INSTRUCTIVO 10 CAPACITACION DOCENTE 2015

ELEMENTOS PARA CONSIDERAR AL PENSAR ACTIVIDADES

DISCRIMINADAS DE DISTINTAS REAS QUE UNO NO MANEJA
A continuacin se sintetizan lo que cada rea abarcara en trminos de competencias educativas, lo
cual sirve tanto para comprender a qu tipo de docente se dirige para en consecuencia proponer
actividades que sean solidarios con los modus operandi de las disciplinas o al contrario para que las
provoquen sugiriendo formas de explicar, ensear, comprender y razonar de otras disciplinas,
considerando otras variables. Cada rea tiene su modo de concebir teora y prctica, conocimiento
verdadero y opinin, sus mtodos de elaboracin de hiptesis y verificacin, entre muchas otras
cuestiones de ndole didctico y pedaggico, adems de los contenidos que suelen ser lo primero que
pensamos en cmo diferenciar un rea de otra: los faraones, la clula, los cuerpos en movimiento, el
surrealismo, la prctica muscular intensiva, los sistemas de organizacin, la expresin sensual, el
disciplinamiento , etc.

reas humansticas y de texto. No son slo de ciencias sociales, vinculadas a la cultura, las
sociedades, la economa, la literatura sino que hay otras ( ver grupo). En consecuencia,
adems del eje si se quiere socio-cultural para encarar la problemtica de la actividad en
cuestin, est el eje transversal de la lecto-escritura que implica toda una serie de cuestiones
transversales en los procesos de enseanza-aprendizaje vinculadas al estudio de textos, la
sntesis conceptual, la vinculacin compleja de estructuras de ideas, formas argumentativas
explicativas o causales, y otras cuestiones vinculadas a ello, lo cual las distancias, desde el
punto de vista de la tarea del alumno y del docente, de otras materias donde lo textual es ms
de tipo indicativo y procedimental, cuando no un medio para expresar frmulas, sensaciones,
emociones o conductas.
Materias de ciencias exactas y/o naturales. No son slo nmeros y frmulas. Estas reas
manejan todo el pensamiento lgico-matemtico y deductivo en mayor grado muchas veces
que las humansticas. Otro eje es el de la verificacin y constatacin de resultados, es decir
todo lo vinculado a los procedimientos de las ciencias duras centradas en sistemas
ABSTRACTOS. Un elemento comn de estas es el perfil ms exacto , racional y fro del
alumno exitoso en dichas materias, lo mismo de los profesores. La competitividad y la eficacia
son valores de dichas disciplinas, pues son exactas. El relativismo es en cierta medida
palabra prohibida, lo cual defienden con muchas certezas cuando catalogan a las humansticas
como opinologa. Adems, la prctica son los ejercicios de base matemtica, algo muy
distinto por ejemplo a la prctica de otras disciplinas y no slo las humansticas. Es decir, que
aqu la oposicin en esta rea es la de Platn, entre doxa ( que representara la opinin, la
creencia, la fe, la voluntad de seguir algn principio o afirmarlo) y episteme ( el conocimiento
del mundo y los objetos tal como son). Como se ve, son mucho ms que nmeros.
Materias tecnolgicas y de gestin. Es un rea con disciplinas variadas, algunas ms
vinculadas a procesos de organizacin tcnica y administrativa y otras a la enseanza en el
manejo de aparatos o incluso de historia de la ciencia y la tcnica. Combinan elementos de las
dos reas precedentes. Si como elemento comn transversal est la apuesta por la eficiencia y
la ideologa capitalista prendi mucho en estas reas, cuando se ensean formas de
organizacin son todas empresariales, y las personas son mano de obra. Es decir, tienen una
lgica social empresarial. Las materias vinculadas a la informtica, cuyos profesores por lo
general comparten la forma de interpretar las formas de organizacin de la produccin y la
administracin, estn ms vinculados no obstante a lgicas abstractas de sistemas, y en eso
tienen ms parecidos a un fsico o matemtico explicando ecuaciones. En ambas reas el perfil
es el de una materia y un docente que defiende la idea de la actualizacin permanente como
sinnimo de progreso. Es decir, en la mayora de las materias que componen el rea hay un
gran dficit de reflexin socio-cultural salvo como cuestin introductoria de manual
anecdtica, de cmo los romanos hacan puentes o la tecnologa que tenan.

