Professional Documents
Culture Documents
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
NDICE
PRESENTACIN
SITUACIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN LA POBLACIN ESCOLAR
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO
MARCO NORMATIVO DEL PROGRAMA DE PREVENCIN DE DROGAS EN EL MBITO
EDUCATIVO
DESCRIPCIN DE LOS MDULOS DEL PROGRAMA DE PREVENCIN DE DROGAS EN EL
MBITO EDUCATIVO
MDULO I: MARCO TERICO CONCEPTUAL DE LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE
DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO
1. Marco Terico del Programa de prevencin del consumo de drogas en el mbito
educativo.
1.1. Enfoques que sustentan la prevencin del consumo de drogas en el mbito
educativo.
1.2. Modelos tericos relacionados con la prevencin de drogas en el mbito educativo.
1.3. Promocin y desarrollo de estilos de vida saludable.
1.4. Principios para el desarrollo de programas de prevencin en el mbito educativo.
2. Conceptos bsicos relacionados con la prevencin del consumo de drogas.
3. Factores de riesgo y proteccin asociados al consumo de drogas.
4. Prevencin del consumo de drogas.
MDULO II: TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA Y LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE
DROGAS
1. Tutora y Orientacin Educativa.
1.1. Definicin de Tutora.
1.2. Fundamentos de la Tutora.
1.3. Caractersticas de la Tutora.
1.4. reas de la Tutora.
1.5. La Tutora y Orientacin Educativa en los Instrumentos de Gestin de la institucin
educativa.
1.6. Conformacin y formalizacin del Comit de Tutora y Orientacin Educativa.
1.7. La Tutora en el aula.
2. Prevencin de Drogas y la Tutora.
2.1. Cmo se entiende la prevencin desde la Tutora y Orientacin Educativa?
2.2. La Prevencin de drogas desde la Tutora.
MDULO III: IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE
DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO
Pgina | 2
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 4
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PRESENTACIN
El problema del consumo de drogas es una realidad que atenta contra la salud, la
integracin de las familias, incita a la delincuencia, la violencia y pone en peligro el sano
desarrollo social. La poblacin escolar no es ajena a estas amenazas, es por ello que se
requiere de mltiples y coordinadas respuestas para enfrentarlas. All, cobra relevancia la
necesidad de fortalecer las actividades formativas y preventivas, siendo el mbito
educativo un contexto propicio para su aplicacin, mediante programas de prevencin,
con nfasis en el consumo de drogas y dirigidos principalmente a estudiantes en etapa
adolescente, que como es sabido, es una de las ms vulnerables frente a esta
problemtica. Asimismo, dichos programas pretenden involucrar a educadores, directores,
padres de familia y a toda la comunidad educativa, con el objetivo de contribuir en la
prevencin del consumo de drogas en los adolescentes, encaminando las acciones y
decisiones requeridas para el trabajo de prevencin, en el marco de la normatividad
vigente.
Segn el ltimo estudio publicado por DEVIDA en el presente ao, se pudo conocer que el
problema de las drogas se encuentra en aumento y los estudiantes manifiestan una
disposicin favorable al consumo de drogas; asimismo informa que un sector de la
poblacin escolar ya reconoce necesitar de tratamiento para superar dicha problemtica.
Estos datos dan cuenta de la necesidad de otorgar a la comunidad educativa, herramientas
metodolgicas que permitan fortalecer las estrategias de prevencin del consumo de
drogas en las instituciones educativas y recomendaciones frente a estudiantes que
pudieran encontrarse en un riesgo inminente de consumo.
En este sentido, presentamos el texto denominado Programa de Prevencin del Consumo
de Drogas en el mbito Educativo para nivel secundaria, el cual nos permitir conocer
aspectos relacionados a la prevencin del consumo de drogas, la participacin de la
Tutora como eje fundamental en la prevencin desde la institucin educativa, las
estrategias formativo preventivas que podemos utilizar ante los casos de estudiantes
iniciados o expuestos a incursionar en el campo de la adiccin. Asimismo, nos ofrece un
segmento de talleres socioeducativos dirigidos a estudiantes en riesgo de consumo de
drogas, as como modelos de sesiones de tutora asociados a la temtica, que servirn de
gua en las orientaciones grupales a nuestros estudiantes. Asimismo ofrecemos
orientaciones para el trabajo con madres y padres de familia con la finalidad de lograr su
participacin en el quehacer preventivo.
Esperamos que el presente material educativo contribuya al fortalecimiento del accionar
preventivo en la temtica de drogas a nivel escolar y que logre sensibilizar a la comunidad
educativa en general permitiendo su participacin de una manera activa.
Pgina | 5
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
encima del promedio nacional. Respecto a las drogas ilegales la mayor prevalencia la
encontramos en Madre de Dios, Tumbes, Ica, Ucayali, Junn y Callao. En el caso de
las drogas mdicas las regiones que muestran mayor consumo son: Tumbes, Madre
de Dios, Ica, Junn y Callao.
Un dato a resaltar es que 462,351 estudiantes presentan disposicin favorable al
consumo de drogas ilcitas, lo cual representa el 25.7% de la poblacin escolar.
El nivel de proteccin del entorno escolar, es otro indicador importante a
mencionar, se encontr que existe una relacin entre el nivel de proteccin del
colegio y el consumo de drogas. A mayor proteccin que brinde el colegio menor es
el consumo de drogas.
185,962 estudiantes reconocen que necesitan tratamiento por consumo de alcohol
u otras drogas, porcentaje que es mayor en estudiantes de provincias.
A continuacin se realizar una comparacin entre los indicadores ms relevantes del
estudio del 2007 y el realizado en el ao 2009.
En las tendencias del consumo de drogas en la poblacin escolar se aprecia una
disminucin en el caso de las drogas legales entre el periodo 2007 al 2009, de 51.2% a
42.1%, es decir un 17% de disminucin. Para el caso de las drogas ilegales el consumo
se ha incrementado del 7% al 7.9% entre el 2007 al 2009 respectivamente; mientras
que en el uso de las drogas mdicas se observa una disminucin del 12% en el 2007 al
10% en el 2009.
Pgina | 7
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 8
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada
y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad2
Desde este planteamiento, la educacin acta para prevenir comportamientos de
riesgo que impidan el desarrollo normal de los estudiantes o de sus grupos de
pertenencia, el avance de problemticas psicosociales, tales como el consumo de
drogas, violencia, pandillaje, discriminacin, ITS, VIH-SIDA o marginacin.
En tal sentido, la educacin bsica debe incluir medidas preventivas y formativas a
corto y mediano plazo, diseadas para reducir el consumo de drogas, promoviendo un
planteamiento de carcter integral, multisectorial e interdisciplinario.
Por todas estas razones, las iniciativas de prevencin implementadas por las
instituciones educativas, constituyen un componente importante para reducir las
consecuencias negativas del consumo de drogas, sin que ello signifique que las
autoridades educativas deban asumir toda la responsabilidad. Actualmente, las
instituciones educativas juegan un papel esencial al garantizar que los nios y
adolescentes, desarrollen conocimientos, actitudes y competencias afianzando la
decisin de rechazar el uso de drogas3.
Por consiguiente, la institucin educativa es un espacio ideal para desarrollar acciones
de prevencin en el marco de la orientacin educativa, fortaleciendo los factores
protectores y disminuyendo los de riesgo, con el fin de promover el progreso integral
del estudiante. Adems, es un espacio ideal para detectar tempranamente, a
estudiantes en situacin de riesgo o en consumo inicial de drogas, que requieren
orientacin oportuna.
Otras razones por las cuales es importante intervenir en el mbito educativo:
Pgina | 9
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
http://www.cicad.oas.org
Pgina | 11
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
En cuanto a las Medidas de Control, la Estrategia recomienda que los pases eviten
que las organizaciones delictivas encuentren mecanismos para legalizar el producto del
delito, para ello se comprometen a desarrollar una cooperacin hemisfrica efectiva,
tanto en el marco de la esfera de la OEA/CICAD, como en el marco de la Cumbre de
las Amricas; implementando medidas compatibles con el Reglamento Modelo de la
CICAD, con la Declaracin de Principios y Plan de Accin de Buenos Aires, y con futuras
medidas que sean acordadas en la materia, en especial en el marco de la OEA o de las
Naciones Unidas.
La Estrategia adoptada por los pases del Hemisferio representa un mayor compromiso
para enfrentar las diferentes facetas y manifestaciones del problema de las drogas y
fue respaldada por la IV Cumbre de las Amricas, realizada en noviembre del 2005 en
Mar de Plata, Argentina, cuya Declaracin, reitera el respaldo de los pases del
hemisferio al desarrollo de proyectos de crecimiento econmico, el fomento de la
creacin de trabajo decente y el apoyo a la viabilidad econmica sostenible. En el
marco del Plan de Accin de la IV Cumbre de las Amricas se acuerda Continuar
fortaleciendo la cooperacin regional y la movilizacin de recursos para avanzar en la
lucha contra la produccin, trfico y consumo de drogas ilcitas y sustancias
psicotrpicas, llamando a los pases del hemisferio, en cooperacin con la Comisin
Interamericana para el Control del Abuso de Drogas (CICAD), a: desarrollar,
implementar, y evaluar programas de prevencin del abuso de sustancias, en particular
para jvenes y nios, como Habilidades para la Vida, entre otros.
Normativa Nacional
Frente a la problemtica de las drogas, el Estado Peruano, en concordancia con los
organismos internacionales de los cuales es miembro, ha adoptado polticas y
estrategias como expresin de rechazo frente al consumo de drogas, que se evidencia
en las normas legales que respaldan su accionar. Asimismo, en lo que a la prevencin se
refiere, existen dispositivos muy claros, desde la Constitucin del Poltica del Per5, as
como normas especficas que respaldan la Poltica de Estado.
Para el cumplimiento de este compromiso, se cuenta con el siguiente marco normativo
nacional:
Decreto Ley N 22095 - Ley de Represin del Trfico Ilcito de Drogas (1978). Esta
norma fue el primer gran intento de configurar en el Per una Ley General de Drogas.
5 Artculo 8.- El Estado combate y sanciona el trfico ilcito de drogas. Asimismo, regula el uso de los txicos sociales.
Pgina | 12
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
No slo abord el trfico de estas sustancias, sino que tambin estableci objetivos y
acciones en materia de prevencin, rehabilitacin y erradicacin de sembros de coca.
Entre sus disposiciones seala que el Ministerio de Educacin en coordinacin con la
Oficina Ejecutiva de Control de Drogas, debe adoptar las medidas necesarias para
resolver los diferentes problemas que puedan presentarse en las instituciones
educativas estatales y no estatales, relacionados con el uso indebido de drogas a nivel
escolar y en coordinacin con el Ministerio de Salud, considere en todos los
programas de formacin de profesionales de la Educacin, los diversos aspectos del
uso indebido de drogas, ligados a la problemtica de la salud fsica y mental del
educando, desarrollando acciones de informacin y orientacin a estos y a los grupos
organizados de la comunidad.
El Decreto Legislativo N 824 (1996) declara de inters nacional la lucha contra el
consumo de drogas en todo el mbito nacional, constituyendo para tal efecto la
Comisin de Lucha contra el Consumo de Drogas, CONTRADROGAS, cmo ente
rector encargado de disear, coordinar y ejecutar de manera integral las acciones de
prevencin contra el consumo de drogas. El mismo que segn Ley N 27629 de enero
del 2002, modifica el Decreto Legislativo N 824, ampliando los objetivos y la
conformacin del Directorio de CONTRADROGAS, el mismo que queda constituido por
11 Ministros de Estado incluyendo el de Educacin.
Sin embargo, el Decreto Supremo N 032-2002-PCM, cambia la denominacin del ente
rector, que en adelante es la Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas
DEVIDA, la misma que establece cinco programas centrales : (a) Programa de
Prevencin al consumo de drogas y rehabilitacin del drogodependiente; (b) Programa
de Desarrollo Alternativo;
(c) Programa de Interdiccin, lavado de dinero y delitos
conexos; (d) Programa de Erradicacin y (e) Programa del cuidado del Medio Ambiente
y Recuperacin de Ecosistemas Degradados.
Por otro lado, existen dispositivos legales que sirven de apoyo a la poltica del Estado y
forman parte del compromiso en la lucha contra las drogas, como el D. S. N 027-2007PCM que en su Artculo 2- inciso 3.6, en Materia de Juventud, establece:
Desarrollar planes, programas y proyectos que garanticen la prevencin y
rehabilitacin de jvenes que se encuentren en situacin de vulnerabilidad, atendiendo
su heterogeneidad, en el marco de una cultura de paz, tolerancia y seguridad
ciudadana.
Una propuesta que expresa el compromiso del Estado para detener o prevenir el
consumo de drogas en el pas, se refleja en la Estrategia Nacional de Lucha Contra las
Drogas (ENLCD) 2007-2011, aprobada por el Consejo de Ministros en la sesin del 20 de
diciembre del 2006. Considera como objetivo estratgico: Priorizar el fortalecimiento e
institucionalizacin de polticas y programas de prevencin a nivel nacional, dirigidas
especialmente a adolescentes y jvenes para orientar la recuperacin de la salud del
drogodependiente y su reinsercin social.
Cabe mencionar que el Estado peruano cuenta con leyes como la Ley N 28705 Ley
General para la Prevencin y Control de los Riesgos del Consumo del Tabaco, que
tiene por objeto establecer las medidas que permitan proteger a la persona, a la familia
Pgina | 13
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 14
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Este mdulo, brinda informacin sobre diferentes conceptos bsicos que son usados en
el campo de la prevencin del consumo de drogas segn lo seala la Organizacin
Mundial de la Salud. Se explican las diversas maneras como son clasificadas las drogas.
Se presenta la clasificacin de las drogas segn la condicin sociocultural y por sus
efectos en el Sistema Nervioso Central.
En este mdulo se identifican las razones por las que algunas personas se inician en el
consumo de drogas y porqu, muchas otras son menos vulnerables a esta problemtica
psicosocial, sealando a los factores de riesgo como aquellos que incrementan el uso o
abuso de drogas y a los factores de proteccin los que inhiben, reducen o atenan la
probabilidad del uso o abuso de drogas.
No podemos dejar de mencionar que el abuso de sustancias psicoactivas afecta tanto
al que consume como a la familia y a la sociedad, es por ello que se aborda el tema de
la prevencin, como una propuesta para evitar que las y los estudiantes tengan
contacto con la droga.
Mdulo II:
El mdulo II, hace referencia a como la tutora contribuye a la formacin integral de los
estudiantes, realizando el acompaamiento socioafectivo cognitivo y pedaggico de las
y los adolescentes, a lo largo de todo el proceso educativo, previniendo las
problemticas que pudieran aparecer.
En ese sentido la tutora, por ser un acompaamiento socio afectivo, cognitivo y
pedaggico, se convierte en una herramienta fundamental para el desarrollo de
acciones preventivas en la Institucin Educativa, ya sea a travs de la tutora grupal e
individual o en otras acciones previstas en el Plan Anual de Trabajo de la institucin
educativa como: campaas, concursos, pasacalles, contribuyendo a que los estudiantes
puedan enfrentar las diversas amenazas que atenten contra su desarrollo integral.
Mdulo III:
La educacin tiene como objetivo que los individuos de una sociedad determinada se
formen y adquieran habilidades o competencias sociales que les faciliten una correcta
vida en grupo, para lo cual es necesario que incorporen y asuman normas, valores y
comportamientos que faciliten su integracin.
Vemos as que la educacin y la prevencin del consumo de drogas coinciden en sus
objetivos y en sus preocupaciones bsicas, en ese sentido, si el proceso educativo
general alcanza sus fines, es decir, el desarrollo integral de los estudiantes, stos
tendrn los recursos y la disposicin necesaria para rechazar conductas
autodestructivas o de riesgo como el consumo de drogas.
Por lo expuesto, el Programa de prevencin del consumo de drogas en el mbito
educativo ofrece herramientas metodolgicas para desarrollar conocimientos,
habilidades y actitudes como factor de proteccin frente al consumo de drogas de los
estudiantes, tomando en consideracin la etapa evolutiva de la adolescencia.
El programa se implementa a travs de los espacios de Tutora y Orientacin Educativa
e incluye estrategias para articularse a las reas curriculares, garantizando los
Pgina | 17
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 18
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
MDULO I:
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
MARCO TERICO
CONCEPTUAL DEL
PROGRAMA DE
PREVENCIN DEL
CONSUMO DE
DROGAS EN EL
MBITO
EDUCATIVO
Pgina | 19
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
NDICE
Pgina | 20
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Millman y Botvin,1992: El origen del consumo de drogas se sita en l infancia temprana, la iniciacin real en el consumo
comienza normalmente, para la mayora de los individuos, en la adolescencia temprana
Pgina | 21
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Extrado de La prevencin del consumo de drogas y la conducta antisocial en la escuela: Anlisis y evaluacin de un
programa. Universidad de Santiago de Compostela. Espaa.
Pgina | 22
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Vsquez Medina Jos Enfoque Intercultural Para Una educacin Bsica Regular Intercultural y Bilinge.
10
Ministerio de Educacin. Interculturalidad desde el aula. Sugerencias para trabajar a partir de la diversidad. Lima 2005
Pgina | 23
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
GRFICO N1
Modelo Ecolgico
MICRO-SISTEMA
Persona,
MACRO SISTEMA
Sociedad
Familia,
MEXO-SISTEMA
Poltica
Escuela
Grupo de amigos
Trabajo
Economa
Este modelo permite entender el problema del consumo de drogas de una manera
integral y por lo tanto orienta la intervencin preventiva hacia la interaccin de las
y los estudiantes con su ambiente, tomando en consideracin los diferentes
niveles en los que este se desenvuelve. Siendo necesaria la intervencin sobre
ellos para lograr una mejora en la calidad de vida personal, adems de considerar
los aspectos que van desde la familia, la institucin educativa, el grupo de amigos
o pares, hasta las condiciones macro sociales, polticas y econmicas.
Este enfoque, basa su intervencin en:
Potenciar las caractersticas personales que permitan al estudiante afrontar con
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
11
12
Junta de Andalucia-Coleccin de materiales curriculares-Educacin para la Salud, cita (Nutbean, 1986, Pg. 4), pg. 165
Becoa, E. Bases Cientficas de la Prevencin de las Drogodependencia. Ministerio del Interior.Madrid-2002
Pgina | 25
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
marihuana y la cuarta etapa sera el consumo de otras drogas ilegales (pasta bsica
de cocana, clorhidrato de cocana, xtasis, etc.)
GRFICO N 2
Modelo evolutivo de Kandel
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
13
Pgina | 28
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 30
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Uso de drogas
Es aquella conducta que no genera consecuencias negativas a la persona, ya sea porque
la consume en cantidades mnimas, no la consume frecuentemente o las circunstancias
impiden que se materialicen las consecuencias negativas17.
Por ejemplo: La utilizacin de medicamentos por prescripcin mdica es
adecuada y su uso beneficioso para la persona.
Abuso de drogas
Est referido al consumo frecuente, intenso y descontrolado de una sustancia, cuyos
usuarios presentan reas afectadas de su vida como: descuido personal, familiar, social,
acadmico y laboral, lo que comnmente se le denomina disfuncionalidad.
Para identificar cuando el uso se convierte en abuso, debemos de tener en cuenta lo
siguiente18:
El tipo de sustancia que se consume y sus caractersticas.
La cantidad y frecuencia de su consumo.
Las caractersticas de la persona que consume.
Las circunstancias en que se produce el consumo.
Pgina | 31
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
19 Gua de Deteccin del Consumo de Drogas y Otras Conductas de Riesgo en la Adolescencia DITOE 2006
Pgina | 32
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ILEGALES
FOLKLRICAS
INDUSTRIALES
Ss
Alcohol
Tabaco
Caf
T
Marihuana
Pasta Bsica de Cocana
Clorhidrato de Cocana
Herona
Drogas de Diseo (entre ellas el xtasis)
San Pedro
Ayahuasca
San Pedro
Floripondio
Medicamentos (anfetaminas, benzodiacepinas,
tranquilizantes y ansiolticos).
Inhalantes (pegamentos como el terokal, y
solventes como ter, gasolina, bencina, o
sustancias como gasolina, kerosene y pintura).
Pgina | 33
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
msica los instrumentos suenan diferente, siento que el tiempo pasa lento,
veo los sonidos y escucho los colores.
DEPRESORAS
ESTIMULANTES
ALUCINGENOS
Alcohol
Ansiolticos o
Tranquilizantes
Hipnticos
Cocana
Opiceos
Anfetaminas
Pasta Bsica de Cocana
Nicotina
Xantinas (cafena, tena, etc.)
Marihuana
Alucingenos como el LSD y la
Mescalina
Disolventes y sustancias voltiles
Drogas de Diseo
Etapas de consumo
En el proceso de la adiccin encontramos cuatro etapas de consumo20:
a) Etapa experimental: La persona entra en contacto con la droga, sea por
curiosidad o influido por su grupo de pares. Generalmente, los primeros
contactos del individuo con la droga son muy poco placenteros, ms bien
desagradables e incluso traumticos. Por esta razn, la mayora de los
consumidores experimentales, dejan su consumo y pocos acceden a la
siguiente etapa.
b) Etapa social u ocasional: La persona consume espordicamente la droga, sin
continuidad. Adems, consume cuando se le presenta la ocasin, por ejemplo:
En reuniones sociales o cuando un amigo le invita. No hay bsqueda activa de
la sustancia. Conoce sus efectos, pero no depende an de la droga.
c) Etapa habitual: La persona usa frecuente o regularmente la droga, pudiendo
implicar riesgos para su salud. La persona despus de un tiempo de
permanecer estacionario en el consumo de tipo ocasional, transforma su uso
en un hbito. El consumidor se preocupa por obtener la droga, es decir
comienza a invertir dinero y energas para conseguirla. Estos consumidores son
Pgina | 34
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 36
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 37
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 38
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
21
Algunos estudios empricos han encontrado que donde el conflicto armado (80-2000) fue ms
fuerte, los jvenes tenan propensin a consumir drogas, buscar parejas tempranamente y a formar
pandillas.
Pgina | 39
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
3.2.
Factores de Proteccin
Se entiende como factor protector al atributo o caracterstica individual, condicin
situacional o contexto ambiental que inhibe, reduce o atena la probabilidad del uso o
abuso de drogas (Clayton, 1992, p. 16).
Al igual que los factores de riesgo, existen factores de proteccin a los que hemos
denominado comunes y otro grupo de factores relacionados de manera ms
especfica.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 42
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 43
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
4.4.
26 Martn 1995
27 Manual de Deteccin Precoz y Orientacin Para Tutores- 2005
Pgina | 44
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 45
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
BIBLIOGRAFA
Pgina | 46
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
MDULO II:
TUTORA Y
ORIENTACIN
EDUCATIVA Y LA
PREVENCIN DEL
CONSUMO DE
DROGAS
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
Pgina | 47
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
NDICE
MDULO II: TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA Y LA PREVENCIN DEL
CONSUMO DE DROGAS
3. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
1.8. Definicin de la Tutora
1.9. Fundamentos de la Tutora
1.10. Caractersticas de la Tutora
1.11. reas de la Tutora
1.12. La Tutora y Orientacin Educativa en los Instrumentos de Gestin
de la institucin educativa
1.5.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
1.5.2. Plan anual de la institucin educativa ( PAT)
1.13. Conformacin y Formalizacin del Comit de Tutora y Orientacin
Educativa
1.14. La Tutora en el aula
1.7.1. Elaboracin del plan de tutora del aula
1.7.2. Modelo del plan de tutora del aula
1.7.3. Desarrollo de la hora de tutora
4. PREVENCIN DE DROGAS Y LA TUTORA
2.1. Cmo se entiende la prevencin desde la Tutora y Orientacin
Educativa?
2.2. La Prevencin de drogas desde la Tutora
Bibliografa
Pgina | 48
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
28
Pgina | 49
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ORIENTACIN
EDUCATIVA
TUTORA
HORA DE
TUTORA
29
Pgina | 50
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 51
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
b. El Desarrollo Humano
El Diseo Curricular Nacional, nos seala que esta labor de acompaamiento y
orientacin se realiza en la perspectiva del desarrollo humano. Al hablar de
este en el campo de la orientacin educativa- asumimos una perspectiva
evolutiva desde el ciclo vital de la persona. Es decir, es el conjunto de cambios
cualitativos y cuantitativos que ocurren en los seres humanos entre el
momento de la concepcin y de la muerte. Estas modificaciones son
ordenadas, responden a patrones y se dirigen hacia una mayor complejidad,
construyndose sobre los avances previos.
Existen dos caractersticas del desarrollo humano estrechamente relacionadas
entre s, ellas pueden ayudarnos a comprender el rol de la Tutora y
Orientacin Educativa, en el proceso formativo de nuestros nios y
adolescentes: la multidimensionalidad y la multidireccionalidad.
La nocin de multidimensionalidad, alude a que el proceso de desarrollo
afecta las mltiples dimensiones de la persona (fsico, cognitivo, afectivo,
social, etc.). Estos cambios estn siempre interrelacionados, aunque no se dan
al mismo tiempo en todas las facetas. Podemos, por ejemplo, encontrar a un
estudiante con un desarrollo cognitivo alto, pero con dificultades serias para
interrelacionarse con sus compaeros, lo cual puede afectar la valoracin que
pueda tener de s. Las diversas reas curriculares, a travs de su enfoque
integral, enfatizan la atencin a estas mltiples dimensiones del desarrollo de
la persona.
El proceso de desarrollo es tambin multidireccional, es decir, existen varias
posibles direcciones que el estudiante puede tomar, dependiendo de la
influencia de los diversos factores internos y externos y cmo stos sean
experimentados por las personas. La tutora le otorga un nfasis particular a
esta caracterstica del desarrollo.
Por ejemplo, un estudiante cuya madre est muy delicada de salud, puede
requerir un proceso de acompaamiento y orientacin particular, para
atravesar exitosamente ese periodo. La presencia clida, acogedora y solidaria
del tutor o tutora, as como las respuestas pedaggicas pertinentes de los
docentes y dems miembros de la comunidad, sern de gran importancia para
que el estudiante supere positivamente dicha situacin. De carecer estas
condiciones favorables, el proceso de desarrollo del estudiante podra
perjudicarse, provocando en l, sentimientos de inseguridad, temor,
incapacidad, etc.
Precisamente, la complejidad del desarrollo plantea la necesidad de
acompaar a los estudiantes en este proceso para potenciar su avance y
prevenir dificultades. Diversos estudios han mostrado que los programas de
Pgina | 52
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
30
Es importante relacionar, sin confundir, ambas acepciones de lo que se conoce como desarrollo humano. Desde la
perspectiva de las Polticas Pblicas, el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) comprende el desarrollo
humano como un proceso de expansin de las capacidades y derechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de
oportunidades, en el cual todos pueden progresar en libertad y en el que cada uno debe avanzar al mismo tiempo que
progresan todos (Cf. PNUD, 2005).
Pgina | 53
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 54
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 57
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
31
Pgina | 58
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
32
Se ha tomado como referencia al material empleado por la Unidad de Capacitacin en Gestin del Ministerio
de Educacin-2010.
Pgina | 59
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Protagonistas de la creacin.
Fortaleza ms destacable de la IE. Qu la hace diferente a las
dems IIEE del entorno.
Eventos ms significativos que ocurrieron en los ltimos 10
aos y las estrategias de cmo los afront la IE.
1.
2.
3.
b) Diagnstico
El diagnstico tiene un primer componente a desarrollar que es el
anlisis FODA. Debe identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades
y amenazas de la IE, en el contexto interno y externo de la institucin, as
prevemos las posibles dificultades que pueden impedir desarrollar
nuestra misin y alcanzar eficazmente nuestra visin de futuro.
Las reas que el diagnstico debe analizar y evaluar son:
Institucional
INTERNO
Fortaleza
Debilidad
Pedaggico
Administrativo
Econmico
Poltico
EXTERNO
Amenaza
Oportunidad
Sociales
Tecnolgico
Pgina | 60
Competitivo
Geogrfico
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
INTERNO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
aquellos
Son las capacidades, Son
aspectos
internos
recursos
y
que
obstaculizan
experiencias que la
persona, grupo u el desarrollo de la
organizacin tienen misin, objetivo o
internamente que meta.
le permiten lograr
su misin, objetivo
o meta.
EXTERNO
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Son los factores Son los factores
externos
que externos
que
pueden ayudar al pueden
logro de la misin, obstaculizar el
objetivo o meta.
logro
de
la
misin, objetivo
o meta.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 64
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
33
Pgina | 65
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
34
Tutora grupal
Tutora individual
Trabajo con padres
Trabajo con otros docentes o tutores
Pgina | 66
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Caractersticas de los
estudiantes
(Diagnstico)
a. Aspectos generales
(instrumentos de
gestin)
Qu buscar lograr
a lo largo de este
ao? escolar?
Tutora grupal
b. Aspectos
especficos (del grado
y aula)
Tutora individual
Pgina | 67
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 68
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
c)
Las relaciones con el adulto son sustituidas por los vnculos con
sus pares, basadas en la igualdad, el respeto mutuo y la
cooperacin o solidaridad.
Empiezan a actuar en funcin de lo que puede ser socialmente
aceptable o no.
Es una etapa de imitacin de modelos distantes, aqu aparecen
los dolos o estrellas.
Durante los ltimos aos, el adolescente o joven empieza a
preocuparse por su futuro, lo que desea hacer o construir luego
de egresado.
Lo que nos proponemos para este ao
En la tutora grupal (hora de tutora y espacios de otras reas relacionadas)
- En primer lugar, el tutor ha considerado importante que los estudiantes
puedan desarrollar habilidades sociales que les permitan expresar sus
emociones, sentimientos, pensamientos o ideas sin ejercer la violencia o la
descalificacin con sus compaeros, preocupndose por mantener un clima de
confraternidad en el aula.
- Se desarrollarn actividades favorezcan mejores relaciones y un buen trato
entre compaeros de clase. Se espera que esto contribuya a que disminuyan
las reacciones violentas, maltratos o burlas entre ellos.
- Tambin se llevarn a cabo actividades que les ayuden a conocerse un poco
ms, desarrollar su autoestima e interactuar con sus pares, analizando
situaciones de su vida cotidiana, con miras al fortalecimiento de su identidad.
Se considerar adems, efectuar actividades para conocer su derecho a ser
bien tratados por los adultos y a expresarse libremente, pero respetando la
opinin de los dems. Teniendo en cuenta las debilidades en el tema familiar,
se han incorporado talleres de sensibilizacin de los vnculos familiares con
participacin de padres y parientes de los estudiantes.
En la tutora individual
El tutor debe realizar un seguimiento permanente de los casos, principalmente
con experiencias de maltrato, en especial quienes estn en riesgo psicosocial. Es
indispensable el monitoreo de los avances acadmicos, coordinando con los
docentes el fortalecimiento y apoyo incondicional a estos casos, como un medio
de otorgarles la seguridad emocional necesaria para superar la problemtica que
los aqueja.
En el trabajo con padres
Es importante aprovechar fechas como la entrega de libretas de notas que es
donde los padres asisten mayormente a la institucin educativa, para otorgar
informacin y recomendaciones necesarias en cuanto al vnculo a establecer con
sus hijos. Puede incluso gestionarse la ejecucin de una Escuela de Padres con la
presentacin de un tema asociado al diagnstico de las necesidades de los
estudiantes. Se enfatizar en la comunicacin con los hijos, la no verticalidad en
el trato, la adopcin de normas de convivencia de corte democrtico al interior
de la familia y la preocupacin permanente tanto del avance escolar como las
posibles preocupaciones propias de su etapa adolescente.
En el trabajo con otros docentes o tutores
Una accin que ayuda a realizar un trabajo ms efectivo y articulado, es buscar
una adecuada comunicacin con otros docentes o tutores que trabajan con la
Pgina | 69
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
: 2006
: Ro Santa
: Secundaria
: 3ro A
: Luis Alfredo Vizcarra G.
Fundamentacin
En el diagnstico del PEI se han identificado algunas problemticas
presentes en los estudiantes del nivel secundario. Se han priorizado
como las ms importantes:
El bajo rendimiento, especialmente en reas que requieren de
capacidades como leer comprendiendo el texto, expresarse con
claridad y tambin escribirlos y producirlos.
El embarazo adolescente, por presentarse algunos casos entre la
poblacin estudiantil.
Asimismo, la propuesta pedaggica del PEI resalta la importancia de
lograr que los estudiantes se hagan responsables de s mismos, que
sean personas autnomas.
De otro lado, en el diagnstico del aula, encontramos normalmente
durante 3ro de secundaria que los estudiantes suelen asistir a fiestas
con motivo de los quinceaeros y en estas reuniones suele darse el
consumo de alcohol, sobre todo entre los varones. Adems, los
estudiantes de 3ro A han expresado su inquietud porque se les
brinde apoyo en el aspecto acadmico y tambin porque su tutor
participe junto con ellos en actividades especiales de recreacin.
Pgina | 70
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
del
desempeo
acadmico
de
los
BIMESTRE
REAS
TEMAS
1ro
Personal social
Acadmica
Acadmica
Personal social
Salud corporal
y mental
Convivencia
Personal social
Personal social
Personal social
Salud corporal
y mental
2
1
1
2
1
1
3
1ro
1ro
1ro
1ro
2do
2do
2do
2do
2do
2do
Convivencia
3ro
3ro
Acadmica
Vocacional
1
2
2
Pgina | 71
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
3ro
3ro
3ro
3ro
Ayuda social
Ayuda social
Convivencia
4to
Cultura y
actualidad
Acadmica
4to
4to
4to
1
2
1
1
1
b) En otros espacios
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
MESES
M A M J J A S O N D
X X X X X X X X X
Pgina | 72
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ACTIVIDADES
Entrega de libretas
de notas
Asambleas
informativasformativas (temas:
sexualidad
adolescente,
prevencin
del
consumo
de
drogas, convivencia
democrtica en el
hogar)
Reuniones
individuales
con
padres de familia
que lo requieran
RESPONSABLES
Tutor
MESES
M A M J J A S O N D
X
X
X
Tutor, psiclogo
de la posta de
salud
Tutor
X X X
X X
35
Pgina | 73
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
a) Metodologa de trabajo:
Las sesiones deben ser eminentemente participativas y vivenciales. En su
elaboracin se requiere considerar las caractersticas peculiares del grupo-clase,
la forma como estos se relacionan, los estilos de comunicacin, interculturalidad
y bilingismo, estatus econmico y social, entre otros datos que nos permitan
sintonizar de la mejor manera con los estudiantes y que puedan detectar un
clima de afectividad y preocupacin por su bienestar y ser libres de expresar sus
emociones, sentimientos o ideas con suma confianza, a partir del valor otorgado
a sus opiniones tanto del tutor como de sus compaeros de aula.
Es evidente que, a diferencia de una sesin de aprendizaje, la de tutora
demanda una mayor participacin de los estudiantes, convirtindose el tutor en
una suerte de moderador o facilitador de las ideas y aportes de los mismos.
b) Secuencia metodolgica
La sesin de tutora presenta un esquema de desarrollo que comprende los
siguientes momentos:
MOMENTOS
Presentacin: Busca generar curiosidad, expectativa y motivacin para iniciar la
reflexin del tema. Conviene recoger las vivencias, percepciones, sentimientos, etc.
Desarrollo: Se trata de que las y los estudiantes profundicen la reflexin sobre el
tema. Se puede promover el dilogo o la elaboracin de un producto que exprese
anlisis, opinin o propuesta ante los contenidos desarrollados.
Cierre: Se identifican las ideas fuerza o conclusiones de la sesin. Puede evaluarse
con los estudiantes: Qu les ha parecido el tema desarrollado? Cmo se han
sentido?, etc. Puede realizarse alguna actividad complementaria, de cierre o
refuerzo y promoverse algn compromiso, si es pertinente.
Despus de la hora de tutora: Se proponen acciones que posibiliten que a lo largo
de la semana, se mantenga la actualidad de los temas. Se trata de reforzar las
reflexiones y aprendizajes en diversos espacios: casa, comunidad e institucin
educativa.
Teniendo en cuenta estos momentos, es importante seguir las siguientes
recomendaciones:
Pgina | 74
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Presentacin:
- Utilizar las experiencias cotidianas de los estudiantes para ejemplificar y
desarrollar la actividad.
- Compartir las propias vivencias.
- Promover que se escuche y valore las opiniones de los dems.
- Demostrar capacidad autocrtica.
Desarrollo:
- Formular interrogantes que motiven que entre los mismos estudiantes
se produzcan preguntas y respuestas.
- Recoger las opiniones de los estudiantes e incorporarlas a la reflexin del
tema tratado.
- Utilizar diversas tcnicas para el trabajo en grupo que faciliten el
interaprendizaje.
- Responder a las preguntas formuladas por los estudiantes o en su
defecto comprometerse a investigar un tema o contenido desconocido.
- Promover el debate y la discusin en torno al tema abordado.
- Utilizar un lenguaje sencillo y fcil de comprender por los estudiantes.
Cierre:
- Facilitar que los estudiantes establezcan conclusiones del tema
abordado.
- Promover la aplicacin de lo aprendido a situaciones cotidianas.
- Cerrar el tema con una idea fuerza o mensaje clave.
Despus de la hora de tutora:
- Promover la investigacin de temas que no lograron ser detallados
durante la sesin.
- Fortalecer los vnculos familiares mediante actividades de reflexin
estudiantes-familiares.
- Incentivar la creatividad del estudiante, otorgndole opcionalmente la
posibilidad de elaborar materiales educativos alusivos a la sesin
abordada y exponerlos en su saln de clase.
2. PREVENCIN DE DROGAS Y LA TUTORA
2.1. Cmo se entiende la prevencin desde la Tutora y Orientacin
Educativa?
Desde el enfoque educativo encontramos en el Diseo Curricular Nacional
(2008), contempla caractersticas que los estudiantes deben obtener al
concluir la Educacin Bsica, as como los logros de nivel y las capacidades y
contenidos de las reas curriculares, proponiendo objetivos ambiciosos e
integradores, que van ms all de las habilidades sociales y responden a los
principales problemas psicosociales.
Pgina | 75
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El II Estudio Nacional sobre prevencin del consumo de drogas en estudiantes del ao 2007, realizado por
DEVIDA.
Pgina | 76
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
BIBLIOGRAFA
Pgina | 77
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
MDULO III:
IMPLEMENTACIN
DEL PROGRAMA DE
PREVENCIN DEL
CONSUMO DE
DROGAS EN EL
MBITO EDUCATIVO
Pgina | 78
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
NDICE
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 80
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
MDULO III
IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL
MBITO EDUCATIVO
Pgina | 81
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
.1.1.
38
Manual aprendiendo a resolver conflictos en las IIEE. Orientaciones para directivos y tutores de primaria y
secundaria. Ministerio de Educacin Lima 2009.
Pgina | 82
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
director posee una actitud de rechazo hacia el trabajo preventivo y ejerce un liderazgo
basado en conductas autoritarias o indiferentes, las propuestas de prevencin
quedarn solo como buenas intenciones porque no encuentra el respaldo en la
autoridad.
En este sentido, se necesitan directivos proactivos y creativos, que favorezcan espacios
clidos y promuevan el desarrollo de las potencialidades de cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa, involucrndose en el trabajo preventivo a
favor de las y los estudiantes.
2.3. Institucionalizacin de la Tutora y Orientacin Educativa (TOE)
Para que un programa preventivo se desarrolle y se haga sostenible en la institucin
educativa, es importante que la Tutora y Orientacin Educativa se implemente,
tomando en consideracin la RD N 343-2010. Sobre este aspecto, debemos
considerar lo siguiente:
a. Planificacin e incorporacin de la Tutora y Orientacin Educativa en los
Instrumentos de Gestin: consiste en la incorporacin de la TOE en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Curricular de la Institucin (PCI) y en el
Plan Anual de Trabajo (PAT).
El PEI, debe contener el diagnstico de la IE, las fortalezas y oportunidades, as
como sus debilidades y amenazas relacionadas a la tutora, las cuales justifiquen su
razn de ser y sirvan para orientar la construccin de los objetivos estratgicos de
la IE. De esta manera, la comunidad educativa asumir la TOE como parte
importante de su labor educativa.
El PCI debe plantear la presencia de la TOE en el modelo pedaggico-didctico de la
IE y sus respectivas particularidades. Por ejemplo una institucin educativa puede
considerar dos horas de tutora, en lugar de una hora obligatoria, segn lo que
establece la normativa actual.
El PAT debe incluir las actividades de TOE, que se realizarn con los miembros de la
IE. Esto va ms all de la labor que cada tutor debe realizar con su respectiva
seccin. Por ejemplo: desarrollar un campeonato deportivo promoviendo estilos de
vida saludable.
En base a los instrumentos anteriormente mencionados, cada Tutor debe elaborar
su Plan Tutorial de Aula (PTA). El PTA se elabora en base al diagnstico general de la
IE (PEI, PCI, PAT), y el diagnstico del aula, el cual debe contener las necesidades e
intereses particulares de cada seccin; as como la propuesta de las y los
estudiantes sobre los temas ms relevantes para ellos39.
b) Conformacin y formalizacin del Comit de Tutora: consiste en la conformacin
de un equipo que debe ser reconocido con Resolucin Directoral.
39
Resolucin Directoral 343-2010-ED Normas de para el Desarrollo de las Acciones de Tutora y Orientacin
Educativa en las Direcciones Regionales, UGELs e Instituciones Educativas
Pgina | 83
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
40
Plan Educativo para la prevencin, deteccin temprana y derivacin oportuna del consumo de drogas en
instituciones educativas seleccionadas de 19 regiones con mayor prevalencia del consumo de drogas durante el
2007-2008.
Pgina | 84
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Conocimiento sobre
la prevencin desde
la TOE
Conocimiento sobre
prevencin de
drogas en el mbito
educativo
Conocimiento sobre
los procedimientos
correctos para la
deteccin temprana,
derivacin oportuna y
seguimiento de
estudiantes en riesgo
o en consumo de
drogas
Conocimiento sobre
el desarrollo de
redes de soporte
social para el
trabajo preventivo
del consumo de
drogas en las IIEE.
Pgina | 85
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Sobre las capacidades o habilidades que los directivos, docentes y docentes tutores
deben desarrollar:
Capacidades o
habilidades de los
directivos,
docentes y
docentes tutores
Sobre las actitudes, que los directivos, docentes y docentes tutores deben manejar:
Actitudes de los
directivos,
docentes y
docentes tutores
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Otra condicin importante es contar con madres y padres deseosos de orientar a sus
hijos, conscientes de que existen problemas como el consumo de drogas que amenazan
el desarrollo integral de sus hijas e hijos. Esto permite la participacin activa de madres
y padres de familia en el desarrollo de acciones preventivas, como: jornadas de
sensibilizacin, talleres, foros o encuentros, que contribuye al fortalecimiento de
capacidades para que asuman un rol activo en la formacin y orientacin de sus hijos
frente al consumo de drogas.
2.7 Contar con Aliados Estratgicos
Pgina | 87
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 89
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
rea curricular
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
Formacin
Ciudadana y
Cvica,
Comunicacin
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente
Pgina | 90
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Asimismo, existen contenidos claramente definidos por ao de estudio que nos permiten
trabajar temas como:
Conocimientos de los diferentes tipos de drogas, caractersticas, efectos y
consecuencias.
Contenidos afectivos como la autoestima, actitudes, valores.
Conocimientos sobre habilidades para la vida: habilidades de comunicacin,
asertividad, resolucin de problemas y toma de decisiones.
Proyecto de vida: Metas personales y profesionales.
Convivencia escolar democrtica: Normas de coexistencia, derechos y deberes,
resolucin de conflictos entre otros.
4.1.2. Tutora
La tutora contribuye con la formacin integral de los estudiantes, orientndolos durante
su proceso de desarrollo y as prevenir diversos problemas que pueden surgir a lo largo
del mismo. Para poder realizar este acompaamiento es importante que el tutor o tutora
no se limite a ejercer su labor solo durante la hora de tutora, sino que la ejerza durante
todo el tiempo de permanencia en la institucin educativa. El tutor debe recordar que el
acompaamiento socio afectivo se dar durante todo el proceso de formacin del
estudiante y que utilizar la hora de tutora como el espacio que le permite consolidar sus
acciones preventivas, las que desarrollar teniendo en cuenta las necesidades de
orientacin de los mismos, as como los riesgos que se les puedan presentar durante su
etapa escolar.
Las modalidades utilizadas en la tutora a travs de las cuales se puede trabajar la
prevencin de drogas son: la tutora grupal y la tutora individual.
a) Tutora Grupal (Hora de Tutora)41:
La tutora grupal es un espacio que permite interactuar y dialogar con las y los
estudiantes acerca de sus inquietudes, necesidades e intereses. Es una oportunidad
para que el docente tutor, o tutora, los oriente sobre distintos aspectos de su vida.
Esta hora nos permite desarrollar sesiones de tutora que refuercen la prevencin de
drogas a travs del desarrollo de tema inespecficos como: autoestima, asertividad,
toma de decisiones, hbitos de estudio, etc. y temas especficos a la problemtica del
consumo de drogas como: los mitos y creencias sobre el consumo de alcohol, razones
por las que un joven consume drogas, riesgos del consumo de xtasis, entre otros.
