SESIN DE APRENDIZAJE

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE PORCENTAJES EN NUESTRA VIDA COTIDIANA

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

: MATEMATICA

1.3.- GRADO

5A

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

CARMEN M. LINO CARRASCO

PROPOSITO: En esta sesin se espera que los nios y las nias resuelvan problemas de
porcentajes a partir de su equivalencia con las fracciones en situaciones de ofertas o
descuentos.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

Acta y piensa

Matematiza situaciones.

Emplea un modelo de solucin

referido a porcentajes usuales
cuando resuelve problemas.

matemticamente en
situaciones de cantidad.
Elabora y usa estrategias

Emplea estrategias heursticas,

procedimientos y estrategias de
clculo cuando resuelve
problemas con porcentajes ms
usuales.

DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTO
S
INICIO

DESARRO
LLO

ACCIONES DIDACTICAS
Saludamos amablemente, luego dialogamos con los estudiantes todo lo
relacionado a las zonas tursticas de su localidad.
Planteamos la posibilidad de que opinen por qu es importante conocer y
promover las zonas tursticas de nuestra localidad si ningn nio o nia lo
hubiera mencionado. Conversamos sobre qu oportunidades genera el turismo
en nuestra localidad. Solicitamos ejemplos.
Recogemos los saberes previos; para ello preguntamos lo siguiente: alguna
vez te han hecho un descuento?, de cunto?, lo puedes representar como
porcentaje, fraccin y decimal? Solicita la participacin de un estudiante para
que anote sus representaciones en la pizarra.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver
problemas de porcentajes empleando diversos procedimientos.
Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo:
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.
Presenta a continuacin el siguiente problema en un papelote:

TIEM
PO
15

65

Facilitamos la comprensin del problema presentado. Para propiciar su

familiarizacin preguntamos lo siguiente: de qu trata el problema?, qu
est promoviendo la Municipalidad de Trujillo?, qu datos nos brinda?,
cunto cuesta la entrada general?, cules son los descuentos?, qu nos
pide el problema?

Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias

palabras. Organizamos equipos de cuatro integrantes, y entregamos las
fracciones rectangulares, papelote y plumones.
Promovemos la bsqueda de estrategias; para ello planteamos las siguientes
preguntas: cmo sabremos en qu semana habr un mayor nmero de
turistas?, qu procedimiento podras realizar para resolver el problema?,
cmo podemos representar el costo de la entrada?, podras decir el
problema de otra forma?, cmo lo resolveras?
Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu forma solucionarn el problema empleando los materiales
entregados. Los Acompaamos en sus construcciones y discusiones
matemticas, que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a
solucionar el problema.
Guiamos el proceso; para ello preguntamos lo siguiente: con qu fraccin
rectangular puedes representar el costo de la entrada?, por qu?, a cunto
representa?, por qu? Escribimos la equivalencia que observas.

Pregntamos lo siguiente: ser importante saber cunto se pagar en cada

semana?, cmo lo averiguamos?, con qu fraccin rectangular puedes
expresar cada semana respecto a julio?, cmo sera su representacin
grfica?

Es decir, habr un descuento de S/. 20. Pregntales: de qu otra forma

podemos hallar los descuentos respecto a la entrada general?

CIERRE

25 /100 de 80 = 25/ 100 80 = 20

Por lo tanto, se pagar S/. 80 S/. 20 = S/. 60 en la primera y segunda
semana.
Durante las dos ltimas semanas habr un descuento de la mitad, pregunta:
cmo lo representamos?

Es decir, habr un descuento de S/. 40.

