PRESENTACIN Los programas curriculares presentan de manera organizada

las competencias que se espera desarrollen los estudiantes y que forman parte
de la visin declarada en el Perfil de Egreso al trmino de la Educacin Bsica.
Desde esta perspectiva, los programas curriculares de los niveles de Inicial,
Primaria y Secundaria se organizan por reas curriculares segn el Plan de
Estudios de cada nivel educativo. Las reas curriculares son una forma de
organizacin articuladora e integradora de las competencias que se busca
desarrollar en los estudiantes y de las experiencias de aprendizaje afines. Estos
programas contienen los enfoques, que son los marcos tericos y
metodolgicos que orientan los procesos de enseanza y aprendizaje;
orientaciones generales para el desarrollo de las competencias que se espera
que los estudiantes desarrollen a travs de cada rea curricular y las
vinculaciones entre competencias de diveras reas. Luego, se presentan las
definiciones de las competencias y sus capacidades, con sus respectivos
estndares de aprendizaje, que son los niveles de progresin de las
competencias y que definen niveles esperados de las mismas al final de cada
ciclo de la Educacin Bsica Regular. Finalmente se ofrece una ficha con un
conjunto de desempeos que ilustran el avance y el logro del nivel esperado de
la competencia al final de cada ciclo, segn las edades de los estudiantes,
seguido de algunas condiciones que favorecen el desarrollo de las
competencias, en relacin al espacio, los materiales y el rol del docente.
Presentacin:
Esta gua tiene como objetivo apoyar a los instructores del Mdulo 2 de
Educacin Inicial para facilitar el curso a los docentes del nivel de Educacin
Inicial del Magisterio Nacional. En este documento se encuentra toda la
informacin relativa a los contenidos y actividades del curso, as como guas y
orientaciones bsicas, que debe tomar en cuenta para que este proceso sea
exitoso. En la misma lnea del Mdulo I de Educacin Inicial, este proceso de
formacin pretende que los docentes tengan experiencias de aprendizaje signi!
cativas, similares a las que deben vivir sus pequeos estudiantes. Por ello el
curso, tiene un contenido altamente vivencial a la vez que re"exivo, puesto que
propone que permanentemente los docentes evalen y re"exionen sobre su
proceso de aprendizaje tanto como aprendices dentro del propio curso como en
sus prcticas pedaggicas y observaciones que realizan en sus aulas, como
docentes. Durante el curso se retoman y profundizan contenidos que se
trabajaron en el Mdulo I, para lograr que se construyan nuevas y ms signi!
cativas comprensiones que son indispensables para una mejor prctica
pedaggica en el aula. En esta seccin usted encontrar los objetivos,
contenidos, criterios de evaluacin y tareas que forman parte del proceso de
formacin del Mdulo II de Educacin Inicial, por ello es importante que lo lea
con detenimiento antes de empezar a facilitarlo.

PRESENTACIN En concordancia con los contenidos del documento Bases

Curriculares de Educacin Inicial, este fascculo est dirigido a los(as)

docentes y otros adultos significativos que han asumido la tarea de educar a

los nios, nias, la familia y la comunidad. Aqu se presentan ideas
fundamentales y orientaciones didcticas sobre evaluacin y planificacin en
Educacin Inicial. En cuanto a la evaluacin de los aprendizajes y desarrollo de
el nio y la nia entre 0 y 6 aos de edad, se describe el proceso, partiendo de
algunas conceptualizaciones, su objeto, los criterios que deben tomarse en
cuenta, los perodos de ejecucin y la elaboracin del informe escrito de los
aprendizajes adquiridos por los nios y las nias, en funcin de su desarrollo
integral. Se incluyen ejemplos de instrumentos de evaluacin como: registros
descriptivos, escala de estimacin y boletn informativo, los cuales servirn de
gua para sistematizar la informacin recabada. En relacin a la planificacin,
aspecto de gran importancia en la funcin de educar al nio y la nia en estas
edades, se sugieren diversas opciones para desarrollar este proceso,
atendiendo a las situaciones y condiciones en que se produce el aprendizaje.
Se describen tambin, aspectos esenciales relacionados con el rol de el/la
docente como mediador(a). El fascculo finaliza con la incorporacin de las
reas de aprendizaje y componentes y los aprendizajes esperados para
maternal y preescolar, los cuales se constituyen como gua para los procesos
de evaluacin, planificacin y mediacin.