Asimismo, la hora de tutora pone nfasis en el anlisis y reflexin promoviendo el
desarrollo del juicio crtico para una toma de decisiones opuestas al consumo de
drogas.
Con la finalidad de orientar la labor de los tutores para el desarrollo de sesiones de
tutora que contribuyan a la prevencin del consumo de drogas, se ha elaborado una
matriz de capacidades para el nivel de educacin secundaria. Asimismo, se propone un
41
Pgina | 91
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CUADRO N 1
MATRIZ DE CAPACIDADES A LOGRAR PARA EL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
RELACIONADAS A LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS
PERSONAL SOCIAL
REAS
DE LA
TOE
42
En el Mdulo IV se desarrolla las sesiones de tutora propuestas para cada ciclo y ao de estudios del nivel de
educacin secundaria.
Pgina | 92
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Identifica y
analiza la
importancia de
elaborar un plan
de estudio que
mejore sus
aprendizajes
Reconoce las
causas,
consecuencias y
situaciones de
riesgo del
consumo drogas
reforzando una
actitud de
rechazo frente a
estas
consumo de
drogas
Reconoce la
importancia de
las normas de
convivencia en
el mbito
familiar
Reflexiona
sobre las
consecuencias
del consumo de
drogas en la
familia
Identifica y
expresa sus
deseos,
aspiraciones y
metas
personales y
profesionales
Reconoce sus
habilidades,
metas y
temores
personales ante
la eleccin de
una ocupacin,
oficio o
profesin, en el
marco de su
proyecto de
vida
efectivas ante la
presin de
grupo
Analiza sus
hbitos,
intereses y
actitudes
reforzando su
buen
desempeo
acadmico y
establece
acuerdos para
optimizarlos
VOCACIONAL
ACADMICA
solucin
Reconoce al
alcohol y tabaco
como sustancias
que afectan la
salud y causan
dependencia
Analiza los
mitos y
creencias
relacionadas al
consumo de
alcohol y
tabaco,
fortaleciendo
Reconoce y
reflexiona
sobre los mitos
y creencias
que existen
alrededor del
consumo de
drogas y cmo
influyen en la
toma
decisiones
Reflexiona
sobre los
factores
protectores y
los de riesgo
del consumo de
drogas
Reflexiona
respecto al
proceso
adictivo y los
efectos y
riesgos del
consumo del
xtasis
Analiza sus
proyectos
personales,
reflexionando
sobre cmo el
consumo de
drogas puede
afectar el logro
de sus metas
Analiza los
mitos y
creencias del
consumo de
drogas y su
efecto en el
comportamient
o
Medita sobre
los
comportamient
os de riesgo
relacionadas a
otras
adicciones
Pgina | 93
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
sus habilidades
para prevenir el
consumo de
drogas
Respeta las
normas sociales
en espacios
pblicos y
privados en el
marco de la
convivencia
democrtica
Reflexiona
sobre las causas
de los
accidentes de
trnsito y su
relacin con el
consumo de
drogas
Analiza los
riesgos de la
automedicacin
Expresa y
acepta las
diferencias con
los dems,
reconociendo
la importancia
de una actitud
conciliadora
para la
resolucin de
conflictos
Reconoce que el
trfico ilcito de
drogas es una
amenaza social
y reflexiona
sobre los
intereses que se
obtienen con
esta actividad
ilegal
Analiza y
reflexiona
sobre la
importancia de
las normas y
cumplimiento
para una
convivencia
democrtica
b) Tutora individual:
Es un espacio de dilogo y encuentro entre el tutor y el estudiante, que se desarrolla
cuando el estudiante requiere de orientacin en reas especficas y que no se pueden
abordar grupalmente de manera adecuada, o que va ms all de las necesidades de
orientacin del grupo en dicho momento, en ese sentido la tutora individual se convierte
en una estrategia clave para la prevencin del consumo de drogas.
Esta modalidad de la tutora permite orientar de manera ms directa y cercana al
estudiante sobre temas o inquietudes propias de su edad. Se desarrolla en los casos en
que las y los estudiantes tienen necesidades particulares que requieren mayor apoyo o
cuando el docente tutor lo considere pertinente y necesario.
Si bien la tutora individual no est formalmente normada, los docentes pueden utilizar
este espacio para orientar, apoyar y reforzar la autoestima, la asertividad, la toma de
decisiones, el juicio crtico, la percepcin de riesgo, entre otras con la finalidad de
disminuir los factores de riesgo y fortalecer los factores protectores relacionados al
consumo de drogas.
d) Actividades complementarias a la tutora43
Estas son actividades que se realizan fueran de las horas lectivas de las y los estudiantes
en general. Es recomendable que estas actividades estn articuladas al calendario escolar
43
Son ocasiones excelentes para el desarrollo de hbitos, habilidades, actitudes y la prctica de valores.
Pgina | 94
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
anual de la institucin educativa, a fin de evitar la sobre carga de actividades. Por ejemplo
pueden desarrollarse talleres educativos o actividades culturales, deportivas, recreativas
como:
Talleres de oratoria.
Talleres de habilidades sociales.
Talleres de teatro.
Pasacalles por el da del No Fumador (31 de mayo).
Campeonato deportivo por el Da internacional del uso indebido y trfico ilcito del
consumo de drogas (26 de junio).
Concursos de afiches, pancartas, eslogan, canciones, entre otras.
Ferias informativas por el da de la juventud.
4.1.3. Trabajo con madres y padres de familia44:
El trabajo con padres y madres de familia es fundamental para fortalecer la prevencin del
consumo de drogas, por lo tanto debe estar orientado a sensibilizar y fortalecer el rol de
las madres y padres con la finalidad que estn preparados para orientar a sus hijas e hijos
sobre el consumo de drogas.
El trabajo con madres y padres debe lograr mayores niveles de participacin efectiva en las
acciones de prevencin del consumo de drogas, por ello es necesario:
Un mayor nivel de conciencia de la problemtica en el que podran involucrarse sus
hijos.
Ms inters y motivacin para participar en acciones de prevencin.
Mejores habilidades, actitudes y conductas en funcin de las tareas de prevencin.
Est demostrado que la intervencin de la familia incrementa la eficacia de las acciones de
prevencin. Por esta razn, se sugiere desarrollar temas formativos y preventivos con la
finalidad de motivar e involucrar a las madres y padres de familia en las acciones de
prevencin propuestas desde la institucin educativa, asimismo que los contenidos de las
actividades sean de inters para las madres y padres de familia de modo que genere
expectativas y evite la resistencia a la participacin.
Para ello, se propone: Talleres educativos y formativos donde se informe clara y
objetivamente del problema del consumo de drogas, donde los padres tengan ocasin de
dialogar, intercambiar opiniones y proponer alternativas saludables y constructivas,
contribuyendo a la reflexin y autoevaluacin sobre su desarrollo persona y su rol como
padre de familia. Tambin se pueden desarrollar: foros, encuentros, jornadas, escuelas de
padres o talleres interactivos que incluyen la participacin de padres con sus hijos.
4.1.4. Orientacin entre pares:
La educacin entre pares es una estrategia que permite llegar a otros estudiantes de
diferentes edades con el objetivo de acompaar, apoyar y favorecer acciones que
contribuyan a su proceso formativo y preventivo.
44
Pgina | 95
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 96
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 97
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
47
Pgina | 98
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Sector Salud:
Es importante para poder ejecutar las siguientes acciones de manera conjunta.
- Articular acciones de deteccin temprana.
- Establecer mecanismos que faciliten la derivacin de consumidores habituales y
dependientes.
- Apoyar las actividades de capacitacin.
- Actualizar contenidos de aprendizaje.
- Promover campaas permanentementes en los temas de inters para la comunidad
educativa.
Polica Nacional
Coordinar estrategias de accin para disminuir la micro comercializacin de drogas
cerca de las instituciones educativas.
Asesoramiento y participacin para el establecimiento de medidas de proteccin
internas y externas.
Participar en programas recreativos con estudiantes en riesgo
Identificar zonas de riesgo
Apoyar las acciones de capacitacin
Gobiernos Locales
Por mandato de la Ley N 27972 Ley Orgnica de Municipalidades, estas juegan un rol
protagnico como agentes de promocin del desarrollo local, consecuentemente de la
salud y la educacin y especficamente, en la prevencin del consumo de drogas. Los
gobiernos locales pueden participar en:
La emisin de ordenanzas municipales relacionadas con el control de la venta y
consumo de bebidas alcohlicas, tabaco y otras drogas en la va pblica y locales
comerciales.
El mejoramiento de espacios fsicos de la comunidad para el fomento de
actividades deportivas y artstico-culturales.
El desarrollo de programas y proyectos en temas relacionados a la promocin de
comportamientos saludables y uso adecuado del tiempo libre dirigidos a nios,
adolescentes y jvenes.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Es aconsejable suscribir convenios y alianzas con las mismas, especialmente con las que
trabajan en las reas geogrficas cercanas a instituciones educativas. Su contribucin
ser importante en:
- Diagnstico situacional y estudios epidemiolgicos.
- Capacitacin de docentes, padres de familia y estudiantes.
- Transferencia de experiencias exitosas.
- Preparacin e impresin y distribucin de material educativo.
- Apoyo en la deteccin temprana.
Sociedad Civil Organizada
La alianza con la sociedad civil organizada permitir lo siguiente:
- Promocin de encuentros, retiros y actividades deportivas
- Promocin y prctica de valores
- Capacitacin de lderes escolares
- Capacitacin de padres y madres de familia
- Organizar rondas de proteccin
Las alianzas estratgicas mencionadas son solo un ejemplo: Las instituciones educativas
deben propiciar la participacin del mayor nmero de organizaciones de su entorno.
ESTRUCTURA DE LA RED
Municipios
Centro de
Salud
Comisara
Institucin
Educativa
Organismos No
Gubernamentales
ONGs.
Pgina | 100
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
48
Pgina | 101
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TIPO DE TALLER
INFOMATIVOS, DE
SENSIBILIZACIN Y
CONCIENTIZACIN
OBJETIVO
Promover en las y los
estudiantes en riesgo
la actitud de rechazo
hacia el consumo de
drogas.
TIPO DE TALLER
EDUCATIVOS,
FORMATIVOS Y DE
ENTRENAMIENTO
OBJETIVO
Fortalecer habilidades
sociales y
competencias
personales de las y los
estudiantes en riesgo
para evitar y enfrentar
situaciones que
favorecen o estn
asociados al consumo
de drogas.
Pgina | 102
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TIPO DE TALLER
COMPLEMENTARI
OS Y DE
DESARROLLO DE
ALTERNATIVAS
SALUDABLES
OBJETIVOS
Talleres Acadmicos
- Hbitos de estudio
- Comprensin lectora
- Razonamiento
- Refuerzo
de
reas
curriculares
Talleres Deportivos
Futbol
Vley
Bsquet
Ping pong
Ajedrez
Aerbicos y gimnasio
Fulbito de mano
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Ausentismo escolar: est es una seal muy frecuente del inicio de consumo de
sustancias, los estudiantes comienzan a tener reiteradas ausencias de la
Institucin Educativa.
Bajo rendimiento: las dificultades acadmicas son otro comn denominador.
Se presenta un descenso muy notable en sus calificaciones y disminuye su
motivacin.
Pgina | 105
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Cada droga tiene una composicin particular. Por ello, los efectos que producen
tambin son diferentes, asimismo las condiciones y patrones de consumo
pueden variar entre las drogas legales e ilegales.
Se puede identificar a un estudiante en consumo de drogas si prestamos
atencin a algunas seales o indicadores que se presentan, segn el tipo de
droga que est consumiendo.
A continuacin presentamos un cuadro de indicadores del consumo de drogas
segn el tipo de drogas, las caractersticas y conductas observables del
consumidor, y los objetos o productos vinculados al mismo.
Cuadro N 4
INDICADORES DE CONSUMO SEGN EL TIPO DROGA
Droga
Caractersticas y conductas
Objetos o productos vinculados
observables en el consumidor
al consumo de droga
Tabaco
- Olor a cigarro en la ropa y - Chicles y caramelos de
en el aliento.
menta (para disimular el
- Dedos y dientes amarillos.
aliento).
- Mal humor.
- Fsforos o encendedor.
- Insomnio.
- Cajetillas vacas.
- Ansiedad.
- Asistencia
a
cantinas,
discotecas, etc.
Alcohol
- Aliento alcohlico.
- Chicles y caramelos de
- Ojos enrojecidos.
menta (para disimular el
- Ganas de dormir.
aliento).
Pgina | 106
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Marihuana
Pasta Bsica de
Cocana
Inhalantes
49
Fatiga.
Olvidos.
Quejas sobre su salud, sobre
todo
de
problemas
digestivos.
Apata, tristeza.
Impulsividad.
Asistencia
a
cantinas,
discotecas, etc.
Ojos enrojecidos.
Palabra arrastrada.
Olor a hierba (penetrante)
Risa inmotivada.
Euforia.
Retraimiento social.
Disminuye la motivacin.
Aumento del apetito.
Jergas que aluden al
consumo.
Lentitud en su movimiento
motor.
Descuido personal.
Adelgazamiento.
Expresa ideas de dao,
persecucin.
Dedos amarillos.
Aislamiento.
Jergas que aluden al
consumo.
Prdida de apetito.
Caminar fluctuante (como
ebrio).
Adelgazamiento.
Prdida de apetito.
Humor exaltado.
Ojos enrojecidos.
Movimientos
oculares
involuntarios.
Papelitos cortados.
Paquetitos.
Palitos de fsforos partidos.
Cigarrillos sin filtro.
Esponjas.
Pedazos de tela.
Bolsas.
Naranjas partidas.
Envases vacos.
Olor
penetrante
(tipo
gasolina o ter) en ropa.
Mangas hmedas.
Pipa.
Papelitos de Biblia o para
tabaco (Rysla49).
Hierbitas y semillitas en los
bolsillos.
Colirio (gotas).
Residuos
de
papel
quemado.
Lapiceros, antenas de TV
quemados.
Pgina | 107
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Corroborar la informacin con los padres.- La entrevista con los padres de familia o
apoderados del estudiante permite al tutor obtener valiosa informacin que puede
ayudar a confirmar el consumo de drogas. Por ejemplo, durante la entrevista se
debe indagar sobre los siguientes indicadores:
Cambio de amistades.- Las y los estudiantes que comienzan a consumir drogas,
generalmente cambian a los amigos que siempre han tenido, por otros que se
encuentran en situacin de riesgo o que ya consumen drogas, formando parte de
este nuevo entorno.
Desaparicin de objetos en casa.- Es comn, en la casa de un joven que comienza
a usar drogas, la desaparicin de pequeos objetos; al inicio ni siquiera de tanto
valor monetario. Otras veces, inventan robos de dinero, zapatillas y diversos objetos
de valor. Esto es lgico si consideramos que las drogas no son gratuitas y que
generan la necesidad de consumirlas con cierta frecuencia.
Alteraciones en el apetito, peso corporal o sueo.- Comer mucho puede ser
resultado del consumo de marihuana, porque uno de sus efectos es el aumento del
apetito, sin necesariamente subir de peso. El consumo excesivo de bebidas
alcohlicas, ocasiona aumento de peso por el gran aporte calrico que contienen las
bebidas. La cocana y anfetaminas en cambio, disminuyen la sensacin de hambre,
por lo que normalmente el joven baja de peso; un caso ms extremo lo presenta el
consumo de pasta bsica de cocana (llegando a contraer TBC). El sueo tambin se
altera; por lo general el consumidor de drogas duerme mal o no duerme. Tambin
sucede que cambia los das por las noches, invirtiendo los ciclos normales de sueo y
vigilia.
Sndrome amotivacional.- El estudiante no encuentra motivacin en ninguna
actividad de las tradicionales o de las que siempre ha compartido con su familia,
comienza a aislarse de su grupo de referencia.
Salidas permanentes del hogar.- Necesitan salir a compartir con sus nuevos
amigos de juergas y abastecerse de drogas, comienzan las salidas misteriosas y
a horas que antes no eran comunes
Pgina | 108
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
6. DERIVACIN OPORTUNA
La derivacin es el acto por el cual el docente o docente tutor, con el visto bueno de la
Direccin, indica o encamina al estudiante detectado en riesgo o en posible consumo
Pgina | 109
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
50
Consideramos tratamiento oportuno a la atencin especializada que recibe el estudiante de un profesional de la salud. La
finalidad de este tratamiento es que el estudiante no desarrolle un cuadro adictivo que hara ms complicado su abordaje.
Pgina | 110
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El tutor debe dejar en claro a los familiares del estudiante, que el objetivo de la
entrevista es que el estudiante recupere o empiece a tener confianza en su familia
porque esto contribuir de manera significativa a que tenga una respuesta positiva
al tratamiento y logre producir un cambio.
7.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Institucin
Educativa
Referencia
Contrarreferenc
iaReferencia
Establecimiento
de Salud /
Institucin
especializada
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SITUACIN N 2:
CUANDO SE ENCUENTRA EN LA IE, DROGA O ALGO QUE PARECE SERLO:
SITUACIN N 3:
SI SE SOSPECHA QUE EN LOS ALREDEDORES DE LA IE SE VENDE DROGA
a. Informar inmediatamente a la autoridad policial, evitando generar alarma en la
institucin educativa.
b. Coordinar con la APAFA y la comisara para conformar brigadas de seguridad en
horas de entrada y salida de las y los estudiantes o efectuar otras acciones
pertinentes.
SITUACIN N 4:
SI SE SOSPECHA QUE EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA UN ESTUDIANTE EST
MICRO-COMERCIALIZANDO DROGAS
Pgina | 114
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXOS
Pgina | 115
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 1
INFORMACIN BSICA PARA LA ELABORACIN DEL DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA RELACIONADO AL CONSUMO DE DROGAS
1. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
En este rubro se deber recabar informacin acerca de la institucin educativa a la que se
va intervenir, considerando aspectos de creacin y funcionamiento. Los datos a tener en
cuenta son los siguientes:
Datos de identificacin: nombre de la IE, direccin, turnos, etc.
Resea histrica.
Niveles y modalidades que atiende.
Nombre del director y autoridades. (Director, Subdirector/a de Secundaria, Subdirectora
de primaria, otros.
2. DATOS POBLACIONALES
Se deber consignar informacin de la poblacin de docentes, estudiantes por niveles y
sexo, as como por grado de estudios.
Personal docente
Personal Docente y Administrativo
Docentes primaria
Docentes secundaria
Personal administrativo
Promotores (TOE, Cultural o
Deportivo)
Total
Nmero de docentes tutores a nivel educacin secundaria:
Poblacin estudiantil
Poblacin Estudiantil
Primaria,
Secundaria
Hombres
Mujeres
Total
Pgina | 116
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Poblacin estudiantil
N de Secciones
Hombres
Mujeres
Primero grado
Segundo grado
Tercero grado
Cuarto Grado
Quinto Grado
Total
INSTRUMENTOS DE GESTIN
Se han incorporado contenidos de prevencin en drogas en:
Instrumentos de Gestin
PEI
PCI
PAT
Si/No
Si/No
Estado situacional
Descripcin
Dedd
Pgina | 117
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
3. INFRAESTRUCTURA
Se har una breve descripcin de la institucin educativa, as como de los ambientes con
que cuenta, nmero de aulas, talleres y otros espacios, tratando de describir el estado en el
que se encuentran.
Infraestructura
Descripcin
Estado
Pabellones
Biblioteca
Aulas
Patios y reas recreativas
Sala de cmputo
Aula de innovaciones pedaggicas
Sala de video
Laboratorio
Gimnasio
Baos
Otros
4. PROGRAMAS IMPLEMENTADOS
Descripcin de todos aquellos programas que se han implementado en la institucin
educativa, los cuales estn todava en ejecucin, quin lleva la coordinacin de las mismas,
indagar sobre los objetivos propuestos y logros obtenidos.
Institucin
Nombre y objetivo
Periodo de
Estado actual
Pgina | 118
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ejecucin
Sector Educacin
Sector Salud
Gobierno Regional
ONGs
Otros
5. PROBLEMTICA DE CONSUMO DE DROGAS
Establecer la situacin real con relacin a este tema, conocer sobre cul es la percepcin de
las autoridades y de instituciones aledaas que trabajan el tema, de ser posible revisar el
registro de estudiantes detectados a lo largo del ltimo ao y formas de abordaje o
medidas empleadas en relacin a este tema.
De igual manera es importante indagar sobre esfuerzos realizados para enfrentar este tema
5.1. Percepcin del problema del consumo de drogas por las autoridades de la Institucin
Educativa y/o de responsables de instituciones que estn desarrollando acciones en la IE.
5.2. Cmo aborda el problema del consumo de drogas la Institucin Educativa. Describir los
procedimientos o acciones establecidas o normadas.
5.3. Existencia de casos de estudiantes detectados que consumen drogas legales y/o
ilegales. Nmero de casos, condicin actual, medidas tomadas.
5.4. Docentes o personal de la institucin educativa que consumen drogas legales y/o
ilegales. Nmero de casos, condicin actual, medidas tomadas.
5.5. Existencia de convenios o acuerdos con instituciones para la derivacin.
5.6. Consumo de drogas en el entorno de la institucin educativa.
5.7. Existencia de casos relacionados con la venta de drogas legales o ilegales en la IE o en
los alrededores.
6. PROBLEMTICAS SOCIALES
Reconocer qu problemas sociales se presentan en la institucin educativa, conociendo su
incidencia en el ltimo ao, las medidas tomadas as como los posibles aliados con los que
se cuenta.
PROBLEMTICA SOCIAL
Existencia /
Nmero de
Casos
Pgina | 119
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Violencia en la IE (docentes,
estudiantes).
Violencia familiar.
Embarazo adolescente.
Otros.
7. PROBLEMTICA EDUCATIVA
Identificar los problemas que se presenten en relacin a este tema, que limitan las
posibilidades de brindar una adecuada educacin.
PROBLEMTICA EDUCATIVA
Existencia /
Nmero de
Casos
8. INSTITUCIONES ALEDAAS
Indagar sobre aquellas instituciones comprometidas con la institucin educativa a fin de
formar una red comunitaria de soporte social.
8.1. Directorio de Instituciones Pblicas e Instituciones Privadas de la localidad, que
cuenten con programas de prevencin o servicios de atencin para adolescentes y jvenes,
en diversas problemticas.
8.2. Convenios o acuerdos ya existentes.
8.3. Existencia de planes de trabajo u otros con instituciones.
COMENTARIOS Y OBSERVACIONES
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___
Pgina | 120
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 2
Factores de
riesgo
personales
Factores de
riesgo
familiar
Factores de
COMUNES
ESPECFICOS
Dificultad en el desarrollo de
habilidades sociales:
a) Toma decisiones y resolucin de
problemas.
b) Dificultad para relacionarse, falta de
empata y sensibilidad hacia los dems.
c) Dificultad para expresar sus
pensamientos,
decisiones y hacer
respetar sus derechos.
Baja autoestima.
Manejo inadecuado de las emociones y
pobre autocontrol.
Baja tolerancia a la frustracin.
Pensamiento crtico poco desarrollado.
Dificultad para establecer metas a
mediano y largo plazo.
Inadecuado uso del tiempo libre.
Bsqueda de sensaciones nuevas,
necesidad de asumir riesgos fsicos y
sociales para satisfacerse.
Dificultades
en
el
rendimiento
acadmico.
Historia personal de maltrato.
Ausencia de un proyecto de vida.
Normas
no democrticas (autoritarias o
permisivas) de relacionarse.
Falta de normas claras y aplicacin
consistente.
Ausencia de dilogo y conciliacin
frente a los conflictos en la familia.
Violencia fsica y/o psicolgica en el
hogar.
Negligencia de los padres.
Uno o los dos padres, u otro miembro
de la familia est involucrado en
actividades
delictivas
(microcomercializacin de drogas, robos, etc.)
Predisposicin
o
vulnerabilidad gentica, ser
hijo/a de padre o madre
adicto/a a drogas
(alcoholismo u otra adiccin).
Actitudes
positivas
o
favorables hacia el consumo
de drogas.
Desinformacin de los efectos
y consecuencias de las drogas.
Creencias equivocadas sobre
el consumo de drogas.
Baja percepcin del riesgo de
consumo de las distintas
drogas.
Consumo temprano de drogas
legales (alcohol y tabaco).
Tener amigos que consumen
drogas (influencia de pares).
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
riesgo de la
escuela
Factores de
riesgo de la
comunidad
ilegales.
Normativa y sanciones poco
claras o inconsistentes en
relacin con el consumo de
drogas.
Incumplimiento
de
las
normativas en relacin con el
consumo de drogas.
Falta de informacin por
parte de los docentes con
respecto a los efectos de las
drogas y sus consecuencias.
Factores de
proteccin
personales
COMUNES
ESPECFICOS
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Factores de
proteccin de
la familia
Capacidad
para
postergar
las Rechazar (decir no) ante la
gratificaciones.
invitacin a consumir.
Posee pensamiento crtico para analizar
cada situacin que se presenta.
Tiene aspiraciones actuales y futuras.
Adecuado rendimiento acadmico.
Uso adecuado del tiempo libre.
Posee valores esenciales para la
convivencia.
Pertenece a algn grupo de participacin
comunitaria (social, cultural, religioso,
deportivo).
Comunicacin y capacidad de dilogo
La familia tiene una posicin
abierto intrafamiliar.
clara de rechazo al consumo
Presencia clara de figura de autoridad
de drogas.
Existencia de lmites y reglas delimitadas y Padres conocen y brindan
aplicacin consistente de ellas.
informacin a sus hijos
Fuertes vnculos afectivos entre sus
respecto a los efectos de las
miembros.
drogas legales e ilegales y las
Supervisin de los padres respecto de las
consecuencias de su
actividades de los hijos.
consumo.
Buen trato en el hogar.
No existen antecedentes de
Padres o apoderados son modelos de un
adiccin en la familia.
estilo de vida saludable.
No hay casos de abuso de
Actitud de rechazo hacia el consumo de
alcohol en la familia.
drogas de los padres o familiares.
Desarrollo
Factores de
proteccin de
la escuela
de contenidos curriculares
articulados a temas preventivos.
Sistema de tutora grupal e individual
organizado y funcionando
adecuadamente.
Se convive en un clima democrtico, sin
discriminacin, sin violencia, ni disciplina
autoritaria.
Cuenta con docentes que son modelos de
coherencia en su actuar personal en
relacin a su expresin de la sexualidad y
al consumo de alcohol y tabaco.
Prctica docente que toma en cuenta las
necesidades sociales y emocionales de las
y los estudiantes.
Motivacin constante de la participacin y
creatividad de las y los estudiantes.
Intervencin de estudiantes en las
Normativa y
sanciones claras
y consistentes con relacin al
rechazo del consumo de
drogas.
Cumplimiento de las
normativas en relacin con el
consumo de drogas.
Docentes con informacin
sobre los efectos de las
drogas y sus consecuencias.
Pgina | 123
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
acciones preventivas.
acompaamiento del
docente a sus estudiantes, durante el
desenvolvimiento de las diversas
actividades.
Sistema de seguridad organizado que
cuide los alrededores de la IE.
Compromiso
y preparacin de las
autoridades de la comunidad en la
proteccin de los nios y adolescentes
(NA).
Cuentan con organizaciones que brindan
servicios para el desarrollo de los NA.
Presencia de la polica y/o, Serenazgo y
rondas vecinales que trabajan de manera
coordinada (Red de seguridad ciudadana).
Presencia de instituciones de apoyo a las
familias.
Existencia de reas recreativas, deportivas
y culturales en el barrio.
Existen grupos juveniles que desarrollan
actividades
sociales,
culturales,
recreativas y deportivas.
Participacin de los jvenes como
miembros activos de su comunidad.
NA cuentan con atencin mdica y
educacin.
Supervisin y
Factores de
proteccin de
la comunidad
Medios
de comunicacin dan
imagen
real
de
las
consecuencias del consumo
de drogas legales.
Creencias
y
prcticas
culturales que evitan o
retardan el consumo de
drogas.
Pgina | 124
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 3
ALERTA ROJA
Muecas excesivas
Aliento a licor
Dientes amarillentos y picados
Decoloracin de la lengua
(blanca, verde)
Desnimo, desmotivacin,
apata
Pgina | 125
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 4
Ha empeorado algo
()
Ha empeorado notablemente ( )
51
Gonzles A. Fernndez
Pgina | 126
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Hostilidad ( )
Impulsividad para resolver los problemas o tomar decisiones ( )
Cambios bruscos en su estado de nimo (nerviosismo, apata) ( )
Cambios en su apariencia fsica (prdida de peso en poco tiempo, falta de higiene
( )
9. ltimamente, el estudiante se ha visto envuelto en actos vandlicos y/o robos:
S ( ) No ( )
10.El estudiante ocupa la mayor parte de su tiempo libre en:
Practicar algn deporte ( )
Acudiendo a bares y/o discotecas ( )
En casa de algn tiempo ( )
En su casa ( )
En la calle ( )
Otros ( )
11.Las aficiones conocidas del estudiante son: ................................................
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ...................................
Pgina | 127
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Cocana
Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ..................................
INHALANTES
Diario
Fines de semana
Espordico
Cantidad: ..........................
Espordico
Cantidad: ......................................
Espordico
Cantidad: ..........................
Pgina | 128
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 5
Pgina | 129
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ASOCIADAS AL EFECTO
-
Pgina | 130
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 6
FICHA DE DERIVACIN
Nombre:.....................................Edad:.
..
I.E.: ...Ao y seccin:
...
Tutor/a:
.......................................................
Padre o
apoderado:......................................................
Motivo:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Lugar de Derivacin----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
___________________________
Firma del padre o apoderado
__________________________
Responsable
Fecha:././...
Pgina | 131
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 7
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 133
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N8
FICHA DE SEGUIMIENTO
NOMBRE:........EDAD:.
I.E.: ...................................................................................................AO Y
SECC:.
TELFONO:...DIRECCIN:
PADRE O
APODERADO:...
FECHA
PROCESO
Pgina | 134
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 9
FORMATO DE REGISTRO DE REUNIONES DE LAS REDES N........
I.
DATOS GENERALES
Coordinador(a) de la Comisin:__________________________________________
Institucin: __________________________________________________________
Nombre del representante de quien preside la RED: _________________________
Fecha de reunin: __________________________ N de participantes: _________
Lugar: ______________________________________________________________
Hora de inicio:_________________________ Hora de trmino: ________________
Poblacin Participante
Nmero de Participantes
Instituciones convocadas
Programado
Logrado
Total
II. PUNTOS DE AGENDA:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
III. CONCLUSIONES
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Fecha de prxima reunin: _________________________ Hora: _______________
Lugar: ______________________________________________________________
Pgina | 135
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
FIRMAS
Anexo N 10
LISTA DE PARTICIPANTES EN LA REUNIN DE REDES
Lugar:_______________________________________Fecha:___________________
NOMBRE Y APELLIDO
INSTITUCIONES
FIRMA
Pgina | 136
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 11
FORMATO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES DE LAS REDES
I. DATOS GENERALES
Coordinador de la actividad
Responsable de la actividad
Lugar
:___________________________________________
:___________________________________________
:___________________________________________
II. ACTIVIDAD
Nombre de la actividad
Fecha de realizacin
Duracin
Poblacin participante
BENEFICIARIOS
:____________________________________________
:____________________________________________
:____________________________________________
MASCULINO
FEMENINO
TOTAL
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Dinmica grupal
Exposicin dilogo
Proyeccin de video
Debate grupal
Sociodrama
Otros:_______________________________________
Pgina | 138
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Anexo N 12
INSTRUMENTOS QUE FACILITAN LA EJECUCIN Y SEGUIMIENTO DE LAS
ACTIVIDADES DE LAS REDES
PROYECCIN DE ACTIVIDADES MENSUALES A EJECUTAR
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
FECHA
PROGRAMADA
RESPONSABLE
LUGAR
OBSERVACIONES
Pgina | 139
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
BIBLIOGRAFA
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 141
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN
DEL CONSUMO DE
DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO
MDULO IV:
SESIONES DE
TUTORA PARA LA
PREVENCIN DEL
CONSUMO DE
DROGAS
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
Pgina | 142
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
NDICE
SESIONES DE TUTORA PARA LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS
1. Orientaciones para el desarrollo de las sesiones de tutora relacionadas a la
prevencin del consumo de drogas.
2. Propuesta de esquema para la sesin de tutora.
3. Propuesta de capacidades a lograr para el nivel de educacin secundaria
relacionada a la prevencin del consumo de drogas.
Cuadro N 1: Matriz de capacidades a lograr para el nivel de educacin secundaria
relacionadas a la prevencin del consumo de drogas.
Cuadro N 2: Matriz de capacidades y propuesta de sesiones de tutora
relacionadas a la prevencin del consumo de drogas para el 1 grado de
secundaria.
Cuadro N 3: Matriz de capacidades y propuesta de sesiones de tutora
relacionadas a la prevencin del consumo de drogas para el 2 grado de
secundaria.
Cuadro N 4: Matriz de capacidades y propuesta de sesiones de tutora
relacionadas a la prevencin del consumo de drogas para el 3 grado de secundaria.
Cuadro N 5: Matriz de capacidades y propuesta de sesiones de tutora
relacionadas a la prevencin del consumo de drogas para el 4 grado de secundaria.
Cuadro N 6: Matriz de capacidades y propuesta de sesiones de tutora
relacionadas a la prevencin del consumo de drogas para el 5 grado de secundaria.
4. Sesiones de Tutora
Sesiones: Primer ao de educacin secundaria
Sesin N 1: Estoy cambiando
Sesin N 2: Soy como soy o como dicen que soy?
Sesin N 3: Me comunico con mis padres
Sesin N 4: Organizando nuestro tiempo de estudio con un horario
inteligente
Sesin N 5: Mejorando mi plan de estudio
Sesin N 6: La historia de Pedro
Sesin N 7: Aprendiendo a reconocer situaciones de riesgo
Sesin N 8: Consecuencias del consumo de tabaco
Sesin N 9: El alcohol, droga social
Sesin N 10: Los inhalantes
Sesin N 11: Tengo derechos y deberes
Sesin N 12: El buen trato en la institucin educativa, la familia y la
comunidad
Sesiones: Segundo ao de educacin secundaria
Sesin N 1: Me gusta cmo me veo y como me ven los dems
Sesin N 2: Lo que siento lo expreso y busco alternativas
Sesin N 3: Aprendo a manejar la presin de grupo
Sesin N 4: Mi familia y yo estamos cambiando
Sesin N 5: Mis estudios en la institucin educativa y yo
Sesin N 6: Conociendo ms los efectos del alcohol en el organismo
Sesin N 7: Consecuencias del abuso del alcohol
Sesin N 8: Una vida libre de tabaco
Pgina | 143
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Desde la hora de tutora se pueden desarrollar una diversidad de temas preventivo siendo
uno de ellos la prevencin del consumo drogas. Los temas que se abordan pueden tener un
carcter especfico o inespecfico.
Hablamos de temas inespecficos cuando se abordan temas comunes que permiten trabajar
la prevencin de cualquier problema psicosocial, por ejemplo: el cuidado de nuestro
cuerpo, estilos de comunicacin, la autoestima, el buen uso del tiempo libre,
reconocimiento y control de las emociones, respeto y derechos del nio y adolescente, el
respeto por la integridad del otro, violencia familiar, entre otros. Este tipo de temas pueden
ser trabajados desde los primeros aos de la etapa escolar, si bien no alude directamente el
tema del consumo de drogas si tiene una relacin importante para la prevencin del
mismo. Es decir, al trabajar la autoestima estamos brindado a las y los estudiantes un
espacio donde se fortalece su vala y apreciacin por s mismo, esto ayudar a promover en
ellas y ellos una actitud de rechazo frente a todo aquello que amenace su integridad y
desarrollo personal, siendo uno de estos peligros el consumo de drogas.
Respecto a los temas especficos, estos se caracterizan por abordar algunos aspectos que se
vinculan directamente a la temtica del consumo de drogas, es decir se enfatiza sobre un
problema o realidad particular del aula. Los tutores y tutoras pueden trabajar temas como
factores de riesgo del consumo de drogas, creencias irracionales sobre el alcohol,
adicciones no convencionales, accesibilidad de las drogas, los peligros del xtasis,
estudiantes sanos libres de drogas, entre otras.
1. ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LAS SESIONES DE TUTORA RELACIONADAS
A LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS
Los docentes tutores tienen la responsabilidad de orientar a las y los estudiantes sobre
aquellos problemas que son una amenaza a su desarrollo integral, siendo el consumo de
drogas uno de estos.
Para que las sesiones de tutora, logren los resultados previstos en el grupo-clase, la tutora
o el tutor debe desempear un rol de primer orden antes, durante y despus de la hora de
tutora.
Antes de la sesin
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Ttulo de la Sesin:
Grado:
RADO:
rea de la Tutora:
REA DE LA TUTORA:
Buscamos:
QU USCAMOS?
Materiales:
a. Presentacin del tema
c. Cierre
Se propone evaluar con las y los estudiantes la sesin. Cmo se sintieron, qu fue lo
que ms les interes, qu aprendieron?, permitiendo verificar las nuevas actitudes que
van aflorando, las acciones a que se comprometen, etc.
d. Despus de la Hora de Tutora
Pgina | 147
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Busca que la tutora sea ms que la hora de tutora. Intenta que el tema abordado sea
asumido conscientemente, tanto en forma individual como colectiva, planteando
espacios de retroalimentacin a lo largo de la semana, relacionndolos con los
contenidos de las reas curriculares y difundindolos entre los miembros de la
comunidad educativa.
Pgina | 148
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CUADRO N 1
MATRIZ DE CAPACIDADES A LOGRAR PARA EL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
RELACIONADAS A LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS
CAPACIDADES A LOGRAR SEGN CICLO Y GRADOS DE ESTUDIOS
ACADMICA
PERSONAL SOCIAL
REAS
DE LA
TOE
CICLO VI
CICLO VII
1 AO
2 AO
3 AO
Identifica
y
comprende
los
cambios
de
la
adolescencia
reconociendo sus
cualidades
y
limitaciones
Acepta
los
cambios de la
adolescencia,
identifica
y
expresa
sus
emociones
de
interaccin
y
contacto
con
otras personas
Comparte
sus
vivencias
e
intereses con los
miembros de su
familia para reforzar
el vnculo afectivo
entre los miembros
Identifica y analiza
la importancia de
elaborar un plan de
estudio que mejore
sus aprendizajes
Identifica
y
reflexiona sobre
los problemas o
diferencias
al
interior de su
familia y busca
posibles
alternativas de
solucin
4 AO
5 AO
Reconoce
y
reflexiona sobre
la influencia del
entorno en el
desarrollo de su
personalidad
Analiza
crticamente los
elementos
que
favorecen
el
consumo
de
drogas y cules
los protegen
Reflexiona sobre
la importancia
del manejo de
sus emociones
Reconoce
la
importancia
del
autoconocimiento
y la asertividad
como elementos
protectores
del
consumo de drogas
Reconoce
la
importancia de
las normas de
convivencia en
el
mbito
familiar
Reflexiona sobre
las consecuencias
del consumo de
drogas en la familia
Reflexiona sobre
su
autonoma
frente al consumo
de
drogas
y
demuestra
respuestas
efectivas ante la
presin de grupo
Analiza
sus
hbitos, intereses
y
actitudes
reforzando
su
buen desempeo
acadmico
y
establece
acuerdos
para
optimizarlos
Pgina | 149
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
VOCACIONAL
Identifica
y
expresa
sus
deseos,
aspiraciones y
metas
personales
y
profesionales
Reconoce
las
causas,
consecuencias
y
situaciones
de
riesgo del consumo
drogas reforzando
una actitud de
rechazo frente a
estas
Reconoce
al
alcohol y tabaco
como sustancias
que afectan la
salud y causan
dependencia
Analiza los mitos
y
creencias
relacionadas
al
consumo
de
alcohol y tabaco,
fortaleciendo sus
habilidades para
prevenir
el
consumo
de
drogas
Reflexiona sobre
las causas de los
accidentes
de
trnsito y su
relacin con el
consumo
de
drogas
Reconoce
y
reflexiona sobre
los
mitos y
creencias
que
existen
alrededor
del
consumo
de
drogas y cmo
influyen en la
toma decisiones
Reconoce
sus
habilidades, metas
y
temores
personales ante la
eleccin de una
ocupacin, oficio o
profesin, en el
marco
de
su
proyecto de vida
Analiza
sus
proyectos
personales,
reflexionando
sobre cmo el
consumo
de
drogas
puede
afectar el logro de
sus metas
Reflexiona sobre
los
factores
protectores y los
de
riesgo
del
consumo de drogas
Reflexiona
respecto al proceso
adictivo
y
los
efectos y riesgos
del consumo del
xtasis
Reconoce que el
trfico ilcito de
drogas es una
amenaza social y
reflexiona sobre
los intereses que
se obtienen con
esta
actividad
ilegal
Analiza
y
reflexiona sobre
la importancia de
las normas y
cumplimiento
para
una
convivencia
democrtica
Pgina | 150
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CUADRO N 2
MATRIZ DE CAPACIDADES Y PROPUESTA DE SESIONES DE TUTORA RELACIONADAS A
LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS PARA EL 1 GRADO DE SECUNDARIA
ACADEMICA
PERSONAL SOCIAL
REAS
DE LA
TOE
CAPACIDADES
Identifica
y
comprende
los
cambios
de
la
adolescencia,
reconociendo sus
cualidades
y
limitaciones
Comparte
sus
vivencias
e
intereses con los
miembros de su
familia reforzando
el vnculo afectivo
entre los miembros
Identifica y analiza
la importancia de
elaborar un plan de
estudio que mejore
sus aprendizajes
TEMA DE LA
SESIN
BUSCAMOS
EA
CURRICULAR
CON LA QUE
SE RELACIONA
N
SESIN
Estoy
cambiando
Me comunico
con
mis
padres
Organizando
nuestro
tiempo
de
estudio con un
horario
inteligente
Mejorando mi
plan
de
estudios
Persona,
Familia y
Relaciones
Humanas
Persona,
Familia y
Relaciones
Humanas
Pgina | 151
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA
ESCOLAR
Documento de trabajo
Reconoce
las
causas,
consecuencias
y
situaciones
de
riesgo del consumo
de
drogas
reforzando
una
actitud de rechazo
frente a estas
La historia de
Pedro
Aprendiendo
a reconocer
situaciones de
riesgo
Consecuencias
del Consumo
de Tabaco
El
alcohol,
droga social
Los inhalantes
10
Tengo
derechos
deberes
11
El buen trato
en
la
institucin
educativa, la
familia y la
comunidad
Persona,
Familia y
Relaciones
Humanas
9
Formacin
Ciudadana y
Cvica
12
Pgina | 152
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CUADRO N 3
MATRIZ DE CAPACIDADES Y PROPUESTA DE SESIONES DE TUTORA RELACIONADAS A
LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS PARA EL 2 GRADO DE SECUNDARIA
REAS
DE LA
TOE
CAPACIDADES
TEMA DE LA
SESIN
PERSONAL-SOCIAL
Me
gusta
cmo
me
veo y como
me ven los
dems
Acepta
los
cambios de la
adolescencia,
identifica
y
expresa
sus
emociones
en
distintas
situaciones
de
interaccin
y
contacto
con
otras personas
Identifica
y
reflexiona sobre
los problemas o
diferencias
al
interior de su
familia y busca
posibles
alternativas
de
solucin
Lo
que
siento
lo
expreso
y
busco
alternativas
BUSCAMOS
EA CURRICULAR
CON LA QUE SE
RELACIONA
N
SESIN
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Aprendo a
manejar la
presin de
grupo
Mi familia y
yo estamos
cambiando
Pgina | 153
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
ACADMICA
Documento de trabajo
Analiza
sus
hbitos, intereses
y
actitudes
reforzando
su
buen desempeo
acadmico
y
estableciendo
acuerdos
para
optimizarlos
Reconoce
al
alcohol y tabaco
como sustancias
que afectan la
salud y causan
dependencia
Mis estudios
en
la
institucin
educativa y
yo
Conociendo
ms sobre
los efectos
del alcohol
en
el
organismo
Consecuenci
as del abuso
del alcohol
Una
vida
libre
de
tabaco
Mitos
y
creencias
sobre
el
consumo de
alcohol
y
tabaco
Fortalezas y
debilidades
frente
al
consumo de
drogas
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
10
Pgina | 154
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
saludables
CONVIVENCIA
Reflexiona sobre
las causas de los
accidentes
de
trnsito y su
relacin con el
consumo
de
drogas
Analiza
y
reflexiona sobre
las normas y la
importancia de su
cumplimiento
para
una
convivencia
democrtica
Si bebes no
manejes
Espacios
libres
de
humo
de
tabaco
11
Formacin
Ciudadana y Cvica
12
Pgina | 155
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CUADRO N 4
MATRIZ DE CAPACIDADES Y PROPUESTA DE SESIONES DE TUTORA RELACIONADAS A
LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS PARA EL 3 GRADO DE SECUNDARIA
REAS DE LA
TOE
CAPACIDADES
VOCACIONAL
PERSONAL-SOCIAL
Reconoce
y
reflexiona sobre
la influencia del
entorno en el
desarrollo de su
personalidad
EA
CURRICULAR
CON LA QUE
SE RELACIONA
TEMA DE LA
SESIN
BUSCAMOS
La influencia del
entorno
La historia
Juan
de
Reflexiona
sobre
la
importancia del
manejo de sus
emociones
Controlamos
y
transformamos la
clera
Reconoce
la
importancia de
las norma de
convivencia en
el
mbito
familiar
Respetando las
normas
y
entendindome
con mi familia
Identifica
y
expresa
sus
deseos,
aspiraciones y
metas
personales
y
Temores
y
esperanzas
respecto al futuro
vocacional
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
N
SESIN
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
Pgina | 156
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
profesionales
Qu
quiero
lograr en mi vida?