Pregntamos lo siguiente: de qu otra forma podemos hallar los descuentos
respecto a la entrada general? Por lo tanto,
solo se pagar S/. 80 S/. 40 = S/. 40 en la tercera y cuarta semana.
Por lo tanto, se pagar S/. 80 S/. 20 = S/. 60 en la primera y segunda
semana.
Durante las dos ltimas semanas habr un descuento de la mitad, pregunta:
cmo lo representamos? 25 /100 de 80 = 25 /100 80 = 20
50 /100 de 80 = 50 /100 80 = 40
Concluimos que, durante las dos primeras semanas de julio, la entrada a las
ruinas de Chan Chan costar S/. 60, mientras que durante las dos ltimas
semanas costar S/. 40. Por lo tanto, habr un mayor nmero de turistas
durante las dos ltimas semanas, ya que la entrada costar menos. De modo
que el alcalde debe tomar las previsiones en estas dos semanas ltimas para
atender bien a los turistas.
Formalizamos lo aprendido con la participacin de los estudiantes; para ello
preguntamos lo siguiente: qu procedimientos hemos realizado para resolver
problemas con porcentajes?, fue necesario encontrar equivalencias?, cules
encontraste? Consolidamos ideas fuerza junto con tus estudiantes.
Pasos para resolver problemas con porcentajes:
1. Representar con material concreto o grficamente el 100%.
2. Encontrar equivalencias entre fraccin y porcentaje.
3. Representar simblicamente.
4. Realizar los clculos.
Propiciamos la reflexin sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante
para emplear diversos procedimientos al resolver problemas con porcentajes;
para ello preguntamos, por ejemplo, los procedimientos que utilizaste fueron
tiles?, por qu fue necesario emplear la representacin grfica y el uso de
equivalencias?, en otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido?
Pedimos que, en equipo, todos resuelvan el siguiente problema:

Preguntamos lo siguiente: qu nos pide el problema?, cmo podemos representarlo

10

grficamente?, ser necesario encontrar algunas equivalencias?, por qu?

Conversamos con nuestros estudiantes sobre lo siguiente: qu

hemos aprendido hoy?, cmo han hallado el porcentaje de una
cantidad?, dio resultados?, por qu?, cmo se han sentido?,
les gust?, trabajar en equipo te ayud a superar las
dificultades?, por qu?, qu debemos hacer para mejorar?,
para qu te sirve lo que has aprendido?, en qu situaciones
de tu vida cotidiana has empleado los descuentos?, cmo
complementaras este aprendizaje?
Ejercicios resueltos de porcentajes
1) Calcula los siguientes porcentajes: a) 30% de 600 b) 45% de 81 c) 50%
de 340 d) 25% de 48 2) Calcula el trmino que falta en las siguientes
expresiones: a) 40% de _____ = 60 b) 20% de _____ = 12 c) 15% de _____ =
35 d) 80% de _____ = 100
3) Qu porcentaje representan las siguientes cifras? a) 20 de 120 b) 16 de
800 c) 55 de 5000 d) 30 de 40
4) Calcula los siguientes porcentajes: a) 110% de 50 b) 120% de 65 c) 200%
de 69 d) 140% de 36
5) He visto un CD que vale 24 euros, pero que est rebajado un 10%. En la
cartera tengo veinte euros Me alcanza para poder comprarlo?
6) Una librera vende libros por 5 euros, con la oferta especial de que si se
compran tres o ms, hace un descuento del 5%. Cunto me valdran seis
libros?
7) Unos pantalones que normalmente costaran 50 euros, los encuentro
rebajados a 30 euros Qu porcentaje de descuento se ha aplicado?
8) A un hombre le ponen una multa de 500 euros por exceso de velocidad,
pero como tarda en pagarla se le aplica una sobretasa del 15% Cunto
debe abonar ahora?
9) Un artculo vale 80 euros despus de aplicarle un IVA del 16% Cunto
valdra sin IVA?
Soluciones
1) Calcula los siguientes porcentajes: Para calcular un porcentaje lo nico
que tenemos que hacer es multiplicar el nmero por el valor del porcentaje
y dividirlo entre 100:
a) 30% de 600 = 60030/100 = 180
b) 45% de 81 = 8145/100 = 36,45
c) 50% de 340 = 34050/100 = 170 (Clculo rpido: el 50% siempre ser lo
mismo que dividir entre 2)
d) 25% de 48 = 4825/100 = 12 (Del mismo modo, calcular el 25% es lo
mismo que dividir entre 4)

