UNIDAD DIDCTICA

Matemtica

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SEGUNDO GRADO - Unidad DIDCTICA 5

Conocemos el espacio
en que vivimos
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios y las nias crecen y su vida se desarrolla con el afecto proveniente de la
familia, mediante el juego cotidiano y la interaccin con el entorno. Para ellos, conocer
su entorno es vital en esta etapa, pues de este conocimiento depende la comprensin
del mundo y de todo lo que les rodea. El lugar donde se encuentran, as como las cosas
que estn a su alrededor, despiertan en ellos una enorme curiosidad que propicia grandes
descubrimientos, ya que por naturaleza aprenden de l.
En este sentido, la escuela debe ofrecer espacios adecuados a los nios y a las nias,
pues estos sern por mucho tiempo el medio donde se desenvuelvan, y no deben
significar solamente un lugar para estudiar, sino tambin un espacio fsico agradable que
promueva tanto la estimulacin de sus sentidos y movimientos, como su reconocimiento
de pertenecer y ser miembro integrante de una familia y comunidad. Es as que, en esta
unidad, el conocimiento del entorno fsico, as como de los objetos y las cosas que estn
en l, sern el eje central desde el cual se generen diversos aprendizajes, y sobre los cuales
se ha propuesto el siguiente reto: qu objetos interesantes hay en su entorno?, en qu
lugar los encuentran?
A fin de que los estudiantes asuman dicho reto, en la presente unidad, se proponen una
serie de situaciones problemticas, entre ellas: realizar un compartir que les permitir
integrarse y conocerse al preparar juegos; elaborar recipientes y adornos con formas que
se observan en la naturaleza; ordenar los objetos dentro del aula y conocer su posicin
y el desplazamiento que haran para ubicarlos; hallar las medidas de longitud de los
objetos elaborados, las cuales sern comparadas; aprender a determinar el peso de los
objetos; conocer los patrones geomtricos al elaborar lindas tarjetas; y, adems, resolver
problemas que implican igualar usando diversos materiales. Todo esto en un ambiente
grato de respeto y compaerismo.

II. PRODUCTOS
Juegos: Bingo y Tumbalatas.
Portafolio con los trabajos de los estudiantes.
Adornos con formas de cuerpos geomtricos, elaborados para el compartir.
Tarjetas decoradas con patrones geomtricos.
El compartir.
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Acta y piensa matemticamente
en situaciones de forma,
movimiento y localizacin.

CAPACIDADES
Matematiza situaciones.

INDICADORES
Identifica datos de
desplazamiento de objetos en
entornos cercanos, segn un
referente, expresndolos en un
bosquejo con material concreto y
grfico.
Identifica elementos esenciales
de los objetos de su entorno y los
expresa de forma tridimensional
con material concreto.
Relaciona la forma tridimensional
del material concreto con objetos
de su entorno.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa la medida de longitud

de su recorrido en unidades
arbitrarias a travs de su cuerpo:
pasos.
Representa los objetos de su
entorno de forma tridimensional,
con material grfico-plstico.
Expresa los elementos esenciales
de las formas tridimensionales
(caras, bordes, esquinas).

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de cantidad.

Elabora y usa estrategias.

Usa objetos y su propio cuerpo

como unidades de medida
arbitrarias para medir y comparar
longitudes de los objetos.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Expresa la comparacin del peso

de los objetos con unidades
de medida arbitrarias de su
comunidad; por ejemplo: puado
y montn.
Elabora representaciones
concretas de los significados de
la adicin y la sustraccin de un
nmero de hasta dos cifras.
Elabora representaciones grficas
(esquemas) y simblicas de los
significados de la adicin y la
sustraccin de un nmero de
hasta dos cifras.

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CAPACIDADES

COMPETENCIAS

Elabora y usa estrategias.

INDICADORES
Emplea procedimientos y
recursos al resolver problemas
que implican medir y comparar el
peso de los objetos.
Emplea estrategias de clculo
para sumar y restar con
resultados de hasta dos cifras.

Acta y piensa matemticamente

en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones.

Ordena datos en problemas

de una etapa que demandan
acciones de igualar, con nmeros
de dos cifras, expresndolos en
un modelo de solucin aditiva
con soporte concreto o grfico.

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Explica a travs de ejemplos con

apoyo concreto o grfico lo que
comprende sobre la relacin
entre la suma y la resta.