Reconoce
y
reflexiona
sobre los mitos
y creencias que
existen
alrededor del
consumo
de
drogas y cmo
influyen en la
toma decisiones
Expresa
y
acepta
las
diferencias con
los
dems,
reconociendo la
importancia de
una
actitud
conciliadora
para
la
resolucin de
conflictos
Qu le pasa al
hermano
de
Pedro?
Persona
Familia y
Relaciones
Humanas
Marihuana mitos
y realidades( I)
Marihuana mitos
y realidades (II)
Todos
iguales
10
somos
Todos
merecemos
respeto, seor
Aprendiendo
negociar
Formacin
Ciudadana y
Cvica
Pgina | 157
11
12
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CUADRO N 5
MATRIZ DE CAPACIDADES Y PROPUESTA DE SESIONES DE TUTORA RELACIONADAS A
LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS PARA EL 4 GRADO DE SECUNDARIA
REAS
DE LA
TOE
CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL
Asume una
actitud reflexiva
frente a los
mensajes
publicitarios
Reconoce la
importancia del
autoconocimient
o y la asertividad
como elementos
protectores del
consumo de
drogas
Reflexiona sobre
las consecuencias
del consumo de
drogas en la
familia
TEMA DE LA
SESIN
BUSCAMOS
REA
CURRICULAR
CON LA QUE SE
RELACIONA
Imgenes
transmitidas por
los medios de
comunicacin
(1)
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
Publicidad y
consumo de
drogas
Comunicacin
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
Reconociendo
mi vala
personal, me
alejo de las
drogas
La asertividad,
conducta de
proteccin
Alcohol en la
familia
Pgina | 158
N
SESIN
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
VOCACIONAL
Documento de trabajo
Reconoce sus
habilidades,
metas y temores
personales ante la
eleccin de una
ocupacin, oficio
o profesin en el
marco de su
proyecto de vida
Reflexiona sobre
los factores
protectores y los
factores de riesgo
del consumo de
drogas
Analiza los
efectos y riesgos
del consumo del
xtasis,
reflexionando
sobre el proceso
adictivo
Analiza los
riesgos de la
automedicacin
Mi proyecto de
vida
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
Factores de
riesgo y de
proteccin
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
Estar alertas al
peligro, es la
mejor opcin
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
La verdadera
diversin, sin
xtasis
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
10
Conociendo el
proceso de
adiccin a las
drogas
Persona, Familia
y Relaciones
Humanas
11
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente
12
Pgina | 159
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CUADRO N 6
MATRIZ DE CAPACIDADES Y PROPUESTA DE SESIONES DE TUTORA RELACIONADAS A
LA PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS PARA EL 5 GRADO DE SECUNDARIA
REAS
DE LA
TOE
CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL
Analiza
crticamente los
elementos
que
favorecen
el
consumo
de
drogas y cules
los protegen
Reflexiona sobre
su
autonoma
frente al consumo
de
drogas
y
demuestra
respuestas
efectivas ante la
presin de grupo
REA
CURRICULAR
CON LA QUE SE
RELACIONA
N
SESIN
TEMA DE LA
SESIN
BUSCAMOS
La asertividad me
protege
del
consumo
del
tabaco.
Las
imgenes
transmitidas por
los medios de
comunicacin (2)
Soy autnomo
frente al consumo
de Drogas?
Presin
de
Grupo.A m no
me interesan las
drogas
Cmo negarse al
consumo
de
drogas.
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Pgina | 160
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
VOCACIONAL
Documento de trabajo
Analiza
sus
proyectos
personales
y
cmo el consumo
de drogas puede
afectar el logro de
sus metas
CONVIVENCIA
Reflexiona sobre
los
comportamientos
de
riesgo
relacionados
a
otras adicciones
Reconoce que el
trfico ilcito de
drogas es una
amenaza social y
reflexiona sobre
cmo afecta la
produccin
de
drogas al medio
ambiente
Tengo
razones
para vivir sin
drogas.
Mitos y creencias
sobre
los
medicamentos.
Mitos y creencias
sobre el xtasis.
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Persona, Familia y
Relaciones
Humanas
Las consecuencias
de la adiccin al
juego.
Internet:
Posibilidades
riesgos
adiccin
y
de
Formacin
Ciudadana y
Cvica
"Las drogas y el
medio ambiente"
Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente
10
Pgina | 161
11
12
PROGRAMA DE PREVENCIN
DEL CONSUMO DE
Documento de trabajo
DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL
SECUNDARIA
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
MDULO IV:
SESIONES
PRIMER AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
Pgina | 162
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 1
ESTOY CAMBIANDO52
GRADO
1 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan su proceso de separacin de la niez, aceptndose y
valorndose como adolescentes.
MATERIALES
Fotos
Papeles
Lpices
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor solicita que formen un crculo e inicia la sesin con la dinmica Ha llegado un
correo. Para ello, da las siguientes consignas con voz alta y clara, haciendo una pausa entre
una y otra, para que las y los estudiantes contesten y luego se movilicen, cada vez que la
indicacin se refiera a ellos.
Cada vez que diga ha llegado un correo, mencione alguna de las regiones (costa, sierra o
selva), de nuestro pas. Incluso, puede mencionar sus provincias o distritos.
Ejemplo:
Facilitador: Ha llegado un correo
Estudiantes: Para quin?
Facilitador: Para todos los chicos adolescentes, a quienes les gusta estar con amigos y
amigas
Nuevamente el facilitador dice: Ha llegado un correo de Iquitos!
Estudiantes responden: Para quin?
Facilitador: Para quienes les gusta jugar con cocinitas o con carritos!
Continua as con las siguientes caractersticas:
Para quienes notan cambios en su cuerpo
Para quienes les gusta jugar a las bolitas
52
Pgina | 163
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Para todas los que no dejan que su mam les elija su ropa
Para quienes han notado que tienen vellos en su cuerpo
Para todos a quienes les han dicho ya eres grande
Para quienes se molestan cuando son tratados como nios pequeos
Para todos quienes han tenido o tienen barritos en la cara
Para todos los que se sienten criticados por sus padres o madres
Para los que sudan ms que antes
Para quienes quieren pasar ms tiempo con sus amigas y amigos
Para los que tienen un artista o deportista favorito
Para quienes sienten que todo est cambiando
Para todos a quienes les gusta cmo se ven
Terminada la actividad, el tutor pregunta a sus estudiantes si tienen una idea acerca de qu
trat la dinmica, qu es lo que se ha querido ejemplificar. Respuestas posibles: de la
pubertad, adolescencia, de los cambios, del crecimiento, entre otros.
Asimismo, debe sealar que en esta sesin de tutora dialogarn y reflexionarn sobre
cmo se sienten en relacin a sus cambios, en todo sentido.
DESARROLLO
30 minutos
Previamente, los adolescentes habrn trado tres fotografas:
a) De beb o hasta el ao de edad
b) Cuando tenan entre cinco y siete aos y,
c) Una foto actual
El tutor escribe en la pizarra las preguntas que vienen a continuacin (otra opcin es que
las y los estudiantes vayan contestando las preguntas conforme se vayan formulando)
Debajo de la primera y segunda foto deben contestar las siguientes preguntas:
Cmo eras fsicamente? o Cmo te dijeron que eras fsicamente a esa edad?
Qu hacas?
Cmo te comportabas?
Cmo te sentas?
Para la tercera foto (actual), las preguntas sern las siguientes:
Cmo eres fsicamente ahora? Qu te gusta ms de ti mismo? Cmo te sientes con
tu cuerpo y tus cambios fsicos?
Cmo describes tu comportamiento? Has notado cambios en tu carcter? Cules?
Qu dicen las personas acerca de tu comportamiento?
Cmo te sientes la mayor parte del tiempo? Cules son las emociones y sentimientos
que experimentas con ms frecuencia?
Terminado el ejercicio, se solicita a las y los estudiantes que formen pareja con algn
compaero del saln para que intercambien su LBUM PERSONAL. De manera
respetuosa ambos leern lo que cada uno ha escrito.
Pgina | 164
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CIERRE
Cinco minutos
Con la participacin de las y los estudiantes concluye con algunas ideas como las siguientes:
La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren
valiosos cambios de orden fsico, psicolgico, moral y social.
Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo,
porque estos ocurren con rapidez y necesitan tiempo para integrarlos a una nueva
imagen de s mismos.
Junto a estos cambios fsicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede
hacerles preferir estar solos, sintindose por esta razn, incomprendidos
La preocupacin por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente
en esta edad.
SESIN N 2
SOY COMO SOY O COMO DICEN QUE SOY?53
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal social
53
Pgina | 165
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Las y los estudiantes deben reflexionar respecto al grado de discrepancia entre la mirada
que uno tiene sobre s mismo y la opinin que proyectamos hacia los dems.
Recogemos las opiniones de las y los estudiantes y sealamos que:
Es importante tener en cuenta cmo nos vemos a nosotros mismos, as como conocer
la imagen que proyectamos a los dems.
Nuestra identidad se favorece cuando nos esforzamos por integrar las dos opiniones, la
nuestra y la de los dems. Esto significa que uno debe ser flexible, estar dispuesto a
cambiar y adaptarse al ambiente y la sociedad que nos rodea.
SESIN N 3
ME COMUNICO CON MIS PADRES54
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se motiven a dialogar con sus padres sobre sus vivencias, alegras,
preocupaciones y miedos.
MATERIALES
Dos hojas blancas para cada estudiante
Lpices
PRESENTACIN
10 minutos
54
Pgina | 167
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Damos la bienvenida a las y los estudiantes y les preguntamos: A quin le piden algo de
comer cuando tienen hambre? A quin le piden que les d propina? En qu otras
ocasiones se acercan a sus padres? Acuden a su padre o madre cuando desean contarles
lo que han hecho en el da?, o para contarles Cmo se sienten? Qu les preocupa? o
Qu cosas les dan miedo?
DESARROLLO
25 minutos
Pedimos a nuestros estudiantes que dibujen a su mam en una hoja y a su pap en otra
hoja (o a las personas que cumplan esos roles), y que, en la parte inferior de cada dibujo,
escriban lo que quisieran decirle a cada uno. Luego, de manera voluntaria, algunos pueden
contar lo que escribieron.
Adems, les pedimos que escriban una carta a su padre y su madre, donde les digan:
Lo que les gusta de ellos
Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor
CIERRE
10 minutos
Explicamos la importancia de contar a sus padres acerca de qu y lo que sienten.
Dejamos claro que es necesario hablar con ellos sobre las cosas que les alegran y tambin
sobre lo que los entristece o llena de miedo, porque ellos seguramente podrn ayudarlos.
Recordamos a nuestros estudiantes que contarle a alguien sobre lo que nos preocupa, nos
hace sentir mejor y saber que no estamos solos.
Evaluamos el trabajo realizado a travs de las respuestas a: Cmo se han sentido en esta
sesin de tutora? Qu fue lo que ms les gust?
Pgina | 168
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 4
ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE55
GRADO
1 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Acadmica
55
Pgina | 169
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
actividades que realizan, esto permitir distribuir equitativamente cada una de las
actividades que se llevan a cabo durante la semana.
Sera interesante realizar esta actividad, en un primer momento, individualmente y
posteriormente, trabajar en grupo para intercambiar resultados y opiniones.
Semana de trabajo
Actividades
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Fin de semana
Viernes
Sbado
Domingo
Actividades vitales
- Sueo
- Comida
- Relaciones sociales
Actividades
relacionadas con
el estudio
- Clases (estancia en la
IIEE)
- Estudio personal
Otras actividades
- Deportes
- Aficiones
-Actividades
culturales
- Desplazamientos
Los datos recogidos en el cuadro anterior permitirn tener una visin en conjunto de cmo
distribuyes tu tiempo. A partir de ah, sera conveniente que te hicieras las siguientes
preguntas con total sinceridad:
1.
2.
3.
4.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Finalmente, se les pedir a las y los estudiantes que elaboren individualmente su propio
horario de estudios tomando en cuenta el anlisis realizado y siguiendo las pautas y aportes
del grupo.
Es importante recordarles que el horario es personal, realista y flexible. Deben hacer los
cambios necesarios hasta que se convierta en un horario definitivo. El fin de semana se
puede dar un repaso general a lo estudiado durante la semana o preparar las evaluaciones
o trabajos.
CIERRE
Cinco minutos
Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos:
1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio. Tampoco
dedicarnos a distracciones o diversin. Ambos casos son perjudiciales para el estudio.
Es importante encontrar un equilibrio que nos ayude a rendir mejor y sentirnos
cmodos.
2. Perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener un
rendimiento exitoso.
3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos un esfuerzo para
adaptarnos a l hasta que se convierta en un hbito. Se trata de un procedimiento que
toma cierto tiempo. Ser importante estar atentos a los avances y dificultades que
encontramos.
4. Los hbitos que formes hoy, repercutirn en tu futuro, influirn en tu xito a corto,
mediano y largo plazo, tanto en el trabajo como en tu vida personal.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Que las y los estudiantes continen registrando sus actividades para saber cmo les va en la
distribucin de su tiempo.
NOTA: Es importante iniciar la siguiente sesin de tutora preguntando a las y los
estudiantes cmo les fue con el horario, si pudieron cumplirlo, qu ajustes debieron hacerle
y, finalmente, motivarlos para que continen usndolo. Esto le facilitar distribuir mejor su
tiempo, de tal manera que no se acumulen las tareas y puedan realizarlas con la dedicacin
necesaria.
Pgina | 171
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 5
MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIO56
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Acadmica
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen y analicen sus hbitos y estrategias al momento de
estudiar y elaboren un plan de estudio para favorecer sus aprendizajes.
MATERIALES
Papelgrafo conteniendo La sorpresa de Milton
Plumones
Papelotes
PRESENTACIN
10 minutos
Invitamos a que un estudiante lea el siguiente texto:
LA SORPRESA DE MILTON
Milton es un jovencito que cursa el 3er ao de secundaria. l tiene una forma muy
particular de estudiar cuando se acerca un examen.
Por ejemplo, cuando se decide a hacerlo no tiene un lugar ni un horario fijo. A veces,
estudia sentado en el silln frente al TV, durante los comerciales; otras, estudia hasta altas
horas de la noche tendido sobre la cama, repitiendo y repitiendo cada palabra del texto a
pesar que le recomendaron realizar anotaciones, esquemas, subrayados, sobre el texto.
Cuando estudia, no se anima a hacerlo porque le da flojera y adems piensa que no le
ayudar en nada y si est aburrido, prende su walkman y se prepara un buen sanguchito
para acompaar la sesin de repaso.
Su promedio de notas es uno de los ms bajos del saln y constantemente se queja de ello.
Dice que, a pesar de dedicar mucho tiempo al estudio, no acaba de entender ni aprender
bien los temas.
56
Pgina | 172
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Milton no quiere que en las prximas evaluaciones se repitan las notas desaprobatorias.
Concluida la lectura, solicitamos a nuestros estudiantes que opinen sobre lo escuchado,
preguntndoles qu fue lo que ms llam su atencin del modo de estudiar de Milton, y
porqu.
Asimismo, se les pide que identifiquen aquellos hbitos que, al momento de estudiar,
tienen en comn con Milton.
DESARROLLO
30 minutos
Pedimos a las y los estudiantes que formen grupos y conversen sobre sus estrategias y
hbitos de estudio. Que dialoguen sobre aquello que les ayuda a aprender mejor y obtener
buenos resultados acadmicos, as como los que les hace difcil aprender o les da malos
resultados.
Luego, les proponemos que entre todos esbocen un plan para mejorar sus formas de
estudiar, considerando los aspectos del siguiente esquema:
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN 6
LA HISTORIA DE PEDRO
GRADO
1 de Secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen sobre las razones por la cuales las personas consumen
drogas.
MATERIALES
Papelgrafo conteniendo La historia de Pedro
Plumones
Papelotes
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor inicia la conversacin solicitando a las y los estudiantes reflexionen e intercambien
opiniones sobre las siguientes preguntas:
Qu razones, motivos o circunstancias conducen a la gente a consumirlas?
DESARROLLO
35 minutos
Luego invita a que un estudiante lea el siguiente texto:
LA HISTORIA DE PEDRO
Luego de la derrota sufrida en un partido de ftbol, en el cual representaban a su aula,
Pedro y sus amigos se sintieron tristes y frustrados. Uno de ellos sac una botella de licor
de una marca muy conocida y promocionada en la televisin. Los muchachos empezaron a
pasarse la botella. Pedro, cuyos padres beban nunca haba probado alcohol. Comenz a
dudar y a sudar fro. Mientras esperaba su turno pensaba:
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Adems, estoy rabioso porque fall un gol y por mi culpa perdi el equipo
Luego los separa en grupos y les pide que por turnos dramaticen un debate de cada uno de
los argumentos de Pedro.
1. Elijan dos personas del grupo. Uno hace el papel de Pedro alterado. La otra persona
acta de Pedro reflexivo
2. Pedro alterado utiliza uno de los argumentos del dibujo. Luego,
3. Pedro reflexivo refuta con un argumento contrario
4. El resto del grupo toma nota de lo que ocurre
CIERRE
Cinco minutos
Las y los estudiantes sealan las principales conclusiones a las que llegaron, luego de la
dramatizacin de los grupos. El tutor reforzar las respuestas de ellos, sealando que
muchas personas no saben cmo enfrentar situaciones similares y que por ello es bueno
estar preparados con argumentos que nos permitan rechazar el consumo de drogas.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes elaboraran una lista de situaciones que pueden presentrseles frente a
un posible ofrecimiento de drogas y sus respectivas respuestas que inducirn a rechazar
dicha invitacin.
SESIN N 7
APRENDIENDO A RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO57
GRADO:
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de riesgo y planteen alternativas que
tiles para adoptar actitudes de rechazo al consumo de drogas.
MATERIALES
57
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una vida sin Drogas. De Tutores para
Tutores. Sesin N 2
Pgina | 176
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor interacta con las y los estudiantes debatiendo el concepto situacin de riesgo,
entendida como las diversas circunstancias, hechos o caractersticas individuales,
familiares, grupales o socioculturales que incrementan la posibilidad de una conducta de
riesgo como el consumo de drogas, inicio sexual temprano o violencia juvenil.
Seguidamente, el tutor presenta una serie de lminas que contienen de manera grfica
diferentes situaciones de riesgo a las que puede verse expuesto un adolescente, tales
como: en la calle muy tarde reunido con amigos consumidores; en una fiesta donde sus
amistades cercanas consumen drogas legales frente a l; un chico adolescente integrando
una pandilla y arrojando piedras; un barrista de un equipo de ftbol que deambula por la
calle con su grupo arrebatando las pertenencias de los vecinos.
Se motiva la participacin de las y los estudiantes a comentar las escenas presentadas y
responder a la pregunta: Crees que quienes participan de estas situaciones se encontrarn
en riesgo de consumir drogas? Por qu? Las y los estudiantes responden si haran o no lo
que se visualiza en cada situacin y se discriminan las diversas modalidades.
DESARROLLO
30 minutos
Luego del trabajo con las lminas de situaciones de riesgo y habiendo aclarado el concepto
del mismo, el tutor o tutora traza una lnea con tiza en el suelo del aula, separando dos
zonas denominadas S o NO. Las y los estudiantes forman dos equipos y el tutor lee las
situaciones de la vida cotidiana (que figuran en el Anexo N 1), y luego de una seal, las y
los estudiantes saltan a la zona que consideren sea de riesgo, eligiendo la del s o del no.
As por ejemplo ante la situacin siguiente:
Estoy en una fiesta, y mis amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco La bebo
o no?
Las y los estudiantes que se ubican en la zona del S, responden Por qu si?, y los que se
ubican en la zona del NO, responden Por qu no?
Luego de haber ledo todas las situaciones y reflexionado al respecto, a travs del dilogo
grupal, las y los estudiantes seleccionan -de todas las situaciones presentadas- cules
consideran las ms frecuentes. Asimismo, dialogan sobre porqu las consideran de riesgo y
cules seran las mejores formas de enfrentarse a ellas.
CIERRE
Cinco minutos
Pgina | 177
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Las y los estudiantes sealan las principales conclusiones a las que llegaron luego del
dilogo y las preguntas. Con ayuda del tutor, quien a su vez refuerza las respuestas de las y
los estudiantes, sealando que en la vida cotidiana se presentan constantemente
situaciones de riesgo en relacin al consumo de drogas y otras problemticas. Por ello, es
necesario estar preparados para evitar sus efectos. Se seala que la mejor arma, es nuestra
propia formacin: los hbitos saludables, ser responsables, saber tomar decisiones, entre
otras.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes elaboran historietas y dibujos sobre diferentes situaciones de riesgo y
las alternativas para enfrentarlas con xito, luego publicarlas en el peridico mural del aula.
ANEXO N 1
ALGUNAS SITUACIONES DE RIESGO
1. Estoy en una fiesta y mis amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco La
bebo o no?
2. En mi grupo de amigos, el lder distribuye cigarrillos a todos y dice: Todos fuman, el
que no quiere hacerlo, deja de pertenecer al grupo Fumo o no?
3. Un grupo de amigos encontramos cerrada la puerta de la Institucin Educativa porque
llegamos tarde. Algunos propusieron irnos a la playa y regresar a nuestras casas a la
hora de salida Acepto ir?
4. Una tarde, de regreso a mi casa, mientras espero el microbs, un seor desconocido se
me acerca y me dice que yo tengo la edad de un hijo que perdi en un accidente y que
por tal motivo me invita a tomar una gaseosa Acepto la invitacin?
5. Durante un paseo, un grupo de mis compaeros propone apartarnos de la mayora para
divertirnos con ms libertad. Nos fuimos detrs de unos arbustos. Pepe, quien es el
mayor de todos, dijo: He trado unas hojitas que nos harn sentir en el paraso. Luego
regresaremos, nadie se dar cuenta. Voy con ellos?
6. Acabo de terminar con mi enamorado y antes de entrar al instituciones educativas me
encuentro con mi mejor amiga y llorando le comento mi pesar. Ante esto ella
responde:
- Vamos a ahogar nuestras penas, vers que te sentirs mejor, conozco un parque
donde podremos relajarnos y vers que te sientes mejor Acepto la propuesta?
SESIN N 8
CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE TABACO58
GRADO
1 de secundaria
58
Pgina | 178
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen el tabaco como una droga y tengan en cuenta las
consecuencias negativas de su consumo.
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Cinta masking
Pizarra
Cartulinas
PRESENTACIN
Cinco minutos
Dibujamos o pegamos en la pizarra el smbolo de prohibido fumar y preguntamos a los
estudiantes si saben qu representa. Una vez que quede claro el significado del signo,
preguntamos si alguien fuma.
Explicamos que el tabaco es una droga legal aceptada por la sociedad, pero que produce
dependencia y que el humo no solo afecta a quien fuma, sino tambin a quienes estn
cerca del fumador, porque el aire se contamina con las partculas de tabaco quemado que
se dispersan por el ambiente.
DESARROLLO
30 minutos
Preguntamos a nuestros estudiantes si conocen las consecuencias que tiene el abuso de
tabaco. Vamos registrando sus respuestas en la pizarra o papelote.
Complementamos la informacin presentando un papelgrafo con el esquema de las
Consecuencias del consumo de tabaco del texto que precede la sesin.
Recordamos que el tabaco provoca dependencia en la mayora de los consumidores. Por
ello, una vez que se comienza suele ser muy difcil dejarlo. Indicamos que el tabaco es el
responsable del 90% del cncer al pulmn por lo tanto, es importante evitar su consumo.
CIERRE
Cinco minutos
Pedimos que en grupos elaboren afiches con dibujos y mensajes sobre las consecuencias
del consumo de tabaco, para que los jvenes no se aventuren a fumar, o si lo hacen, lo
dejen.
Pgina | 179
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Finalmente, se colocan los afiches en un lugar visible y solicitamos que comenten sus
mensajes.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
En una siguiente sesin de tutora podemos crear un sistema de apoyo mutuo para
promover el no uso del tabaco. Podemos conversar individualmente con las y los
estudiantes a quienes consideremos necesario hacer un acompaamiento o seguimiento
cercano.
SESIN N 9
EL ALCOHOL, DROGA SOCIAL59
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan que el consumo de alcohol es socialmente aceptado,
pero tiene consecuencias negativas para la salud, constituyendo una puerta de entrada a
otras drogas.
MATERIALES
Papelotes
Plumones gruesos
Cartulinas
Hoja de lectura
Cuadernos
Lapiceros
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor inicia la conversacin solicitando a las y los estudiantes que interpreten la siguiente
frase: El alcohol es una droga social que sirve de puerta de entrada a otras drogas.
Pronuncia la frase y la escribe en la pizarra.
59
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una vida sin Drogas. De Tutores para Tutores.
Sesin N 4
Pgina | 180
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Las y los estudiantes opinan libremente acerca de lo que quiere expresar la frase. El tutor
promueve el dilogo preguntando: Qu significa droga social? Qu quiere decir puerta de
entrada?, se anotan las ideas, sin mayor comentario sobre su veracidad.
El tutor invita a las y los estudiantes a seguir clarificando la expresin. Luego entrega a cada
estudiante una hoja de lectura sobre el alcohol y sus consecuencias
DESARROLLO
30 minutos
Se divide la clase en grupos, utilizando como dinmica la identificacin de tarjetas de la
misma figura que el tutor entrega a cada estudiante. Eligen un representante para la
plenaria posterior.
Las y los estudiantes leen de manera individual la hoja de lectura sobre el alcohol (Anexo) y
luego, intercambian ideas. Para apoyar la discusin, cada grupo recibe una tarjeta con
preguntas relativas al tema:
Cada grupo analiza, discute y fundamenta sus respuestas, anotando sus conclusiones en los
papelgrafos. Durante la plenaria, la representante del grupo da a conocer las conclusiones
a las que llegaron, indicando qu pregunta fue la ms discutida y explica por qu.
Las y los estudiantes analizan y reflexionan sobre los peligros de la ingesta de alcohol, una
droga cultural presente en las costumbres de la gente y cuyo uso puede ser el inicio para
el consumo de otras drogas.
CIERRE
10 minutos
El tutor reflexiona y complementa la discusin del tema tratado, destacando que el alcohol
rene todas las caractersticas para ser considerada entre las drogas de mayor consumo y
peligro. En efecto, desde los primeros tragos afectan al Sistema Nervioso Central,
produciendo cambios en el comportamiento, entonces, su uso continuo genera
dependencia, enfermedad conocida como alcoholismo.
Se le llama droga cultural, porque su consumo forma parte de las costumbres y creencias
de la gente. Sin embargo, sus consecuencias son negativas para la salud integral de las
personas, la familia y la sociedad.
Finalmente, las y los estudiantes anotan en una hoja o en su cuaderno, las respuestas que
dieron a cada una de las preguntas planteadas.
Pgina | 181
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO
Hoja de lectura: El Alcohol
Qu es el alcohol?
Es la sustancia de mayor consumo en el Per y en el mundo. Su uso est muy ligado a las
ideas, creencias y costumbres de los pueblos para celebrar, divertirse y compartir, por lo
que la mayora de la gente no la considera como droga. Sin embargo, es la droga de la que
ms se abusa, causante de muchos males como accidentes de trnsito, problemas
laborales, agresiones, alcoholismo y otros. Lo contienen muchas bebidas tales como
cerveza, vino, pisco, champn, chicha fermentada, cachina, uvachado y otras.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 10
LOS INHALANTES60
GRADO
1 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la necesidad de adoptar medidas de precaucin al
comprender que los inhalantes son sustancias de fcil acceso, pero tienen propiedades
psicoactivas muy perjudiciales para la salud.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Hoja de lectura
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor inicia la sesin presentando una lista de artculos de uso domstico, industrial o
artesanal bastante conocidos. Deber acompaar la presentacin con figuras de productos,
por ejemplo: terokal, gasolina, bencina, thinner, pinturas, barnices, sprays, etc. Mientras va
mostrando las figuras, pregunta a las y los estudiantes:
60
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una vida sin Drogas. De Tutores para
Tutores. Sesin N 6
Pgina | 183
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Conocen ustedes estos productos? Son de uso comn? Para qu se usa cada uno de
ellos? Dnde los podemos encontrar? Son peligrosos? Por qu?
Se escucha la opinin de las y los estudiantes. El tutor valora todas las intervenciones y
resalta que algunos de esos productos son utilizados con fines diferentes para los que han
sido creados.
DESARROLLO
35 minutos
Se organizan los grupos de trabajo y mediante una dinmica de animacin intercambian
ideas acerca de lo que saben o han escuchado de los inhalantes. El tutor anima la
conversacin alcanzando las siguientes preguntas:
En la localidad Has podido ver si alguna persona da un uso diferente a estos productos?,
Quines lo hacen generalmente? Cules son las razones por las que dichas personas los
consumen?
Los grupos comparten opiniones, presentando sus conclusiones ante el plenario. Se toma
nota de las ideas principales y el tutor invita a las y los estudiantes a conocer ms sobre los
inhalantes a travs de la hoja de lectura denominada Los Inhalantes (Anexo).
En el grupo se analiza el contenido de la lectura, extrayendo ideas centrales sobre los
efectos, consecuencias y seales de alerta que permitan identificar que una persona est
consumiendo inhalantes. Despus del intercambio de ideas, los grupos elaboran
conclusiones sobre por qu no deben usarse dichos productos para fines distintos a los
previstos, en este caso como drogas, y cules seran las medidas para evitarlo.
En la plenaria, se comparten las conclusiones de los grupos con la participacin del tutor
organizando ideas, cerrando conceptos y articulando la informacin terica con la
casustica trada por las y los estudiantes.
Finalmente, se establecen algunas recomendaciones sobre la utilizacin adecuada de los
productos en mencin, a fin de estar protegidos y alertas, evitando usos inapropiados que
puedan desencadenar adicciones.
CIERRE
Cinco minutos
Valorando la participacin de los grupos, se reafirman las ideas fuerza: los inhalantes son
productos que han sido elaborados para uso domstico, industrial o artesanal, por lo tanto
su comercio es legal y por ello son ofrecidos prcticamente sin restriccin en bodegas,
supermercados, ferreteras, etc. por lo tanto estn al alcance de todos.
Lamentablemente, tambin son utilizados como drogas por algunos nios y adolescentes
que buscan huir de los problemas o dificultades en su vida personal, sin darse cuenta que
pueden producir en ellos graves consecuencias para su salud y desarrollo.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Pgina | 184
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Las y los estudiantes son alentados a realizar, con la participacin de toda la familia, un
listado de los productos de uso domstico o artesanal que contienen sustancias inhalantes,
verificar si se estn usando con las precauciones necesarias, as como adoptar medidas de
prevencin: mantenerlos en lugares seguros, fuera del alcance de los nios, con los envases
bien cerrados y desecharlos luego de haberlos usado. Tambin recordar que al utilizarlos es
mejor hacerlo en ambientes ventilados.
ANEXO
Hoja de Lectura: Inhalantes
Qu son los inhalantes?
Son productos qumicos que al ser inhalados o absorbidos producen alteraciones en
nuestro cerebro. Entre estos tenemos a: los pegamentos, disolventes de pintura, aerosoles,
gasolina, fluido de encendedores, fluidos de limpieza, etc. En nuestro pas, el ms usado
como droga es el pegamento industrial terokal.
Cules son sus efectos?
Fisiolgicos: Puede producir dao cerebral como infarto y parlisis que son irreversibles,
alteraciones en el funcionamiento del corazn como taquicardias y arritmias, dao en los
pulmones y bronquios, inflamacin del hgado, prdida de apetito, insuficiencia renal
crnica, retardo de los reflejos, fatiga.
Psicolgicos: Confusin mental, alegra y energa al inicio, pero despus siente una fuerte
depresin, agresividad, la persona empieza a ver y or cosas que no existen, prdida de
contacto con el medio ambiente, deterioro de la capacidad para recordar, resolver
problemas y aprender. Genera dependencia.
Sociales: Incrementa los niveles de violencia, lleva a la desercin escolar, se aprecian
muchos casos de nios abandonados o que viven en la calle.
Qu favorece su consumo?
La facilidad para obtenerlos por ser de venta autorizada para uso domstico, industrial o
artesanal.
Su bajo costo.
No requieren instrumentos especiales para su uso.
Cmo identificar que alguien consume inhalantes?
Olor o aliento a sustancias qumicas.
Irritacin de nariz, labios, boca o piel.
Ojos enrojecidos.
Manchas de sustancias qumicas o pintura en nariz, boca, manos y ropa.
Caractersticas de los consumidores:
Pgina | 185
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 11
TENGO DERECHOS Y DEBERES61
GRADO
1 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y disciplina escolar
REA CURRICULAR RELACIONADA
Formacin ciudadana y cvica
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes sean capaces de diferenciar qu son derechos y qu son deberes,
identificndolos en su prctica cotidiana.
MATERIALES
Papelotes
Plumones gruesos
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor da la bienvenida a las y los estudiantes y les presenta la foto de Gandhi,
preguntndoles si lo conocen y qu saben de l. El tutor ofrecer una resea de su vida,
dando a conocer a las y los estudiantes el siguiente texto:
Mi madre, que era ignorante pero tena un gran sentido comn, me ense que
para asegurar los derechos, es necesario un acuerdo previo sobre los deberes.
Gandhi, en una carta dirigida en 1947 a la ONU.
61
Tomado del documento Sesiones de Tutora en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.
Sesin N 11
Pgina | 186
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
75
Luego pedir a las y los estudiantes que en una hoja contesten las siguientes preguntas:
Qu quiso decir Gandhi?
Cmo lo relacionan con los deberes y derechos?
Qu son los derechos y los deberes?
Qu relacin hay entre deberes y derechos?
DESARROLLO
30 minutos
A continuacin, se formarn grupos y socializarn sus repuestas, por espacio de cinco
minutos. Cada uno escoger su representante, quien en plenaria dar a conocer las
conclusiones de su equipo.
El tutor anotar los aspectos ms importantes, luego motivar a las y los estudiantes a
construir los conceptos de derecho y deber. El tutor sealar que existen diversos derechos
y que a cada uno le corresponden diversos deberes, colocando el siguiente ejemplo:
Se reconocen los siguientes
Derechos:
Derecho a la vida
Derecho a la
libertad
76
A partir de estos ejemplos pedir a las y los estudiantes que sealen otros.
CIERRE
Cinco minutos
Utilizando la tcnica del pimpn (lanzar una pelota a un estudiante para que responda a
una pregunta), se pide la participacin de algunos estudiantes para que emitan las
conclusiones de la clase.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Se les pide que busquen en Internet informacin sobre los derechos y deberes humanos y,
luego de la lectura, compartan sus impresiones a la clase.
Pgina | 187
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
6SESIN N 12
EL BUEN TRATO EN LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD62
GRADO
1 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y disciplina escolar
REA CURRICULAR RELACIONADA
Formacin ciudadana y cvica
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se sensibilicen respecto a la importancia del buen trato que deben
dar y recibir en la escuela, familia y comunidad.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Masking tape
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor pide a las y los estudiantes que conformen un crculo de tal manera que puedan
verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones etc.
EI tutor introduce la sesin, sealando que conversarn sobre un tema muy importante: el
buen trato en la escuela, la familia y la comunidad.
DESARROLLO
25 minutos
Se indica a las y los estudiantes que debern mencionar ejemplos de situaciones de juntar
en la familia, la escuela y la comunidad.
El tutor registra en la pizarra o papelgrafo los ejemplos de situaciones de maltrato que
mencionan las y los estudiantes y los organiza segn se realicen en la escuela, la familia y la
comunidad (ver el cuadro que presentamos como ejemplo en el Anexo). Luego, explica que
as como han manifestado situaciones de maltrato, debern expresar situaciones de buen
trato.
Cuando las y los estudiantes terminan de enunciar las situaciones de buen trato, el tutor las
organiza en funcin a dnde se desarrollan (familia, escuela, comunidad ver cuadro). A
62
Pgina | 188
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
travs de una lluvia de ideas, pide a las y los estudiantes que digan qu podemos hacer?
para superar las situaciones de maltrato que han presentado.
El tutor recoge las opiniones y destaca la importancia de tomar conciencia sobre nuestro
comportamiento y el efecto que puede tener en los dems. Resalta que el maltrato fsico y
psicolgico hace dao, especialmente a los nios y adolescentes, y el buen trato es un
derecho y deber de todos.
Formar grupos de cinco o seis estudiantes. Cada equipo responder en funcin a los
ejemplos de situaciones de maltrato en la familia, la escuela y la comunidad: Cmo nos
afectan? En qu nos afectan? Escribirn sus respuestas en un papelgafo.
Un representante de cada agrupacin expone su trabajo al pleno.
En forma conjunta, el tutor y las y los estudiantes organizarn lo planteado en funcin al
efecto fsico, psicolgico y sexual que ocasiona el maltrato.
CIERRE
10 minutos
El tutor sintetiza las ideas expuestas por los grupos, destacando que todos tenemos
derecho al buen trato, que se expresa en acciones como las descritas.
Finalmente, comenta que en las siguientes sesiones buscaremos formas de practicar
acciones que promuevan el buen trato en el aula y escuela, as como en nuestra familia y la
comunidad.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Los papelotes con los trabajos de cada grupo se dejan en las paredes del aula para
ambientar el saln, recordar lo trabajado y que todos (estudiantes y docentes), tengan
presente la importancia del buen trato.
Observaciones:
La anterior sesin de tutora puede desarrollarse en ms de una hora, de acuerdo al
proceso del equipo. Si fuera el caso, es conveniente trabajar en una primera sesin, la
identificacin de situaciones de buen trato y maltrato, y cmo afectan a las y los
estudiantes. Luego de esta reflexin, en una segunda sesin se podra trabajar el aspecto
de la accin, es decir, qu se debe hacer para superar estas situaciones.
El cuadro que se presenta a continuacin, puede servir para organizar la reflexin en la
sesin de tutora anteriormente descrita.
Pgina | 189
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO
TENGO DERECHO AL BUEN TRATO
ESPACIOS
INSTITUCIN
EDUCATIVA
Se habilitan ambientes en la
IIEE donde las y los estudiantes
que llegan tarde puedan
desarrollar
actividades
acadmicas.
Implementar y apoyar la
formacin
de
consejos
estudiantiles,
municipios
escolares y otras formas de
organizacin estudiantil.
Dosificar el tiempo dedicado a
los ensayos y actividades.
AULA
HOGAR
COMUNIDAD
EJEMPLOS DE MALTRATO
Pgina | 190
PROGRAMA DE PREVENCIN
DEL CONSUMO DE
Documento de trabajo
DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL
SECUNDARIA
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
MDULO IV:
SESIONES
SEGUNDO AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
Pgina | 191
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 1
ME GUSTA COMO ME VEO Y COMO ME VEN LOS DEMS63
GRADO
2 de Secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se valoren y reconozcan objetivamente los cambios de la
adolescencia.
MATERIALES
Una lmina con dos dibujos
de pliego cartulina para los dibujos.
PRESENTACIN
Cinco minutos
Iniciar la sesin dicindoles: Esta maana te levantaste y al mirarte al espejo, descubriste
que...
Lo que ms te gusta de tu aspecto fsico es: (Completa con lo que desees).
y lo que no te gusta es ..(Completa con lo que desees).
Enseguida, solicita que voluntariamente algunos compartan sus apreciaciones sobre su
aspecto fsico y los cambios que estn experimentando en su cuerpo.
DESARROLLO
25 minutos
Muestra la lmina con dos dibujos: en el primero, una adolescente con barritos en la cara
que se mira al espejo con preocupacin, mientras recuerda la imagen de una modelo de un
comercial que tiene el cutis terso. En el segundo dibujo, un adolescente va caminando con
su amigo (alto, espaldas ms anchas, mejor peinado que l), y va pensando en una de sus
amigas, preguntndose si le agradar.
A continuacin, solicita que formen parejas para que conversen sobre los personajes de los
dibujos presentados, basados en las siguientes preguntas: (es recomendable que se
escriban las preguntas en la pizarra)
63
Tomado del documento Sesiones de Educacin Sexual Integral para el Nivel de Educacin
Secundaria. Sesin N 2
Pgina | 192
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Despus del trabajo en parejas, forma grupos de seis a ocho participantes e indcales que
inventen un personaje de su edad, varn o mujer a quien le preocupan los cambios fsicos
que est experimentando. Si desean, pueden ponerle un nombre a su personaje.
Luego, permite una rpida presentacin de los personajes creados y sus respectivas
preocupaciones.
Para finalizar, facilita la reflexin grupal con la ayuda de las siguientes preguntas:
CIERRE
Cinco minutos
A partir de la reflexin previa y, sobre todo, basado en lo que hayan expresado las y los
estudiantes, se debe arribar a algunas conclusiones.
Contribuye sealando que:
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 2
LO QUE SIENTO LO EXPRESO Y BUSCO ALTERNATIVAS64
GRADO
2 de Secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
MATERIALES
Fichas de trabajo
Papelotes
Plumones
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen diversos sentimientos y sus formas de expresarlos;
que reconozcan la expresin de sentimientos como aspectos importantes de la
personalidad y propongan alternativas saludables para superar sensaciones negativas.
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor promueve la participacin de las y los estudiantes, mostrando la figura de un
payaso y preguntando:
Cul es el rol de un payaso?
Siempre estar alegre el payaso?
-Otra alternativa puede ser entonar la cancin El Payaso o pedir a un estudiante que lo
haga.
Las y los estudiantes responden libremente y se anotan las respuestas en la pizarra. Luego
de agradecer la participacin se comenta lo siguiente: de acuerdo a lo dicho por ustedes,
parece que detrs de la mscara se esconde algo, qu les parece si desentraamos el
misterio.
DESARROLLO
35 minutos
Se organizan grupos de trabajo y se solicitan tres voluntarios que representen, mediante la
tcnica del mimo, tres estados de nimo: alegra, tristeza y clera.
64
Tomado del documento de trabajo Sesiones de Aprendizaje y sesiones de tutora para la Promocin
para una Vida sin Drogas. Sesin 3
Pgina | 194
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Las y los estudiantes comentan sobre lo observado ayudados con las preguntas: Qu
represent Juan?......... Qu represent Mara?....... Qu represent Pepe? Qu
representaron los tres?
El tutor solicita crear una pequea historia llenando la ficha de trabajo N 1.
Se recogen las fichas y se leen algunas: JUAN EST TRISTE PORQUE SE MURI SU MASCOTA
Y ENTONCES LLORA. Se comentan las pequeas historias resaltando que Juan siente algo,
un sentimiento; este tiene una razn -la muerte de su mascota- asimismo la forma de
expresarlo, llorar, por ejemplo:
Se distribuye la ficha de trabajo N 2 y se recomienda a las y los estudiantes que contesten
con mucha sinceridad describiendo la forma cmo reaccionan frente al sentimiento que les
toc. La respuesta ser annima, nadie se enterar a quien pertenece.
Se recogen las tarjetas, se seleccionan al azar algunas y se van anotando en la pizarra las
distintas formas de reaccionar frente a un sentimiento negativo de tristeza o clera.
En los grupos de trabajo analizan las respuestas, intercambian ideas y responden.
Cules son formas positivas y negativas de expresar los sentimientos de clera o tristeza?
Qu consecuencias pueden tener las formas negativas de exteriorizar sentimientos?
Los grupos exponen sus conclusiones. El tutor comenta las respuestas, reforzando que las
formas negativas de manifestar los sentimientos, traen consecuencias negativas para la
salud y las relaciones interpersonales, podemos daarnos a nosotros mismos a otros y
generar conflictos.
Los grupos proponen alternativas saludables para superar sentimientos negativos y las
exponen. En la pizarra o un papelgrafo, se consolida el listado de alternativas saludables
que el tutor va comentando sobre sus ventajas.
CIERRE
Cinco minutos
El tutor destaca las ideas fuerza, sealando que los sentimientos son respuestas
emocionales a situaciones agradables o desagradables que vivimos. Cada persona tiene su
particular forma de expresarlos, unos pueden controlarlos y otros no. Para nuestra salud y
las buenas relaciones con los dems, debemos practicar alternativas saludables.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes observan en su familia distintas formas de expresar sentimientos
positivos y negativos y conversan sobre la necesidad de controlar los negativos, practicando
alternativas saludables para mantener la salud de cada uno de sus miembros, la unidad y la
armona de la familia.