rea artstica. Apuesta a la creatividad y el eje es el individuo, sin embargo hay buena
aceptacin de formas artsticas colectivas ( murales) porque en muchos fenmenos artsticos
son colectivos los que actan ( orquestas). Tambin, dependiendo de la formacin del docente,
tienen formacin histrico-cultural obligada, ya que conocen historia del arte y algo en
consecuencia de las sociedades. Todos tienen cierta concepcin anarquista ( liberal o ms
socialista) en el sentido de que un valor preciado es sin dudas la libertad. Estn divididas las
opiniones respecto del progreso como progreso tecnolgico, pues efectivamente la informtica
y diversas tecnologas modernas pueden ser herramientas de creatividad aunque suplanten el
elemento manual-artesanal. Si tienen cierta enemistad con el pensamiento lgico-formal de
base matemtica. La abstraccin en el arte se piensa en funcin de sentimientos, sensaciones
y emociones, no de la racionalidad y el clculo. La perspectiva y las estructuras de composicin
son el punto de acercamiento, sobre todo si son del rea musical ( Johann Sebastian Bach
deca que la msica que compona muy armnica, un relojito- era la mejor forma de
acercarse a Dios de hecho quien invent el tetragrama fue el papa Gregorio con la finalidad
de fijar los cantos y as gobernar las almas con el cristianismo. En suma, el arte ofrece sin
dudas posibilidades antinmicas de perspectiva y visin de la sociedad y el lugar del arte, pero
siempre centrados, mal que mal, en el individuo.
rea de educacin fsica y expresin corporal. El rea maneja como elementos centrales el
cuidado del cuerpo, la grupalidad, la disciplina, el entrenamiento ( la prctica) y la comunicacin
interpersonal y oral cotidiana y asidua. Es el rea con menor ndice de lecto-escritura. Al igual
que en el rea artstica, se valora la libertad y lo individual pero tambin el trabajo en equipo,
siempre en pos de perfeccionarse. Es el rea ms desvinculada de los dems profesores
debido al poco intercambio fsico ( no comparten sala de profesores por lo general, ya que la
ed. Fsica se hace en contraturno muchas veces). Otras reas de expresin corporal se
vinculan ms al arte, la msica , el teatro y la danza es decir la expresin, donde tambin
simpatizan con estrictas disciplinas para lograr los cometidos, preparar una coreografa, etc.
rea de tutoras, preceptores, directivos, psicopedagogos y gabinete. Los directivos
tienen todos una formacin de grado previa, por lo tanto digamos tienen dos profesiones, pero
son la minora, importante pero una minora. En su conjunto, esta ltima es el rea institucional,
que como elemento comn tiene el hecho de manejar a los alumnos en general, el nivel de lo
grupal, la sociabilidad, el aspecto conductual y relacional de los alumnos, son quienes se
vinculan con los padres, las familias y estn en el aspecto normativo y disciplinar de la escuela.
Ergo, no estn interesados tanto en cmo rinden, el nivel de comprensin, el factor cognitivo
sino el actitudinal, si son buenos aunque pcaros, si se portan bien, los preceptores tienden
a ser amigos de los alumnos, aunque formalmente ante los profesores se muestren como ms
serios. Hay conflictos con otras reas porque los profesores quieren utilizar las preceptoras o
gabinetes para mandar alumnos todo el tiempo, y stos sacrselos de all y volver a mandarlos
al aula. La educacin es ante todo una educacin en valores, ms vinculados a lo que es la
educacin familiar ( el primer hogar, la escuela es el segundo). Son amigos de jornadas y
talleres donde alumnos cuenten sus problemas, se expresen, y dialoguen, digamos la escuela
no como lugar de instruccin sino de convivencia y amistad, forzando un poco la nota. Son en
suma ms sensibles a problemticas psico-sociales de los alumnos, como ser las relaciones
individuo-grupo, esfuerzo-recompensa, actitud-cambio de conducta, tranquilidad-violencia,
problemas familiares-actuacin en el colegio, el aspecto digamos menos acadmico de la
institucin, que se supone funciona de apoyo a l, pero como la escuela se volvi
contencionista, pasaron a tener un lugar cada vez ms importante.