Comunica y representa ideas

matemticas.

Representa una igualdad en

forma concreta (balanzas).
Expresa un mismo patrn de
repeticin a travs de dos o ms
representaciones con material
concreto y grfico.

Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos de quitar

con material concreto para
encontrar equivalencias o valores
desconocidos de una igualdad.

Matematiza situaciones.

Propone patrones de repeticin

cuya regla de formacin contiene
dos criterios.

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Explica sus resultados y

procedimientos al crear un
patrn de repeticin con dos
criterios.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Realizamos el bosquejo de un
recorrido

Sesin 2: Paso a paso, vamos avanzando

En esta sesin, se espera que los nios y las
nias utilicen pasos como medida arbitraria,
para establecer sus recorridos.

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias elaboren de forma concreta y grfica
el bosquejo de un recorrido, expresen el
desplazamiento mediante pasos y lo verbalicen
con ayuda de referentes.

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Sesin 3: Cuntas formas hay en nuestro

entorno?

Sesin 4: Construimos los adornos para el

compartir

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias aprendan a reconocer cuerpos que
ruedan y no ruedan al identificar las formas de
diferentes objetos de su entorno.

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias identifiquen los elementos ms esenciales

de algunos cuerpos geomtricos, a partir de la
elaboracin de adornos hechos con material
concreto, que sern utilizados para el da de su
compartir.

Sesin 5: Medimos el ancho, largo y alto de

los objetos

Sesin 6: Utilizamos diferentes formas para

medir

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias midan y comparen el ancho, alto y largo
de los objetos de su entorno utilizando medidas
arbitrarias.

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias aprendan a realizar mediciones y

comparaciones de las longitudes de objetos de
su entorno, con unidades arbitrarias.

Sesin 7: Expresamos el peso de los objetos

de diversas formas

Sesin 8: Utilizamos una balanza casera para

comparar el peso de los objetos

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias aprendan a utilizar medidas arbitrarias de
masa para expresar la comparacin del peso de
algunos objetos.

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias aprendan a utilizar estrategias de peso y

comparacin, mediante el uso de una balanza
casera.

Sesin 9: Establecemos equivalencias con

ayuda de la balanza

Sesin 10: Representamos equivalencias con

material concreto

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias aprendan a establecer equivalencias en
el peso de algunos objetos, con ayuda de la
balanza casera.

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias aprendan a representar una igualdad con

ayuda de material concreto.

Sesin 11: Elaboramos lindos diseos

Sesin 12: Representamos patrones grficos

En esta sesin, se espera que los nios y las

nias aprendan a construir secuencias grficas
con dos criterios para elaborar sus propios
diseos y adornar sus cuadros, hojas, etc.

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias aprendan a representar patrones
grficos con dos criterios perceptuales.

Sesin 13: Aumentamos para igualar

Sesin 14: Disminuimos para igualar

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias aprendan a resolver problemas de
igualacin 1 con soporte concreto y grfico.

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias aprendan a resolver problemas de

igualacin 2 con soporte concreto y grfico.

Sesin 15: Demostramos nuestros

aprendizajes
En esta sesin, se evaluar el desempeo de los
estudiantes con relacin a las competencias de
la Unidad 5.
El logro de los aprendizajes se registrar en una
lista de cotejo.

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V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento
Se evaluar con
problemas y con el uso de
los materiales del aula.

Competencia

Capacidad

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.

Matematiza
situaciones.

Indicador
Identifica datos de
desplazamiento
de objetos en
entornos cercanos,
segn un referente,
expresndolos en una
cuadrcula con material
grfico.
Identifica elementos
esenciales de los
objetos de su entorno
y los expresa de forma
tridimensional con
material concreto.

Se registrar el
desempeo de los
estudiantes aplicando una
lista de cotejo.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y cambio.

Comunica y representa
ideas matemticas.

Propone patrones de
repeticin cuya regla
de formacin contiene
dos criterios.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y representa
ideas matemticas.

Elabora
representaciones
concretas de los
significados de la
adicin y la sustraccin
de un nmero de hasta
dos cifras.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea estrategias de
clculo para sumar y
restar con resultados
de hasta dos cifras.

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VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuaderno de trabajo.
Material Base Diez, regletas de colores y otros materiales concretos del sector de
Matemtica.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del Aprendizaje. rea curricular de
Matemtica. III ciclo. Lima.

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