Pgina | 195
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
FICHA DE TRABAJO N 1
INSTRUCCIONES: Segn lo observado en la representacin, escribe en los espacios en
blanco:
.est..porque
..
Y
entonces
lo
demuestra
FICHA DE TRABAJO N 2
INSTRUCCIONES: Escribe con mucha sinceridad la forma como reaccionas frente a un
sentimiento negativo. Hazlo en forma reservada, no pongas tu nombre, ni ensees a tus
compaeros.
Cuando estoy triste, yo
.
.
..
Cuando estoy con clera, yo
....................................................
.
SESIN N 3
APRENDO A MANEJAR LA PRESIN DE GRUPO65
GRADO:
2 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
65
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin drogas. De
tutores para Tutores. Sesin N 5
Pgina | 196
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de desarrollar y aplicar habilidades
que les permitan afrontar con xito la presin del grupo.
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Hoja de lectura
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor invita a compartir la fbula del escritor Augusto Monterroso: La rana que quera
ser una rana autntica (ver anexo), pidiendo que un estudiante la lea.
Luego, mediante lluvia de ideas, contestan las siguientes interrogantes: Qu quera ser la
rana? Cmo quera llegar a ser una rana autntica? Qu pas cuando buscaba ser
autntica tratando de agradar a los dems? Alguna vez se han sentido igual que la rana?
Por qu?, Qu significa ser autntico?
El tutor sintetiza la opinin de las y los estudiantes e invita a dialogar sobre las
consecuencias de comportarnos solo para agradar a los dems o hacer lo que otros quieren
que hagamos.
DESARROLLO
35 minutos
Para formar grupos de trabajo, se distribuyen tarjetas con el nombre de cinco animales:
rana, pollito, pato, oveja y gato (pueden ser otros propios de la regin). Las y los
estudiantes buscarn a sus compaeros de grupo imitando el sonido de los animales cuyo
nombre le toc en la tarjeta. Pueden acompaarse de movimientos ms no de palabras. El
tutor inicia la actividad, solicitando que cada estudiante narre en el equipo una situacin en
la que ha sentido presin del grupo para hacer algo.
Cada grupo da lectura a las situaciones que han escrito en su hoja de trabajo grupal.
El tutor aclara que los temas pueden ser diversos, pero relacionados a la presin de grupo
como por ejemplo: Para dejar de hablar con una amiga que le cae mal al resto del grupo;
para molestar a un compaero; para tomar licor, fumar cigarrillos u otras drogas; para salir
con un chico; para mentir o para coger cosas ajenas o para callar algo malo, etc.
Dentro de todas las situaciones propuestas por los grupos, se elige una para ser
dramatizada. Se les invita a participar, desarrollando la dramatizacin de la historia elegida.
Uno de ellos har el papel de presionado y utilizar diversos recursos para defenderse,
mientras los otros lo coaccionan con diversos argumentos.
Segn la disponibilidad de tiempo se inicia la dramatizacin de uno o dos grupos,
conviniendo en concluir con la totalidad en la siguiente sesin. Terminadas las
representaciones, se pregunta a quienes desempearon el papel de presionados: Cmo se
Pgina | 197
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
sintieron? Asimismo, se pregunta a todos: Qu fue ms fcil, estar en el grupo de los que
presionan o ser presionado?, qu argumentos se utilizan generalmente, para presionar a
un adolescente para consumir una droga?, qu hace falta para resistir la presin del
grupo?, qu frases o argumentos utilizaran para salir con xito de la presin de grupo
hacia al consumo de drogas?
CIERRE
Cinco minutos
El tutor resalta las opiniones de las y los estudiantes y refuerza las ideas centrales, producto
de lo conversado en la sesin.
Ser autntico significa ser uno mismo, con nuestras propias caractersticas y
potencialidades, actuar de acuerdo a nuestras convicciones y valores.
Ser autnticos nos ayudar a resistir la influencia negativa del grupo.
Un grupo ejerce influencia sobre sus integrantes, lo que puede ser positivo o negativo
(presin de grupo).
La presin de grupo acta sobre el individuo para que se comporten segn lo que los
otros piensan y quieren.
Esta clase de presin es notable en la adolescencia, ya que en esta etapa disminuye la
influencia de la familia y las relaciones sociales cobran mucha importancia.
Es importante desarrollar un estilo de comunicacin asertiva para expresar nuestras
ideas con libertad y rechazar cualquier acto o situacin que reconozcamos como
incorrecta.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes son motivados a escribir historietas, cuentos o fbulas que narren
situaciones de presin de grupo y las alternativas utilizadas para superarlas. Los trabajos se
irn publicando en el peridico mural del aula. Asimismo, se acuerda con los grupos que no
lograron exponer sus dramatizaciones de hacerlo en la siguiente sesin, bajo el mismo
formato utilizado en la primera.
Anexo
LECTURA: LA RANA QUE QUERA SER UNA RANA AUTNTICA
Haba una vez una rana que quera ser una rana autntica, y todos los das se esforzaba en
ello.
Al principio se compr un espejo ante el que se miraba largamente, buscando su ansiada
autenticidad. Unas veces pareca encontrarla y otras no, segn el humor de ese da o de la
hora, hasta que se cans de esto y guard el espejo en un bal.
Por fin pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la
gente, y comenz a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro
recurso), para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una rana autntica.
Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas,
de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez
mejores y senta que todos la aplaudan.
Pgina | 198
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Y as segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la
consideraran una rana autntica, se dejaba arrancar las ancas y los otros se las coman, y
ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan qu buena rana, que pareca pollo.
(Fbula del escritor Augusto Monterroso)
SESIN N 4
MI FAMILIA Y YO ESTAMOS CAMBIANDO66
GRADO
2 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
REA CURRICULAR ASOCIADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes comprendan sus cambios en el contexto de su grupo familiar,
visualicen y superen sus dificultades de comunicacin con las personas con quienes viven.
MATERIALES
La historia de Teresa, papelgrafos y plumones
PRESENTACIN
10 minutos
Se inicia la sesin, solicitando un voluntario para que lea el siguiente texto:
LA HISTORIA DE TERESA
Teresa tiene 13 aos y es una buena estudiante. Antes, siempre se llev bien con sus
padres y ellos se mostraban cariosos y satisfechos con ella, pero ahora las cosas han
cambiado. Muchas veces le dicen con un tono de voz diferente: Ya ests grande y deberas
ayudar en la casa en vez de estar pensando en salir. Otras veces le niegan los permisos y le
dicen: Todava no tienes edad para salir a la calle.
66
Tomado del documento Tomado del documento Sesiones de Educacin Sexual Integral para el
Nivel de Educacin Secundaria. Sesin N 2
Pgina | 199
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Sus padres siempre la critican. Incluso si colabora con algunas tareas de la casa, nunca
parecen estar conformes. Por eso, ella prefiere encerrarse en su cuarto a escuchar msica y
no desea hablar con sus padres ni hermanos.
Teresa piensa que sus padres exageran, especialmente su mam, cuando le dice: cuidado
con esas amigas, avsame si algn chico te molesta, cuidado con conocer a gente por el
Internet, por qu te busca tanto esa amiga?
Ya ha tenido varias discusiones con su padre porque llega media hora ms tarde de lo
acordado a su casa pues, a la salida del colegio, Teresa se queda conversando con sus
amigas y amigos, y por eso la ha castigado. La ltima vez no le dio permiso para ir al
cumpleaos de su mejor amiga. Teresa ha jurado no perdonar a su padre jams. Ellos dicen
que Teresa se ha vuelto insoportable.
Al final se pregunta: Qu opinan de esta historia? Es comn entre las adolescentes
situaciones como las de Teresa? Y los varones pasan situaciones similares con sus padres o
madres? Por qu?
Se indica que en esta sesin hablarn acerca de cmo la comunicacin entre el adolescente
y su pap, mam o personas adultas con quienes vive, puede atravesar por dificultades, al
llegar a esta etapa de su vida.
DESARROLLO
30 minutos
Se seala que se continuar conversando, con ms detalle y en grupos pequeos, sobre
situaciones como la expuesta en el momento anterior. Para ello, previamente se reparten
recortes de papel de tres colores (celeste, rosado, amarillo), de acuerdo al nmero de
participantes.
Se solicita que a la voz de tres, formen tros en los que estn los tres colores. Indicar que
es requisito que el tro sea mixto (dos varones y una mujer o dos mujeres y un varn).
Formando el tro conversarn, acorde a las siguientes preguntas que se escribirn en un
papelgrafo o en la pizarra.
1. Ahora que eres adolescente, has notado algn cambio en el comportamiento de tu
pap o mam o persona adulta con la que vives? Cmo explicas tus variaciones de
comportamiento?
2. Cmo imaginas que se siente tu pap, mam o persona adulta con la que vives,
cuando no los tomas en cuenta o cuando, segn ellos, no cumples las normas de la
casa?
3. Si fueras un promotor escolar o un lder juvenil y te preguntaran sobre qu se puede
hacer para lograr un mejor entendimiento entre adultos y adolescentes Qu diras?
Cuando las y los estudiantes terminen de compartir en grupos, escribir en la pizarra el
ttulo: Qu haremos para lograr un mayor entendimiento entre adultos y adolescentes?.
Debajo, anotar e integrar los aportes de las y los estudiantes y, a continuacin, elaborar una
sntesis que intente responder a la pregunta del ttulo.
Pgina | 200
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CIERRE
Cinco minutos
Complementar las intervenciones del momento anterior con las siguientes ideas:
Al iniciar la adolescencia, es posible que las relaciones con las personas adultas cambien
y las comunicaciones se vean afectadas temporalmente. Esto es comn en muchos
hogares.
Mientras que el adolescente reclama un nivel de independencia, al cual tiene derecho,
y expresa nuevos intereses, las personas adultas sienten la necesidad de ejercer la
misma supervisin sobre ellos como cuando eran nios.
Algunas personas adultas, en su afn de proteger al adolescente, suelen extremar las
medidas de vigilancia.
Es necesario que el adolescente exprese un comportamiento autnomo y responsable
para generar la suficiente confianza en sus padres.
67
Pgina | 201
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen y dialoguen sobre elementos importantes para su
rendimiento acadmico.
MATERIALES
Papeles cortados por la mitad o cartulinas de similar tamao
Plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor inicia comentando que en la sesin reflexionaremos sobre nosotros mismos,
centrndonos en el aspecto acadmico. Seala la importancia de este aspecto que
permitir evaluar cmo vamos en nuestros estudios, en qu estamos progresando, en qu
estamos teniendo dificultades y necesitamos ayuda.
DESARROLLO
30 minutos
El tutor organiza al saln en equipos y pide a las y los estudiantes que unan sus carpetas o
mesas en grupos y se sienten. Entrega a cada agrupacin un sobre que contiene una
pregunta. Cada grupo la lee y luego cada estudiante individualmente, escribe su respuesta
en una hoja de papel. Se les da un tiempo para que puedan pensar y escribirla.
Luego todos los grupos rotan de mesa. En la siguiente que ocupen, encontrarn otra
pregunta que tambin debern contestar. Se prosigue de la misma forma hasta que todos
los grupos hayan respondido todas las preguntas repartidas en las mesas.
Con motivo del tema de la presente sesin, las preguntas son las siguientes:
Qu quiero lograr este ao en el colegio?
Qu cosas tengo que alcanzar para mejorar mi rendimiento acadmico?
Cules son mis fortalezas en cuanto a mis estudios?
Qu dificultades o debilidades tengo en mis estudios?
(Se pueden aadir ms preguntas o quitar algunas segn la cantidad de grupos que
tengamos y las interrogantes que tengamos inters en formular).
CIERRE
10 minutos
En plenario, podemos plantear a las y los estudiantes de la clase algunas interrogantes
como Qu opinin tienen de las preguntas que han respondido? Qu les han parecido?
Sobre qu cosas han podido reflexionar o pensar? Pueden dar algunos ejemplos de lo que
quieren conseguir para este ao o de sus fortalezas, dificultades, etc.
Pedimos a las y los estudiantes que conserven lo que han escrito para poder conversar en
otras sesiones de tutora al respecto o tambin para dialogar individualmente.
Pgina | 202
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PRESENTACIN
Ocho minutos
El tutor empieza la sesin, solicitando a las y los estudiantes que opinen respecto a la
siguiente frase que es muy frecuente escuchar entre la gente Vamos, toma unos tragos no
hacen nada; al contrario te sentirs bien, los anima a que reflexionen y luego digan si es
verdadero o falso lo que dice la gente.
Las y los estudiantes opinan libremente y se anota sus respuestas sin calificarlas como
correctas o incorrectas. Se promueve el dilogo, insistiendo con preguntas como: Han
visto cmo cambia la gente cuando empieza a tomar licor? Por qu creen que la gente,
despus de unos tragos se alegra, se pone ms habladora y se anima a bailar? Qu piensan
sobre eso?
68
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin drogas. De
Tutores para Tutores. Sesin N 5
Pgina | 203
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
La opinin de las y los estudiantes permite al tutor dialogar sobre la explicacin de los
cambios de conducta en las personas bajo los efectos del consumo de bebidas alcohlicas y
comunica que durante la sesin se profundizar ms sobre el tema.
DESARROLLO
32 minutos
Mediante una dinmica de animacin, se organizan los grupos de trabajo. Cada grupo
designa su coordinador o coordinadora y prepara un listado de las bebidas alcohlicas que
se consumen en la localidad. El tutor complementar si falta alguna (chicha fermentada,
cachina, uvachado, cerveza, pisco, caazo, champagne, vino, whisky, ron, etc.)
En cada grupo las y los estudiantes intercambian ideas sobre la pregunta: Cul es el
recorrido que hace el alcohol en el organismo una vez ingerido?, se recogen las opiniones y
luego el tutor entrega lminas impresas o muestra una de ellas donde se visualiza el
recorrido del alcohol.
Las y los estudiantes luego de observar la lmina, describen el trayecto del alcohol a travs
del cuerpo humano hasta llegar al cerebro. El tutor complementa lo que no hubiera sido
expresado por cada grupo. Luego pregunta: Qu ocurre en el cerebro?
Seguidamente, las y los estudiantes reciben otra lmina impresa donde se observan los
efectos del alcohol en el cerebro y el cambio de comportamiento, segn la cantidad de
copas consumidas.
Los grupos intercambian ideas sobre la siguiente pregunta: Cuntas copas son necesarias
para que la persona cambie su comportamiento? Crees que existen factores que influyen
en estos cambios? Cules? Crees que existen riesgos en el consumo de alcohol? da
ejemplos.
Despus de escuchar a las y los estudiantes el tutor debe aclarar que lo presentado en la
lmina son los efectos esperados en el organismo, sin embargo esto depender de algunos
factores como:
Caractersticas personales: La edad, el estado fsico, el peso, la cantidad de alimentos en el
estmago, el tipo de personalidad y los antecedentes familiares influyen en la manera en
que el alcohol afecta la conducta de cada persona.
Circunstancia: El lugar donde se bebe, con quin se bebe y la ocasin en que se hace,
inciden en la conducta del bebedor.
Estado de nimo: Las expectativas, los motivos y las emociones que se tienen para beber
influyen en el comportamiento de la persona que ingiere alcohol.
CIERRE
Cinco minutos
Reafirmando y valorando las conclusiones de los grupos, el tutor enfatiza algunas ideas
centrales:
Pgina | 204
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
N aproximado equivalente
a una copa de vino
2 copas de vino
1 g/l:
4 copas de vino
1,5 g/l:
6 copas de vino
2 g/l:
8 copas de vino
3 g/l:
4 g/l:
5 g/l
10 copas de vino
12 copas de vino
14 copas de vino
Efectos en el cerebro
Desinhibicin,
euforia,
sobrevaloracin de facultades y
disminucin de reflejos.
Dificultades para hablar y
coordinar movimientos.
Embriaguez, con prdida del
control de las facultades
superiores.
Descoordinacin del habla, de
la marcha y visin doble.
Apata y somnolencia.
Estado de coma.
Muerte por parlisis de los
centros
respiratorio
y
vasomotor.
SESIN N 7
Pgina | 205
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
GRADO
2 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud corporal y mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de las consecuencias del abuso del alcohol en
la adolescencia y se sientan motivados a evitar sus riesgos.
MATERIALES
Papelotes, plumones, cinta masking tape, pizarra, tarjetas, lectura de apoyo
PRESENTACIN
Cinco minutos
Mostramos una tarjeta que diga Bebidas alcohlicas y pedimos a nuestros estudiantes
que digan palabras con las que las relacionan. Anotamos lo que van diciendo en la pizarra.
Mencionamos que vamos a conversar sobre el alcohol y los riesgos de su consumo por
adolescentes.
DESARROLLO
30 minutos
Leemos los siguientes casos:
CASO 1:
Adriana cursa el primero de secundaria por segunda vez. El ao pasado repiti y este ao
sus notas estn bajas en varios cursos. A ella le encantan las fiestas y reunirse con sus
amigos. All empez tomando unos tragos para divertirse, pero ahora toma hasta
embriagarse.
CASO 2:
Gerson tiene 15 aos, cursa el tercero de secundaria y le molesta mucho ver a su pap
borracho, porque le grita, lo golpea e intenta pelearse con todo el mundo. El viernes, el
auxiliar encontr a Gerson pelendose con unos chicos y se dio cuenta de que l estaba
borracho.
CASO 3:
69
Pgina | 206
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Manuel es un joven de una comunidad. El domingo anterior acompa a sus padres a una
festividad comunal y al observar que ellos beban licor, sinti el deseo de hacer lo mismo
con sus amigos.
Luego reflexionamos sobre: Qu piensan de estas historias? Por qu creen que Adriana
est a punto de repetir? Qu aconsejaran a Gerson si fuera su amigo? Qu le diran a
Manuel?
Despus leemos el siguiente texto:
Pgina | 207
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 8
UNA VIDA LIBRE DE TABACO70
GRADO
2 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
70
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para
Tutores. Sesin N1
Pgina | 208
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
71
Adaptado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin drogas. De
tutores para tutores. Sesin 12
Pgina | 210
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
En la segunda lmina se muestra un estudiante que les ensea a sus compaeros unos
cigarrillos y dice: Probemos para ver qu sentimos Qu se observa en la segunda lmina?
Qu opinin les merece lo que dice el estudiante?
Se escuchan las opiniones de las y los estudiantes y se anotan en la pizarra o en un
papelgrafo. El tutor invita a las y los estudiantes a seguir debatiendo sobre una serie de
creencias que la gente tiene con relacin a las drogas, enfatizando sobre las drogas ms
consumidas en el pas: el alcohol y el tabaco.
DESARROLLO
30 minutos
Se forman grupos de seis estudiantes mediante la dinmica Vida saludable. A cada uno se
le asigna las siguientes palabras: lectura, estudio, trabajo, deporte, dibujo y baile. Cada
equipo designa un representante. Luego, se les entrega un tablero con la denominacin
PONTE PILAS y un conjunto de sobres conteniendo tarjetas con premisas falsas y
verdaderas acerca de los efectos del alcohol o tabaco.
Los grupos leen, analizan y discuten acerca de la verdad o falsedad de cada una de las
premisas y las ubican en la columna correspondiente (verdaderas o falsas) del tablero
PONTE PILAS. Deben tener fundamentos para la colocarlas tanto en una u otra columna.
Si surge alguna idea discrepante, tambin ser respetada.
El delegado de cada grupo expone su tablero PONTE PILAS explicando las razones por las
que se considera verdadera o falsa cada premisa elegida. Luego, cada agrupacin recibe
una hoja impresa con las hiptesis correctas (verdaderas y falsas). Se comparan con los
resultados del trabajo grupal y se aclaran las discrepancias con la intervencin de los
propios estudiantes y del tutor.
CIERRE
10 minutos
El tutor analiza y reflexiona con sus estudiantes la informacin sobre la falsedad de muchas
creencias de la gente en relacin al consumo del alcohol, tabaco y otras drogas. Estas
influyen en el comportamiento de las personas para iniciar o continuar consumiendo
drogas con las consecuencias negativas para su salud y desarrollo. Es necesario clarificar las
ideas errneas, buscando informacin veraz y adoptando comportamientos saludables,
rechazando a quienes alientan el consumo de sustancias psicoactivas.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes organizarn y participarn en el Concurso de murales sobre la
prevencin del consumo de drogas, con motivo de conmemorarse el Da internacional de
lucha contra el uso indebido y trfico ilcito de drogas, el da 26 de junio de cada ao.
Pgina | 211
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PREMISAS VERDADERAS
Disminuye la memoria.
Aumenta la agresividad.
Produce alucinaciones visuales y
auditivas.
Disminuye la coordinacin viso-motriz.
Merma la potencia sexual.
Produce muerte cerebral.
Causa cirrosis heptica.
Inhibe el Sistema Nervioso Central.
El alcohlico maltrata a la familia y
pierde
inters por la vida.
Disminuye rendimiento en trabajo o
estudio.
Disminuye el estado de alerta y los
reflejos.
Ocasiona prdida del autocontrol.
TABACO
PREMISAS VERDADERAS
PREMISAS FALSAS
Pgina | 212
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N10
FORTALEZAS Y DEBILIDADES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS72
GRADO:
2 de secundaria
REA DE TUTORA:
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen fortalezas y debilidades personales con relacin al
consumo de drogas y asuman responsabilidades personales y grupales para elegir
comportamientos saludables.
MATERIALES:
Hojas impresas de testimonios, papelgrafos, ficha de trabajo de fortalezas y debilidades.
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor motiva la participacin de las y los estudiantes preguntando: Conocen ustedes
cules son sus fortalezas y sus debilidades, frente a una situacin de riesgo como el
consumo de drogas?
Se recogen las opiniones de las y los estudiantes sin calificarlas como positivas o negativas y
se anotan en la pizarra o en un papelgrafo, invitando a las y los estudiantes a reflexionar
en grupo sobre el tema.
DESARROLLO
35 minutos
Mediante una dinmica de animacin se forman grupos de trabajo. El tutor manifiesta que
para ayudar a los grupos en su reflexin, se ha preparado un par de lecturas y entrega a
cada estudiante una hoja impresa que recoge el Testimonio de una adolescente. De no
tener disponibilidad para distribuir hojas impresas, puede escribirse el texto en la pizarra.
Luego de la lectura, se inicia un intercambio de ideas sobre las situaciones de riesgo de la
adolescente evidenciadas en su testimonio.
72
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin drogas. De
tutores para tutores. Sesin 10
Pgina | 213
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El tutor promueve la conversacin con algunas preguntas para centrar la discusin con base
en testimonio, En qu lugar puede iniciarse una persona en el consumo de drogas? Por
qu razones puede iniciarse un adolescente en dicho consumo? Cul es el papel que
cumplen los amigos en este caso? Cules eran las debilidades de la adolescente para
iniciarse en el consumo de drogas? Es siempre negativo ir a una discoteca?
En una hoja de papel o en sus cuadernos, los grupos escriben todas las debilidades
personales por las cuales un adolescente puede empezar a consumir drogas, incluyendo
otras que no estn en la hoja de lectura.
Los grupos reciben la segunda hoja de lectura Testimonio de Gabriela e identifican las
fortalezas de Gabriela que la protegen contra el uso indebido de drogas. Asimismo, hacen
un listado de las fortalezas personales que un adolescente posee para protegerse del
consumo de las drogas. Luego preparan los carteles de factores personales de riesgo y
proteccin, para presentarlos en plenaria.
CIERRE
Cinco minutos
El tutor destaca la contribucin de las y los estudiantes para esclarecer las fortalezas y
debilidades en relacin a las drogas, lo cual se complementa con otras fortalezas que no
hubieran sido mencionadas por los grupos, concluyendo que las mejores armas contra el
consumo de drogas estn en nuestra valoracin, en nuestra capacidad para tomar
decisiones, en nuestra habilidad para resistir la presin del grupo y en la identificacin de
amigos con quienes podemos divertirnos sanamente.
Finalmente, llegamos a la conclusin de que depende de nosotros mismos.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes elaboran historietas donde describen situaciones de riesgo
relacionadas con el consumo de marihuana y las fortalezas demostradas por alguno de los
personajes para no involucrarse en el consumo de la sustancia. Los trabajos se exponen en
el peridico mural del aula y de la Institucin Educativa.
ANEXOS
1. MIS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
MIS FORTALEZAS
MIS DEBILIDADES
Pgina | 214
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
2. TESTIMONIOS
RELATO DE UNA ADOLESCENTE
Muchos chicos y chicas comienzan a probar las drogas con los amigos.
Cmo comienzan?, lo hacen de diversas maneras, a m me ofrecieron en una discoteca.
Fue un da cuando fuimos a un especial para chicas y chicos, porque nos dejaron entrar
gratis as te captan. Todos consuman cigarros; despus comenzaron a probar otras
cosas t ya sabes, ms tragos.
Inclusive, algunos estn afuera probando otras cosas, motivndose para entrar, estn bien
arreglados, con zapatillas de luces y todo eso.
En ese ambiente recib la primera invitacin de marihuana Los chicos?, bueno, comienzan
por la curiosidad y por querer estar a la par con los mayores del grupo, con la cabeza, tanto
hombres y mujeres quieren sentirse aceptados por un grupo. Empiezan regalndoles y luego
terminan vendindoles. Por qu lo haces?, bueno, por sentirte aceptado, que ests a la
moda, pero nunca vas a aceptar que ests metido en eso y que tu falta de personalidad te
impide decir que no quieres y punto.
Por qu no dices que no quieres?, por estar en concordancia con los dems y de esa forma
ser parte de ese grupo y t lo ves, inclusive como buenos amigos tuyos. Muchas veces te
dicen:
Qu pasa?, te mueres de miedo, ya pues, con esto no te pasa nada, fuma
nomstu viejo no se va a dar cuenta. Cuando tienes enamorada, eres capaz de ofrecerle a
ella o la engaas para que no se d cuenta. Yo me di cuenta y aqu estoy.
(Adolescente de 17 aos)
TESTIMONIO DE GABRIELA
A m me hizo mucho bien haber aprendido a decir NO QUIERO ESTO. Soy mujer y soy una
adolescente y tengo mi propia decisin: puedo decir NO y bien fuerte ante una cosa que
simplemente no quiero que suceda.
Siempre te aconsejan tus padres, tus hermanos, tus tos, pero eres t misma la que decide
por propia voluntad y puedes decir: NO QUIERO.
Mi amiga saba que aceptar la cocana le iba a traer tantos perjuicios para su vida. Ella era
tranquila y se conoci con otros chicos que comenzaron a inquietarla. Un da me cont que
quisieron darle para probar, pero ella ya saba y haba visto la situacin de su vecino que
consuma todos decan que cuando consume cocana al rato noms quiere ms droga.
Pero, mi amiga haba desarrollado sus anticuerpos contra las drogas y ni de broma acept.
Ahora se siente orgullosa de haber aprendido a hacerse respetar, saber decir NO le ha dado
ms fuerza con ella misma.
Ella y yo podemos ir a una fiesta claro para bailar, pero ya sabemos hasta dnde llegamos y
qu es lo que NO aceptamos. De eso nos sentimos bien orgullosas. Yo por mi parte, siento
que S soy capaz de protegerme y eso me hace sentir segura.
(Gabriela, adolescente de 16 aos)
Testimonios tomados de Cuadernillos de trabajo para la promocin de estilos de vida saludable. MINEDUONUDD-DEVIDA.
Pgina | 215
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 11
SI BEBES NO MANEJES73
GRADO
2 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
Formacin Ciudadana y Cvica
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen los factores causantes de accidentes de trnsito y
reflexionen sobre los riesgos de consumir alcohol cuando se conduce.
MATERIALES
Papelotes, plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor pregunta al grupo:
Cules son las causas de los accidentes de trnsito?
Muestra algunos recortes periodsticos que refieren noticias sobre accidentes de trnsito y
seala que existen factores causantes de los mismos.
DESARROLLO
35 minutos
En grupos, las y los estudiantes revisan informacin sobre los factores que afectan al
conductor, los cuales producen la mayor cantidad de accidentes En plenaria socializan sus
trabajos.
Se refuerzan ideas centrales sobre lo trabajado y se presentan tambin las causas referidas
a la imprudencia de peatones y, eventualmente, de los pasajeros.
CIERRE
Cinco minutos
Se robustecen los mensajes referidos a la posibilidad de prevenir accidentes, respetando las
normas de trnsito. Finalmente, las y los estudiantes elaboran eslganes para sensibilizar a
los chferes, pasajeros y peatones.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
73
Pgina | 216
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Derecho a la VIDA
LIBERTAD
Derecho a la IGUALDAD
RESPONSABILIDAD
RESPETO
CIERRE
Cinco minutos
Pgina | 218
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 219
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 2
FICHAS CON ALGUNOS ARTCULOS DE LA LEY N 28705 Y LEY MODIFICATORIA N 29517
Artculo 3.- De la proteccin contra la exposicin al humo de tabaco
3.1. Prohbase fumar en los establecimientos dedicados a la salud o a la educacin, en las
dependencias pblicas, en los interiores de los lugares de trabajo, en los espacios
pblicos cerrados y en cualquier medio de transporte pblico, los que son ambientes
ciento por ciento libres e humo de tabaco.
EST PROHIBIDO FUMAR EN LUGARES PBLICOS POR SER DAINO PARA LA SALUD
AMBIENTE 100% LIBRE DE HUMO DE TABACO
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 221
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 222
Imgenes tomadas de la Normativa grfica para el uso y aplicacin de las advertencias sanitarias en
envases, publicidad de cigarrillos y de otros productos hechos con tabaco, aprobada por RM N 8992008/MINSA.
MDULO IV:
(DOCUMENTO
DE TRABAJO)
SESIONES
TERCER AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
Pgina | 223
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 1
LA INFLUENCIA DEL ENTORNO74
GRADO
3 Secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes propongan acciones para mejorar sus fortalezas y debilidades
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se conversa con las y los estudiantes sobre la influencia de los medios de comunicacin
respecto a cmo se dimensiona la belleza y es asociada al xito, las caractersticas fsicas
que deseamos alcanzar y que ahora respondern preguntas que se les entregarn.
DESARROLLO
25 minutos
Los grupos escriben en papelotes las preguntas y las ideas centrales de sus respuestas, y
pegan las imgenes que han elegido para contestar cada una. La clase se rene formando
un crculo y cada equipo presenta sus reflexiones e ideas centrales a partir de las imgenes
elegidas.
Al finalizar las exposiciones pegan los papelotes en lugar visible. Se les pregunta:
Qu tienen en comn los papelotes?
Se orienta a las y los estudiantes sobre la influencia de los medios de comunicacin en la
percepcin de los modelos de imagen fsica, tipo de personalidad y modelo de hombre o
mujer de xito.
Dialogan respecto a:
74
Tomado del documento Cartilla de Orientaciones para la Accin Tutorial. Prevencin de los
trastornos de la conducta alimentaria anorexia y bulimia. Pp. 40
Pgina | 224
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?
CIERRE
Cinco minutos
Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms importantes trabajados y, se refuerzan
las siguientes ideas:
Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs de los medios de
comunicacin. Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se
considera una persona de xito, una imagen fsica y un perfil ideal pero ello no siempre
corresponde a nuestra realidad social, tnica, cultural, econmica, etc.
Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser nosotros mismos, porque no son
representativos de nuestra realidad.
Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo influenciar por los modelos
que presentan los medios? Relaciono este xito con la felicidad? Necesariamente tiene
que ser as?
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imgenes
transmitidas por los medios de comunicacin y tambin la realidad local, identificando las
diferencias que existen entre ambas.
SESIN N 2
LA HISTORIA DE JUAN 75
GRADO
3 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen y discutan sobre la importancia y significado de la
amistad y los valores que se relacionan con ella
MATERIALES
Fotocopia La Historia de Juan
75
Pgina | 225
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor pregunta a las y los estudiantes qu significa para ellos la amistad y con qu valores
se relacionan (respeto, solidaridad, honestidad, etc.)
Luego, les propone analizar una situacin en la que se pone en juego los valores
relacionados a la amistad.
DESARROLLO
25 minutos
Se entrega a cada estudiante una hoja con la siguiente historia:
Juan es un muchacho de 15 aos y va a una fiesta con su enamorada Luca y un grupo de
amigos compuesto por tres chicas y dos chicos. Durante la fiesta bailan y conversan, pero
Luca debe retirarse porque sus padres la han ido a recoger.
Juan y los dems se quedan en la fiesta, pero luego una de las amigas de Luca, empieza a
insinuarse con l, mientras bailan.
Juan se encuentra asombrado, y duda en aceptar los coqueteos de la amiga, ya que ella le
gusta.
El docente propone las siguientes preguntas:
Qu piensas acerca de la conducta de la amiga de Luca?
Qu hubieras hecho t si el enamorado de tu amiga te gusta? Por qu?
Qu hubieras hecho t en el caso de Juan? Por qu?
CIERRE
10 minutos
Con base en la discusin y anlisis del caso, las y los estudiantes se comprometen a valorar
la amistad, expresndola al amigo ms cercano en el aula. El tutor refuerza la importancia
de actuar segn los propios valores.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Escriben una carta a su mejor amigo expresando sus sentimientos y valoracin de la
amistad.
Pgina | 226
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 3
CONTROLAMOS Y TRANSFORMAMOS LA CLERA76
GRADO
3 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen sobre cmo actan cuando sienten clera y de qu
manera esto afecta a los dems, que reconozcan y practiquen estrategias para controlarla.
MATERIALES
Hojas de papel, lapiceros
PRESENTACIN
10 minutos
Para iniciar la sesin, se solicita a las y los estudiantes que individualmente, anoten en un
papel: En qu situaciones sienten clera? Qu hacen? Cmo expresan su clera? Luego,
voluntariamente, comparten con el grupo lo que escribieron.
DESARROLLO
30 minutos
Las y los estudiantes reflexionan sobre la forma cmo actan cuando tienen clera y de qu
forma esto puede afectar a las personas que estn cerca. El tutor enfatiza que es normal
sentir clera. Lo malo es cuando no sabemos reconocerla ni manejarla, y que as
lastimamos a otras personas.
El tutor pregunta al grupo: Qu hacen para tratar de calmarse cuando sienten clera?,
anotando las palabras claves en la pizarra. En esta parte, es importante promover el dilogo
y la participacin espontnea de las y los estudiantes.
Luego, el tutor les sugiere algunas alternativas que podemos emplear cuando estamos
enojados, entre las cuales tenemos:
Respirar profunda y lentamente varias veces
Contar hasta 10
Leer
Escuchar msica
Pintar
76
Tomado del documento Aprendiendo a Resolver Conflictos en la Institucin Educativa. Pp. 100
Pgina | 227
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Como ejemplo, y con orientaciones del tutor, todos practican la respiracin profunda: se
inhala lentamente, se retiene el aire y se expulsa suavemente por la boca, repitiendo esta
operacin seis veces. Luego libremente, comentan sobre sus efectos relajantes.
CIERRE
Cinco minutos
Se concluye la sesin sealando que la clera es una emocin que nos permite actuar ante
algo que consideramos injusto. Por lo tanto, no es malo sentir clera, pero si debemos
practicar formas adecuadas de expresarla, para no herir a los dems.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Se pueden plantear diversas posibilidades:
Cada uno lleva un registro de situaciones en la institucin educativa en las que usa las
estrategias para el manejo de la clera. En la siguiente sesin, pueden compartir sus
experiencias.
Elaboran afiches para el aula alusivos al control de la clera, usando mensajes e
imgenes tipo: Piensa antes de actuar, Ponte en el lugar del otro, Respira, etc.
Promueven en la institucin una campaa para aprender a controlar la clera.
SESIN N 4
RESPETANDO LAS NORMAS Y ENTENDINDOME CON MI FAMILIA77
GRADO
3 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin y las normas para la
convivencia en la familia y otros espacios.
MATERIALES
La historia inconclusa de Mara
La historia inconclusa de Martn
PRESENTACIN
15 minutos
77
Tomado del documento Sesiones de Educacin Sexual Integral para el Nivel de Educacin
Secundaria. Sesin N 4
Pgina | 228
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El tutor explica que contar dos historias incompletas para que ellos elaboren el final de
cada una.
La historia inconclusa de Mara
Mara es una adolescente de 13 aos y est en la puerta de su casa, conversando
animadamente con unos amigos. En ese momento, su padre regresa del trabajo y con gesto
molesto le dice: Mara, No te dije que primero son los estudios? Acaso no tienes examen
maana?
Mara contesta: Ay pap, estudiar es aburrido, adems slo estoy conversando un ratito.
El padre de Mara..
..
La historia inconclusa de Martn
Martn tiene 12 aos. Es sbado y l y sus amigos estn en el centro comercial. De pronto,
la mam de Martn se aparece ah. Sorprendida y molesta, le dice: Martn, Qu haces
aqu? Quin te dio permiso? Te dije que te quedaras en casa mientras regresaba de mi cita
en el hospital.
Martn le contesta: Pero mam, acaso si te peda permiso me lo ibas a dar? Adems es
sbado Por qu tengo que quedarme siempre a cuidar a mis hermanos?. La mam de
Martn
El tutor solicita voluntarios para completar las historias y permite que compartan
diferentes finales. Luego pregunta: Acerca de qu han tratado las historias?
Sealar que la sesin tratar de la importancia de la comunicacin y de las normas para la
convivencia.
DESARROLLO
25 minutos
A continuacin, formando parejas, pide que respondan:
Cmo es la comunicacin entre los adolescentes que conoces y las personas adultas
con las que viven?
Por qu razones discuten las y los adolescentes que conoces con las personas adultas?
Encuentras diferencias si se trata de las mujeres o de los hombres?
Cmo es tu comunicacin con las personas adultas con quienes vives?
Recuerdas alguna discusin con algn adulto de tu casa, por alguna norma que no
cumpliste? Qu ocurri?
Pgina | 229
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El juego consiste en levantar los brazos si lo que se dice es verdad o se cumple en su caso
particular. Despus de cada frase, concede un tiempo para que piensen y levanten los
brazos, luego solicita que los bajen.
Empieza diciendo Levanta los dos brazos si
A veces encuentras difcil comunicarte con tu pap, mam o persona adulta con quien
vives
Cumples con las tareas que te encargan en tu casa
Si alguna vez te has enojado por las normas que han establecido mam, pap o un
adulto
Tratas de comunicar tus sentimientos a tu pap, mam o un adulto, pero ellos no te
hacen caso
Te han castigado por no cumplir con algo que te pidieron que hicieras
Saliste a jugar o pasear sin haber cumplido con tus tareas de casa o de la institucin
educativa
Llegaste ms tarde a casa de la hora convenida con tus padres
Hablas con tu pap o mam sobre temas generales de sexualidad o sobre tu sexualidad
Te fastidia que te repitan a cada momento lo que tienes que hacer
Te comunicas mejor con tus amigos que con tus padres
Alguna vez saliste sin decir a dnde ibas
Prefieres hablar de temas de sexualidad con tus amigas o amigos
Dijiste que ibas a un lugar, pero al final fuiste a otro
Crees que no es importante comunicarte con tu pap, mam o adulto
Terminada la actividad, pregunta:
CIERRE
Cinco minutos
Con la participacin de las y los estudiantes extraigan conclusiones. El tutor puede aportar
las siguientes ideas:
Mantener una comunicacin abierta y respetuosa entre los miembros de la familia,
facilita el dilogo en temas relacionados con la sexualidad.
Las personas adultas necesitan que los adolescentes comuniquen sus vivencias,
sentimientos y necesidades para comprenderlos y atenderlos.
La comunicacin y el establecimiento conjunto de normas entre los adolescentes y sus
padres, propicia una convivencia basada en el respeto de los derechos de cada uno. As
mismo, contribuyen a fortalecer la autonoma y la responsabilidad de los jvenes en sus
comportamientos e interacciones, incluyendo el ejercicio de su sexualidad.
Pgina | 230
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Se motivar a que cada uno de los adolescentes recuerde y reflexione sobre alguna
experiencia personal que tuvo en la que no cumpli con una norma. Luego, sugerir que
escriban una carta dirigida a su pap, mam o persona adulta con la que vive, y le
exprese su opinin sobre la norma en particular.
Si no estuviera de acuerdo con ella, sugerir que diga la razn, que plantee una
alternativa y haga un compromiso para cumplir la nueva opcin. En la siguiente sesin
de tutora, contarn los comentarios que surgieron en la casa, a causa de esta carta.
Recordarles que si alguno no se siente satisfecho con las caractersticas de la
comunicacin en su familia, o tal vez percibe que sus familiares le imponen reglas muy
estrictas, tiene la posibilidad de conversar con estos problemas de la tutora individual.
Incorporar el tema en sesiones de tutora con los padres y madres de familia
SESIN N 5
TEMORES Y ESPERANZAS RESPECTO AL FUTURO VOCACIONAL78
GRADO
3 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Vocacional
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan y expresen las diversas emociones que experimentan
respecto a su futuro vocacional.
MATERIALES
Papelgrafos, plumones, masking tape
PRESENTACIN
Cinco minutos
Introducimos la sesin sealando que en esta oportunidad, vamos a conversar sobre los
diversos sentimientos y emociones que pueden estar experimentando ante el hecho de
estar terminando la educacin secundaria.
DESARROLLO
35 minutos
78
Pgina | 231
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Se forman grupos de cinco o seis estudiantes. En cada uno los alumnos dialogarn sobre
los temores que tienen respecto a su futuro. Planteamos la pregunta: Cules son los
temores que sentimos al saber que pronto terminaremos la secundaria? Se da un tiempo
para que dialoguen al respecto.
Luego, se seala que as como es normal que experimentemos temores, tambin tenemos
ilusiones, expectativas y esperanzas. El tutor plantea la pregunta: Qu expectativas y
esperanzas tenemos en relacin con nuestro futuro luego de terminar la secundaria? Se da
un tiempo para que hablen al respecto.
Una vez que han conversado sobre las preguntas planteadas, se les indica que debern
consignar en un papelgrafo los temores y esperanzas que ms se hayan repetido. Se
realiza un plenario. Un representante de cada agrupacin expone lo conversado.
CIERRE
Cinco minutos
Hacemos una sntesis de los principales aspectos en los cuales las y los estudiantes han
coincidido y destacamos que es normal que toda persona experimente temores, diversos
sentimientos, agradables y desagradables. Pero, lo importante es reconocerlos y
compartirlos. Esto nos ayudar a poder manejarlos de mejor manera.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Organizar una reunin con las madres y los padres de familia de la promocin para trabajar
el tema y ayudarlos a que puedan orientar a sus hijos en este momento, comprendiendo las
diversas emociones que estos experimentan.
Pedir a las y los estudiantes que, durante la semana, identifiquen canciones, que hablen
sobre las expectativas respecto al futuro (por ejemplo: Color esperanza de Diego Torres) Si
hay recursos para escucharlas, pueden traerlas para ser utilizadas como insumos en la
siguiente sesin de tutora, en la que se continuar trabajando el tema.
SESIN N 6
QU QUIERO LOGRAR EN MI VIDA?79
GRADO
3 de secundaria
REA DE TUTORA
Vocacional
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
Persona, familia y relaciones humanas
79
Pgina | 232
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se sensibilicen sobre la importancia de su proyecto de vida,
especialmente en el mbito vocacional y se motiven a tener un rol activo en su proceso de
definicin vocacional.
MATERIALES
Una hoja de papel por estudiante
PRESENTACIN
Cinco minutos
Preguntamos: Qu entienden por proyecto de vida? Incidimos en que este debe incluir
diferentes aspectos del desarrollo, como: amistades, familia, trabajo, etc. Enfatizamos
sobre el proceso vocacional como parte del mismo.
DESARROLLO
35 minutos
Solicitamos a nuestros estudiantes que dibujen en una hoja un rbol con races, tronco y
frutos. Las races representan todo aquello que nos ayuda a crecer como personas, como
por ejemplo: nuestra educacin, nuestros padres, nuestros valores y habilidades, entre
otros.
Los frutos representan todas las metas en nuestro proyecto de vida, incluidas las
vocacionales. El tronco representa el esfuerzo y la perseverancia para lograr las metas.
Pegan sus rboles en la pared para que todos los puedan ver. Tratamos de asegurar un
ambiente positivo y de estmulo al trabajo de cada uno. Brevemente, algunos voluntarios
comparten el contenido de sus rboles.
Enfatizamos que se puede tener educacin, habilidades, buenos padres, pero si no hay
esfuerzo y perseverancia, no ser posible alcanzar nuestras metas.
CIERRE
Cinco minutos
Finalizamos, enfatizando la necesidad de interesarse en el propio proyecto de vida y en el
proceso vocacional.
Resaltamos la necesidad de que cada uno asuma un compromiso con respecto a su futuro.
Tambin subrayamos que el proceso vocacional es continuo y se va formando y
consolidando poco a poco, pero siempre necesita que la persona est comprometida con su
propio desarrollo.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Podemos pedir a las y los estudiantes que elaboren un ensayo sobre sus metas personales y
vocacionales, sustentando porqu sus metas son realistas.
