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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE


Grado: Cuarto de
rea:
Historia,

Nmero de sesin
4/5

Secundaria
Geografa y Economa

TTULO DE LA SESIN
Analizamos los acontecimientos de la Segunda Guerra Mundial.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Elabora explicaciones histricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Interpreta crticamente fuentes

diversas.
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.

INDICADORES
Elabora hiptesis que explicaran
problemas histricos.
Analiza fuentes histricas siguiendo
distintas pautas y procedimientos.
Elabora frisos cronolgicos
complejos de varias dimensiones o
aspectos.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (15 minutos)
Empleando el proyector multimedia, el docente muestra a los estudiantes imgenes con la finalidad
de sensibilizarlos sobre el impacto que gener en la humanidad la confrontacin de la Segunda
Guerra Mundial.

(Fuente: http://www.fogonazos.es/2007/02/hiroshima-el-horror-que-nunca-nos.html )

Invita a los estudiantes a observar las imgenes y a expresar las emociones que les suscita. Se les
brinda el tiempo necesario para que puedan expresar sus opiniones. Motiva el dilogo sobre lo
nefasto de las guerras y los sufrimientos que causan en las personas planteando preguntas y
pidiendo que expliquen sus ideas.
El docente genera un dialogo y reflexin a partir de las siguientes preguntas:
Las personas afectadas a qu pas pertenecen?
Hace cunto tiempo ocurrieron estos hechos?
A qu acontecimiento histrico pertenecen las imgenes mostradas?

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Recoge los aportes de los estudiantes y los registra en un papelgrafo. Luego, explica a los
estudiantes que las personas son japonesas, que los hechos ocurrieron en la dcada de 1940, en el
marco de la Segunda Guerra Mundial.
Se les comunica que, en la presente sesin y la siguiente, realizarn periodismo de investigacin y
redactarn reportajes sobre este hecho mundial.

1)

2)
3)
4)
5)
6)
7)

II.
Desarrollo (25 minutos)
Organiza a los estudiantes en siete equipos de trabajo y se les asigna determinadas interrogantes
sobre la Segunda Guerra
ASPECTOS
PREGUNTAS
Mundial. Los temas podran ser
Los totalitarismos
De qu manera Hitler, Mussolini y Stalin controlaron el
los siguientes:
Estado y la sociedad?
(fascismo,
nazismo,
comunismo)
Causas de la
Qu omisiones y acciones de los pases aliados
contribuyeron al estallido de la Segunda Guerra Mundial?
guerra
Caractersticas
Qu caractersticas novedosas tuvo la Segunda Guerra
Mundial?
Contendientes (El Cmo fueron cambiando las alianzas militares a lo largo
de la Segunda Guerra Mundial?
eje-los aliados)
Fases (desarrollo
Qu factores definieron el triunfo aliado?
de la guerra)
Tratados de paz, el Cmo cambi el orden mundial luego de la Segunda
Guerra Mundial?
origen de la ONU
Consecuencias
Cules fueron las potencias que ms bajas sufrieron
durante la contienda? Cules las que menos? Explica por
qu se produjo tal disparidad.

Invita a los estudiantes a reunirse y ubicarse con su equipo en un sector del aula que les permita
acceder a las computadoras con internet.
El docente explica la actividad que deben desarrollar en la presente sesin:
Cada equipo, de acuerdo al tema asignado, recopilar informacin virtual (textos escritos,
imgenes, cuadros estadsticos, caricaturas, mapas, etc.), para ello explorarn pginas de internet.
Luego crearn una carpeta que contenga archivos (Word, Excel, PowerPoint, etc.) con la
informacin seleccionada. Asimismo, es importante denominar a la carpeta por el tema asignado, el
grado y la seccin; por ejemplo: Fases_4 C. El propsito de esta actividad es contar con la
informacin necesaria para redactar luego un reportaje escrito.
Recuerda a los estudiantes organizar a sus equipos designando a sus coordinadores, relatores y
secretarios.
El docente sugiere a los estudiantes algunos links referidos a pginas web especializadas en el
estudio de la Segunda Guerra Mundial. Para ello, muestra imgenes con sus respectivos links:

