REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NCLEO CARACAS
PROGRAMA MAESTRA TECNOLOGA EDUCATIVA

LAS TEORAS DE APRENDIZAJE

Y SUS INCIDENCIAS EN LOS DISEOS INSTRUCCIONALES
MEDIADOS POR LA TECNOLOGA

Autor: Robert Vegas

Prof.: Marianela Hernndez

Caracas, octubre 2016

Las teoras de aprendizaje y sus incidencias en los diseos intrucccionales

mediado por la tecnologa
Quiero comenzar este ensayo utilizando una comparacin Las teoras son
como los zapatos, hay para todos los gustos: se los puede combinar, se los puede
emplear para correr, caminar, pero cada tipo de zapato tiene su finalidad propia
dentro del mbito del desplazarse con los pies: estn los zapatos de montaa, de
carrera en asfalto, de carrera en pista, de ftbol, de ciclismo, entre otros. Igual son las
teoras del aprendizaje, algunas estn hechas pensando en el fenmeno del
aprendizaje pero seleccionando ciertos elementos y dejando otros de lado porque para
esa teora se les considera como no pertinentes, de modo que cada teora tendr un
campo de aplicacin ms o menos diferente dentro del mismo terreno del aprendizaje.
Conocer las teoras del aprendizaje es importante, pero no basta. Al tratarse de
un terreno que no es del todo bien comprendido para m, es preciso investigar; as, lo
que se debe hacer.
Reigeluth (1999) recopil y public una serie de trabajos relacionados con lo que
denomin Teoras de Diseo Educativo. Al respecto, Escontrela (2002) plantea que
las mismas tienen ciertas caractersticas en comn como son:

Estn orientadas hacia la prctica, en otras palabras, ofrecen orientacin

especfica sobre el cmo mediar para que la gente aprenda, haciendo nfasis
en los medios necesarios para alcanzar determinados aprendizajes.

Identifican mtodos educativos, as como situaciones en las que los mismos

deben o no utilizarse.

Los mtodos no garantizan que los sujetos logren el aprendizaje, pero

aumentan las probabilidades de que lo hagan (Escontrela, ob. cit.).
En ese sentido, el diseo tecnolgico intruccional y la tecnologa educativa

basada en las TIC juegan un importante papel en cuanto a su desarrollo, asimismo,

ese nuevo paradigma educativo requiere de una redefinicin del trmino Educacin,
en el cual se enfatice la construccin ms que la reproduccin.

En otro orden de ideas, y relacionado con las posibilidades de una real

conexin, en cuanto al uso de estas ltimas como medio instruccional y su
correspondiente diseo, es necesario respetar ciertas condiciones entre las cuales se
sealan: la incorporacin debe estar precedida de un anlisis crtico de las
necesidades que se van a cubrir con ellas, y de las implicaciones que su uso tiene; se
debe preparar el sistema de enseanza y los usuarios del mismo. Para acometer esta
funcin, hay que tener presente que la enseanza es ante todo un proceso
comunicacional, y que la presentacin de la informacin requiere de la ya
mencionada preparacin de los usuarios, atendiendo a la intencionalidad que posea el
diseador/ docente.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Escontrela, R. (2002) Diseo de la Instruccin, Teoras y Modelos: Un nuevo

paradigma de la Teora de la Instruccin. Resea.Docencia Universitaria,
SADPRO, UCV, Vol III, ao
Reigeluth, Ch. (1999). Diseo de la Instruccin, Teoras y Modelos: Un nuevo
paradigma de la Teora de la Instruccin. Tomos I II. Aula XXI Editorial
Santillana, Madrid UPELUNA