Presentacin
Permite la formacin de integral desde una visin humanista en el campo de la pedagoga, psicologa, el Arte,
la Puericultura y la Sociologa a travs de una metodologa activa.
Descripcin de la Carrera
Ser profesora de Educacin Inicial significa centrar nuestro esfuerzo, conocimiento, amor y respeto en el
desarrollo del nio de cero a seis (0-6) aos de edad. Es un compromiso humano de ayuda y
acompaamiento a un ser que se encuentra en su primera y fundamental etapa de desarrollo.
Asumir esta su misin exige la adquisicin del conocimiento pedaggico desde una perspectiva cientfica
integral configurada por la antropologa, filosofa, psicologa, historia y fundamentalmente la didctica, por
considerar que uno de los principales propsitos en esta formacin es precisamente la de aprender cmo
ensear a aprender a los nios menores de seis aos de edad.
La formacin docente se levanta sobre una base axiolgica y humanista muy slida definida como el eje
troncal del currculo al cual se integran la investigacin educacional como estrategia de enseanza y
aprendizaje, la prctica profesional como espacio experiencial, las actividades orientadas a la capacitacin y
entrenamiento de habilidades docentes y la tecnologa educacional como eje instrumental del proceso
formativo.
El desarrollo del currculo es la principal tarea en el Programa Acadmico de Educacin Inicial e
intencionalmente involucra en sus procesos a todos y cada uno de los sujetos que lo conforman para lograr el
perfil profesional que la sociedad necesita en sus maestros.

CONCLUSIN.
El Preescolar o la Educacin Inicial como es catalogado actualmente es el primer nivel educativo, que
pretende atender a nios desde o edad hasta 6 aos, para luego lograr su ingreso en la educacin bsica

teniendo como finalidad propias ayudar al completo desarrollo del nio en todos sus aspectos, buscando que
se sienta feliz y con mucho entusiasmo de aprender al mismo tiempo que juega y se divierte.
Si es bien cierto que la etapa de preescolar es la base primordial para el posterior desarrollo de la educacin
bsica y el xito de la misma, tambin es bien cierto que aun cuando este nivel es considerado desde el punto
de vista legal obligatorio para todos y cada uno de los nios y nias del pas, de un aproximado de 4millones
de nios solo segn las estadsticas un 1 milln 150 mil de infantes, es decir, el 28% estn siendo atendido
institucionalmente; mientras que la mayora, espera incorporarse a un centro educativo a partir de los 4 aos
de edad, siendo atendido en sus casas lo cual comprende el 65%, mientras que el 7% asiste a algn centro
de cuidado no enmarcado dentro de los reglamentos educativos los cuales no reciben ningn tipo de atencin
u orientacin por parte del Estado u organismo encargado de mismo.

CONCLUSIN INDIVIDUAL
En este currculo de educacin inicial 2005 tiene como finalidad la orientacin educativa que se
desarrolle en las instituciones educativas y en todos los espacios comunitarios, en producto de una
construccin colectiva y participativa a nivel nacional y estadal y esta complementado con las
bases legales, y las tendencias tericas actuales que se viven en los actuales momentos acerca
del aprendizaje y desarrollo infantil que va desde los 0 a 6 aos de edad.
Seala que la educacin inicial en Venezuela tiene como antecedentes a la educacin preescolar
que se oficializa como primer nivel de sistema educativo nacional a travs de la ley orgnica de
educacin (1980) y que se llevo a la prctica a travs del currculo implementado en el ao (1986)
que esta complementado con la ramas filosficas, psicolgicas donde se encuentran entrelazadas
para el mejor desarrollo integral de los nios y nias.
Cabe destacar que se encuentran establecidos dos tipos de atencin: la formal que son en las
instituciones educativas y la no formal en el cual se facilitan los procesos educativos a travs de
otras autores del sistema social: la familia y grupos comunitarios adems en el ao (1985) hasta
1998 se incorporan al nivel de educacin preescolar, los programas educativos no convencionales
como una iniciativa para ampliar y fundamentar la necesidad de la atencin a la poblacin infantil
Venezolana. Las cuales estos programas son: familias, centros de atencin integral al nio
preescolar, sector rural y el maestro en las casas de los infantes.

PANEL DE CONCLUSIONES
Mesas de Especialistas

La educacin inicial y preescolar de los nios y nias menores de 8 aos es una tarea
compleja que implica mltiples sectores y actores sociales y muy diversos procesos.
Atender y educar nios y nias con calidad y pertinencia para el ptimo desarrollo como
personas individuales y como ciudadanos constructores de sociedades democrticas,

implica por una parte, tener polticas y programas que agencien estos procesos en los
pases, y por otra, producir conocimiento interdisciplinario, til y pertinente, circular dicho
conocimiento en procesos adecuados de formacin de agentes educativos y de difusin
por diferentes medios, y favorecer su uso social equitativo y con alta calidad en los
contextos particulares en los que los nios y nias construyen su biografa personal,
despliegan su potencial humano y se constituyen en agentes sociales.
Como un espacio privilegiado de reflexin en este congreso estuvieron las Mesas de
Trabajo de Especialistas que cumplieron con el objetivo de debatir en torno a
problemticas relacionadas con: la formacin de maestros y de agentes educativos, la
produccin y circulacin de conocimiento, la prctica pedaggica, los procesos de
comunicacin y las polticas de formacin.

