Como a ao

fsica a primeira
forma de
aprendizagem,
importante que
essas atividades
estejam sempre
presentes na
escola

A criana
estimulada a se
movimentar
explora com mais
freqncia e
espontaneidade o
meio em que vive,
aprimora a
mobilidade e se
expressa com
mais liberdade.

Geralmente, nos primeiros sete

anos de vida, as crianas tm
um vocabulrio gestual muitas
vezes maior do que o oral.

De acordo com pesquisas

recentes feitas na rea da
neurocincia, cada vez maior a
relao entre o desenvolvimento
da inteligncia, os sentimentos
e o desempenho corporal.
Fica para trs aquela viso
tradicional que separava corpo e
mente, razo e emoo.

 importante ficar
claro que a noo
dualista de corpo:
mente uma coisa
e corpo outra
coisa...
um erro
cometido atravs
dos tempos.

Devemos tratar,
sempre CORPO-MENTE,
pois fundamental o
desenvolvimento
sensrio-motor no
aprendizado do
movimento em qualquer
rea de conhecimento e
sua experincia
subjetiva das
expresses de
percepo, de emoo,
de pensamento.

O instrumento
bsico para
conhecermos as
formas de
manifestaes do
movimento:
CORPO-MENTE
vamos encontrar
na metodologia
de Rudolf Laban
(1879-1958)

A teoria labaniana compreende o

movimento como universal e sugere
que a conscincia relativa ao
movimento interfere na qualidade de
vida das pessoas.
uma espcie de gramtica
embasada na percepo que
movimento, emoo, forma,
contedo, corpo e mente so
unidades inseparveis.

Arquiteto, artista e pesquisador,

Laban foi reconhecido por ser ao
mesmo tempo artista e terico.
Partiu da observao da multido
de determinada poca que se
esgotava corporalmente no labirinto
mercadolgico, em uma pobreza da
experincia do movimento.

Buscou romper com o ritmo

predominante da revoluo
industrial que se consolidava no
incio do sculo XX, resistir,
criticar o surgimento do corpoobjeto e destacar a integridade
do ser humano.
Laban afirma que:

Tenho lembrado s pessoas da

existncia do mundo do movimento
e de sua importncia (...)
Tenho tentado coletar alguns fatos
fundamentais do movimento como
vistos na natureza e tambm
encontrados na tradio (...) da
conscincia do movimento que
poderia ajudar a re-despertar e
fortificar a nossa prpria.

Para Laban (1978) somente o homem

tem a faculdade de tomar conscincia
de seus padres de movimento e
possui a habilidade de aprender a
desenvolv-los, remodel-los e us-los.
Tanto o esforo interior do indivduo,
quanto a ao dele resultante pode ser
percebida, vista, ouvida, imaginada,
aprimorada e analisada.

A teoria labaniana nos leva a vislumbrar

estratgias para entendermos esse
processo quando revela que de um lado a
conscincia, o aprendizado e o
refinamento dos padres de movimento
permite um aprimoramento funcional e, de
outro, proporciona a emancipao do
sujeito, pois fortalece o conhecimento de
si, aperfeioa a capacidade de expresso,
integra e conecta experincias interiores
e exteriores.

Laban foi o
primeiro artista e
profundo
pesquisador do
movimento, criou
um mtodo muito
amplo para se falar
da manifestao e
da expresso do
movimento, bem
como para cri-los e
analis-los.

Na Educao Infantil e na pr-escola, a

criana precisa ser orientada a:
Conhecer o prprio corpo;
Explorar as possibilidades de gestos e
ritmos corporais e utiliz-los em situaes
de interao;
A familiarizao com a imagem do prprio
corpo;
A explorao de gestos, posturas e ritmos
para expressar-se e comunicar-se na
relao com a brincadeira, com o jogo e
com o outro.

Sabe-se, que o
movimento uma
importante dimenso do
desenvolvimento e da
cultura humana.
Pois, ao movimentar-se,
as crianas expressam
sentimentos, emoes e
pensamentos, ampliando
as possibilidades do uso
significativo de gestos e
posturas corporais.

O movimento humano
mais do que simples
deslocamento do
corpo no espao:
constitui-se em uma
linguagem que
permite s crianas
agirem sobre o meio
fsico e atuarem sobre
o ambiente humano,
mobilizando as
pessoas por meio de
seu teor expressivo.

As formas de
manifestaes
do movimento
no so
separadas do
corpo e cabe a
ns, educadores,
pensar, aprender
e entender o
corpo

Qual a base
desta
preocupao???
Por meio do
corpo
conhecemos o
indivduo.