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-

http://historia1imagen.cl/tag/segunda-guerra-mundial/

http://www.historiasiglo20.org/IIGM/

http://www.clasesh
istoria.com/2guerr
amundial/

Se solicita a los estudiantes explorar estas pginas y compartir con sus compaeros otras fuentes
virtuales que conozcan y consideren importantes. Sugireles revisar el libro de Historia, Geografa
y Economa de 4, y buscar videos en YouTube o caricaturas sobre la Segunda Guerra Mundial en
Google.
III.
Cierre (5 minutos)
El docente felicita a sus estudiantes sobre el buen trabajo con el que han avanzado y los motiva a
seguir trabajando.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (3 minutos)
El docente genera expectativa en los estudiantes para iniciar su trabajo de recoleccin de
informacin sobre la Segunda Guerra Mundial.
Les expresa que dispondrn de 35 minutos para el acopio de la informacin. Se les recomienda
realizar una lectura u observacin rpida de la informacin para asegurar que guarda relacin con
su tema, pues luego dispondrn de mayor tiempo para analizar la informacin con mayor
detenimiento.
II.
Desarrollo (40 minutos)
Los coordinadores en sus respectivos equipos organizan a sus compaeros distribuyndoles
tareas especficas, por ejemplo podran subdividir sus equipos en tres parejas y cada pareja
explorara una de las pginas web sugeridas.
El docente asesora a los equipos en la exploracin de las pginas web y la seleccin de
informacin. Cuando el docente note mucha dificultad para la exploracin y recoleccin de
informacin muestra a los estudiantes los vnculos para acceder a determinada temtica.
Se monitorea el nivel de avance de cada equipo y la calidad de la informacin acopiada. Asimismo,
intervn cuando los equipos distraigan su atencin para asegura el uso ptimo del tiempo.
III.
Cierre (2 minutos)
El docente resalta los comentarios formulados por los estudiantes.
TERCERA HORA (45 minutos)
I.
Inicio (2 minutos)
El docente motiva a los estudiantes a presentar la informacin que lograron recolectar.
II.
Desarrollo (38 minutos)
El docente explica a los estudiantes el desarrollo de la siguiente actividad:
Con la informacin compilada, cada equipo deber redactar un reportaje cuyo esbozo presentarn
en esta sesin y que culminarn en la siguiente con su redaccin final.
El docente muestra a los estudiantes, por medio del proyector, la estructura de un reportaje para
orientar su redaccin (usar Anexo 1).
Luego, presenta a los estudiantes el ejemplo de reportaje y les pide identificar sus elementos
(emplear Anexo 2).
Se les pide elaborar el esbozo de su reportaje incluyendo un posible ttulo, los aspectos que
abordar y la ubicacin de elementos complementarios como imgenes, cuadros, mapas, etc.
Indica a los estudiantes que escriban su reportaje utilizando el procesador de textos de office
(Word), en tamao de papel A4, con una extensin mxima de dos carillas y como fuente tipogrfica
tahoma, tamao de letra 10. Precisa a los estudiantes que el aplicativo Word posee plantillas en

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lnea que podran utilizar al redactar sus reportajes.
Genera el espacio de tiempo para que los estudiantes redacten el esbozo del reportaje.
III.
Cierre (5 minutos)
Felicita el esfuerzo y el entusiasmo mostrado por los estudiantes en esta sesin de aprendizaje.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA


Se solicita a los estudiantes organizar las principales batallas de la Segunda Guerra Mundial en un friso
cronolgico.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN


PARA EL ESTUDIANTE
Texto escolar. Historia, Geografa y Economa 4. (2012). Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascculo VII para el rea de
Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Equipos multimedia y computadoras personales
Informacin de pginas web:
http://historia1imagen.cl/tag/segunda-guerra-mundial/
http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/
http://www.historiasiglo20.org/IIGM/
http://www.fogonazos.es/2007/02/hiroshima-el-horror-que-nunca-nos.html
http://estudiantes.elpais.com/descargas/Consejo_Reportaje.pdf