2) Calcula el trmino que falta en las siguientes expresiones: Ahora la

operacin es la inversa. Multiplicamos nuestro resultado por 100 y dividimos
entre el porcentaje.
a) 40% de _____ = 60 60100/40 = 600
b) 20% de _____ = 12 12100/20 = 60
c) 15% de _____ = 35 35100/15 = 233,33
d) 80% de _____ = 100 100100/80 = 125
3) Qu porcentaje representan las siguientes cifras? En este caso dividimos
la primera cifra entre la segunda y multiplicamos el resultado por 100. a) 20
de 120 (20/120) 100 = 16,66% b) 16 de 800 (16/800) 100 = 2% c) 55
de 5000 (55/5000) 100 = 1,1% d) 30 de 40 (30/40) 100 = 75%
4) Calcula los siguientes porcentajes: Estos son porcentajes superiores al
100%, pero se calculan igual que los del ejercicio 1. Siempre nos tienen que
dar un resultado mayor que el nmero del principio. a) 110% de 50 =
50110/100 = 55 b) 120% de 65 = 65120/100 = 78 c) 200% de 69 =
69200/100 = 138 (Clculo rpido: hallar el 200% de algo es lo mismo que
multiplicar por dos) d) 140% de 36 = 36140/100 = 50,4
5) He visto un CD que vale 24 euros, pero que est rebajado un 10%. En la
cartera tengo veinte euros Me alcanza para poder comprarlo? Para calcular
un precio con un descuento tenemos al menos dos formas.
Mtodo 1 Calculamos primero cunto dinero nos descuentan. En este caso,
es un 10% de 24: 2410/100 = 2,4 (Clculo rpido: el 10% de algo es lo
mismo que dividir entre 10) Luego restamos esta cantidad al precio original:
24 - 2,4 = 21,6 euros
Mtodo 2 Si nos descuentan el 10%, eso es lo mismo que cobrarnos solo el
90% del precio original. As que calculamos este porcentaje (100% menos el
porcentaje de descuento) y nos sale directamente el precio final: 2490/100
= 21,6 euros Ambos caminos llevan, por supuesto, al mismo resultado. Sea
como sea, no tenemos suficiente dinero para comprar el CD (que no se te
olvide NUNCA responder a lo que te estn preguntando).
6) Una librera vende libros por 5 euros, con la oferta especial de que si se
compran tres o ms, hace un descuento del 5%. Cunto me valdran seis
libros? Muy parecido al anterior. Primero cunto me costaran los seis libros
sin descuento?. Sin necesidad de muchos clculos, 65 = 30 euros. Ahora
calculamos el precio con descuento, por cualquiera de los dos mtodos del
ejercicio anterior. Nosotros lo vamos a hacer por el segundo: 3095/100 =
28,5 euros
7) Unos pantalones que normalmente costaran 50 euros, los encuentro
rebajados a 30 euros Qu porcentaje de descuento se ha aplicado? Aqu
sabemos el precio inicial y el final, y nos falta el porcentaje. Es la misma
situacin que el ejercicio 3. (30/50) 100 = 60% Pero ojo! Este no es el
porcentaje de descuento, sino el porcentaje que me cobran del precio
original. Lo que me han descontado ha sido 100% - 60% = un 40%.

8) A un hombre le ponen una multa de 500 euros por exceso de velocidad,

pero como tarda en pagarla se le aplica una sobretasa del 15% Cunto
debe abonar ahora? Es parecido a los problemas con descuentos, pero
ahora, en vez de rebajar, el precio original aumenta. Podemos utilizar los
dos mismos mtodos del ejercicio 5.
Mtodo 1 Calculamos primero cunto dinero nos cobrarn de ms. En este
caso, es un 15% de 500: 50015/100 = 75 Luego sumamos esta cantidad al
precio original: 500 + 75 = 575 euros Mtodo 2 Si el precio aumenta un
15% es lo mismo que si nos cobraran un 115% (el 100% original ms otro
15%). Tendremos que resolverlo como el ejercicio 4. Recuerda que nos tiene
que dar siempre un resultado mayor que el primer nmero. 500115/100 =
575 euros Obviamente, el resultado es el mismo por los dos caminos.
9) Un artculo vale 80 euros despus de aplicarle un IVA del 16% Cunto
valdra sin IVA? Tenemos que hacer el siguiente razonamiento: si a un
artculo se le ha aplicado un IVA del 16% es que nos estn cobrando el
116% del precio original (para los despistados, el IVA o Impuesto de Valor
Aadido es un coste adicional que se aplica a las compras y servicios).
Ahora este problema es como el ejercicio 2: conocemos el porcentaje y el
resultado final. Por lo tanto lo resolvemos igual: 80100/116 = 68,97 euros
era el precio original
SESIN DE APRENDIZAJE
REAS DE CONSERVACIN Y PROTECCIN DE ESPECIES Y RECURSOS NATURALES
DEL PER

DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA:

N 2036 MARIA AUXILIADORA

1.2.- REA

:PERSONAL SOCIAL

1.3.- GRADO

5A

1.5.-DURACIN

02 horas pedaggicas (90 minutos)

1.6.-DOCENTE

CARMEN LINO

1.7.-FECHA

28-09-2016

PROPOSITO: Qu son las reas de conservacin y proteccin de especies y recursos? La

Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza (UICN) cre una Lista Roja. En ella
se da a conocer el estado en el que se encuentran las especies amenazadas a nivel mundial.
Una forma de evitar que estas especies vegetales o animales desaparezcan es proteger sus
hbitats. Para ello se crean las reas Naturales Protegidas, que tienen diferentes categoras
segn su uso. Los estudiantes, en esta sesin, las conocern, y tendrn oportunidad de
identificar la finalidad que cumplen y comprometerse con su defensa.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

ACTA RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE

Reconoce la diversidad tnica,

lingstica y cultural como
riqueza del pas.

Fundamentan
sobre
la
importancia de la diversidad
cultural para la formacin de su
identidad en la sociedad.
- Participa de las actividades de
aprendizaje con responsabilidad
-Da razn de que las diferentes
regiones del Per hacen del
Per un pas megadiverso.

DESARRROLLO DE LA SESION
MOMENTO
S
INICIO

ACCIONES DIDACTICAS
Saludamos a los nios y las nias y les decimos que hay regiones donde los

TIEM
PO
15

valores naturales o culturales son particularmente importantes (desde el punto

de vista econmico-social y/o cientfico biolgico), que requieren de una
atencin prioritaria y cuyo uso debe ser muy restringido y el impacto mnimo.
En estas reas solo pueden realizarse actividades restringidas, destinadas al
turismo y a la investigacin cientfica no manipulativa. En ellas no se permite,
o es muy limitada, la extraccin de recursos.
Comunicamos el propsito de la sesin: en esta sesin realizaremos una
investigacin que nos permitir conocer qu son las reas naturales
protegidas, cmo se clasifican, qu usos tienen, dnde estn ubicadas. Con las
actividades que realizaremos, trataremos de conocerlas y desarrollar lazos de
compromiso para su defensa, porque ellas son el tesoro que guardamos los
peruanos para asegurar que toda la riqueza que contienen la podamos
conservar y proteger de quienes se guan solo por la ambicin, de ello
depende nuestra vida y prcticamente la vida de toda la especie humana.

PROCESO

Acordamos con los nios y las nias algunas normas de convivencia que los
ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo:
Normas de convivencia
Respetar la opinin de los compaeros.
Usar los materiales con orden y limpieza.
En nuestro pas est en peligro la biodiversidad, es decir, hay especies en
peligro de desaparecer.
preguntamos: cuntas especies en el Per son todava salvables de la
extincin?; significa que, si de alguna manera las protegemos, podran
sobrevivir?
Les razonar en este sentido: proteger las especies no significa encerrarlas en
espacios artificiales creados especialmente para ellas, sino que es necesario
proteger sus hbitats, es decir, los espacios donde viven.
Les hacemos notar que para conseguir que esos espacios sean identificados se
necesitan estudios profundos por expertos en el tema. Estudios que
comprenden identificar los elementos naturales y culturales que existen
alrededor de las comunidades de especies, as como evaluaciones ecolgicas.
Estos estudios se denominan estudios base para la definicin de las reas
protegidas.
A este punto, es necesario que los estudiantes formulen preguntas que se
refieran a cmo identificar los espacios que necesitan ser protegidos. Y
tambin, una vez identificados los lugares, qu es necesario hacer para
convertir esos espacios en reas protegidas. Conducimos la conversacin
hacia la pregunta que les llevar a investigar:
De qu manera la creacin de un rea protegida puede permitir que se salve
de la extincin a las especies en peligro que viven en ese espacio?
qu lugares del Per han sido convertidos en reas protegidas?; hay tipos

