TEORAS DE ADQUISICIN Y DESARROLLO DE UNA LENGUA.

ALUMNA:
ANGY PAOLA ARIZA DIAZ

PROFESORA:
JONATHAN JULIAN SILVA GOMEZ

CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS- UNIMINUTO

BUCARAMANGA- SANTANDER
2016

Es evidente que, al describir el estudio de la lengua materna, nos veamos obligados a

exponer brevemente el actual estado de opinin acerca de las investigaciones sobre el
aprendizaje de la lengua materna adquisicin del lenguaje desde el punto de vista de la
lingstica, por un lado, y de la psicologa evolutiva y adquisicin de la lengua, por otro.
La adquisicin de una segunda lengua que lleva a cabo un sujeto equivale al aprendizaje
intencional de la misma y, generalmente, se ve apoyada por una actividad complementaria
de carcter instruccional que lleva a cabo un sujeto diferente del que adquiere la lengua.
El proceso de aprendizaje tiene lugar cuando el nio toma contacto con un ambiente en el
que se habla la lengua en cuestin, y gracias a la interaccin social esa lengua se desarrolla.
Por lo tanto, el proceso de aprendizaje es un proceso inconsciente donde los nios aprenden
a hablar sin instruccin explcita. Este proceso acaba alrededor de los cinco aos, cuando
todos los nios del mundo pueden hablar su lengua madre con fluidez y sin esfuerzo
(FLETA, 2006: 52).
El proceso de aprendizaje tiene lugar cuando el nio toma contacto con un ambiente en el
que se habla la lengua en cuestin, y gracias a la interaccin social esa lengua se desarrolla.
Por lo tanto, el proceso de aprendizaje es un proceso inconsciente donde los nios aprenden
a hablar sin instruccin explcita. Este proceso acaba alrededor de los cinco aos, cuando
todos los nios del mundo pueden hablar su lengua madre con fluidez y sin esfuerzo
(FLETA, 2006: 52).
El proceso de aprendizaje tiene lugar cuando el nio toma contacto con un ambiente en el
que se habla la lengua en cuestin, y gracias a la interaccin social esa lengua se desarrolla.
Por lo tanto, el proceso de aprendizaje es un proceso inconsciente donde los nios aprenden

a hablar sin instruccin explcita. Este proceso acaba alrededor de los cinco aos, cuando
todos los nios del mundo pueden hablar su lengua madre con fluidez y sin esfuerzo
(FLETA, 2006: 52).
Existen varias teoras que han servido para lograr el proceso de enseanza- aprendizaje en
la adquisicin de una segunda lengua, a continuacin veremos algunos de ellos y como
estos aportan en este proceso.
B.F. Skinner, el propulsor de la teora, afirma que el lenguaje aprendido por los nios y las
nias viene condicionado por la adaptacin del exterior de las correcciones de los adultos.
Producto de esta repeticin, el nio va aprendiendo palabras asociadas a momentos y
objetos determinados. Lo aprendido es utilizado por el infante para satisfacer sus propias
necesidades como la del hambre. El aprendizaje se logra por condicionamiento operante: el
adulto aprueba la aparicin de nuevas palabras en el vocabulario del nio y la correcta
pronunciacin de estas y castiga las oraciones inadecuadas.
Para Skinner es importante el papel del adulto que es el que le proporciona el aprendizaje
en base a la respuesta del nio y utilizando el premio o castigo.
El Constructivismo es la Teora del Aprendizaje que destaca la importancia de la accin es
decir del proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE.
Inspirada en la psicologa constructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje,
el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a
travs de la accin, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se
pueda transmitir.

El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar
de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se forja a
travs del paso de informacin entre personas (maestro-alumno), en este caso construir no
es lo importante, sino recibir. En el constructivismo el aprendizaje es activo, no pasivo.
Una suposicin bsica es que las personas aprenden cundo pueden controlar su
aprendizaje y estn al corriente del control que poseen.
La teora cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de enseanza y
aprendizaje, y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para
el aprendizaje, como la atencin, la memoria y el razonamiento.
El ser humano es considerado un organismo que realiza una actividad basada
fundamentalmente en el procesamiento de la informacin, lo cual lo diferencia mucho de la
visin reactiva y simplista que hasta entonces haba defendido y divulgado el conductismo.
As pues, se reconoce la importancia de cmo las personas organizan, filtran, codifican,
categorizan y evalan la informacin y la forma en que todas estas herramientas,
estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.
El conocer las caractersticas de estas teoras ayuda al docente a generar mejores espacios
de aprendizajes, ya que estas sirve para identificar las necesidades de los estudiante y as
realiza actividades correctas para la consecucin del objetivo haciendo que el aprendizaje
de un nuevo idioma sea mejor adquirido por los alumnos.

BIBLIOGRAFA
Recuperado de:
https://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO
http://urjcvicalvaro.blogspot.es/1205287560/teor-a-conductista/
http://www.nataliacalderon.com/propuestasteoricasdeadquisiciondellenguaje-c-49.xhtml
http://www.ice.udl.es/udv/demoassig/recursos/lingcat/fitxer/tadqui1.pdf