(ANEXO 1): ESTRUCTURA DEL REPORTAJE


El reportaje es un trabajo informativo que requiere una ardua investigacin acerca del tema a
publicar. Igualmente profundiza mucho ms que la noticia con respecto al desarrollo y contenido
del hecho que se est tratando. Todo esto con un seguimiento lgico y coherente.
El formato en que se presenta el reportaje es ms extenso que el de un artculo normal. Puede
oscilar entre una pgina y media y 10 pginas, en funcin de la publicacin para la que
escribamos. Por lo general, las revistas, sobre todo las especializadas en una temtica
determinada, permiten reportajes de mayor extensin que un peridico diario, en parte debido a
que tienen una periodicidad mayor.
Como todos los textos periodsticos, el reportaje tiene una estructura propia y bien diferenciada:
Planteamiento: esta parte es la que introduce, detalladamente, el problema sobre el que va a
tratar tu reportaje.
Nudo: es la parte principal del reportaje y la ms extensa. En ella se desarrolla en profundidad el
problema del reportaje.
Conclusin/Desenlace: el reportaje es un gnero que no es completamente objetivo, ya que
permite al periodista hacer reflexiones y emitir juicios en relacin con el tema desarrollado en el
texto.
Apoyos: dado que el reportaje es un gnero extenso, es muy recomendable, si no necesario,
apoyar el texto con recursos visuales, entrevistas, fotos y, en el caso de reportajes online, videos.
Fuente: http://estudiantes.elpais.com/descargas/Consejo_Reportaje.pdf

(ANEXO 2): EJEMPLO DE REPORTAJE


Yalta, el destino de la Europa del este
Tal da como hoy, un 11 de febrero de 1945, hace 70aos, se clausuraba la conferencia de Yalta,
donde los aliados planearon la victoria a cualquier coste.
Epgrafe
EDUARDO FUNGAIRIO BRINGAS 2015-02-10
A principios de febrero de 1945 (ahora se
cumplen 70 aos) la guerra en Europa
continuaba en el Frente Occidental con el
lento avance de los Aliados. La lnea del
frente estaba en la desembocadura y curso
bajo del Rin hasta Nimega, desde all
segua aguas arriba del Roer, paralela a la
Lnea Sigfrido y continuaba pegada al
curso alto del Rin tambin aguas arriba
hasta Basilea en la frontera con Suiza. La
lentitud del avance vena determinada por
las
pauprrimas
condiciones
meteorolgicas, por la lluvia y el barro, y
por la apertura por los alemanes de las
compuertas de las presas del Roer, que inund toda la cuenca y que impidi cualquier
movimiento de los tres Grupos de Ejrcitos aliados, de norte a sur el 21 (Montgomery), el 12
(Bradley) y el 6 (Devers). A estos oponan los alemanes los Grupos de Ejrcitos H (Student), B
(Model) y G (Hausser), respectivamente; de este ltimo Grupo dependa el Decimonoveno Ejrcito
(Rasp) que todava ocupaba la bolsa de Colmar, en Alsacia (regin que, junto con la Lorena, los
alemanes consideraban como propia), ltimo territorio de Francia que -aparte algunos puertos de
la Costa Atlntica- estaba en poder de la Wehrmacht. El Primer Ejrcito francs (De Lattre de
Tassigny) se encargara en esos das de suprimir esa bolsa.
En el Frente Oriental y de norte a sur desde el lmite de Prusia Oriental, el Ejrcito Rojo
desplegaba el Tercer Frente Bielorruso (Cherniakowsky) que cercaba Knigsberg; el Segundo
Frente Bielorruso (Rokosowsky) que estaba sobre el Oder, en Kustrin, a 100 km. de Berln; el
Primer Frente Bielorruso (Zhukov) que cercaba Posen; el Primer Frente Ucraniano (Koniev) que
llegaba al Oder y se dispona a sitiar Breslau; el Segundo Frente Ucraniano (Malinovsky) que
haba cercado Budapest y soportaba un contraataque germano-hngaro encabezado por el IV SS
Panzer Korps para romper el cerco y recuperar la ciudad; y el Tercer Frente Ucraniano (Tolbukhin)
que se haba establecido en la lnea Welencersee-Stuhlweienburg-Lago Balaton.
El III Reich tena ya perdida la guerra, no ya desde Kursk (agosto de 1943) ni desde Stalingrado
(febrero de 1943), sino desde el comienzo de la Operacin Barbarroja, la invasin de Rusia
(22.6.1941), emprendida abriendo un innecesario segundo frente, sin concentracin de objetivos,
con movimientos en abanico, enormes distancias de lnea de frente (entre Leningrado y el
Cucaso hay unos 3000 Km.), sin equipos adecuados para el invierno, con clara inferioridad
numrica y, sobre todo, sin haber coordinado con el Japn (miembro del Eje) el ataque
simultneo contra la Unin Sovitica en Siberia. Hitler se encontr con la misma dificultad
(combatir en dos frentes) que haba impuesto a Polonia. La derrota era cuestin de semanas,
cualquiera que fuese el nmero de bajas que padecieran angloamericanos y rusos. El destino del
nacionalsocialismo, de todos los alemanes fueran o no nazis, estaba sellado.
En tales circunstancias, los Aliados decidieron mantener una conferencia en Yalta, ciudad
balneario del sur de la pennsula de Crimea (Unin Sovitica), en la costa del Mar Negro. Del 4 al