Pgina | 233
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 7
QU LE PASA AL HERMANO DE PEDRO80
GRADO
3 de Secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes conozcan los efectos del consumo de marihuana en el organismo
MATERIALES
Lectura El hermano de Pedro, primera y segunda parte
PRESENTACIN
10 minutos
Desarrollamos la dinmica El rey pide, que consiste en ir solicitando hacer diversas cosas,
a la vez que se dice: El rey pide que y nuestros estudiantes deben realizarlas. Al final, les
pedimos que se organicen en grupos.
DESARROLLO
25 minutos
Una vez formados los grupos, preguntamos: Han escuchado hablar sobre la marihuana?
Qu saben de ella?
Creen que sea peligrosa para la salud? Registramos las respuestas y comentamos que
vamos a conocer un poco ms sobre la marihuana. Para ello, entregamos a cada grupo la
primera parte de la historia: El hermano de Pedro, y la leemos en voz alta.
I parte
Pedro se encuentra con Javier a la hora de recreo y le cuenta: Mi hermano mayor me trata
muy mal, antes me llevaba a jugar ftbol, me ayudaba en mis tareas pero ahora ya no
quiere jugar conmigo, duerme mucho, a veces anda como mareado, huele raro, tiene los
ojos rojos y come a cada rato. Ahora sale mucho en las noches y me grita por cualquier
cosa.
80
Pgina | 234
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Javier le comenta a Pedro: Creo que yo s lo que le est pasando a tu hermano, pues he
ledo un libro de la biblioteca que explica eso.
Preguntamos a nuestros estudiantes: Qu creen que le pasa al hermano de Pedro? Qu
dir el libro que ley Javier sobre lo que le puede estar pasando al hermano de Pedro?
Escuchamos las respuestas y luego entregamos la segunda parte de la historia.
II parte
En la biblioteca, Pedro lee sorprendido lo que dice el libro:
La marihuana es una droga ilegal. Acta sobre el sistema nervioso central perturbando su
normal funcionamiento.
Marihuana es el nombre de la planta cannabis sativa, cuyas hojas y flores secas son
procesadas, picadas y enrolladas en forma de cigarrillos.
La marihuana es ms daina que el tabaco, porque tiene ms alquitrn, monxido de
carbono y qumicos que producen cncer.
Los efectos inmediatos del consumo de marihuana son: Mareo, torpeza al caminar y risa sin
razn alguna, ojos rojos e irritados, dificultades para recordar y aumento de apetito. Al
desaparecer los efectos, despus de algunas horas, las personas pueden sentir mucho
sueo y mostrarse irritables.
CIERRE
10 minutos
Reforzamos la reflexin sobre los efectos y consecuencias de consumir marihuana.
Indicamos los efectos en la salud fsica, el comportamiento, las relaciones con las dems
personas y capacidad para el estudio.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
En el rea de Ciencia y Ambiente las y los estudiantes pueden elaborar dpticos o afiches
relacionados a las consecuencias del consumo de marihuana o sobre algunas seales de
alerta del consumo.
SESIN N 8
LA MARIHUANA, MITOS Y REALIDADES I 81
GRADO
3de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
81
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para
tutores. Sesin N 8
Pgina | 235
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 9
LA MARIHUANA, MITOS Y REALIDADES II82
GRADO
3 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes clarifiquen mitos y creencias en relacin al consumo de la
marihuana, valorando la opcin de alternativas saludables.
MATERIALES
Hojas de lectura, fichas de trabajo, papelgrafos, plumones
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor anima la participacin de las y los estudiantes, invitndolos a retomar la
conversacin anterior sobre la marihuana. Para ello les pide compartir la informacin
obtenida a travs de las diferentes fuentes consultadas (familiares, profesionales de la
salud, libros, revistas, peridicos, Internet u otras fuentes) Es importante mencionar que los
artculos o ilustraciones tradas se expondrn en el peridico mural del aula.
A fin de continuar la discusin, se destacar la informacin ms relevante y el tutor
expresar que, por su parte, ha recogido algunas ideas como las siguientes: La marihuana
no es tan daina como otras drogas, Se puede dejar de consumir fcilmente, Ayuda a
estudiar mejor, e invita a las y los estudiantes a continuar debatiendo el tema.
DESARROLLO
30 minutos
82
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una vida sin drogas. De
tutores para tutores. Sesin N 9
Pgina | 237
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 238
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 239
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 10
TODOS SOMOS IGUALES83
GRADO
3 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y disciplina escolar democrtica y ayuda social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Formacin Ciudadana y Cvica
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan y reflexionen que todos somos iguales y merecemos el
mismo trato.
MATERIALES
Pauelos para vendar los ojos.
PRESENTACIN
15 minutos
El tutor solicitar cinco o seis estudiantes voluntarios para hacer una dinmica. Previo
acondicionamiento del espacio, se vendarn los ojos a los voluntarios y se les indicar que
caminen en cualquier direccin.
Posteriormente, a otros seis voluntarios que formarn parejas, se les pedir que cuenten lo
que hicieron la semana pasada, pero sin utilizar palabras, solo con mmica. El docente no
intervendr en ninguna ocasin durante la ejecucin de la dinmica, pero observar
atentamente la reaccin de los dems estudiantes, para luego comentarla.
DESARROLLO
25 minutos
Se solicita a los voluntarios que compartan con sus compaeros de aula cmo se sintieron
en los ejercicios anteriores. Preguntar a las y los estudiantes observadores sus emociones
al ver a sus compaeros en esas circunstancias y les har tomar conciencia de sus propias
reacciones. Luego, les preguntar cmo se sentiran si fueran personas con necesidades
especiales.
El tutor guiar el dilogo y la reflexin de las y los estudiantes, para que reconozcan que
todos somos iguales y tenemos sentimientos que deben ser respetados y considerados en
el trato diario.
CIERRE
83
Pgina | 240
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
10 minutos
Es importante que el tutor anote que toda persona, independientemente de su condicin
fsica, social, intelectual, econmica y cultural merece un buen trato. Anotar las actitudes
del grupo y valorar si debe seguir trabajando determinados aspectos actitudinales con sus
estudiantes, colectiva e individualmente.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes identificarn en la Constitucin Poltica del Per y en el Cdigo del
Nio y del Adolescente, los artculos relacionados a la no discriminacin.
SESIN N 11
TODOS MERECEMOS RESPETO SEOR84
GRADO
3 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
REA CURRICULAR RELACIONADA
Formacin Ciudadana y Cvica
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan que ninguna persona debe ser discriminada por su
raza, religin, gnero o cultura.
MATERIALES
Noticia fotocopiada, papelotes, peridicos, revistas, tijeras, plumones, masking tape
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor manifiesta a las y los estudiantes que inicien la sesin con la lectura de una
situacin real que sucedi en un distrito de Lima, para ello se les entrega fotocopia de la
noticia: Jvenes que habran sido detenidos injustamente fueron liberados85
84
Pgina | 241
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
DESARROLLO
30 minutos
El tutor pide que los alumnos formen grupos, a fin de responder las siguientes
interrogantes:
Cul es el tema principal de la noticia?
Qu sensacin tuviste al leer la noticia?
Trata de interpretar lo ocurrido con objetividad Qu ocasion la detencin de
los jvenes? Cul fue la aparente confusin?
Y qu hechos objetivos probaron lo contrario?
Crees que este caso es un hecho discriminatorio y de qu tipo?
Qu significa discriminar?
Qu tipos de discriminacin han observado que se dan en la escuela?
Luego, en plenario, se socializan las respuestas, escribindose en la pizarra los hechos
donde se evidencie la discriminacin identificada.
A continuacin, se aclarar el significado de la palabra, incidindose en que todos alguna
vez hemos sido discriminados o hemos discriminado a alguien. Se les invita a recordar los
sentimientos o emociones que afloraron al leer la noticia de los ciclistas, hecho que atenta
contra la dignidad del ser humano.
Asimismo, se les pide que imaginen qu sentiran si ellos hubiesen sido los protagonistas
del hecho.
CIERRE
Cinco minutos
Se invita a desarrollar imgenes que se coloquen en los papelotes pegados en la pizarra con
el ttulo Luchemos por un mundo con justicia e igualdad.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Se les invita a escribir un compromiso para evitar cualquier forma de discriminacin, dentro
y fuera del aula.
ANEXO
Noticia: Jvenes que habran sido detenidos injustamente fueron liberados86
23:50 | La Polica y el alcalde del distrito de Miraflores, Manuel Masas, los haban
presentado como la banda de ladrones Los Malditos de Larcomar.
Alrededor de las 10 de la noche fueron liberados los jvenes presentados el martes como
Los Malditos de Larcomar. Sus familias habran demostrado que se trata de inocentes
ciclistas que slo se encontraban cerca al Centro Comercial Larcomar.
86
Fuente: http://www.elcomercio.com.pe/ediciononline/HTML/2008-06-11/jovenes-que-habrian-sido-detenidosinjustamentefueron-liberados.html
Pgina | 242
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Desde el jueves pasado, Abraham Nina y sus tres amigos permanecan detenidos en la
comisara de Miraflores. Su delito: estar en el lugar y en el momento equivocado.
Abraham Nina Mrquez, Jorge Chvez Crdenas, Daniel Tvara Crdenas y Csar Cavero
Saavedra fueron sindicados como los delincuentes que aterrorizan a los transentes de
Miraflores. Tal es as que, la Polica y el alcalde de este distrito, Manuel Masas, los
presentaron como Los Malditos de Larcomar.
Los celulares, la cmara digital y el MP4, que aparentemente habran robado, pertenecan a
los jvenes y por eso fueron devueltos a sus familiares. Luego, las detenciones se
justificaron con las drogas que aparentemente se les encontr y que ellos sostienen se las
habran sembrado.
Con 26 aos, Abraham Nina hace motocross, pero su fuerte es el ciclismo. Jorge Chvez,
Daniel Tvara y Csar Cavero tambin practican el ciclismo de montaa. En declaraciones al
programa Enemigos ntimos, los cuatros involucrados dijeron que se trat de una
detencin injusta.
Ahora la polica y el alcalde miraflorino guardan silencio ante esta detencin que no tuvo
pruebas contundentes.
SESIN N12
APRENDIENDO A NEGOCIAR87
GRADO
3 de secundaria
REA DE TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
REA CURRICULAR RELACIONADA
Formacin Ciudadana y Cvica
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes conozcan los pasos para resolver los conflictos a travs de la
negociacin.
MATERIALES
Afiche de pasos de la negociacin (Anexo 1); juego de roles: La naranja (Anexo 2),
cartulina con matriz de anlisis de casos (Anexo 3)
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor solicita a las y los estudiantes que comenten algunas situaciones de conflicto que se
hayan presentado en la Institucin Educativa y sobre ellas dialogan:
87
Tomado del documento Aprendiendo a Resolver Conflictos en las Instituciones Educativas. Pp. 106
Pgina | 243
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
DESARROLLO
30 minutos
El tutor comenta que en la sesin aprendern una forma de resolver conflictos, que se
llama la negociacin. Pega en un lugar visible el afiche del Anexo 1 sobre los pasos para la
negociacin y explica brevemente de qu se trata.
Luego las y los estudiantes forman parejas. Uno ejercer el rol de Mateo y otro el de
Mara Gracia utilizando el juego de roles La naranja del Anexo 2 (pueden cambiar los
nombres) El tutor indica que cada uno debe leer sus roles y luego empezar a negociar
siguiendo los pasos del afiche.
Despus de darles un tiempo prudencial les pregunta: Llegaron a un acuerdo? Qu tipo
de acuerdo es? Ambos ganan? Fueron colaboradores? Les fue fcil o difcil seguir los
pasos para negociar?
Luego con ayuda de la matriz de anlisis del Anexo 3, analizan el conflicto y buscan un
acuerdo que satisfaga a los dos nios del caso. Para explicar qu es un inters, el docente
puede utilizar las preguntas: Por qu quieres tal cosa? Para qu necesitas tal otra? Qu
vas a satisfacer s...?
CIERRE
Cinco minutos
Finalizando la sesin, el tutor seala que a veces las cosas que parecen opuestas e
irreconciliables, pueden ser complementarias. Trabajando juntos es posible que dos
personas que estn en conflicto puedan resolverlo, de modo que ambos sientan que ganan
y que se ha tomado en cuenta sus intereses y necesidades. Para lograrlo, es til seguir los
pasos de la negociacin.
El tutor los motiva a seguir las pautas de la negociacin cuando deban enfrentar un
conflicto. El afiche de los pasos de la negociacin estar siempre a la vista. Hay que motivar
a las y los estudiantes para negociar dentro y fuera de la Institucin Educativa.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes identifican un conflicto que se presente en la IE, lo examinan y
encuentran soluciones utilizando la matriz de anlisis del caso y los pasos de la negociacin.
Lo comentan en la siguiente sesin.
Pgina | 244
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 1
AFICHE: PASOS DE LA NEGOCIACIN
ANEXO N 2
Juego de roles: LA NARANJA
Informacin para Mateo
Acabas de llegar a casa despus de jugar al ftbol, tienes mucha sed y se te ha ocurrido
prepararte una naranjada. Vas al refrigerador y encuentras la ltima naranja. Justo cuando
vas a tomarla, aparece tu hermana Mara Gracia y dice: Ni se te ocurra, esa naranja es
ma!.
Pgina | 245
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
T no quieres darle la naranja y ests dispuesto a luchar por ella! Le dices que t quieres la
naranja y ella te dice que tambin quiere la naranja. Se arma un problema en la cocina por
la naranja.
Cmo resuelves esta situacin? Empieza a negociar suerte!
Informacin para Mara Gracia
Hoy es el cumpleaos de tu amiga Paloma y has pensado en prepararle una torta, buscas la
receta y en la lista de ingredientes te piden cscara de naranja. Vas a buscar la naranja y
justo encuentras a tu hermano Mateo a punto de tomar la nica naranja de la refrigeradora
y le dices: Ni se te ocurra, esa naranja es ma!.
Impides que tome la naranja, sin ella no puedes hacer la torta para tu amiga. Estas
peleando con tu hermano por la fruta, la situacin se est desbordando Cmo la
resuelves? Empieza a negociar suerte!
ANEXO N 3
MATRIZ DE ANLISIS DEL CASO
Posicin
Inters
Posibles soluciones
Acuerdo
Mateo
Mara Gracia
Quiero una naranja.
Quiero una naranja.
Pulpa de la fruta para Cscara de la fruta para
preparar una naranjada.
preparar un queque.
Partir la naranja en dos, mitad a cada uno.
Hacer naranjada para todos.
Botar la naranja a la basura para no pelear.
Mateo se queda con la naranja y Mara Gracia no prepara
la torta.
Mateo usa toda la pulpa (el 100%) de la naranja para
prepararse su naranjada y Mara Gracia usa el 100% de la
cscara para preparar la torta.
Pgina | 246
MDULO IV:
SESIONES
CUARTO AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
Pgina | 247
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 1
LAS IMGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIN 88
GRADO
4 de secundaria
Las imgenes transmitidas por los medios de comunicacin (1)
REA DE TUTORA
Personal Social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen con mirada crtica los mensajes que nos transmiten los
medios de comunicacin.
MATERIALES
Imgenes
Eslogan
Fotos
Afiches
Papelotes
Plumones
Revistas
Goma
PRESENTACIN
Cinco minutos
Colocar alrededor del aula imgenes de avisos publicitarios, fotos de modelos conocidas,
(EE. UU., Francia, Argentina, Per), fotos de actrices a la moda, fotos de Barbie y Ken,
fotos de gente conocida y considerada como de xito por los medios de comunicacin
(con buena situacin econmica, rodeada de objetos valiosos, vestida con ropa a la moda,
con altos puestos o cargos, empresarios destacados, etc.)
Asimismo, fotos alternativas de xito que no solemos encontrar fcilmente, por ejemplo:
hombres y mujeres de Chulucanas organizados en la elaboracin y exportacin de su
cermica, contribuyendo con el desarrollo de su comunidad, campesinos trabajando la
tierra, manifestaciones entorno a alguna costumbre de su pueblo, actividades tpicas de
una regin del pas conocidas o no tanto, etc.
88
Pgina | 248
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Se menciona la importancia del tema trabajado, explicando que esto nos ayudar a mirar
con otros ojos la publicidad que nos rodea y a tomar distancia de los mensajes sugeridos,
cuando no correspondan a nuestra realidad.
Indicamos que en la prxima sesin compartiremos con el resto del grupo lo trabajado, a
travs de la elaboracin de un papelote, basado en los puntos que cada grupo plante. Se
les invita a observar los letreros publicitarios durante la semana y se les solicita traer (si
fuera necesario) otras imgenes, revistas, fotos, afiches, eslganes etc. para contribuir con
la labor.
SESIN N 2
PUBLICIDAD Y CONSUMO DE DROGAS89
GRADO
4 de Secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Comunicacin
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen y analicen los mensajes publicitarios que inducen al
consumo de alcohol, tabaco, medicamentos y otros productos dainos para la salud,
tomando conciencia de la necesidad de adoptar una posicin crtica frente a ellos y
rechazar su consumo.
MATERIALES
Tarjetas
Recortes de publicidad sobre alcohol o tabaco
Medicamentos y otros productos en peridicos y revistas
Papelotes
Plumones.
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor empieza la conversacin con las siguientes preguntas a las y los estudiantes:
Todos nosotros vemos televisin, leemos diarios y revistas verdad? Entonces, me pueden
decir: Cul es la noticia que les ha impactado en estos ltimos das?
89
Tomado del documento sesiones de tutora para la promocin para una vida sin drogas. de tutores para
tutores. Sesin N 11
Pgina | 250
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 251
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N3
RECONOCIENDO MI VALA PERSONAL ME ALEJO DE LAS DROGAS90
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
REAS CURRICULARES RELACIONADAS:
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen la importancia del autoconocimiento, como factor
protector personal frente al consumo de drogas.
MATERIALES
Hojas y cartulinas impresas
CD con msica de fondo
Tarjetas de colores
Papelotes
PRESENTACIN
Cinco minutos
Iniciamos la sesin promoviendo el inters en las y los estudiantes sobre el tema a
desarrollar. Es importante indicar que existen factores protectores personales, que ayudan
a evitar el probable consumo de drogas, por ejemplo el autoconocimiento.
Seguidamente, se seala que para comprender mejor este concepto practicaremos la
dinmica El Espejo, para lo cual se forman parejas que deben ubicarse una frente a la
otra. Uno de las y los estudiantes hace de espejo, es decir, debe imitar todos los gestos o
movimientos que hace su compaero y luego de unos minutos, se intercambian los
papeles.
A continuacin, el tutor comenta que nuestro espejo somos nosotros mismos, con nuestras
cualidades y defectos.
DESARROLLO
30 minutos
Para el desarrollo de la sesin, se explica que se va a continuar con el proceso de
autoconocimiento, para lo cual se distribuye una ficha con Frases Incompletas (ver anexo) y
se les invita a llenarla con la mayor honestidad posible y de manera personal.
90
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores.
Sesin 22
Pgina | 252
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Luego de un tiempo prudencial para el llenado de las fichas, el tutor solicita la respuesta en
forma libre, a las siguientes preguntas:
El tutor resalta las respuestas de las y los estudiantes que voluntariamente, dan lectura de
sus respuestas, para finalmente terminar la sesin con un mensaje que deben escribir sobre
el compaero que le toc de pareja, sobre quien deben reconocer una cualidad, una
capacidad o caracterstica resaltante. El mensaje debe ser positivo de modo que refuerce la
autoestima del compaero (ver anexo)
Las y los estudiantes intercambian sus mensajes. Luego, se pide que voluntariamente
algunos puedan leer el mensaje recibido y decir cmo se sintieron, para finalmente hacer
una reflexin sobre la importancia de la sesin.
CIERRE
10 minutos
El tutor valora la participacin de las y los estudiantes reafirmando las conclusiones ms
importantes. Se puede sealar que todos tenemos cualidades, virtudes y capacidades que
nos distinguen de los dems, constituyendo nuestra identidad personal. Asimismo, es
necesario que realicemos ejercicios de reconocimiento y evaluacin, para identificar
nuestras capacidades y tambin las limitaciones.
Sentirnos bien por lo que somos es nuestra vala personal. Ello permite empoderarnos
como personas para actuar con autonoma y responsabilidad y enfrentar situaciones de
riesgo, como por ejemplo, el consumo de drogas.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
El tutor invita a las y los estudiantes a imaginar que van a realizar un viaje largo y que
llevarn en una maleta lo mejor de s; todo aquello que les har triunfar y dejarn todos sus
defectos y limitaciones. Prepararn tarjetas de lo que llevarn y otras con lo que dejarn.
ANEXOS
1. FRASES INCOMPLETAS
1. Se nota que estoy sano si....
2. Lo mejor de m es
3. Lo que mejor hago es.
4. Lo que ms me interesa es..
5. Reconsidera una persona..
6. Mis padres dicen de m
7. Mis amigos dicen de m..
8. Mi mayor problema es.
9. Lo que ms me interesa es
10.Quisiera mejorar en..
Pgina | 253
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
..
Sigue cultivando tus valores, te ayudarn a crecer ms como persona.
Con sinceridad,
Gabriela
SESIN N 4
LA ASERTIVIDAD, CONDUCTA DE PROTECCIN91
GRADO
4 de Secundaria
REA DE TUTORA
Personal social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la asertividad como factor de
proteccin y se esfuercen para desarrollarla y practicarla.
MATERIALES
Fichas de trabajo
Papelotes
Plumones
PRESENTACIN
91
Adaptado del documento Sesiones de Aprendizaje y sesiones de Tutora para la promocin para
una vida sin drogas. Drosican. Sesin N2
Pgina | 254
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
10 minutos
El tutor comienza la sesin invitando a las y los estudiantes a reflexionar Por qu algunas
personas les cuesta trabajo decir NO, aunque estn en desacuerdo con lo que otro le obliga
hacer?
Las y los estudiantes opinan libremente, se anotan las respuestas sin mayores comentarios.
El tutor invita a continuar examinando este tipo de comportamientos y las consecuencias
que se pueden derivar.
DESARROLLO
30 minutos
Mediante dinmica de animacin se organizan grupos de trabajo y se les pide observar el
dibujo y leer el Dilogo Disparejo (Anexo N 1), reparando en el tipo de comportamiento de
cada personaje. Luego del intercambio de experiencias entre los miembros del grupo,
responden:
- Qu tipo de comportamiento es el que evidencia Daniel?
- Qu tipo de comportamiento es el de Arturo?
- Despus del dilogo como se sentir Arturo y cmo Daniel?
Los equipos elaboran sus respuestas y las exponen a todo el grupo
El tutor resalta la opinin de cada uno de los grupos en relacin al tema y comenta que al
menos son dos conductas diferentes las de Daniel y Arturo y que al final uno es ganador y el
otro perdedor. Invita al grupo a continuar debatiendo sobre este importante tema.
Las y los estudiantes reciben tarjetas que contienen los casos para comentar (Anexo N 2)
de modo que intercambien ideas sobre su contenido y extraigan conclusiones que las
expondrn a toda la clase.
Segn el caso que les ha tocado, cada grupo responde: Cul es el tipo de comportamiento
y comunicacin que apreciamos en el dilogo 1? Es deseable este tipo de comunicacin?
Cules pueden ser las consecuencias? Cmo te sentiras t? Cmo se sentir tu amiga o
amigo?
Expuestas las tres situaciones el tutor pregunta Cul es la mejor manera de comunicarse?
El tutor, luego de escuchar las propuestas de los grupos presenta un resumen destacando
que son tres tipos de comportamientos y comunicacin: pasivo, agresivo y asertivo, explica
las caractersticas de cada uno de ellos destacando las ventajas del comportamiento
asertivo para hacer frente a las situaciones de riesgo. Consolida la informacin entregando
la lectura: la asertividad (Anexo N 3).
CIERRE
Cinco minutos
Pgina | 255
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El tutor subraya el hecho de que un NO ASERTIVO frente a la presin para consumir drogas
o para involucrase en otro problema social como violencia o abuso sexual, ser una
respuesta de xito sin generarse conflictos innecesarios.
ANEXO N 1
DILOGO DISPAREJO
Instrucciones: Observa detenidamente las figuras y lee lo que dice cada personaje,
responde y luego intercambia tus ideas con los dems miembros de tu grupo y saquen sus
conclusiones
DIBUJO.
RESPONDE:
Cmo es Daniel?..
Cmo es Arturo?.....
Cmo se sentir Daniel?.............................................................................................
Cmo se sentir Arturo?.............................................................................................
ANEXO N 2
TRES CASOS TRES CONDUCTAS DISTINTAS
Instrucciones: En grupo lean los dilogos del caso que les toc, intercambien opiniones y
luego contesten.
DILOGO 1
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedrtelo antes. Entablas el
siguiente dilogo.
Pgina | 256
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TU:
De acuerdo, est bien que lo cojas prestado, pero, por favor, pdemelo antes. As no
creer que lo he perdido.
CONTESTA:
1.- Es positivo o negativo este tipo de comunicacin? Por qu?...........................................
2.- Qu ventajas tiene este tipo de comunicacin?...........................................
3.- Cmo te sentiras T?......................................................................................................
..
4.- Cmo se sentira tu amiga Leticia?............................................................................
(Asertiva) Esta es una buena respuesta asertiva porque: evitas que tu amiga se enfade,
probablemente, te devolver el libro; esto evitar que vuelva a repetirse el mismo tipo de
problema, porque ahora tu amiga sabe qu quieres, que pida el libro antes de cogerlo.
(Idea para reforzar despus de la discusin grupal)
DILOGO 2
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedrtelo antes. Entablas el
siguiente dilogo.
TU:
LUIS:
TU:
LUIS:
CONTESTA:
1.- Es positivo o negativo este tipo de comunicacin? Por qu?.................................
2.- Qu ventajas tiene este tipo de comunicacin?............................................................
(Pasiva) Esta es una respuesta pasiva y menos deseable porque no has dicho lo que
realmente queras decir; puede que, en el futuro, tu amigo se aproveche de ti otra vez
porque no ha comprendido que este comportamiento te molesta; puede que no te
devuelva el libro. (Idea para reforzar despus de la discusin grupal).
Pgina | 257
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
DILOGO 3
Sospechas que un amigo ha cogido uno de tus libros sin pedrtelo antes. Entablas el
siguiente dilogo.
TU:
Muy bien! Muy bien Te he cazado robndome mi libro de matemticas!
JAVIER: Lo dices en serio? Slo lo he cogido prestado un momento
TU:
Seguro que s (sarcsticamente) Gracias por pedrmelo!
JAVIER: Toma! Qudate con tu cochino libro
CONTESTA:
1.- Es positivo o negativo este tipo de comunicacin? Por qu?...................
2.- Qu ventajas tiene este tipo de comunicacin?............................................................
3.- Cmo te sentiras T?...............................................................................................
4.- Cmo se sentira tu amiga Javier?...........................................................................
(Agresiva) Esta respuesta es agresiva porque no has dicho lo que realmente queras decir;
puede que al final tu amigo est enfadado contigo y que acte de la misma manera; puedes
perder un amigo porque lo has atacado verbalmente y has avergonzado. (Idea para reforzar
despus de la discusin grupal)
ANEXO N 3
LECTURA: LA ASERTIVIDAD
Es una de las habilidades sociales que consiste en saber defender sus derechos sin agredir a
nadie. Es decir lo que uno piensa, siente y desea con seguridad, en el momento oportuno,
en el lugar adecuado y de forma tal que no agreda al otro o los otros. Es saber decir no con
firmeza y sin ofensas a los requerimientos de otro u otros en asuntos que no se est de
acuerdo o no quiere hacer.
La asertividad implica: Respeto a los derechos de s mismo y de los dems; hacer uso de su
libertad sin afectar la libertad de los dems; y, asumir plenamente las responsabilidades
por las consecuencias de sus actos.
Hay tres tipos de comportamiento:
El agresivo: No respeta el derecho de los dems. Se cree con capacidad de disponer, de
ordenar sin ningn respeto a los dems. Impone sus ideas, no escucha, no pide opiniones,
se cree el dueo de la verdad, Utiliza gestos y palabras ofensivas.
Sus frases ms usadas son generalmente de amenazas, humillaciones, insultos, entre otras:
Es mejor que
Escucha bien lo que te digo
Tienes que hacerlo porque lo yo lo digo
Claro, cundo no
Pgina | 258
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 259
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
MATERIALES
Papelgrafos y plumones
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor comentar que todos estamos expuestos y tenemos alguna relacin con el
consumo de alcohol, ya sea de manera directa o indirecta. Asimismo, comentar que en casi
todas las familias hay alguien que tiene problemas con el consumo de alcohol generando
conflictos y problemas.
Se propondrn a las y los estudiantes las siguientes preguntas:
Cmo se yo cuando alguien presenta problemas de alcoholismo?
Conozco a alguien cercano que consume alcohol en exceso?
Qu diferencia hay entre una persona que bebe ocasionalmente, de alguien que
presenta un problema de dependencia o alcoholismo?
DESARROLLO
30 minutos
Se solicitar a las y los estudiantes que formen tres grupos a los cuales se les entregar
una tarjeta con una de las preguntas propuestas. Cada grupo escoger un representante
quin sustentar las contestaciones preparadas por el grupo y que han sido escritas en un
papelgrafo sus respuestas.
El tutor, al finalizar cada presentacin, fomentar el debate sobre los planteamientos del
grupo.
CIERRE
Cinco minutos
El tutor reforzar las ideas emitidas por cada grupo y comentar que muchas veces no se
cree que el consumo excesivo de alcohol pueda generar entre los miembros de la familia
conflictos y llevar a la persona que consume al deterioro total.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Se solicitar a las y los estudiantes que conversen con los miembros de su familia qu
piensan sobre el tema abordado en la sesin.
SESIN N 6
MI PROYECTO DE VIDA93
93
Pgina | 260
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Vocacional
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes se comprometan con su proceso vocacional, de modo que
planeen su proyecto de vida con decisin y optimismo.
MATERIALES
Hojas rayadas
PRESENTACIN
10 minutos
Se indica a las y los estudiantes que piensen en cmo se entrena un grupo para ganar una
competencia deportiva. Permitimos que se genere una conversacin sobre cmo un
equipo de ftbol o vley logra ganar un campeonato.
Probablemente, la discusin girar en torno a aspectos como el entrenamiento, la
organizacin, el conocimiento de los rivales y las canchas, la disciplina, la fuerza de
voluntad, la habilidad, la motivacin, el esfuerzo, y otros. Luego, explicamos cmo esto es
equivalente a lograr nuestras metas en la vida.
Sealamos de qu manera lo que han mencionado para el caso del deporte, se necesita
para que el propio proyecto de vida sea satisfactorio.
DESARROLLO
25 minutos
A partir de lo anterior, centramos la conversacin en el proyecto de vida de nuestros
estudiantes.
Pedimos que dividan una hoja de papel en cuatro, trazando lneas o simplemente
doblndola, y que respondan las siguientes preguntas (una por cada cuadrante):
Qu quiero lograr en mi vida?
Qu tengo que hacer para lograrlo?
Con qu cuento yo para hacer frente a tales situaciones?
Qu situaciones podran impedir que yo alcance mis metas?
Advertimos que tal vez no puedan responder a todas las preguntas y que algunos se
sentirn ms seguros de sus respuestas que otros. Destacamos que eso es normal y
significa que todava estn en pleno proceso de definicin vocacional. Asimismo, decimos
que conforme pase el tiempo, seguramente estas preguntas sern ms fciles de
responder, ya que paulatinamente, el proyecto de vida se ir consolidando.
Pgina | 261
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Una vez que nuestros estudiantes terminan de contestar, pedimos voluntarios para que
comenten sus respuestas.
CIERRE
Cinco minutos
Sealamos que el proceso de encontrar y construir la vocacin contina e incluso en estos
tiempos es usual que el camino optado en la juventud vare cuando uno es adulto.
Finalizamos brindando un panorama de optimismo, resaltando la importancia del
compromiso asumido en el propio proceso vocacional.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Invitamos a nuestros estudiantes a conservar la hoja desarrollada en esta sesin, para que
la revisen despus, cuando ya tengan ms clara su opcin vocacional. Esta, adems de ser
un recuerdo personal, servir para que comprendan cmo van avanzando en su proyecto
de vida.
SESIN N 7
UNA VIDA SIN DROGAS ES SALUDABLE 94
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de la importancia que una vida libre de drogas
permite alcanzar una verdadera realizacin personal y familiar.
MATERIALES
Plumones
Papelotes
Noticias y artculos de revistas o peridicos
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor motiva la participacin inicial preguntando al grupo si recuerdan haber ledo o
escuchado el siguiente titular: El exitoso artista de fama internacional NN fue internado
una vez ms de emergencia en una clnica por sobredosis de cocana.
94
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores.
Sesin N18
Pgina | 262
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
En la plenaria, los grupos exponen sus conclusiones. (Por respeto a la dignidad de las
personas, es preferible, que en el caso de los consumidores, se evite el nombre verdadero,
ponerle un nombre ficticio o simplemente decir el futbolista NN, el cantante XX etc.)
CIERRE
Cinco minutos
El tutor resalta las principales ideas expresadas por los grupos y puntualiza que, para una
vida de bienestar es importante mantener un estilo de vida saludable, excluyndose el
consumo de drogas porque interfieren en nuestro proyecto de vida, deteriorando a las
personas y su familia. Confiemos en nuestras propias capacidades, desarrollndolas al
mximo.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
NN
(Consume o consumi)
XX
(No consume, no consumi)
En qu destac
Cmo ha sido su vida
Cul es su situacin familiar
Cmo est su salud fsica
Cmo est su salud mental
Ha tenido problemas con la
ley?
SESIN N8
FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIN95
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre los factores de riesgo y proteccin
asociados al consumo de drogas.
MATERIALES:
Recortes de peridicos
Papelotes
Plumones
Hojas
Un martillo
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor invita a las y los estudiantes a contar alguna de las ltimas noticias propaladas por
los medios de comunicacin que ms les haya impactado. Por su parte, el tutor exhibe
recortes periodsticos en torno al consumo de drogas que involucra a jvenes.
Mediante lluvia de ideas, las y los estudiantes opinan sobre las razones por las cuales los
jvenes se inician en el consumo de drogas. Las respuestas de las y los estudiantes se van
anotando y agrupando en la pizarra de acuerdo a su similitud.
95
Tomado del documento Sesiones de Tutora y Orientacin Educativa: Promocin para una vida sin drogas. De
tutores para Tutores. Sesin 13
Pgina | 264
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
A partir del agrupamiento de estas respuestas notamos a las y los estudiantes la existencia
de diferentes factores que incrementan la probabilidad de que los jvenes consuman
drogas.
DESARROLLO
35 minutos
A continuacin, el tutor explica brevemente qu son los factores de riesgo y los de
proteccin en la persona, en la familia, la institucin educativa, los amigos y la sociedad en
general.
El tutor invita a continuar dialogando sobre el tema mediante una dinmica llamada El
Culpable, que consiste en simular un juicio que facultar identificar los factores de riesgo y
de proteccin en relacin al consumo de drogas.
Para ello primero, se solicitan voluntarios para conformar el jurado, el mismo que estar
integrado por un Juez y dos Vocales de la Corte.
Luego se organizan cinco grupos de trabajo. Se pide un voluntario por grupo, quien
portando uno de los carteles: familia, sociedad, institucin educativa, amigos y persona, se
ubicar en el banquillo de los acusados. El Juez dir:
Va a iniciarse la audiencia pblica de hoy. Los acusados son: la persona, la familia, la
institucin educativa, los amigos y la sociedad, por alentar el consumo de drogas. Los
seores fiscales tienen la palabra. Los integrantes de los grupos al que no pertenece el
acusado, hacen el papel de fiscales cuyo rol es que, cuando se juzga a un acusado, sealan
el delito que consistir en nuestro caso, en un factor de riesgo, por ejemplo:
Terminada la rueda de las acusaciones, el Juez dir: Ahora tienen la palabra los abogados
defensores. Los integrantes del grupo al que pertenece el acusado pasan a ser los
abogados defensores, quienes a su turno mencionarn caractersticas positivas (factores
protectores), por ejemplo:
Pgina | 265
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
CIERRE
Cinco minutos
El tutor, valorando la participacin de las y los estudiantes, refuerza la necesidad de que a
nivel personal, familiar, escolar, amical y social se desarrollen permanentemente los
factores de proteccin como mejor garanta para evitar consecuencias negativas del
consumo de drogas y promover el progreso integral de la persona, la familia y la sociedad.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes escribirn en una hoja o un cuaderno las actividades y decisiones ms
importantes sobre los factores de proteccin, compartindolas con compaeros. Tambin,
se les puede proponer que elijan un factor protector para ir fortalecindolo durante la
semana.
Pgina | 266
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 1
FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIN
FACTORES DE RIESGO
FACTORES DE PROTECCIN
a. A nivel de la persona
Actitud favorable hacia el consumo.
Identidad definida y autovaloracin
positiva de s mismo.
Baja autoestima.
Toma decisiones con autonoma.
Incapacidad para tomar decisiones.
Asertivo.
Baja tolerancia a la frustracin.
Habilidad para expresar y controlar
Dficit asertivo.
emociones y sentimientos.
Carencia de habilidad para la expresin
Tiene autocontrol y disciplina.
y control de sentimientos y emociones.
Canaliza su curiosidad hacia objetivos
Escasez de autocontrol.
positivos.
Depresin y aislamiento.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
d. A nivel educativo
Sistema educativo:
Sistema educativo que prioriza:
Centrada en la transmisin de La formacin integral de las personas.
informacin mas no en la formacin La comunicacin efectiva entre todos
integral de la personalidad.
sus miembros, utilizando el dilogo
Vertical, falta de comunicacin y dilogo
como mecanismo de integracin y
entre docentes y las y los estudiantes.
solucin de conflictos.
Que no promueve la iniciativa y El desarrollo de las capacidades de la
creatividad.
creatividad, iniciativa en una perspectiva
de desarrollo personal, familiar y social.
Con metodologa vertical, en donde la o
el estudiante es receptor pasivo de Una metodologa participativa con
conocimientos.
nfasis en el desarrollo de capacidades
para aprender a aprender, a convivir y a
Con
escasa
participacin
para
emprender.
desarrollar las capacidades de reflexin,
anlisis y actitud crtica.
La generacin de un clima de confianza,
de seguridad, de afectividad.
Que desestima la importancia de las
actividades ldicas como parte de la La prctica de alternativas saludables
formacin integral del estudiante.
para recrearse, compartir, celebrar
evitando el consumo de alcohol y
Con dficit de actividades recreativas y
tabaco.
culturales.
Que no promueve el desarrollo de las La vigencia de modelos positivos entre
los agentes educativos, autoridades,
habilidades para tomar decisiones.
docentes y padres de familia.
Con modelos de consumo por parte de
El desarrollo del autocontrol la disciplina
miembros de la comunidad educativa.
autnoma, con un mnimo de control
Tolera la violencia, la discriminacin.
externo.
Con una disciplina vertical, sin la
promocin del autocontrol y la disciplina
autnoma.
e. A nivel de los amigos
Amigos consumidores o que aprueban el Grupos democrticos que respetan la
consumo.
dignidad de sus integrantes.
Presin de grupo que induce al Lder democrtico que promueve la
consumo.
integracin del grupo.
Lder
del
grupo
autoritario
y Grupo no consumidor de sustancias
consumidor.
psicoactivas.
Grupo
que
presenta
conductas Utilizacin del tiempo en actividades
antisociales: Vandalismo, delincuencia,
productivas y recreativas saludables.
pandillaje.
Prctica de la solidaridad, de la
Mal uso del tiempo libre.
cooperacin
para
actividades
constructivas.
Pgina | 268
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 9
ESTAR ALERTAS AL PELIGRO, ES LA MEJOR OPCIN96
GRADO
4 de secundaria
REA DE LA TUTORA
Salud Corporal y Mental
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de riesgo en su entorno y fortalezcan sus
habilidades y actitudes para el desarrollo de un estilo de vida saludable.
MATERIALES
Hojas de trabajo con lmina del cerebro, hoja de lectura impresa sobre la cocana, mapas
del cerebro, cuadro de doble entrada, cuestionario de preguntas, cuadernos, hojas en
blanco.
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor inicia la conversacin sealando que los Incas consideraron a la hoja de coca como
sagrada. Actualmente, en cambio es perjudicial no solo para la salud de las personas, sino
tambin de la familia y de la sociedad en general Qu ha cambiado desde entonces hasta
ahora? Qu piensan ustedes?, trataremos de entender cul es la diferencia.
DESARROLLO
30 minutos
En grupos de trabajo intercambian ideas de porqu se ha pasado de hoja sagrada a hoja
peligrosa.
-Cmo se usaba la hoja de coca en tiempo de los Incas?
-A qu actividades estaba ligado el consumo?
-Cmo y para qu se consume ahora?
-A qu actividades est ligada la coca ahora?
-Cules son las consecuencias para las personas, su familia y la sociedad?
Los grupos intercambian ideas, las consolidan y las exponen a toda la clase. Luego el tutor
resume las ideas expuestas por los grupos, resaltando que actualmente la coca no solo se
vincula con el consumo sino tambin con el trfico ilcito de drogas con toda su secuela de
violencia, corrupcin, lavado de dinero.
96
Pgina | 269
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 270
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 1
HOJA DE TRABAJO: LA COCANA Y EL CEREBRO
Instrucciones: Observa detenidamente la lmina y responde:
Qu centros nerviosos puedes distinguir? Escribe sus nombres y mrcalos en tu lmina
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
..
..
.
.
...
b) Qu centro nervioso es el ms vulnerable a los efectos de la cocana?
...
c) Cmo acta la cocana en el cerebro?
...
..
d) Cules son las consecuencias de su uso continuo?
..
..
Pgina | 271
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 2
HOJA DE LECTURA: LA COCANA
Qu es la cocana?
Es un alcaloide que se encuentra en las hojas del arbusto erythroxylon coca, conocido
comnmente como coca.
Es una sustancia estimulante del Sistema Nervioso Central adems de un enrgico
vasoconstrictor y anestsico local. Se aisl qumicamente en Alemania en 1857
obtenindose el clorhidrato de cocana de alto poder adictivo.
Cmo acta la cocana en el cerebro?
La cocana fumada, inhalada o inyectada, llega rpidamente al cerebro activando los
centros nerviosos de la gratificacin o placer. Estimula la liberacin de dopamina, impide su
recaptacin, producindose acumulacin de este neurotransmisor en la brecha sinptica,
por lo que el consumidor experimenta, de manera artificial, un intenso sentimiento de
placer que dura un promedio de 30 40 minutos.
Formas de uso en el Per
Las formas ms generalizadas del uso indebido de la cocana son la Pasta Bsica de Cocana
(PBC) y el de Clorhidrato de Cocana (Cc).
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 10
LA VERDADERA DIVERSINSIN XTASIS97
GRADO
4 de Secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
97
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores.
Sesin N23
Pgina | 273
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes conozcan los efectos dainos de las drogas de sntesis y
reflexionen sobre los riesgos de su consumo.
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Hoja de lectura
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor comienza la sesin indicando a las y los estudiantes: Quiero compartir con ustedes
un dilogo que escuch entre dos chicas mientras vena al colegio. Luego lee el Anexo N 1
DILOGO ENTRE AMIGAS. Entonces pregunta Qu opinan sobre esta historia? Escucha
sus respuestas y luego les indica: vamos a compartir nuestras ideas primero en grupos
pequeos y luego con toda la clase Les parece?
DESARROLLO
35 minutos
Se forman grupos de seis a ocho estudiantes (con alguna dinmica de animacin), quienes
eligen su coordinador. Se les entrega una copia del dilogo o se escribe en un papelote o en
la pizarra, pidindoles que intercambien opiniones al respecto. Qu opinan de lo que dicen
las amigas? Qu puede estar pasando en la discoteca? Creen que es posible bailar toda la
noche sin cansarse? Por qu piensan que toman tanta agua?
Los grupos comparten sus conclusiones en la plenaria. El tutor las valora, sealando que es
un derecho de cada persona expresar libremente sus opiniones, en tanto se fundamenten
con razones entendibles y mientras no daen la dignidad de los dems.
Luego invita a los grupos a continuar profundizando en el tema, discutiendo sobre el
contenido de la lectura acerca del xtasis como droga de diseo para ello entrega la hoja de
lectura: El xtasis (Anexo N 2).
En grupo, las y los estudiantes extraen ideas respondiendo: Qu es el xtasis? Cules son
sus efectos? Genera o no dependencia? Es saludable o no consumir esta sustancia? Qu
medidas de prevencin debemos adoptar para evitar iniciarnos o continuar en el uso del
xtasis u otras drogas similares?
Los grupos exponen sus conclusiones en la plenaria
CIERRE
Cinco minutos
El tutor concluye la reunin felicitando a todo el grupo por su participacin, compartiendo
las siguientes conclusiones:
Pgina | 274
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El xtasis es una droga cuyo consumo se asocia mayormente a las fiestas rave o
electrnicas.
Su peligrosidad radica en que, al no conocer su procedencia, porque esta puede ser
alterada fcilmente, uno puede creer que consume xtasis, pero en realidad no se
sabe qu producto txico est consumiendo.
