintos formatos y escenarios, se viabiliza el trabajo grupal en el marco de la ESI,
promoviendo en los alumnos y alumnas actitudes responsables en cuanto a la sexualidad,
la igualdad de trato y de oportunidades para mujeres y varones y la generacin de
espacios de circulacin de la palabra donde es posible poner en discusin las
representaciones construidas, mitos, creencias que permiten la reflexin en forma
individual y grupal sobre todos los aspectos que hacen a la ESI.
Tales propuestas impactarn en tres dimensiones de intervencin pedaggica: individual,
ulica-institucional y comunitaria.
Para la Direccin de PCyPS es importante sealar que para poner en marcha el proceso
de institucionalizacin de la ESI, es decir, que la ESI suceda en la escuela, es
imprescindible el desarrollo del Proyecto Institucional con la participacin de toda la
Direccin General de Cultura y Educacin
Subsecretara de Educacin
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