Pl
an
te
a
mi
en

7
11 de febrero de 1945, en el Palacio de Livadia, Roosevelt, Churchill y Stalin decidieron el destino
no solo de Alemania sino de toda Europa.
No era la primera vez que se celebraba una conferencia para analizar y decidir el curso de la
guerra, ni sera la ltima. Para empezar, el 14 de agosto de 1941, cuando todava los Estados
Unidos de Amrica no haban entrado en la guerra, Roosevelt y Churchill firmaron en Placentia
Bay (Terranova) a bordo del crucero USS Augusta la Carta del Atlntico, predecesora de la
Declaracin de las Naciones Unidas y de la Carta de las Naciones Unidas.
El 12 de enero de 1943 se reunieron en Casablanca (Marruecos francs) Roosevelt y Churchill
(Stalin estaba invitado, pero no acudi) y decidieron la invasin de Sicilia (Operation Husky),
adems de las lneas de la campaa contra el Japn en el Extremo Oriente, y el bombardeo
masivo de Alemania; sobre todo, exigieron la rendicin incondicional de las fuerzas del Eje
(Alemania, Italia, Japn y sus satlites).
[]
Qu decidieron Roosevelt, Churchill y Stalin en la Conferencia de Yalta?
Se insisti en la divisin de Alemania, pero esta vez, a instancia de Churchill, se di adems
entrada a Francia como potencia ocupante. Se estableci el principio de que los Aliados no
tendran con los alemanes otra obligacin que la de asegurar su subsistencia; de que la industria
militar alemana quedara desmantelada; y de que los mayores criminales de guerra seran
juzgados por un Tribunal Internacional, cuya sede estara en Nuremberg. Se nombrara una
comisin que determinara la cuanta de las reparaciones a satisfacer por la Alemania vencida.
Pero la cuestin principal era cmo tratar a los pases derrotados o liberados de la Europa
Oriental. Se lleg al acuerdo de que se formaran gobiernos provisionales de amplia
representacin democrtica que aseguraran mediante elecciones libres la voluntad popular.
Como existan discrepancias sobre qu gobierno representara a los polacos, si el de Londres o
el de Lubln, Roosevelt y Churchill aceptaron la pretensin de Stalin y cambiaron sus
preferencias, retirando su apoyo al Gobierno-en-el-exilio-de Londres, confiando en que el
Gobierno de Lubln se enriquecera con representantes de otros grupos polticos no comunistas.
No se decidieron las futuras fronteras de Polonia, aunque Stalin plante la Lnea Curzon como
inamovible frontera polaca oriental. Se acord en favor de la Unin Sovitica que esta recuperara
la mitad meridional de la Isla de Sajaln y la totalidad de las Islas Kuriles que el Imperio del Zar
haba tenido que entregar al Japn por el Tratado de Portsmouth que puso fin a la guerra rusojaponesa de 1905. Tambin se reconoci a la URSS el derecho de que dos de sus repblicas, la
RSS de Bielorrusia y la RSS de Ucrania tuvieran voz y voto en la Asamblea General de las
Naciones Unidas.
Por qu es oportuno citar Yalta y todos sus antecedentes?
Porque revela, en los Aliados, una voluntad de victoria a cualquier coste y una insuperable
coordinacin estratgica, decidiendo la oportunidad de acabar antes con Alemania que con
Japn; posponiendo el desembarco en Francia hasta el momento en que se hubiera hecho un
acopio de fuerza humana y material suficiente (la precipitacin por hacer caso a Stalin y
desembarcar en Dieppe en la Costa del Canal en la Operation Jubilee, el 19 de agosto de 1942, se
tradujo en un fiasco y en la prdida de 4.000 canadienses); simultaneando las ofensivas en el
Oeste con las ofensivas en el frente ruso; conjurndose para no firmar la paz por separado;
formando Estados Mayores conjuntos; ofreciendo clemencia a los pases satlites del nazismo;
estableciendo prioridades para el suministro de materiales (a la URSS, a la China de Chiang Kai
Shek que combata contra el invasor japons); compartiendo los secretos del descriptado de las
mquinas Enigma y Lorenz (en Kursk los rusos supieron con antelacin por dnde iban a avanzar
los Grupos de Ejrcitos de Von Kluge y Von Manstein), etc.
Contrastaba esta coordinacin con la nula relacin entre las potencias del Eje (Alemania, Italia,
Japn y satlites), que emprendan las ofensivas cada uno por su lado. El caso de Italia era