Algunas precauciones que debemos tener en caso de salir, es saber a qu discoteca
ir, con quin o con quines ir y cul debe ser nuestro comportamiento.
En definitiva, una opcin que no tiene pierde es elegir alternativas saludables, como
bailar sin consumir drogas de ningn tipo. Todo depende de nuestra decisin.
Por qu correr riesgos, si la vida es mejor sin drogas
ANEXO N1
DILOGO ENTRE AMIGAS
Dos amigas de la misma Institucin Educativa se encuentran en la calle y conversan muy
brevemente.
Dice una de ellas: Sabes que ayer un grupo del saln se fue a una disco y la pasaron sper
bien.
Quin te ha contado eso? Yo no me enter de nada
Roxana me llam hoy y me cont que un amigo le consigui pases y que se divirtieron
muchsimo, rieron y bailaron toda la noche sin cansarse.
Asupero eso estuvo bueno! Aunque la verdad eso suena raro No ser que tomaron
alguna droga?
Qu va, ella me dijo que no tomaron ni una cervecita; desde el comienzo, solo tomaron
agua. Eso s, toman agua a cada rato, porque sudan demasiado con tanto baile- aade
con ingenuidad la amiga.
A m me huele un poco raro, pero si eso te dijeronhabr que decirles que nos inviten a
la prxima fiesta.
ANEXO N 2
HOJA DE LECTURA: EL XTASIS
Qu es el xtasis?
Es una droga que estimula fuertemente el cerebro. Su presentacin es en forma de polvo
blanco cristalino, pastillas o comprimidos que no superan el tamao de una aspirina de
color rosado, blanco, amarillo o azul.
Cules son sus efectos?
Pgina | 275
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Fisiolgicos: Aumenta el ritmo cardiaco con taquicardia, eleva la percepcin visual, auditiva
y tctil, incremento de la temperatura corporal, sequedad de boca, sudoracin excesiva y
deshidratacin -por eso se produce deseos incontrolables de beber agua- episodios sbitos
de fro y calor; tensin en las mandbulas, mareos y crece el estado de alerta con insomnio.
Psicolgicos: Produce una intensa sensacin de bienestar de afecto hacia las personas de
su entorno, de aumento de energa y en algunas ocasiones genera alucinaciones. Los
efectos adversos incluyen sensacin de malestar general, prdida de control sobre uno
mismo, menoscabo de la memoria, crisis de pnico, ansiedad generalizada, preocupacin y
miedo.
Sociales: Puede conducir a actos ilcitos, inclinacin por la msica metal, rave y
electrnica, socializacin selectiva, discriminacin social y racial, evitacin de reuniones
familiares. Cuando los efectos decaen, aparece el agotamiento, la fatiga, la sensacin de
inquietud y leve depresin que pueden durar varios das, aqu se utiliza el trmino bajn. A
largo plazo, pueden aparecer secuelas de confusin mental, alteraciones de concentracin
y de memoria, cambios bruscos del humor, alteraciones hepticas y cardiovasculares.
98
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para Tutores.
Sesin N26
Pgina | 276
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
vida. Muchos de los consumidores abandonan sus dems actividades para mantener su
conexin con las drogas. Por ejemplo, un consumidor preferir comprar droga y no comida.
SESIN N 12
LOS RIESGOS DE LA AUTOMEDICACIN 99
GRADO
4 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Ciencia Tecnologa y Ambiente
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes tomen conciencia de los riesgos de la automedicacin, adoptando
una actitud responsable frente a esta prctica.
MATERIALES
Papelotes
Plumones
Hoja de lectura
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor motiva la participacin de las y los estudiantes expresando lo siguiente:
Tengo un dolor terrible de cabeza Qu me recomiendan?.
Las y los estudiantes mencionarn algunos de los medicamentos ms conocidos y el tutor
seguir preguntando Cul de estos ser mejor? Pero resulta que yo no s porqu me
duele la cabeza An as creen que debo tomarlo?.
Se recogen todas las opiniones de las y los estudiantes y luego el tutor concluye,
manifestando que la conversacin que acaban de realizar corresponde a la vida cotidiana,
lo cual puede tener riesgos. En esta sesin trataremos de conversar sobre la
automedicacin y sus riesgos y cul debe ser nuestra actitud para cuidar la salud.
DESARROLLO
30 minutos
99
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una. De Tutores para Tutores. Sesin
N15
Pgina | 279
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Se organizan grupos de trabajo de acuerdo al nmero de estudiantes (se puede usar alguna
tcnica de animacin).
En los grupos las y los estudiantes intercambian opiniones sobre la prctica de la
automedicacin en las familias de la localidad y tratan de responder a las siguientes
preguntas:
Cules son las dolencias o enfermedades que, con mayor frecuencia, tratan de curarse las
personas de tu localidad sin ir al mdico?, Por qu razones creen que lo hacen?, Cules
son las medicinas que mayormente se usan?, Cmo saben qu medicina tomar?,
Conocen de algn caso en que en vez de curar a la persona le ocasion mayores daos?
En plenaria los grupos exponen sus conclusiones. El tutor refuerza las principales ideas
expuestas e invita a profundizar en el tema mediante la Hoja de lectura: La automedicacin
(Anexos).
Los grupos analizan el contenido de la lectura sobre la automedicacin y elaboran
conclusiones principalmente, sobre lo siguiente:
Existen riesgos de la automedicacin?, Cules son?, Recomendaras practicar la
automedicacin?, Por qu?
Los grupos exponen sus conclusiones y el tutor refuerza aquellas que son pertinentes para
los propsitos de la sesin, complementando las ideas que as lo requieran.
CIERRE
10 minutos
Valorando la participacin de las y los estudiantes, el tutor consolida las ideas fuerza en
relacin a la automedicacin:
-
ANEXO N 1
Pgina | 280
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 282
MDULO IV:
SESIONES
QUINTO AO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
Pgina | 283
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 1
LA ASERTIVIDAD ME PROTEGE DEL CONSUMO DE TABACO100
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Qu las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva como
factor de proteccin frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras
drogas.
MATERIALES:
Video El Malvado Nico Humo101
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se inicia la sesin invitando a las y los estudiantes a reflexionar sobre porqu algunas
personas reaccionan agresivamente cuando, por ejemplo, no pueden asistir a algn evento
o les es difcil negarse a algo, incluso cuando no desean hacerlo.
Brevemente, se les explica los estilos de comunicacin que las personas suelen exteriorizar:
comunicacin pasiva, agresiva y asertiva. Sealar que, para analizar este tema se
proyectar un video.
DESARROLLO
30 minutos
Las y los estudiantes visualizan el vdeo El Malvado Nico Humo (MED-DITOE), luego se
promueve la conformacin de grupos y eligen un representante para la plenaria posterior.
A cada grupo se le entrega una tarjeta con una pregunta al azar:
100
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores para
Tutores. Sesin N16
101
De no contar con el video El Malvado Nico Humo puede utilizarse otro video referido al tema, en
ese caso la sesin le permitir comprender la secuencia para el desarrollo de la sesin de tutora.
Pgina | 284
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El equipo delibera, discute y fundamenta sus respuestas y las expone en la plenaria. Con la
ayuda el tutor, se medita sobre las ventajas y desventajas de los tres estilos de
comunicacin (agresiva, pasiva, asertiva), y enfatiza la conducta asertiva como la adecuada.
CIERRE
10 minutos
El tutor pide a las y los estudiantes que den ejemplos de comunicacin asertiva, ante el
ofrecimiento de un cigarrillo, tambin otro de comunicacin pasiva y, finalmente, uno de la
agresiva, frente a la misma situacin.
Subraya que una comunicacin asertiva es una respuesta positiva que lo protege frente al
consumo de tabaco.
Se resalta que en la medida que se practique este estilo de comunicacin, nos fortalecemos
cada vez en rechazar del consumo de drogas y otras amenazas.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes observan los lugares pblicos donde no se cumple la prohibicin de
fumar en ambientes cerrados. Elaboran una propuesta de comunicacin asertiva para
pedirle al fumador que deje de hacerlo en consideracin al respeto y proteccin de la salud
de los dems. Ensayar en el aula su aplicacin.
SESIN N 2
LAS IMGENES TRANSMITIDAS POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (2)102
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
102
Pgina | 285
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Qu las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin asertiva como
factor de proteccin frente a situaciones de riesgo, respecto al consumo de tabaco y otras
drogas.
PRESENTACIN
Cinco minutos
Colocar alrededor del aula avisos publicitarios con diversas fotos de personajes conocidos
que, segn los medios de comunicacin, han alcanzado el xito (buena situacin
econmica, rodeada de objetos valiosos, vestidos a la moda, etc.), y fotos alternativas de
xito que no solemos encontrar fcilmente, por ejemplo: hombres y mujeres de alguna
regin del pas que pertenecen a una organizacin significativa de produccin, elaboracin
y exportacin de cermica o plata y que han contribuido con el desarrollo de su comunidad.
DESARROLLO
25 minutos
Organizamos a las y los estudiantes del aula en tres grupos. Cada uno elige un secretario
que tomar nota de las reflexiones del grupo. Se les entrega una serie de preguntas
detalladas a continuacin e invita a conversar y debatir a partir de ello.
Grupo 1: Imgenes, mensajes y los medios de comunicacin
Qu mensajes nos transmiten?
Alguna de las imgenes me invita a seguirla como ejemplo? Por qu?
Existen otras realidades que los medios de comunicacin no suelen presentar
generalmente?
Grupo 2: Modelos de xito
Existen otras maneras de ser exitoso en nuestra realidad, adems de las que nos
muestran los medios de comunicacin?
Representan la vida y la forma de ser de la mayora de personas de nuestro pas y de
nuestra regin?
Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad como es?
Grupo 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicacin
Encuentro diferencias entre el mensaje dirigido a los hombres y el orientado a las
mujeres? Cules?
Cmo nos sentimos ante a los mensajes analizados?
De qu manera se relacionan unos con otros (imagen, personalidad, xito, el ser mujer,
el ser hombre)?
Los grupos escriben en papelote las preguntas e ideas centrales de sus respuestas y pegan
las imgenes que han elegido para contestar cada pregunta. La clase se rene formando un
crculo y cada equipo presenta sus reflexiones y planteamientos centrales a partir de las
imgenes seleccionadas.
Pgina | 286
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Al finalizar las exposiciones, pegan los papelotes en lugar visible. Se les pregunta: Qu
tienen en comn los papelotes?
Se orienta a las y los estudiantes acerca de la influencia de los medios de comunicacin en
la percepcin de los modelos de imagen fsica, tipo de personalidad y modelo de hombre o
mujer de xito.
CIERRE
Cinco minutos
Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms importantes trabajados y se refuerzan
las siguientes ideas:
Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs de los medios de
comunicacin.
Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una
persona de xito, una imagen fsica y un perfil ideal, pero ello no siempre corresponde
a nuestra realidad social, tnica, cultural, econmica, etc.
Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser nosotros mismos, porque no son
representativos de nuestra realidad.
Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo influenciar por los modelos
que presentan los medios? Relaciono este xito con la felicidad? Necesariamente
tiene que ser as?
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imgenes
transmitidas por los medios de comunicacin y la realidad local, identificando las
diferencias que existen entre ambas realidades.
SESIN N 3
SOY AUTNOMO FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS?103
GRADO
5 de Secundaria
REA DE LA TUTORA
Personal Social
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
103
Tomado del documento Sesiones de Aprendizaje y Sesiones de Tutora para la Promocin para
una Vida sin Drogas. Sesin N6
Pgina | 287
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de desarrollar su autonoma para
un comportamiento responsable frente a las drogas.
MATERIALES
Imgenes de una madre
Imgenes de un adolescente
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor para motivar la reflexin sobre el tema, muestra dos imgenes de personas
consumidoras de drogas (Anexo N 1) y solicita la opinin libre sobre lo observado. Se
anima la conversacin con las siguientes preguntas:
Qu estn haciendo estas personas?
Alguien las est obligando a hacerlo?
Qu consecuencias traer para la salud y el desarrollo de las personas el
comportamiento que estamos observando?
En ltima instancia de quin depende que la persona consuma o no alguna droga?
Luego, valora cada una de las respuestas e invita a continuar examinando qu papel juega
la decisin personal en situaciones de riesgo.
DESARROLLO
30 minutos
Mediante una dinmica de animacin se organizan pequeos grupos de trabajo y se
seleccionan los coordinadores.
Los grupos reciben una copia del documento CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS
(Anexo N 2), primero lo leen individualmente y despus intercambian opiniones sobre el
contenido ayudados por las siguientes preguntas:
Qu le preocupa a la madre al recordar que su hijo va a comenzar la secundaria?
Qu le informa acerca de los efectos de las drogas?
Qu le recomienda la madre en caso de que el adolescente decida experimentar con
drogas?
Crees que est bien lo que est haciendo la madre? Estar permitiendo el consumo?
No hubiera sido mejor que le prohba con tono ms severo?
De qu depender, finalmente, que el adolescente se involucre o no en el consumo de
drogas?
CIERRE
Cinco minutos
Pgina | 288
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Para concluir la sesin, el tutor plantea al grupo lo siguiente: de las cuatro alternativas
siguientes cul sera la que complete mejor la frase, como factor de proteccin.
Yo no consumira drogas
Se solicita fundamentar sus respuestas y luego incidir en que la mejor opcin es una
decisin personal autnoma y responsable.
El tutor finaliza comentando que, en las actuales circunstancias, todas las personas y
especialmente los adolescentes se encontrarn en situaciones de riesgo donde no estarn
los padres, lo tutores o los policas para decirles qu hacer. Es all donde hay que demostrar
que somos suficientemente autnomos y responsables para cuidar nuestra salud y no
comprometer nuestro proyecto de vida.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes, haciendo el papel del adolescente, responden la carta a su madre
dicindole qu haran cuando estn en la situacin de decidir o no experimentar con
drogas.
ANEXO N 1
IMGENES DE PERSONAS CONSUMIDORAS DE DROGAS
Pgina | 289
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 2
LECTURA: EL CONSEJO DE UNA MADRE SOBRE LAS DROGAS (1)
Querido Johnny:
Este otoo vas a comenzar la secundaria y, al igual que la mayora de los
adolescentes estadounidenses, tendrs que enfrentarte a las drogas. Al igual que la casi
todos los padres, preferira que no usaras drogas. Sin embargo, estoy consciente de que a
pesar de mis deseos, puede que las pruebes. No voy a usar tcticas de miedo para
disuadirte. En su lugar, despus de dedicarle los pasados 25 aos a investigar el uso, el
abuso y las polticas sobre drogas, compartir contigo un poco de lo que he aprendido, con
la esperanza de que tomes decisiones sabias. Mi nica preocupacin es tu salud y tu
seguridad.
Cuando la gente habla sobre drogas, se refiere generalmente a las sustancias ilegales,
como la marihuana, cocana, meta-anfetaminas, drogas psicodlicas (LSD, xtasis,
hongos) y herona. Estas no son las nicas drogas que te ponen eufrico. El alcohol, los
cigarrillos, y muchas otras sustancias (como la cola plstica) causan algn tipo de
intoxicacin. El hecho de que una droga u otra sea ilegal no significa que una sea mejor o
peor paran ti. Todas ellas cambian temporalmente el modo en que percibes las cosas y
cmo piensas.
Algunas personas te dirn que uno se siente bien cuando usa drogas, y por eso lo
hacen. Pero las drogas no son siempre divertidas. La cocana y la metanfetamina aceleran
tu corazn; el LSD puede causarte desorientacin; la intoxicacin alcohlica afecta cmo
manejas; fumar cigarrillos se convierte en adiccin y en ocasiones causa cncer del pulmn;
y algunas veces la gente muere de repente al usar herona.
La marihuana altera cmo la gente piensa, se comporta y reacciona. He tratado de
darte una corta descripcin de las drogas que puedes hallar a tu paso. He decidido no tratar
de asustarte, distorsionando la informacin porque quiero que confes en lo que te digo.
Aunque no te mentir acerca de sus efectos, hay muchas razones por las cuales una
persona de tu edad no debe usar drogas o alcohol. Primero, la excitacin que causa la
marihuana y otras a menudo interfiere con la vida normal. Es difcil retener informacin
cuando se est eufrico, as que consumirlas, especialmente si lo haces a diario, afecta tu
capacidad para aprender. En segundo lugar, si piensas usar marihuana, toma en cuenta que
los adultos que tienen problemas con drogas por lo general, comenzaron a usarlas a
temprana edad.
Finalmente, tu padre y yo no queremos que te metas en problemas. El uso de las
drogas y el alcohol es ilegal para ti y las consecuencias de ser sorprendido son serias. Aqu
en los Estados Unidos, el nmero de arrestos por posesin de marihuana se ha ms que
duplicado en los ltimos seis aos. Los adultos son serios en cuanto a cero tolerancia. Si
te detienen podras ser arrestado, expulsado de la institucin educativa, no se te permitir
Pgina | 290
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Carta que Marsha Rosenbaum escribe a su hijo Johnny de 14 aos y que fue publicada en el San Francisco
Chronicleen 1998
SESIN N 4
PRESIN DE GRUPO?... A M NO ME INTERESAN LAS DROGAS104
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Personal Social
104
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores
para tutores. Sesin 19
Pgina | 291
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 293
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO
HOJA DE LECTURA: NO ME INTERESAN LAS DROGAS105
(Dilogo preventivo)
Los padres de Galia leyeron en el peridico que, en la Institucin Educativa de su hija, haba
problemas con la marihuana. Aunque Galia, de 14 aos, no tena nada que ver con el
asunto, decidieron ayudarla a anticipar lo que podra suceder. Segn la versin del padre,
esta fue la conversacin entre ambos:
105
J. y H. Krumboltz: Cmo cambiar la conducta del nio Citado en la propuesta de la Institucin Educativa.
Pgina | 294
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 5
CMO NEGARSE AL CONSUMO DE DROGAS106
GRADO:
5 de secundaria
REA DE TUTORA:
Salud Corporal y Mental
REAS CURRICULARES RELACIONADAS:
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS:
Que las y los estudiantes practiquen respuestas asertivas frente a la presin que ejerce el
grupo para consumir drogas.
MATERIALES:
Papelotes
Cartilla Cmo comunicar
Plumones
Masking tape
PRESENTACIN
10 minutos
Presentamos el caso de un estudiante que es invitado a consumir drogas y termina
aceptando presionado por sus amigos:
Manuel, de 16 aos, se divierte bailando en el cumpleaos de Martha, su mejor amiga.
Manuel sale a refrescarse al patio porque siente mucho calor de tanto bailar y se encuentra
con Carlos y Juan, amigos del saln que le pasan un cigarrillo. Manuel se siente confundido,
no sabe qu hacer ni decir...no quiere fumar, porque sabe que sus amigos estn en la
marihuana, pero qu decirles... ellos insisten: Vamos, fuma, es un vaciln, no te hace
nada Manuel duda y acepta el cigarrillo
Preguntamos a nuestros estudiantes: Por qu Manuel acept? Quera probar la droga?
A partir de las respuestas del grupo resaltamos a las y los estudiantes que muchos de los
adolescentes que consumen drogas, lo hacen por presin de sus amigos, para escapar de
los problemas o porque ven a familiares usndolas. Otros pueden pensar que fumar o
tomar los hace populares o envidiables, porque las canciones modernas la mencionan, o
porque las usan en las pelculas o en la televisin.
DESARROLLO
35 minutos
106
Pgina | 295
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Explicamos a nuestros estudiantes que es muy importante que sean hbiles para comunicar
a los dems su decisin de no consumir drogas y poner lmites cuando alguien quiera
presionarlos.
Formamos grupos y a cada uno le entregamos una Cartilla de tcnicas que los ayudar a
practicar algunos procedimientos para comunicar de forma asertiva la decisin de NO
consumir drogas. (Cartilla Cmo comunicar asertivamente la decisin de no consumir)
Despus de leer colectivamente lo que dice la cartilla, cada agrupacin har un socio
drama, utilizando una tcnica que le interes ms.
Finalmente, las y los estudiantes hacen una puesta en comn y comentan qu les
parecieron las respuestas escenificadas de negarse a consumir drogas y si las practicaran.
*Se pueden proponer variantes de estas tcnicas y adecuar al contexto en que nos desenvolvemos.
CIERRE
Cinco minutos
Destacamos los aspectos positivos del desenvolvimiento de nuestros estudiantes y
preguntamos: Qu importancia tiene ser claros y asertivos en la decisin de no consumir
drogas?
Explicamos que este tipo de tcnicas no solo se aplica a decisiones relacionadas con el
consumo de drogas, sino tambin a otras. Pedimos que identifiquen en qu otros
momentos es importante ser asertivos.
Dejamos claro que la asertividad es vlida para cualquier situacin de riesgo.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Motivamos a las y los estudiantes a que ambienten el aula con los ejemplos de las
respuestas asertivas y las tengan presente.
CARTILLA
CMO COMUNICAR ASERTIVAMENTE LA DECISIN DE NO CONSUMIR
1. Usar la tcnica del disco rayado, que consiste en repetir nuestro argumento una y otra
vez sin alterarnos, ni responder a las provocaciones de otras personas.
Cmo se hace? Si alguien insiste en su peticin, continuamos diciendo una y otra vez
que NO, empleando nuevas frmulas: No, gracias; Qu va!, Ni hablar, De eso,
nada que ver, La verdad que no, etc.
Presentamos algunos ejemplos:
Pgina | 296
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Invitacin o provocacin
Respuestas
NO, gracias.
NO me interesa.
Lo siento. NO me interesa...
Lo siento por ti, ya dije que NO.
Lee mis labios, N, O es NO.
Respuestas
Qu les parece si mejor apostamos a
ver quin aguanta ms bailando?
Se me ocurre que sera bacn si nos
vamos a ver el clsico en pantalla
gigante.
Son ustedes que no se atreven, porque
saben que van a perder si hacemos una
carrera.
Respuestas
Paso 1: PARA TI (Repetir lo que nos dijeron)
Para ti, ser una cobarde
Para ti, no me atrever
Para ti, tendr miedo...
Paso 2: PARA M (Decir algo positivo sobre
uno mismo)
Pgina | 297
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
4. Usar la tcnica del banco de niebla, que consiste en reconocer la posible razn que
pueda tener la otra persona, a la vez que expresamos que no cambiaremos nuestra
decisin. Se trata de huir del riesgo sin atacar al que nos dice u ofrece algo. No entrar
en discusin, como si las palabras se disiparan a travs niebla, que te protege de
sentirte culpable o desdichado por lo que te dicen.
Cmo se hace? Se da la razn al otro: reconocemos alguna verdad contenida en sus
declaraciones, pero sin aceptar lo que propone porque no nos parece conveniente.
Aceptamos que las cosas pueden ser como se nos presentan, utilizando expresiones
como: Es posible que..., Puede ser que..., Reconozco que, Te creo que,
parafraseando lo que nos acaban de decir, y aadimos nuestro deseo de no consumir:
Pero lo siento, no puedo hacer eso, Pero, no gracias Pero, prefiero no tomarlo. A
continuacin, algunos ejemplos:
Crtica o provocacin
Respuestas
Pgina | 298
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 6
TENGO RAZONES PARA VIVIR SIN DROGAS107
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Vocacional
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia del proyecto de vida, revisen y evalen
sus propsitos personales e identifiquen factores de riesgo frente a su realizacin personal.
MATERIALES
Pizarra acrlica
Plumones
Papelotes
Textos especficos
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se comienza la sesin, motivando la participacin de las y los estudiantes, se les indica que
se realizar un ejercicio denominado tcnica de visualizacin, que consiste en lograr la
relajacin corporal, para luego visualizar o imaginar una situacin o hecho significativo.
DESARROLLO
35 minutos
Es importante contar con un fondo musical que da inicio a la sesin. Seguidamente, se
indica a las y los estudiantes que deben cerrar los ojos y durante un minuto imaginar cmo
quisieran verse en el futuro, dnde quisieran estar, con quines y haciendo qu, en una
vida plena de bienestar, felicidad y tranquilidad.
Se les brinda unos minutos para el ejercicio personal y posteriormente, se solicita que en
una hoja de papel y utilizando colores, plumones o lpices, dibujen la representacin de
una escena de esa vida plena que quisieran tener. Luego, se forman grupos de trabajo para
compartir su visualizacin. Las y los estudiantes comparten el significado de su dibujo,
intercambian opiniones y responden a las siguientes preguntas:
107
Tomado del documento Sesiones de Tutora para la Promocin para una Vida sin Drogas. De
tutores para tutores. Sesin 21
Pgina | 299
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Busca amistades con quienes compartir distintos momentos y alegras sin consumir
drogas.
Trata de sentirte bien con lo que haces y encuentra nuevas actividades que te hagan
provecho sea estando solo, con amigos o familiares.
Refuerza las costumbres positivas. Identifica comportamientos buenos para ti y los
dems. Trata de repetirlos cuantas veces puedas.
No descuides tu apariencia y aseo personal. Es importante sentirse bien consigo mismo
Cuando salgas de tu casa informa a tus padres o a las personas con quienes vives:
dnde vas, con quines, qu piensan hacer y a qu hora regresars. Es bueno como
norma de convivencia, por respeto a ti mismo, a tus padres y por tu propia seguridad.
Si te sientes mal por algo, no te quedes con eso. Dialoga con la persona a que le tienes
confianza, que te respeta y trata bien.
Asiste siempre a tu Institucin Educativa, cumple con tus deberes escolares: Si no
entiendes algo busca ayuda, siempre hay un amigo, un tutor con la disposicin para
orientarte.
Pgina | 300
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 7
MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS108
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes comprendan los efectos del uso inadecuado de los medicamentos
y clarifiquen mitos y creencias que alientan su uso indebido.
MATERIALES
Plumones
Papelotes
Hoja de lectura de mitos y creencias
PRESENTACIN
Cinco minutos
Se anima la participacin de las y los estudiantes, manifestando que el tema a trabajar es
importante por las posibles consecuencias que el uso inadecuado de los medicamentos
puede ocasionar y los mitos o creencias que se tienen sobre los mismos.
Se resalta la importancia de los medicamentos para restablecer la salud, que se obtienen de
la mezcla de una o ms sustancias activas, teniendo la propiedad de producir efectos
beneficiosos en el organismo en cantidades correctas y durante un determinado tiempo.
DESARROLLO
35 minutos
108
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores
para tutores. Sesin 20
Pgina | 301
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 302
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO
MITOS Y CREENCIAS SOBRE LOS MEDICAMENTOS
Cualquier persona puede comprar medicamentos
FALSO: No toda persona puede comprarlos. La venta est sujeta a personas adultas que
deben tener recetas prescritas por el mdico especialista; siendo una falta grave para el
farmacutico que no considera estos criterios.
Como son legales, cualquiera los puede vender
FALSO: El que sea legal no implica que deba ser comercializada en forma indiscriminada. La
venta solo debe realizarse en farmacias o boticas inscritas y registradas legalmente. El
personal que atiende debe ser especializado y no suplantar la funcin del mdico. Existen
medicamentos que son elaborados y comercializados clandestinamente.
No importa cunto las use, no me harn dao porque sirven para curar
FALSO: No todos los medicamentos son buenos para la salud. Cada uno tiene su posologa
(indicacin estricta de uso), en la medida en que el usuario vaya aumentando la dosis
indiscriminadamente no ser bueno para la salud ya que correra el riesgo de presentar
complicaciones sobre todo para el sistema digestivo y circulatorio, sumado a que estara
aumentando su tolerancia y podra desencadenarse en una adiccin.
Si necesito sentirme mejor, debo consumir mayores dosis
FALSO: La frecuencia y la dosis del uso del medicamento debe estar regulada por el mdico
especialista, quin evaluar lo efectos y reaccin de la sustancia en el organismo del
paciente. Todo organismo es diferente y los niveles de absorcin van a depender de
diversos aspectos como la edad, el sexo, la historia de consumo, el nivel alrgico, entre
otros. Por eso, aumentar la dosis puede ser contraproducente, cuando no es supervisado
por el mdico.
SESIN N 8
MITOS Y CREENCIAS SOBRE EL XTASIS109
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
109
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para
tutores. Sesin 25
Pgina | 303
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Que las y los estudiantes identifiquen, analicen y aclaren mitos y creencias vinculados al
consumo de xtasis.
MATERIALES
Plumones
Papelotes
Hoja impresa de mitos y creencias
PRESENTACIN
Ocho minutos
Se anima la participacin de las y los estudiantes ejecutando la dinmica tormenta u otra
a criterio del tutor. Las y los estudiantes se ubican en crculo sentados sobre sus sillas.
Cuando el tutore indique viento todos avanzan un lugar a la derecha, si dice lluvia avanzan
a la izquierda, si dice tormenta, todos cambian de sitio.
Mediante lluvia de ideas se pide a las y los estudiantes que narren algunas ideas o creencias
que hayan escuchado en su familia, en su grupo de amigos o en el barrio, acerca de las
drogas en general y en particular del xtasis. Se recogen las ideas y escriben en la pizarra o
papelgrafo. El tutor destaca el aporte de las y los estudiantes, sealando que
efectivamente, en el entorno circulan una serie de ideas y creencias que pueden ser
verdaderas o falsas. En esta sesin trataremos de esclarecer algunas relacionadas con el
consumo del xtasis.
DESARROLLO
30 minutos
Se organizan grupos de trabajo mediante la dinmica El barco se hunde. Todos las y los
estudiantes del aula, se imaginan estar navegando en alta mar y entonces circulan en
diferentes direcciones. A la voz de: el barco se hunde, lancha para 10, se agrupan
rpidamente en grupo de 10 estudiantes. Se ir cambiando el nmero hasta decir el que
corresponda al tamao que se espera debe tener cada grupo. Se elige el coordinador de
cada uno de ellos.
A cada grupo se le entrega una tarjeta con un mito o creencia acerca del xtasis para que
opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusin. El grupo analiza, discute y
fundamenta si el mito o la creencia que le toc es verdadero o falso.
Exponen sus conclusiones en la plenaria. Concluidas las exposiciones el tutor comenta las
principales ideas expuestas e invita a los grupos a continuar reflexionando sobre los mitos,
y contrastando sus respuestas con las de la hoja de mitos sobre el xtasis, para confirmar la
falsedad de lo que se dice acerca de esta sustancias.
CIERRE
Siete minutos
El tutor valora la participacin de todos las y los estudiantes y reafirma con argumentos, la
falsedad de cada uno de los mitos y creencias que generalmente circulan en el entorno.
Pgina | 304
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Estas ideas o creencias a menudo son difundidas por los proveedores de drogas para
animar a su consumo, especialmente adolescentes y jvenes. Es responsabilidad de cada
uno de nosotros clarificar la falsedad de estas creencias y mitos informndonos de fuentes
confiables: profesionales de la salud como los mdicos, los psiquiatras, los psiclogos,
libros, Internet.
Recordar que, como toda sustancia psicoactiva que afecta el funcionamiento del cerebro,
tiene consecuencias negativas para nuestra salud y desarrollo. Mediante la toma de
decisiones autnoma y responsable, as como conociendo los efectos negativos del
consumo de xtasis, protegeremos nuestra salud sin privarnos de diversiones sanas, a las
que tenemos derecho.
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA
Las y los estudiantes recopilarn los mitos y creencias en la comunidad acerca del consumo
de otras drogas. En grupos elaboran trpticos promoviendo medidas de prevencin y
alternativas saludables para divertirse.
ANEXO
MITOS SOBRE EL XTASIS
Pgina | 305
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 9
LAS CONSECUENCIAS DE LA ADICCIN AL JUEGO110
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REAS CURRICULARES RELACIONADAS
Persona, familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen comportamientos de riesgo asociados a la adiccin al
juego.
MATERIALES
Papelotes, plumones, hoja de lectura
PRESENTACIN
Cinco minutos
El tutor empieza la sesin, manifestando que as como existe adiccin a sustancias, existen
comportamientos que pueden generar adiccin, por ejemplo la ludopata o la adiccin al
juego, problemtica que cada da aumenta, especialmente en poblacin adolescente y en la
niez.
DESARROLLO
35 minutos
Se inicia la sesin invitando de modo voluntario a las y los estudiantes a expresar en qu
actividades actualmente los adolescentes ocupan su tiempo libre. Se recoge cada una de las
opiniones y se anotan en la pizarra a modo de lluvia de ideas.
Seguidamente, el tutor plantea la necesidad de examinar las ventajas y desventajas de
algunas de estas actividades de tiempo libre de los adolescentes.
Para esta actividad, es necesario conformar pequeos grupos, mximo de cinco
estudiantes, quienes eligen a un coordinador que registrar las opiniones y comentarios
sobre cada una de las actividades mencionadas en la dinmica anterior, considerando el
impacto de estas actividades para la salud y el desarrollo de las personas, las y los
estudiantes en grupo deben calificar en dos categoras a cada una de estas actividades:
110
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De Tutores
para Tutores. Sesin 27
Pgina | 306
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 10
INTERNET: POSIBILIDADES Y RIESGOS DE ADICCIN111
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Salud Corporal y Mental
REA CURRICULAR RELACIONADA
Persona familia y relaciones humanas
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes identifiquen aspectos positivos y negativos en el uso de Internet,
valorando sus beneficios y optando por su uso adecuado.
MATERIALES
Plumn, tenedor, terokal, papelgrafo, cinta adhesiva
PRESENTACIN
Cinco minutos
111
Tomado del documento Sesiones de Tutora: Promocin para una Vida sin Drogas. De tutores para tutores.
Sesin 24
Pgina | 308
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
El tutor inicia la sesin, distribuyendo tarjetas que contienen los nombres de los siguientes
objetos: un tenedor, un plumn, un tarrito de terokal, un frasco de alcohol medicinal y una
cinta adhesiva. Posteriormente, mostrando la figura o la tarjeta de cada objeto solicita que
en lluvia de ideas se conteste a la pregunta: Es bueno o malo?
Se recogen las respuestas expresadas libremente y luego se insiste: Algunos de los objetos
considerados buenos pueden en algn momento ser malos? En qu casos? Qu
conclusin podemos sacar de este ejercicio?
El tutor reafirma la idea de que los objetos pueden ser buenos o malos no por s
mismos sino por el uso que hagamos de ellos. Despus, invita a las y los estudiantes a
dialogar sobre el uso del Internet, sus posibilidades, beneficios y riesgos.
DESARROLLO
30 minutos
Se forman grupos de trabajo, segn el nombre de la tarjeta que les toc y designan un
coordinador. Los grupos elaboran un listado de lo que se hace o puede hacerse a travs de
Internet. El tutor recomienda que en el listado se escriba no solo lo que habitualmente
hacen o buscan los integrantes del grupo, sino tambin todo lo que es posible realizar o
encontrar segn sus amigos, a travs de los medios de comunicacin social u otras fuentes.
Utilizando plumones de colores marcan el listado de la siguiente manera:
Con azul, lo que habitualmente hacen las y los estudiantes cuando acceden a Internet
Con verde todas la que son bondades o aspectos positivos del acceso a Internet
Con naranja todos los riesgos que supone el acceso a Internet
Los grupos exponen sus papelotes marcados con los colores indicados explicando las
razones
CIERRE
10 minutos
El tutor resume los aspectos significativos de la sesin, recalcando la idea de que Internet
es un avance extraordinario de la tecnologa contempornea de grandes beneficios en el
mundo de las comunicaciones entre los que se puede mencionar:
As como Internet tiene beneficios, tambin presenta riesgos que deben tomarse en
cuenta:
Pgina | 309
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
112
Tomado del Programa de Prevencin del uso indebido de drogas para educacin secundaria: M-PUID.
Ministerio de Educacin, 2004
Pgina | 310
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 311
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO 1
Pgina | 312
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO 2
Pgina | 313
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
SESIN N 12
LAS DROGAS Y EL MEDIO AMBIENTE
GRADO
5 de secundaria
REA DE TUTORA
Convivencia y Disciplina Escolar
REA CURRICULAR RELACIONADA
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
BUSCAMOS
Que las y los estudiantes analicen cmo el cultivo de coca contribuye al dao del medio
ambiente.
MATERIALES
Imgenes o fotos de la produccin o procesamiento de la coca( Anexo 1)
Tarjetas o papeles de colores
Papelotes
Cinta adhesiva
Lectura Impactos ambientales del cultivo de coca (Anexo 2)
PRESENTACIN
10 minutos
El tutor, para motivar la reflexin sobre el tema, muestra imgenes de la produccin y
procesamiento ilcito de la coca (Anexo N 1) y solicita la opinin voluntaria de las y los
estudiantes sobre lo observado. Se anima la conversacin con las siguientes preguntas:
Qu estn haciendo estas personas?
En qu zonas de nuestro pas se presentan estas situaciones?
DESARROLLO
30 minutos
El tutor organiza grupos de trabajo mediante la dinmica tarjetas de colores, entregando
a cada estudiante una tarjeta de color y se agrupan segn esa caracterstica. Se elige el
coordinador de cada uno de ellos.
Se les entrega la hoja de lectura: Impactos ambientales del cultivo de coca (Anexo N 2)
para que opinen acerca de su contenido y elaboren una conclusin. El equipo analiza,
discute y fundamenta en relacin a dos preguntas:
Pgina | 314
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 315
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO 1
IMGENES DE LA PRODUCCIN Y PRECESAMIENTO DE LA COCA
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 2
HOJA DE LECTURA: IMPACTOS AMBIENTALES DEL CULTIVO DE COCA
Pgina | 317
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
MDULO V:
TALLERES SOCIO
EDUCATIVOS PARA
DESARROLLAR LA
PREVENCIN
SELECTIVA
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
Pgina | 318
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
NDICE
1.
2.
3.
4.
Pgina | 319
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
113
Pgina | 321
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
del tiempo libre. Adems del aspecto ldico, estas actividades se orientan a generar
espacios de prctica de las habilidades y valores impartidos en las sesiones.
Se han evidenciado los efectos positivos de programas de prevencin selectiva para
el consumo de drogas. Como se puede ver en la tabla 1, nuestra intervencin
incorpora una importante cantidad de componentes que han resultado eficaces.
Tabla 1. Componentes de los programas selectivos eficaces115
Informacin acerca del alcohol, tabaco y otras drogas.
Entrenamiento en habilidades sociales: habilidades de comunicacin,
competencia social, estrategias de resolucin de problemas y de conflictos,
empata, asertividad, toma de decisiones.
Habilidades de resistencia a la presin de grupo.
Mejora del rendimiento escolar (habilidades cognitivas y acadmicas),
establecimiento de metas y responsabilidad.
Estrategias para el manejo de estrs y la ansiedad. Control emocional de la
impulsividad.
Alternativas de ocio saludable.
Habilidades de comunicacin padres-hijos y otros miembros de la familia,
participacin en actividades con la familia, reforzamiento de los
comportamientos positivos, implicacin de los padres en las actividades
escolares y de ocio de sus hijos, conocimiento de sus inquietudes y
amistades, expectativas realistas, establecimiento de normas de
funcionamiento y consecuencias claras y consistentes, compromiso de los
padres para seguir ciertas normas de uso de drogas (evitar ser modelos de
consumo).
Normativa clara y consistente en el centro escolar.
Ambiente de apoyo e inters por los jvenes dentro del aula y en la escuela.
Competencia de los docentes: manejo de clase, refuerzo de
comportamientos positivos, comunicacin con los alumnos y con las
familias.
Implicacin de los estudiantes, de los padres y de la escuela en la
comunidad, fomentar relaciones positivas con el vecindario. Intolerancia a
un ambiente pro consumo de drogas.
115
Pgina | 323
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
116
Lammers, J., Goossens, F., Lokman, S., Monshouwer, K., Lemmers, L., Conrod, P., & ... Kleinjan, M.
(2011). Evaluating a selective prevention programme for binge drinking among young adolescents:
study protocol of a randomized controlled trial. BMC Public Health, 11(1), 126-134.
117
Para mayor informacin revisar Mdulo III: Prevencin Selectiva
Pgina | 324
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
OBJETIVOS
INFOMATIVOS, DE
SENSIBILIZACIN Y
CONCIENTIZACIN
EDUCATIVOS,
FORMATIVOS Y DE
ENTRENAMIENTO
COMPLEMENTARIOS
Y DE DESARROLLO DE
ALTERNATIVAS
SALUDABLES
TALLERES
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 326
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
OBJETIVO
Que las y los estudiantes cuenten con informacin sobre las sesiones del programa
que se van a desarrollar, en medio de un clima de confianza y comunicacin entre
ellos.
MATERIALES
- Cartulinas de colores para solapines
- Plumones gruesos y delgados para papel
- Imperdibles
- Papelotes
- Cinta adhesiva
TIEMPO: 60 minutos
Pgina | 327
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TALLER N 2
ADOLESCENCIA
OBJETIVO
Que las y los estudiantes identifiquen y comprendan los diferentes cambios que se
presentan en la etapa de la adolescencia.
MATERIALES
- Hojas
- Lapiceros
- Lectura de apoyo La historia de Roger
TIEMPO: 90 minutos
Pgina | 328
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 1
LA ADOLESCENCIA
Segn la OMS (Organizacin Mundial de la Salud), la adolescencia es el perodo que
abarca de los 10 a 19 aos. La pubertad o adolescencia inicial es la primera fase y
llega hasta los 14-15 aos, momento en el que el perodo de cambios fsicos
culmina con la capacidad reproductiva del adulto. La adolescencia media y tarda
comprende de los 15 a 19 aos118.
118
OMS www.fundacionsaludinfantil.org/documentos/C098
Pgina | 329
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
119
Pgina | 330
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
La historia de Roger
Roger es un chico muy callado e introvertido. Sus compaeros de clase se burlan
constantemente de l y le ponen apodos. Le dicen cosas como Hey, mudo!, no
responde, porque piensa que as es la relacin grupal y porque cree que si no se
defiende de las burlas ser ms aceptado por sus compaeros. Pero Roger tiene
necesidad de conversar con alguien, de rerse, de jugar y participar en las
actividades grupales, de ser invitado a las fiestas que organizan sus compaeros
de aula e ir a bailar. No sabe cmo iniciar una conversacin, adems como su voz
est cambiando, a veces le salen gallos y siente vergenza.
Los docentes comentan que su rendimiento acadmico es bueno, pero no se
siente conforme con su apariencia fsica. Adems, no habla con sus paps y
menos con sus hermanos.
Se pregunta: Me quedar as?, De qu manera puedo hacer amigos y amigas y
qu har para pertenecer a su grupo?120
TALLER N 3
EFECTOS Y CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS 121
OBJETIVO
Que las y los estudiantes conozcan los efectos y consecuencias del consumo de
drogas.
MATERIALES
- Hojas Bond A4
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Tarjetas de tipo de drogas
- Ficha de efectos y consecuencias
TIEMPO: 60 minutos
120
121
Adaptado del Manual para la Prevencin del consumo de drogas: Cmo afectan las drogas en el organismo? Proyecto
CICAD OEA- DEVIDA
Pgina | 331
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
Pgina | 332
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 1
TARJETAS DE TIPO DE DROGAS
Droga: Alcohol
Droga: Tabaco
Droga: xtasis
Efectos
Efectos
Efectos
Consecuencias
Consecuencias
Consecuencias
Cmo se reconoce
Cmo se reconoce
Cmo se reconoce
Droga: PBC
Droga: Cocana
Droga: Inhalantes
Efectos
Efectos
Efectos
Consecuencias
Consecuencias
Consecuencias
Cmo se reconoce
Cmo se reconoce
Cmo se reconoce
Droga: Marihuana
Efectos
Consecuencias
Cmo se reconoce
Pgina | 333
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
ANEXO N 2
CUADRO GENERAL DE LOS EFECTOS Y CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE DROGAS
Droga
Forma de
Administracin
Accin sobre el
Sistema Nervioso
Alcohol
Va oral (se
bebe)
Depresor
Tabaco
Va oral (se
fuma)
Estimulante
Marihuana
Pasta
Bsica de
Cocana
Va oral (se
fuma)
Va oral (se
fuma)
Alucingeno
estimulante
Estimulante
Estimulante
Efectos
Consecuencias
Indicios de consumo
Euforia inicial,
desinhibicin, disminucin
de la tensin,
embotamiento, mala
coordinacin y confusin.
Desinhibicin, sensacin de
calma.
Trastorno heptico y de
los nervios perifricos,
dificultad para hablar,
marcha inestable, amnesia
y delirio.
Trastornos pulmonares y
circulatorios.
Afecciones cardacas,
infartos y cncer.
Reduccin en el impulso
sexual, dao en las
funciones reproductoras,
psicosis txica, deterioro
neurolgico.
Conducta agresiva,
insomnio, trastornos
digestivos, apata e
irritabilidad, mala
denticin.
Desasosiego, agitacin,
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
de Cocana
Inhalantes
xtasis
aspira)
Va nasal- bucal
(se inhala)
Va oral (se
traga)
Depresor
Estimulante
desinhibicin,
hiperactividad, prdida del
apetito, ansiedad, aumento
de la presin sangunea y
pulsaciones del corazn.
Estado de euforia inicial,
confusin, desorientacin,
prdida de la inhibicin,
trastorno.