65

diferentes de reas protegidas en el Per?; hay especies que luego de estar

en peligro, o en peligro crtico, han mejorado su condicin por estar en un rea
protegida?
trataremos de consolidar ideas respecto a qu es un rea protegida y sus
diferentes formas, todas destinadas a proteger a las especies y al ambiente de
la depredacin y la explotacin sin control. Comentamos lo necesario.
Son reas de uso indirecto:

Parques nacionales (PN): creados en reas que constituyen

muestras representativas de las grandes unidades ecolgicas del pas.
En ellos se protege la integridad ecolgica de uno o ms ecosistemas,
las asociaciones de flora y fauna silvestre, los procesos sucesionales y
evolutivos, as como caractersticas paisajsticas y culturales. En ellos
no se pueden desarrollar actividades cinegticas, ganaderas, pastoriles,
madereras o mineras, o en general todas aqullas que supongan la
explotacin de los recursos naturales

Santuarios nacionales (SN): reas donde se protege el hbitat de

una especie o una comunidad de flora y fauna, as como formaciones
naturales de inters cientfico y paisajstico y de importancia nacional.

Santuarios histricos (SH): reas que adems de proteger

espacios que contienen valores naturales relevantes, constituyen el
entorno de muestras del patrimonio monumental y arqueolgico del pas
o son lugares donde se desarrollaron hechos sobresalientes de la
historia nacional.

reas de uso directo

Son aquellas que permiten el aprovechamiento de recursos naturales,
prioritariamente por las poblaciones locales, bajo los lineamientos de un
Plan de Manejo aprobado y supervisado por la autoridad nacional
competente. Son reas de uso directo:

Reservas nacionales (RN): reas destinadas a la conservacin de

la diversidad biolgica y la utilizacin sostenible, incluso comercial, de
los recursos de flora y fauna silvestre bajo planes de manejo, con
excepcin de las actividades de aprovechamiento forestal comercial con
fines madereros.

Reservas Paisajsticas (RP): reas donde se protege ambientes

cuya integridad geogrfica muestra una relacin armoniosa entre el
hombre y la naturaleza, albergando por ello importantes valores
naturales, culturales y estticos. Si la zonificacin del rea as lo prev,
pueden permitirse el uso tradicional de recursos naturales, los usos
cientficos y tursticos y los asentamientos humanos. Las actividades
que signifiquen cambios notables en las caractersticas del paisaje y los
valores del rea estn excluidas.

Bosques de Proteccin (BP): reas que se establecen para

proteger las cuencas altas o colectoras, las riberas de los ros y de otros
cursos de agua y, en general, para proteger contra la erosin a las
tierras frgiles que as lo requieran. En ellos se permite el uso de

recursos y el desarrollo de actividades que no afecten la cobertura

vegetal, los suelos frgiles o cursos de agua.

CIERRE

Reservas Comunales (RC): reas destinadas a la conservacin de

la flora y fauna silvestre en beneficio de las poblaciones rurales vecinas
las cuales, por realizar un uso tradicional comprobado, tienen
preferencia en el uso de los recursos del rea. El uso y comercializacin
de recursos se hace bajo planes de manejo, aprobados y supervisados
por la autoridad y conducidos por los mismos beneficiarios.

Cotos de Caza (CC): son reas destinadas al aprovechamiento de

la fauna silvestre a travs de la prctica regulada de la caza deportiva.