CONCLUSIONES 1. La definicin de Estndares de Calidad para el nivel primario

es una metodologa que conduce a establecer con claridad por qu y para qu
deben asistir los nios y nias a los centros educativos. 2. La definicin de
Estndares de Calidad para el nivel primario permite velar por el cumplimiento
de las metas y los objetivos de la educacin mediante un sistema de
monitoreo. 3. Los Estndares de Calidad para el nivel primario constituyen un
base para establecer la congruencia entre el currculo nacional, la filosofa de
los libros de texto y el sistema nacional de medicin de logros acadmicos. 4.
Los Estndares de Calidad para el nivel primario constituyen una base para
establecer congruencia entre el currculo nacional y la formacin inicial de
docentes y las actividades de capacitacin para los docentes en servicio. 5. Los
Estndares de Calidad a nivel centroamericano constituyen la base para
establecer la congruencia externa y para elevar los niveles de desempeo en
cada pas. 6. La participacin en el Proyecto ha dejado aprendizajes que
pueden ser adecuados al movimiento renovador del Currculo en nuestro pas.
7. La metodologa utilizada para la definicin de Estndares de Calidad puede
ser uno de los medios vlidos para establecer la definicin del Currculo
Nacional Mnimo constituido por los Niveles de Logro Marcado.

INTRODUCCIN En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo de

desarrollo para el cual el sistema educativo en su conjunto constituye una
esfera vital y un elemento articulador de la nueva matriz poltica, social y
cultural que en el pas se est generando. Esto implica que el Gobierno
Bolivariano haya asumido una transformacin educativa que contempla dentro
de su concepcin, una educacin integral de calidad para todos y todas dentro
de un continuo de desarrollo humano. Es as que surge la Educacin
Bolivariana, que define los procesos de enseanza y aprendizaje en un
contexto de naturaleza humana total e integral; de forma que los niveles y
modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se
correspondan a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad en
los componentes biolgico, psicolgico, cultural y social, con el fin de crear los
escenarios de aprendizaje para la formacin integral de los ciudadanos y

ciudadanas del pas. Se parte de la concepcin del Estado Docente sustentado

en la afirmacin de que todo sistema educativo obedece a una concepcin
acerca del ciudadano o ciudadana que desea formar y tiene como base las
aspiraciones y expectativas de la sociedad en la cual est inserta. El paradigma
educativo que se construye en el pas, tiene como centro al ser humano como
ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformacin de
la sociedad en la que vive y se desarrolla.

INTRODUCCIN
Entre los 3 y 6 aos, los nios experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y
motivaciones para pensar acerca de lo que hacen, predecir el resultado de sus acciones, el
lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en el
preescolar son significativas para su crecimiento integral.
El presente trabajo ha tomado en cuenta antecedentes de estudios referentes a la importancia
que tiene la educacin preescolar en el auge psico-social de los nios, as como la
trascendencia que tiene dicha educacin para sus aos futuros como estudiante regular. En el
mismo se destaca la opinin de una serie de autores conocedores de la materia , con los que
se quiso complementar la informacin referente a la parte psicolgica y pedaggica del
problema planteado.
De esta forma se espera que toda la informacin recopilada para desarrollar esta investigacin
sea satisfactoria y con ella se cumplan los objetivos sealados.

CONCLUSIONES
En conclusin, se pudo constatar que, definitivamente, el papel que juega el
preescolar en el desarrollo psicolgico del nio es importante y, por ende,
imprescindible ya que a esta edad el pequeo es formado y educado no solamente
por la interaccin de la familia y su comunidad, sino tambin por las actividades
que realiza dentro de la institucin, donde los estmulos, normas, valores y
recursos forman parte de su desarrollo integral.
Es cierto que los conocimientos son necesarios, pero, con el ritmo del mundo
actual tiene mucho ms sentido que se ayude al nio a aumentar las destrezas que
necesita para desempearse efectivamente en cualquier situacin que se le pueda
presentar.
Tomando en cuenta los principios pedaggicos investigados, el objetivo principal
del preescolar es el de capacitar a cada nio, durante sus primeros aos de
escuela, a ser un participante activo y autnomo de su propio aprendizaje. Para

ello, es necesario que el pequeo posea una imagen positiva de s mismo, como
persona y como sujeto que aprende y que forma parte de una sociedad; en funcin
de sus capacidades y habilidades. La madurez del nio se percibe en trminos de
su funcionamiento intelectual, la fuerza de su confianza en s mismo, su iniciativa,
su creatividad y su capacidad de relacionarse con los otros, lo que le permitir
participar en la vida social, poltica y econmica de su pas.