Disminuye el sueo y el
cansancio, desinhibe,
produce euforia,
deshidratacin, vrtigo,
aumenta la percepcin
visual, auditiva y tctil,
sentimiento emocional
placentero, prdida del
control sobre uno mismo.
hipertensin, trastornos
cardio respiratorios,
desnutricin, anemia,
daos hepticos, renales y
cerebrales.
Dao cerebral, palidez y
fatiga permanente,
disminucin de la
concentracin y memoria,
conducta agresiva, cirrosis
heptica, afecciones en el
sistema respiratorio,
sordera.
Crisis de ansiedad, pnico,
depresin de rebote,
prdida del sueo,
delirios, golpe de calor,
dficit a nivel de memoria
y concentracin, dao
cerebral, insuficiencia
renal y heptica.
cucharitas pequeas,
papeles enrollados,
otros.
Cambio de
comportamiento,
irritabilidad,
comportamiento
desorganizado, dolor
de cabeza frecuente,
dolor muscular y fatiga,
problemas de
concentracin, bebe
gran cantidad de agua.
Pgina | 335
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIO
Documento de trabajo
TALLER N 4
MITOS Y CREENCIAS SOBRE LAS DROGAS
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de los mitos y creencias relacionados con el
consumo de drogas.
MATERIALES
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Ficha de mitos y creencias
TIEMPO: 90 minutos
Cada una de las ideas que vayan surgiendo, el facilitador las escribir en un papelgrafo y
una vez terminado precisar lo vertido por las y los estudiantes y reflexionar sobre la
importancia de diferenciar los mitos con la realidad.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 337
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 338
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 1
FICHA MITOS Y CREENCIAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
Pgina | 339
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TALLER N 5
FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIN ANTE EL CONSUMO DE DROGAS
OBJETIVO
Que las y los estudiantes identifiquen factores de riesgo y proteccin asociados al
consumo de drogas.
MATERIALES
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Tarjetas
- Anexo
TIEMPO: 60 minutos
Pgina | 340
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
122
Pgina | 341
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 342
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TALLER N 6
AUTOESTIMA
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de la importancia de la autoestima en su
desarrollo integral.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Masking tape
Pelota de trapo o plstico de la autoestima
Anexo 1
TIEMPO: 60 minutos
Pgina | 343
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Dale a un hombre una imagen pobre y acabar siendo siervo (R. Schller)
AUTOCONCEPTO
Cuando aprendemos a conocernos, en verdad vivimos (R. Schller)
AUTOCONOCIMIENTO
AUTOCONCEPTO
Pgina | 344
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Actividad 2
Anuncio publicitario de uno mismo
1) Se le pide a cada estudiante que realice una lista de, por lo menos, 5 cualidades
positivas (corporales, de tu carcter, mentales, culturales, en el terreno de las
relaciones personales, como miembro de una familia o un grupo, habilidades,
destrezas, deportes...) y 5 logros positivos (en su vida familiar, acadmica, social,
etc.). Se darn 10 minutos para esta tarea.
2) A partir de la lista anterior, se indica a los participantes que escriban un anuncio
intentando mostrarse a los dems de la manera ms creativa posible. Se puede usar
la siguiente frase para iniciar esta tarea:
Se trata de que CADA UNO se venda bien y muestre sus cualidades y logros de los que
estn satisfechos. Sean directos y entusiastas. Si te es ms fcil, aydate de un dibujo, de
un lema. Cada anuncio debe durar aproximadamente 1 minuto.
Una vez culminada la elaboracin cada estudiante tendr que presentar su comercial.
Nota: es importante que durante la fase de presentacin de comerciales se refuerce con
aplausos y verbalizaciones (ej. buen trabajo, excelente presentacin, Que buen
comercial).
Pgina | 345
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 1
La Autoestima124
Es la valoracin que cada quien tiene de s mismo. Se desarrolla progresivamente, desde
que nacemos, teniendo particular importancia en este proceso la familia y las personas
significativas de nuestro entorno. Relaciones marcadas por el afecto, el respeto y la
confianza, contribuyen a la formacin de una autoestima positiva.
Las personas con una autoestima positiva tienden a desarrollar ms sus potencialidades,
establecen mejores relaciones interpersonales y enfrentan mejor situaciones nuevas, as
como diversas dificultades que pueden encontrar en la vida. Por su parte, las personas
con autoestima negativa, al ser inseguros respecto a s mismos y sus potencialidades, ven
disminuidas las posibilidades de desenvolverse adecuadamente en la vida y tienen un
mayor riesgo de caer en diversas problemticas, como el consumo de drogas, el
embarazo adolescente, entre otras.
ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSONAS CON ALTA Y BAJA AUTOESTIMA
La persona con alta autoestima:
- Es consciente de sus virtudes y defectos.
- Hace su trabajo con satisfaccin.
- Aborda las tareas con confianza.
- Confa en sus habilidades.
- Expresa sentimientos y opiniones con seguridad.
La persona con baja autoestima:
- Tiene una imagen distorsionada de s mismo (solo se concentra en sus defectos).
- No confa en el trabajo que realiza.
- Tiene miedo al fracaso.
- Busca exageradamente el reconocimiento de los dems.
- Duda mucho cuando tiene que tomar decisiones.
- No se gusta a s misma.
124
Pgina | 346
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TALLER N 7
RECONOCIENDO MIS FORTALEZAS Y CUALIDADES125
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reconozcan su imagen personal con sus fortalezas y cualidades
personales.
MATERIALES:
Hojas Bond
Papelotes
Plumones
Masking tape
TIEMPO: 60 minutos
125
Adaptado del Mdulo Educativo Formativo para Nios y Adolescentes en Situacin de Alto Riesgo Social: Nuestras cualidades.
CEPESJU DEVIDA, 2005.
Pgina | 347
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TALLER N 8
ASERTIVIDAD
OBJETIVO
Que las y los estudiantes conozcan el concepto y la importancia de la asertividad como
factor de proteccin frente al consumo de drogas.
MATERIALES
- Papelotes
- Tarjetas impresas estilos de comunicacin
- Plumones
- Cinta adhesiva
TIEMPO: 70 minutos
Pgina | 348
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 349
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CIERRE (5 minutos)
El facilitador motiva a los estudiantes para que, en el transcurso de la semana,
practiquen la conducta asertiva en diferentes situaciones que se les presenten y que en
la prxima sesin compartirn su experiencia con el grupo.
TALLER N 9
PRESIN DE GRUPO
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la necesidad de desarrollar habilidades que
les permitan afrontar con xito la presin del grupo ante el consumo de drogas.
MATERIALES
- Hoja impresa La presin de grupo (Anexo 1)
- Hoja impresa 10 formas de Decir NO (Anexo 2)
- Hoja en blanco
- Lapiceros
TIEMPO: 90 minutos
Pgina | 350
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
influencias y presiones y tomar buenas decisiones por nuestro bienestar. No olvidar que
esas decisiones tienen que ver tambin con el hecho de usar o no alguna droga con el
riesgo que eso tienes para nuestra salud.
Despus de este comentario, pasamos a un momento importante de la discusin
asociado a identificar las razones por las que cedemos a la presin de grupo. Se puede
abrir este momento con la siguiente pregunta:
Por qu a veces hacemos caso a la presin de los compaeros o amigos y terminamos
consumiendo alguna droga?.
Tome en cuenta estas posibles respuestas para la reflexin posterior:
Quiero agradarle a los dems.
Quiero integrarme.
No quiero que se burlen de m.
Tengo curiosidad.
Quiero probar algo nuevo.
Todos los dems lo hacen.
Me sent amenazado(a).
Al finalizar la dinmica se destaca el hecho que cuando son nuestros amigos quienes nos
presionan, esta coaccin resulta bastante fuerte y difcil de enfrentar.
Pgina | 351
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Tu: En serio, no gracias. Si gustan tomen eso. Lo que quiero es una gaseosa.
SITUACIN 2: Ya es la hora de la salida y van caminando juntos tres amigos. Es un da frio
y uno de los ellos prende un cigarrillo con tabaco.
Amigo (a) 1: Que frio. Sacar un cigarrillo para calentarme (prende un cigarrillo).Listo!!
Fuma y veras que te calienta.
Tu: Gracias, pero NO. Estoy bien as.
Amigo (a) 2: Que aburrido eres. Prueba y veras que si calienta bien rico cuando fumas,
adems que te relaja.
Tu: La verdad NO me provoca. Adems que no quiero tener mal aliento y que mi ropa
huela feo.
RECOMENDACIN IMPORTANTE: El facilitador puede crear sus propios guiones de
prctica utilizando situaciones o lugares propios de la zona. Con ello, los estudiantes
podrn sentirse ms identificados con el ejercicio.
NOTA: El facilitador acompaar la prctica de cada grupo, observando que cada
respuesta asertiva se realice de la manera ms natural posible (observar lenguaje verbal
y no verbal de cada prctica). Asimismo debe estar atento que todos las y los estudiantes
practiquen estas respuestas.
Pgina | 352
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 1
PRESIN DE GRUPO126
Los grupos intentan siempre que todos sus miembros sean lo ms parecidos posible. De
otro modo, si todos pensaran de distinta forma, tuvieran maneras totalmente diferentes
de divertirse y no compartieran nada, sera muy difcil convivir juntos.
En muchos casos, esta presin de unos sobre otros para que todos los miembros del
grupo tengan similares gustos y opiniones, es una presin neutra, ya que no supone
ningn beneficio importante, pero tampoco perjuicio.
Otras veces, la presin que ejercen los grupos para que se piense o acte de una
determinada forma, es positiva. De hecho, hay veces en que un integrante del grupo
puede estar equivocado y no se da cuenta de ello. Entonces, sus amigos pueden intentar
que cambie sus opiniones porque creen sinceramente que es lo mejor para l. En ese
sentido, la presin de grupo puede ser beneficiosa.
Sin embargo, otras veces presionan para que un miembro del grupo acte de una
determinada manera, no porque ello sea bueno para l, sino porque es bueno para los
dems. Quieren que haga algo, aunque no desee hacerlo. En este caso, cuando los dems
tratan de que un integrante del grupo renuncie a sus ideas o a lo que considera correcto,
la presin de grupo es negativa y l debe oponerse a ella con toda firmeza.
Eso har que los dems lo respeten. Sabrn que tiene sus propias ideas y que est
dispuesto a defenderlas. En definitiva, sabr que es adulto.
Al mismo tiempo, la presin de grupo no tiene porqu obedecer a un plan prefijado.
Algunas veces es algo intencional, pero otras nuestros amigos nos presionan sin darse
cuenta, para que hagamos algo que no es bueno para nosotros mismos.
Saber distinguir cundo la presin de los dems es positiva o negativa y cundo es
intencional o no, nos ayudar a entender mejor a los dems y nos permitir llevarnos
mejor con nuestros amigos.
126
PIDE Programa Integral de Desarrollo Educativo (mbito escolar) Alumnos de 14 a 17 aos CONTRADROGAS
Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin Embajada de Espaa.
Pgina | 353
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Los amigos de Luis deciden ir todos juntos a escuchar msica y bailar, aunque a l
le gustara ms ir al cine.
Un grupo se encuentra con Martha en la puerta del colegio y la presionan para
que falte a clases y vaya con ellos a divertirse.
Un grupo de chicos fuma marihuana. A Carlos no le gusta, pero lo hace para que
los dems lo acepten en el grupo.
Aunque Juan piensa que todo depende de la suerte, sus amigos siempre quieren
convencerlo de que lo ms importante es lo que consigues con esfuerzo en la vida
y no esperar que todo lo decida el azar.
Isabel y sus amigas han ido a una playa donde est colocada la bandera que indica
que es peligroso nadar en ese lugar. Ella insiste en baarse, pero sus amigas la
presionan para que no lo haga.
A Luisa no le gusta el deporte, pero sus amigas siempre le insisten en que las
acompae al gimnasio para conocer chicos.
Alberto no se lleva bien con su padre. Dice que no volver a hablar con l. Sus
amigos le dicen que debera de cambiar su forma de ser.
En un grupo de amigos, todos escuchan el mismo tipo de msica y les gustan los
mismos discos.
Todos los aos, los amigos de Mara se ponen muy cargosos tratando de
convencerla para que los ayude a organizar una fiesta de Navidad para la
comunidad.
Los amigos de Juan visten casi igual y todos usan el mismo corte de pelo.
A Pedro le gusta mucho salir los sbados por la noche y tomarse un par de tragos,
pero sus amigos acostumbran (y le dicen que l haga lo mismo), irse a dormir
temprano para jugar pelota los domingos a primera hora.
A Maribel le gusta quedarse en casa y ver televisin. Sus amigos le insisten mucho
para que salga con ellos.
Los amigos de Ramn son malos estudiantes. Cuando van a buscarlo a su casa, no
paran hasta lograr que deje los libros y salga con ellos.
PIDE Programa Integral de Desarrollo Educativo (mbito escolar) Alumnos de 14 a 17 aos CONTRADROGAS Fundacin de Ayuda
contra la Drogadiccin Embajada de Espaa.
127
PIDE Programa Integral de Desarrollo Educativo (mbito escolar) Alumnos de 14 a 17 aos CONTRADROGAS
Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin Embajada de Espaa.
Pgina | 354
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 2
10 FORMAS DE DECIR NO128
1. Simplemente di NO
No gracias
Si, podra estar bien, pero no
He dicho que no
2. Pon una excusa
No me siento bien. Me voy a casa
La verdad es que tengo otras cosas que hacer
Ya tengo bastantes problemas. No quiero meterme en otros ms
3. Propn una alternativa interesante
Por qu mejor no nos vamos a?
Por qu mejor no hacemos algo?
4. Dale largas (posterga tu decisin)
S, bueno, no parece tan mal. Ya veremos ms adelante
Lo pensar
Bueno, podra ser, pero hoy no puedo. Quizs otro da
5. Emplea la forma puede ser
Puede que tengas razn, pero no lo s
Si, puede ser que yo sea raro, pero no
Puede ser que yo est equivocado, pero tambin puede ser que no
6. Da respuesta en espejo (repitiendo lo que dice el otro)
sea que si no voy con ustedes me voy a aburrir, no creo que tenga que ser as
As es que si no tomo trago soy un quedado, bueno, no pienso lo mismo
Para ti no hay otra forma de hacer las cosas, para m es obvio que s
7. Desaparece
Bueno, estoy full me voy adis
Si ustedes quieren vayan (hganlo), nos vemos en un toque, chau
8. Da tus razones (argumentos)
Miren, si quieren saber lo que pienso, les dir que
La franca que yo no estoy de acuerdo porque.
9. Discute
Estn locos, a quin se le ocurri hacer eso!
Cuando quieran les voy a decir porque no estoy de acuerdo
10. Acta como un disco rayado
Dilogo
Percy: Vamos brother!
Pedro: No, no quiero ir
Percy: No seas quedao cuao, vamos!
128
Adaptado del Programa Integral de Desarrollo Educativo (PIDE) mbito escolar) Alumnos de 14
a 17 aos CONTRADROGAS Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin Embajada de
Espaa.
Pgina | 355
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TALLER N 10
RESOLUCIN DE PROBLEMAS129
OBJETIVO
Que las y los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre pautas adecuadas para
enfrentar y resolver problemas.
MATERIALES:
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Ficha de pautas para resolver problemas
- Tarjetas de situaciones
TIEMPO: 60 minutos
129
Adaptado del Manual para la Prevencin del consumo de drogas. Proyecto CICAD OEA- DEVIDA
Pgina | 356
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Luego se pide a las y los estudiantes, a travs de una lluvia de ideas, que mencionen
algunos problemas que hayan tenido no importando si se haya resuelto o no. Por
ejemplo: llegar tarde al colegio, terminar con el enamorado, salir desaprobado en un
curso, ser presionado por amigos para fumar o tomar, entre otros.
Anotar las ideas en un papelote y explicar el tema utilizando los PASOS PARA
RESOLVER UN PROBLEMA, sealando que existe una forma para aproximarse a la
solucin de un problema y enfrentarlo eficientemente. Adems, es importante resaltar la
idea de que con mayor prctica, resolver un problema a travs de los 5 pasos ser ms
sencillo y rpido.
Pgina | 357
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 1
TARJETAS CON SITUACIONES PARA DRAMATIZAR
Mi enamorado(a) termina la
relacin y me siento triste.
Pgina | 358
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 2
OBJETIVO
Que las y los estudiantes entiendan la relacin entre sus pensamientos y sus estados
emocionales y aprendan a desarrollar mecanismos de autocontrol emocional.
MATERIALES:
- Papelotes
- Plumones
- Lapiceros
- Hojas bond A4
- Hoja de lectura: Entrenamiento en habilidades de autocontrol emocional
TIEMPO: 60 minutos
PRESENTACIN (5 minutos)
Pgina | 359
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Se inicia con ejemplos cotidianos, tanto en la escuela como en la casa, para que ellos
aprendan a identificar qu es primero: los pensamientos o las emociones.
ANEXO N 1
TRIADA DE AUTOCONTROL
Es una tcnica de modificacin de conducta, muy utilizada para ayudar a desarrollar
mecanismos de autocontrol en casos de control de agresividad, ira, etc.
Consta de tres momentos:
a.- Aprender a bloquear pensamientos negativos, que son los desencadenantes de las
reacciones emocionales negativas.
b.- Que aprenda a realizar ejercicios de respiracin, de relajacin, del estado emocional
opuesto a la agresividad o ira.
c.- Que aprenda a reemplazar los pensamientos negativos con otros (a travs de las autoinstrucciones), y que les genere emociones ms saludables.
Pgina | 360
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 2
TCNICAS DE AUTOCONTROL EMOCIONAL
El autocontrol es la capacidad que desarrollamos las personas para controlar nuestras
emociones y no que estas nos controlen a nosotros.
El autocontrol significa conocerse, saber ponerse lmites y poder mantener un buen
equilibrio entre la razn y la emocin.
Pasos para lograr el autocontrol:
AUTOOBSERVACIN: Es lo bsico de este proceso, ayuda a que el estudiante comience a
conocerse y sepa cmo reacciona su cuerpo frente a diversas situaciones, que aprenda a
reflexionar sobre sus propios pensamientos, sentimientos, motivaciones y acte de
acuerdo con ellos. Esto permitir que la persona aprenda a actuar sobre su propia
conducta.
AUTOMONITOREO: Implica que la persona pueda estar permanentemente
monitoreando su comportamiento, es decir, guiarse a travs de auto instrucciones. El
reconocimiento del lenguaje interno como director y controlador de nuestro
comportamiento, hace que se introduzca un cambio en las auto-verbalizaciones, para
que se modifique el comportamiento manifiesto.
AUTOEVALUACIN: Evaluar permanentemente si lo que estamos haciendo, est dando
los resultados deseados. Es como si estuviera recibiendo retroinformacin de su
conducta.
AUTOREFORZAMIENTO: Est relacionado al cumplimiento del cambio de la conducta
problemtica. Es importante que, cada vez que haya un logro, el estudiante pueda tener
su propio reforzamiento de conducta. Esto generar en l la idea de que puede controlar
sus reacciones negativas (autoeficacia) y tambin mejora su autoestima.
HOJA DE LECTURA
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE AUTOCONTROL EMOCIONAL
Proceso de socializacin: Desde nuestro nacimiento, las personas comenzamos a
desarrollar diversas interacciones que ayudan a estructurar nuestra personalidad.
Llegamos con una carga gentica, pero al mismo tiempo, comenzamos a recibir influencia
de nuestros padres, de la familia, de la escuela, formacin tica, moral, los medios de
comunicacin, as como la facilidad de acceso a Internet y a las tecnologas.
Todas estas experiencias, pero sobre todo el tipo de vnculo afectivo que se establece en
el hogar y el cumplimiento de las normas y reglas familiares, ayudarn a estructurar una
personalidad saludable o con problemas. La realidad nos muestra que, actualmente,, un
Pgina | 361
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 362
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TALLER N 12
CONVIVENCIA FAMILIAR
OBJETIVOS
Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de establecer normas y respetarlas,
identificando su importancia en la convivencia familiar.
MATERIALES:
- TV/DVD
- Tarjetas de cartulina de colores
- Papelotes
- Plumones
- Masking tape
- Multimedia
TIEMPO: 60 minutos
CIERRE (5 minutos)
El facilitador complementa las exposiciones mencionando la importancia de la
comunicacin en la familia, as como el establecimiento de normas y reglas.
Pgina | 363
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 1
LA HISTORIA DE TERESA130
Teresa tienen 13 aos y es una buena estudiante. Antes, siempre se llev bien con sus
padres y ellos se mostraban cariosos y satisfechos con ella. Pero, ahora las cosas han
cambiado. Muchas veces le dicen con un tono de voz diferente; Ya estas grande y
deberas ayudar en la casa en vez de estar pensando en salir. Otras veces, le niegan los
permisos y le dicen: Todava no tienes edad para salir a la calle.
Sus padres siempre la critican, incluso si colabora con algunas tareas de la casa, nunca
parecen estar conformes. Por eso, ella prefiere encerrarse en su cuarto a escuchar
msica y no desea hablar con sus padres ni hermanos.
Teresa piensa que sus padres exageran, especialmente su mam, cuando le dice;
Cuidado con esas amigas, Avsame si algn chico te molesta, Cuidado con conocer a
gente por Internet, Por qu te busca tanto esa amiga?.
Ya ha tenido varias discusiones con su padre debido a que llega media hora ms tarde de
lo acordado a su casa; pues, a la salida del colegio, ella se queda conversando con sus
amigas y amigos, y por eso la ha castigado. La ltima vez, no le dio permiso para ir al
cumpleaos de su mejor amiga. Teresa ha jurado no perdonar a su padre jams. Ellos
dicen que Teresa Se ha vuelto insoportable.
ANEXO N 2
DINMICA LAS LANCHAS
Se solicita a los participantes que se pongan de pie en el centro del saln y se cuenta la
siguiente historia:
"Estamos navegando en un enorme buque, pero de pronto una tormenta hunde el barco.
Para salvarse, hay que subirse en unas lanchas salvavidas. Pero, en cada lancha solo
pueden entrar (se dice un nmero) de personas".
Se indica al grupo que deben formar crculos compuestos por el nmero exacto de
personas que pueden entrar en cada lancha. Si tienen ms o menos personas, se declara
hundida la embarcacin. El facilitador cambia el nmero de personas y as se prosigue
hasta que lo considere conveniente.
Deben darse unos cinco segundos para que se formen las lanchas, antes de declararlos
hundidos. El facilitador debe dar las rdenes rpidamente para hacer la dinmica gil y
sorpresiva.
130
Tomada del Mdulo de sesiones de tutora en temas de educacin sexual MINEDU DITOE, 2008
Pgina | 364
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TALLER N 13
PROYECTO DE VIDA
OBJETIVO
Que las y los estudiantes reflexionen sobre la importancia de contar con un proyecto de
vida que le permita alcanzar sus metas personales y promover en ellos el inters por
desarrollar su propio proyecto de vida.
MATERIALES:
- Tarjetas de cartulina
- Papelotes
- Plumones gruesos
- Masking tape
- Multimedia
TIEMPO: 60 minutos
Pgina | 365
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
CIERRE (5 minutos)
Se refuerzan las siguientes ideas:
La vida de las personas no se limita a una simple sucesin de das sin direccin y sin
sentido, necesita saber para qu vive.
El proyecto de vida es la direccin que el hombre se marca en su existencia, a partir
del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente.
El proyecto de vida reside en tener que decidir, elegir una direccin fundamental con
exclusin del resto de opciones.
Un proyecto de vida facilita el logro de tus metas, es importante contar con un
esquema para elaborar un proyecto de vida es el punto de partida para lograr
nuestras metas personales.
Tu proyecto de vida lo puedes tener en tu mente o mejor an puedes escribirlo ya
que la consulta a ese plan te permitir dedicar tiempo y esfuerzo para lograr tus
metas.
ANEXO N 1
VALORANDO LO QUE TENGO131
Cuentan que un hijo le dijo a su padre que quera ser un lder y le pregunt cmo podra
lograrlo. Este le respondi que lo primero que tena que hacer era estar consciente de
sus conductas. Que cada vez que sintiera que haba hecho dao a una persona, clavara
un clavo en la cerca de su casa.
El hijo acept el reto y empez a tomar conciencia de sus actos. Siguiendo el consejo de
su padre, comenz a poner clavos con el martillo cada vez que haca dao, maltrataba a
una persona o no la respetaba. Luego de un tiempo el hijo dej de poner clavos en la
cerca, porque ya era consciente de sus actos y trataba bien a las personas.
131
http://alba1223.files.wordpress.com/2009/02/proyecto-de-vida.doc
Pgina | 366
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ANEXO N 2
PROYECTO DE VIDA
Proyecto de vida es la direccin que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto
de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de lo cual se
compromete en las mltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que
decide su futuro, como son el estado de vida y la profesin.
La elaboracin de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el entorno y
conocimiento de la persona; la bsqueda de informacin para satisfacer las inquietudes y
posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la flexibilidad, que no
debe faltar, pues los seres humanos poseen mltiples intereses, habilidades y la
capacidad de rectificar.
PUNTO DE PARTIDA:
Se partir del momento de la vida en el que ustedes se encuentran, el momento actual
sienten que deben tomar la vida en sus propias manos, proyectarla hacia delante y tomar
serias decisiones y a cada uno pueden surgirle las preguntas: Qu hago yo con mi vida?
Qu hago yo despus de salir de estudiar?
Estas preguntas pueden crearles inseguridad, precisamente porque las respuestas
pueden ser mltiples. Pero, hay una pregunta fundamental para este momento en el que
tienen que tomar tantas decisiones: Sobre qu valores, actitudes o comportamientos
voy a apoyar mi vida? Sobre el egosmo? El individualismo? El placer? El dinero? La
explotacin de los otros? El libertinaje? o Sobre el servicio? El amor? La justicia? La
sencillez? La respuesta no es sencilla. Decidir no es fcil.
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Lo primero que tenemos que hacer es reconocer nuestro pasado y nuestro presente.
Esto es, preguntarnos: Quin soy yo? Cmo estoy yo?. Las respuestas a estas
preguntas les deben iluminar y ofrecer las bases para su propio proyecto de vida.
Sealamos dos fechas separadas: la de tu nacimiento y la del da de hoy. Piensa en el
momento presente: hoy t tienes una personalidad determinada que no ha sido
conformada por fuerza del destino o del azar. T eres fruto de una serie de factores que,
a lo largo de los aos ha ido modelando tu personalidad. Vas a mirar retrospectivamente
tu vida y tomars conciencia de esos dos factores, aun de los ms remotos y anotars
cmo han influido o estn influyendo en la formacin de tu personalidad.
Se debe tener en cuenta:
1. El punto de partida: Mi situacin
Mis fortalezas
Mis debilidades
2. Autobiografa
Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida y
de qu manera?
Cules han sido mis intereses desde la edad temprana?
Cules han sido en mi vida los principales xitos y fracasos?
Cules han sido mis decisiones ms significativas?
3. Rasgos de mi personalidad: Enuncie cinco aspectos que ms le gustan y cinco que
no le gustan con relacin a:
Aspecto fsico
Relaciones sociales
Vida emocional
Aspectos intelectuales
Aspectos vocacionales
4. Quin soy?
Cules son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo
(tanto personales como las existentes en el medio)
Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi progreso
(tanto personales como las existentes en el medio)
Cul ser el plan de accin a seguir?
5. Quin ser? Convertir sueos en realidad
Cules son mis sueos?
Cules son las realidades que favorecen mis sueos?
Cmo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para
realizar mis sueos?
Pgina | 368
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
6. Mi programa de vida
El propsito de mi vida es...
Analizo mi realidad para realizar el plan de accin: Cul es mi realidad? Qu
tengo? Qu necesito? Qu puedo hacer? Qu voy a hacer?
TALLER N 14
PLANIFICACIN Y USO DEL TIEMPO132
OBJETIVO
Que las y los estudiantes comprendan la importancia de una adecuada planificacin y
distribucin del tiempo.
MATERIALES:
- Carteles
- Hojas de papel
- Plumones marcadores
- Cinta masking tape
TIEMPO: 60 minutos
132
Sesin adaptada del Manual para la Prevencin del consumo de drogas: distribucin racional del tiempo. Proyecto
CICAD OEA- DEVIDA
Pgina | 369
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
RECREATIVO
(Prctica de deporte, cultura, otras
actividades relacionadas)
EDUCATIVO / LABORAL
(Estudios y actividades laborales)
COMUNITARIO
(Acciones comunales o participacin en
grupos: scouts, parroquia, etc.)
FAMILIAR
(Interaccin entre los miembros de la
familia)
DESCANSO
(Recuperar energas, disminuir
tensiones)
SOCIAL
(Relaciones con amigos y pareja)
Una vez acabado el ejercicio se brindarn los contenidos del tema, insistiendo en que se
debe tratar de buscar una equidad en la distribucin del tiempo, teniendo en cuenta
tambin los intereses y motivaciones, as como los objetivos y proyecto de vida.
Finalmente, los participantes expondrn su experiencia y cmo piensan modificarla si
fuera el caso.
CIERRE (5 minutos)
El facilitador refuerza al grupo, indicando la importancia de distribuir racionalmente el
tiempo, de acuerdo a las necesidades, compromisos asumidos y en relacin al proyecto
de vida que se ha trazado.
Pgina | 370
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Hbitos de estudio
Comprensin lectora
Razonamiento
Refuerzo de reas curriculares
Talleres Deportivos:
Objetivo: Promover el uso adecuado del tiempo mediante la prctica de
actividades saludables.
Ftbol
Vley
Bsquet
Ping pong
Ajedrez
Aerbicos y gimnasio
Fulbito de mano
Claun
Cuentacuentos
Msica
Danzas
Teatro
Manualidades
Oratoria
Narrativa
Pgina | 371
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
MDULO VI:
PREPARNDONOS PARA
ORIENTAR A NUESTRAS
HIJAS E HIJOS SOBRE EL
CONSUMO DE DROGAS
(DOCUMENTO DE TRABAJO)
Pgina | 372
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
NDICE
I.
II.
III.
IV.
Pgina | 373
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 374
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
II.
Pgina | 375
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIONES
QU BUSCAMOS?
APRENDIENDO A CONVIVIR EN
FAMILIA
FOMENTANDO LA COMUNICACIN
CON NUESTROS HIJOS E HIJAS
APRENDIENDO A UTILIZAR LA
4
COMUNICACIN ASERTIVA
Pgina | 376
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIONES
QU BUSCAMOS?
RECONOCIENDO A MI HIJA O
HIJO ADOLESCENTE
IDENTIFICANDO SITUACIONES
QUE PUEDEN LLEVAR A
NUESTROS HIJOS A CONSUMIR
DROGAS
CONTRIBUYENDO A REDUCIR EL
RIESGO DE NUESTRAS HIJAS E
HIJOS CONSUMO DE DROGAS
EN LOS ADOLESCENTES
FORTALECIENDO EL
DESARROLLO DE LA
AUTOESTIMA EN NUESTROS
HIJOS E HIJAS
INFORMNDONOS ACERCA DE
LOS EFECTOS Y
CONSECUENCIAS DEL
CONSUMO DE DROGAS
ADICCIONES
A
LOS
Madres y padres reconocen las consecuencias de
VIDEOJUEGOS, JUEGOS EN RED
las adicciones a los videojuegos y juegos en red.
Y SUS CONSECUENCIAS.
Pgina | 377
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIONES
QU BUSCAMOS?
APROVECHANDO EL TIEMPO
LIBRE EN FAMILIA
Pgina | 378
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
MDULO I
LA FAMILIA PRINCIPAL AGENTE PROTECTOR
SESIN 1:
QU ENTENDEMOS POR FAMILIA? TIPOS DE FAMILIA E IMPORTANCIA
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reflexionan sobre su rol como agente protector frente al consumo de
drogas.
MATERIALES:
Lapiceros
Plumones
Papelotes
Cinta adhesiva
Tarjetas con preguntas
Dibujo 1: familia cohesionada
Dibujo 2: familia no cohesionada
TIEMPO: 120 minutos
DESARROLLO DE LA SESIN
Presentacin (10 minutos).
La facilitadora o facilitador da la bienvenida a los participantes y recibe con entusiasmo y
amabilidad a las madres y padres de familia. Se les entrega un solapn con su respectivo nombre,
el cual deber ser usado en cada sesin.
Luego expone los objetivos de los talleres y elogia el inters de las madres y padres de familia en
asistir a estas reuniones sealndose que compartirn opiniones, ideas y dudas sobre la
importancia de la prevencin del consumo de drogas y otras situaciones de riesgo.
Posteriormente con los participantes se acuerdan las normas de convivencia que proporcionarn
un clima de armona, responsabilidad, trabajo y esfuerzo. Por ejemplo: la puntualidad y asistencia
a las reuniones, el respeto a las opiniones de los dems, la participacin activa, entre otros.
La facilitadora o facilitador divide dos grupos con igual nmero de participantes y realiza la
siguiente dinmica:
Dinmica de animacin: la doble rueda (15 minutos).
Se pide a las madres y padres de un grupo que formen un crculo, mirando hacia afuera y se
tomen de las manos.
Al otro grupo de participantes se les pide que se coloquen alrededor del primer crculo, de tal
manera que los participantes de la rueda externa formen pareja con otro integrante de la rueda
interna.
Pgina | 379
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
La facilitadora o facilitador indicar que al sonido de una palmada las ruedas deben girar hacia la
derecha y cuando se diga alto! todos se soltarn y buscarn a su pareja, se toman de las manos y
se ponen en cuclillas. La ltima pareja en encontrarse recibir una tarea.
Recogiendo saberes previos: (20 minutos).
A continuacin invitamos a los participantes a observar los siguientes dibujos:
Dibujo 1: Familia cohesionada
Descripcin de la lmina: se observa una seora que est
sirviendo la comida, un seor que est colocando individuales y
los nios colocando los tenedores. Todos sonrientes.
Preguntamos:
Qu observamos en esta escena?
Cmo visualizamos a las personas?, Estn tristes, felices o indiferentes?
Dibujo 2: Familia no cohesionada
Descripcin de la lmina N 2: se observa una mam sirviendo la
comida, la hija echada en el sof hablando por telfono, el hijo
llegando de la calle con su bicicleta y el pap viendo televisin,
gritando: ya est la comida !
Preguntamos:
Qu observamos en esta escena?
Cmo visualizamos a las personas?, Estn tristes, felices o indiferentes?
La facilitadora o facilitador promueve el dilogo entre los participantes.
Construyendo el nuevo saber: (50 minutos).
Se forman cuatro grupos de trabajo con igual nmero de participantes y se les da una tarjeta con
una pregunta para cada grupo.
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Pgina | 380
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 1
Pgina | 381
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Cierre de la Sesin:
La facilitadora o facilitador reflexiona sobre los argumentos presentados por los participantes
y refuerza los aprendizajes con el apoyo de las siguientes ideas fuerza:
El tipo de funcionamiento familiar cohesionado puede ayudar a prevenir el consumo de
drogas.
Los padres deben tener la capacidad para poner normas y lmites a sus hijos, haciendo que
las incorporen en su vida como algo positivo, en un ambiente de afecto y dilogo.
La familia es el primer ambiente donde los hijos aprenden a relacionarse, por lo tanto se
debe favorecer el respeto, la confianza, la comunicacin y el dilogo entre sus integrantes.
La mejor momento lugar para fortalecer la prevencin es la mesa familiar, sin televisor, en
la cual se preste atencin a lo que se dice y se permita, hablar, dialogar, decir las cosas,
explicar a nuestros hijos, lo que pasa o lo que les puede pasar si entran en el mundo de las
drogas.
Finalmente cierra la sesin motivando a las madres y padres a participar de la prxima
reunin, y los compromete a poner en prctica actitudes y comportamientos que contribuyan
a mejorar la cohesin familiar y prevenir el consumo de drogas.
SESIN 2:
APRENDIENDO A CONVIVIR EN FAMILIA.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reconocen la importancia de desarrollar una convivencia familiar
armoniosa.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones de colores
Cinta adhesiva
Un juego de 10 tarjetas por grupo
TIEMPO: 120 minutos
DESARROLLO DE LA SESIN
Presentacin (10 minutos).
La facilitadora o facilitador inicia la sesin invitando a las madres y padres de familia a
recordar los aprendizajes logrados en la sesin anterior y compartir inquietudes o dudas que
se puedan haber generado en el proceso de aplicacin de lo aprendido.
Recogiendo saberes previos: (25 minutos).
Se dividen a los participantes en cuatro grupos equitativos. A cada grupo se le entrega un
juego de 10 tarjetas, en cada una de las cuales se indica una caracterstica de las conductas y
actitudes de las etapas de desarrollo del ser humano. Seguidamente, se indica que estas
caractersticas deben ser clasificadas de acuerdo a cada etapa de desarrollo: infantil o preescolar (0 a 3 aos), niez (4 a 9 aos) o adolescencia (de 10 a 19 aos).
Pgina | 382
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
La facilitadora o facilitador pide que un representante de cada grupo lea las conclusiones a las
que ha llegado el grupo.
3. Construyendo el nuevo saber: (40 minutos).
Manteniendo los mismos grupos, la facilitadora o el facilitador inicia este tercer momento
entregando la tarjeta informativa sobre Convivencia Familiar a cada grupo.
TARJETA INFORMATIVA N 3
CONVIVENCIA FAMILIAR
La convivencia en familia requiere de un aprendizaje permanente, versa un proverbio No
es fcil ser padres, tampoco es fcil ser hijos. Por ello, es necesario aprender a ser
empticos, es decir ponerse en el lugar del otro, comprender las diferentes etapas que la
hija o hijo atraviesan en su proceso de desarrollo.
Los nios, nias y adolescentes mayormente buscan hacer las cosas a su manera son
demandantes e impacientes, por ello guiarlos implica saber escucharlas/os para poder
argumentar nuestras razones sin llegar al maltrato.
Otra caracterstica importante para promover un clima de confianza y armona entre los
miembros es la manera como nos comunicamos, esta debe ser de manera asertiva y en
positivo. As por ejemplo: Se que vas a ordenar tu cuarto en lugar de decir ya estoy
harta del desorden de tu cuarto.
Entender que nuestras hijas/os cometern errores pero que la funcin de la madre y
padre es orientarlos, por lo tanto deben estar preparados y dispuesto a guiarlos con
paciencia y afecto.
En ese sentido, as como corregimos, tambin debemos fortalecer aquellas conductas
positivas de manera verbal, como por ejemplo: Hija/o te felicito, lo has hecho muy bien,
Admiro tu amabilidad, Dentro de tus muchas cualidades eres una chica colaboradora,
entre otros.
Cuando en la familia predomina la intolerancia expresada en frases como: cllate, aqu
mando yo, lo vas a hacer porque yo quiero y punto, puede generar o incrementar la
rebelda en nuestras hijas/os. Sobre este punto es importante que las madres y padres
aprendan a emplear las siguientes frases: quiero escuchar tus puntos de vista, porque
para m son importantes, explcame que logrars, suena interesante, ahora
analicemos juntos las consecuencias de lo que pides.
La convivencia familiar armoniosa logra que sus miembros se sientan a gusto, van a
existir aciertos y errores en el proceso pero cuanto ms tolerante seamos unos con otros,
ms confianza existir entre sus miembros.
Educar a los hijos es recorrer juntos el camino y no el esperarlos en la meta.
Pgina | 384
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 385
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN 3:
FOMENTANDO LA COMUNICACIN CON NUESTROS HIJOS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reflexionan y analizan la importancia de la comunicacin con sus
hijas e hijos.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Cinta adhesiva
Hoja impresa La Historia de Juan
Hojas impresas con la cancin No basta
TIEMPO: 120 minutos
DESARROLLO DE LA SESIN
Presentacin (10 minutos)
La facilitadora o facilitador da la bienvenida a las madres y padres de familia, realiza una
breve introduccin al tema y luego solicita a los participantes que se sienten cmodos, cierren
los ojos, respiren profundamente y recuerden cmo era la comunicacin con sus padres
o hermanos cuando eran adolescentes.
Terminado el ejercicio se solicita que voluntariamente comenten qu recordaron. Luego la
facilitadora o facilitador presenta y explica los objetivos a alcanzar en la presente sesin.
Recogiendo saberes previos:(25 minutos)
La facilitadora o facilitador inicia este momento invitando a las madres y padres a formar 4
grupos.
A cada grupo se le entrega el texto La Historia de Juan, indicando que cada uno de los
integrantes debe analizar la historia y responder las siguientes preguntas:
Qu opinin tienen del tipo de comunicacin que Juan tena con sus padres?
Si estuvieran en el lugar de Juan cmo reaccionaran?
Qu consejo daran a los padres de Juan?
Finalmente para terminar con este momento, un representante de cada grupo, debe leer las
conclusiones finales.
Pgina | 386
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
HISTORIA DE JUAN
Juan es un chico de 12 aos, vive con su mam y su abuelita, su padre trabaja en
provincia y los visitaba un par de veces al mes.
Juan se senta triste porque las veces que quera hablar algn tema importante con
alguno de sus padres, ellos le decan un momentito, luego hablamos. Si preguntaba
algo en relacin a su sexualidad le respondan muchacho malcriado!, qu ests
pensando? o su madre frunca el seo en seal de desaprobacin a la pregunta
planteada. Un da Juan pregunt a su padre: Pap tu haz probado drogas?. Y l le
respondi: No hables tonteras, t solo piensa en estudiar y nada ms.
Otras veces estaba asustado, porque sacaba mala nota y ellos le gritaban: me mato
trabajando y tu no estudias, eres un burro, as vas a fracasar!.
Cuando el pap estaba en casa responda de manera cortante a cualquier pregunta,
coga el peridico o se pona a ver televisin.
En la casa diariamente su mam o su abuelita le decan : Levntate ocioso ya es tarde!,
aprate, se enfra tu desayuno, corre, que vas a llegar tarde al colegio, pareces una
tortuga, cmbiate para que almuerces, aprate! come rpido para que hagas tus
tareas apaga el televisor y ponte a estudiar!, hora de dormir maana tienes que
levantarte temprano ordena tu cuarto, no seas cochino! , haber cuenta que hicieron
en el colegio, no quiero rojos.
El da que entregaron la libreta, Juan estaba totalmente atemorizado y nervioso, tena
dos rojos y saba que al llegar a casa su madre lo estara esperando para ver sus
resultados.
Pgina | 387
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TARJETA N 3
Una comunicacin que se basa en rdenes y maltrato, genera malestar en quien recibe los
mandatos. Utilizar frases punitivas como: Aprate, ponte a estudiar Ya, apaga el televisor,
Cllate!, no hagas bulla, entre otras frases hirientes no facilitan la comprensin entre dos o
ms personas, muy por el contrario se distorsiona la comunicacin pudiendo llegar a anularla.
TARJETA N 4
En una buena comunicacin se dan los mensajes claros y directos en un clima de armona y
confianza.
En plenaria la facilitadora o facilitador, solicita a los grupos que socialicen sus trabajos y
promueve el dilogo sobre lo trabajado de cada grupo.
Llevndolo a la prctica (45 minutos)
Para el desarrollo de este momento, se solicita que las y los participantes vuelvan a sus grupos
de origen para desarrollar la siguiente actividad:
Grupo 1 y 2: Deben elaborar unos tips para mejorar la comunicacin con sus hijas e hijos.
Grupo 3 y 4: Hacer una lista de frases positivas que facilite la comunicacin con sus hijos.
Los participantes presentan en plenario el trabajo desarrollado en su grupo, la facilitadora o
facilitador fortalece la exposicin e invita a participar a los dems participantes con un
comentario o que enriquezca la propuestas.
Cierre de la Sesin (10 minutos)
La facilitadora o facilitador cierra la sesin motivando a las madres y padres de familia para
que durante la semana utilicen con sus hijos o hijas, las frases y tips elaboradas en los grupos.
Cerramos la jornada de trabajo, tomando en consideracin las siguientes ideas trabajadas en
la sesin:
Una buena comunicacin con las y los hijos, debe basarse en el respeto y la tolerancia,
escuchando sus opiniones y tratando de comprender sus razones.
Las madres y padres de familia deben utilizar frases positivas en su comunicacin, por
ejemplo: lo has hecho muy bien, te felicito, confo en ti, yo s que puedes
mejorar tus calificaciones.
El saber escuchar implica mirar a la persona con la que se est hablando. Cuando se habla
con las y los hijos, es importante mirarle a los ojos, observar su rostro y el lenguaje del
cuerpo. Utilizando un tono de voz adecuado, evitando parecer que lo sabemos todo.
Es importante ofrecer a los hijos apoyo y estmulo no verbal por ejemplo: un abrazo, una
sonrisa, una palmada en el hombro, un guio.
Pgina | 388
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN 4:
APRENDIENDO A UTILIZAR LA COMUNICACIN ASERTIVA.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reconocen la importancia de la comunicacin asertiva con sus hijas
e hijos.
MATERIALES:
Hoja impresa La situacin de Ramn
Hojas bond
Lapiceros
Papelotes
Plumones
TIEMPO: 120 minutos
DESARROLLO DE LA SESIN
Presentacin (10 minutos).