Qualquer operao mental

que fazemos envolvendo
linguagem,
pensamento,
inferncias inconscientes,
memria,
conscincia visual,
experincia auditiva,
imaginao mental,
processos emocionais...
requerem estruturas
neuronais, as quais so
partes do sistema sensriomotor, ou seja, o que
chamamos de fsico.

Inferncias: induo, concluso, ilao

Ilao: Aquilo que se conclui de certos fatos;
deduo, concluso

Muitas experincias tm
acontecido, mas no
contato direto com
professores, diretores de
escola e coordenadores
pedaggicos, as intenes
parecem apontar para um
caminho produtivo, mas
no dia-a-dia, com a prtica
pedaggica no campo da
arte e do movimento, ou
qualquer atividade
relacionada, nota-se a
grande distncia entre
teoria e prtica.

Muitos
equvocos so
cometidos e a
questo passa
batida na maioria
das vezes em que
se questiona as
atividades
relacionadas com
o movimento
corporal e a arte.

QUEBRANDO O GELO
O trabalho de expresso corporal
requer estratgias ousadas para
acabar com a possvel timidez.
Em crculo,as crianas devem simular
aes como pegar objetos no cho,
jogar coisas num armrio, virar o rosto
para responder a um chamado.
Incentive tambm o espreguiar e o
bocejo, gestos geralmente censurados
em lugares pblicos, mas que so as
primeiras "falas" do corpo.

POT-POURRI DE RITMOS
Forme grupos com 5 ou 6 crianas.
Organize um pot-pourri de ritmos
diferentes, editados com duraes
variadas, e coloque para tocar.
A cada ritmo, um aluno deve criar um
gesto de acordo com o som e os demais o
imitam, como se fossem um cardume.
Essas atividades trabalham tambm as
percepes espacial e visual.

CONFIANA NO GRUPO
Duas brincadeiras infantis, feitas de
maneiras diferentes, desenvolvem a
noo de espao e conjunto nas aulas de
expresso corporal.
A PRIMEIRA A DANA DAS CADEIRAS:
retire uma dessas peas a cada parada
da msica, mas no elimine as crianas
que no conseguirem se sentar.
A idia que todos os participantes
descubram opes de agrupamento em
torno da pea e dos corpos dos colegas
(sempre pedindo muito cuidado para que
no se machuquem).

CONFIANA NO GRUPO
A BRINCADEIRA DO JOO-BOBO:
trabalha o desapego e a entrega:
um aluno fica entre dois colegas e deixa
seu corpo tombar para frente e para trs,
numa espcie de gangorra, at ser
apoiado pelos pares.
A professora e os monitores devem ficar
sempre alertas para evitar acidentes.

IMAGINAO VIRA MOVIMENTO

importante sistematizar as atividades.
As aulas sempre comeam com
alongamento, passam para o
aquecimento e terminam com a
realizao de passos que expressem
determinada mensagem, previamente
combinada entre a professora e as
crianas.
nesse momento que entra em cena a
imaginao...

IMAGINAO VIRA MOVIMENTO

Voar, derreter, correr e balanar so
imagens que se concretizam no
conhecimento do corpo.
Alguns movimentos so feitos com o
auxlio de cordas e bolinhas que so
jogadas por cima da cabea dos colegas.
Voc pode utilizar ritmo ou marcas
coloridas feitas no cho.
Muitas vezes os movimentos surgem da
imitao de desenhos animados,
conhecidos das crianas.

Bons exemplos de
atividades envolvendo
corpo e movimento, so
aquelas de carter
recreativo, que
favorecem a
consolidao de
hbitos, o
desenvolvimento
corporal e mental, a
melhoria da aptido
fsica, a socializao, a
criatividade; tudo isso
visando formao da
sua personalidade.

engatinhar, rolar, balanar, dar

cambalhotas, se equilibrar em um
s p, andar para os lados,
equilibrar e caminhar sobre uma
linha no cho e materiais variados
(passeios ao ar livre), etc.....

Pode-se afirmar, ento, que a

recreao, atravs de atividades
afetivas e psicomotoras,
constitui-se num fator de
equilbrio na vida das crianas,
expresso na interao entre o
esprito e o corpo, a afetividade
e a energia, o indivduo e o
grupo, promovendo a totalidade
do ser humano.

Sabe-se que atravs

brincadeiras
elaboradas, corpo e
movimento constituem
uma unidade que
opera por energia; que
corpo, energia e
movimento formam um
todo; que no haver
movimento sem corpo
e tampouco sem um
bom uso da energia
nele contida

Considera-se que o
corpo uma unidade
psicobiolgica e
atravs de seu
sistema biolgico,
ele se integrar ao
universo interior e
exterior permitindo,
via rgos
sensoriais, a
sensibilidade
inteligente
(BRIKMAN, 1979, p. 14).