Nu
do

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paradigmtico. Mussolini, dictador fanfarrn y torpe, no consigui que sus ejrcitos (Regio
Esercito y Milizia Volontaria per la Sicurezza Nazionale) ganaran una sola batalla en los seis aos
de guerra. Hitler no inform a Mussolini de su ataque a Polonia. Cuando la Wehrmacht derrot
estrepitosamente a los ejrcitos franceses e hizo reembarcar a los britnicos en Dunquerque,
Mussolini tuvo celos de Hitler y decidi apualar al muerto por la espalda, en una ofensiva a
travs de los Alpes el 10 de junio de 1940 que no quiso comunicar a los alemanes. Fracas al no
hacerse ms que con dos aldeas aisladas en la montaa (La Brigue y Tenda) a cambio de
soportar 6.000 bajas en dos das. Las bajas del Ejrcito Francs no rebasaron los 300 soldados. A
pesar de estar ligados por el llamado Pacto de Acero alemanes e italianos no constituyeron
estados mayores conjuntos.
Sin decirle nada a Hitler, Mussolini orden en septiembre de 1940 a su Dcimo Ejrcito (Graziani)
acantonado en la Cirenaica (300.000 soldados) que atacara la frontera con Egipto, ocupada por
los britnicos. En diciembre de 1940 la Western Desert Force (O'Connor) compuesta por no ms
de 30.000 soldados contraatac (Operation Compass) y persigui a los italianos por la costa de
Bengasi y al tiempo en un corte por el interior hasta Beda Fomm, donde embols a los italianos y
destruy completamente al Dcimo Ejrcito. Haba entre tanto acabado la Batalla de Inglaterra, y
Wavell se permiti parafrasear a Churchill diciendo que nunca tan pocos hicieron prisioneros a
tantos. El desastre oblig al OKW a despachar dos divisiones, la 5. Leichte Division y la 15.
Panzer Division para constituir el ncleo de lo que sera el Afrika Korps, con lo que se abra un
frente norteafricano y mediterrneo, muy disperso, en el que Hitler no tena inters.
Una vez ms, silenciando a Hitler el inminente ataque, Mussolini envi el 28 de octubre de 1940
un ejrcito de 155.000 soldados (los XXV y XXVI Cuerpos de Ejrcito) acantonados en Albania
(protectorado italiano) a la invasin de Grecia. Diez das ms tarde los italianos se batan en
retirada, perseguidos por griegos y albaneses. Hitler tuvo que ampliar su frente a Bulgaria,
Yugoslavia, Grecia (en definitiva, los Balcanes) y a la isla de Creta, con la consiguiente dispersin
de objetivos.
Pero la ignorancia recproca entre Japn y Alemania fue ms clamorosa. Hitler no comunic a su
aliado asitico la invasin de la Unin Sovitica el 22 de junio de 1941. Japn tampoco previno a