Refugios de Vida Silvestre (RVS): reas que requieren intervencin

activa para garantizar el mantenimiento y recuperacin de hbitats y
poblaciones de determinadas especies. Se excluyen el aprovechamiento
comercial de recursos naturales que puedan provocar alteraciones
significativas del hbitat.
Una vez que se ha proporcionado la informacin a nuestros
estudiantes se les entregara una infografa de cada una de las
reas protegidas.
Destacamos la importancia de organizar la informacin para
poder entenderla mejor, la publicacin de un afiche o un texto
con fines de difusin de su conocimiento, etc.
preguntamos tambin: cmo hicieron su lectura de los textos?;
se hicieron preguntas mientras lean?; hicieron resmenes de
lo que leyeron?; construyeron algn grfico u organizador con
la informacin?; compararon el contenido del texto con
informacin proveniente de otras fuentes?; el organizador que
hicieron les permiti comprender mejor el contenido?; qu
saban antes de su investigacin?, qu saben ahora?

10

LAS REAS NATURALES PROTEGIDAS

Las reas naturales protegidas (ANP) por el Estado Peruano
Qu son las REAS NATURALES PROTEGIDAS?
La legislacin peruana considera el establecimiento de reservas de tierras para la
conservacin de la naturaleza en regiones donde los valores naturales o culturales son
particularmente importantes (desde el punto de vista econmico-social y/o cientficobiolgico), por lo que desde la dcada del 40 se han establecido reas protegidas, las mismas

que en conjunto forman el sistema peruano de reas naturales protegidas por el Estado
(formalmente el Sistema Nacional reas Naturales Protegidas por el Estado, Sinanpe).
Definicin: Son los espacios continentales y/o marinos del territorio nacional, expresamente
reconocidos y declarados como tales, incluyendo sus categoras y zonificaciones, para
conservar la diversidad biolgica y dems valores asociados de inters cultural, paisajstico y
cientfico, as como por su contribucin al desarrollo sostenible del pas.
A la fecha existen 61 ANP en el pas, comprendiendo:
reas donde los usos son muy restringidos y el impacto mnimo: REAS DE USO INDIRECTO
(Parques Nacionales, Santuarios Nacionales y Santuarios Histricos). Son reas protegidas
de uso indirecto, las que permiten la investigacin cientfica no manipulativa, la recreacin y
el turismo, en zonas apropiadamente designadas y manejadas para ello. En estas reas no se
permite la extraccin de recursos naturales, as como modificaciones y transformaciones del
ambiente natural. (Ley de ANP 1997); y
reas donde el uso de recursos y el impacto sobre los ecosistemas son ms o menos
intensos: REAS DE USO DIRECTO (Reservas Comunales, Reservas Nacionales, Cotos de
Caza, Refugios de Vida Silvestre, Reservas Paisajsticas, Bosques de Proteccin y reas de
Conservacin Regionales). reas protegidas de uso directo son aquellas que permiten el
aprovechamiento o extraccin de recursos, prioritariamente por las poblaciones locales, en
aquellas zonas y lugares y para aquellos recursos, definidos por el plan de manejo del rea.
Otros usos y actividades que se desarrollen debern ser compatibles con los objetivos del
rea (Ley de ANP 1997).
Adicionalmente, existen reservas de tierras de carcter transitorio o temporal, las Zonas
Reservadas: reas que, reuniendo las condiciones para ser consideradas como ANP,
requieren la realizacin de estudios complementarios para determinar, entre otras, la
extensin y categora que les corresponder como tales.
Parques Nacionales

ACP Chaparr en Lambayeque y Cajamarca

Santuarios Nacionales

ACP Huayllapa en Lima

Santuarios Histricos

ACP San Antonio en Amazonas

Refugios de Vida Silvestre

Fuente
Reservas Nacionales
Fuente: Bosques de

ACP Bosque Natural El Caoncillo en La Libertad

ACP Bosque Natural El Caoncillo en La Libertad

Proteccin Cotos de Caza

reas de Conservacin

Privada (ACP)
Reservas Paisajsticas Zonas Reservadas
reas de Conservacin Privada (ACP)
Pasco
ACP Huiquilla en Amazonas
ACP Abra Mlaga en Cusco
ACP Jirishanca en Hunuco

ACP Paclln en Ancash

ACP Sagrada Familia en