Atravs do movimento, o
sujeito pode ter conscincia de
suas vivncias, com melhor
aproveitamento de sua energia.

Quando essa energia est tomada

de conscincia de si mesmo, h
aprendizagem e maior desempenho
no caminho da autodescoberta, da
construo de auto-imagem e
vivncias que levem auto-estima
positiva.

Existe uma
ampla
explorao
corporal que
proporciona um
desenvolvimento
rico e favorece
um viver mais
feliz.

O desenvolvimento
direciona no
somente para
aspectos que
indicam o prazer,
mas descoberta do
objeto atravs do
movimento e do
desejo, pois sem o
desejo no haveria a
curiosidade que
move a criana para
a explorao do
ambiente.

Esse desejo est

relacionado com a
energia voltada
ao fazer,
criar,
conhecer,
buscar,
relacionar
levando a criana,
diretamente para o
APRENDER

A re-educao de postura deve partir em

direo dos diretores de escola,
coordenadores e professores que devem
estar preparados para entender que este
momento de atividade corpo e movimento
esteja em mesmo p de igualdade que as
outras disciplinas dos currculos escolares.

A maioria dos
professores acredita
que desenhar, pintar,
modelar, cantar,
danar, tocar e
representar... bom
para os alunos, mas
poucos so capazes
de apresentar
argumentos
convincentes desta
relao ARTE e
MOVIMENTO NA
EDUCAO INFANTIL.

A impregnao
cultural est
carregada de
emoes,
prazeres e
medos que
podero ser
vivenciados pela
criana de forma
ldica,
preparando-a
para outras
vivncias.

Os adultos
favorecem esse
processo quando
esto presentes
e aos poucos
vo nomeando,
desde os
primeiros dias
de vida do
recm-nascido,
o novo mundo
que ele comea
a conhecer.

O educador no pode partir da idia de

que o mundo j est organizado e a
criana que dever encontrar-se nele.
Ao contrrio, o ser humano vai aos
poucos se descobrindo, descobrindo o
mundo, organizando o meio e sendo
organizado por ele.

Para isso so de importncia fundamental as

rotinas na Educao Infantil, o que prope
uma regularidade nas atividades, a
constncia dos educadores, a presena
marcante das expresses e a segurana que
estes organizadores desenvolvem.

Na Educao
Infantil emergem
uma srie de
componentes
expressivos que
facilitam o
desenvolvimento
das habilidades
desenvolvidas
pelas crianas.

Na Educao
Infantil
possvel
associar
inmeras
atividades que
correspondem
multiplicidade
de jogos que
passam pelos
rgos dos
sentidos e que
favorecem a
aprendizagem.

Quando estimuladas, a
criana desenvolve
jogos corporais, tais
como:
imitar animais;
rolar no cho;
fazer mmica fingindo
utilizar objetos;
fazer de seu corpo um
objeto rolar feito bola;
danar conforme a
msica;
pular conforme a
msica;
fingir ser objeto chuva,
carro, beb;
fingir sentimento
chorar, rir, medo;
soltar a voz gritar,
cochichar, fazer barulho
com a lngua.

Contudo, todos os
fazeres devem
estar inseridos em
um contexto que
observe o tempo, o
espao e as rotinas
dirias para que
no exista uma
sobrecarga que
desorganize o
ambiente e a
harmonia entre a
ao e a
aprendizagem.

Espao e
tempo devem
fazer parte das
rotinas,
respeitando-se
necessidades,
ritmos,
individualidades
e coletividade.

Essa uma organizao

necessria que prope segurana
para a criana e ir desenvolver o
sentimento de pertena ao
ambiente.

Compreender a capacidade e o
funcionamento do corpo para us-lo
com expressividade, inteligncia,
harmonia, responsabilidade e
sensibilidade.
Reconhecer os diferentes tecidos que
constituem o corpo (pele, msculos e
ossos) e suas funes (proteo,
movimento e estrutura).
Observar e analisar as diferentes
caractersticas corporais, como
forma, volume e peso.

Experimentar por meio de atividades

vrios tipos de locomoo, deslocamento
e orientao (caminhos, direes e
planos).
Sentir o corpo no espao, considerando as
mudanas de velocidade, tempo, ritmo e o
espao ocupado pelas diversas atividades.
Improvisar e criar seqncias de gestos
com os outros colegas.
Reconhecer e distinguir diferentes
modalidades de movimento e suas
combinaes como so apresentadas nas
diferentes atividades

O professor deve
estar atento ao
corpo da
criana, pois
todo o
movimento
revela um
sentimento,
uma estranheza,
um espao que
poder ser
explorado.

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