La facilitadora o facilitador inicia la cuarta sesin recordando que la escucha es muy
importante en la comunicacin, y preguntando a los participantes cual ha sido la ltima
conversacin que ha tenido con su hija/o.
Seguidamente, presenta y explica de manera breve qu se busca con el desarrollo de la sesin
y motiva su participacin.
Recogiendo saberes previos (30 minutos).
La facilitadora o facilitador comenta que todos, ante determinadas circunstancias
respondemos de diferente manera y nuestra forma de actuar puede favorecer o entorpecer
las relaciones familiares, aspecto que puede visualizarse mejor en el siguiente ejercicio:
Se entrega una hoja en blanco a cada participante, en el cual deben responder a las siguientes
preguntas:
Para concluir con este momento, el facilitadora o facilitador solicita que de manera voluntaria
compartan sus respuestas al interior del grupo.
Pgina | 389
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Luego de que los grupos comparten sus respuestas, se indica que deben de designar a un
representante quien dar lectura a las conclusiones. Paralelamente el facilitador o facilitadora
tomando en consideracin la lectura de apoyo reforzar algunos conceptos relacionados al
tema trabajado.
TARJETA INFORMATIVA N 4
ESTILOS COMUNICACIONALES
Comunicarse bien es un arte que se aprende. Expresar lo que piensas, sientes y deseas,
es fundamental para enriquecer y mejorar las relaciones con tus hijas e hijos.
Cuando interactuamos con nuestros hijos podemos utilizar tres diferentes estilos
comunicacionales, los cuales se detallan a continuacin.
La comunicacin pasiva.- Se caracteriza por evitar expresar sus pensamientos,
sentimientos o necesidades porque no reconoce sus derechos como importantes, no se
siente digno y cree que los derechos de los dems son ms importantes. Si los padres no
expresan las pautas para guiar la conducta de los hijos/as, ellos asumirn las propias que
en muchos casos no van a ser las ms adecuadas. La comunicacin se rompe.
La comunicacin agresiva.- Se caracteriza por expresar los pensamientos, sentimientos o
necesidades de manera violenta, gritando o haciendo gestos de enojo. La persona
agresiva no respeta los derechos de los dems y quiere imponer su punto de vista. Piensa
Pgina | 390
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
que sus derechos son ms importantes y los derechos de los dems no lo son. La
comunicacin agresiva conlleva a tener dificultades para entablar vnculos cercanos con
los hijos/as generando el rechazo o la sumisin, en ambas situaciones el adolescente se
sentir mal y se romper la comunicacin, estando expuestos a situaciones de riesgo y al
consumo de drogas.
La comunicacin asertiva.- Se define como la forma de expresar nuestros pensamientos,
sentimientos o necesidades en forma clara, directa, respetando los derechos de los dems
y expresndolo sin enojo ni temor. Mira los ojos de la persona con quien conversa, el
tono de voz es adecuada, sin amenazar ni rogar a su interlocutor. Si un padre y/o madre
responde de manera asertiva es mucho ms probable que tambin los hijos respondan
as. La comunicacin asertiva aumenta la autoestima y la confianza personal, haciendo
que las relaciones familiares sean ms satisfactorias.
Pgina | 391
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN 5
IDENTIFICANDO LOS VALORES FAMILIARES QUE GUAN NUESTRA VIDA.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reconocen los valores y su importancia en la prevencin del
consumo de drogas.
MATERIALES:
Papelotes
Plumones de colores
Cinta adhesiva
Cartel con la palabra VALORES
Hoja de trabajo Valorando
TIEMPO: 120 minutos.
DESARROLLO DE LA SESIN
Presentacin (10 minutos).
La facilitadora o facilitador saluda y da la bienvenida a los participantes, inicia la sesin
colocando en lugar visible un cartel grande con la palabra VALORES, pide a las madres y
padres de familia que mediante la lluvia de ideas definan que son los valores y por qu
son importantes, luego se explica que en la presente sesin se desarrollar este tema.
Recogiendo saberes previos (25 minutos).
Se forman grupos de cinco participantes y se les entrega un caso. En grupo tendrn que leer,
analizar y discutir que valores se practican en dicho caso.
CASO133
El padre de Enrique es miembro activo de la APAFA de su institucin
educativa, gusta dar discursos sobre los derechos de los menores, del cuidado
que se debe tener en la educacin de los chicos. Hoy Enrique, como otros das
no ha ido a la escuela porque le da vergenza mostrar el ojo morado producto
de un golpe que su padre le dio por llegar tarde a casa. Enrique no pudo
explicar porqu se haba retrasado.
133
Tomado de Construyendo Realidades para la Vida: Fichas de aprendizaje de Educacin Familiar y Sexual para
alumnos/as de educacin secundaria de menores. Ministerio de Educacin, Lima- Per 1999. Pg. 4
Pgina | 392
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 5
LOS VALORES
Los valores son las normas que orientan las actitudes, opiniones y conductas de las
personas. No pueden verse, pero s podemos observar cmo los practican las personas a
travs de sus comportamientos.
Los valores por ser principios o ideas que rigen los comportamientos de las personas,
cada individuo establece su escala de valores de acuerdo a su formacin y experiencia.
La escala de valores es la organizacin y orden de prioridad que concede cada persona a
los valores en los que cree, nos es de gran utilidad porque influye en nuestros
sentimientos, orienta nuestra personalidad y nuestra conducta.
Cmo se construyen los valores?
A partir:
Respeto: Escuchar a los dems sin interrumpir, incluso cuando tengan ideas
contrarias, impedir la agresin a los dems.
Pgina | 393
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
HOJA DE TRABAJO
Presentada la lista de valores, se les indica que deben ordenar las frases, de la ms
importante a la menos importante, colocando el nmero 1 al ms importante y as
sucesivamente, hasta terminar con la lista.
Es posible que aadan alguna otra frase o valor que consideran importante en su vida, que
no se haya considerado, tambin se sealar que no tienen que elegir todos las frases
mencionadas.
Se pedir la participacin de cuatro voluntarios para que compartan con l en plenaria su
jerarqua de valores, en base a la hoja de trabajo. Seguidamente, la facilitadora o
facilitador conforma grupos con igual nmero de participantes y les indica que deben
socializar al interior del grupo su jerarqua de valores, adems responder a las siguientes
preguntas:
Reconoce que tus acciones afectan el desarrollo de los valores de tus hijos. Si tu
consumes tabaco, alcohol u otras drogas, lo ms probable es que ellos tambin lo
hagan. Considera que con tus actitudes y actos puedes estar orientando la futura
decisin de tus hijos.
Pgina | 394
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Procura no contradecirte entre lo que dices y lo que haces, por ejemplo si le dices a
tu hijo/a que es malo mentir, t no mientas.
Comunica los valores abiertamente. Habla sobre la importancia de valores como:
honestidad, confianza, responsabilidad entre otras; as como de la utilidad que tienen
para ayudar a tus hijos a tomar decisiones correctas.
MDULO II
LOS ADOLESCENTES Y EL CONSUMO DE DROGAS
SESIN 1
RECONOCIENDO A MI HIJA O HIJO ADOLESCENTE
QU BUSCAMOS?
Madres y padres reconocen y comprenden las actitudes y comportamientos de su hija o
hijo adolescente para guiarlo adecuadamente.
MATERIALES:
Tarjetas
Hojas bond
Lapiceros.
Texto: Carta de un adolescente
TIEMPO:
120 minutos
DESARROLLO DE LA SESIN
Presentacin: ( 10 minutos)
La facilitadora o facilitador da la bienvenida a las madres y padres de familia y hace un
breve resumen del tema desarrollado en la sesin anterior y realiza una introduccin al
tema de la adolescencia y de la importancia que tiene que las madres y padres de familia
comprendan las actitudes y comportamientos de sus hijas e hijos para guiarlos
adecuadamente en esta etapa del desarrollo.
Recogiendo saberes previos: (30 minutos)
Se forman grupos con igual nmero de participantes y a cada grupo se le entrega un juego
de 10 tarjetas, las cuales contienen partes de una frase que deben conformar. Al terminar
el ejercicio cada grupo tendr 10 mensajes referidos a los adolescentes.
Los participantes anotarn en un papelote los mensajes encontrados, subrayando aquellos
que les preocupan ms.
ME GUSTA VESTIRME
CON LA ROPA DE MODA
Pgina | 395
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 396
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
LA ADOLESCENCIA
Recordemos que la educacin secundaria coincide en gran medida con el desarrollo de la
etapa del ciclo vital conocida como adolescencia, si bien no existe consenso respecto a cundo
comienza y cundo acaba esta etapa, por lo general se considera que abarca un periodo
comprendido desde los 10-13 aos hasta los 19-20 aos.
La adolescencia es la etapa de la vida donde se dan los mayores cambios que puede
experimentar el ser humano, se caracteriza por una serie de cambios fsicos y psicolgicos,
que muchas veces los padres no se encuentran preparados para afrontarlos y manejarlos.
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA ADOLESCENCIA:
Bsqueda de identidad: se constituye en una de sus caractersticas principales del
adolescente, las profundas transformaciones que experimenta lo llevan a preguntarse
respecto a s mismo, para poder reconocerse en medio de tantos cambios, y adaptarse
paulatinamente a ellos.
Importancia del grupo de pares: las relaciones con el grupo de pares adquieren mayor
importancia durante la adolescencia, pues ellos reemplazan el papel que tenan los padres en
la infancia. En este contexto, la necesidad de aceptacin se vuelve importante y el rechazo
algo perturbador. Se produce un relativo distanciamiento de los padres respecto de la niez, y
se pasa menos tiempo con ellos y ms con el grupo de pares.
Pgina | 397
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
La influencia del grupo de pares sobre el desarrollo adolescente puede ser tanto positiva
como negativa, si no es adecuadamente canalizada (pandillaje, presin para iniciarse en
conductas no saludables como el uso indebido de drogas, etc.).
Relacin con los adultos: Los adolescentes intentan diferenciarse de los adultos, y suelen
cuestionar su autoridad, ya sea a travs de la discusin por los lmites y normas, el lenguaje, la
manera de vestir, las costumbres, o cualquier otra forma de oposicin. El enriquecimiento
intelectual les permite ser muy agudos para criticar a los adultos y discutir con ellos. No es que
sean unos malcriados de por s, sino que dar la contra les da identidad, al permitirles
diferenciarse de los adultos, siendo adems una oportunidad para ensayar y reconocer sus
nuevas habilidades intelectuales, que les permiten ver los diferentes matices de un aspecto.
Desarrollo sexual: La sexualidad es una dimensin fundamental de los seres humanos que
involucra todos aquellos aspectos que nos constituyen como tales: afectivo, biolgico,
cognitivo, moral y sociocultural. La sexualidad se encuentra presente en el ser humano
durante toda su vida, aunque varen las formas de vivirla y expresarla en cada etapa del ciclo
vital.
Podemos mencionar que algunas de las caractersticas sexuales secundarias son134:
En las mujeres; crecimiento de los senos, Crecimiento del vello pbico y axilar, aumento del
ancho y la profundidad de la pelvis, menarqua, cambios en la voz, aumento de la produccin
de las glndulas sebceas y sudorparas (el cual puede producir acn).
En lo varones; crecimiento del vello pbico, axilar y facial. Cambios en la voz, cambios en la
piel, ensanchamiento de la espalda. Crecimiento del pene, la prstata, las vesculas seminales,
cambio de voz, primera eyaculacin de semen, aumento de la produccin de las glndulas
sebceas y sudorparas (el cual puede producir acn).
Otro aspecto a tomar en cuentas es, conforme crece el inters hacia el otro sexo, se producen
las primeras experiencias de enamoramiento. Las capacidades afectivas que surgen buscan
expresarse en relaciones nuevas.
Enriquecimiento intelectual: en condiciones adecuadas, muchos adolescentes alcanzan un
pensamiento de forma abstracta, piensan no solo en cmo son las cosas sino en cmo podran
ser, el adolescente desarrolla una actitud crtica que le permite cuestionar aspectos que antes
aceptaba, como las figuras de autoridad, las costumbres o la religin. En este sentido, su
tendencia a discutir, les permite ir practicando sus nuevas habilidades intelectuales, lo cual
contribuye tambin a la construccin de su identidad.
Desarrollo Moral: es un proceso complejo que involucra aspectos emocionales,
comportamentales, cognitivos y contextuales, tales como la identidad moral, el razonamiento
y el comportamiento moral, las emociones morales, entre otros. Durante la adolescencia se
atraviesa un periodo especial, el adolescente est a la bsqueda de pautas en torno a las
cuales orientar su vida. En este proceso, son frecuentes los conflictos entre idealismo y
realidad.
134
Tomado de los cuadros de: PAPALIA, D.; WENDKOS, S. (1997) Desarrollo Humano. Bogot: McGraw Hill. p.362-363
Pgina | 398
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Pgina | 399
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Terminada la lectura a la carta se les indica que en grupo elaboren una carta de respuesta. Y
se solicita que voluntariamente algunos puedan compartirla en la plenaria.
Cierre de la Sesin:
Para finalizar, la facilitadora o facilitador promueve que de manera voluntaria compartan sus
reflexiones y las refuerza tomando como base las siguientes ideas fuerza:
Guiar a un hijo (a) adolescente implica conocerlo y tolerarlo sin que eso signifique perder
autoridad frente a l.
La manera ms adecuada de establecer un clima familiar saludable y con el mnimo de
conflictos es escuchando sus ideas y tratando de llegar a acuerdos, fomentando la
comunicacin y manteniendo siempre la postura de padres orientadores.
Las madres y padres de familia en el afn de orientar a los hijos muchas veces llegan a
desesperarse por una serie de conductas que parecen intolerables o que se supone ya
deberan realizar correctamente, por tanto lo ideal es mantener el control emocional
proyectando una imagen conciliadora y orientada a la solucin de conflictos.
En otros casos se cae en la sobreproteccin y se piensa que el adolescente no tiene un
criterio propio y por tanto existe la tendencia en los padres de decidir todo por los hijos,
menoscabando su autoestima y capacidad de autodeterminacin, razn por la que es
importante dar sugerencias y no imposiciones dejando las decisiones al libre albedro del
adolescente.
SESIN 2
IDENTIFICANDO SITUACIONES QUE PODRAN LLEVAR A UN ADOLESCENTE A CONSUMIR
DROGAS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia, reconocen situaciones que podran conducir a un adolescente a
consumir drogas y la importancia de desarrollar los factores de proteccin.
MATERIALES:
Tarjetas
Hojas bond
Lapiceros.
Texto La Historia de Alberto
Ovillo de lana
Tijera
TIEMPO: 120 minutos
DESARROLLO DE LA SESIN
Presentacin: ( 10 min.)
La facilitadora o facilitador inicia la sesin motivando a las madres y padres de familia para
que reflexionen y expresen su opinin sobre cules sern las razones o qu factores llevan a
los adolescentes a consumir drogas?
Pgina | 400
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TARJETAS
COMUNICACIN
AFECTO
COMPRENSIN
INFORMACIN
TOLERANCIA
COLABORACIN
ARMONA
PROYECTO DE VIDA
NORMAS CLARAS
BUENA AUTOESTIMA
Finalmente con una tijera la facilitadora o facilitador har tres cortes, en diferentes
lugares de la madeja, aislando a tres miembros y luego se preguntar a los participantes
que sucedera si faltarn estas tres cosas (que figuran en las tarjetas), se promover la
reflexin relacionando dichas situaciones al consumo de drogas.
Pgina | 401
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 6
FACTORES DE RIESGO ASOCIADOS AL CONSUMO DE DROGAS
En algn momento nos hemos preguntado qu es lo que lleva a las personas a consumir
drogas, la respuesta no es sencilla, debido a que no podemos hablar de una causa del
consumo de drogas, sino que debemos entender que existen diversos factores que ponen
a la persona en riesgo de consumir drogas.
FACTORES DE RIESGO.- Es una o ms situaciones de tipo individual, biolgico, familiar o
social que pueden llevar a una persona a consumir drogas.
Factores Individuales:
Baja autoestima.
Poca tolerancia a la frustracin.
Carencia de un proyecto de vida.
Curiosidad sin lmites.
Sentimiento de soledad y depresin.
Bsqueda de experimentar nuevas emociones para escapar a la realidad.
Necesidad de ser aceptado por el grupo aunque eso signifique imitar conductas
inadecuadas.
Falta de asertividad o sumisin ante los dems.
Factores Familiares:
Los problemas familiares permanentes.
Presencia de violencia familiar (maltrato fsico y psicolgico).
Pertenecer a una familia no cohesionada.
Vivir en una familia donde no hay autoridad ni reglas.
El consumo de drogas de uno o ms miembros de la familia.
Falta de informacin por parte de los docentes con respecto a los efectos de las
drogas y sus consecuencias.
Factores de la Institucin Educativa:
La IE prioriza metodologas memorsticas y evitan la participacin de las y los
estudiantes.
Existencia en la comunidad educativa modelos negativos de conducta.
Prctica de actitudes discriminatorias al interior de la IE.
Estilo educativo rgido y autoritario. La autoridad es ejercida con violencia fsica y/o
psicolgica.
Exclusiva valoracin a los resultados cuantitativos.
Normativa y sanciones relacionadas al consumo de drogas son poco claras o
inconsistentes, as como incumplimiento de las mismas.
Pgina | 402
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
La Historia de Alberto
Alberto era un chico de 15 aos cuando por primera vez consumi drogas, cursaba el 3
de secundaria, era muy tmido y se crea inferior a los dems porque haba repetido de
ao y sus familiares le decan que era malo para los estudios.
En casa sus padres peleaban a menudo llegando a las lisuras, cuando esto suceda l sala
de la casa con el pretexto de hacer las tareas con uno de sus vecinos. En esas salidas
conoce a otros chicos que llaman su atencin, los ve muy desinhibidos y amigueros,
adems con ellos encuentra temas de que conversar pues tambin tienen muchos
problemas en casa. Comienzan a reunirse con ms frecuencia y a concurrir a una serie de
discotecas llegando cada vez ms tarde a su casa. En esas salidas consume alcohol y
tabaco. Sus padres lo reprenden severamente pero persiste en sus salidas, desaprueba
casi todos los cursos del segundo bimestre y las tensiones y discusiones en el hogar se
hacen mayores ante la prdida del empleo del padre y los problemas de salud de la
madre.
Una noche sus amigos le ofrecen marihuana, el se opuso pero le insistieron tanto que
termin aceptando la invitacin. De manera casual lee en Internet que la marihuana no
es tan daina. Esto le hace pensar que puede continuar con su consumo sin mayores
problemas.
Durante el ao, faltaba a clases, baja en su rendimiento escolar. Finalmente llega a
repetir el ao y sus padres le advierten que de seguir as lo dejarn sin estudios, pero a l
Pgina | 403
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
ya nada le importa, muy por el contrario tiene curiosidad de experimentar con otras
drogas, es as como inicia en el consumo de pasta bsica de cocana, desde entonces
empez a mentir, incluso a robar objetos de su casa para poder obtener la droga. El da
que su familia le recrimin, no regres a su casa, perdindose an ms en el mundo de
las drogas.
Actualmente tiene 20 aos, est en un centro de rehabilitacin de drogas y no termin la
secundaria.
Cierre de la Sesin:
En este momento la facilitadora o facilitador refuerza la importancia de prevenir los factores
de riesgo como medida preventiva del consumo de drogas.
SESIN 3
CONTRIBUYENDO A REDUCIR EL RIESGO DEL CONSUMO DE DROGAS EN NUESTRAS HIJAS E
HIJOS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia identifican las actitudes y acciones que deben desarrollar para
prevenir el consumo de drogas de sus hijas e hijos adolescentes.
MATERIALES:
Texto La historia de Luisa
Texto Yo soy
Papelotes
Plumones
TIEMPO: 120 minutos
DESARROLLO DE LA SESIN:
Presentacin (10 minutos)
La facilitadora o facilitador inicia la sesin invitando a las madres y padres de familia a
recordar el tema desarrollado en la sesin anterior y los motiva para que compartan las
dudas e inquietudes que puedan haberse generado. Luego inicia una breve introduccin a la
sesin a desarrollar.
Recogiendo saberes previos: (30 minutos)
Se divide a los padres de familia en grupos con igual nmero de integrantes y se les entrega
La Historia de Luisa.
LA HISTORIA DE LUISA
Luisa es una adolescente de 14 aos, est muy ilusionada porque pronto cumplir 15
aos, vive con su mam y su hermanito de 6 aos. Aunque los recursos escasean en la
casa, ella comprende la situacin porque siente el cario de su madre quien siempre la
ha tratado con mucho respeto y tolerancia.
En el colegio no ocupa los primeros puestos pero se siente contenta de sus buenas notas
ya que su madre le ha dicho que lo ms importante es que aprenda para el futuro.
Pgina | 404
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Luisa le ha comentado que quiere ser una profesional a lo que su madre la ha alentado
dicindole muy bien hija, lo vas a lograr.
Algunas veces Luisa ha renegado por no tener todas las cosas de moda o las cosas que
tienen sus amigas, pero su mam le ha hecho entender que la situacin econmica es
difcil por esto tiene que estudiar y forjarse una profesin u oficio para salir adelante.
Otras veces se amarga porque no le dan permiso a todas las fiestas y reuniones que ella
quisiera, pero al final se ponen de acuerdo a cuales ir y en qu horarios.
La mam, cuando llega de trabajar lo primero que hace es dar un abrazo a sus hijos y
sentarse un rato a conversar con ellos sobre los acontecimientos del da y aunque a veces
tiene ganas de reirlos duramente por un comportamiento incorrecto que hayan tenido,
respira hondo y prefiere escuchar hasta el final la historia sin juzgarlos y finalmente
orientarlos.
Su mam le habla de diversos temas y tambin sobre lo que son las drogas, los efectos y
consecuencias y de cmo algunos adolescentes llegan al consumo por invitacin de otros
chicos que los presionan para iniciarse. Le explica como las drogas acaban con los sueos
e ilusiones de tener un futuro prometedor.
Luisa admira a su madre por ser amorosa, porque es padre y madre desde que enviud.
Trabaja mucho, pero tambin les da tiempo a sus hijos para conversar y cuando los
corrige no lo hace con insultos ni gritos.
Una vez leda la historia se les entrega papelotes para que respondan las siguientes
preguntas:
Pgina | 405
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 6
FACTORES PROTECTORES
Los factores protectores son aquellas caractersticas y situaciones internas o externas que
permiten que tu hija/o enfrente exitosamente los problemas.
Factores protectores personales: Son caractersticas del individuo que lo protegen de
caer en el consumo de drogas. Ejemplo: posee metas y sueos en la vida.
Factores protectores familiares: Son las relaciones, situaciones y vnculos entre los
miembros del hogar que protegen a tu hijo/a del consumo de drogas. Ejemplo: dilogo
constante con cada uno de los integrantes de la familia.
Factores protectores sociales: Son los relacionados a su entorno vecinal y comunitario
que protegen a tu hijo/a de consumir drogas. Ejemplo: las rondas vecinales.
Recomendaciones para desarrollar y fortalecer los factores protectores:
- Conversar permanentemente con cada uno de los miembros de la familia.
- Aceptar a los hijos, tal como son, as como hacerlo sentir querido y respetado.
- Dar responsabilidades y tareas concretas que cumplir en la casa.
- Establecer normas y lmites claros. Recordando que son los madres y padres los
primeros en cumplirlas.
- No ofrecer algo que no se va a cumplir, se pierde credibilidad y autoridad.
- Promover la toma de decisiones responsables, ensendoles que las decisiones se
toman analizando las ventajas y desventajas para luego elegir cul de ellas es la
mejor para l /ella y su familia.
- Promover la participacin de su hija o hijo en grupos deportivos, culturales, cursos o
talleres donde desarrolle actividades saludables y lo mantenga alejado de las drogas.
4.
Pgina | 406
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
SESIN 4:
FORTALECIENDO EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA EN NUESTROS HIJAS E HIJOS
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia reconocen la importancia de potenciar el desarrollo de la autoestima
como un factor protector frente al consumo de drogas.
TIEMPO: 90 minutos
MATERIALES:
Papel bond
Plumones
Ficha: Este soy yo
Hoja recortada en forma de corazn
Cinta adhesiva
1. Presentacin (10 minutos)
La facilitadora o facilitador iniciar la sesin dando la bienvenida las madres y padres de
familia, posteriormente invita a imaginar a los participantes que estn parados frente a un
espejo donde puede verse de cuerpo completo. Pregunta Qu piensan y qu sienten cuando
te ves al espejo? Qu es lo que ms te gusta de lo que ves?
A continuacin, se realiza una breve introduccin sobre el tema a desarrollar y la importancia
de potenciar el desarrollo de la autoestima en nuestras hijas e hijos adolescentes.
Pgina | 407
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Ficha de trabajo
ESTE SOY YO
Lo que ms me agrada de mi forma de ser es:
.
La parte de mi cuerpo que ms me agrada es:
....
La persona que me quiere es:
....
Lo que mejor se hacer es:
.
Lo mejor que he conseguido en la vida es:
.
Lo que me desagrada de m es:
....
La parte de mi cuerpo que me desagrada es:
....
Me gustara:
.
3. Construyendo el nuevo saber: (45 minutos)
La facilitadora o facilitador entregar a cada participante una hoja recortada en forma de
corazn y luego se pedir a los participantes que cierren sus ojos, se concentren e imaginen las
frases que ir mencionando y cada vez que sientan que la frase les afecta, rompern una parte
del corazn, el tamao que rompan depender de la intensidad de la emocin que sientan al
escuchar la frase.
Hoja recortada en
forma de corazn
Eres un intil.
Siempre te equivocas.
Eres un vago.
Eres un ocioso.
Nunca puedes hacer algo que est bien.
Que burro, otra vez jalado.
Eres un inepto.
Pareces un monstruo.
Vete al diablo.
Eres un bueno para nada.
Eres un estorbo para mi vida.
Si no existieras podra irme de aqu.
Eres igual a tu padre mentiroso.
Que tonto, siempre haces lo mismo.
Ya no te quiero, lrgate de aqu.
Luego del ejercicio, se les pedir que abran los ojos y que traten de reconstruir el corazn
utilizando cinta adhesiva.
Para completar, la facilitadora o facilitador preguntar lo siguiente qued igual el corazn?,
porqu?
Pgina | 408
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Al final del momento realizar una breve exposicin dilogo, promoviendo la reflexin de
participantes. Se apoya en la Tarjeta Informativa.
TARJETA INFORMATIVA N 7
LA AUTOESTIMA
La Autoestima, es la actitud valorativa hacia uno mismo, es la forma habitual de pensar, amar,
sentir, valorarse y comportarse consigo mismo; es la disposicin permanente segn la cual nos
enfrentamos con nosotros mismos y nos aceptamos. La Autoestima, se construye
constantemente y a lo largo de nuestra vida.
Las personas que poseen baja autoestima se sienten mal consigo mismos, no se trazan metas
para el futuro porque sienten que no son capaces, critican en forma destructiva, ven la vida con
desesperanza, si se equivocan en algo ya no lo quieren intentar. Muy por el contrario las
personas que tienen una buena autoestima confan en s mismos, son capaces de trazarse
metas, ven el lado positivo de la vida, valoran los logros de los dems, si se equivocan en algo lo
intentan de nuevo hasta conseguirlo.
Es necesario que en la familia cada uno crezca valorndose y haga crecer al otro valorando sus
actitudes positivas, con afecto y con realismo, conociendo y respetando las limitaciones propias
y de los dems. Ninguno debe ser menospreciado; por el contrario es importante admirar,
apreciar, reafirmar lo positivo de cada persona.
Estimular los xitos de los hijos en lugar de llamar la atencin sobre lo negativo, propiciar el
desarrollo de una buena autoestima.
Los reproches y crticas destructivas hacia los hijos pueden hacerlos sumisos en la calle,
difcilmente aprendern a decir no a los amigos aunque acten en contra de sus convicciones
o los volver rebeldes y buscarn estar siempre lejos de casa quedando ms expuestos al riesgo
del consumo de drogas.
En la adolescencia la autoestima se debilita, ya que la imagen corporal cambia. El adolescente
cuestiona, rechaza, pregunta y necesita que los adultos le ayuden a valorar sus logros para
afirmar su estima.
Los besos, los abrazos, los te quiero ayudarn a tu hijo/a a sentirse bien consigo mismo. Los
hijos nunca son demasiado pequeos o mayores para decirles que son queridos o valorados.
Cuando la relacin padre-hijo es slida y cariosa, los padres que viven solos, incluso los
solteros o viudos, pueden darles a sus hijos/as las mismas bases para desarrollar una imagen
positiva de s misma.
Pgina | 409
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
La facilitadora o facilitador entregar una hoja de papel a cada participante para que
escriban un acrstico con el nombre de su hija o hijo en el que colocarn las cualidades o los
aspectos positivos de ellas/os, por ejemplo: Miguel es.
Melodioso
Inteligente
Genial
nico
Enrgico
Libre
Los participantes comparten sus trabajos realizados individualmente, y se les invita a
entregar a sus hijas o hijos al llegar a casa.
Cierre de la Sesin:
La facilitadora o facilitador refuerza los aprendizajes apoyados en las siguientes ideas
fuerzas:
- Cuando se realiza una crtica, debe ser a las acciones ms no, debe ser al hijo como
persona, utilizando etiquetas como eres un irresponsable, etc.
- El medio ambiente familiar armonioso y de respeto ayudar a los hijos a elevar su
autoestima. Si sta no se desarrolla de manera positiva probablemente la persona tendr
sentimientos de soledad y rechazo, lo que se traducir en sentimientos de minusvala
que le impedirn sentirse apto para alcanzar sus metas.
SESIN 5:
INFORMNDONOS ACERCA DE LOS EFECTOS Y CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE
DROGAS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia informados y sensibilizados sobre las drogas, efectos y consecuencias
del consumo.
TIEMPO: 120 minutos
MATERIALES:
Collage (cartulina con diferentes recortes de revistas o peridicos de adolescentes
consumiendo drogas)
Hoja impresa de pupiletras
Lapiceros
Papelotes
Plumones
Cinta adhesiva
DESARROLLO DE LA SESIN
1. Presentacin (10 minutos)
La facilitadora o facilitador da la bienvenida a las madres y padres de familia, les presenta un
collage de adolescentes consumiendo drogas e invita a comentar lo que observan. Recibe los
comentarios y presenta brevemente la sesin a desarrollarse.
2. Recogiendo saberes previos: (10 minutos.)
Pgina | 410
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
La facilitadora o facilitador forma cinco grupos con igual nmero de integrantes. Una vez
conformado los grupos le entregan a cada uno de ellos una hoja impresa con un Pupiletras
que tendrn que resolver:
PUPILETRAS
S
U
M
A
L
A
B
U
F
U
O
I
T
U
F
M
P
O
Y
O
E
V
N
U
S
T
I
M
E
C
A
L
E
D
R
O
G
A
E
F
E
L
O
N
R
G
A
T
O
K
B
A
M
O
E
O
M
A
J
U
A
J
P
E
U
M
I
R
A
V
E
C
F
E
M
R
E
O
C
O
L
E
O
I
F
V
O
D
E
P
E
N
D
E
N
C
I
A
E
F
U
E
G
O
N
I
E
T
D
A
G
A
P
E
F
I
E
Y
E
A
B
A
L
T
E
G
O
J
U
E
P
S
F
A
M
I
G
H
O
Y
L
T
T
O
L
E
R
A
N
C
I
A
A
I
G
O
B
E
R
M
A
T
I
C
N
H
V
A
C
A
N
E
S
T
I
E
M
V
I
M
I
E
R
R
I
O
N
Q
P
A
Z
E
S
P
E
F
N
C
U
C
E
R
R
T
I
C
O
Y
I
A
E
P
A
R
E
N
C
I
O
A
B
U
S
O
D
I
R
E
J
V
Terminado el ejercicio la facilitadora o facilitador entrega a cada grupo una tarjeta con preguntas
relacionadas al consumo de drogas para que conversen y respondan a las interrogantes:
Grupo 1
Qu son las drogas?
Por qu la gente que consume drogas tiene dificultad para dejarlas?
Grupo 2
Describe los efectos y consecuencias del consumo de alcohol y tabaco
Grupo 3:
Qu apariencia tiene la marihuana?
Qu efectos y consecuencias produce el consumo de marihuana?
Grupo 4
Qu apariencia tiene la Pasta Bsica de Cocana (PBC)?
Qu efectos y consecuencias produce el consumo de pasta bsica de cocana?
Grupo 5
Qu drogas son mayormente consumidas por los nios de la calle?
Qu drogas son mayormente consumidas por las madres o padre de familia?
Pgina | 411
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
El Tabaco
El tabaco es una planta cuyo nombre cientfico es Nicotina Tabacum, es fumada en cigarrillos,
pipa y cigarros.
Su componente principal es la nicotina que es la que produce la dependencia.
-
Marihuana
La marihuana es una droga que contiene una sustancia conocida como THC
(TETRAHIDROCANNABINOL) que es la que afecta al sistema nervioso, causando la dependencia.
Es una hierba que se obtiene de las hojas, tallos y semillas secas de la planta CANNABIS SATIVA.
-
Pgina | 413
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Los Medicamentos
Los medicamentos son drogas pero que al ser indicadas por un mdico en las dosis adecuadas
restablecen la salud.
Algunas personas abusan de los medicamentos, automedicndose, generando dao en el
organismo, por ejemplo consumen pastillas para dormir, para los nervios, para la ansiedad y la
depresin.
En nuestro pas las mujeres son las que mayormente abusan de los medicamentos.
Pgina | 414
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
4.
Se pide a los participantes que en grupos completen la ficha Como acta Fidel
Como acta Fidel
Los amigos de Fidel le mostraron unas hojas secas y lo animaban para que fume con ellos. El dijo
!No!, esto es...........
Durante la clase, los estudiantes debatan sobre cul era la droga que ms muertes causaba en el
mundo, casi todos los estudiantes decan. es el xtasis pero Fidel saba que eran el...
y el., ambas drogas perecen inofensivas porque mucha gente las consume.
De regreso a su casa cuando vena en el micro alguien subi al carro fumando a lo que Fidel le
dijo: .., la Ley 29517 prohbe fumar en lugares
pblicos como este, El pasajero apag su cigarrillo. Fidel no quera convertirse en un
fumador.
Pgina | 415
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Cuando lleg a casa Fidel encontr a su ta que haba llegado de visita, ella estaba con dolor de
cabeza y ansiedad, entonces preguntaba qu pastilla me recomiendan?, entonces Fidel
record la clase donde se dijo que uno no debe .................................
Terminada la actividad, un representante del grupo en plenario leer la ficha trabajada. La
facilitadora o facilitador reforzar los conocimientos aprendidos.
SESIN 6:
ADICCIONES A LOS VIDEOJUEGOS, JUEGOS EN RED Y SUS CONSECUENCIAS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres reconocen las consecuencias de las adicciones a los videojuegos y juegos en red.
TIEMPO: 90 minutos
MATERIALES:
Lminas 1, 2 y 3
La historia de Jorge
Cinta adhesiva
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
1. Presentacin (5 minutos)
Les damos la bienvenida a las madres y padres de familia y se hace un breve resumen del
tema desarrollado en la sesin anterior, la facilitadora o facilitador realiza una introduccin
sobre las adicciones a los videojuegos, juegos en red y sus consecuencias, preguntndoles a
las madres y padres de familia sobre que videojuegos y juegos en red juegan sus hijas e hijos.
2. Recogiendo saberes previos (10 minutos)
Se inicia la sesin presentando tres lminas:
Lmina 1: un nio est solo en su habitacin acostado en su cama viendo televisin.
Lmina 2: se observa a unos chicos en las cabinas de Internet jugando con ropa de colegio.
Lmina 3: un nio solo jugando con el play station en su casa y se visualiza un reloj que seala
las 9 pm.
Motivamos es dilogo mediante las siguientes preguntas:
Qu observamos en estas lminas?
Quines son los ausentes en estas imgenes?
Qu puede suceder con estos menores?
3.
Pgina | 416
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
LA HISTORIA DE JORGE
Jorge es un chico muy inteligente, aprende muy rpido y es amable. Cuando tena cuatro
aos, sus padres no podan dedicarse a l pues tenan demasiadas ocupaciones, cuando
estaban en casa lo dejaban frente al televisor muchas horas, para que ellos tengan tiempo de
hacer sus quehaceres. Hubieron das que el nio pasaba todo el da frente al televisor, as
pasaba el tiempo, comenzaron sus estudios primarios y no haban problemas, sacaba
excelentes calificaciones. Para su cumpleaos le compraron un Nintendo y otros juegos
electrnicos donde pasaba horas jugando.
En secundaria comenz a bajar en las notas, lo que disgust a sus padres, prohibindole ver
televisin y jugar juegos de Nintendo. Luego de esto Jorge comenz a pedir permisos para
hacer sus tareas con los amigos, los padres accedieron, es entonces que sus amigos lo
invitaron a ir a una cabina de Internet y conoci varios juegos en red, donde pasaba varias
horas primero con amigos y luego solo.
Los padres se dieron cuenta que su hijo quera estar fuera de casa a causa del internet, as que
decidieron poner Internet y as tenerlo ms tiempo cerca.
El problema continu, sus padres seguan en mltiples ocupaciones y se percataban que Jorge
dedicaba muchas horas a los juegos, y cuando le llamaban la atencin l se defenda diciendo
pero saco muy buenas notas.
Termina el colegio e ingresa a la universidad y all contina su decaimiento, en vez de ir a las
clases se va a las cabinas todo el da a jugar de manera descontrolada quedndose hasta altas
horas de la noche. Miente a los padres diciendo que l llegar tarde a casa porque tiene que
hacer trabajos grupales, se levantaba muy tarde, desganado y cansado.
Los padres logran descubrir el problema cuando lo jalan de ciclo, pero a l parece no
importarle, sigue llegando muy tarde a casa aunque lo recriminan por esta conducta y ya no
quiere estudiar. Es en este momento los padres reconocen que necesitan ayuda y deciden
llevarlo a un especialista.
Terminada la lectura, la facilitadora o facilitador plantea preguntas que tendrn que presentar
escritas en un papelote:
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
TARJETA INFORMATIVA N 9
Las adicciones a los aparatos electrnicos como el televisor, las computadoras, los
telfonos mviles, los juegos en red las mquinas tragamonedas forman parte de las
llamadas adicciones no convencionales.
El uso inadecuado de estas tecnologas refuerzan en las personas mensajes violentos, a la
tendencia al aislamiento, dificultades en la comunicacin incluso pueden llevarlas a la
adiccin.
La adicciones no convencionales presentan las siguientes fases:
Fase de inicio, se ingresa de manera lenta y el descontrol se observa con el tiempo, es
decir la persona no se da cuenta que se va habituando, tampoco pueden percibirlo
quienes lo rodean.
Fase de descontrol, la cantidad de horas que se dedica a estos aparatos es excesiva y
depende de varios factores. En el caso de Jorge al ir a la universidad tena ms tiempo,
ms recursos, nadie lo vigilaba etc.
La fase terminal, se presenta una imperiosa necesidad de estar en contacto con estos
aparatos y el alejarse de ellos les provoca los mismos sntomas del sndrome de
abstinencia (irritabilidad, insomnio, cansancio, aburrimiento, desgano etc.)
El uso inadecuado de las nuevas tecnologas puede exponer tempranamente a sus
hijos/as a contenidos como la pornografa y pedofilia y la incitacin al suicidio. Tambin
el uso inadecuado de los videos juegos puede favorecer crisis convulsivas en el 1% de los
nios con epilepsia fotosensible, estimular actitudes violentas que afectan las actividades
cotidianas, propiciar la falta de atencin e interferir en el desarrollo intelectual.
Adicionalmente se sabe que puede producir inflamacin de los tendones de la mano
(tendinitis), dolor de cabeza, irritacin de los ojos, dolores musculares y vicios de
postura.
El tratamiento para estas adicciones es psiquitrico y psicolgico.
4.
Pgina | 418
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
MDULO III
ROL DE LA FAMILIA FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS.
SESIN 1:
TOMANDO ACCIONES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS.
QU BUSCAMOS?
Madres y padres de familia conocen cuales son las seales de alerta del consumo de drogas y que
acciones se deben tomar cuando se sospecha que su hija/o est consumiendo drogas.
TIEMPO: 90 minutos.
MATERIALES:
Papelgrafos
Plumones
Historia de Felipe
Cinta adhesiva
DESARROLLO DE LA SESIN
1.
2.
Pgina | 419
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
La madre no le coment nada al pap de Felipe, porque l es muy violento. La ltima vez
que Felipe lleg de madrugada a su casa, el padre dijo: una ms y se va. El lunes pasado la
madre de Felipe entr a su habitacin para arreglarla y entre sus bolsillos encontr unas
hojas secas. Ella est muy preocupada y no sabe qu hacer.
Finalizada la lectura los participantes respondern a las siguientes preguntas:
Qu est pasando con Felipe?
Por qu Felipe se est comportando de esta manera?
Qu acciones tomaramos si estuvisemos en el lugar de la madre y/o padre de
Felipe?
A dnde acudiras ante sta situacin?
La facilitadora o facilitador solicita a un representante del grupo que exponga en plenaria las
respuestas.
3.
TARJETA INFORMATIVA N 9
Seales de alerta del consumo de drogas:
Cambio de amistades.- Los estudiantes que comienzan a consumir drogas,
generalmente cambian a los amigos que siempre han tenido, por otros que se
encuentran en situacin de riesgo o que ya consumen drogas, formando parte de
este nuevo entorno.
Desaparicin de objetos en casa.- Es comn, en la casa de un joven que comienza
a usar drogas, la desaparicin de pequeos objetos; al inicio ni siquiera de tanto
valor monetario. Otras veces, inventan robos de dinero, zapatillas y diversos
objetos de valor. Esto es lgico si consideramos que las drogas no son gratuitas y
que generan la necesidad de consumirlas con cierta frecuencia.
Alteraciones en el apetito, peso corporal o sueo.- Comer mucho puede ser
resultado del consumo de marihuana, porque uno de sus efectos es el aumento
del apetito, sin necesariamente subir de peso. El consumo excesivo de bebidas
alcohlicas, ocasiona aumento de peso por el gran aporte calrico que contienen
las bebidas. La cocana y anfetaminas en cambio, disminuyen la sensacin de
hambre, por lo que normalmente el joven baja de peso; un caso ms extremo lo
presenta el consumo de pasta bsica de cocana (llegando a contraer TBC). El
sueo tambin se altera; por lo general el consumidor de drogas duerme mal o no
duerme. Tambin sucede que cambia los das por las noches, invirtiendo los ciclos
normales de sueo y vigilia.
Sndrome amotivacional.- El estudiante no encuentra motivacin en ninguna
actividad de las tradicionales o de las que siempre ha compartido con su familia,
comienza a aislarse de su grupo de referencia y baja sus calificaciones
significativamente en la escuela.
Salidas permanentes del hogar.- Necesitan salir a compartir con sus nuevos
amigos de juergas y abastecerse de drogas, comienzan las salidas misteriosas y a
horas que antes no eran comunes.
Cambio repentino de carcter, se torna violento o irritable.
Pgina | 420
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
4.
Pgina | 421
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
OTRAS ALTERNATIVAS:
- ALCOHLICOS ANNIMOS (A.A)
- Telfono
: 265-1847
- NARCTICOS ANNIMOS.
- Telfono
: 99957841
- AL-ANON (Ayuda para familiares de alcohlicos)
- Telfono
: 2651847
SESIN 2:
APROVECHANDO EL TIEMPO LIBRE EN FAMILIA
QU BUSCAMOS?
Madres y padres reflexionan sobre el tiempo en la familia y su relacin con la prevencin del
consumo de drogas
TIEMPO: 90 minutos
MATERIALES:
Papelotes
Plumones
Hoja de Lectura Buen uso del tiempo
DESARROLLO DE LA SESIN
1.
Presentacin (5 minutos)
La facilitadora o facilitador inicia la sesin sealando que desarrollarn el tema
aprovechando el tiempo libre en familia y la importancia de que los hijos/as valoren este
comportamiento para que sea sostenible en el tiempo.
2.
Pgina | 422
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
3.
TARJETA INFORMATIVA N 10
Pgina | 423
PROGRAMA DE PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS EN EL MBITO EDUCATIVO PARA NIVEL SECUNDARIA
Documento de trabajo
Luego debes tener en cuenta los siguientes puntos para aconsejar a tu hija/o en la eleccin
de una actividad a realizar durante su tiempo libre, por ejemplo:
- La actividad debe ser elegida libremente por l/ella.
- Sea agradable para ella/l.
- Debe tener un objetivo.
- Que no le cause dao a ella/l.
- Que no cause dao o perjudique a otros.
- Que sta no tenga fines de lucro.
- Debe incluir actividades con la familia como paseos, deportes al aire libre o compartiendo
las diversas actividades sociales.
Los pasatiempos, paseos en familia, los eventos escolares y otro tipo de actividades
recreativas, ayudarn a mantener a las y los adolescentes en actividades saludables y
productivas y de esta manera prevenir el uso de alcohol, tabaco y otras drogas.
4.
Pgina | 424