Alemania de su ataque a Pearl Harbour el 7 de diciembre de 1941. Lo peor del caso es que, siendo
aliados, no se concertaron para atacar a la URSS en pinza, desde Mongolia y Siberia por el este y
desde la Lnea Curzon y el Istmo de Carelia por el oeste. As cuando los Segundo (Guderian),
Tercero (Hoth) y Cuarto (Hoepner) Ejrcitos Panzer llegaban a Mosc en octubre de 1941 se
encontraron con quien no esperaban: los Ejrcitos de Zhukov y Koniev trados desde Siberia. El
OKW no saba que los japoneses se iban a dedicar a su ofensiva en el Pacfico y que no tenan
intencin de atacar a Rusia. Los rusos s, por el espa Sorge que trabajaba para ellos en Tokio.
Esa falta de coordinacin estratgica determin el rechazo del invasor alemn y la subsiguiente
contraofensiva sovitica que produjo 200.000 bajas a los ejrcitos de Hitler, la primera derrota
seria padecida por la Wehrmacht en la Segunda Guerra Mundial.
Volviendo a la Conferencia de Yalta, Stalin obtuvo todas las ventajas: el dominio de la Europa
Oriental con ganancia de territorios e influencia poltica. Olvidando que, sin el Pacto RibbentropMolotov para repartirse Polonia, la guerra no habra empezado; sin embargo, haciendo valer que
la URSS haba padecido, con mucho, el mayor nmero de bajas y de destruccin de todos los
pases que intervinieron en la Segunda Guerra Mundial, impuso sus criterios a un Roosevelt
gravemente enfermo y a un Churchill que se vea impotente para obligar a Stalin a reducir sus
pretensiones. Por su parte, Stalin no tena intencin de cumplir lo pactado en cuanto a organizar
elecciones democrticas en los pases ocupados por el Ejrcito Rojo. Por el contrario, estableci
gobiernos comunistas en Polonia (Repblica Popular, 1952), Checoslovaquia (Repblica Popular,
1948), Hungra (Repblica Popular, 1946), Rumania (Repblica Popular, 1947), y Bulgaria
(Repblica del Pueblo, 1946), suprimiendo los partidos que no fueran del tipo Popular
Democrtico, Frente Popular, etc. Todo ello con su secuela de juicios amaados, fusilamiento de
los disidentes, etc. Al Ministro Masaryk, en Praga, le arrojaron por una ventana de su propio

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despacho.
El 5 de marzo de 1946, en una conferencia dada en el Westminster College de Pensilvania,
Churchill pronunci una de sus ms celebres frases: "Desde Stettin en el Bltico hasta Trieste en
el Adritico un teln de acero ha descendido en mitad del Continente".
Fuente: http://www.libertaddigital.com/cultura/2015-02-11/yalta-el-destino-de-la-europa-del-este-1276540331/

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